安全工程教學(xué)融合課程思政改革實(shí)踐
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[摘要]以新工科建設(shè)為視閾，著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為專業(yè)發(fā)展提供新思路，而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。思政教育是新形勢(shì)下幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑之一。其中將課程思政融入專業(yè)課也被越來(lái)越多地應(yīng)用到高校教育中。本文以《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程為例，探討了新工科建設(shè)背景下，如何將安全工程專業(yè)課與課程思政有機(jī)結(jié)合，能夠發(fā)揮安全工程專業(yè)課程對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向的滲透和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到“發(fā)展不能以犧牲安全為代價(jià)”這條紅線的內(nèi)涵。
[關(guān)鍵詞]課程思政；新工科；安全工程專業(yè)；安全生產(chǎn)；法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)
中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這為教育改革提供了更多地動(dòng)力。也要求人才培養(yǎng)能夠匹配新時(shí)代、新形勢(shì)下的人才需求[1]。新工科建設(shè)與《華盛頓協(xié)議》相對(duì)應(yīng)，既符合人才培養(yǎng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也提供了新思路。借助于新工科建設(shè)的發(fā)展契機(jī)，對(duì)高等學(xué)校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等提供了新思路。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！苯Y(jié)合這一論斷，高等院校在新工科背景下進(jìn)行人才輸出時(shí)，不僅要考慮如何將學(xué)生培養(yǎng)成具備專業(yè)知識(shí)的人才，還應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任，將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。通過(guò)將各類課程尤其是專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，能夠有效幫助高校教師實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這個(gè)目標(biāo)[2-3]。安全工程專業(yè)隸屬于一級(jí)學(xué)科“安全科學(xué)與工程”，注重培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科。以《安全生產(chǎn)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程為例，課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思政元素，并且工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中也將學(xué)生的職業(yè)道德及學(xué)生在工程專業(yè)中實(shí)踐的內(nèi)容對(duì)社會(huì)、法律的影響作為衡量學(xué)生教育在的一個(gè)重要方面。安全生產(chǎn)是關(guān)系人民的大事，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家展示了依法治理安全生產(chǎn)的決心，形成了較為完善的安全生產(chǎn)領(lǐng)域法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見(jiàn)》更是要求企業(yè)在落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的過(guò)程中，吃透安全生產(chǎn)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的深層次內(nèi)涵[4]。借助于課程，能夠完美地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的教授與“思政教育”相結(jié)合。
1《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程概況
1.1課程背景與意義
安全工程專業(yè)的學(xué)生關(guān)注安全生產(chǎn)領(lǐng)域的一個(gè)重要途徑是通過(guò)該領(lǐng)域的法律法規(guī)體系的學(xué)習(xí)。我國(guó)的安全生產(chǎn)工作是通過(guò)落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任實(shí)現(xiàn)，而一套完善的法律法規(guī)體系是幫助企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的有效抓手及基礎(chǔ)。《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程是常熟理工學(xué)院安全工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課程，其設(shè)置在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期。課程的設(shè)置充分考慮到法律法規(guī)的重要性，一方面需要學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定地積累，才能夠更好地對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，考慮到課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生提前了解到安全工程專業(yè)所從事的工作內(nèi)容。
1.2教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程是研究安全法規(guī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展和制訂以及安全法規(guī)與安全生產(chǎn)的關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，是安全工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課程之一。其目的在于通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握安全法律法規(guī)的起源、產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，安全法律法規(guī)的基本概念；掌握我國(guó)安全生產(chǎn)法律法規(guī)的現(xiàn)狀及安全生產(chǎn)法律法規(guī)層次，安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，能夠?qū)τ谖覈?guó)安全生產(chǎn)領(lǐng)域的政策及法律、法規(guī)有一定的了解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用安全法規(guī)的基本知識(shí)解決安全生產(chǎn)管理中實(shí)際問(wèn)題的基本能力。
1.3與課程思政的聯(lián)系
《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程，在新形勢(shì)下，課程的知識(shí)體系能夠很好地跟“課程思政”結(jié)合起來(lái)。借助學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，理解其在社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。將《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程與“課程思政”有機(jī)的結(jié)合，能夠發(fā)揮安全工程專業(yè)課程對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向的滲透和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到“發(fā)展不能以犧牲安全為代價(jià)”這條紅線的內(nèi)涵。通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠從更深層次讓學(xué)生理解到課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)對(duì)人生發(fā)展有何種影響及意義。教書(shū)育人更重要地是立德樹(shù)人，讓學(xué)生能夠在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2課程思政在《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》中的應(yīng)用
2.1創(chuàng)新教學(xué)方法
本課程在過(guò)往的教學(xué)過(guò)程中，借助已有的課程教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)上可以對(duì)課程的教學(xué)單元進(jìn)行合理的設(shè)置，在課堂教學(xué)中，通過(guò)工程案例有機(jī)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容；在課程教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置專題討論單元，讓同學(xué)們進(jìn)行深入思考；利用課后答疑時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。力求在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2.2課程思政元素點(diǎn)的提煉
[4]無(wú)論是從安全生產(chǎn)相關(guān)的法理知識(shí)介紹，還是對(duì)安全生產(chǎn)領(lǐng)域的基本法《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》的學(xué)習(xí)，都貫穿著豐富的德育教育元素。以安全生產(chǎn)法的立法目的為例，表1列舉了部分思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。課程自立項(xiàng)以來(lái)，進(jìn)行了課程思政元素的挖掘，但更多地結(jié)合點(diǎn)還有待授課教師在備課及授課的過(guò)程中不斷去挖掘。
2.3典型案例庫(kù)的建立
對(duì)于工科專業(yè)，合理的利用典型案例，是融入職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的合適途徑。在我國(guó)，安全生產(chǎn)實(shí)行責(zé)任追究制度，其依據(jù)就是我國(guó)安全生產(chǎn)領(lǐng)域的法律法規(guī)，因此對(duì)于安全生產(chǎn)法律法規(guī)課程的傳授，更可以通過(guò)過(guò)往地事故案例對(duì)于法律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹。從不同的角度介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最后將這些典型案例進(jìn)行總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)研討中和其他教師進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。
2.4課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
課程思政的達(dá)成目標(biāo)可以借助學(xué)生的教學(xué)成績(jī)等來(lái)進(jìn)行分析，為課程目標(biāo)達(dá)成度提供一定的參考依據(jù)[5,7]。按照課程教學(xué)大綱以及安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，對(duì)兩個(gè)學(xué)期批次的《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。以2019~2020年班級(jí)為例，圖1展示了根據(jù)成績(jī)等級(jí)分布的學(xué)生數(shù)量，根據(jù)成績(jī)分成五個(gè)等級(jí)，根據(jù)圖1，各等級(jí)所占比例分別為90~100(優(yōu)秀)占比9.46%、80~89(良好)占比21.62%、70~79(中等)占比25.68%、60~69(及格)占比33.78%、＜60(不及格)占比9.46%。圖2則展示了學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度，通過(guò)圖2，能夠看到學(xué)生課程目標(biāo)最高達(dá)成度在94%，最低達(dá)成度在60%，平均達(dá)成度為76.69%，可以認(rèn)為課程目標(biāo)達(dá)成。
3《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施“課程思政”的改進(jìn)
《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程自本校安全工程專業(yè)成立以來(lái)，已經(jīng)進(jìn)行了4個(gè)輪次的教學(xué)，但是該課程以明確的方式與“課程思政”相結(jié)合僅有2個(gè)輪次，因此還有許多需要改進(jìn)的地方，其中包含以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生滿意度有待衡量并提高。課程思政的實(shí)施過(guò)程中少不了師生互動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生的自我收獲與師生互動(dòng)的質(zhì)量密切相關(guān)[5-6]。學(xué)生作為“課程思政”改革的服務(wù)對(duì)象，對(duì)于課程效果有足夠地發(fā)言權(quán)。教師在教授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的“客戶”屬性需要充分被考慮，因此教師需要積極關(guān)注師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生滿意度的影響，借助合適的教學(xué)方法，將課程思政與課程知識(shí)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中，最忌諱地就是將思政元素強(qiáng)加給學(xué)生。(2)元素結(jié)合點(diǎn)的整理與更新。法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)最顯著特點(diǎn)在于不斷地進(jìn)行修訂，這也就要求教師不斷根據(jù)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的更新去適時(shí)地更新與“課程思政”的結(jié)合點(diǎn)。與對(duì)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行識(shí)別整理繁瑣耗時(shí)一致，對(duì)元素結(jié)合點(diǎn)的梳理也需要專業(yè)課教師耐心花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行整理匯總，并根據(jù)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整對(duì)其結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的更新。(1)教師團(tuán)隊(duì)的完善。課程思政需要授課教師不僅僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要教師具有跨學(xué)科的知識(shí)。幸運(yùn)的是，安全工程學(xué)科本身是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，教師對(duì)于課程思政應(yīng)用，有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。但是教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)仍然是“課程思政”亟待解決的問(wèn)題，課程團(tuán)隊(duì)如何制定切實(shí)可行的計(jì)劃和實(shí)施方案，如何能夠在此基礎(chǔ)上開(kāi)拓“課程思政”在安全工程其他專業(yè)課中的應(yīng)用，都要求有一支實(shí)干高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4結(jié)語(yǔ)
課程思政是為了更好地“立德樹(shù)人”，學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)?duì)于課程的認(rèn)識(shí)拔高到進(jìn)入社會(huì)后所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任上。安全工程專業(yè)課教師在新工科建設(shè)的際遇下應(yīng)不斷挖掘課程中的思政元素，結(jié)合新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟教師想要傳達(dá)的觀點(diǎn)。為了更好地向?qū)W生傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀，教師也應(yīng)該不斷地提高自身的思想政治覺(jué)悟，及時(shí)地了解國(guó)家關(guān)于安全生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”這個(gè)初心。
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作者：姚嘉杰 劉龍飛 潘龍葦 陶駿駿 單位：常熟理工學(xué)院
