班級部落制度管理分析

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五年前，我與陳曉華老師的《班主任突圍》結(jié)緣。陳曉華老師在書中介紹，他把班級分成七個部落，通過全班民主選舉出七位部長，實(shí)行一種自主組合、責(zé)任到部落的班級部落制度。他在書中分享的班級自主管理體制與我剛剛萌芽的教育理念無比契合，使我倍受鼓舞，興趣大增。時光飛逝，部落制度在我的班上也實(shí)行了五年，從最初的不知所措到如今的如魚得水，我一路堅(jiān)定不移走了下來?？梢哉f，得到陳曉華老師的啟迪后，我把班級交給部落，讓學(xué)生自己管理自己，在推行部落制度的過程中，實(shí)現(xiàn)了個人的成長。

一、科學(xué)組建部落

自從我有了部落管理的想法后，要做的第一件事就是組建部落。2011年，在高一（17）班學(xué)生開學(xué)第一天，我宣布實(shí)行部落制度，并用多媒體課件簡單介紹了部落制度的實(shí)施辦法。開學(xué)第二天進(jìn)行部長競選活動，后來經(jīng)過投票選舉了部長，并由他們當(dāng)即招募成員。我本以為部長與成員是雙向選擇的結(jié)果，卻沒想到這種表面的民主為后來的種種問題埋下了伏筆。學(xué)期剛過四周，17班被學(xué)生處開的“罰單”就是其他班級之和。部落不團(tuán)結(jié)，部長不負(fù)責(zé)，班風(fēng)渙散等問題一下子撲面而來，壓得我喘不過氣。我認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些問題大多是因?yàn)槲以诮M建部落時不科學(xué)的做法造成的。那如何科學(xué)組建部落呢？為了避免組建部落失敗，班主任的前期宣傳必須落實(shí)到位。在2012年開學(xué)前的預(yù)備班會上，我發(fā)給學(xué)生每人一份《班級部落管理藍(lán)圖》，用部落制度的魅力吸引學(xué)生。班級部落管理藍(lán)圖

（一）部落核心部落核心在于競爭合作。如流動“紅旗部落”的評比，一周評出兩個部落，周一交接。

（二）部落特征部落特征體現(xiàn)在座位的安排上。原則上實(shí)行部落間同座的方式，每兩周輪換一次。特殊情況時，班主任有權(quán)強(qiáng)行拆分個別部落座位。

（三）部落文化部落文化包括部落的名稱、正副部長、部徽、口號及奮斗目標(biāo)等。

（四）部落分配全班學(xué)生被劃分為紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活、文體、精神風(fēng)貌六個管理部落。

（五）部落班干部部落班干部包括班長、團(tuán)支書、部長（即委員）、電教委員、考勤委員、體育委員。部長的選拔直接影響部落的組建和運(yùn)行，班主任在前期要多與學(xué)生溝通，鼓勵有能力的學(xué)生競選部長。在第三個周末，通過自薦演講、民主投票的方式選出班干部。再通過內(nèi)部協(xié)商，確定具體崗位。班長和部長產(chǎn)生之后，就得通過部長“民間”招募部員，在這個階段里，班主任要適當(dāng)幫助較為弱勢的部長建立好的人緣關(guān)系。第四周，幾位部長通過演講正式招募，班主任在幾張A4紙上寫下六個部落的名稱，請學(xué)生在心儀的部落下面填寫自己的名字?？茖W(xué)組建部落既解決了學(xué)生們一邊倒加入某個部落的難題，也留足時間讓他們彼此之間有了更深的了解。

二、營造團(tuán)結(jié)部落

我嘗試去營造一個持久團(tuán)結(jié)的部落，下面是我探索的一些措施。

（一）開展課外團(tuán)隊(duì)拓展活動利用體育課、自習(xí)課、研究性學(xué)習(xí)課等非文化課的課堂時間，開展團(tuán)隊(duì)拓展活動。在活動中，鼓勵部長發(fā)揮帶頭作用，樹立威信；部落同學(xué)之間互相鼓勵、相互協(xié)作。一些部落內(nèi)部的矛盾能夠通過活動，在身體和心理近距離接觸后得到化解；同時能發(fā)現(xiàn)個別離群的學(xué)生，引導(dǎo)他回歸部落。通過部落間的團(tuán)隊(duì)拓展活動，不僅能有效地化解部落內(nèi)部矛盾，還能讓班主任在團(tuán)結(jié)部落的工作中更加輕松有效。

（二）進(jìn)行流動“紅旗部落”的評比讓各部長商討并制定評比細(xì)則，再讓全班學(xué)生審核，最終形成相對簡單的評比制度。評比的參與度和評比后的榮譽(yù)感都會影響評比的效果，并直接影響部落內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。在每兩周一次的評比會議上，我都會對遲到、說話、衛(wèi)生等情況進(jìn)行詳細(xì)了解。在部長們評比出紅旗部落后，我還會對被扣分的同學(xué)進(jìn)行個別談話，并對獲得“紅旗部落”的部落進(jìn)行獎勵。

（三）形成部長、部落可調(diào)換制度形式上的部長輪換的確能夠形成人人都是班級管理者的局面，但也會帶來諸多不穩(wěn)定的影響，而且培養(yǎng)新部長也會耗費(fèi)班主任大量的精力。所以我建議只有當(dāng)部長主動提出或者部落成員提出更換部長的時候，才進(jìn)行新部長選舉。總之，部落和部長并非一成不變，但也不能經(jīng)常改變。通過以上措施，我化解了部落矛盾，使部落內(nèi)部的關(guān)系更為融洽。

三、形成良好班風(fēng)

部落內(nèi)部雖然是團(tuán)結(jié)了，但班級因此也分為六個獨(dú)立的板塊，“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。就拿我班小源同學(xué)所在的文體部落出黑板報一事來說，文體部落非常辛苦。他們知道出黑板報是文體部落的職責(zé)，也沒想過要求其他部落的同學(xué)幫忙，但配合總是要的。因?yàn)榻淌液竺娴暮诎灞容^高，每次要在上面寫字畫畫，總得踩在課桌椅上。但坐在后面的同學(xué)不愿意把自己的課桌椅貢獻(xiàn)出來，生怕踩上去弄臟了。這讓小源感到很生氣，還差點(diǎn)與后面的同學(xué)吵起來。如果因?yàn)閷?shí)行部落制度而導(dǎo)致班級分裂、班風(fēng)渙散，那將得不償失。所以掌握事情的來龍去脈后，我并沒有立即找來那幾個不愿提供課桌椅的學(xué)生，而是以此為契機(jī)，采取必要的措施，營造一個積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍。

（一）明確部落三項(xiàng)責(zé)任一是明確部落內(nèi)部的日常管理責(zé)任。部落是班級的一部分，同時也是具備獨(dú)立運(yùn)行能力的個體。部長要協(xié)調(diào)管理好部落成員，成員要遵班規(guī)、守班紀(jì)，相互配合，和睦相處。

二是明確部落分管的班級管理責(zé)任。以學(xué)習(xí)部落為例：所有科代表必須做好收發(fā)作業(yè)、聯(lián)系老師與同學(xué)的工作；自主制定并落實(shí)學(xué)習(xí)方面的加扣分量化評分細(xì)則；組建學(xué)習(xí)小組。

三是明確部落配合其他部落的責(zé)任。以精神風(fēng)貌部落為例：他們得配合紀(jì)律部落管理好自己部落的課堂紀(jì)律；配合衛(wèi)生部落做好值周勞動任務(wù)；配合學(xué)習(xí)部落按時按量完成作業(yè)，積極參加學(xué)科小組，等等。

（二）積極參與班際各項(xiàng)競爭活動抓住大型考試、校運(yùn)會、文化節(jié)等班際活動的集體競爭機(jī)會，加強(qiáng)部落與部落之間的配合。記得有一年我們班被評為“最美班級”，當(dāng)學(xué)校廣播播放這個結(jié)果的時候，全班響起雷鳴般的掌聲和尖叫聲。

（三）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班干部隊(duì)伍定期召開部長會議，除了“紅旗部落”評比之外，還得加強(qiáng)部長之間的交流。我要求各部長事事帶頭，以身作則的同時，還要講究工作方法和工作技巧。培養(yǎng)部長們的全局觀念和整體意識，消除不必要的工作界限，形成“分工不分家”，互相支持和幫助，為班集體的目標(biāo)共同努力。

四、攻克部落難題

部落制度也存在著不可忽視的難題，如學(xué)生存有自私心理、課堂紀(jì)律渙散，等等。為了攻克這些難題，我也做了一些嘗試。

（一）消除學(xué)生的自私心理有學(xué)生坦言：“起初，我對‘部落’這種制度很抗拒……最糟糕的是換座位這種制度，我想到了萬一我坐在最后面，豈不是看不到了？那還怎么學(xué)！”在一個需要學(xué)生自治管理的制度中，這種自私心態(tài)容易打擊部落的積極性，甚至?xí)斐赡承W(xué)生游離于部落之外的現(xiàn)象。我采取的措施除了前面運(yùn)用的團(tuán)隊(duì)拓展活動和“紅旗部落”評比等集體策略外，重點(diǎn)還是落在各個擊破上面。通過找學(xué)生談話，消除他們只為自己考慮的心理。當(dāng)他們表現(xiàn)得合群的時候，我會及時進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化他們團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)的心理。

（二）解決課堂紀(jì)律渙散的問題雖然部落制度帶來了極強(qiáng)的凝聚力，但在課堂上，一開始卻存在紀(jì)律渙散的問題，降低了課堂效率。一旦出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題，不僅影響正常的課堂教學(xué)秩序，還會招來科任老師的投訴，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致有人建議取消部落制度。為了解決課堂紀(jì)律渙散問題，我舉辦部落體育節(jié)，利用拔河比賽、毽球比賽等活動，讓各部落從體育競爭中形成紀(jì)律競爭。我又嘗試由紀(jì)律部落派六名同學(xué)分管六個部落，定時進(jìn)行監(jiān)督和提醒，嚴(yán)重時對個人進(jìn)行扣分。在取得一定效果后，班長又提議紀(jì)律部落每天都由六名同學(xué)評出紀(jì)律最差部落，予以扣分，并第一時間在部落欄進(jìn)行公告。這些做法都能夠在短期內(nèi)取得較好的效果，一定程度上能讓學(xué)生接納并且呵護(hù)部落制度。但倘若想要持續(xù)有效地控制好班級紀(jì)律，還需要班主任費(fèi)心費(fèi)時，關(guān)注紀(jì)律問題，做好班級各項(xiàng)工作。

（三）突破實(shí)施跨度的局限部落制度的習(xí)慣養(yǎng)成是需要較長時間的，想要讓它發(fā)揮實(shí)效則需更長時間。在現(xiàn)有的高中學(xué)段中，若在高二年級進(jìn)行文理分科，勢必會把原高一的班級拆散，這樣會造成部落制度的中斷。那么最好是在高二年級開始實(shí)行部落制度，一直持續(xù)到高三畢業(yè)。兩年的跨度給了學(xué)生更充裕的時間，也使得部落制度的優(yōu)勢體現(xiàn)得更加明顯。部落制度是把雙刃劍，如何恰到好處地推行這種制度，考驗(yàn)的還是班主任的功力。它的出現(xiàn)并不是為了取締傳統(tǒng)小組，而只是讓班主任有更多的選擇。雖然我的教育生涯有期限，但自主管理的探索沒有休止符，部落制度的實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上。

作者： 陳銳彬