高校留學(xué)生的入學(xué)教育模式

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【摘要】外國留學(xué)生來華學(xué)習，由于環(huán)境的變化，文化的差異，不同的教育體系，他們會遇到各種各樣的困難。如何對留學(xué)生進行有效的入學(xué)教育，幫助他們更好地適應(yīng)在華生活和學(xué)習，已經(jīng)成為學(xué)校和留管部門面臨的重要任務(wù)。留學(xué)生的入學(xué)教育要做到合理有效，迫切需要設(shè)立特別的留學(xué)生入學(xué)教育機制，豐富入學(xué)教育內(nèi)容和形式，最終使留學(xué)生順利渡過來華留學(xué)的重要轉(zhuǎn)型期。

【關(guān)鍵詞】來華留學(xué)生;入學(xué)教育

2010年，教育部印發(fā)了《留學(xué)中國計劃》的通知，明確提出要在2020年使得我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家，要培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。為此，我國高校正致力于擴大來華留學(xué)生招生規(guī)模，并努力探索更科學(xué)規(guī)范的留學(xué)生管理機制，營造良好的國際化教學(xué)科研環(huán)境，從而增加對高水平高學(xué)歷留學(xué)生的吸引力。在規(guī)模擴大的同時，高校在留學(xué)生的管理和培養(yǎng)中也面臨著一系列的問題，如何做好留學(xué)生入學(xué)教育也是其中之一。作為承擔留學(xué)生教育的高校，入學(xué)教育這一堂“課”教得好，將對留學(xué)生管理將發(fā)揮事半功倍的效果。留學(xué)生入學(xué)教育要基于學(xué)生，有目的、有系統(tǒng)、有組織地施加積極的影響，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習和生活環(huán)境。它也是完成留學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要手段。留學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)該分為不同階段，包含不同的內(nèi)容。外國留學(xué)生進入中國高校學(xué)習，因為生活環(huán)境、教學(xué)和學(xué)習方法的變化，思維方式也要隨之轉(zhuǎn)變，由此帶來的種種不適應(yīng)，是留學(xué)生來華后的必經(jīng)階段。外國留學(xué)生背井離鄉(xiāng)來到中國，面臨一個完全陌生的文化環(huán)境和語言環(huán)境。他們大部分的年齡都處于20多歲，大多是第一次長期出國學(xué)習，難免會產(chǎn)生困惑、抑郁、自卑、焦慮等情緒。而長期處于這些情緒之中，很容易讓留學(xué)生的思想和心理上產(chǎn)生問題和矛盾。比如，獨立性和依賴性的矛盾。他們都渴望得到生活中的獨立，但因為年齡和經(jīng)歷的因素，實際上又需要他人的幫助；他們渴望馬上投入學(xué)習，但實際上出國留學(xué)過程漫長而艱難，會面臨比想象中更多的困難。又比如，在人際關(guān)系方面，會遇到理想和實際的差距。留學(xué)生想盡快融入當?shù)兀捎谡Z言、文化、宗教、行為習慣等差異，使得留學(xué)生與中國或其他國家學(xué)生很難進行深入的交流。而年輕人又往往缺乏與人相處的必要的技能，學(xué)生之間難免會發(fā)生一些沖突，這將導(dǎo)致他們更加沮喪和孤獨。

一留學(xué)生入學(xué)教育面臨的主要問題

第一，時間方面。目前我國大學(xué)入學(xué)教育活動的絕大多數(shù)是報道后一到兩個星期內(nèi)進行。調(diào)查顯示，大一新生從“困惑和焦慮”到“基本適應(yīng)”，47%的中國學(xué)生需要3個月左右，45%的中國學(xué)生需要大約1個月，10%的學(xué)生需要更多的時間。留學(xué)生開學(xué)，也大多集中在報道后一到兩周。這意味著外國留學(xué)生來華后，可能還沒有適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活方式，就已經(jīng)開始面臨學(xué)業(yè)的壓力。與中國學(xué)生相比，由于文化的差異，留學(xué)生的適應(yīng)期則更長，大多數(shù)學(xué)生在3～6個月才逐步適應(yīng)在華生活和學(xué)習。但高校留學(xué)生的入學(xué)教育工作往往只集中在報到注冊周，并沒有形成長期的持續(xù)性的教育引導(dǎo)機制，導(dǎo)致留學(xué)生實際并未得到完善的入學(xué)輔導(dǎo)。第二，內(nèi)容和形式方面。一般高校針對留學(xué)新生的入學(xué)教育，僅限于介紹學(xué)校的規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、學(xué)位要求、安全教育等，內(nèi)容較單薄，形式較單一，缺乏系統(tǒng)性和針對性，導(dǎo)致入學(xué)教育的效果不佳。第三，人員配備方面。近幾年來，各高校來華留學(xué)規(guī)模普遍增長較快，而在管理人員配備，特別是國際輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上往往沒有跟上規(guī)模的發(fā)展。很多高校的國際輔導(dǎo)員配比不足，人手不夠。導(dǎo)致國際輔導(dǎo)員的主要精力集中在處理事務(wù)性工作或突發(fā)性事件上，對留學(xué)生的入學(xué)教育重視不夠，工作做得不扎實，導(dǎo)致后續(xù)管理上產(chǎn)生更多問題，造成惡性循環(huán)。

二留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式

留學(xué)生的入學(xué)教育，更多的是幫助留學(xué)生適應(yīng)的過程，目的是提高教育質(zhì)量。通過一系列的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習和生活中更快地適應(yīng)我國和更好的更高層次的學(xué)習生活。根據(jù)學(xué)生入學(xué)教育的特點與目的，我們將學(xué)生教育內(nèi)容分為：日常的、課堂上的、心理上的。第一，生活上的教育。留學(xué)生從世界各地來到我國，周圍的環(huán)境已發(fā)生翻天覆地的變化，因此調(diào)整生活方式是留學(xué)生來華后面臨的首要問題。針對此問題，一是來華留管部門應(yīng)該做好信息搜集，將留學(xué)生來華后將面臨的問題和對應(yīng)的解決方案集結(jié)成冊，在寄送入學(xué)通知書的同時或在學(xué)生報道注冊時，將這些信息及時傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解和做好充分準備。二是建立“點對點”機制，發(fā)揮“以老帶新”的作用，讓已熟悉在華生活的老生幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習生活環(huán)境。三是嘗試建立中國家庭體驗模式，讓留學(xué)生在學(xué)習之余有機會進入中國家庭生活，通過體驗式的互動教育，讓留學(xué)生通過家庭日常生活，更深入了解中國文化。第二，課堂上的教育。課堂上的學(xué)習是留學(xué)生到我國學(xué)習的核心環(huán)節(jié)和重要目的。但由于中外教育系統(tǒng)、教學(xué)方法、學(xué)習習慣等不同，留學(xué)生也會或多或少產(chǎn)生不適應(yīng)感。針對此問題，首先應(yīng)針對留學(xué)生專門開設(shè)通識教育課，介紹我國的教育體系、制度、教育方式等，讓留學(xué)生在宏觀上了解中國高校的教育情況。其次，教師在課堂上應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)留學(xué)生，他們的學(xué)習能力是否能達到所授課程的教學(xué)要求。教師應(yīng)針對留學(xué)生具體情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法、課程進度、考察方法等，逐步讓留學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習，最終完成培養(yǎng)目標。第三，心理上的教育。留學(xué)生面臨環(huán)境和文化的巨大變化，他們的內(nèi)心或多或少都有一些緊張和不安，因此很容易出現(xiàn)心理問題。同時，由于他們來自世界各地，不同的教育和文化背景、思想、價值觀、生活習慣發(fā)生碰撞，在學(xué)習、生活中難免會產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致或加深心理問題。首先，高校應(yīng)該考慮增加國際輔導(dǎo)員的配比，豐富國際輔導(dǎo)員隊伍，增設(shè)心理咨詢崗位，開設(shè)心理咨詢室；其次，在開學(xué)時可通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，對留學(xué)生的心理狀況進行了解和篩查，針對存在或可能存在心理問題的學(xué)生及時疏導(dǎo)和處理；同時開設(shè)心理學(xué)專題講座，組織座談會，或開展各類文化體驗活動，以促進留學(xué)生心理健康發(fā)展。總之，做好留學(xué)生入學(xué)教育是使留學(xué)生從適應(yīng)中國環(huán)境到全身心投入學(xué)習的必要工作，也是學(xué)校培養(yǎng)知華、親華、友華的高素質(zhì)高層次留學(xué)生的基礎(chǔ)。高校留管部門應(yīng)針對留學(xué)生的特點創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容，改進教育方法，完善教育機制，使留學(xué)生入學(xué)教育能夠全面、深入、持續(xù)開展，幫助留學(xué)生順利渡過來華留學(xué)的重要轉(zhuǎn)型期。

參考文獻

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作者:陳蘇一 單位:武漢大學(xué)國際教育學(xué)院