淺談高校藝術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺談高校藝術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【關(guān)鍵詞】高校；藝術(shù)教育；創(chuàng)新；實(shí)踐

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校藝術(shù)教育取得了卓越的成果，在實(shí)踐開展中融入了多元?jiǎng)?chuàng)新的方式，使高校藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)得以彰顯。隨著高校藝術(shù)教育的快速發(fā)展，高校藝術(shù)教育多元化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能得到了全面的提高，具備了更加扎實(shí)的職業(yè)能力，體現(xiàn)了高校藝術(shù)教育創(chuàng)新開展的意義和價(jià)值。在此背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)和模式構(gòu)建方面，更加追求方法和形式的創(chuàng)新，多措并舉地進(jìn)行藝術(shù)教育改革實(shí)踐，從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生更好地參與到社會(huì)競(jìng)爭中去，為藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

一、加強(qiáng)高校藝術(shù)教育的實(shí)踐性價(jià)值

任何教學(xué)工作的成果，最終都是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)的。高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新，需要藝術(shù)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，這就是藝術(shù)教育實(shí)踐性的基礎(chǔ)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在豐富的藝術(shù)實(shí)踐中，全面地掌握了藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，能夠在廣泛的藝術(shù)實(shí)踐中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)專業(yè)，與我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活存在著緊密的聯(lián)系。因而在高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新改革過程中，高校要不斷地加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，加深學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的體驗(yàn)。因?yàn)?，任何一個(gè)具備了深厚專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)師，都是在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中磨礪和成熟的，他們以扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)來指導(dǎo)豐富的藝術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)造出更多具有藝術(shù)價(jià)值的作品。從目前高校藝術(shù)教學(xué)的開展情況來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂過多地注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的實(shí)踐能力，缺乏對(duì)具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性的深入研究。比如，學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中所需要的材料性質(zhì)以及工藝程序了解不足，缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)成品的感受和體驗(yàn)，因而導(dǎo)致了其藝術(shù)設(shè)計(jì)空有創(chuàng)想而難以落地實(shí)現(xiàn)。顯然，在高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新改革中，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要進(jìn)一步地將設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為具象事物，能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，能夠在藝術(shù)實(shí)踐中檢驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)思的可行性和有效性。同時(shí)，在藝術(shù)教育的實(shí)踐探索中，要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的多樣性和豐富性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)教育實(shí)踐平臺(tái)中掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。

二、加強(qiáng)高校藝術(shù)教育的協(xié)同發(fā)展

藝術(shù)教育相比其他教育形式更具開放性，應(yīng)用價(jià)值是極高的。所以，高校的藝術(shù)教育創(chuàng)新改革要站在協(xié)同發(fā)展的角度，進(jìn)行全面的方案制定，能夠兼顧到各個(gè)方面的實(shí)際需求。高校的傳統(tǒng)藝術(shù)教育存在教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行理論灌輸?shù)膯栴}，學(xué)生在枯燥的理論課程下進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，缺乏與其他學(xué)科的交融與碰撞。美學(xué)能夠從深刻的審美層面啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行感知和體悟，以更加新穎的創(chuàng)造性手法加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美內(nèi)涵，展現(xiàn)出與眾不同的藝術(shù)魅力。營銷學(xué)能夠進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值，使藝術(shù)創(chuàng)設(shè)的過程和成果都產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的附加值。事實(shí)上，學(xué)科的知識(shí)交叉和技術(shù)集合，能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)眼界和設(shè)計(jì)思路，不僅只關(guān)注于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，而是能夠以發(fā)展的眼光創(chuàng)作出更多具有文化內(nèi)涵和經(jīng)濟(jì)價(jià)值、藝術(shù)品位的優(yōu)秀作品。顯然，多學(xué)科知識(shí)的碰撞，構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的良好格局，使藝術(shù)教育煥發(fā)出勃然的生機(jī)。筆者也發(fā)現(xiàn)很多高校將藝術(shù)教育學(xué)科與科技、文化、戲劇等領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的結(jié)合，給學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了更為豐富的信息和渠道，彰顯了高校藝術(shù)教育與其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展的成效。比如，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，融入美學(xué)和文學(xué)內(nèi)容，突破專業(yè)設(shè)計(jì)的框架限制，使設(shè)計(jì)內(nèi)容具有審美品位和文化內(nèi)涵，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的附加值，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)。顯然，與其他學(xué)科協(xié)同發(fā)展、相互交融，已經(jīng)成為高校藝術(shù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。多學(xué)科間的碰撞與合作，可以改變高校藝術(shù)教育的慣性模式，使學(xué)生的眼界和思維更加開闊，能夠從不同的視角加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的探究，以創(chuàng)新創(chuàng)造思維加強(qiáng)藝術(shù)教育的成效。

三、加強(qiáng)高校藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建

過去的十年，是我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的十年。在這十年當(dāng)中，不僅涌現(xiàn)出了微信、抖音、快手等各色新媒體平臺(tái)，而且還出現(xiàn)了諸如數(shù)字新媒體服務(wù)、數(shù)字化娛樂服務(wù)、數(shù)字廣播影視與視聽節(jié)目服務(wù)、數(shù)字廣播影視與視聽內(nèi)容服務(wù)、數(shù)字創(chuàng)意與融合服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)出版服務(wù)等各種數(shù)字文娛生產(chǎn)和傳播新業(yè)態(tài)。文藝生產(chǎn)領(lǐng)域的諸多變化，客觀上要求高校藝術(shù)教育要面向信息科技發(fā)展新趨勢(shì)而做出一系列的創(chuàng)新變革。具體來說，就是要從以下幾個(gè)方面著手，來提高信息科技在高校藝術(shù)教育中的含量與效用：

（一）普及推廣以微課為主導(dǎo)的信息化教學(xué)資源與模式微課是近年來新興的一種信息化教學(xué)方式，其價(jià)值主要在于能憑借具象的視頻畫面和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的語音提示，來引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后開展針對(duì)知識(shí)和技能的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對(duì)于音樂等學(xué)科來說，微課的功用就體現(xiàn)在能夠憑借生動(dòng)的視頻畫面來彌補(bǔ)音樂作為聽覺藝術(shù)的抽象之缺陷；對(duì)于美術(shù)等學(xué)科來說，微課又能從多角度來展現(xiàn)繪畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種技法和技巧。因此，微課對(duì)于藝術(shù)學(xué)科教學(xué)能夠發(fā)揮出明顯的輔助作用，高校藝術(shù)院系應(yīng)普及推廣微課這一教學(xué)方法，以便引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成依托網(wǎng)絡(luò)開展自主探究式學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。除此之外，高校藝術(shù)學(xué)科教師還應(yīng)在課堂教學(xué)階段，依托學(xué)生課前利用微課自主預(yù)習(xí)的成果，對(duì)學(xué)生開展分層、分類的點(diǎn)撥指導(dǎo)，以構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，最大程度地體現(xiàn)和貫徹“因材施教”原則，來推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

（二）構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科的慕課教學(xué)體系慕課“MOOC”是“開放式大規(guī)模在線學(xué)習(xí)課程”（massiveopenonlinecourses）的簡稱，也是一種新興的信息網(wǎng)絡(luò)課程模式及教育手段。慕課的特點(diǎn)在于，它并不設(shè)置傳統(tǒng)的“教師”崗位，而是由一兩位“引導(dǎo)者”在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置共同探討的話題或課題，引導(dǎo)大量的慕課參與者圍繞這些話題或課題展開交互討論。在各抒己見的協(xié)作討論過程中，就會(huì)碰撞出知識(shí)、技能與靈感的火花，最終由廣大的慕課參與者通過協(xié)作討論和自主探究，探索到并掌握住該話題或課題項(xiàng)目所應(yīng)運(yùn)用的技能和技巧，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通地運(yùn)用。由此可見，網(wǎng)絡(luò)慕課能夠綜合統(tǒng)籌不同高校的藝術(shù)教育資源，借助協(xié)作討論的方式，有效地培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，堪稱一種行之有效的信息化藝術(shù)教學(xué)方法。因此，高校藝術(shù)學(xué)科應(yīng)努力加強(qiáng)軟硬件和人才建設(shè)，構(gòu)建起本學(xué)科的慕課教學(xué)體系，來有效提高學(xué)生的藝術(shù)思想水平。

（三）面向信息網(wǎng)絡(luò)開辟全新的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)渠道數(shù)字新媒體服務(wù)、數(shù)字化娛樂服務(wù)、數(shù)字廣播影視與視聽節(jié)目服務(wù)等各種文娛新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，一方面正在造就“分眾化”的文娛市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，另一方面也要求高校藝術(shù)學(xué)科應(yīng)未雨綢繆，積極地面向文娛市場(chǎng)前沿業(yè)態(tài)來拓展新的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)渠道。從目前來看，高等院校藝術(shù)學(xué)科師生可創(chuàng)編新的音樂、舞蹈節(jié)目或推出新的美術(shù)、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)等作品，投放到新媒體平臺(tái)以及數(shù)字化娛樂服務(wù)平臺(tái)上，吸引網(wǎng)民成為“粉絲”，并努力從大量“粉絲”的評(píng)論和反饋當(dāng)中，分析出、查找到當(dāng)前受眾尤其是青年一代受眾的藝術(shù)欣賞趣尚之所在。而后根據(jù)此類欣賞趣尚來調(diào)整藝術(shù)教學(xué)及創(chuàng)作思路，推出更多適應(yīng)文娛市場(chǎng)需求的藝術(shù)作品，從網(wǎng)絡(luò)渠道中彰顯高校藝術(shù)教育的實(shí)踐性、“生產(chǎn)性”特點(diǎn)。

四、結(jié)論

總而言之，高校藝術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的，高校要在不斷的變化中完善自身的教學(xué)實(shí)踐，為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)、豐富的教學(xué)氛圍。藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，也是一門充滿藝術(shù)樂趣的課程，需要在創(chuàng)新發(fā)展中加強(qiáng)體系構(gòu)建，提升課堂教學(xué)的效果與價(jià)值。因而，筆者從高校藝術(shù)教育的實(shí)踐性價(jià)值、協(xié)同發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建三個(gè)層面，賦予了高校藝術(shù)教育課堂更加深刻的教育意義，使學(xué)生在開闊的藝術(shù)視野中，對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，能夠滿足社會(huì)對(duì)高端藝術(shù)人才的高需求。然而，高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新工作是持續(xù)的，還需要廣大教學(xué)工作者的豐富實(shí)踐和卓越探索，從中梳理出更適合高校藝術(shù)教育實(shí)施的新思路和好方法，唯有如此，我們高校的藝術(shù)教育創(chuàng)新實(shí)踐才能真正落到實(shí)處，真正體現(xiàn)高校教學(xué)課程改革的意義，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，也使高校藝術(shù)教育開展更具前瞻性和實(shí)效性，全面地推進(jìn)高校藝術(shù)教育工作的創(chuàng)新實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]林衛(wèi)英,王靜波,董萬多.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在互聯(lián)網(wǎng)視域下創(chuàng)新策略的分析[J].大眾文藝,2020,(11):201-202.

[2]王馨蔓,宋燕.以藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的高校公共藝術(shù)課程建設(shè)[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2020,32(01):77-81.

[3]鄒衛(wèi).我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革——評(píng)〈現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育研究〉[J].教育發(fā)展研究,2020,40(09):88.

[4]宋釗,李昕,杜彬,許燕敏.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思維拓展策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(25):73-76.

作者：王靜 單位：長治學(xué)院