留學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：留學(xué)生論文范文

1以“愛我中華”和“尋根訪故”為主題開展思想教育實踐活動，提高留學(xué)生的思想認(rèn)識水平

愛國主義教育歷來是高校德育的重要內(nèi)容，開展以“愛我中華”和“尋根訪故”為主題的思想教育實踐活動是進(jìn)行愛國主義教育的重要手段。由于留學(xué)生長期旅居海外，對祖國的自然風(fēng)光及社會風(fēng)俗了解的相對較少，但對我國悠久的歷史和文化很感興趣。以“愛我中華”和“尋根訪故”為主題開展思想教育實踐活動，提高留學(xué)生的思想認(rèn)識水平，使學(xué)生在實踐中通過親身感受祖國的山山水水，感知風(fēng)土人情，探訪故人，逐漸培養(yǎng)他們對祖國的親近感和依戀感，喚起他們的民族意識，增強(qiáng)他們熱愛祖國、熱愛民族、熱愛家鄉(xiāng)，認(rèn)同民族文化的熱忱和意識，從而提升作為中華民族一份子的榮耀感。

因此，各涉外高校應(yīng)高度重視留學(xué)生的主題思想教育活動，制定行之有效的教學(xué)計劃，積極組織以“愛我中華”和“尋根訪故”為主題的思想教育活動。比如，創(chuàng)建“愛我中華”、“絲綢之路”、“長江黃河溯源”、“勇攀五岳”、“古都探訪”等各類社會實踐團(tuán)隊，讓留學(xué)生走遍祖國大江南北，不斷開闊眼界。開展上述活動，不僅可以豐富課余生活，加強(qiáng)師生的聯(lián)系和溝通，增強(qiáng)留學(xué)生對學(xué)校的感情，還可以使留學(xué)生正確認(rèn)識中國改革開放以來所取得的成就，增強(qiáng)對中國的理解和熱愛。此外，上述正而教育還可以有效地提高留學(xué)生而對有些海外傳媒負(fù)而報道的免疫力，提升留學(xué)生對中國的思想認(rèn)識高度。

2以校園文化建設(shè)為平臺，加強(qiáng)留學(xué)生和國內(nèi)師生的融合與溝通，增強(qiáng)民族歸屬感

第2篇：留學(xué)生論文范文

1.任課教師要有充分的思想準(zhǔn)備

有一定上好該門課程的信心，這樣才能更好地迎接挑戰(zhàn)，工作起來才能有不竭的動力。

2.教材是知識和方法的載體

是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)В彩墙處熯M(jìn)行教學(xué)的基本工具，在整個教學(xué)過程中起著非常重要的作用。目前國內(nèi)沒有完全適合某些專業(yè)留學(xué)生的成熟英文版實驗教材，因此我們在借鑒了大學(xué)物理實驗雙語教程（邱春蓉、黃整主編）、大學(xué)物理實驗（唐晉生主編）、遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）物理實驗室編的大學(xué)物理實驗等實驗教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外物理實驗特點，參考大學(xué)物理教學(xué)大綱，編寫了適合本校留學(xué)生實際的實驗講義。講義初稿完成后，仍然需要教師在上課過程中及時地總結(jié)和完善。教師在選擇實驗項目時要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，盡量開設(shè)一些與大學(xué)物理理論課知識、學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實驗項目。對于電子信息、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，開設(shè)了一些與傳感器原理、示波器使用等有關(guān)的實驗；對于土木工程等專業(yè)，開設(shè)了楊氏彈性模量的測定、轉(zhuǎn)動慣量測定等實驗項目。在實驗項目選定后，最好針對實驗中可能遇到的理論知識與理論課教師逐個實驗進(jìn)行溝通，做到教學(xué)有的放矢，加深學(xué)生對知識點的記憶，提高教學(xué)效果。

3.教師要充分準(zhǔn)備好物理實驗專業(yè)詞匯。

物理實驗課上涉及到的詞匯超過理論課。一臺實驗儀器的每個部件的名稱、功能以及如何調(diào)節(jié)都要做到熟記于心。大部分學(xué)生都來自非洲國家，口音重，發(fā)音不規(guī)范，在上課前應(yīng)有幾次師生見面溝通的過程，使得大家熟悉發(fā)音習(xí)慣，必要時需要借助文字，最大程度地消除交流中的障礙。實驗室內(nèi)沒有針對留學(xué)生專用的實驗器材，儀器上的銘牌、標(biāo)識以漢語為主。因此，對于操作復(fù)雜，按鍵、旋鈕、檔位較多的儀器，教師最好在課前做一個實驗儀器面板的中英對照說明，以減少學(xué)生在實驗過程中因文字造成的不必要困難。例如在電位差計使用的實驗中，做了兩個操作面板的簡易對照，學(xué)生對此方法普遍反應(yīng)較好。

4.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行實驗的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報告。

該預(yù)習(xí)報告不同于中文教材上所要求的預(yù)習(xí)實驗原理、目的、步驟等內(nèi)容并將其書寫在預(yù)習(xí)報告紙上，而是根據(jù)自編講義了解實驗的原理，在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些講義以外的相關(guān)知識，例如實驗的意義，實驗所需的儀器以及實驗的實際應(yīng)用有哪些等等，這些內(nèi)容也不一定要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報告紙上書寫下來，但是在每個實驗開始之前要求學(xué)生發(fā)表對實驗的理解和看法，以防止學(xué)生照抄講義內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。

二、實驗講授指導(dǎo)及實驗報告

學(xué)生動手做實驗之前，教師需要將實驗的原理、儀器、步驟清晰簡要地寫到黑板或課件上，用于講解的同時也方便學(xué)生隨時查看。如果實驗中需要使用表格來記錄測量值，教師還應(yīng)該設(shè)計好表格，并標(biāo)明各個測量值的單位，避免學(xué)生設(shè)計的表格不合理，增加教師評判實驗報告的工作量。講述實驗步驟時，應(yīng)采取邊講解邊示范的方法，給學(xué)生一個直觀的印象。講解步驟過程中要時刻注意學(xué)生們的面部表情，如果發(fā)現(xiàn)他們有迷惑，一方面可能是教師英語表達(dá)所致，另一方面可能是實驗內(nèi)容沒聽懂，需要及時找到問題癥結(jié)然后加以解除，確保每個學(xué)生都能聽清、聽懂。需要注意的是，留學(xué)生對實驗的興趣很濃，但是持久性不強(qiáng)，因此實驗理論部分的講解時間不宜過長，主要以基本原理和基礎(chǔ)技能為主，盡量留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行實驗的操作。我校留學(xué)生每個物理實驗安排4學(xué)時，其中理論課占1學(xué)時，操作為3學(xué)時。在近幾年的教學(xué)實踐中，留學(xué)生基本都能在規(guī)定的時間內(nèi)很好地完成實驗。留學(xué)生們在做實驗時活潑好動，喜歡同學(xué)間進(jìn)行討論，有時會兩人共同完成實驗，即使實驗儀器充足。對于這一點，筆者認(rèn)為，一方面要鼓勵他們獨立完成實驗；另一方面，兩人合作也不失為一種可行的實驗形式，通過同學(xué)間的默契配合，能加深對實驗原理的理解，還可以培養(yǎng)他們協(xié)同合作的素質(zhì)。如果條件允許，有必要要求他們改變實驗條件得到兩組類似的實驗結(jié)果，以完成互不相同的實驗報告。在實驗過程中，即使是兩名留學(xué)生協(xié)同操作，他們也會有許多問題需要老師解答。大部分學(xué)生的操作很認(rèn)真、規(guī)范，他們希望把實驗做到最好，因此他們會不斷地提出問題，甚至每做一步、每得到一個測量結(jié)果都會叫老師來檢查是否正確。這個時候教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，不要表現(xiàn)出厭煩情緒。對于正常的實驗現(xiàn)象，教師善于通過表揚來鼓勵學(xué)生，使他們感覺到得到肯定與支持，從中收獲信心；對于有問題的情況，教師也不要急于直接動手幫學(xué)生改正，而是用教師問、學(xué)生答的方式來一步步引導(dǎo)他們，使之明白為何會出錯、如何去改正。實驗完成后，留學(xué)生需要獨立完成實驗報告。此時需要他們整理總結(jié)實驗的原理、步驟，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到各自的實驗結(jié)論。一份完整的實驗報告應(yīng)該還包含以學(xué)生對實驗的理解和認(rèn)識為主要內(nèi)容的小結(jié)。由于留學(xué)生人數(shù)不多，教師須認(rèn)真地逐一完成對實驗報告的評判，對于報告中出現(xiàn)的問題，特別是數(shù)據(jù)處理中的有效數(shù)字、單位、圖標(biāo)的規(guī)范性等要一一為他們注明。因為書寫習(xí)慣的原因，教師務(wù)必要求學(xué)生們在完成實驗報告時認(rèn)真書寫，不能連筆。否則評判報告時可能只認(rèn)識幾個最簡單的單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字，造成閱讀上的困難。實驗報告批改完成后要以分?jǐn)?shù)的形式做結(jié)論，并及時返還給學(xué)生，盡可能地進(jìn)行面對面的交流和探討，使得他們在還有印象的時候做改正，以避免下次實驗時出現(xiàn)類似的問題。教學(xué)實踐證明，返還時間間隔越短，教學(xué)質(zhì)量越好。需要指出的是，在大學(xué)物理實驗開課之前，有必要對實驗的基本概念及實驗數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行專門的講解，針對留學(xué)生特點及將要開設(shè)的實驗項目，重點講解直接測量量不確定度的計算及圖表法處理數(shù)據(jù)兩個方面，簡要講解對數(shù)學(xué)要求較高的間接測量量不確定度計算及最小二乘法擬合數(shù)據(jù)等方法。

三、成績評定

成績是判定學(xué)生實驗結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也關(guān)系到留學(xué)生評定獎學(xué)金等的切身利益，因此合理的成績評定辦法是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。我校中國大學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報告、課堂操作、數(shù)據(jù)處理（這三部分組成了最后的實驗報告）分別占10%，40%，50%。然而對于留學(xué)生而言不能生搬硬套。留學(xué)生的時間觀念不如中國大學(xué)生強(qiáng)，時有遲到、曠課現(xiàn)象。因此有必要將出勤作為成績評定的一個指標(biāo)。實驗完成后對于儀器的整理也需要占一定比重。上述兩個方面可以有效提高留學(xué)生的自律性。另外對預(yù)習(xí)做得好、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生還可以有一定的額外獎勵分?jǐn)?shù)。最終，我們的評分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報告20%，課堂操作30%，數(shù)據(jù)處理20%，實驗小結(jié)10%，出勤10%，儀器整理10%，額外的獎勵分?jǐn)?shù)不超過10%。這樣的評分辦法可以將不同層次的學(xué)生拉開差距。

四、結(jié)語

第3篇：留學(xué)生論文范文

自2008年以來，來云南留學(xué)的外國學(xué)生數(shù)量快速增長。近年來，來滇留學(xué)生數(shù)量以每年30％以上速度增加。2008年，2009年，2010年在滇高校招生各類長短期留學(xué)生分別超過7000，10000和15000人。其中中國政府獎學(xué)金、孔子學(xué)院獎學(xué)金，以及云南省政府獎學(xué)金錄取的長期留學(xué)生超過1000人。本研究選取了云南省內(nèi)招生留學(xué)生較多，并具有代表性的6所高校（即在昆4所高校：云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，和地州的2所高校：大理學(xué)院和紅河學(xué)院）。數(shù)據(jù)顯示：上述6所高校在校長期留學(xué)生總數(shù)2008年首次超過1500人，并逐年增加。長期留學(xué)生的大幅度增加，必然帶來留學(xué)生非正式組織的發(fā)展。表1為云南省6所高校2008年至2010年在校長短期留學(xué)生統(tǒng)計表。

作者對云南省內(nèi)招收留學(xué)生較多，并具有代表性的上述6所高校的2008級至2010級在校學(xué)歷留學(xué)生或長期進(jìn)修生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷設(shè)計的內(nèi)容包括留學(xué)生中是否存在非正式組織、留學(xué)生對非正式組織的態(tài)度、以及留學(xué)生是否經(jīng)常參加非正式組織的活動等三個主要方面。此次共發(fā)放問卷120份（每所高校20份），涉及學(xué)生120人，回收有效問卷118份，有效率98．3％。表2為云南省高校留學(xué)生非正式組織有關(guān)情況問卷調(diào)查統(tǒng)計表。從表2可以看出，絕大多數(shù)留學(xué)生承認(rèn)本校留學(xué)生中存在非正式組織（占93．2％），其中有87．3％的留學(xué)生認(rèn)可高校留學(xué)生非正式組織存在的必要性。同時，近四分之三（74．6％）留學(xué)生經(jīng)常參加非正式組織的各種活動。

留學(xué)生非正式組織形成的主要原因有：一是由于外國留學(xué)生長期遠(yuǎn)離自己熟悉的環(huán)境，人際關(guān)系發(fā)生了變化，共同的外部環(huán)境和趨同的利益訴求促使他們結(jié)成一些非正式組織。二是隨著近年來來滇留學(xué)生數(shù)量不多增加，國別不斷擴(kuò)展，正式的留學(xué)生班級、專業(yè)和國際學(xué)生會（Interna－tionalStudentUnion）等不能滿足留學(xué)生的需要時，他們往往會選擇較為開放性的非正式組織。

根據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計，目前云南省高校有超過20個各類留學(xué)生非正式組織，按照其存在形式大致可以分為：（1）國別型，如越南學(xué)生會、緬甸學(xué)生會、韓國學(xué)生會等；（2）地緣型，如東南亞學(xué)生聯(lián)合會、歐洲學(xué)生聯(lián)合會等；（3）興趣型，如武術(shù)協(xié)會、漢語書法協(xié)會等；（4）網(wǎng)絡(luò)型，如國際友聯(lián)（國際學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組織）；（5）功能型：如留學(xué)生公寓管委會等。這些留學(xué)生非正式組織普遍具有能滿足一定需要的特性，并已成為國際學(xué)生校園文化不可缺少的重要組成部分。

留學(xué)生非正式組織在高校的影響和對策

1高校留學(xué)生非正式組織的積極影響。一是留學(xué)生非正式組織在滿足不同需求方面有獨特的價值和作用。由于留學(xué)生是來自不同的文化背景國，在國外求學(xué)過程中，必然產(chǎn)生各種不同的需求，在正式組織中，他們來自生活、學(xué)習(xí)、感情等方面的需求無法得到充分滿足，因此，大多數(shù)留學(xué)生會通過非正式組織尋求支持、友情、文化趨同、心理慰藉等，并且很快學(xué)會在異國他鄉(xiāng)的生存。二是留學(xué)生非正式組織能起到協(xié)助管理的作用。隨著各高校留學(xué)生招生工作的發(fā)展，留學(xué)生管理工作已發(fā)生巨大的變化，體現(xiàn)在留學(xué)生國別的擴(kuò)展和數(shù)量的快速增長后，管理方式的革新上。各高校在留學(xué)生數(shù)量較少時，一般是留管干部全面負(fù)責(zé)為主，而沒有留學(xué)生參與管理，而當(dāng)在校留學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量后，以留管干部（或班主任）為主的管理則顯得力不從心，且往往會產(chǎn)生一些空白地帶。留學(xué)生非正式組織的存在可以成為留學(xué)生管理工作的有效補(bǔ)充，留學(xué)生個人參與管理也有助于留學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。三是留學(xué)生非正式組織可以提供及時可靠的信息，有利于資源共享和信息的溝通。留學(xué)生除了課堂教學(xué)外，還需要相互交流。留學(xué)生非正式組織可以提供學(xué)業(yè)上的交流和相互幫助，且其信息具有傳遞快、更貼近組織成員的思想狀況的特點。例如留學(xué)生QQ群總能及時地傳遞期中和期末考試的復(fù)習(xí)信息、獎學(xué)金的申請程序、各類體育活動或文藝晚會等信息，深受留學(xué)生的喜愛，也更加方便和豐富他們的留學(xué)生活。

2高校留學(xué)生非正式組織的消極影響。一是留學(xué)生非正式組織易形成國別派系等，不利于留學(xué)生的管理。留學(xué)生非正式組織在很大程度上是根據(jù)國別或所習(xí)慣使用的語言形成的，因此容易形成小圈子和幫派主義，不利于學(xué)校留學(xué)生正式組織（年級、班級等）的管理，有時可能影響到留學(xué)生整體的團(tuán)結(jié)，甚至導(dǎo)致因不同的國別利益而進(jìn)行非法集會等（例如在中日事件中，日本學(xué)生可能形成小團(tuán)體，進(jìn)而成為不穩(wěn)定因素）。二是留學(xué)生非正式組織可能淡化正式組織的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)而影響正式組織目標(biāo)的實現(xiàn)。正式組織都是設(shè)有一定的組織結(jié)構(gòu)和職位，并且據(jù)此設(shè)定了正式組織目標(biāo)（正式組織的目標(biāo)是指正式組織制定的計劃和發(fā)展方向），而非正式組織也都有一定的自己的目標(biāo)。留學(xué)生非正式組織的目標(biāo)未必與正式組織目標(biāo)重合，如果留學(xué)生非正式組織的目標(biāo)明確且與正式組織的目標(biāo)不一致，加入非正式組織的留學(xué)生最終往往會選擇本組織的目標(biāo)，最終影響正式組織目標(biāo)的實現(xiàn)。三是留學(xué)生非正式組織之間的沖突具有更大的危害性。留學(xué)生非正式組織成員都具有一致性或相似性，其組織內(nèi)容也已形成了相似的價值取向，一旦不同的留學(xué)生非正式組織之間產(chǎn)生矛盾，就會引發(fā)小團(tuán)體（或個體）之間的沖突。同時，留學(xué)生非正式組織之間在價值觀、語言和文化方面的不同將會被放大成主要矛盾，甚至偶爾的個人沖突也容易演變成兩個留學(xué)生非正式組織之間的沖突，因此具有更大的危害性。

管理高校留學(xué)生非正式組織的對策

1根據(jù)留學(xué)生非正式組織的性質(zhì)，正確引導(dǎo)，區(qū)別管理。根據(jù)本課題組對云南大學(xué)等6所高等院校留學(xué)生的抽樣調(diào)查，留學(xué)生非正式組織普遍存在，且有積極型和消極型之分。如果采取壓制或取締的方法，顯然不可取，也不利于管理。同時，根據(jù)教育部2000年9號令，即《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》：“國家允許并鼓勵在法律允許的條件下，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立留學(xué)生聯(lián)誼團(tuán)體……”。因此，各高校對現(xiàn)存的留學(xué)生非正式組織宜采取管理和正確引導(dǎo)的方法。首先留學(xué)生非正式組織應(yīng)接受學(xué)校的管理和監(jiān)督，其次針對留學(xué)生非正式組織的不同性質(zhì)，宜采取區(qū)別管理的方法：積極支持興趣型、學(xué)習(xí)型、功能服務(wù)型的留學(xué)生非正式組織，充分發(fā)揮其在留學(xué)生自我管理中的積極作用；對具有消極型的留學(xué)生非正式組織，在進(jìn)行必要引導(dǎo)和幫助的同時，做到密切關(guān)注，盡量避免其產(chǎn)生消極后果。最后，對于違反中國法律或校紀(jì)校規(guī)的留學(xué)生非正式組織，必須采取果斷措施，給予取締或處理。

2發(fā)揮留學(xué)生非正式組織的自我管理作用，促進(jìn)跨文化溝通。留學(xué)生非正式組織具有很強(qiáng)的自我管理的功能，充分利用其組織優(yōu)勢，既有利于鍛煉留學(xué)生的自我發(fā)展能力，又可以減輕留管干部的工作壓力。發(fā)揮留學(xué)生非正式組織的自我管理功能，還可以促進(jìn)跨文化的溝通。高校中的留學(xué)生都是來自不同國家，他們各具不同的文化背景，通過留學(xué)生非正式組織的聯(lián)系，使得他們在異國他鄉(xiāng)求學(xué)中，可以較快地結(jié)識一批新朋友，也為他們提供了一個展示自我風(fēng)采，互相幫助，共同進(jìn)步的舞臺。一個具有凝聚力的留學(xué)生非正式組織，可以幫助留學(xué)生減少文化沖突，加強(qiáng)跨文化交流，并豐富他們的業(yè)余生活。

第4篇：留學(xué)生論文范文

一、高校國際化下我國留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著世界各國高等院校的改革與發(fā)展，高等院校國際合作與交流的步伐不斷加快，高等院校已經(jīng)意識到要在新世紀(jì)獲得生存和發(fā)展，必須進(jìn)一步加強(qiáng)國際合作與交流，本著“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、完善管理”的原則，科學(xué)整合教育資源，大力擴(kuò)大海外招生規(guī)模。

1.各招收海外留學(xué)生的高校之間存在激烈競爭。雖然來華留學(xué)生的人數(shù)會逐年增加，但短期內(nèi)增加幅度不會太大。由于開展外國留學(xué)生教育的高校也在逐年增加，這樣一來，對各高校來說生員份額實際并沒有增加。所以，各高校必須在管理上下功夫，必須全面提高教學(xué)水平、管理水平和服務(wù)水平，并加大對留學(xué)生教育的硬件設(shè)施的投入。鄭州大學(xué)自開展留學(xué)生教育以來，投資興建了一批留學(xué)生教育設(shè)施，但隨著這幾年留學(xué)生教育的發(fā)展、留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，使得我校的教育設(shè)施都到達(dá)了極限。為了更好地發(fā)展留學(xué)生教育，鄭州大學(xué)的留學(xué)生教育管理部門及時向上級主管部門打報告，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)也意識到留學(xué)生教育面臨的挑戰(zhàn)，決心盡快對留學(xué)生教育環(huán)境以及教育設(shè)施等方面加大投入，以便使學(xué)校的留學(xué)生教育發(fā)展上水平、上臺階。

2.來華留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)位生、高層次進(jìn)修生數(shù)量增長較快，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量日益提高，留學(xué)生教育正面臨著從規(guī)模辦學(xué)到質(zhì)量辦學(xué)的轉(zhuǎn)變。特別是一些留學(xué)生教育起步較早的國內(nèi)著名大學(xué)，已經(jīng)在適度控制語言進(jìn)修生的規(guī)模，有計劃、有步驟地發(fā)展高層次留學(xué)生和學(xué)位生，并把留學(xué)生教學(xué)納入到學(xué)校的總體教學(xué)規(guī)劃和質(zhì)量評估體系中，以提高學(xué)校的國際競爭力，爭創(chuàng)國內(nèi)一流、世界知名的大學(xué)。因此，留學(xué)生教育質(zhì)量問題日益受到重視。與此相關(guān)，留學(xué)生的素質(zhì)教育問題也日益凸現(xiàn)出來。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、文化全球化的大背景下，留學(xué)生素質(zhì)教育已不僅僅是一個語言素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等知識能力方面的問題，更重要的是一個文化層面的問題。因此，從文化的層面來探討留學(xué)生素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

3.在留學(xué)生教育發(fā)展初期，由于受客觀條件（如人數(shù)）和主觀條件（如認(rèn)識）等方面的限制，我們一直把留學(xué)生作為一個特殊的群體來對待。沒有真正把留學(xué)生教育納入到我國高等教育體系中去，使其成為我國高等教育的一個有機(jī)組成部分，從而忽視了留學(xué)生的素質(zhì)教育。這也是我們高等教育國際化過程中，留學(xué)生教育的一個瓶頸階段。

二、高等教育國際化下留學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.留學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)以人文素質(zhì)教育為重點。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們越來越感到，素質(zhì)教育的重心已經(jīng)移到了人文方面，也就是說，在基本知識和基本技能方面的差別相對縮小的基礎(chǔ)上，人文素質(zhì)在素質(zhì)教育中所起的作用越來越大，在某種程度上可以說，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在人文素質(zhì)方面，素質(zhì)教育有著人文化的趨勢。從留學(xué)生教育的角度來看，留學(xué)生的素質(zhì)主要是指身體素質(zhì)、語言素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、基本道德規(guī)范素質(zhì)等。

目前，我國來華留學(xué)生教育主要還是集中在語言知識、技能、能力及專業(yè)知識方面，這樣做有一定的道理，這是因為，留學(xué)生教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和能力的人。但是，留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與本國學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)又存在著較大的不同，留學(xué)生教育服務(wù)于我國的主要方式不僅僅是培養(yǎng)我們所說的有用人才，更主要的是側(cè)重于文化、教育等方面的國際交流。目前，隨著留學(xué)生教育的發(fā)展，語言水平、知識水平和能力日益提高，達(dá)到了較高的水平，而人文素質(zhì)的教育由于認(rèn)識不足、措施不力，暴露出的問題比較多，如自我文化優(yōu)越感、基本道德規(guī)范缺失、交際中的自我封閉、環(huán)境與文化認(rèn)同中的焦慮感、留學(xué)生之間交往障礙等。這些問題帶有一定的普遍性，而且已經(jīng)影響到了留學(xué)生教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，我們必須依靠人文素質(zhì)的提高來解決這一問題。

2.堅持以人為本，確立留學(xué)生的在素質(zhì)教育中的主體地位。由于留學(xué)生管理工作是一項比較復(fù)雜的工作。復(fù)雜性主要來自于留學(xué)生既是一個特殊的群體，但組成群體的個體之間的差異又很大。他們帶著各自不同的文化觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的組合到一起。在學(xué)校管理要求的一致性和學(xué)生要求的個別性之間常常會出現(xiàn)沖突。對待他們，不能簡單地依靠法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)說教或懲治來管理，遇到事情要曉之以理、動之以情，使之心服口服。當(dāng)代社會普遍重視“以人為本”的理念，高校也應(yīng)逐步確立留學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，平等溝通互動。不斷探索留學(xué)生教育管理工作的新特點、研究新課題、摸索新規(guī)律、解決新問題，把留學(xué)生放在首位，避免了因受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動而影響或損害留學(xué)生的利益。

3.營造多元文化校園，培養(yǎng)國際化人才。經(jīng)濟(jì)全球化需要大批既熟悉經(jīng)濟(jì)運作又了解各國國情、法律、文化以及科技發(fā)展水平與動向的、具有國際意識、國際知識和國際交往能力的“國際人”。在這樣的背景下，高等教育已不單單是為獲得某一狹義的職業(yè)而進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向世界的通用性、復(fù)合性人才。高等教育要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上下功夫外，如果能讓學(xué)生生活在一個多元文化校園里，則必然能收到事半功倍的效果。

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦有益于身心健康的文體活動和心理咨詢校園文化活動。在豐富留學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提下，讓他

們在參加活動中增加語言實習(xí)的機(jī)會，減少留學(xué)生跨文化交際中出現(xiàn)的問題，消除文化誤解，加深對中國文化的了解。我校除課堂教學(xué)外還積極開展“第二課堂”活動，例如，積極組織留學(xué)生參加學(xué)校組織舉辦的各種文體活動，學(xué)習(xí)氣功、太極拳，參觀名勝古跡，進(jìn)行演講比賽等。這樣做既有利于留學(xué)生了解中國，學(xué)習(xí)漢語、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和中國文化，又有利于溝通感情，增進(jìn)理解。這些活動不僅是課堂教學(xué)活動的延伸，而且有著課堂教學(xué)不可替代的作用。4.建立一支穩(wěn)定的、德才兼?zhèn)涞牧魧W(xué)生輔導(dǎo)員隊伍，是保證留學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是學(xué)生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此一支穩(wěn)定的、專業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍至關(guān)重要，他們不僅要熟悉留學(xué)生教育的規(guī)律特點，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。他們的角色是多重的，不僅是老師和管理者，還應(yīng)當(dāng)是留學(xué)生的朋友甚至是親人。

第5篇：留學(xué)生論文范文

1.1HE染色切片腦組織病理形態(tài)學(xué)改變，進(jìn)行病理分級。染色強(qiáng)度根據(jù)陽性細(xì)胞的百分比進(jìn)行定性分級:病灶的表達(dá)＜20%為陰性(－)，＞20%為陽性(+)，以定性分級結(jié)果比較HSP70表達(dá)與星形膠質(zhì)細(xì)胞瘤臨床病理特點的關(guān)系。

1.2統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用SPSS17.0進(jìn)行分析，采用非參數(shù)Kraskal-Wallis、Dunnet-t檢驗、χ2檢驗和應(yīng)用生存分析。

2結(jié)果

2.1HSP70蛋白的分布與表達(dá)HSP70陽性物質(zhì)呈棕色顆粒狀，位于膠質(zhì)細(xì)胞瘤的胞核和胞質(zhì)中，以灶狀或顆粒點狀分布，不同病理分級HSP70免疫組化圖片，見圖1。HSP70在正常腦組織中呈基礎(chǔ)分布，HSP70計數(shù)值平均為5.60±1.82，各級星形膠質(zhì)腫瘤細(xì)胞中HSP70分布呈逐級上升趨勢，經(jīng)Spearman秩相關(guān)分析，腫瘤分級與HSP70分布呈正相關(guān)(r=0.685，P＜0.001)，具體分布情況，見表1。以正常腦組織為參照，腫瘤Ⅲ、Ⅳ級腦細(xì)胞中HSP70計數(shù)值分別為38.11±16.75、55.17±24.96，明顯高于正常腦組織(P＜0.01)。腫瘤Ⅰ、Ⅱ級HSP70計數(shù)值分別為15.2±7.58、24.38±14.40。

2.2HSP70表達(dá)與星形膠質(zhì)細(xì)胞瘤臨床病理特點的關(guān)系62例星形膠質(zhì)細(xì)胞瘤患者中，21例HSP70表達(dá)增高，與正常腦組織有差異(P＜0.05);HSP70表達(dá)情況與性別、年齡無關(guān)(P＞0.05);膠質(zhì)瘤Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ期中表達(dá)陽性率。見表1。

2.3生存率比較隨訪觀察患者5年生存率，HSP70陽性組5年生存率(36.1%)明顯低于HSP70陰性組(61.5%)(P=0.029)。生存曲線圖，見圖2。

3討論

HSPs是機(jī)體應(yīng)激反應(yīng)性蛋白質(zhì)，其作為一種“分子伴侶”參與細(xì)胞的生長、分化、基因轉(zhuǎn)錄，幫助胞內(nèi)蛋白折疊、組裝和轉(zhuǎn)運，并具備免疫保護(hù)作用。在HSPs的大家族中，HSP70為高度保守的ATP酶，在細(xì)胞應(yīng)急或非應(yīng)急狀態(tài)下蛋白質(zhì)的代謝及調(diào)控中起重要作用，其表達(dá)水平的改變可以反映細(xì)胞老化狀態(tài)，還可以作為判斷細(xì)胞應(yīng)激能力和生理狀態(tài)的指標(biāo)。除了分子伴侶功能外，HSP70在腫瘤免疫中的重要作用近年來也備受關(guān)注。HSP70表達(dá)增強(qiáng)往往與腫瘤細(xì)胞的低分化、淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移、腫瘤耐藥等密切相關(guān)，可能參與腫瘤細(xì)胞的某些生物活動;另一方面又能誘導(dǎo)和增強(qiáng)機(jī)體抗腫瘤免疫反應(yīng)，抑制腫瘤生長。研究報道，HSP70參與了腫瘤細(xì)胞周期的調(diào)控和表型改變，腫瘤細(xì)胞的異質(zhì)性使HSP70在與其相結(jié)合時成為腫瘤抗原多肽的靶載體，協(xié)助機(jī)體免疫系統(tǒng)對抗原肽識別，從而誘導(dǎo)特異性的抗腫瘤免疫反應(yīng);HSP70能夠與腫瘤細(xì)胞內(nèi)的腫瘤特異性抗原多肽結(jié)合形成復(fù)合物，通過與巨噬細(xì)胞、樹突細(xì)胞等抗原提呈細(xì)胞的表面受體特異的結(jié)合而激活特異性抗腫瘤免疫，而主要組織相容性復(fù)合體Ⅰ類分子如CD91、CD40、趨化因子、TLR4等參與介導(dǎo)途徑。HSP70可通過調(diào)整Th1/Th2調(diào)整機(jī)體免疫狀態(tài)或直接活化TCRγδT細(xì)胞或自然殺傷(NK)細(xì)胞參與非特異的抗腫瘤免疫作用。

正常組織細(xì)胞中的HSP70僅有少量表達(dá)，并主要定位于細(xì)胞質(zhì)中，但在腫瘤細(xì)胞中，HSP70可擴(kuò)散出胞質(zhì)外的胞核和胞膜中。HSP70在腫瘤細(xì)胞中的異常定位與腫瘤自身的增生和無限生長的腫瘤學(xué)特性相適應(yīng)，反映了腫瘤細(xì)胞的生物學(xué)特性。目前已在多種腫瘤中發(fā)現(xiàn)HSP70的高表達(dá)，在人腦膠質(zhì)瘤細(xì)胞的系列蛋白表達(dá)譜分析鑒定中，HSP70被認(rèn)為是高度惡性相關(guān)蛋白。本研究結(jié)果說明HSP70與膠質(zhì)瘤的分化程度有密切關(guān)系。文獻(xiàn)表明，HSP70作為“分子伴侶”可以調(diào)節(jié)和穩(wěn)定腫瘤的異常增殖過程，介導(dǎo)錯配蛋白的降解，協(xié)調(diào)腫瘤細(xì)胞的蛋白質(zhì)快速代謝平衡從而使腫瘤細(xì)胞無限增殖，同時HSP70與腫瘤組織產(chǎn)生的多肽結(jié)合，通過MHC-I將抗原提呈給T淋巴細(xì)胞，引發(fā)抗腫瘤免疫;HSP70通過阻礙細(xì)胞色素C/dATP介導(dǎo)半胱氨酸天冬氨酸特異性蛋白酶(Caspases)的激活，阻斷功能性凋亡蛋白體的裝配抑制凋亡的發(fā)生來抑制凋亡;惡性腫瘤中HSP70高表達(dá)還與病人的帶瘤生存期呈現(xiàn)一定相關(guān)性。

第6篇：留學(xué)生論文范文

腫瘤學(xué)近年發(fā)展迅速，新的藥物、新的臨床研究結(jié)果不斷出現(xiàn)，新的診療指南內(nèi)容不斷更新。由于教科書內(nèi)容往往落后臨床進(jìn)展，當(dāng)出現(xiàn)書本與臨床實踐不一致時，往往讓學(xué)生感到無所適從。

2如何培養(yǎng)和提高臨床思維

培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床思維能力，需要帶教老師放棄灌輸式的教學(xué)模式，營造開放自由的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽反思，提出問題，探查假設(shè)，尋求合理的解決方案;要讓學(xué)生樂于獨立分析判斷，不再盲目接受別人的觀點。通過形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，在教學(xué)活動中，老師和學(xué)生共同參與，每個人都貢獻(xiàn)自己的智慧，讓不同的觀點進(jìn)行交鋒，在發(fā)現(xiàn)問題———試驗性解決———批判性檢驗———產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷鍛煉、提高思維能力。

2．1改進(jìn)病例討論的形式和內(nèi)容病例討論不能選擇單一的病種，不能從病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)到治療方案的順序，按照教科書重復(fù)課堂上已經(jīng)講解的內(nèi)容。這種“正向”思維并不符合工作實際，因為大多數(shù)患者事先并沒有明確的診斷。應(yīng)該按照臨床工作需要，由癥狀體征、檢查結(jié)果開始，最后到疾病的方式，“逆向”分析和思維，綜合以往所學(xué)的知識，并從中做出篩選，提出合理的診斷和處理。例如:在病房選取“淋巴瘤合并發(fā)熱”的病例，以病例討論的形式，安排學(xué)生進(jìn)行分組，分別針對腫瘤、呼吸、心血管、風(fēng)濕免疫、感染性疾病等學(xué)科進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和深入地分析，然后提出各自的診療意見。通過準(zhǔn)備，可以引導(dǎo)腫瘤組發(fā)現(xiàn)淋巴瘤是一種全身性疾病，淋巴瘤本身可以導(dǎo)致發(fā)熱，但也常合并細(xì)菌感染，并結(jié)合文獻(xiàn)闡述該病的病理特點、疾病轉(zhuǎn)歸預(yù)后和治療方案;呼吸組可以分析發(fā)熱的熱型，提出淋巴瘤患者發(fā)熱，可能合并肺結(jié)核、支氣管內(nèi)膜結(jié)核、肺炎、霉菌感染等情況;心血管組可以針對感染性心內(nèi)膜炎，敗血癥等病變進(jìn)行鑒別診斷;風(fēng)濕免疫組應(yīng)該排除紅斑狼瘡、成人Still綜合征、干燥綜合征等結(jié)締組織病;感染性疾病組可分析合并傷寒、副傷寒、非典等可能。每個小組都進(jìn)行發(fā)言，每個人都從別人的觀點中得到新收獲，使得整個討論充滿活躍的氣氛，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，不再局限于簡單的退熱處理和化療，將多個學(xué)科的內(nèi)容融合在一起，使學(xué)生對疾病的認(rèn)識不再局限于一個器官或一個學(xué)科，診斷和鑒別診斷的能力得到提高。在討論結(jié)束后，通過追蹤病情的轉(zhuǎn)歸，還可以進(jìn)一步驗證討論的結(jié)果，使學(xué)生真正感受到臨床工作的成就感，更加熱愛醫(yī)學(xué)工作。

2．2改變教學(xué)查房模式教學(xué)查房是培養(yǎng)臨床思維的典型模式，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)查房過程中，老師講得多，學(xué)生忙著記;老師提問的少，學(xué)生主動提出疑問的更少。教學(xué)查房應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，老師可以先提出諸如“胃癌術(shù)后患者出現(xiàn)嘔吐的原因”等開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題———不同的外科手術(shù)方式有何異同，是否有術(shù)后并發(fā)癥;手術(shù)是否完全切除，是否有殘留，是否復(fù)發(fā);術(shù)后影像學(xué)有沒有改變;有沒有梗阻可能;有沒有藥物影響;有沒有腦轉(zhuǎn)移;有沒有合并糖尿病，電解質(zhì)紊亂等等。鼓勵學(xué)生提出問題后，分析不同情況的判斷依據(jù)，尋找診斷和鑒別診斷的依據(jù)，通過詢問病史、體格檢查和實驗室器械檢查，來驗證自己的觀點，并給出處理方案。

2．3加強(qiáng)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)絕不是就某篇文獻(xiàn)是否讀懂為目的，而是要通過不同文獻(xiàn)的對比分析，了解學(xué)術(shù)觀點不斷演變的過程，發(fā)現(xiàn)專家學(xué)者如何在前人的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，如何創(chuàng)立自己的學(xué)術(shù)觀點。這不僅促進(jìn)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的發(fā)展，也為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如:通過檢索webofscience數(shù)據(jù)庫，組織學(xué)生探討“肺癌表皮生長因子受體酪氨酸激酶抑制劑(tyrosinekinaseinhibitors，TKI)治療的由來”。指導(dǎo)學(xué)生在文獻(xiàn)檢索中追溯TKI藥物的研發(fā)過程，對比不同時期臨床試驗的研究目的、實施方案和研究結(jié)果，分析其中的局限性和創(chuàng)新點。學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)TKI治療的機(jī)制，TKI應(yīng)用的局限性，如何篩選優(yōu)勢人群，如何確定優(yōu)勢人群是由表皮生長因子受體(EGFR)突變引起的，如何應(yīng)對TKI治療耐藥，EGFR突變檢測手段的優(yōu)劣性等等。還可以讓學(xué)生比較不同年份美國國立綜合癌癥網(wǎng)絡(luò)(NCCN)指南關(guān)于TKI治療策略的變遷，讓學(xué)生真切感受到臨床研究如何影響并改變臨床實踐，如何給患者帶來實實在在的獲益。

2．4參加患者健康宣教活動參加健康宣教活動，是學(xué)生與患者及家屬接觸、交流的絕好機(jī)會。通過給患者及家屬舉行健康宣教活動，例如提供“癌痛治療”的用藥指導(dǎo)，消除患者使用止痛藥物的恐懼心理，教會患者評估疼痛，合理調(diào)整藥物劑量，及時處理爆發(fā)事件，及早發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)并進(jìn)行預(yù)防。通過患者現(xiàn)場提問，學(xué)生現(xiàn)場回答的方式，讓學(xué)生運用所學(xué)知識現(xiàn)場解決問題，讓學(xué)生在分析和解釋的過程中，提高思維能力、語言表達(dá)能力、活動組織能力;讓學(xué)生在行醫(yī)之初就具有良好的溝通能力，日后能更好地處理醫(yī)患關(guān)系。

第7篇：留學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：監(jiān)測胎兒臍動脈血流

近年來，隨著圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，胎兒宮內(nèi)生長發(fā)育情況日益受到重視，而胎兒生長受限（FGR）是導(dǎo)致圍產(chǎn)兒死亡增加的重要原因。我們采用胎兒臍動脈血流S/D值監(jiān)測胎兒發(fā)育情況，預(yù)防和治療20-34周臍血流異常的孕婦，將結(jié)果報告如下：

一、資料與方法

1.1一般資料選擇2008年9月-2009年2月在我院婦保門診檢查的180例孕婦進(jìn)行臍血流S/D值監(jiān)測。平均年齡20-38歲。

1.2方法采用廣州三瑞公司出品的SRF608胎兒臍血流檢測儀進(jìn)行檢測。取連續(xù)6個以上收縮期末峰及舒張期末峰未受其他血流圖像影響的圖形，通過內(nèi)儲軟件求得各波比值的數(shù)學(xué)平均值即S/D值。當(dāng)S/D值大于或等于該孕周正常范圍的90th百分位者為異常。監(jiān)測的180例孕婦中有36例異常。孕20-30周28例，25-30周4例，30-34周4例。其中確診FGR4例。

治療方法：①左側(cè)臥位②吸氧30分鐘，一日2次③均衡飲食：包括水、蛋白質(zhì)、氨基酸、維生素等④藥物治療：5%葡萄糖500ml加復(fù)方丹參注射液16ml、10%葡萄糖500ml加維生素C5.0靜點。確診FGR者靜點復(fù)方氨基酸250ml日一次、脂肪乳250ml隔日一次及口服舒喘靈2.4mg日三次。同時監(jiān)測S/D值（每4或7天復(fù)查一次）直至S/D值正常。門診隨診至足月分娩。

1.3判斷標(biāo)準(zhǔn)圍產(chǎn)兒預(yù)后判斷標(biāo)準(zhǔn):圍產(chǎn)兒預(yù)后不良程度根據(jù)：⑴新生兒Apgar評分<7分⑵新生兒出生體重<2500g⑶羊水渾濁Ⅱ度以上或羊水少，這三項指標(biāo)中有一項為輕度，有兩項為中度，有三項為重度。

二、結(jié)果

將36例S/D值異常者分為治療組18例，未治療組18例，比較兩組圍產(chǎn)結(jié)局

2.討論

正常妊娠時隨著孕周的增加，子宮胎盤血流隨之增加，三級絨毛及其中的細(xì)小動脈數(shù)目逐漸增多，致使胎盤血管阻抗逐漸降低，S/D和RI值也隨之下降，當(dāng)臍血管阻力異常升高時，提示胎盤循環(huán)阻力增大，臍血流監(jiān)測顯示S/D值升高。當(dāng)胎盤血流阻力增加導(dǎo)致臍血流阻力增高時，使進(jìn)入胎盤換氧血減少，從而導(dǎo)致宮內(nèi)缺氧，長期的宮內(nèi)缺氧使胎兒腎臟血流量減少，造成羊水減少，影響宮內(nèi)環(huán)境，導(dǎo)致胎兒宮內(nèi)乏氧，影響胎兒生長發(fā)育。本文對36例S/D值異常者進(jìn)行治療對比得出：治療組與未治療組足月分娩時圍產(chǎn)結(jié)局及圍產(chǎn)兒預(yù)后比較有顯著性差異，說明在中晚孕期經(jīng)過治療可大大降低FGR的發(fā)生，降低圍產(chǎn)兒的患病率。并且我們在觀察中發(fā)現(xiàn)S/D值越接近正常治療效果越佳，越早期治療，圍產(chǎn)兒預(yù)后越好。因此，監(jiān)測胎兒臍動脈血流S/D值對早發(fā)現(xiàn)、早治療胎兒宮內(nèi)乏氧及胎兒生長受限有很重要的意義。

第8篇：留學(xué)生論文范文

(1)家庭教育觀念。在我們的調(diào)查中，大多數(shù)家長認(rèn)為，教育孩子的責(zé)任應(yīng)當(dāng)由家庭、學(xué)校、社會共同承擔(dān)。但也有6%的家長說不清楚，5%的家長認(rèn)為是社會責(zé)任，10%的家長認(rèn)為是學(xué)校責(zé)任，35%的家長認(rèn)為家庭教育對流動兒童不太重要，但同時也有78%的家長認(rèn)為家庭生活中最重要的就是教育問題，79%的家長認(rèn)為，教育孩子不僅僅是為了自己的孩子也是為了國家。(2)家庭教育行為。首先，我們從教育投入上分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在時間投入上并不多，有12%的家長因為工作太忙了，沒有時間有意識地與孩子在一起，有10%的家長與孩子在一起的時間在4小時以上，分別有56%、34%的家長一天中與孩子有意識在一起的時間在1～2個小時和2～4個小時。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長在教育費用的投入上要比時間多一些，有8%的家長認(rèn)為，為了教育孩子花多少錢都值得，有12%的家長認(rèn)為不是這樣，有80%的家長認(rèn)為要看具體情況而定。36%的家長認(rèn)為，孩子每學(xué)期的學(xué)雜費是家庭生活的負(fù)擔(dān)。62%的家長認(rèn)為還可以，不至于成為家庭生活負(fù)擔(dān)，但絕大多數(shù)家庭沒有額外的教育費用支出，如購買課外書、參加各種興趣班、為增長知識而進(jìn)行的娛樂活動等。其次，我們從教育的方法上來考察。有82%的家長認(rèn)為，教育孩子要講究方式方法，但同時也有18%的家長認(rèn)為，不一定或根本不用講究科學(xué)方法。當(dāng)孩子有了進(jìn)步或取得一定成績時，42%的家長表示主要給予精神獎勵，20%的家長主要給予物質(zhì)獎勵，38%的家長表示要視具體情況而定。當(dāng)孩子犯了錯誤，28%的家長會幫助分析原因并找出解決問題的辦法，59%的家長會給予一定的處罰，如打罵、不給買東西等，也有3%的家長認(rèn)為隨他去，孩子大了就自然懂事了。再次，從教育信息來源看。流動家庭的家長中有26%的家長能夠主動去學(xué)習(xí)教育孩子的相關(guān)知識，但是也有32%的家長表示不會去有意識地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。教育孩子的方式方法依次主要來源于以下渠道:家長學(xué)校、看電視書報、上網(wǎng)、上輩家庭教育經(jīng)驗、向親朋好友請教等?？梢姡麄兊慕逃R的來源渠道還是比較寬的，關(guān)鍵還是家長本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。

二、改善流動兒童家庭教育問題的措施

1．大力改善流動人口家庭教育環(huán)境

家庭環(huán)境對子女健康性格的形成至關(guān)重要。因此，營造良好的家庭環(huán)境是必不可少的。(1)作為家長，要做到互敬互愛，互諒互讓，保持恩愛的夫妻關(guān)系。(2)父母與鄰里之間和平共處，互幫互助，建立良好的鄰里關(guān)系，引導(dǎo)和鼓勵子女加強(qiáng)與同齡群體的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接觸社區(qū)生活。(3)父母對子女要平等相待，多一份體貼，少一些訓(xùn)斥;多一分愛護(hù)，少一些冷淡;多一份理解，少一些專橫。既不能動輒嚴(yán)厲懲罰，也不能過分溺愛和保護(hù)。(4)在流動人口家庭中，大部分孩子要幫助父母承擔(dān)一定的家務(wù)勞動甚至生產(chǎn)勞動，如幫父母做飯、守攤點、值班等。針對此特點，家長可有針對性地開展勞動教育，動員子女做好自己的事，幫大人做一些力所能及的事，多參加一些公益活動，給孩子樹立正確的勞動觀念，對父母的職業(yè)持正確的看法，明白父母就業(yè)過程中的艱辛。

2．廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念

利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒方式，以及家長會、巡回報告團(tuán)演講等形式，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經(jīng)驗，普及兒童身心健康發(fā)展的科學(xué)知識，形成一個全社會關(guān)心家教，重視家教，支持家教的良好氛圍。建立以家長學(xué)校為平臺的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對家庭教育進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。家庭教育主要是父母與子女的互動活動，家長的素質(zhì)直接關(guān)系到家教水平。因此，加強(qiáng)對家庭學(xué)校的管理，使家長能得到較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，對流動人口家庭教育特別重要。

3．推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的聯(lián)系機(jī)制

第9篇：留學(xué)生論文范文

【關(guān)鍵詞】新生兒頭皮靜脈留置采血

隨著社會的發(fā)展，頭皮靜脈留置針作為一項新的護(hù)理技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于臨床。其不僅可以避免反復(fù)穿刺給患兒帶來的痛苦，同時也減輕了護(hù)士的工作量，提高了工作效率。長期以業(yè)，新生兒采血多采用股靜脈、頸靜脈及后囟等部位，上述操作難度大，技術(shù)要求高，并有一定的危險性，我院兒科自2006年6月-2008年6月對100例新生兒黃疸患兒試用頭皮靜脈留置針經(jīng)頭皮靜脈采血做到了采血輸液一步到位，取得了滿意效果，現(xiàn)將臨床資料報道如下：

1臨床資料

1.1一般資料本組100例均為我院住院新生兒，男：64例，女：36例，出生后1-7天28例，出生后8-14天26例，出生后15-21天為34例，出生后22-28天12例，采血量根據(jù)化驗需要而定，多用于肝功能膽紅素測定。

1.2方法

1.2.1物品準(zhǔn)備治療盤內(nèi)放復(fù)合碘、滅菌棉簽、透明膠布、3M敷貼、5ml一次性注射器1個、5.5號一次性頭皮針一個，頭皮靜脈留置針1個、生理鹽水10ml×1支、標(biāo)本容器、止血帶。

1.2.2穿刺方法由兩人共同操作，操作者按常規(guī)消毒穿刺成功后，有手固定針芯的同時將套管送進(jìn)血管，退出針芯，助手立即將去蓋的標(biāo)本容器斜置于取下側(cè)管帽的側(cè)管處。讓血液直接由容器壁滴入，至所需血量，蓋上側(cè)管帽，用5ml注射器取5ml生理鹽水，常規(guī)消毒肝素帽，接上了5.5號輸液針頭，將血液推入血管，接通預(yù)先準(zhǔn)備好的輸液器進(jìn)行輸液治療。

2體會

以往新生兒采血多采用股靜脈、頸靜脈及后囟等部位，這些部位操作難度大，并且有一定的危險性。穿刺可取到輸較多的血量，但不易被家長接受。股靜脈空刺垂直進(jìn)針時，易引起髖關(guān)節(jié)損傷[1]，取血后壓迫不當(dāng)時，容易引起血腫。新生兒頸靜脈不易暴露，穿刺較困難，有報道小兒頸脈穿刺采血致呼吸驟停[2]，我院自2006年6月-2008年6月對100例新生兒黃疸住院患兒施行頭皮靜脈留置針取血，無不良后果，發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)點：操作簡單，成功率高，并發(fā)癥少；由于血液沿管壁直接滴入容器，采集血標(biāo)本不易溶血；新生兒頭皮血液供應(yīng)豐富，尤其是正中或顳淺靜脈血量充足，不易出現(xiàn)溶血和凝血[3]；新生兒頭皮緊貼顱骨，血管表淺，易于操作和固定[4]，抽血后留置針接輸液器，使采血、輸液一步到位，即減少患兒痛苦，又保護(hù)血管，同時也減輕了護(hù)理工作量，家長更容易接受。:

參考文獻(xiàn)

[1]肖向莉.對新生兒血氣標(biāo)本不同部位采集均探討[J].實用護(hù)理雜志，2003，19(12):35.

[2]張愛萍.小兒頸靜脈穿刺采血頸呼吸驟停1例教訓(xùn)[J].實用護(hù)理雜志，1995.11(7):32.