服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 立體裁剪 多維空間 設(shè)計(jì)思維 實(shí)訓(xùn)練習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人類生存的大千世界是一個(gè)色彩斑斕、千姿百態(tài)、變化無(wú)窮、萬(wàn)千造型并存的世界，多維空間造型的物質(zhì)形態(tài)數(shù)不勝數(shù)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的《立體裁剪》多維空間造型設(shè)計(jì)思維與實(shí)訓(xùn)練習(xí)，主要探索如何在《立體裁剪》課程教學(xué)中運(yùn)用多維空間設(shè)計(jì)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

1《立體裁剪》課程與教學(xué)現(xiàn)況

“立體裁剪”是服裝設(shè)計(jì)制作的一種技術(shù)手段，是以人體作為獨(dú)立“物體”，而服裝則是這個(gè)“物體空間”的外包裝，類似于我們生活中物品的包裝（如：糖果、茶葉、玩具等等物品的包裝）。

立體裁剪服裝作品與物品包裝類比示意圖

“立體裁剪”也可以說(shuō)是人體外包裝的立體構(gòu)成，采用手法是運(yùn)用面料覆蓋在人體或人臺(tái)上，并通過(guò)分割、折疊、加量、減量、褶皺、編織、造型、縫合等多種技術(shù)手段制作成的人體多維空間包裝――服裝。

《立體裁剪》課程在我國(guó)服裝專業(yè)教學(xué)中一般分為兩大實(shí)訓(xùn)模塊，即基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊與創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊，“多維空間造型法”則是創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊中的拓展衍生部分，它不同于以往的禮服設(shè)計(jì)制作，而是以多個(gè)多維立體構(gòu)成空間為源點(diǎn)設(shè)計(jì)制作服裝，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“多維立體構(gòu)成空間”設(shè)計(jì)制作服裝的設(shè)計(jì)思維方式和能力。

在《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，運(yùn)用“多維立體構(gòu)成空間”法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生采用“多維空間造型法”為服裝設(shè)計(jì)思維源點(diǎn)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)與制作。流程大致為：先以多維立體構(gòu)成源點(diǎn)進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)或草圖設(shè)計(jì)（其中包括：主題思路、造型設(shè)計(jì)、面料再造、面料選擇，色彩確定等等）；再采用紙張或胚布在人臺(tái)上進(jìn)行款式造型；款式造型完成后，取下紙張或胚布，進(jìn)行平面款式衣片的修改完善；接著對(duì)正式面料（包括再造后形成的新型面料）進(jìn)行裁剪；完成后回到人臺(tái)進(jìn)行最后的拼接與調(diào)整；最后一步就是進(jìn)行縫制完成成衣。學(xué)生在整個(gè)作業(yè)過(guò)程中重點(diǎn)提升以“多維空間造型法”為基礎(chǔ)的綜合設(shè)計(jì)制作能力。

2什么是立體裁剪“多維空間造型法”教學(xué)

在《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生提高服裝設(shè)計(jì)的造型創(chuàng)作和制作能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代實(shí)用創(chuàng)新型人才是我們的教學(xué)主方針，也是我們教學(xué)改革急需要探索的方向所在。

綜合我們四年的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，在大力提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率的同時(shí)，我們也要結(jié)合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的高端人才，運(yùn)用“多維空間造型法”進(jìn)行《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)，就是這方面的教學(xué)探索與改革。

立體裁剪的“多維空間造型法”也可以稱為 “立體構(gòu)成”在服裝立體裁剪中的運(yùn)用，它是服裝裁剪中二維（傳統(tǒng)平面打版裁剪）與多維（立體形態(tài)在裁剪的應(yīng)用）的結(jié)合教學(xué)方式，其中又以多維立體構(gòu)成形態(tài)為主要實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，比如：以A字型服裝造型為例，我們把A字型服裝想象為一個(gè)三椎體，那么我們?cè)谶@個(gè)三椎體上就可以進(jìn)行任意的切割、展開(kāi)與錯(cuò)縫而形成大相徑庭的立裁服裝款式，從而達(dá)到提升學(xué)生在立體裁剪課程學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)思維的趣味性、活躍性和動(dòng)手積極性。

“多維立體空間”是指多個(gè)立體造型組合成的空間，具體應(yīng)用至服裝設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)平面裁剪法是很難達(dá)到的效果，而運(yùn)用到《立體裁剪》課程的創(chuàng)意模塊教學(xué)中，學(xué)生能很容易利用直接、直觀、簡(jiǎn)易的手法達(dá)到意想不到的造型效果。

如：當(dāng)二個(gè)大小不等或相等的正方體，其中一個(gè)正方體以人臺(tái)為中心固定不動(dòng)，另一個(gè)正方體則進(jìn)行水平推移、上下推移或穿透移動(dòng)，每移動(dòng)到不同方位就會(huì)形成不同的新空間，或者是變形的空間造型，如果再在位移空間的基礎(chǔ)上加以其他變化，如：曲線、面料再造、三角體、柱體、面料分割、錯(cuò)縫等技術(shù)手段，學(xué)生就可以創(chuàng)意出無(wú)窮盡的服裝款式，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生通過(guò)“多維立體空間”技法，掌握《立體裁剪》課程創(chuàng)意模塊中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方和制作方式，是“授之與魚(yú)不如授之與漁”的教學(xué)理念。

3“多維空間造型法”教學(xué)實(shí)例

3.1教學(xué)實(shí)例

（1）新舊上海（暫命名），2012級(jí)學(xué)生，分組實(shí)訓(xùn)。

（2）主題思路：采用上海上世紀(jì)30年代具有代表性的建筑、物件（如老留聲機(jī)等）、廣告畫(huà)、服飾等，與現(xiàn)代上海的標(biāo)志物圖案對(duì)比，主題思路來(lái)源于她們的上海專業(yè)考察。

（3）款式造型手段：楊桃型結(jié)合風(fēng)琴折疊型為主體，配以球體和柱體表面不規(guī)則分割和穿行款式設(shè)計(jì)，旗袍局部與現(xiàn)代服裝造型相結(jié)合。

（4）面料、色彩和圖案：面料―銀色光澤面料、黑色皮革或仿皮，深灰色針織面料；圖案―30年代懷舊色圖案與現(xiàn)代上海標(biāo)志物彩色圖案相結(jié)合，圖案技術(shù)采用面料數(shù)碼印刷并拼貼制作。

（5）作業(yè)過(guò)程：設(shè)計(jì)思路―設(shè)計(jì)草圖―人臺(tái)紙張或胚布造型―球、柱體紙張或胚布分割造型―平面打版―成衣面料裁剪―縫制成衣―圖案拼貼―調(diào)整完成。

（6）作業(yè)過(guò)程圖片：

設(shè)計(jì)草圖 制作過(guò)程花絮

（7）最后的作品

3.2其他教學(xué)實(shí)例

（1）課堂作業(yè)，2012級(jí)學(xué)生，個(gè)人實(shí)訓(xùn)。

（2）款式造型手段：各款采用的造型手法均不同，有采用曲線加不規(guī)則立方體；有采用三椎體造型的；有采用不規(guī)則曲面錯(cuò)縫技法的；有采用編織法加圓凹旋轉(zhuǎn)造型的。

（3）面料、色彩和圖案：根據(jù)各款式選擇面料、色彩多樣。

（4）作業(yè)過(guò)程：設(shè)計(jì)思路―設(shè)計(jì)草圖―人臺(tái)紙張或胚布造型―球、柱體紙張或胚布分割造型―ELV材料切割造型―平面打版―成衣面料裁剪―縫制成衣―調(diào)整完成。

（5）作業(yè)圖片：

4教學(xué)體會(huì)和總結(jié)

通過(guò)48課時(shí)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的的教學(xué)，學(xué)生們運(yùn)用掌握的理論知識(shí)，在立裁創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)中，收到了較好的效果。由平面擴(kuò)展（服裝原型）―三維空間元素（基本廓型）―多維空間元素（復(fù)雜廓型）―回到平面（復(fù)雜廓型的平面版型）的教學(xué)形式，讓學(xué)生們系統(tǒng)掌握了多維空間元素與人體結(jié)構(gòu)、服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系的基本原理，特別是在利用多維空間元素創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)與制作上，既拓展了原創(chuàng)設(shè)計(jì)思維又極大地提高了學(xué)生們對(duì)特異造型服裝制作的動(dòng)手能力，學(xué)生們的創(chuàng)新能力在本課程中得到突飛猛進(jìn)。

第2篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Based on the development of clothing brand run by college in relevant colleges， this paper proposes some thoughts and suggestions， provides some useful experience for common colleges， especially the clothing professional education of professional education.

關(guān)鍵詞： 校內(nèi)；服裝品牌；服裝專業(yè)教育；建設(shè)

Key words： in college；clothing brand；clothing professional education；building

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0227-02

0 引言

隨著國(guó)家教育部2011年16號(hào)文件以來(lái)，“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦?！?、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式就在各大院校尤其是高職院校蓬勃開(kāi)展起來(lái)，但是真正能夠?qū)⑿＾k企業(yè)發(fā)展起來(lái)，并形成品牌的院校是少之又少，原因是什么呢，中國(guó)職業(yè)服裝教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么呢，服裝教育如何與校辦品牌協(xié)調(diào)發(fā)展呢？本文就以上問(wèn)題根據(jù)某院校成功地校辦服裝品牌加以淺析。

1 校辦服裝品牌的研究意義

1.1 有利于研究校企進(jìn)一步融合 校辦服裝品牌的建立能夠針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，了解服裝設(shè)計(jì)的方法、工作流程等。同時(shí)在校內(nèi)和公司間進(jìn)行不同階段的實(shí)訓(xùn)。能夠抓住企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)有的放矢，從合作伙伴上就有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，具有實(shí)訓(xùn)的多媒體性、多渠道性、多流動(dòng)性，有利于學(xué)生全面發(fā)展，全面地了解服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的各種工作方式；也有利于不同企業(yè)全面了解本院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體水平，進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)效實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展，力求多元化的完成教學(xué)與社會(huì)能力的綜合培訓(xùn)，使教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相融合，培養(yǎng)與社會(huì)需求相吻合的專業(yè)人才。

1.2 有利于研究產(chǎn)、學(xué)、研一體化的方法 校辦品牌在建成之后，保持同社會(huì)企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司的共同合作與科學(xué)研究，使之更專業(yè)化、市場(chǎng)化、完善化。也為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠總結(jié)出大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，能為服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)輸送大批的實(shí)戰(zhàn)型人才。這兩方面應(yīng)是高職高專建設(shè)的一個(gè)重要的組成，也適用人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

1.3 有利于研究學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)方法 校辦品牌的建設(shè)要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)需要，順應(yīng)國(guó)際高職教育潮流發(fā)展，利用先進(jìn)硬件設(shè)備設(shè)施，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格綜合技能培訓(xùn)，可以使學(xué)生充分掌握服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能，能勝任本行業(yè)需求的各類工作崗位和具有行業(yè)要求的思維創(chuàng)新能力、快速適應(yīng)能力、技術(shù)操作能力、管理運(yùn)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。使學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。公司將為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能設(shè)計(jì)專門(mén)人才構(gòu)建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。

1.4 有利于研究如何鍛煉教師隊(duì)伍 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的專業(yè)能力在一定程度上決定了教學(xué)的能力，師資隊(duì)伍專業(yè)水平的提高預(yù)示著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。公司的建設(shè)和運(yùn)行可以在實(shí)踐中鍛煉教師的專業(yè)能力，從而在教學(xué)中取得更好效果，以達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)水平。

1.5 有利于探索服裝專業(yè)教育的新模式 中國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了服裝專業(yè)教育必須以品牌為導(dǎo)向，以專業(yè)教育為鍥機(jī)，培育出適合品牌發(fā)展的當(dāng)代行業(yè)主力軍。

2 中國(guó)服裝教育的發(fā)展趨勢(shì)

服裝專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是基于兩方面的，一方面是基于學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生是專業(yè)教育的主體，一切教育活動(dòng)都應(yīng)該是以學(xué)生的專業(yè)教育為主導(dǎo)。調(diào)查表明：服裝專業(yè)的學(xué)生有80%以上對(duì)于畢業(yè)以后的工作環(huán)境，工作內(nèi)容懵懂無(wú)知，因此服裝專業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)造出類似服裝企業(yè)尤其是高端品牌企業(yè)般的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等一系列模擬環(huán)境，藉此解決學(xué)生在這方面的需求與好奇心，并使其更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己在大學(xué)三年或四年內(nèi)應(yīng)該掌握的知識(shí)與技術(shù)；因此許多院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度，但是服裝專業(yè)屬于技術(shù)性專業(yè)，許多任務(wù)都是在實(shí)際工作過(guò)程中逐步完成的，校企合作模式只是讓學(xué)生看到企業(yè)的運(yùn)作，并沒(méi)有實(shí)際去體驗(yàn)，因此還是處于最原始的初級(jí)階段，那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？建立校內(nèi)服裝企業(yè)就成為了最直觀的方法，這也就對(duì)服裝專業(yè)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。

另一方面是基于服裝行業(yè)的發(fā)展的。研究表明：中國(guó)的服裝行發(fā)展面臨的最主要問(wèn)題是服裝企業(yè)招工難，招設(shè)計(jì)師更難，找到適合的設(shè)計(jì)師是難上加難，還由于企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)發(fā)展等原因，許多設(shè)計(jì)師不能夠長(zhǎng)期服務(wù)于該品牌，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)許多有意向發(fā)展服裝品牌或正在發(fā)展服裝品牌的企業(yè)瀕臨品牌消退的境地而難以長(zhǎng)足發(fā)展；而在這種大前提下，出現(xiàn)了培育國(guó)際品牌和養(yǎng)活國(guó)外設(shè)計(jì)師的現(xiàn)狀，令中國(guó)的設(shè)計(jì)師汗顏。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的基本原因在哪里呢？不是國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)師缺乏創(chuàng)意，也不是我們的設(shè)計(jì)師就比國(guó)外的設(shè)計(jì)師差，而是我們的專業(yè)教育缺了什么，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)就給學(xué)生注入品牌理念的實(shí)踐，相信這種現(xiàn)狀會(huì)有一定程度的緩解。

因此，校辦服裝品牌的建立與發(fā)展勢(shì)在必行，那么，校辦服裝品牌應(yīng)該怎樣發(fā)展，又需要哪些條件呢？

3 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展的條件論

筆者總結(jié)了相關(guān)院校校辦服裝品牌的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

3.1 校辦服裝品牌建立的前提：學(xué)院的大力支持 ①資金支持：一個(gè)企業(yè)要發(fā)展，資金是第一位的，注冊(cè)品牌、購(gòu)買(mǎi)材料等，校辦服裝品牌雖然在校內(nèi)，但其發(fā)展仍然要以企業(yè)的形式存在，因此強(qiáng)大的資金后盾是必不可少的；②后勤支持：企業(yè)要生存，要發(fā)展，要考察市場(chǎng)，要款式設(shè)計(jì)，要購(gòu)買(mǎi)面輔料，制作N多樣衣，要開(kāi)訂貨會(huì)，大批量的生產(chǎn)校內(nèi)無(wú)法完成，要找生產(chǎn)企業(yè)，要跟單，要找分銷商，要追蹤貨款，這一系列的工作沒(méi)有強(qiáng)大的后勤力量也是無(wú)法完成的。

3.2 校辦服裝品牌建立的制度保證：有效的人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是每一個(gè)專業(yè)的靈魂，它是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，因此人才培養(yǎng)方案的制定是非常嚴(yán)肅的，一旦制定完成，在相對(duì)一段時(shí)間以內(nèi)基本上是在穩(wěn)定中求改進(jìn)的，國(guó)內(nèi)的服裝教育可以說(shuō)已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)方案，要大范圍的改變他，以期適應(yīng)校辦品牌的發(fā)展，在許多方面院校是面臨著巨大壓力的，但是只有大膽創(chuàng)新，才有可能在服裝專業(yè)教育之路上探索出適合行業(yè)發(fā)展的之路。

3.3 校辦服裝品牌建立的人才保障

①專業(yè)帶頭人方面：專業(yè)帶頭人是校辦品牌的執(zhí)行長(zhǎng)官，決定著校辦品牌的發(fā)展方向，因此至關(guān)重要。

專業(yè)帶頭人首先要具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)風(fēng)；其次要學(xué)術(shù)造旨深厚，學(xué)術(shù)思想活躍，在專業(yè)上步入了專業(yè)前沿領(lǐng)域，有突出的專業(yè)研究方向，并取得了創(chuàng)造性的、具有一定學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果，能組織和帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的拔尖人才。而校辦服裝品牌更加需要有一個(gè)在企業(yè)摸爬滾打多年，有著豐富服裝品牌發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，又有普通高校教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的帶頭人，這個(gè)人至關(guān)重要，更為重要的是求真務(wù)實(shí)。

②專業(yè)教師方面：專業(yè)教師既是教學(xué)的主體，也是校辦品牌的執(zhí)行主力。要想建立成功地校辦品牌，專業(yè)教師必須具備以下品質(zhì)和能力：

一是師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。五是團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，校辦品牌只靠專業(yè)帶頭人一人之力是萬(wàn)萬(wàn)不行的，要求全體專業(yè)教師共同努力。六是吃苦耐勞的精神，校辦品牌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，包括各方面的任務(wù)，這就要求專業(yè)教師能夠耐得住辛勞，出色地完成。

③學(xué)生方面：服裝專業(yè)教育面對(duì)的為高中畢業(yè)的高職或普通高校的學(xué)生，或中職類學(xué)生，部分學(xué)生較具有發(fā)展?jié)摿?，發(fā)展校辦品牌，需要發(fā)掘這部分學(xué)生的潛力，幫助校辦品牌實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

3.4 校辦品牌建立的基地、設(shè)備保證 校辦品牌同其他品牌企業(yè)一樣，需要一定的生產(chǎn)能力，這就需要一定的空間和相關(guān)設(shè)備。

4 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展應(yīng)注意的因素

4.1 校辦服裝品牌與服裝專業(yè)教育的關(guān)系方面 認(rèn)清校辦服裝品牌的地位，是服裝專業(yè)教育的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)，切忌為了品牌發(fā)展拿學(xué)生做試驗(yàn)，適得其反。

4.2 資金方面 認(rèn)真細(xì)致研究資金運(yùn)用方案，資金活動(dòng)管控有度，避免資金調(diào)度不合理、營(yíng)運(yùn)不暢，可能導(dǎo)致企業(yè)陷入財(cái)務(wù)困境或資金冗余。避免資金活動(dòng)管控不嚴(yán)，可能導(dǎo)致資金被挪用、侵占、抽逃或遭受欺詐。給企業(yè)帶來(lái)大的損失，嚴(yán)重的導(dǎo)致破產(chǎn)。

4.3 人才培養(yǎng)方案方面 在保證教學(xué)質(zhì)量與課程的前提下，結(jié)合校辦品牌發(fā)展計(jì)劃，認(rèn)真有效的制定適合品牌發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，切忌過(guò)分強(qiáng)調(diào)品牌發(fā)展，忽略教學(xué)課程的重要性，切實(shí)做到服裝專業(yè)教育能夠在校辦品牌的輔佐下達(dá)到雙贏。

4.4 人才方面 專業(yè)帶頭與專業(yè)教師共同制定品牌發(fā)展計(jì)劃，做到計(jì)劃公開(kāi)，資金公開(kāi)，人員分配公開(kāi)等，以保證品牌任務(wù)完成的前提下，公正公開(kāi)透明的品牌運(yùn)作。

5 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)的服裝教育已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的穩(wěn)定景象，尤其是“訂單培養(yǎng)”“校企合作”等，但大多數(shù)是流于形式的合作，中國(guó)的服裝教育事業(yè)要想徹底解決中國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀并將中國(guó)的服裝行業(yè)推上一個(gè)新的臺(tái)階，就必須發(fā)展校辦服裝品牌，而校辦服裝品牌的發(fā)展并不是一朝一夕之功，需要在摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中逐步探索，形成有特色的適合服裝行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的服裝品牌專業(yè)實(shí)踐教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀麗，吳巧英，郭建南，胡蕾.立足創(chuàng)新，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建高等服裝教育新體系[J].紡織教育，2006（05）.

第3篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】三段式實(shí)踐教學(xué)方法 研究 應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)方法可分為示范教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，此外還有情境教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等基本方法。現(xiàn)代教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的有機(jī)組合、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合應(yīng)用，而不是片面地夸大、無(wú)原則地推崇某種方法的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處。

一、三段式實(shí)踐教學(xué)方法的產(chǎn)生

面向行業(yè)需求，將教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生參與生產(chǎn)、科研等活動(dòng)培養(yǎng)和提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。

為了更好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們創(chuàng)建了新的實(shí)踐教學(xué)體系。將服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合與科技創(chuàng)新三個(gè)階段。這種教學(xué)體系是在實(shí)踐中，通過(guò)講授與示范、案例分析、社會(huì)實(shí)踐及讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目等方式，逐步形成并日趨完善的。第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，屬于入門(mén)階段，以理論講授、示范教學(xué)方法為主。第二階段為專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐增加對(duì)理論知識(shí)的理解深化和吸收，提高操作技能，逐步形成技巧，屬于深入階段，以案例教學(xué)法為主。第三階段為綜合與科技創(chuàng)新，通過(guò)完整的設(shè)計(jì)，制作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)和提高教學(xué)成效，同時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。

二、三段式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）專業(yè)基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段的課程如服裝畫(huà)技法、服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)等課程，是專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于專業(yè)入門(mén)階段。這些課程的教授以示范教學(xué)法為主，教學(xué)過(guò)程中要注意由淺入深、由表及里、步驟清晰、操作準(zhǔn)確。達(dá)到鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握基本操作技能和方法，以培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力為目的。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，這個(gè)階段的課程如服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝制作工藝等，是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的深化和擴(kuò)展，要求學(xué)生掌握最基本的專業(yè)技能與技巧。這個(gè)階段課程的教授以案例教學(xué)法為主。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下做大量的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、規(guī)范性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量不要簡(jiǎn)化、投機(jī)取巧，要實(shí)實(shí)在在，目標(biāo)是提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、銜接、組合和實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）綜合與科技創(chuàng)新階段，這個(gè)階段是綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，形成創(chuàng)新思維階段，主要是課程設(shè)計(jì)，同時(shí)安排一些包含綜合能力訓(xùn)練的課程。如品牌服裝設(shè)計(jì)、服裝人體工效學(xué)等。這個(gè)階段應(yīng)采用案例教學(xué)與引導(dǎo)式教學(xué)相結(jié)合的方法，并輔以情境教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等方法。同時(shí)，可以組織學(xué)生到企業(yè)、服裝市場(chǎng)調(diào)查研究、參與市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、時(shí)裝周服務(wù)等實(shí)際工作，有條件的要吸收學(xué)生參與科研項(xiàng)目。要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。本科生參與科學(xué)研究是有效提高學(xué)生能力、素質(zhì)和水平的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合與科技創(chuàng)新可以同畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等相關(guān)賽事相結(jié)合。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)統(tǒng)合和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合能力至關(guān)重要。

三、三段式實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用原則

（一）教學(xué)方法的應(yīng)用要遵循因材施教原則

注重并分析學(xué)生不同特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)靈活的手段，因材施教。堅(jiān)持集中講授與示范，同個(gè)別輔導(dǎo)、手把手單獨(dú)傳授、業(yè)余輔導(dǎo)、組建虛擬服裝品牌策劃、組織參加各級(jí)大賽等方式有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按需學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，開(kāi)發(fā)思維和潛能。將教學(xué)與科研相結(jié)合，與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)、邏輯思維能力較弱的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、配合相應(yīng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化邏輯思維能力的訓(xùn)練，形成多種思維定勢(shì)，以利于多學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)和與應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以擴(kuò)展、延伸和綜合，給學(xué)生的創(chuàng)新思維留出足夠的空間，使其有問(wèn)題可想、有問(wèn)題可以研究，以利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力、表達(dá)能力和綜合能力。

（二）教學(xué)方法的應(yīng)用要有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

樹(shù)立一切為了學(xué)生的辦學(xué)理念，應(yīng)用的教學(xué)方法要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

后現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是以人為本，從學(xué)生興趣出發(fā)，提倡完全自主的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的研究方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的方法，目的是學(xué)習(xí)并以正確的研究方法來(lái)獲取和發(fā)展知識(shí)，逐步形成個(gè)性化的風(fēng)格。即過(guò)程與目標(biāo)并重，在過(guò)程中學(xué)習(xí)方法，積累信息捕捉靈感，通過(guò)合理、有效的研究過(guò)程得到良好的結(jié)果。教師通過(guò)這種形式給學(xué)生一種推動(dòng)，并通過(guò)主題創(chuàng)作的表達(dá)，展現(xiàn)出學(xué)生不同的閃光點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

三段式實(shí)踐教學(xué)法的核心和重點(diǎn)是解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的路徑和方法問(wèn)題，目的是使學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練，能把學(xué)到的知識(shí)自如運(yùn)用，在繼承中提高、創(chuàng)新，適應(yīng)行業(yè)的需要。這種教學(xué)法是多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)、凝結(jié)和提升。這三個(gè)階段密切相關(guān)、相互影響、互為支撐、相輔相成，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，重在素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)過(guò)程和體系。

（注：本文為遼寧省教育廳教改項(xiàng)目《服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新研究與應(yīng)用》，項(xiàng)目編號(hào)：2012130）

參考文獻(xiàn)：

[1]韓.項(xiàng)目教學(xué)法在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（3）.

第4篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、工作室培訓(xùn)任務(wù)及效果

（一）培訓(xùn)任務(wù)

1.崗位模擬訓(xùn)練

讓學(xué)生親臨模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中參加實(shí)訓(xùn)。模仿員工與顧客的關(guān)系，完成迎賓、服務(wù)、送客的整個(gè)服務(wù)過(guò)程，鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，為培養(yǎng)后繼人才做多方面的預(yù)演。

2.崗位體驗(yàn)

由學(xué)生自主參與，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解情況，暫時(shí)設(shè)計(jì)與其能力相適應(yīng)的工作崗位。適應(yīng)期為2-4個(gè)月，從中發(fā)覺(jué)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及能力表現(xiàn)，最終調(diào)整崗位，確定其適合于管理層還是基層。

3.定位指導(dǎo)

由專業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)資深人士和公司共同參與人才培養(yǎng)。定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，分經(jīng)營(yíng)管理方法培訓(xùn)和服務(wù)技能培訓(xùn)。店長(zhǎng)、領(lǐng)班崗位必須保證技術(shù)服務(wù)能力過(guò)硬，并且具有一定的敬崗愛(ài)業(yè)意識(shí)。要求管理人員完成月計(jì)劃與月總結(jié)，總結(jié)分析存在的優(yōu)勢(shì)與不足。讓學(xué)生明確崗位職責(zé)，理順工作思路，改進(jìn)工作方法，直至能較好地勝任。

（二）培訓(xùn)效果

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的適應(yīng)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較出色地、獨(dú)立地完成本職工作。通過(guò)顧客意見(jiàn)反饋及經(jīng)營(yíng)的業(yè)績(jī)證明，學(xué)生的技術(shù)服務(wù)已達(dá)到了一定的水平，學(xué)生在暑期校外實(shí)踐中受到了企業(yè)的認(rèn)可與好評(píng)。因此，在該階段，學(xué)生承擔(dān)了另一項(xiàng)職責(zé)，就是在離崗之前輔助指導(dǎo)教師去輔導(dǎo)下一屆參與到工作室來(lái)的形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

二、積極參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

如今，國(guó)內(nèi)有很多高校申報(bào)與行業(yè)相關(guān)的形象設(shè)計(jì)專業(yè)、美容專業(yè)等，紛紛探尋人才培養(yǎng)的規(guī)格、就業(yè)的出路。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)這一專業(yè)至今已有兩屆畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)98%。在人才培養(yǎng)上注重“模擬式”實(shí)訓(xùn)教育。實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可以從根本上解決大學(xué)生只學(xué)理論而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的現(xiàn)狀。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)工廠、企業(yè)、公司等環(huán)境的深入了解，并對(duì)對(duì)口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于以后求職。學(xué)生到畢業(yè)時(shí)既有學(xué)歷證書(shū)，又有所學(xué)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，學(xué)生的就業(yè)就有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生還能培養(yǎng)自己基本的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神，使得學(xué)生能將書(shū)本上的知識(shí)融會(huì)貫通。

三、主要成效

1.為學(xué)生勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件

學(xué)生以校內(nèi)美容工作室為優(yōu)越的平臺(tái)，利用崗位職能，憑借自身的技術(shù)水平、服務(wù)特點(diǎn)、溝通交流能力，以勤工儉學(xué)的方式，獲取了一定的報(bào)酬，解決了部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生積極樂(lè)觀的進(jìn)取精神，鍛煉了學(xué)生的崗位能力。

2.提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)初有學(xué)生懷疑，并抱著好奇的心進(jìn)入藝術(shù)分院來(lái)學(xué)習(xí)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，但如今通過(guò)個(gè)人的切身工作體驗(yàn)，很多學(xué)生改變了以往傳統(tǒng)的觀念，深層地認(rèn)識(shí)到了專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與工作的熱情，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

3.增進(jìn)企業(yè)合作

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工作室引進(jìn)上海雨田公司的一些產(chǎn)品，成為加盟商，在內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上按照正規(guī)美容院的要求，包括設(shè)備引進(jìn)、衛(wèi)生消毒、管理、促銷等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，定崗定位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)型及管理型人才。

在建立初期，邀請(qǐng)雨田公司美導(dǎo)進(jìn)行了為期兩個(gè)星期的技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的強(qiáng)化培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)操作技能、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)有了顯著提高，學(xué)生的潛在能力，特別是溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞的工作態(tài)度得到了院教師的一致認(rèn)可與好評(píng)。

4.增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為既要重視理論知識(shí)的傳授，又要強(qiáng)化工業(yè)實(shí)訓(xùn)，很多大學(xué)生都需要補(bǔ)上技術(shù)、技能實(shí)訓(xùn)這一課。從美容工作室的成立可以看出，我們是可以解決大學(xué)生只學(xué)理論而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的問(wèn)題的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)公司等環(huán)境的深入了解，并對(duì)對(duì)口公司的基本設(shè)備能熟練操作，以利于今后求職。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)踐很好地融會(huì)貫通。

5.創(chuàng)收結(jié)果

經(jīng)共同努力協(xié)作，分院獲得了一定的創(chuàng)收，學(xué)生也得到了一定的酬勞。學(xué)生的技術(shù)、服務(wù)能力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力。

6.教學(xué)成果

在分院領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)之下，在學(xué)院首屆教學(xué)成果評(píng)比中，工作室獲得了教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，同時(shí)也作為學(xué)院的代表之一參加了寧波市教學(xué)成果的報(bào)送和評(píng)選。

四、特色與努力方向

筆者相信，我們以“學(xué)之實(shí)、實(shí)之用、用之技”專業(yè)特色為依托，在仿真的工作環(huán)境中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，可以培養(yǎng)出很多協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、具備良好的工作態(tài)度的高素質(zhì)技能型人才。

第5篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尋求靈感來(lái)源

首先查找資料，向?qū)W生介紹并了解古今中外有關(guān)面料創(chuàng)新設(shè)計(jì)的服裝，分析其造型手法和工藝手段，引起學(xué)生的興趣，接著闡明面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)的概念，使學(xué)生對(duì)面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)有一個(gè)初步印象。日本服裝設(shè)計(jì)師山本耀司說(shuō)過(guò)“對(duì)事物新奇感的追求，乃是創(chuàng)作上所能提供的靈感源泉”。靈感源于生活，課堂教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多觀察生活中很平常的事物，并搜集相關(guān)的資料和圖片，通過(guò)已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，老師與學(xué)生一起分析圖片，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，加深對(duì)面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與了解，尋找、激發(fā)創(chuàng)作靈感。布置市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查和研究當(dāng)下服裝的流行趨勢(shì)及服裝產(chǎn)品的特點(diǎn)，闡明面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)的意義和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）充分利用服裝教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

利用有利于實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行課堂教學(xué)，如充分利用工藝制版教室和工藝實(shí)訓(xùn)教室，一方面學(xué)生有足夠的空間和場(chǎng)地詮釋面料質(zhì)地、色彩及各種材料之間的相互搭配，服裝面料、輔料及圖片資料的交流與使用；另一方面可以利用各種平縫設(shè)備、不同的縫制工藝進(jìn)行創(chuàng)作，豐富創(chuàng)新手法。所以充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)使本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)更加有的放矢。

（三）理論與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，改變傳統(tǒng)的課堂授課手段，運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的圖片、課件進(jìn)行教學(xué)，從中掌握面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法和手段，不同的造型手法的運(yùn)用和搭配。直觀地感受面料的無(wú)限創(chuàng)意給我們帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望并增加了大量的設(shè)計(jì)信息。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)面料創(chuàng)意的感官認(rèn)識(shí)，提高課堂效率并加深對(duì)本課程的理解。

（四）學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)的設(shè)置

在實(shí)踐課堂上，充分利用各種技法與手段，要求學(xué)生完成課程的相關(guān)作業(yè)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，可分組討論各種方式的表現(xiàn)技法，從中摸索出新的工藝手法和效果。在這一階段，設(shè)置課堂自我評(píng)定環(huán)節(jié)，充分展示學(xué)生的作業(yè)作品，這樣不僅是完成作業(yè)，還可引起學(xué)生對(duì)作業(yè)完成效果的重視，使作品的效果更好；同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間在專業(yè)上的相互交流和溝通，設(shè)計(jì)出較好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品。

（五）構(gòu)建新型的作業(yè)模式，形成產(chǎn)業(yè)化模式

以往的實(shí)踐教學(xué)都以作業(yè)來(lái)評(píng)定課程的成績(jī)，作業(yè)交上來(lái)，學(xué)生就萬(wàn)事大吉，這門(mén)課程就基本合格。作業(yè)中一些好的創(chuàng)意作品或留校作為下一屆學(xué)生的案例作品被保留下來(lái)。通過(guò)面料創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程改變?cè)械倪@種單一的作業(yè)模式，使這些作品產(chǎn)業(yè)化，即展示了學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，又可以為企業(yè)征集到好的設(shè)計(jì)作品投入生產(chǎn)并形成效益。如好的面料創(chuàng)意產(chǎn)品做成工藝品、成衣制品及紡織產(chǎn)品，為本校服裝專業(yè)下的華德霓裳工作室店面提供原創(chuàng)產(chǎn)品，或通過(guò)網(wǎng)上直銷的方式直接面對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)，讓社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力進(jìn)行全面檢驗(yàn)，通過(guò)產(chǎn)品所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要努力的方向。通過(guò)對(duì)本課程產(chǎn)業(yè)化模式的探討和實(shí)際操作，可以帶動(dòng)專業(yè)中其它課程作業(yè)的產(chǎn)業(yè)化模式發(fā)展，使學(xué)生的實(shí)際能力得到進(jìn)一步提高，并及時(shí)掌握市場(chǎng)產(chǎn)品的流行動(dòng)態(tài)，創(chuàng)作出能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的、為市場(chǎng)認(rèn)可的作業(yè)產(chǎn)品，也為他們今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專生；職業(yè)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)； 技能競(jìng)賽； 服裝設(shè)計(jì)定制工能力

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）01-02-0138-03

How to Make the Students Have the Skills and Quality of the Professional Skills and Quality in the Training of the Vocational Skills Competition

CAO Chun-nan（Qiongtai Teachers College， Haikou 571100， China）

Abstract ：In the last few years， the number of apparel design graduates in higher vocational colleges has been increasing year by year， and the social effective demand has not increased significantly， the employment competition is becoming increasingly fierce， the embarrassing situation of the recruitment unit is difficult to recruit graduates. These qualities， awareness level， including order， cooperation and respect for consciousness， from the technical capabilities， including the practice of garment design and customization capabilities， innovative apparel design and customization capabilities， etc.

Key words ：higher vocational college students； professional quality； comprehensive quality； skill competition； garment design customization capabilityv

Internet ：.cn

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，是一個(gè)補(bǔ)充和激勵(lì)的機(jī)制。事實(shí)上，很多專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生灌輸過(guò)多，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受，沒(méi)能把學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)掛鉤，只把課本當(dāng)作概念來(lái)學(xué)，自己思考的空間太小，沒(méi)有自主地去完成一件事情的體會(huì)，就沒(méi)有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不可能把知識(shí)變成一種意識(shí)和服裝設(shè)計(jì)定制工能力。通過(guò)比賽，可以使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合并運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

服裝設(shè)計(jì)與工藝的技能競(jìng)賽是展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)最直接的平臺(tái)，它展現(xiàn)出了學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)體現(xiàn)，服裝設(shè)計(jì)定制工包括服裝理論、服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝立裁、服裝工藝等諸多方面，技能競(jìng)賽的培訓(xùn)有利于提高學(xué)生本專業(yè)的綜合素質(zhì)。由開(kāi)始技能的比拼，到理念、創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)定制工能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作及表現(xiàn)技法綜合的比拼，不僅鞏固知識(shí)，磨練意志，更開(kāi)闊了眼界。參賽的同學(xué)們還可以通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的培訓(xùn)和比賽過(guò)程中充分的認(rèn)識(shí)自己，客觀分析當(dāng)今人才需求環(huán)境的前提下，重新定位自己，樹(shù)立科學(xué)地學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出未來(lái)就業(yè)崗位和方向的正確選擇，為了日后在選擇自己人生的道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這個(gè)過(guò)程不是個(gè)獨(dú)立的程序，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”，鏈接這三方關(guān)系的紐帶就是――職業(yè)技能競(jìng)賽。

一、競(jìng)賽文化引領(lǐng)服裝設(shè)計(jì)定制工能力導(dǎo)向式教育

“競(jìng)爭(zhēng)文化是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要特征之一?！睆脑谛ｉ_(kāi)始，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)定制工能力，提升社會(huì)的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)過(guò)程上與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)工作中的無(wú)縫對(duì)接。在此當(dāng)中我們要強(qiáng)化實(shí)踐服裝設(shè)計(jì)定制工的實(shí)際操作能力，加大學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)技能能力和服裝設(shè)計(jì)定制工能力為本的教育特征：讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體力量，教師成為教與學(xué)的輔助力量。一方面，把競(jìng)賽帶到課堂之外，通過(guò)模擬練習(xí)職業(yè)技能競(jìng)賽練習(xí)題，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，不斷踐行服裝設(shè)計(jì)定制工能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和觀念，以此作為教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充；另外一方面，在專業(yè)課程的教學(xué)中大量的加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，特別是職業(yè)實(shí)踐和技能環(huán)節(jié)的特訓(xùn)和練習(xí)，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的方式融入到教學(xué)，把服裝設(shè)計(jì)定制工能力與個(gè)性發(fā)展，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。

“以培養(yǎng)技能型人才為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨”的職教改革理念，已經(jīng)滲透到全國(guó)各地的高職院校。高職畢業(yè)生，將是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，也是企業(yè)未來(lái)創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，因此不僅要有適度的職業(yè)專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)的實(shí)際操作能力更是服裝專業(yè)學(xué)生謀生就業(yè)的根本，全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，更是對(duì)服裝專業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)促進(jìn)，倡導(dǎo)動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，鞭策學(xué)生操作技能。全國(guó)高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)高職高專辦學(xué)成果，是直接主導(dǎo)各項(xiàng)辦學(xué)中建設(shè)工作的重要手段，是進(jìn)一步深化高職高專教育的職業(yè)化改革，推進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式，是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服裝專業(yè)人才的制度保障。

二、個(gè)性化培養(yǎng)推動(dòng)全面素質(zhì)教育

職業(yè)技能競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)是個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，個(gè)人的創(chuàng)造力是無(wú)限的。個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合素質(zhì)，而不僅僅是好學(xué)生來(lái)參加比賽。一是要面向全體學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，二是要對(duì)尖子生進(jìn)行更深程度的培訓(xùn)；高職高專職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽制度推行在實(shí)際過(guò)程中同時(shí)包含了全面基礎(chǔ)性素質(zhì)教育和因材施教的個(gè)性化培訓(xùn)兩個(gè)方面。

以瓊臺(tái)師專美術(shù)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，開(kāi)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育的同時(shí)，系部采取以項(xiàng)目虛擬教學(xué)（課堂）項(xiàng)目車(chē)間實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（校外）的“三段遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)深度融合，建立生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)型教學(xué)平臺(tái)，成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間、校企創(chuàng)意生產(chǎn)基地、校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。授課過(guò)程采用項(xiàng)目虛題擬做、實(shí)題擬做、實(shí)題實(shí)做、實(shí)題跟做等形式，通過(guò)項(xiàng)目跟進(jìn)，將專業(yè)教學(xué)融入實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，參照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中融入師生與企業(yè)員工角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的服裝專業(yè)基本功、專業(yè)操作服裝設(shè)計(jì)定制工能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合服裝設(shè)計(jì)定制工能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，充分將教、學(xué)、做融為一體，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工藝職業(yè)技能競(jìng)賽、服裝設(shè)計(jì)定制工職業(yè)技能證書(shū)輔導(dǎo)、考證等環(huán)節(jié)的個(gè)性化培養(yǎng)。

利用技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，還可以使各地選手之間、教師與教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間增強(qiáng)交流、溝通，學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)賽，找準(zhǔn)自己的定位，使自己在以后的就業(yè)中找到對(duì)口專業(yè)的某一方向工作；教師可以通過(guò)競(jìng)賽檢省自身教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；校與校之間通過(guò)競(jìng)賽可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。企業(yè)對(duì)校企合作辦學(xué)和為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?zé)崆楹芨?；通過(guò)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)所使學(xué)校和就業(yè)單位取得大量地聯(lián)系，探討比賽相關(guān)制度，制定詳細(xì)的校企合作協(xié)議，在校企合作的相關(guān)模式下把企業(yè)的資源引進(jìn)學(xué)校，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、校辦工廠等教學(xué)模式，能夠很好的把自己學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為服裝專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)，這樣能夠更好的讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到良好的效果。

三、指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)合作培育學(xué)生的高技能素養(yǎng)

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的成員把學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程、職業(yè)技能賽事活動(dòng)的過(guò)程與學(xué)生們個(gè)性化的專業(yè)技能發(fā)展、服裝設(shè)計(jì)定制工能力的技能鑒定和就業(yè)職位的個(gè)性統(tǒng)一起來(lái)，盡量的做到能夠完善的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和系統(tǒng)的制定實(shí)踐技能的培訓(xùn)過(guò)程，在基礎(chǔ)知識(shí)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)上適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一部分時(shí)間；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向特長(zhǎng)和技術(shù)能力的個(gè)性特點(diǎn)，該同學(xué)就業(yè)方向的興趣愛(ài)好以及同學(xué)們對(duì)未來(lái)就業(yè)發(fā)展的愿望來(lái)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生做出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃；讓同學(xué)們通過(guò)自身?xiàng)l件來(lái)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇就業(yè)方向；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決工作問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和超高的服裝設(shè)計(jì)定制工技術(shù)能力；指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)要幫助同學(xué)們提高良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，從校賽、省賽到國(guó)賽，獲得的經(jīng)驗(yàn)是后期學(xué)習(xí)、工作中最有價(jià)值的東西，也將伴隨著學(xué)生終身成長(zhǎng)，最終在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的提升。

借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)服裝設(shè)計(jì)定制工能力培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行研究，合理的制度配給也是改革推行的必要因素。瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校在期末問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)道“你對(duì)在校學(xué)習(xí)哪個(gè)方面最不滿意”，其中選擇專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的占了四分之一，這說(shuō)明學(xué)生在入校前并不知道自己喜歡的行業(yè)，進(jìn)校后對(duì)課程更是提不起興趣；新生教育就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)認(rèn)知、知識(shí)技能這三個(gè)方面來(lái)提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實(shí)際，規(guī)劃職業(yè)未來(lái)，盡早對(duì)今后求職方向進(jìn)行定位。選擇實(shí)踐操作不夠的占四分之一，這項(xiàng)本身在于教學(xué)課時(shí)的不夠和學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地所影響的結(jié)果；選擇教學(xué)質(zhì)量不高的占四分之一，這說(shuō)明新的職業(yè)崗位導(dǎo)向教師配備上沒(méi)有跟上；在選擇人才市場(chǎng)建設(shè)與管理混亂的、選擇學(xué)校提供就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)力度不夠的、選擇自己在就業(yè)中的表現(xiàn)不佳的、選擇其他的占了四分之一，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程設(shè)置中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比重，給實(shí)訓(xùn)基地的拓展提供便利，讓學(xué)生能夠能夠利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和與社會(huì)工作的接觸中提高實(shí)際工作中的服裝設(shè)計(jì)定制工能力，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中不斷修正自己的就業(yè)觀點(diǎn)。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生求職擇業(yè)的指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們務(wù)實(shí)擇業(yè)調(diào)整就業(yè)期望值；在新生報(bào)道的時(shí)候積極的把專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向講給同學(xué)們，讓大家知道在校期間幾年都要做什么、學(xué)什么、怎么做，同時(shí)大二、大三期間將技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到學(xué)校制度中，提高學(xué)生參賽積極性；在最后一年的教學(xué)中，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、答辯、實(shí)習(xí)等工作。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、早期硬件投入不足，直接影響和導(dǎo)致同學(xué)們的少實(shí)踐、動(dòng)手能力差等問(wèn)題。很多學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教學(xué)改革步伐不能太快，否則會(huì)給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)很多不必要的麻煩，影響學(xué)校的前途和命運(yùn)；教學(xué)改革中還不能區(qū)分文科、數(shù)理化的教學(xué)模式和實(shí)踐型專業(yè)教學(xué)模式的不同性，還不能適應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主要授課環(huán)節(jié)。事實(shí)在我國(guó)很多學(xué)校的課堂教學(xué)觀點(diǎn)還是側(cè)重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為輔助，這樣就造成了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)中實(shí)踐教師的比例嚴(yán)重不足，這樣就嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車(chē)間等教學(xué)工作的開(kāi)展。

在畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)看重的是同學(xué)們的專業(yè)動(dòng)手能力和崗位綜合素質(zhì)。這些要求讓同學(xué)們明白了要想成功就業(yè)就要求同學(xué)們能夠在校期間除了學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)車(chē)間工作的環(huán)節(jié)，把專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、各等級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽等各個(gè)方面，通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面來(lái)培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)。同學(xué)們最好主動(dòng)走出校園、教室、課桌到企業(yè)、車(chē)間當(dāng)中去，更深入的了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求和就業(yè)形勢(shì)，在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上合理的競(jìng)聘企業(yè)的崗位，這樣能夠成功就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，能夠樹(shù)立正確就業(yè)觀念。

學(xué)校是人才樞紐的傳送帶，學(xué)校中的校園招聘會(huì)、校企合作、老師通過(guò)自身社會(huì)關(guān)系的大力推薦在畢業(yè)生就業(yè)中起到了很大作用，我們提倡企業(yè)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的可以與學(xué)校簽訂訂單式培養(yǎng)的方式，這樣我們可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求來(lái)培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)；企業(yè)也可以與學(xué)校共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，既可以為學(xué)生提供專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)際操作工作平臺(tái)，又可以通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的崗位培訓(xùn)和篩選，第一時(shí)間發(fā)掘好的苗子，成功為企業(yè)培養(yǎng)他們急需的優(yōu)秀人才。無(wú)論是學(xué)校還是人才招聘市場(chǎng)、各政府有關(guān)執(zhí)行部門(mén)，都應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)用人單位招聘行為的規(guī)范和管理，應(yīng)該積極建立和完善更大就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系，使就業(yè)更加的規(guī)范化，開(kāi)發(fā)更多的就業(yè)市場(chǎng)渠道。

總的來(lái)講，目前高等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)高職高專學(xué)生的職業(yè)技能，需要學(xué)生、高校及社會(huì)三方面的協(xié)同配合才能有效。通過(guò)技能競(jìng)賽這一平臺(tái)使同學(xué)們把專業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、投資意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)融入到比賽中，并學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能；提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；拓展高職高專生就業(yè)渠道，鼓勵(lì)高職高專生樹(shù)立新型就業(yè)理念。職業(yè)技能競(jìng)賽可以加強(qiáng)高職高專院校的社會(huì)影響力、社會(huì)認(rèn)同度，檢驗(yàn)高職高專院校的辦學(xué)實(shí)力、人才培養(yǎng)水平、學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)。瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)近年來(lái)積極組織開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，多次在校賽、省賽、國(guó)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，并從競(jìng)賽中不斷分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改革服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)架，大力推動(dòng)與海南省各大中小服裝企業(yè)的深度校企合作，有效促進(jìn)與海南省服裝設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)合作，職業(yè)技能競(jìng)賽的組織開(kāi)展和深度培訓(xùn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)的建設(shè)與改革起到了積極的推動(dòng)作用，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到很大的提高，為企業(yè)推送大量的高技能型人才。

項(xiàng)目來(lái)源：本論文系2014年度瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)?？蒲许?xiàng)目《從職業(yè)技能競(jìng)賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)qtky201420。本論文系2015年度全國(guó)紡織信息化教學(xué)研究課題《從職業(yè)技能大賽談學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)》成果，項(xiàng)目編號(hào)ZWH-15004。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣紅楓.論技能競(jìng)賽在技能培訓(xùn)中的作用[J].職業(yè)，2009（23）.

第7篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】探析 成衣設(shè)計(jì)課程 教學(xué)改革

成衣設(shè)計(jì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、原理和設(shè)計(jì)方法和獨(dú)立構(gòu)思能力，運(yùn)用大量的款式圖、效果圖形式表現(xiàn)不同性別、年齡、季節(jié)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、地域、民族的服裝，能合理地進(jìn)行服飾色彩的搭配，能把握系列服裝設(shè)計(jì)的變化規(guī)律、要點(diǎn)與方法；能理解時(shí)裝演變、風(fēng)格與流行。為了培養(yǎng)學(xué)生具備市場(chǎng)學(xué)理論、服裝專業(yè)技能、工程學(xué)知識(shí)和藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)能力，今后教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、確立成衣設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

成衣設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生能掌握服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本技能為前提，利用開(kāi)拓性的設(shè)計(jì)思維和嫻熟的設(shè)計(jì)能力，在服裝企業(yè)、服裝研究管理方面從事服裝設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等工作的復(fù)合型人才， 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理和方法；掌握服裝設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。為了讓學(xué)生具備這一綜合素質(zhì)，就要在成衣設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中加大教學(xué)改革力度。

首先通過(guò)理論傳授，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生盡快完成從理論到實(shí)踐、從專業(yè)到產(chǎn)業(yè)的深化過(guò)程，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)途徑和方法，并能夠培養(yǎng)出勤于思辨、勇于實(shí)踐、善于交流、樂(lè)于合作的良好作風(fēng)，使學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)的需要。

依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式，我將成衣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容由原先概念性較強(qiáng)的內(nèi)容模擬轉(zhuǎn)化為以企業(yè)需求進(jìn)行的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，著力培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)工作者、服裝設(shè)計(jì)師助理崗位所具備的能力，例如，我用市場(chǎng)調(diào)研品牌代替了理論講述，第一部分從淺顯易懂的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入品牌服裝設(shè)計(jì)的流程，使學(xué)生感受到品牌服裝設(shè)計(jì)的方法和企劃。接下來(lái)分別調(diào)研各大商場(chǎng)的主要品牌的定位和風(fēng)格，分組討論，總結(jié)歸納，編寫(xiě)ppt和調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了品牌服裝的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生日后成為服裝設(shè)計(jì)工作者必須具備的素養(yǎng)。并且每次課前設(shè)置作品評(píng)估環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們展示自己的作品、陳述方案，教師最后講評(píng)、總結(jié)。如此的內(nèi)容設(shè)置使學(xué)生對(duì)成衣設(shè)計(jì)有了很深入的感受，也更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)成衣設(shè)計(jì)品牌知識(shí)。

二、加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

在教學(xué)中讓學(xué)生課內(nèi)課外勤學(xué)苦練，多臨摹多交流多賞析，使學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和鑒賞水平明顯提高，在單品服裝設(shè)計(jì)與系列服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，重應(yīng)用、重實(shí)訓(xùn)、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中真正理解服裝設(shè)計(jì)的意義和樂(lè)趣，大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和職業(yè)能力。教學(xué)方式多樣化，特別是“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式運(yùn)用在單品服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中很有效，以女裝的各種款式作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、打版制作，再總結(jié)討論，評(píng)比優(yōu)差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生從中感受到了成就感和進(jìn)步。再組織學(xué)生與企業(yè)合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、舉辦強(qiáng)有力的時(shí)裝大賽等多種形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)校企合作

探索校企合作，整合有利于企業(yè)發(fā)展的有效的教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生便于學(xué)習(xí)掌握的方法提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，符合行業(yè)和崗位的需求，使學(xué)生具備技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性為一體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)能力、綜合表現(xiàn)能力和分析解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體措施如下：

基于當(dāng)今服裝市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的接軌，人們對(duì)服裝的消費(fèi)也提出了更高的要求。服裝業(yè)的多樣化、高級(jí)化、個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，服裝的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)也呈現(xiàn)出多品種、小批量、高質(zhì)量、短周期的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)這一市場(chǎng)特點(diǎn)“行為導(dǎo)向教學(xué)”改革正順應(yīng)成衣設(shè)計(jì)課程的要求，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想和策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法所組成，它通過(guò)現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。不同于傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)的以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)以過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)和技能的傳授者，而是更多地作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)的主持者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立地或以小組的形式完成從信息的收集、工作計(jì)劃的制訂到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)，并在這一過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)。師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)服裝品牌產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在教師主持下以個(gè)體或小組合作工作的形式自行組織完成款式設(shè)計(jì)任務(wù)；學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的過(guò)程。這里的“產(chǎn)品”是指以一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的服裝產(chǎn)品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取市場(chǎng)流行信息、制定工作計(jì)劃、作出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的 “完整的行為活動(dòng)模式”。完成成衣設(shè)計(jì)的企劃通過(guò)成衣設(shè)計(jì)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“中心”的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際開(kāi)發(fā)操作為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)完成一系列的任務(wù)實(shí)訓(xùn)，來(lái)理解和掌握理論知識(shí)及操作技能，并提早熟悉企業(yè)的工作過(guò)程和工作環(huán)境，縮短畢業(yè)生與企業(yè)的磨合期，為學(xué)生頂崗與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，成衣設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅僅傳授理論是不夠的，在科技高速發(fā)展的今天，知識(shí)更新之快，使我們必須不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，提高業(yè)務(wù)，不斷提高授課能力，把新知識(shí)傳授給學(xué)生。另外還要考慮教學(xué)對(duì)象，專業(yè)特點(diǎn)，“因材施教。”充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；教學(xué)思維；教學(xué)方法

職高生在進(jìn)入職高學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的時(shí)候，并非所有的職高生都具備已有的服裝專業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的技能。作為職高服裝專業(yè)教師，要認(rèn)真研究服裝專業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職高生技能的現(xiàn)狀，探討職高生服裝專業(yè)技能培養(yǎng)新路，讓每一個(gè)職高生都能在畢業(yè)時(shí)達(dá)到專業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，順利進(jìn)入到社會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

一、服裝專業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了社會(huì)服裝專業(yè)發(fā)展的需求

1.高職服裝專業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更好地體現(xiàn)了與社會(huì)接軌

高職服裝專業(yè)職業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的，是以培養(yǎng)服裝專業(yè)崗位群人才所需要的職業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)的。在高職服裝人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到服裝行業(yè)所需要的人才技能，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)服裝崗位對(duì)學(xué)生的要求。在服裝專業(yè)崗位群人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生不但要掌握服裝設(shè)計(jì)方法，懂得服裝工藝流程設(shè)計(jì)等理論知識(shí)，還要善于將理論運(yùn)用到職業(yè)實(shí)踐中去。服裝專業(yè)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生既有理論，又具備職業(yè)技能，能夠較好地完成學(xué)生到職業(yè)崗位的過(guò)渡。如在學(xué)生服裝造型表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要由淺入深，結(jié)合課程體系以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生迅速掌握職業(yè)技能。

2.職高生職業(yè)技能現(xiàn)狀

當(dāng)前，服裝行業(yè)不僅需要生產(chǎn)一線的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、管理型人才，還需要高層次創(chuàng)新型人才，但是目前高職服裝專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)技能都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)服裝專業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求。有些學(xué)生雖然選擇了服裝專業(yè)，但是對(duì)服裝設(shè)計(jì)、服裝造型等專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和服裝制作工藝水平都不是很高。雖然有些學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)很感興趣，但是其專業(yè)技能距離社會(huì)崗位所需的人才技能還相差很遠(yuǎn)，這就需要教師以人為本，以學(xué)定教，選擇適合的教學(xué)策略進(jìn)行服裝專業(yè)的教學(xué)。

二、根據(jù)服裝專業(yè)崗位群人才標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)技能現(xiàn)狀確定教學(xué)思路以及教學(xué)方法

1.打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，重構(gòu)服裝專業(yè)課程體系

目前，服裝專業(yè)課程體系中有些課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)服裝發(fā)展的日新月異，因此教師要將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，針對(duì)服裝專業(yè)崗位需要，重組服裝專業(yè)課程體系。對(duì)于已經(jīng)明顯落后的課程，教師可以選擇不講或者少講。對(duì)于與時(shí)代銜接較為緊密的課程，教師要精講或者擴(kuò)充講解。教師要在學(xué)科型知識(shí)講解的過(guò)程中，重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)提升職業(yè)能力。

2.創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)條件，增加實(shí)訓(xùn)課程

在職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，要讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的能力上升的過(guò)程中掌握職業(yè)能力，提高學(xué)生的技術(shù)性，讓學(xué)生能夠走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行服裝專業(yè)技能的實(shí)習(xí)。如果在條件暫時(shí)不能滿足的職高學(xué)校，教師可以創(chuàng)設(shè)與企業(yè)工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的接軌，讓學(xué)生逐步適應(yīng)服裝企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，自主探究相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師要加大實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)力度，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中主動(dòng)建構(gòu)，完成理論到實(shí)踐的過(guò)渡，使學(xué)生能夠在工學(xué)一體化的教學(xué)模式中更好地獲得職業(yè)技能的提升。

三、采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)建職高技能型人才培養(yǎng)模式

1.巧妙選擇教學(xué)方法，使培訓(xùn)模式更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

在職高服裝專業(yè)崗位群人才標(biāo)準(zhǔn)中，較為重要的是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)服裝專業(yè)發(fā)展的需要。而作為服裝專業(yè)的教師，首先要做的就是通過(guò)不同的教學(xué)方法，了解社會(huì)服裝專業(yè)的發(fā)展程度。如教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查法通過(guò)對(duì)本省、本市以及外省、外市的服裝企業(yè)的廣泛的問(wèn)卷調(diào)查了解企業(yè)的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在某服裝企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師也要通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查，有計(jì)劃地搜集整理企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。教師有了這些資料的搜集整理，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的時(shí)候，就能主動(dòng)變革，完成深度對(duì)接，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行科學(xué)加工，合理整合服裝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型的職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)技能的培養(yǎng)更好地與社會(huì)崗位對(duì)接。

2.以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)技能的熱情

在服裝專業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)方向結(jié)合社會(huì)崗位所需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還要選擇具備優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)專業(yè)能力的人才參加技能大賽省賽、國(guó)賽，讓職高學(xué)生看到希望，這樣以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型示范逐步展開(kāi)服裝專業(yè)學(xué)生的服裝技能培訓(xùn)。

總之，服裝專業(yè)崗位群人才標(biāo)準(zhǔn)與職高生技能現(xiàn)狀之間存在著一定的距離，作為服裝專業(yè)的教師就要采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種教學(xué)方法，突破學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)瓶頸，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的有機(jī)融合中提高服裝專業(yè)職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：情景式；課程體系；考評(píng)體系

隨著時(shí)代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已由低成本、低價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向品牌的競(jìng)爭(zhēng)，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，這就對(duì)服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)給服裝職教帶來(lái)巨大的壓力，提出更高的要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.理論與實(shí)踐相分離

在傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容總體上沒(méi)有跳出普通教育的課程模式，習(xí)慣上先學(xué)理論知識(shí)，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)。

2.傳統(tǒng)學(xué)科型課程自成體系

服裝專業(yè)課程是由多門(mén)學(xué)科共同構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各門(mén)課程單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)按各自的學(xué)科體系實(shí)施，各學(xué)科之間難以有機(jī)銜接，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系難以協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，使對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)違背了循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，這將嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

二、“情景式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）直觀性

“情景式”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在服裝工藝實(shí)訓(xùn)室、立體裁剪實(shí)訓(xùn)室、打板推板實(shí)訓(xùn)室等真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、理解專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，從而掌握服裝生產(chǎn)第一線的實(shí)用技術(shù)。

（2）貫通性

“情景式”教學(xué)使多門(mén)理論、實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成連貫的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能操作的掌握相互相承、互相配合。

（3）時(shí)效性

在情景式專業(yè)教室的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作品效果都能及時(shí)展示，及時(shí)地給學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)。能及時(shí)地、更好地給學(xué)生提出技能訓(xùn)練改進(jìn)意見(jiàn),并對(duì)學(xué)生的發(fā)展指出方向。

三、“情景式”教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)

實(shí)施情景式教學(xué)，必要條件是實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施的齊備。開(kāi)展服裝專業(yè)“情景式”教學(xué)需要配備以下設(shè)備：

1.服裝工藝室：工業(yè)用高速電動(dòng)縫紉機(jī)縫紉機(jī)、工業(yè)用恒

溫蒸汽電熨斗恒溫蒸汽電熨斗、標(biāo)準(zhǔn)熨燙燙臺(tái)、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

2.服裝立裁室：專用標(biāo)準(zhǔn)立體人臺(tái)、縫紉機(jī)、恒溫蒸汽電

熨斗、標(biāo)準(zhǔn)熨燙燙臺(tái)、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

3.服裝制板與推板室：繪圖專用課桌、繪圖板、繪圖工具、

多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

四、“情景式”課程體系建設(shè)

將服裝專業(yè)的《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《成衣工藝學(xué)》三大重點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)改革作為突破口，進(jìn)而帶動(dòng)相關(guān)課程的發(fā)展，滿足情景式教學(xué)的需要。其教改思路是：將三大專業(yè)課綜合為一門(mén)專業(yè)大類，以專業(yè)課基礎(chǔ)，專業(yè)課技能進(jìn)行分解，最后以專業(yè)課綜合加以提升，完成專業(yè)課程體系建設(shè)；整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，以“款式――結(jié)構(gòu)――成衣――工序”為結(jié)構(gòu)主線，安排與構(gòu)建其他教學(xué)環(huán)節(jié)；沿著這一主線繼續(xù)延伸，配置其他課程，科學(xué)合理地配置出理論課程和實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系。完全體現(xiàn)出“理論――實(shí)踐、實(shí)踐――理論”這一原則與特色，以知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求為主線構(gòu)建其他情景式教學(xué)內(nèi)容。

五、“情景式”考評(píng)體系建設(shè)

在情景式教學(xué)場(chǎng)地里，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在各方面的素質(zhì)充分的表現(xiàn)出來(lái)，建立情景式教學(xué)模式下的考評(píng)體系，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力及技能的掌握程度，進(jìn)行客觀的考評(píng)。

1.考評(píng)內(nèi)容多樣化

將同一課程體系的內(nèi)容可以有機(jī)的結(jié)合。例如，在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》考試內(nèi)容中，根據(jù)服裝企業(yè)外單加工形式，老師直接從企業(yè)中取用不同款式的客戶訂單，配以圖片或服裝實(shí)物。根據(jù)訂單上的要求，學(xué)生需要完成以下考試任務(wù)：

（1）設(shè)計(jì)服裝標(biāo)準(zhǔn)樣板。按照國(guó)家規(guī)定的號(hào)型標(biāo)準(zhǔn)選擇規(guī)格。

（2）制作樣衣。模擬企業(yè)的技術(shù)測(cè)試模式，學(xué)生在樣衣的試制過(guò)程中，完成布料的縮水率、工藝流程、機(jī)械設(shè)備的選用，并做出書(shū)面說(shuō)明。

（3）制作工業(yè)樣板。將制作完成后的樣衣進(jìn)行試穿并修改基礎(chǔ)紙樣，然后進(jìn)行推板放碼，制定出系列的工業(yè)樣板。

（4）進(jìn)行流程工藝與工序工藝的設(shè)計(jì)。

2.考試評(píng)價(jià)全程化

在多樣化的考試內(nèi)容下，成績(jī)的評(píng)定不再是某一位教師的事情，而是所有涉及的專業(yè)教師共同參與的綜合評(píng)定；不再是測(cè)試結(jié)束的成果型評(píng)定，而是貫穿于整個(gè)測(cè)試過(guò)程中的跟蹤型評(píng)價(jià)。在每一項(xiàng)任務(wù)完成后，所有教師按事先設(shè)定好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各自給出成績(jī)，最后算取平均值。

3.成績(jī)的認(rèn)定形式多樣化

測(cè)試成績(jī)的評(píng)定，要針對(duì)不同課程，其評(píng)價(jià)方法可以采取不同的形式，如采用百分制；也可以采取四級(jí)分制，即優(yōu)、良、及格、不及格；對(duì)達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級(jí)評(píng)分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格；對(duì)小論文、專題設(shè)計(jì)等考核內(nèi)容，可采用評(píng)語(yǔ)加四級(jí)評(píng)分，以確認(rèn)其學(xué)業(yè)成績(jī)。成績(jī)認(rèn)定內(nèi)容突出專業(yè)能力和核心能力評(píng)價(jià)，把能力考核標(biāo)準(zhǔn)列入教學(xué)目標(biāo)，把核心能力納入了評(píng)價(jià)范疇，目的是考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情景式教學(xué)模式還在嘗試階段，需要在實(shí)踐中摸索和總結(jié)，需要在經(jīng)驗(yàn)上探求發(fā)展。相信在不久的將來(lái)，能夠形成科學(xué)的、高效的服裝專業(yè)情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有深厚的文化底蘊(yùn)，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位，較強(qiáng)的工程技術(shù)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足高速發(fā)展的服裝行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】