班級(jí)部落制度管理分析

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五年前，我與陳曉華老師的《班主任突圍》結(jié)緣。陳曉華老師在書中介紹，他把班級(jí)分成七個(gè)部落，通過全班民主選舉出七位部長，實(shí)行一種自主組合、責(zé)任到部落的班級(jí)部落制度。他在書中分享的班級(jí)自主管理體制與我剛剛萌芽的教育理念無比契合，使我倍受鼓舞，興趣大增。時(shí)光飛逝，部落制度在我的班上也實(shí)行了五年，從最初的不知所措到如今的如魚得水，我一路堅(jiān)定不移走了下來?？梢哉f，得到陳曉華老師的啟迪后，我把班級(jí)交給部落，讓學(xué)生自己管理自己，在推行部落制度的過程中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的成長。

一、科學(xué)組建部落

自從我有了部落管理的想法后，要做的第一件事就是組建部落。2011年，在高一（17）班學(xué)生開學(xué)第一天，我宣布實(shí)行部落制度，并用多媒體課件簡(jiǎn)單介紹了部落制度的實(shí)施辦法。開學(xué)第二天進(jìn)行部長競(jìng)選活動(dòng)，后來經(jīng)過投票選舉了部長，并由他們當(dāng)即招募成員。我本以為部長與成員是雙向選擇的結(jié)果，卻沒想到這種表面的民主為后來的種種問題埋下了伏筆。學(xué)期剛過四周，17班被學(xué)生處開的“罰單”就是其他班級(jí)之和。部落不團(tuán)結(jié)，部長不負(fù)責(zé)，班風(fēng)渙散等問題一下子撲面而來，壓得我喘不過氣。我認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題大多是因?yàn)槲以诮M建部落時(shí)不科學(xué)的做法造成的。那如何科學(xué)組建部落呢？為了避免組建部落失敗，班主任的前期宣傳必須落實(shí)到位。在2012年開學(xué)前的預(yù)備班會(huì)上，我發(fā)給學(xué)生每人一份《班級(jí)部落管理藍(lán)圖》，用部落制度的魅力吸引學(xué)生。班級(jí)部落管理藍(lán)圖

（一）部落核心部落核心在于競(jìng)爭(zhēng)合作。如流動(dòng)“紅旗部落”的評(píng)比，一周評(píng)出兩個(gè)部落，周一交接。

（二）部落特征部落特征體現(xiàn)在座位的安排上。原則上實(shí)行部落間同座的方式，每?jī)芍茌啌Q一次。特殊情況時(shí)，班主任有權(quán)強(qiáng)行拆分個(gè)別部落座位。

（三）部落文化部落文化包括部落的名稱、正副部長、部徽、口號(hào)及奮斗目標(biāo)等。

（四）部落分配全班學(xué)生被劃分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、文體、精神風(fēng)貌六個(gè)管理部落。

（五）部落班干部部落班干部包括班長、團(tuán)支書、部長（即委員）、電教委員、考勤委員、體育委員。部長的選拔直接影響部落的組建和運(yùn)行，班主任在前期要多與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生競(jìng)選部長。在第三個(gè)周末，通過自薦演講、民主投票的方式選出班干部。再通過內(nèi)部協(xié)商，確定具體崗位。班長和部長產(chǎn)生之后，就得通過部長“民間”招募部員，在這個(gè)階段里，班主任要適當(dāng)幫助較為弱勢(shì)的部長建立好的人緣關(guān)系。第四周，幾位部長通過演講正式招募，班主任在幾張A4紙上寫下六個(gè)部落的名稱，請(qǐng)學(xué)生在心儀的部落下面填寫自己的名字。科學(xué)組建部落既解決了學(xué)生們一邊倒加入某個(gè)部落的難題，也留足時(shí)間讓他們彼此之間有了更深的了解。

二、營造團(tuán)結(jié)部落

我嘗試去營造一個(gè)持久團(tuán)結(jié)的部落，下面是我探索的一些措施。

（一）開展課外團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)利用體育課、自習(xí)課、研究性學(xué)習(xí)課等非文化課的課堂時(shí)間，開展團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)部長發(fā)揮帶頭作用，樹立威信；部落同學(xué)之間互相鼓勵(lì)、相互協(xié)作。一些部落內(nèi)部的矛盾能夠通過活動(dòng)，在身體和心理近距離接觸后得到化解；同時(shí)能發(fā)現(xiàn)個(gè)別離群的學(xué)生，引導(dǎo)他回歸部落。通過部落間的團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，不僅能有效地化解部落內(nèi)部矛盾，還能讓班主任在團(tuán)結(jié)部落的工作中更加輕松有效。

（二）進(jìn)行流動(dòng)“紅旗部落”的評(píng)比讓各部長商討并制定評(píng)比細(xì)則，再讓全班學(xué)生審核，最終形成相對(duì)簡(jiǎn)單的評(píng)比制度。評(píng)比的參與度和評(píng)比后的榮譽(yù)感都會(huì)影響評(píng)比的效果，并直接影響部落內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。在每?jī)芍芤淮蔚脑u(píng)比會(huì)議上，我都會(huì)對(duì)遲到、說話、衛(wèi)生等情況進(jìn)行詳細(xì)了解。在部長們?cè)u(píng)比出紅旗部落后，我還會(huì)對(duì)被扣分的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，并對(duì)獲得“紅旗部落”的部落進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）形成部長、部落可調(diào)換制度形式上的部長輪換的確能夠形成人人都是班級(jí)管理者的局面，但也會(huì)帶來諸多不穩(wěn)定的影響，而且培養(yǎng)新部長也會(huì)耗費(fèi)班主任大量的精力。所以我建議只有當(dāng)部長主動(dòng)提出或者部落成員提出更換部長的時(shí)候，才進(jìn)行新部長選舉?？傊柯浜筒块L并非一成不變，但也不能經(jīng)常改變。通過以上措施，我化解了部落矛盾，使部落內(nèi)部的關(guān)系更為融洽。

三、形成良好班風(fēng)

部落內(nèi)部雖然是團(tuán)結(jié)了，但班級(jí)因此也分為六個(gè)獨(dú)立的板塊，“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。就拿我班小源同學(xué)所在的文體部落出黑板報(bào)一事來說，文體部落非常辛苦。他們知道出黑板報(bào)是文體部落的職責(zé)，也沒想過要求其他部落的同學(xué)幫忙，但配合總是要的。因?yàn)榻淌液竺娴暮诎灞容^高，每次要在上面寫字畫畫，總得踩在課桌椅上。但坐在后面的同學(xué)不愿意把自己的課桌椅貢獻(xiàn)出來，生怕踩上去弄臟了。這讓小源感到很生氣，還差點(diǎn)與后面的同學(xué)吵起來。如果因?yàn)閷?shí)行部落制度而導(dǎo)致班級(jí)分裂、班風(fēng)渙散，那將得不償失。所以掌握事情的來龍去脈后，我并沒有立即找來那幾個(gè)不愿提供課桌椅的學(xué)生，而是以此為契機(jī)，采取必要的措施，營造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍。

（一）明確部落三項(xiàng)責(zé)任一是明確部落內(nèi)部的日常管理責(zé)任。部落是班級(jí)的一部分，同時(shí)也是具備獨(dú)立運(yùn)行能力的個(gè)體。部長要協(xié)調(diào)管理好部落成員，成員要遵班規(guī)、守班紀(jì)，相互配合，和睦相處。

二是明確部落分管的班級(jí)管理責(zé)任。以學(xué)習(xí)部落為例：所有科代表必須做好收發(fā)作業(yè)、聯(lián)系老師與同學(xué)的工作；自主制定并落實(shí)學(xué)習(xí)方面的加扣分量化評(píng)分細(xì)則；組建學(xué)習(xí)小組。

三是明確部落配合其他部落的責(zé)任。以精神風(fēng)貌部落為例：他們得配合紀(jì)律部落管理好自己部落的課堂紀(jì)律；配合衛(wèi)生部落做好值周勞動(dòng)任務(wù)；配合學(xué)習(xí)部落按時(shí)按量完成作業(yè)，積極參加學(xué)科小組，等等。

（二）積極參與班際各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)抓住大型考試、校運(yùn)會(huì)、文化節(jié)等班際活動(dòng)的集體競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)部落與部落之間的配合。記得有一年我們班被評(píng)為“最美班級(jí)”，當(dāng)學(xué)校廣播播放這個(gè)結(jié)果的時(shí)候，全班響起雷鳴般的掌聲和尖叫聲。

（三）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍定期召開部長會(huì)議，除了“紅旗部落”評(píng)比之外，還得加強(qiáng)部長之間的交流。我要求各部長事事帶頭，以身作則的同時(shí)，還要講究工作方法和工作技巧。培養(yǎng)部長們的全局觀念和整體意識(shí)，消除不必要的工作界限，形成“分工不分家”，互相支持和幫助，為班集體的目標(biāo)共同努力。

四、攻克部落難題

部落制度也存在著不可忽視的難題，如學(xué)生存有自私心理、課堂紀(jì)律渙散，等等。為了攻克這些難題，我也做了一些嘗試。

（一）消除學(xué)生的自私心理有學(xué)生坦言：“起初，我對(duì)‘部落’這種制度很抗拒……最糟糕的是換座位這種制度，我想到了萬一我坐在最后面，豈不是看不到了？那還怎么學(xué)！”在一個(gè)需要學(xué)生自治管理的制度中，這種自私心態(tài)容易打擊部落的積極性，甚至?xí)斐赡承W(xué)生游離于部落之外的現(xiàn)象。我采取的措施除了前面運(yùn)用的團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)和“紅旗部落”評(píng)比等集體策略外，重點(diǎn)還是落在各個(gè)擊破上面。通過找學(xué)生談話，消除他們只為自己考慮的心理。當(dāng)他們表現(xiàn)得合群的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化他們團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)的心理。

（二）解決課堂紀(jì)律渙散的問題雖然部落制度帶來了極強(qiáng)的凝聚力，但在課堂上，一開始卻存在紀(jì)律渙散的問題，降低了課堂效率。一旦出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題，不僅影響正常的課堂教學(xué)秩序，還會(huì)招來科任老師的投訴，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致有人建議取消部落制度。為了解決課堂紀(jì)律渙散問題，我舉辦部落體育節(jié)，利用拔河比賽、毽球比賽等活動(dòng)，讓各部落從體育競(jìng)爭(zhēng)中形成紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)。我又嘗試由紀(jì)律部落派六名同學(xué)分管六個(gè)部落，定時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和提醒，嚴(yán)重時(shí)對(duì)個(gè)人進(jìn)行扣分。在取得一定效果后，班長又提議紀(jì)律部落每天都由六名同學(xué)評(píng)出紀(jì)律最差部落，予以扣分，并第一時(shí)間在部落欄進(jìn)行公告。這些做法都能夠在短期內(nèi)取得較好的效果，一定程度上能讓學(xué)生接納并且呵護(hù)部落制度。但倘若想要持續(xù)有效地控制好班級(jí)紀(jì)律，還需要班主任費(fèi)心費(fèi)時(shí)，關(guān)注紀(jì)律問題，做好班級(jí)各項(xiàng)工作。

（三）突破實(shí)施跨度的局限部落制度的習(xí)慣養(yǎng)成是需要較長時(shí)間的，想要讓它發(fā)揮實(shí)效則需更長時(shí)間。在現(xiàn)有的高中學(xué)段中，若在高二年級(jí)進(jìn)行文理分科，勢(shì)必會(huì)把原高一的班級(jí)拆散，這樣會(huì)造成部落制度的中斷。那么最好是在高二年級(jí)開始實(shí)行部落制度，一直持續(xù)到高三畢業(yè)。兩年的跨度給了學(xué)生更充裕的時(shí)間，也使得部落制度的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得更加明顯。部落制度是把雙刃劍，如何恰到好處地推行這種制度，考驗(yàn)的還是班主任的功力。它的出現(xiàn)并不是為了取締傳統(tǒng)小組，而只是讓班主任有更多的選擇。雖然我的教育生涯有期限，但自主管理的探索沒有休止符，部落制度的實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上。

作者： 陳銳彬