多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
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摘要:教育改革持續(xù)深入背景下，教師教學(xué)方法愈加先進(jìn)、創(chuàng)新、有效，衍生出的全新教學(xué)方法，較大程度推動(dòng)了教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，也使得我國教育現(xiàn)狀較以往有了較大改善，使得教育改革初見成效。也是在這一背景下，已經(jīng)有越來越多的師生青睞并喜愛上基于多媒體技術(shù)教學(xué)下的課堂。多媒體技術(shù)所介入的課堂，也大多實(shí)現(xiàn)了顛覆性改變和全面性升級(jí)。基于此，文章圍繞多媒體技術(shù)展開探索，進(jìn)一步闡述與分析多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為廣大初中化學(xué)教師帶來實(shí)質(zhì)性教學(xué)幫助。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用探析
一、引言
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可視為一種必然趨勢，是科技與教育深入融合的典型表現(xiàn)。為深刻體現(xiàn)出科技助教的優(yōu)勢和效果，初中化學(xué)教師還需將多媒體技術(shù)應(yīng)用充分、應(yīng)用合理，切實(shí)在多媒體技術(shù)的支持下，改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)操作的一種技術(shù)，在計(jì)算機(jī)處理文字、動(dòng)畫、圖片等多樣信息基礎(chǔ)上，促成信息與人們感官形成實(shí)時(shí)交互，又被稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，主要由音頻技術(shù)、圖像壓縮技術(shù)、視頻技術(shù)構(gòu)成。毋庸置疑的是，多媒體技術(shù)是在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展背景下發(fā)展起來的全新技術(shù)，可以對(duì)多種類型信息進(jìn)行整合，建立起一個(gè)符合邏輯的分析模型，通過這個(gè)分析模型，可以讓更多觀點(diǎn)和意見被接受。近些年，該技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)范疇，在初中化學(xué)教學(xué)中也時(shí)?？梢钥吹剿纳碛?，它的助教意義和輔助教學(xué)價(jià)值正在逐漸顯露，由此導(dǎo)致多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用備受關(guān)注。由此可見，多媒體技術(shù)教學(xué)功效不可小覷，對(duì)于教育事業(yè)向前發(fā)展更是功不可沒。
三、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
多媒體技術(shù)作為全新技術(shù)，在初中化學(xué)教學(xué)中具備多重應(yīng)用優(yōu)勢，可將其歸納、總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
(一)最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門枯燥性、抽象性、專業(yè)性皆強(qiáng)的學(xué)科，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺無聊，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力甚至吃力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也可以成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的無限動(dòng)力，缺失興趣大概率不能真正學(xué)好并掌握化學(xué)知識(shí)，只依靠化學(xué)教師的單向鼓舞、勸說，并不能起到多大作用。而多媒體技術(shù)的介入，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大點(diǎn)燃。這得益于多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，不管是圖片放映功能、音頻播放功能，都會(huì)讓初中生感覺到久違的新鮮感，可達(dá)到“愛屋及烏”效果，易于學(xué)生在感官刺激下接受各類知識(shí)。此外，多媒體教學(xué)還可創(chuàng)造良好教學(xué)情境、提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、熱情也有較大幫助。
(二)降低學(xué)習(xí)難點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)
多媒體技術(shù)介入下的化學(xué)課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)、更形象，遠(yuǎn)比專業(yè)文字理解的快速、簡單，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。實(shí)踐表明，采用多媒體技術(shù)攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)也有十分突出作用，可保障初中生化學(xué)基礎(chǔ)打得牢固，學(xué)生化學(xué)成績穩(wěn)固提升，對(duì)初中生學(xué)好化學(xué)學(xué)科起到較大作用。
(三)有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
以往初中化學(xué)課堂，教師占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，雖說在教育改革進(jìn)程中，教師對(duì)學(xué)生的課堂主體地位有了全新認(rèn)知，且在有意識(shí)的彰顯學(xué)生課堂主體地位，但是由于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科不抱有興趣，所以，仍舊在延續(xù)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生學(xué)有所成。而在多媒體技術(shù)下的初中化學(xué)課堂中，教師會(huì)為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，搜集更多令學(xué)生感興趣的化學(xué)內(nèi)容、化學(xué)知識(shí)，便可有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式。這一過程中，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式、輔助方式也與以往截然不同，讓以學(xué)生為主體的課堂真正落實(shí)。
(四)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)應(yīng)用視角下，除了可以完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)外，還可減少教師不必要的板書時(shí)間，增多新知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生更好地練習(xí)、鞏固、消化、理解知識(shí)爭取了寶貴機(jī)會(huì)。如此一來，課堂教學(xué)更具靈活性，有力促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，便可保障教學(xué)質(zhì)量。
四、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
有關(guān)于多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，我們主要從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面入手并進(jìn)行闡述。結(jié)合理論教學(xué)需求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求合理利用多媒體，使其切實(shí)為促成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)同發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步保障初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)全方位養(yǎng)成。
(一)多媒體技術(shù)在理論教學(xué)中的應(yīng)用
1．以教材為核心，拿捏教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。理論教學(xué)中，教師往往圍繞教材而展開教學(xué)工作，只為讓學(xué)生將教材內(nèi)容吃透，因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也需以教材為核心。不可否認(rèn)的是，以往化學(xué)課堂中的理論教學(xué)，很容易犯教學(xué)節(jié)奏拿捏不準(zhǔn)的問題，這與教師個(gè)人的主觀意識(shí)、教學(xué)能力等存在關(guān)聯(lián)，大多數(shù)時(shí)候，教師會(huì)為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，花費(fèi)較多精力，再加上學(xué)生的反饋、質(zhì)疑等，很容易將原本制定的理論教學(xué)時(shí)長延長，內(nèi)容教學(xué)時(shí)間被壓縮，自然會(huì)打亂了正常教學(xué)節(jié)奏，不利于教學(xué)起到最佳效果。在多媒體技術(shù)使用下，化學(xué)教師可事先將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)添入課件中，其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)都要配備解說，課件時(shí)長也要把握在合理范疇，讓學(xué)生在觀看過程中就可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，減少疑問、消除疑慮，自然可輕松拿捏教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。需要說明的是，并非使用多媒體技術(shù)之后，學(xué)生的思考時(shí)間就變少了，相反的，由于多媒體教學(xué)時(shí)長得到清晰界定，便可減少課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，教師可以在計(jì)劃外多出的時(shí)間讓學(xué)生思考、消化知識(shí)，無形中為學(xué)生爭取了更多的思考時(shí)間。2．借助多媒體聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，消除枯燥感并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識(shí)來源于生活、作用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活之間有著千絲萬縷的關(guān)系，基于此，教師還可借助多媒體聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值加強(qiáng)認(rèn)知與了解，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)科看法有所改觀，便可消除學(xué)生理論學(xué)習(xí)中的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣。例如，在《質(zhì)量守恒定律》理論教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解“質(zhì)量守恒定律”的基本含義，教師可采用多媒體放映糖放入水中并消解的圖片或視頻，向?qū)W生講解“糖溶解之后的糖水質(zhì)量，是之前糖的質(zhì)量和水的質(zhì)量總和”，更要闡明這樣的觀點(diǎn):“糖雖然消失不見，但并不意味著它的質(zhì)量也消失不見，只是轉(zhuǎn)變?yōu)榱肆硗庖环N形態(tài)存在?！敝T如此類的生活案例還有很多，可以待講解完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生思考并大膽提出。這樣便可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)多一分了解，便可真正明白看似抽象、難懂的化學(xué)理論知識(shí)，實(shí)則很容易理解、很容易掌握，樹立他們的理論學(xué)習(xí)自信心。3．通過多媒體技術(shù)的使用，消除學(xué)生對(duì)理論成果的疑惑。在化學(xué)理論教學(xué)過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是在教師搬出一個(gè)化學(xué)理論成果之后，學(xué)生往往不能理解，甚至?xí)a(chǎn)生疑惑，不能真正明白理論成果的由來，有時(shí)也會(huì)對(duì)其真實(shí)性進(jìn)行置疑。有時(shí)通過教師的三言兩句就可化解學(xué)生疑惑，但有些問題則沒有那么簡單，這個(gè)時(shí)候采用多媒體技術(shù)輔助消除疑惑是最好不過的方法。例如，在《分子和原子》理論教學(xué)中，學(xué)生往往不能理解教師所說的“物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成”論點(diǎn)。面對(duì)這種情況，教師可率先使用多媒體放映幾個(gè)片段，分別是人們聞取花朵的香味，濕漉漉的衣服在院中晾曬并最終晾干，糖塊于糖水中浸泡并消失這三個(gè)片段，讓學(xué)生回憶及思考，以此來印證分子、原子的存在。接下來讓學(xué)生觀看有關(guān)于分子、原子研究的紀(jì)錄片或教學(xué)影片，讓學(xué)生可以從中觀察原子、分子形態(tài)，弄清“物質(zhì)由原子、分子等微觀粒子構(gòu)成”結(jié)論的由來，便可有效消除學(xué)生心中疑惑，真正意義上掌握知識(shí)。
(二)多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
1．運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往為了印證理論的真實(shí)性、可靠性而組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，雖說這是一種不錯(cuò)的教學(xué)手段，但是有些實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性，有些需要高端設(shè)備輔助，或是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)瞬即逝、不易捕捉，對(duì)于教學(xué)硬件設(shè)施不健全、硬件設(shè)施較弱的學(xué)校會(huì)存在一些隱患。有了多媒體技術(shù)支持，便可將以往難以展開的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過多媒體技術(shù)模擬出來，既可保障學(xué)生生命安全、學(xué)到知識(shí)、開闊眼界，又可讓學(xué)生真正一飽眼福，了解實(shí)驗(yàn)真實(shí)形態(tài)、了解實(shí)驗(yàn)結(jié)論真正由來，即可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。2．采用多媒體技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)的可觀察性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成過程中，實(shí)驗(yàn)的觀察面相對(duì)狹小，可能距離實(shí)驗(yàn)最近的學(xué)生才可觀察仔細(xì)，看得清晰，坐在后排或站在后排的學(xué)生，往往不能觀察真切、全面，也便喪失了最好的體驗(yàn)和靈感迸現(xiàn)契機(jī)，不利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中有所收獲，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣也會(huì)造成一定打擊。為了解決這個(gè)問題，化學(xué)教師不妨通過多媒體技術(shù)全方位放映實(shí)驗(yàn)操作過程，讓不管在哪一個(gè)角落的學(xué)生都可對(duì)實(shí)驗(yàn)看得清晰、全面，學(xué)生便可有足夠的時(shí)間、空間用于觀察和分析。如此一來，則可有效提高學(xué)生觀察能力和分析能力，這種前提下的課堂提問、課堂討論就會(huì)更具有效性。3．采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟。以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開始之前，教師會(huì)以口頭講述、粉筆書寫的形式讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于不理解的學(xué)生，也只能口頭解釋，這必然會(huì)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不盡如人意，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，這與學(xué)生并未完全掌握實(shí)驗(yàn)步驟相關(guān)。實(shí)驗(yàn)步驟如若不規(guī)范，易影響實(shí)驗(yàn)最終效果，為此，為了加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)知、記憶、了解，化學(xué)教師還需采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟，以一張張圖片的遞進(jìn)方式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟一目了然，省去教師管理和監(jiān)督上的較大壓力。
五、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)
為確保多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用周到、充分、恰如其所，這里提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。第一，不管是化學(xué)中的理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體技術(shù)不可完全替代，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣做有兩個(gè)目的，一是不剝奪學(xué)生思考空間、動(dòng)手機(jī)會(huì)，二是不威脅和削弱教師的課堂實(shí)施者地位。如若學(xué)生習(xí)慣了從多媒體課件中學(xué)習(xí)知識(shí)，那么，教師就會(huì)變得可有可無，將使得教師陷入一個(gè)被動(dòng)的境地。雖然多媒體技術(shù)是當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，且作用于初中化學(xué)教學(xué)中可以起到積極作用和影響，但是這并不意味著多媒體技術(shù)要替代和取締其他教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)職能。避免濫用是對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的最大尊重，也是為課堂教學(xué)正常秩序提供強(qiáng)有力保障，如此才是合理的使用思路、使用策略。第二，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)及提升過程中，化學(xué)教師需要精準(zhǔn)拿捏多媒體技術(shù)使用的娛樂屬性、教學(xué)屬性。這是擺在初中化學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要工作，說起來簡單卻做起來難。要知道，多媒體技術(shù)的使用本質(zhì)是為教學(xué)提供服務(wù)，即使是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不可一味地突出多媒體技術(shù)所帶來的娛樂化特質(zhì)，這樣只會(huì)顧此失彼、喧賓奪主、喪失原本使用意義。初中化學(xué)教師需要做的就是，盡可能把握娛樂性質(zhì)內(nèi)容的輸入、輸出，不斷突出多媒體技術(shù)的教學(xué)屬性，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的介入下受益匪淺。第三，任何事物都有兩面性，化學(xué)教師在使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作過程中，除了要認(rèn)知與掌握多媒體技術(shù)的優(yōu)勢外，還要清楚其使用弊端，在使用過程中有效規(guī)避該技術(shù)使用所帶來的負(fù)面影響。如多媒體技術(shù)的頻繁使用，可能會(huì)對(duì)師生課堂交流造成阻礙，學(xué)生可以不需要溝通便可借助多媒體技術(shù)獲取知識(shí)，也便不會(huì)再珍視課堂上的師生對(duì)話、師生交流。又或是學(xué)生多媒體課件的過度依賴，對(duì)思維發(fā)展不利，學(xué)生習(xí)慣了從多媒體中獲取知識(shí)，便會(huì)在思考中懶惰，長遠(yuǎn)來看，對(duì)初中生有害無益。諸如此類的弊端還有許多?？梢赃@樣理解，多媒體技術(shù)是“一把雙刃劍”，需要客觀看待其優(yōu)缺點(diǎn)。
六、結(jié)語
綜上所述，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展和升級(jí)下的產(chǎn)物，引入初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮助教作用，是一種必然趨勢和必然結(jié)果，亦是科技與教育深入融合的具體表現(xiàn)。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮較強(qiáng)的作用和影響，可減輕教師不少教學(xué)壓力，這與它自身具備的多樣性功能脫不開關(guān)系。為了達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，還需初中化學(xué)教師務(wù)必將其使用周到、規(guī)范，切勿濫用、盲目使用。如此一來，便可激活化學(xué)課堂的生機(jī)與活力，課堂教學(xué)質(zhì)量提升也便指日可待。
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作者:陳豪 單位:福建省霞浦第一中學(xué)
