小組合作學(xué)習(xí)初中歷史論文

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一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的具體運用

1.小組討論分析歷史問題

初中階段的歷史學(xué)習(xí)是一個從淺入深、從易到難的過程。許多學(xué)生在分析歷史材料、解答歷史問題時，常會出現(xiàn)答題要點不全、分析不夠深入的情況。之所以出現(xiàn)這些問題，就是因為學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中缺乏交流討論，看待問題較為片面。為了幫助學(xué)生掌握分析歷史問題的方法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對歷史問題進行分析和討論。例如，教師在講到《洋務(wù)運動》時，可以在上課之前先讓學(xué)生閱讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流。在學(xué)生開展小組談討論時，教師要給學(xué)生提出幾個問題：清朝的洋務(wù)運動是否成功？分析洋務(wù)運動成敗的原因；指出洋務(wù)運動的主要成果。讓學(xué)生帶著問題進行討論。在學(xué)生完成討論后，教師要幫助學(xué)生將合作討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)。

2.互相批改課堂練習(xí)

為了幫助學(xué)生全面掌握解答歷史問題的方法，教師可以布置一些課堂練習(xí)，然后讓各個學(xué)習(xí)小組互相批改練習(xí)作業(yè)。在《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午戰(zhàn)爭》《八國聯(lián)軍侵華》這些課文內(nèi)容中出現(xiàn)了大量不平等條約，這些條約都是歷史中考的?？純?nèi)容。例如，2012年海南中考簡答題就考到了《南京條約》的核心內(nèi)容以及對中國的負面影響。不少學(xué)生在答題時漏答了“條約導(dǎo)致中國社會性質(zhì)轉(zhuǎn)移”這一要點。教師講完《南京條約》后，可以讓學(xué)生嘗試解答這道中考真題，然后讓學(xué)生互相批改答案。

3.學(xué)生合作開展小組合作學(xué)習(xí)背誦

死記硬背不一定能學(xué)好歷史，但不記不背一定學(xué)不好歷史。雖然當(dāng)前初中歷史實行開卷考試，但如果將簡單的內(nèi)容記憶下來，可以大幅提升答題速度和準(zhǔn)確性。因此教師可以采取小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生背誦知識要點。例如，教師在講完《第一次工業(yè)革命》的內(nèi)容后，讓學(xué)生以小組的形式對知識框架進行整理，然后按照知識串聯(lián)的線路背誦重點內(nèi)容。一些小組按照時間發(fā)展順序?qū)Φ谝淮喂I(yè)革命的內(nèi)容進行整理，分為背景、起因、經(jīng)過、成果、經(jīng)驗等部分；一些小組分別整理英、法、美等國家工業(yè)革命資料。開展小組背誦時，可以讓一個同學(xué)背誦，另一個同學(xué)從旁提示，然后再互相交換。

二、結(jié)語

歷史不是一門靠背書、做題就能學(xué)好的學(xué)科，相反，它具有很強的探究性，學(xué)生必須不斷思考、交流、探索，才能把握住歷史知識的核心。在課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位討論歷史知識，探究歷史問題，最終實現(xiàn)相互促進、共同進步的目的。

作者：吳霖莉 單位：通州區(qū)金沙中學(xué)