素質(zhì)教育下班級管理研究

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【摘要】班級是高校最基礎的組成單位，因此班級管理將影響到高校的平穩(wěn)、健康發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的班級管理在于弱化帶有統(tǒng)一性質(zhì)的管理標準，在完成專業(yè)知識教學的前提下做好學生的思想工作，為學生營造一個展示自身個性的舞臺，促進高校學生實現(xiàn)全面發(fā)展。論文對素質(zhì)教育背景下高校班級管理方面的問題進行了總結(jié)，希望對完善相關(guān)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高校；班級管理

1引言

對高校而言，班主任或是輔導員扮演的是與學校職能部門、學生以及家長進行溝通的重要角色，同時班主任更是學校教育的輔助工作者。對學生家長來說，班主任是自己子女的直接負責人，他們把孩子送到學校是希望得到最優(yōu)質(zhì)的教育，學校與學生家長之間的溝通，很多都是依靠班主任來完成的。所以就大學階段而言，班主任在學生的成長中扮演著非常重要的角色。班級管理更是學校各項規(guī)章制度的集中體現(xiàn)，它將直接影響到學生在校期間的學習、生活。

2現(xiàn)階段高校班級管理工作中存在的問題

2.1個人主義色彩濃厚，缺乏強烈的班級凝聚力

大學生喜歡張揚自己的個性，他們信奉著不同的人生觀、價值觀。但個性的過度膨脹卻會放大學生的個人主義，這為高校班級管理工作增添了諸多困難。大學生之間的矛盾沖突日益凸顯，一味地追求競爭，缺少了應有的合作意識，導致了利己主義盛行的局面，阻礙了個人的全面發(fā)展。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，更是合作共贏的時代，“單打獨斗”早已無法滿足社會發(fā)展的趨勢。我們既需要教給學生專業(yè)知識，更需要培養(yǎng)大學生的合作意識，強化其思想教育，而這方面的工作則主要體現(xiàn)在班級管理之中。[1]若個人主義色彩過于濃厚，必然會影響班集體的凝聚力。眼下大學生都或多或少的存在這類問題，21世紀是個性張揚的時代，信息流通速度的逐漸加快也為其個性的發(fā)展與張揚打下了堅實的基礎。班級成員歸屬感缺失的問題已普遍存在于各大高校之中，非固化的班級、非固定的空間定位以及流動狀態(tài)下的人才培養(yǎng)模式均影響到了班級凝聚力的發(fā)揮。班級內(nèi)的成員沒有明確的分工，相關(guān)人員也便無法實現(xiàn)自我價值。今后高校班級管理工作中，要改變這類問題，以素質(zhì)教育改革倡導的各項理念為原則，落實好這部分工作。

2.2管理缺乏自主性，民主管理程度較低

班級管理僅憑教師一人的力量根本無法達到理想的效果，各方面工作的落實需要學生共同參與。班級管理需要一個"領頭羊"來輔助教師完成相關(guān)工作，這里的“領頭羊”主要指的是班干部，高校班級中的班干部已經(jīng)成為了各項工作的直接負責人。工作能力強的班干部能夠根據(jù)班級發(fā)展的現(xiàn)狀帶領學生們共同進步。班干部是教師與同學之間溝通的橋梁，能夠拉近彼此之間的距離，推動班級的進步和發(fā)展。設立班干部的主要目的就是培養(yǎng)學生的民主意識，讓其體會到為集體付出、奉獻的意義所在。但是有不少教師多是選擇那些成績好、“看著順眼”的同學來擔任班干部的職務，這一定程度上忽視了學生實際的管理能力以及親和力，難免會讓其他同學抱不平?；诟咝０嗉壒芾淼墓ぷ餍再|(zhì)分析，嘗試讓學生自主選擇班干部，有助于提高管理的自主性與民主性。[2]但真正做到這一點的班級寥寥無幾，單一落后的選擇方式讓其他同學喪失了平等競爭的機會，更影響到了班級管理中各項工作的落實、實施。我們在抱怨90后這一代難管、難教的同時，也需要思考究竟采用哪種方式才能夠激發(fā)起他們熱忱的一面。

3素質(zhì)教育背景下實施高校班級管理的具體策略

3.1通過“傾聽”走進學生的內(nèi)心世界

大學生的心理和生理已相對成熟，對于大多數(shù)事情都有自己的想法和主見，這一定程度上給班級管理工作帶來了一定的難度。傳統(tǒng)意義上的高校班級管理要求學生絕對“服從”于學校的各項政策、規(guī)章制度，當前這種工作模式顯然無法滿足實際工作的需要。在實際的日常管理中我們身邊總會有幾個“特立獨行”的學生，有時甚至會因為意見不和與老師發(fā)生爭吵，我們既需要審視眼下高校班級管理中存在的失誤，又需要正視學生這種張揚個性的現(xiàn)象。我們提倡素質(zhì)教育，推崇以人為本，真正的教育不僅僅是要教授給學生們文化知識，更要與學生實現(xiàn)心靈的共鳴。與學生平等展開交流，真正深入到學生的內(nèi)心，自然也就能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通，站在他們的角度上考慮問題，他們便能夠體會到教師的“用心良苦”。因此在素質(zhì)教育下的班級管理中教師應當把學生放到對等的位置，要善于創(chuàng)設談話情境，并為學生提供解決問題的參考方案，從而引導學生說出內(nèi)心的真實想法。

3.2以教學為中心，開展豐富多彩的班級活動

高校班級管理的初衷是給學生營造一個穩(wěn)定、和諧的學習環(huán)境。日常工作中，我們需要本著“一切為了學生”的原則來體現(xiàn)教育價值，確保班級管理中的各項細節(jié)工作能夠圍繞著教學展開，提升高校班級管理的生命力。在此基礎上開展班級活動有助于塑造學生的個性，進而引導其實現(xiàn)全面發(fā)展。班級活動的意義在于在學習專業(yè)知識的同時給學生營造一個張揚個性的舞臺，這一點對崇尚自由的90后來說有著極具誘惑的吸引力。以教學為中心，開展班級活動的重點在于加強學生與認可教師之間的聯(lián)系，增進雙方了解。再者，班級活動也是貫徹素質(zhì)教育的各項要求，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要依托。大學教育不僅體現(xiàn)在書本之上，更體現(xiàn)在生活中的方方面面。班級活動中，班干部的工作能力能夠得到強化，班級的凝聚力也能夠得到再塑造。這對高校走班式班級管理工作的完善有著非常重要的意義。增強班級活動與學生所學知識之間的聯(lián)系性，在其中滲透對學生的思想教育，如此既能夠為學生營造一個實踐所學知識的舞臺，更能夠為其今后融入社會打下堅實的基礎。

3.3選拔優(yōu)秀的班干部

對高校班級管理而言，班干部是各項工作的推動者和落實者，班級環(huán)境的和諧、穩(wěn)定離不開他們的努力。為了保證班級管理工作的質(zhì)量，要選拔優(yōu)秀的學生來負責班級管理中的各項事務，優(yōu)化班干部的選擇，以為后續(xù)各項工作的落實打下堅實的基礎。通過情況下，班干部是由競選而產(chǎn)生的，為了讓競選發(fā)揮出應有的作用，教師要鼓勵那些表現(xiàn)積極的學生參與到競選之中。日常工作中，班主任以及輔導員也應當及時肯定班干部同學為班級管理作出的貢獻。具體來說，可以按照以下步驟來完成選舉：首先由大家共同擬定候選人，其次由候選人進行輪崗從而讓同學對其表現(xiàn)進行評價。最后公開投票選舉，投票的結(jié)果要及時進行公示。這個過程中輔導員要充分尊重班上同學的意見，突出民主、自主的原則。設置固定的任期，任期結(jié)束之后重新組織選舉，而不是一味的采用“終身制”。對通過選擇的班干部進行必要的集中培訓，讓他們了解這項工作的意義以及肩上的責任，保證其能夠發(fā)揮好帶頭作用。

4總結(jié)

高校班級管理是一項復雜而瑣碎的工作，其中涉及到的很多問題是不可預測的，需要我們采取相應的措施來加以應對。但高校班級管理工作同樣又是充滿魅力的，我們需要不斷加以創(chuàng)新，使其既能夠提高學生的綜合素質(zhì)，又能夠確保管理質(zhì)量。素質(zhì)教育背景下的班級管理研究重點在于學生個性的塑造，要為他們營造一個積極向上的學習、生活環(huán)境。本文筆者對素質(zhì)教育背景下高校班級管理方面的問題進行了探討，希望對相關(guān)工作的落實有所幫助。

【參考文獻】

【1】劉正晶,王立華,丁昌泉.素質(zhì)教育背景下的班級管理———班級自主管理探究[J].中國校外教育,2016(05):42.

【2】袁勇我.關(guān)于素質(zhì)教育背景下班級自主管理模式的研究[J].科教文匯(下旬刊),2015(07):152-153.

作者：竇天悅 單位：北京聯(lián)合大學