成本會計課程思政教學(xué)設(shè)計淺談
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摘要：目前，我國高校會計學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)的思政教育基本都是在“兩課”中完成。因此，教師應(yīng)該將教書和育人有機結(jié)合，滲透到一體化教學(xué)過程中。文章探討“成本會計”課程思政教學(xué)設(shè)計的思路，挖掘該課程蘊含的思政元素以及改進執(zhí)行過程中的教學(xué)方法和評價方法，這是對“課程思政”教學(xué)思想的落實與執(zhí)行，有助于實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的有效結(jié)合。同時，這對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)精神的培養(yǎng)具有重要意義，更為培養(yǎng)新時代具有深厚理論功底、扎實專業(yè)技能和良好道德素質(zhì)的社會所需人才奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：課程思政；“成本會計”課程；課程改革
一、“成本會計”課程思政教學(xué)設(shè)計的總體思路
教師要依據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點，深入分析會計學(xué)專業(yè)的德育目標，深挖專業(yè)知識體系中所蘊含的思政元素，合理增加會計學(xué)專業(yè)課程的深度、廣度和溫度?！俺杀緯嫛闭n程整體框架上包含成本會計基本理論、成本核算方法的相關(guān)知識和技能等內(nèi)容，在“成本會計”課程教學(xué)內(nèi)容中融入恰當(dāng)?shù)乃颊兀鰪妼I(yè)課程的知識性、人文性，將這些元素轉(zhuǎn)化成具體而生動的課堂教學(xué)實踐，才能真正做到“思政教育走進課堂”。“成本會計”課程思政教學(xué)設(shè)計的總體思路為：將宏觀層面（包括政治認同、國際視野、國家大勢、民族情懷、歷史使命和時代責(zé)任等）、中觀層面（主要包括法治意識和專業(yè)素養(yǎng)）和微觀層面（包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀、行業(yè)動態(tài)、職業(yè)發(fā)展和為人處世觀等）的思政元素有機融入“成本會計”課程教學(xué)內(nèi)容中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和評價方法將其落到實處，最終實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)高度融合的教學(xué)改革目標。
二、“成本會計”課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合的關(guān)鍵點
“成本會計”課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素結(jié)合的關(guān)鍵點列舉如下。第一，成本概念和成本作用。思政關(guān)鍵點：學(xué)生通過理解成本的概念，知道任何主體做任何事情都會產(chǎn)生成本，形成降低成本、創(chuàng)造價值的理念。教師通過相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生的時代責(zé)任感，引發(fā)學(xué)生思考如何能夠在“抗疫”之戰(zhàn)中為社會發(fā)展貢獻自身的力量。第二，成本核算的原則和要求。思政關(guān)鍵點：教師強調(diào)學(xué)生要遵紀守法，按章辦事，做任何事情都要講原則，公平客觀，法治廉潔，誠實守信，不弄虛作假，不夸大其詞，做人做事腳踏實地。第三，要素費用的核算。思政關(guān)鍵點：教師強調(diào)專業(yè)職業(yè)判斷能力的重要性，強調(diào)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中要細心，做事要認真細致；讓學(xué)生敢于承認錯誤、認識錯誤、承擔(dān)錯誤并及時改正錯誤，樹立學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。第四，制造費用的核算。思政關(guān)鍵點：教師強調(diào)財務(wù)人員要遵守法律、法規(guī)，以客觀、公平、公正的態(tài)度準確核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，認真嚴謹。第五，成本核算方法。思政關(guān)鍵點：教師培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，借助節(jié)約成本、創(chuàng)造社會價值的案例分析，使學(xué)生認識到節(jié)約成本也是愛國思想的一種體現(xiàn)。教師強調(diào)，在向各個業(yè)務(wù)部門獲取原始單據(jù)時，與人溝通要耐心，要善于交流，努力提高學(xué)生的交際能力。第六，成本分析。思政關(guān)鍵點：教師通過降低成本、提高企業(yè)價值的案例分析，樹立學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生勇?lián)鐣?zé)任。通過成本分析，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題導(dǎo)向意識和解決問題的能力。第七，成本管理。思政關(guān)鍵點：教師通過成本管理遷移到學(xué)生自身的人生規(guī)劃管理和做事程序中，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和分析能力。
三、“成本會計”課程思政教學(xué)方法的改進
在“成本會計”課程融入“思政元素”的教學(xué)中，教師通過使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一手抓技能，一手抓品行，兩手都要硬，實現(xiàn)綜合的育人效應(yīng)。
（一）混合式教學(xué)法
教師通過利用學(xué)習(xí)通平臺，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)教師與學(xué)生“課前、課中和課后”的互動。教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生互動，為學(xué)生答疑，及時獲得學(xué)生的反饋。隨后教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時進行教學(xué)反思，對“成本會計”課堂教學(xué)的內(nèi)容與方法做出合理的調(diào)整。教師課前將“成本會計”課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教學(xué)PPT、有關(guān)課程思政案例、微視頻等資源上傳至學(xué)習(xí)通平臺，為學(xué)生提供隨時隨地線上學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，做好課前的準備工作。課堂教學(xué)過程中，教師通過在“成本會計”課程教學(xué)內(nèi)容中有機融入思政元素，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式實現(xiàn)課程思政的德育目標。教師利用學(xué)習(xí)通平臺的簽到、選人、發(fā)彈幕互動、投票等功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強課堂的趣味性。課后教師利用教學(xué)平臺和課堂上的討論情況進行教學(xué)反思。此外，教師可將當(dāng)下需要引起學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題，通過教學(xué)平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生將社會熱點融入成本會計作業(yè)的案例設(shè)計分析中，引起學(xué)生的思考和共鳴。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中以恰當(dāng)?shù)陌咐秊榛A(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用有效的方式進行講解分析和升華，實現(xiàn)通過案例將思政元素有機融入“成本會計”課程的教學(xué)之中。教師在專業(yè)課堂上簡單進行模式化的思政說教，容易引起學(xué)生反感，而以專業(yè)案例為背景，生動具體地解釋課程內(nèi)容，無形中融入思政教學(xué)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，教師通過疫情期間“西貝莜面村工資慌”案例、“國稅總局降稅”案例和“國務(wù)院牽頭降低社保和公積金”案例將“成本概念”與“政治認同、愛國情懷和時代責(zé)任”的思政教育內(nèi)容相融合，告訴學(xué)生工資、社保和公積金屬于成本的概念。同時通過案例進行情感升華，指出面對疫情，中國企業(yè)及政府協(xié)同“抗疫”，一方面企業(yè)面臨運營不暢甚至倒閉的危機，仍需要承擔(dān)社會責(zé)任；另一方面政府利用各項宏觀調(diào)控手段，幫助企業(yè)渡過難關(guān)，顯示出我國社會主義制度的先進性和優(yōu)越性，讓學(xué)生感受到了國之大，國之愛，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。此外，引導(dǎo)學(xué)生思考如何能夠在“抗疫”之戰(zhàn)中，擔(dān)負起自身的社會責(zé)任和義務(wù)。又如，教師通過“樂視債務(wù)危機案”揭示企業(yè)如果忽視成本的作用，會對其造成嚴重影響，從而實現(xiàn)“成本作用”教學(xué)內(nèi)容與思政教育融合。
（三）情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是指教師通過恰當(dāng)?shù)那榫?，將思政教育融入會計專業(yè)課程。比如成本會計分崗位進行學(xué)習(xí)，教師通過材料費用核算崗位、工資費用核算崗位、生產(chǎn)成本核算崗位等角色的分配，讓學(xué)生體驗成本類賬簿的設(shè)置、要素費用分配、制造費用和輔助生產(chǎn)費用的分配、計算完工產(chǎn)品成本和賬簿登記等整個成本會計的工作過程，讓學(xué)生知道成本會計工作的整體流程是一環(huán)扣一環(huán)的，每一個環(huán)節(jié)的工作效率和質(zhì)量對其他環(huán)節(jié)都有很大的影響，甚至影響到整個成本會計核算的質(zhì)量，從而讓學(xué)生在模擬成本會計工作中更加深刻地理解成本會計工作所需的職業(yè)能力和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的能力。
（四）互動教學(xué)法
互動教學(xué)法以學(xué)生為課堂的中心，教師主要起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。該教學(xué)法以作業(yè)或者案例為橋梁，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)或者案例進行精心的準備，通過小組任務(wù)、參與討論、作業(yè)展示、師生互動等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和發(fā)散學(xué)生的思維，打造富有生命活力的會計教學(xué)課堂。教師在課前下發(fā)討論案例，學(xué)生先自行閱讀、分析討論，上課時以小組為單位進行討論，讓思想碰撞出火花。教師布置小組作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于成本會計專業(yè)知識和時事熱點結(jié)合的案例，制作成課件進行展示，用總結(jié)性發(fā)言等方式與教師進行互動，分析時要求學(xué)生結(jié)合思政內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生在獲取成本會計專業(yè)知識的同時，得到思想方面的升華。
四、“成本會計”課程思政教學(xué)評價的改進
第一，教師嘗試在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)融入課程思政，將課程思政納入“成本會計”課程平時成績考核方案中。平時成績占總評成績的40%，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成情況對學(xué)生進行考核評價。學(xué)習(xí)態(tài)度主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)情況進行評價，期末考試成績占總成績的60%，以閉卷筆試的方式進行考核，主要考核學(xué)生對成本會計工作各個環(huán)節(jié)的掌握程度。課后為學(xué)生布置適當(dāng)融入課程思政的作業(yè)，讓學(xué)生真正吸收“課程思政”的知識，并將思政元素貫穿整個“成本會計”課程。具體做法是：教師要求學(xué)生根據(jù)特定的成本會計教學(xué)內(nèi)容，搜集近期關(guān)于該教學(xué)內(nèi)容融入思政元素的案例進行分析，每次請一個小組的代表上講臺進行案例分析，要求分析時結(jié)合專業(yè)知識并融入思政內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和促使學(xué)生樹立主動承擔(dān)時代責(zé)任的意識。針對學(xué)生展示的案例分析，教師記錄和評價小組的表現(xiàn)，為各個小組打分，并將其計入學(xué)生“成本會計”課程平時成績中。學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和分工能力，作業(yè)要求學(xué)生將思政元素融入案例分析，主要目的是考查學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的升華能力。此外，教師在學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布融入思政元素的小案例，讓學(xué)生參與討論，將學(xué)生課后參與討論的情況納入平時成績中。第二，教師在期末考試試卷中融入課程思政內(nèi)容。提高“課程思政”的教學(xué)成效，還需要借用考試的形式加以推動。在專業(yè)課程考試中，教師可以嘗試從專業(yè)課程和思想政治教育兩個維度對教育教學(xué)效果進行評價，考試內(nèi)容除了成本會計專業(yè)知識外，還可增加一些成本會計專業(yè)“課程思政”方面的知識點，通過案例剖析等題型，考查學(xué)生的知識掌握與理解情況，把教學(xué)與考試有機結(jié)合，實現(xiàn)教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)的有機銜接。
五、結(jié)語
課堂教學(xué)是思政教育的主陣地，“成本會計”課程教學(xué)要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和評價方法與思政教育有機融合，形成協(xié)同效應(yīng)。這樣不僅能讓學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具備扎實的會計專業(yè)知識和技能，同時能達到激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生主動承擔(dān)時代責(zé)任的意識、良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的“世界觀、人生觀、價值觀”等效果。
參考文獻：
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[2]楊瑞平，吳秋生，王曉亮.通識教育下的《中級財務(wù)會計》教學(xué)改革研究[J].財會月刊，2019（2）：72-77.
作者:熊雅君 單位:南寧學(xué)院會計與審計學(xué)院