信息時(shí)代下的班級(jí)管理研究

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摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技平臺(tái)由于具有方便快捷、靈活、智能、跨平臺(tái)溝通等優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)管理中受到越來(lái)越多教師的喜愛(ài)。巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓班級(jí)管理能夠更有藝術(shù)性，變得尤為重要。文章以現(xiàn)代城市學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)巧用微信等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)班級(jí)管理的方法以及作用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);　班級(jí)管理;　家校合作

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微信平臺(tái)逐漸為學(xué)生所熟知，并備受學(xué)生歡迎。智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活不可缺少的產(chǎn)品。如何巧用微信平臺(tái)輔助班級(jí)管理，成了值得我們探究的話題。

一、研究背景

現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)的交互影響中自我發(fā)展與成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)是其生活的基本方式之一。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴也直接影響其與他人溝通的方式。在現(xiàn)代城市中，尤其是在城中村居住的孩子具有以下特征：首先，在學(xué)習(xí)方面，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。很大一部分學(xué)生對(duì)一般的課程學(xué)習(xí)感到吃力，不喜歡正常的課堂學(xué)習(xí)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體中的一些內(nèi)容卻很感興趣。在生活方面，父母外出務(wù)工或者離異后，他們與祖父母相處。手機(jī)成為學(xué)生和家長(zhǎng)溝通交流的主要工具。在心理方面，初中生處于青春叛逆期，平時(shí)不善于交流和表達(dá)，但自尊心強(qiáng)，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。班主任應(yīng)把握初中生的這些特點(diǎn)，因材施教,借助學(xué)生所熟悉的微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生實(shí)時(shí)情況，消除與他們之間的心理代溝，并努力使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜感和依賴感，減少班主任工作的阻力，加強(qiáng)班級(jí)管理，打造良好班集體。

二、微信班級(jí)管理

精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，主要包括班級(jí)成員的愿景、使命和價(jià)值觀。班主任不能僅限于和家長(zhǎng)電話溝通，遇事召見(jiàn)家長(zhǎng)，還要學(xué)會(huì)利用微信等平臺(tái)，加強(qiáng)家校合作和班級(jí)管理。教師扮演好聯(lián)絡(luò)員的角色能讓事情事半功倍。

1.成立班級(jí)成員群，規(guī)范班級(jí)微信群管理

建立有效的班級(jí)成員群，可以加強(qiáng)師生交流、家校交流。班主任組織成立班級(jí)微信成員群時(shí)，必須明確群的成員及管理成員的相應(yīng)職責(zé)，制定相應(yīng)的群規(guī)和管理制度。群規(guī)規(guī)定：（1）本平臺(tái)搭建的是本班老師和學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、傳遞正能量、有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。群的組成成員只能是本班學(xué)生和老師，的內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的，傳遞正能量的文字、圖片、視頻。（2）群內(nèi)成員可以對(duì)班級(jí)管理和學(xué)習(xí)提寶貴意見(jiàn)和建議。（3）群內(nèi)成員不得危害國(guó)家、法律禁止的信息。（4）群內(nèi)成員不得發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的廣告信息；不得黃色、不健康，低級(jí)趣味的文字、圖片、視頻。（5）本群成員不得在微信群發(fā)紅包、集贊、投票、募捐等。（6）教師不得輔導(dǎo)班招生信息，排名信息，不得當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)微信群成員。（7）群內(nèi)發(fā)言要有時(shí)間限制。

2.利用微信的互動(dòng)性，加強(qiáng)家校合作

學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通,積極配合,共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。家校合作是將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的重要方式，家校合作交流與方法溝通，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著積極的意義。教師與家長(zhǎng)交流溝通的方法多種多樣，交流式、指導(dǎo)式、對(duì)話式是我們工作中最為常用的方式。第一，微信的視頻上傳功能、文件存儲(chǔ)功能可以讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)得知班級(jí)活動(dòng)、讓家長(zhǎng)更加直觀地看到孩子在校的情況。及時(shí)的反饋有利于建立良好的家校關(guān)系。第二，微信的朋友圈能直觀了解一個(gè)人的生活方式、工作環(huán)境甚至個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀。通過(guò)微信的點(diǎn)贊功能，教師可以和各個(gè)家長(zhǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分信任自己。第三，利用微信，班主任可以迅速建立起自己的班委會(huì)，將掌握不同資源的家長(zhǎng)迅速聚集在一起，讓學(xué)校后期各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。第四，教師可以通過(guò)微信開(kāi)展“家長(zhǎng)大講堂”，讓各行各業(yè)的家長(zhǎng)精英走進(jìn)校園，讓學(xué)生接觸不同的行業(yè)，感受不同行業(yè)的艱辛。例如：我班的學(xué)生家長(zhǎng)在檢察院，我們便開(kāi)展了“青少年反對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪的簽約活動(dòng)”；有的家委會(huì)成員是料理高手，我班便進(jìn)行了“元宵湯圓制作大講堂”。

3.建立班干討論組，進(jìn)行班務(wù)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議

班務(wù)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議解決了找不到開(kāi)會(huì)場(chǎng)地和時(shí)間不統(tǒng)一的問(wèn)題。班干群眾經(jīng)常進(jìn)行問(wèn)題探討，出謀劃策，做到民主和集中相結(jié)合。非面對(duì)面式交流反而能激發(fā)學(xué)生思考，為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策。

三、微信教學(xué)課堂

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，電子書(shū)包、慕課、微課在越來(lái)越多課堂教學(xué)中被使用。一個(gè)班級(jí)40多人，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課堂教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生掌握知識(shí)的能力參差不齊，教師不一定能夠快速準(zhǔn)確地把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。微信所提供的免費(fèi)在線聊天、實(shí)時(shí)留言、消息推送、文件上傳、視頻保留等功能，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生間的1對(duì)1教學(xué)。學(xué)生放學(xué)回家后，在復(fù)習(xí)功課過(guò)程中可以利用微信隨時(shí)隨地向教師提出個(gè)性化問(wèn)題。在班級(jí)成員群中，其他學(xué)生也能看到問(wèn)題解答過(guò)程。學(xué)生可以下載文件，有效地補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握更深，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。此外，我用手機(jī)拍了學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，將照片上傳到班級(jí)微信群中，這不僅是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與鼓勵(lì)，也為其他同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

四、其他網(wǎng)絡(luò)功能的使用

為了更好地激勵(lì)學(xué)生，教師利用微信平臺(tái)配套軟件中“美圖秀秀”“天天向上”“美篇”等功能，把班里同學(xué)每一點(diǎn)進(jìn)步、每一份成績(jī)以及班里的每次集體活動(dòng)整理成圖片、視頻，配上文字，再選擇合適的背景音樂(lè)，制成一個(gè)個(gè)美麗的音樂(lè)相冊(cè)，并將其展示在班級(jí)成員群里。學(xué)生為自己的進(jìn)步而自豪，為這個(gè)班級(jí)的成就而驕傲。班主任必須順應(yīng)時(shí)代的要求，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的多種功能，主動(dòng)爭(zhēng)取各方面教育力量的支持，共同尋求解決教育問(wèn)題的途徑，完成培育時(shí)代人才的使命。微信、QQ網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)在班級(jí)管理中以其方便快捷、靈活、智能、跨平臺(tái)溝通等優(yōu)勢(shì)，受到越來(lái)越多教師的喜愛(ài)。它就像一座空中的橋梁，促進(jìn)了學(xué)校、師生、生生以及家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，豐富了班級(jí)活動(dòng)，融洽了師生關(guān)系，增強(qiáng)了家校聯(lián)系。它能讓每位學(xué)生甚至家長(zhǎng)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，高效而節(jié)省時(shí)間，有效地提高班級(jí)管理水平。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是班級(jí)管理的強(qiáng)大助力，巧用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)班級(jí)管理，可以構(gòu)建良好的班集體，從而更好地完成新時(shí)代的教書(shū)育人的使命，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代要求的多元人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]覃吉春，王靜萍.班級(jí)管理智慧[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.

作者:簡(jiǎn)立寧 單位:廣東省廣州市天榮中學(xué)