中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在問題及對策探討

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摘要：在中職院校會計專業(yè)課程中，實訓(xùn)教學(xué)是其非常重要的組成部分，對于會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要。實訓(xùn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會崗位的關(guān)鍵能力，對會計理論教學(xué)發(fā)揮著重要補(bǔ)充作用。在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的操作能力確實得到了大幅度的提升，但仍存在一些問題亟待解決。本文以中職會計專業(yè)為研究對象，以實訓(xùn)教學(xué)為切入點，深入剖析了實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的問題，為了更好地解決存在的問題，嘗試從不同層面提出些許對策。

關(guān)鍵詞：中職院校；會計專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；凸出問題；解決策略

在中職院校中，會計專業(yè)是應(yīng)用型很強(qiáng)的一個專業(yè)，實踐性非常凸出，旨在培養(yǎng)技能型人才。在會計專業(yè)授課過程中，理論知識學(xué)習(xí)非常重要，是學(xué)習(xí)技能的前提，為實訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生既要掌握會計理論，學(xué)會處理問題的相關(guān)方式方法，也要注重提高自身的操作水平。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生深化會計理論、掌握操作方法的重要路徑，為學(xué)生適應(yīng)未來崗位需求提供了鍛煉的機(jī)會?，F(xiàn)階段，中職院校在會計實訓(xùn)層面還存在一些值得探討的問題，也是亟待解決的難題，嚴(yán)重影響了會計專業(yè)的人才培養(yǎng)。

一、中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)理念滯后在信息化背景下，中職會計實訓(xùn)理念亟待轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的實訓(xùn)理念已不適應(yīng)當(dāng)下會計專業(yè)的發(fā)展需求，陳舊的教學(xué)理念已成為阻礙會計實訓(xùn)教學(xué)的重要因素。對于中職院校會計專業(yè)學(xué)生而言，較強(qiáng)的會計業(yè)務(wù)能力是其未來從事崗位工作的關(guān)鍵能力，是在同行競爭中取勝的資本。一般來講，中職院校設(shè)置了實訓(xùn)基地，但基本是在實驗室中進(jìn)行實訓(xùn)，運(yùn)用“驗證型”方式。這種方式與現(xiàn)實崗位需求所運(yùn)用的操作技能有很大的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)務(wù)能力未能得到有效提升。

(二)內(nèi)容設(shè)置不合理課程內(nèi)容是學(xué)生汲取知識、培養(yǎng)技能的重要依據(jù)，課程內(nèi)容設(shè)置的合理性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。大多數(shù)中職院校會計實訓(xùn)課程內(nèi)容較為相似，每個學(xué)校并沒有結(jié)合自身特點進(jìn)行課程設(shè)置，也沒有結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況或政策調(diào)整課程內(nèi)容，致使其缺乏實際應(yīng)用性。這不利于學(xué)生日后在本地區(qū)進(jìn)行工作，會增加其適應(yīng)工作崗位的時間。此外，學(xué)生往往只了解會計工作程序，但并不清楚工作具有的獨特性，這致使學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)流于形式，對如何提升業(yè)務(wù)能力缺乏悟性。可見，會計實訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展，影響其提升職業(yè)素養(yǎng)。

(三)實訓(xùn)軟件單一部分中職院校在會計實訓(xùn)教學(xué)方面投入減少，實訓(xùn)硬件資源缺乏，未能滿足實訓(xùn)教學(xué)需要。雖然設(shè)置了實訓(xùn)基地，但實訓(xùn)設(shè)施不健全，實驗室中往往只設(shè)置了單機(jī)版的操作軟件，且種類較為單一。一般而言，學(xué)生在實訓(xùn)的過程中只使用過一種財務(wù)軟件，對其它軟件涉及較少，甚至出現(xiàn)一無所知的現(xiàn)象。此外，財務(wù)軟件未能及時更新，也影響了實訓(xùn)教學(xué)效果。

(四)操作性不強(qiáng)學(xué)生操作能力不強(qiáng)是中職會計實訓(xùn)教學(xué)成效不高的具體表現(xiàn)，中職會計專業(yè)教師的實訓(xùn)經(jīng)驗較為匱乏。中職教師因長期處于學(xué)校環(huán)境，對會計專業(yè)理論研究的較為透徹，但在實訓(xùn)層面有所欠缺。此外，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，受時間、精力等因素的影響，往往沒有時間去企業(yè)進(jìn)行實踐，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的形式較為固化，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，未能將企業(yè)比較前沿的會計操作理論融入自己的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力較弱。

二、中職會計實訓(xùn)教學(xué)的有效措施

(一)靈活運(yùn)用實訓(xùn)資料，進(jìn)行仿真教學(xué)開展實訓(xùn)教學(xué)的目的在于為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中深化理論，在實踐中塑造能力。教師可以以實訓(xùn)材料為基本參照，采取仿真訓(xùn)練的方式進(jìn)行實訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生居于相應(yīng)的財務(wù)崗位，學(xué)生通過運(yùn)用會計理論處理相關(guān)業(yè)務(wù)，在多次練習(xí)中熟知業(yè)務(wù)程序和工作方法。以企業(yè)材料購買為例，讓學(xué)生分別扮演買貨人和銷售者，以此鍛煉學(xué)生扮演的角色應(yīng)具有的業(yè)務(wù)能力，再采取角色互換的方式，因為不同角色所面向的業(yè)務(wù)需求不同，這樣學(xué)生可以更好地獲得更真實的實踐體驗。

(二)確保課程設(shè)置的合理性確保課程內(nèi)容的合理性是開展實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。就實訓(xùn)課程內(nèi)容而言，可以采用分崗位和崗位交換的方式進(jìn)行設(shè)置，將會計工作細(xì)化為每一個小環(huán)節(jié)，如出納、工資、總賬報表等不同的職責(zé)崗位。學(xué)生在真實情境中選擇工作崗位，體驗不同崗位的特點及其職責(zé)，從而更加深入地理解不同崗位之間存在的關(guān)系，明確協(xié)作的重要性。此種方式可以讓學(xué)生掌握熟練的用賬技能，深刻感受會計具有的監(jiān)督職責(zé)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位。

(三)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)面對教師實訓(xùn)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，中職院校應(yīng)高度關(guān)注會計師資隊伍的實踐水平，并盡早采取增強(qiáng)教師實踐能力的措施，以此確保實訓(xùn)教學(xué)的成效。做好師資隊伍建設(shè)工作應(yīng)從兩個方面抓起：一是中職院校應(yīng)給教師留出進(jìn)修時間，可以讓其進(jìn)入會計事務(wù)所進(jìn)行實踐，也可以采用頂崗實習(xí)的方式，促使教師積極參與其中，以增強(qiáng)自身的實訓(xùn)技能；二是外聘優(yōu)質(zhì)的會計工作者為學(xué)生進(jìn)行授課，同時，對在職教師開展培訓(xùn)，讓其為教師實訓(xùn)教學(xué)提供指導(dǎo)。

(四)建設(shè)功能完備的綜合實訓(xùn)室綜合實訓(xùn)室是開展實訓(xùn)教學(xué)的硬件資源，是學(xué)生進(jìn)行實際操作的重要場地。多數(shù)中職院校已建立了實訓(xùn)室，但實訓(xùn)室不應(yīng)只有基本的實驗用具，還應(yīng)有效融入與財務(wù)相關(guān)的活動鏈條，如采購、出入庫等活動內(nèi)容。為了更好地保障各個活動鏈條能得到有效實踐，中職院校應(yīng)建立綜合型實訓(xùn)室，并完備其各方面的功能。

(五)安排設(shè)計實驗單元教師在組織實訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)將實驗單元融入教學(xué)中。以不同崗位需求為依據(jù)，設(shè)計不同的實驗單元，其中應(yīng)包括崗位的工作內(nèi)容和職權(quán)。為了提升實訓(xùn)成效，應(yīng)緊緊圍繞建賬至報表操作的全過程，采用獨立操作和團(tuán)體協(xié)作的方式進(jìn)行模擬，并實施組內(nèi)輪換制，以此提高學(xué)生的實操技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生而言，實訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮著重要作用，很好地補(bǔ)充了理論空洞的弊端。在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以切身體驗會計不同崗位的特點，掌握和熟知會計操作技能，為自身適應(yīng)未來崗位奠定基礎(chǔ)。

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作者：于有才 單位：平度市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校