職高教師論文精選(九篇)
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第1篇：職高教師論文范文
［論文摘要］教學(xué)觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)實踐過程中形成的，對自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性認識，教師的教學(xué)觀念對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用。文章以高職教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，探討了更新教學(xué)觀念的重要性和緊迫性。
“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！比绾尾拍芘囵B(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用專門人才是高職教育亟待解決的關(guān)鍵問題。高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑仍然是教學(xué)。教材、教具、教師和學(xué)生四要素，是教學(xué)中不可缺少的，其中教師是關(guān)鍵。有什么樣的教師，教師有什么樣的教學(xué)觀念對實現(xiàn)教學(xué)目標尤為重要。
回顧高職教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校都是由中專升格而來，另有少數(shù)是由本科院校開設(shè)的，因而導(dǎo)致高職院校教師出現(xiàn)三種類型：一是由本科院校過來的高校理論型；二是由中專過來的中職教學(xué)型；三是近年畢業(yè)的院校后生型。高校教師注重學(xué)科的完整性、理論的系統(tǒng)性；中專教師基本屬于中學(xué)教師一類，注重的仍然是學(xué)科，但又沒有中學(xué)的升學(xué)壓力，知識的嚴謹和工作的嚴格遠不如中學(xué)，教學(xué)隨意性大，自由度高；近年的畢業(yè)生專業(yè)根底并不扎實，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，所承襲的多為大學(xué)老師的一套。三種教師的共同特點是學(xué)科的概念根深蒂固。這種觀念對提高升學(xué)率和培養(yǎng)本科人才并不妨礙，但卻不適應(yīng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因而，更新教學(xué)觀念，是目前高職教學(xué)改革的首要任務(wù)，迫在眉睫，刻不容緩。
一、更新課程觀念，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)
高職教育培養(yǎng)目標的核心是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，這一核心目標的實現(xiàn)并非幾門專業(yè)課就可以解決，必須依賴于各門課程的合力培養(yǎng)。因此，每位教師都必須明確所教專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的具體要求，從而確定所任課程的地位和培養(yǎng)目標（即培養(yǎng)何種素質(zhì)或技能），篩選教學(xué)內(nèi)容。變學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性為學(xué)科的實用性和應(yīng)用性。一門課程如果找不準自己的定位，就會無的放矢，勞而無功。找不準課程定位，這種現(xiàn)象在高職院校并不罕見。如“大學(xué)語文”教學(xué)，已經(jīng)引起了教育部和社會各界的高度關(guān)注?？筛呗殹按髮W(xué)語文”課程教學(xué)目標是什么？“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”，恐怕是大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的答案。因而，導(dǎo)致目前的大學(xué)語文或成了文學(xué)欣賞課，或成了傳統(tǒng)文化課。語文課培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，無論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)都無可非議。但筆者認為，“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”并非高職“大學(xué)語文”的主要目標。高職“大學(xué)語文”應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和寫作能力”為主要目標。道理很簡單，我們所處的時代是一個知識化、信息化時代，知識的更新和信息的獲取，沒有較高的閱讀水平根本不可能做到。因此，閱讀是重要的職業(yè)素質(zhì)之一。閱讀能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)中，也體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中。
（一）大學(xué)語文教學(xué)
“寫作能力只是文秘類專業(yè)的職業(yè)技能，與其他專業(yè)職業(yè)技能無關(guān)”的錯誤認識，在高職教育中普遍存在，不僅影響大學(xué)語文的開設(shè)，更重要的是給學(xué)生以誤導(dǎo)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生的寫作能力極差。筆者每年都要負責(zé)幾位學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，很難找到幾篇稱得上論文的文章，可畢業(yè)論文要與畢業(yè)證書掛鉤，不得不強迫學(xué)生完成。學(xué)生的應(yīng)對辦法就是東剪西貼，甚至全文下載，連作者姓名都未改。這樣不僅不能達到訓(xùn)練學(xué)生寫作技能、對學(xué)生進行綜合考核的目的，相反給學(xué)生造成諸多負面影響。它嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。
其實，寫作能力是任何職業(yè)的基本技能。實踐證明寫作能力與工作質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展成正比。在美國的教育中，從小就被告知：不管你干什么，寫作是成功的基石。根據(jù)對120位美國大企業(yè)人事部負責(zé)人的調(diào)查，寫作水平一直是高工資，高技術(shù)的標簽，是成功者的基本特征。那些寫作不行的人不容易被錄用，也很難獲得提升。2/3的美國大企業(yè)的雇員，許多日常工作要通過寫作來進行。80%以上的金融、保險、房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)中的公司，在雇用員工時要考查寫作。40%的公司要特別培訓(xùn)寫作技能不足的員工。美國公司在這方面的投資，一年估計達31億美元。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，“大學(xué)語文”責(zé)無旁貸，而且是該課程的主要目標。其他學(xué)科的教師也必須強化學(xué)生的寫作意識，促使其全面發(fā)展。
（二）大學(xué)英語教學(xué)
大學(xué)英語在高職課程設(shè)置中占有重要比重，一般都占12個學(xué)分，幾乎占總學(xué)分的10％。教學(xué)的指揮棒就是“英語應(yīng)用能力A/B級考試”，因為它與畢業(yè)證掛鉤?；诉@么多精力，通過率并不理想，湖南2006年通過率只有42％，還有58％不能按期通過。即便通過A級又能說明什么？盡管成績優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生口語交流都感困難，本專業(yè)常用的基本詞匯又知之甚少。這與高職培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的目標大相徑庭。改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵有二：一是教育行政部門改革過級形式，取消過級與畢業(yè)證書掛鉤，給學(xué)生更多的自主選擇；二是教師必須更新教學(xué)觀念，打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達技能、增加學(xué)生專業(yè)語匯為目標，服務(wù)于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
二、更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師有了新的課程理念，在教育教學(xué)實踐中必然會帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的“灌輸式、填鴨式”。教師如同一部運輸知識的翻斗車，不管學(xué)生是否愿意接受，也不管學(xué)生能否消化吸收，更不顧能否轉(zhuǎn)化為能力，按部就班，掀起斗車箱，傾囊相授。學(xué)生如同知識的儲藏室，老師教什么，他就接受什么，考試考什么，他就取什么。衡量教學(xué)質(zhì)量的標準是考試成績和升學(xué)率。其實“學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移，它首先要以學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來實現(xiàn)知識建構(gòu)”，而且，學(xué)習(xí)并不是簡單地為了知道某種知識，它并不只以知識的理解和記憶為目的，還需要學(xué)習(xí)者對知識做出分析和檢驗，看它是否與自己原有的經(jīng)驗一致，從而把知識變成自己的學(xué)識，變成自己的主見，自己的思想。
高職教育尤顯突出，因為高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主，教學(xué)質(zhì)量由社會來檢測，檢測的標準是看學(xué)生能否適應(yīng)崗位要求。因此，教師必須處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。教學(xué)方式應(yīng)當以互動為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
教學(xué)過程應(yīng)當成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往過程。在教學(xué)過程中，教師除了傳授知識、指導(dǎo)操作以外，還要加強師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛好、價值觀以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等方面。通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通。構(gòu)建一個和諧輕松、平等友好的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和仿真實訓(xùn)、實際操作等教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方式。
三、更新考試觀念，采用多種考核方式
到目前為止，考試仍然是各類學(xué)?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要形式，從小學(xué)到大學(xué)幾乎都是閉卷考試，學(xué)生把老師講的、書本上寫的原原本本地搬到考卷上?？砂堰@些搬到工作上，難免不張冠李戴，畫蛇添足。這就是升學(xué)教育和職業(yè)教育的區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)當考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，采用選擇題、判斷題、問答題、演算題等題型的閉卷考試方法，無論如何也達不到考試的目的。高職教育必須根據(jù)課程特點，采用筆試、口試、機試、現(xiàn)場操作考試等多種形式相結(jié)合?？荚噧?nèi)容上不僅要考查學(xué)生基本知識和基本操作的掌握程度，而且要注重考查學(xué)生的各種能力，高職院校的教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的塑造，重視人生觀、價值觀的提升，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提高。這是歷史賦予高職教師的神圣使命。
［參考文獻］
［1］教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［EB/OL］.
第2篇：職高教師論文范文
1.1時間多用于聽課,造成上課時間少
現(xiàn)階段的教育實習(xí)中存在一個普遍的問題就是實習(xí)生花費大量的時間在聽課上,從而造成自己上課的時間過少。在檢查聽課時,對一些院校進行實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育實習(xí)的時間并不充足,不能夠達到所期望的效果。學(xué)生、家長甚至是實習(xí)的學(xué)校對實習(xí)生的認識都有一定的偏差。中小學(xué)院校普遍的關(guān)注升學(xué)率,而為了不影響升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量,很多學(xué)校都不為實習(xí)生提供上課的機會,只是讓實習(xí)生批改作業(yè)。這樣就造成了實習(xí)生沒有足夠的講臺去充分的發(fā)揮和展示自己的教學(xué)能力,以至于嚴重的影響了他們的語言表達能力、課堂知識表達、組織教育管理方法和師生互動技巧等教學(xué)能力。實習(xí)生不能很好的反思自己的教學(xué),從而不能升華自己的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生對教學(xué)方法的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和豐富性、教育教學(xué)的記憶和內(nèi)涵都沒有足夠的認識,因此很難使實習(xí)的質(zhì)量得到保證。
1.2實習(xí)生不能規(guī)范的設(shè)計和書寫
板書對實習(xí)生進行聽課檢查可以發(fā)現(xiàn)只有少量的實習(xí)生可以使用板書和教學(xué)簡筆畫,而大部分實習(xí)生都不能夠規(guī)范的設(shè)計板書而且書寫差。主要具有下面幾個問題:在備課時,學(xué)生并沒有準備板書,從而造成課堂上的板書不規(guī)范,設(shè)計不合理,內(nèi)容沒有條理性。整個板書顯得凌亂、英語大小寫書寫不規(guī)范、字跡潦草、整體效果差。板書書寫的隨意,分不出主、副板書,特別是主板書上的內(nèi)容過多、過雜,分不出上課的重難點以及關(guān)鍵知識,導(dǎo)致重點不突出,并且板書時通常只有文字而沒有圖形、圖表,沒有用不同顏色加以區(qū)別,沒有起到突出教學(xué)信息的強調(diào)功能,不能引起學(xué)生的注意,不利于學(xué)生領(lǐng)會教師授課的思路,從而達不到提高學(xué)生對新知識的認知效率的目的。
1.3新課導(dǎo)入方面
部分實習(xí)生上課時導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)太過簡單,不生動,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入甚至與所要講授的內(nèi)容無關(guān),導(dǎo)入形同虛設(shè),沒有起到應(yīng)有的作用。
1.4教學(xué)互動方面
實習(xí)教師在課堂上一般不要求學(xué)生起立回答問題,學(xué)生很少回應(yīng)教師的提問,師生之間沒有互動,導(dǎo)致教學(xué)互動難以展開。有的課堂雖有一定互動,但也僅限于課堂提問,導(dǎo)致整個課堂氣氛沉悶。大多數(shù)實習(xí)生在課堂上只起到一個知識傳授者的作用,在講課時不能關(guān)顧整個課堂,照顧全班學(xué)生的上課情緒。對于課堂上學(xué)生睡覺、說話、吃東西、發(fā)呆的情況不知如何處理,從而使得整個課堂顯得凌亂,嘈雜。
1.5教態(tài)方面
講課時,實習(xí)生在講臺上只是低頭講課或者頻繁踱步,或者整節(jié)課站在同一個位置原地不動地講課,教態(tài)不自然。
2實習(xí)工作的思考與對策
筆者通過到實習(xí)學(xué)校檢查聽課、指導(dǎo),并進行實地調(diào)研等方式,掌握了大量一手資料,因此,對于高職院校師范生在教育實習(xí)中所存在的一些問題,給出了下面的對策。
2.1重點加強對實習(xí)生教學(xué)工作的指導(dǎo)
高職院校應(yīng)從加強實習(xí)生的課堂教學(xué)技能、教材分析、課程標準解讀以及班級管理等方面的能力來指導(dǎo)實習(xí)生。高職院校和實習(xí)學(xué)習(xí)的實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該聯(lián)合起來共同的對實習(xí)生進行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況,認真的聽取各個學(xué)生的上課內(nèi)容,有針對性的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各類問題。另外還需要提高實習(xí)生的聽課效果,讓實習(xí)生意識到在聽課時,應(yīng)該從教師的角色和角度去進行聽課,注意教師講了什么、如何講及為什么這么講。與此同時,指導(dǎo)教師還應(yīng)該從下面幾個方面對實習(xí)生進行指導(dǎo):備課方法、寫板書和教案、導(dǎo)入新課的方法、提問技巧、課堂上重難點的處理、師生間的互動。只有這樣才能使學(xué)生的教學(xué)技能得到提高。備課還包括備教學(xué)理念、備學(xué)生、備教法、備教材、備教學(xué)思路,另外還應(yīng)該注意略案和詳案之間的關(guān)系。加強對知識目標的重視,利用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式進行教學(xué),設(shè)計合理的課堂情景,對知識進行聯(lián)想和遷移。最后還需要對重難點進行研究,多次的理解教案、推敲教案,使學(xué)生上課時能表現(xiàn)得游刃有余。
2.2加強師范專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化調(diào)整
在開設(shè)專業(yè)學(xué)科知識課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實踐課程方面應(yīng)針對學(xué)生的實習(xí)情況及困難做相應(yīng)調(diào)整。在師范專業(yè)建設(shè)中適當增加教育實習(xí)學(xué)分,加大教師職業(yè)技能課訓(xùn)練,如三筆字、普通話、編寫教案、制作電子課件、試講以及英語教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練等。每學(xué)期組織學(xué)生到中小學(xué)進行教育見習(xí),在教育見習(xí)環(huán)節(jié)上要讓學(xué)生有足夠的時間聽取不同學(xué)校、不同教師的課堂教學(xué),了解常規(guī)的教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)方法、表達技巧、處理課堂應(yīng)急事件的方法以及進行教學(xué)評價等方面內(nèi)容。高職院校也應(yīng)長期聘請各個中小學(xué)的優(yōu)秀教師定期為學(xué)生講公開課或做專題講座。
2.3加強對實習(xí)生的思想教育指導(dǎo)
指導(dǎo)老師到實習(xí)學(xué)校進行指導(dǎo),除了指導(dǎo)實習(xí)生的教學(xué)工作外,還應(yīng)了解學(xué)生在實習(xí)學(xué)校的生活情況及思想動態(tài),對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo),幫助其消除在實習(xí)學(xué)校所產(chǎn)生的焦慮、茫然情緒。要求實習(xí)學(xué)生遞交實習(xí)日志,定期組織實習(xí)生開展實習(xí)經(jīng)驗交流會和報告會等交流經(jīng)驗和心得,總結(jié)教訓(xùn)。
2.4幫助實習(xí)生進行角色轉(zhuǎn)換
教育實習(xí)要求實習(xí)生能夠做到“從學(xué)生到教師”的身份轉(zhuǎn)換,以教師身份履行其教育教學(xué)工作職責(zé)。實習(xí)期間,實習(xí)生既是實習(xí)的學(xué)生,又是承擔(dān)教育教學(xué)工作的教師,這使很多學(xué)生沒有辦法適應(yīng)新的身份,在實習(xí)時表現(xiàn)出“身為教師,心為學(xué)生”的“重教學(xué)輕管理”的形象,不符合教師的身份。為此,高職院校的指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)過程中,要加強實習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變教育,幫助實習(xí)生進行角色轉(zhuǎn)變,就在實習(xí)學(xué)校怎么成為一名教師,怎樣掌控課堂,怎樣對學(xué)生進行的思想工作,怎樣處理師生之間的關(guān)系,以及怎樣處理所在實習(xí)學(xué)校的其他教師的關(guān)系等方面加強指導(dǎo)。
2.5實結(jié)
嚴格細致的實結(jié)和經(jīng)驗交流以及多元評價,對加強實習(xí)學(xué)生對教師的職業(yè)感受、自我體會、合作精神、教學(xué)團隊意識、自我奉獻精神的培養(yǎng)很有幫助?？傊?教育實結(jié)尤其重要,通過實結(jié),學(xué)生們能找出差距,發(fā)現(xiàn)不足,即時反省自己,重新構(gòu)建自己的知識和技能,為以后走上工作崗位做好充分的準備。
3結(jié)語
第3篇：職高教師論文范文
關(guān)鍵詞：高職院校語文口語存在問題訓(xùn)練方法
眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實用型人才的目標，著重于對學(xué)生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當重點提高的能力，因為從職業(yè)競爭形勢來看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)摺５珡母呗氃盒嶋H情況來看，語文口語教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認為應(yīng)該從以下幾個方面分析解決。
一、高職院校學(xué)生語文口語現(xiàn)狀分析
1.高職語文課程的現(xiàn)狀制約著口語教學(xué)發(fā)展
高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對于專業(yè)課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應(yīng)試教育又使有些教師認為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語能力，沒有起到積極的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生自身的原因
職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時才不得不選擇了職校。他們在語文方面知識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。
3.生活環(huán)境的影響
社會環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達能力。許多學(xué)生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環(huán)境的生活必將一定程度上會造成學(xué)生口語差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會接觸，進入社會后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。
二、口語交際能力的培養(yǎng)
如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓(xùn)練。
1.傾聽訓(xùn)練
傾聽是口語交際中的一項必要活動。俗話說聽得懂才能說得明白，因為在人際交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個謙虛好學(xué)的人，一個懂得善待他人的人，一個善于反省、自強不息的人，永遠懂得傾聽。只有學(xué)會傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進一座座知識的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對說話人的講話做出適當?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當?shù)卣{(diào)動相關(guān)的背景知識，在頭腦中形成判斷、認識與評價。
2.演講訓(xùn)練
演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當?shù)那楦小幼?，以表達比較系統(tǒng)的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言流暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應(yīng)變的能力和扎實的語文基本功。音調(diào)既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。
3.辯論訓(xùn)練
辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時要做到以下幾點：一是結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識。如辯論的特點：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴謹激烈；辯論的基本要求：論點鮮明、論據(jù)真實、聽辯認真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴密；辯論的準備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點進行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
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第4篇：職高教師論文范文
現(xiàn)階段，高職學(xué)生的來源主要有三個途徑:第一條途徑是通過高考?？贫驹傅匿浫。@部分都是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，也是招生數(shù)量最多的途徑;第二條途徑是通過學(xué)校的春季自主招生，這部分學(xué)生大部分是職業(yè)高中和部分普通高中畢業(yè)生;第三條途徑是對口高職，主要是通過三年中職學(xué)習(xí)后考試進入對口高職專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生［1］。近幾年隨著生源的減少，各個高職院校招生的競爭也愈發(fā)激烈，生源質(zhì)量參差不齊，筆者作為一名具有十幾年一線教學(xué)經(jīng)驗的專任教師，對現(xiàn)階段學(xué)生的特點進行了總結(jié)，主要有以下幾個方面:
(一)高職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊
不管是哪種途徑招生的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是千差萬別，就以普通高考招生為例，分數(shù)高的學(xué)生接近二本的錄取分數(shù)線，分數(shù)低的學(xué)生剛剛過專科二批的提檔線就被錄取。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［2］。至于來高職院校的原因，好多學(xué)生都沒有明確的目標，有些是因為學(xué)習(xí)成績差，沒有希望考上本科院校被逼無奈才來的，也有些學(xué)生是因為遵從父母的意愿進入高職的，還有一些是為了混一張?？飘厴I(yè)證來高職的。這幾類學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣，沒有動力，上課不聽講，有的還經(jīng)常遲到或曠課，即使在課堂上也是玩游戲、網(wǎng)上聊天或者睡覺，不僅自己不學(xué)習(xí)，還帶壞了整個班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，已經(jīng)嚴重影響到了高職的正常教學(xué)秩序和質(zhì)量。
(二)一部分學(xué)生自卑感強，缺乏自信心
這部分學(xué)生主要是入學(xué)分數(shù)低的學(xué)生，這部分學(xué)生不管是在高中還是初中，都屬于班級里面成績較差的那一部分，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，這部分學(xué)生由于成績差，較長時間里很少受到老師們的關(guān)注，久而久之就喪失了自信心，取而代之的是越來越強的自卑感。進入高職院校學(xué)習(xí)，這種自卑感也正在延續(xù)。在日常的教學(xué)中，必須幫助學(xué)生慢慢消除這種自卑感，幫助他們找回自信心。
(三)部分學(xué)生個性較強，自我約束能力差，不愿意服從學(xué)校和班級的管理
在高職學(xué)生中，獨生子女占到大半，由于獨生子女的個性，加上學(xué)習(xí)方面不夠理想，在學(xué)校里長期得不到應(yīng)有的關(guān)注，慢慢地他們產(chǎn)生了抵觸情緒，養(yǎng)成了我行我素的性格，不愿意受約束，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不愿意聽老師的話，對學(xué)校和班級的一些合理的管理制度都會表現(xiàn)出不屑一顧，經(jīng)常違反校級校規(guī)。
(四)大部分學(xué)生思想放松，缺乏進取心
從學(xué)業(yè)繁重的高中進入到大學(xué)，沒有了升學(xué)壓力，遠離了父母的監(jiān)督，加上對畢業(yè)后的就業(yè)沒有明確的目標，大部分學(xué)生都會喪失動力，取而代之的是松懈。沒有了積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度和競爭意識，也喪失了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，加上越來越多的娛樂工具如電腦、手機、游戲機的誘惑，使一部分同學(xué)放棄了學(xué)習(xí)，陷入了吃飯、睡覺、玩游戲、談戀愛的惡性循環(huán)中，不能自拔。結(jié)合現(xiàn)階段高職學(xué)生基礎(chǔ)差、缺乏自信心和進取心等幾個特點，在實際授課過程中恰當?shù)厝谌胭p識教育教學(xué)法，可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找回自信心和學(xué)習(xí)的動力。
二、賞識教育及賞識教育在授課過程中的應(yīng)用
賞識教育被稱為世界六大教育方法之一，起源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是周弘老師在成功培養(yǎng)自己聾啞女兒周婷婷成為留美博士生后所極力提倡和推廣的一種教育理念，是在該教育過程中“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)［3］。這種教育方法對于現(xiàn)階段大部分高職學(xué)生的現(xiàn)狀來說是極為吻合的，在教學(xué)過程中通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點［4］，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并及時給予肯定和表揚，使之逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生找回自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣，避免自暴自棄。賞識教育因此被稱為“生命的教育”、“愛的教育”、“充滿人情味和富有生命力的教育”。要發(fā)揮賞識教育在高職教學(xué)中的作用，筆者認為應(yīng)注意以下幾個方面:
(一)應(yīng)該承認差異
現(xiàn)階段部分高職教師在面對日漸下降的生源質(zhì)量時往往會束手無策，不停地進行抱怨，甚至不愿意面對這種現(xiàn)象。其實，這種現(xiàn)象在高職教育的發(fā)展中并非偶然，是高職教育發(fā)展過程中必須要經(jīng)歷的，是由于生源的減少和考生對高職教育的偏見引起的，這個現(xiàn)象可能還要持續(xù)一定時間。所以，針對這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該承認差異，通過對學(xué)生思想現(xiàn)狀及原因的了解和分析，運用各種方法積極探索合適的解決之道。
(二)要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
馬斯洛需求理論告訴我們，人除了生理、安全這些基本的需求之外，還有對尊重的更高層次的需求，即希望得到別人的賞識，尤其是面對這些已經(jīng)考入高職院校的大學(xué)生，他們已經(jīng)步入成年，內(nèi)心渴望得到別人的尊重，得到別人的賞識。雖然部分學(xué)生缺乏自信心，但是他們具有極強的自尊心，所以要求教師在實際授課過程中應(yīng)多激勵和鼓勵，避免用語不當造成的傷害。即使他們對任務(wù)完成的不完全正確或完全不正確，作為教師，除了必要的批評和糾正之外，也要從他們的行為或者過程中去發(fā)掘“閃光點”［6］，給予適當?shù)目隙?，以幫助他們找回自信，從點滴到燎原。正如清朝教育家顏元曾提出的“數(shù)子十過，不如獎子一長”。著名的教育家王陽明也曾經(jīng)說過:“令教童子，必使之趨向鼓勵，心中喜悅，則其進不能自已。”
(三)善于與學(xué)生交流，尋找學(xué)生的興趣點
“興趣是最好的老師”，善于與學(xué)生交流，就能引發(fā)學(xué)生對老師、課程或者其它方面的興趣點，會使學(xué)生喜歡老師，從而喜歡上老師的授課和課程內(nèi)容。不同的課程、不同的老師、不同的途徑、不同的方法都能產(chǎn)生良好的交流效果［7］。課下教師可以充分利用各種媒介與學(xué)生進行交流，例如利用課間、利用微博、利用微信、利用即時聊天工具等。上課過程中，老師也要和學(xué)生進行積極互動，利用授課內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的一切進行交流，以獲取學(xué)生的興趣點。例如在《中藥炮制技術(shù)》課程的授課過程中，筆者有幾次利用學(xué)生姓名與中藥材名稱的關(guān)聯(lián)與學(xué)生進行特定交流，利用學(xué)生家鄉(xiāng)與道地藥材產(chǎn)地進行特定交流，都能很好地聚焦學(xué)生的興趣，能夠吸引絕大部分同學(xué)的注意力，取得了良好的授課效果。掌握了學(xué)生的興趣點，也就能幫助教師更容易找到學(xué)生的閃光點。
(四)適時恰當?shù)亟o予肯定
給予肯定和表揚是賞識教育的主要方法，也正是幫助學(xué)生找回自信心的主要途徑。肯定和表揚必須是針對學(xué)生“閃光點”的，而不是隨意的或者盲目的肯定和表揚。所以我們必須善于去挖掘或發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”?！秾W(xué)記》中曾指出“教者也，長善而救其失”。為了幫助學(xué)生消除自卑，有時老師們甚至可以根據(jù)學(xué)生的長處“因材施教”，為特定學(xué)生設(shè)立特定問題或任務(wù)，以確保他們能夠圓滿出色地完成，以幫助他們建立“閃光點”，再通過肯定和激勵，慢慢找回自信心，并能形成燎原之勢。
(五)全面賞識
賞識教育必須堅持長期進行，不是停留于一時一事的褒獎與激勵，應(yīng)該堅持長期去做才能起到良好的效果。同時賞識教育也應(yīng)該是全面的，不能只停留在課堂上，老師應(yīng)該利用各種途徑各種方式去進行。例如在作業(yè)批改時對于書寫認真的或者有創(chuàng)意的都應(yīng)該給予及時激勵，對于作業(yè)完成不是很好的也要認真批改，給予鼓勵;生活上，老師要給予學(xué)生必要的關(guān)心和關(guān)懷，尤其是對于那些遇到困難的學(xué)生，應(yīng)該及時伸出援手，以幫助學(xué)生度過難關(guān)。只有這樣，從點點滴滴做起，學(xué)生才會體會到老師的關(guān)愛，建立起良好的師生關(guān)系，讓班里的學(xué)生喜歡老師，喜歡老師教授的課程，從而喜歡上學(xué)習(xí)。
三、賞識教育應(yīng)該注意的問題
(一)加強課堂紀律
現(xiàn)階段，學(xué)生生活在信息社會，這里充滿了各種各樣的誘惑，不管是游戲、聊天還是電影電視劇，而高職生的自制力又比較差，所以授課過程中必須嚴格控制課堂的紀律，嚴格過程管理［8］。每堂課都進行嚴格的考勤，對于違反紀律的現(xiàn)象要采取恰當?shù)拇胧┘皶r給予制止，將學(xué)生的注意力集中于授課內(nèi)容，這是進行賞識教育的前提。
(二)賞識教育并不排斥批評
賞識教育提倡的是正面的肯定，以表揚和激勵為主，但并不是排斥批評，當學(xué)生做錯了事情或者違反了紀律時，應(yīng)本著對事不對人的原則大膽批評，但必須注重批評的方式和語氣，不能帶有歧視，更不能挖苦譏諷。不管是表揚、激勵還是批評，都應(yīng)該是善意的，讓學(xué)生樂于接受，而不產(chǎn)生逆反心理。只有這樣，才能讓學(xué)生接納批評，改正錯誤，健康成長，只有這樣，師生才能保持健康良好的關(guān)系，形成良性循環(huán)。
(三)賞識教育應(yīng)有度，過猶不及
第5篇：職高教師論文范文
有些教師不注重自己與學(xué)生交流溝通時的語言及語氣，經(jīng)常在無形之中損害了學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生對教師隊伍喪失了信任。部分教師不注重生活細節(jié)，令學(xué)生反感。目前，職業(yè)院校部分教師不注意生活細節(jié)，在學(xué)生面前吹牛，不講誠信的行為經(jīng)常發(fā)生；部分教師在課堂上抽煙，酒后給學(xué)生授課，參與賭博、愛說臟話行為；有的教師不遵守作息時間，不按時到堂，都引起學(xué)生的質(zhì)疑和反感，使教師應(yīng)當樹立的良好現(xiàn)象反而無法樹立。可見，如果教師不按照教師職業(yè)道德規(guī)范去進行道德理念的轉(zhuǎn)化與實踐，則會讓中學(xué)生對所學(xué)習(xí)的道德理念的真實性和可行性產(chǎn)生懷疑，同時對學(xué)生的道德實踐還產(chǎn)生巨大的誤導(dǎo)作用。
教師職業(yè)道德缺陷的原因
1.社會不良風(fēng)氣的侵襲，影響了教師職業(yè)道德的鞏固。隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟駛上了快速發(fā)展的軌道，經(jīng)濟實力有了很大提高。經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致人們的思想有所偏頗，形成了一種不良社會因素，消極的影響著人們在現(xiàn)實生活中的行為。由于價值觀的變化，現(xiàn)實生活中教師職業(yè)自豪感、責(zé)任感大大降低，影響了教師敬業(yè)意識的樹立和敬業(yè)精神的發(fā)揚；同時，由于市場經(jīng)濟活動中的一些拜金主義、極端個人主義和消極腐敗現(xiàn)象，也滲透到了教育領(lǐng)域，其危害是不言而喻的，不僅降低了學(xué)校的教育效果，而且影響了教師的職業(yè)道德和人格。2.應(yīng)試教育左右了職業(yè)院校的發(fā)展方向。目前，受影視教育的不良影響。職業(yè)院校非常看重學(xué)生的成績，注重升學(xué)率的提高。為了提高升學(xué)率，學(xué)校過分單方面的強調(diào)學(xué)生成績，忽視德育和動手能力以及其它方面的培養(yǎng)。同時，給教師太大的壓力，導(dǎo)致教師心理失衡，無法放平心態(tài)。3.教師職業(yè)道德考核機制不健全，影響職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設(shè)。職業(yè)院校教師的職業(yè)道德同樣需要一套健全的考核機制來把關(guān)。然而，目前大多數(shù)職業(yè)院校的教師職業(yè)道德考核制度不甚健全，沒有制定有效考核教師職業(yè)道德的機制，也沒有建立科學(xué)有效的評價體系對教師職業(yè)道德的適時適當評價，致使教師職業(yè)道德建設(shè)工作難于操作和落實。4.教師自身原因也影響著職業(yè)道德的培養(yǎng)和加強。目前，部分職業(yè)院校還存在教師脾氣暴躁，法律意識淡薄，變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象；存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理，能力不高的現(xiàn)象，嚴重影響職業(yè)影響教師職業(yè)道德發(fā)揮應(yīng)有的作用，阻礙職業(yè)院校的健康有序發(fā)展。
第6篇：職高教師論文范文
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職教育教學(xué)；新模式；探討
目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)充斥著各領(lǐng)域之中，高職院校教學(xué)已經(jīng)融入了大數(shù)據(jù)時代，在這一背景下，高職教育過程中設(shè)計的教學(xué)、管理等方面逐漸演變成數(shù)據(jù)化的管理模式，主要體現(xiàn)在行為以及情感方面的數(shù)據(jù)化，并且為人們的生產(chǎn)及生活創(chuàng)造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應(yīng)該在這一方面順勢而為，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用來實現(xiàn)教學(xué)模式的變革，從而對教學(xué)管理、考試評價及教學(xué)方式等方面進行優(yōu)化。這種教學(xué)新模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到較為積極的影響。
一、大數(shù)據(jù)時代背景下高職教育教學(xué)過程中存在的問題
隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，高職教育在教學(xué)的過程中應(yīng)該看清信息技術(shù)在未來應(yīng)用及發(fā)展的趨向，并在教學(xué)的過程中能夠充分對其進行利用，使其優(yōu)勢能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學(xué)模式得到更新和改變，進而使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。但是從目前的狀況來講，大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校的教育教學(xué)過程中仍出現(xiàn)了一些問題有待去解決，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1.網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建缺乏具體的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)背景下，許多高職院校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行教育教學(xué)，但其中也不乏一些高職院校只是將網(wǎng)絡(luò)平臺當作了高職院校建設(shè)的必備條件，而在實際應(yīng)用過程中，卻未能對平臺進行充分的利用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺形同虛設(shè)，不利于其使用價值的實現(xiàn)以及應(yīng)用效率的提升，原因便在于其具體的應(yīng)用未能得到充分的發(fā)揮。
2.網(wǎng)絡(luò)后臺在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)后臺是整體網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用的中樞神經(jīng)，對高職院校教育教學(xué)發(fā)揮著極為重要的作用，然而在對其應(yīng)用的過程中卻存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，由于網(wǎng)絡(luò)后臺的維護不夠及時以及網(wǎng)絡(luò)后臺自身存在的一些缺陷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)后臺在進行應(yīng)用的過程中不夠通暢，嚴重影響了對其使用的效率和整個網(wǎng)絡(luò)平臺的正常應(yīng)用；其次，通過網(wǎng)絡(luò)后臺在對相關(guān)信息進行構(gòu)建時，未能對學(xué)生應(yīng)用方面的實際需求進行考慮，以至于信息構(gòu)建完畢后，整個網(wǎng)絡(luò)后臺系統(tǒng)的應(yīng)用性不強，或者是根本難以應(yīng)用，從而使后臺的應(yīng)用出現(xiàn)嚴重的問題；最后，當教師通過網(wǎng)絡(luò)后臺對學(xué)生進行教學(xué)過程中，未能夠通過網(wǎng)絡(luò)后臺進行及時的互動，從而使網(wǎng)絡(luò)后臺的應(yīng)用效率降低。
3.未能對信息資料實施及時的更新。在對資源之類的課程進行設(shè)置的過程中，所使用的信息資料已完全不符合當前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對這些信息資料進行使用時，與當前所學(xué)知識存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿足不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需要，而且還會使高職院校在教育教學(xué)過程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學(xué)所使用模式方面的轉(zhuǎn)變受到嚴重影響。
二、大數(shù)據(jù)時代背景下高職教育教學(xué)構(gòu)建新模式的策略
1.應(yīng)該對高職教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺進行構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校在進行教育教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)模式不斷的進行更新，從而與社會的發(fā)展相適應(yīng)，而若要使教學(xué)模式得到更新和發(fā)展，還應(yīng)該對教育教學(xué)的平臺進行良好的構(gòu)建，具體應(yīng)該做到以下幾方面：首先，應(yīng)該通過現(xiàn)代化信息技術(shù)對與教育教學(xué)資源相關(guān)的數(shù)據(jù)庫進行完善。在以往的教育教學(xué)過程中，高職院校所掌握的各項教育教學(xué)資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內(nèi)容有PPT課件、教案和與教材配套的練習(xí)題。這些教學(xué)資源在內(nèi)容方面較為固定化，基本上是根據(jù)教材來進行編排的，學(xué)生在根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，在對教育教學(xué)模式進行更新和改革的過程中，應(yīng)該對教育教學(xué)的平臺進行良好的構(gòu)建，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。在對教育教學(xué)平臺進行構(gòu)建的過程中，一定要具備創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新的形式來完成平臺的構(gòu)建。例如，當前教學(xué)模式中較為前衛(wèi)的教學(xué)方式主要有微課、多媒體教學(xué)、慕課等，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上與線下的交流與互動，從而使教育教學(xué)平臺模式得到優(yōu)化。
2.針對教育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時代背景下，要求教師必須對教學(xué)的方式進行更新和改革，從而使教學(xué)的觀念能夠符合當前教育教學(xué)發(fā)展的要求，可以通過多樣化的教學(xué)方式來實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和更新，多樣化教學(xué)模式可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來進行實踐，其具體的方式可按照如下方式進行：首先，應(yīng)該整合并構(gòu)建教學(xué)信息資源，使學(xué)生能夠進行前置學(xué)習(xí)，在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行系統(tǒng)的分析，通過分析結(jié)果對教學(xué)信息資源進行整合和構(gòu)建，構(gòu)建的方式主要包括對微視頻進行創(chuàng)建、對課堂練習(xí)進行系統(tǒng)化設(shè)計以及對課后學(xué)習(xí)實踐任務(wù)進行。與此同時，還應(yīng)該對學(xué)生所需要進行的前置學(xué)習(xí)進行重視，可以通過教師創(chuàng)建的微視頻對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進行課前了解，并使相關(guān)的概念能夠在學(xué)生的腦海中初步形成，然后教師可以通過數(shù)據(jù)信息平臺檢測學(xué)生對概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎(chǔ)，對相關(guān)知識進行講解。其次，應(yīng)該對教育教學(xué)的相關(guān)課堂活動進行組織，并對平臺形成的反饋進行重視。當微視頻被學(xué)生觀看完畢之后，教師應(yīng)該對自身的角色進行轉(zhuǎn)變，并對學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，對于學(xué)生對微視頻學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，應(yīng)該給予耐心的解答，針對于學(xué)生之中常見的問題，教師應(yīng)將此類問題列為重點，并集中全體學(xué)生進行集體解答。除此之外，教師與學(xué)生之間還應(yīng)該進行“教”與“學(xué)”的互動，并在此過程中對學(xué)生的主體地位進行重視，還應(yīng)該通過教育教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行反饋和評價，通過平臺能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方案進行完善，從而使學(xué)生對所學(xué)到的知識點進行鞏固和理解。
3.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技的教學(xué)作用。在大數(shù)據(jù)時代中，很多數(shù)據(jù)信息都是通過終端設(shè)備進行傳輸?shù)?，并且這些終端設(shè)備隨著當前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)對數(shù)據(jù)信息進行及時的更新，從而為教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。與此同時，諸如手機、平板電腦等移動智能設(shè)備還具備優(yōu)質(zhì)的互動功能，其主要是通過社交軟件來完成師生之間、學(xué)生之間的互動性學(xué)習(xí)與交流。例如，當前所常見的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對社交功能進行了開發(fā)，并且在社交互動的過程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進行快速的傳遞，從而使學(xué)習(xí)資源能夠得到迅速的傳播，進而促進教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化科技日益發(fā)達的時代中，高職院校應(yīng)該意識到其中的優(yōu)勢，并通過相應(yīng)的方法對其進行應(yīng)用，通過建立平臺使教學(xué)互動得以加強，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受時間和空間的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)對知識進行學(xué)習(xí)和完善，從而使學(xué)習(xí)的效果和效率得到增強。
三、結(jié)語
綜上所述，高職教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在大數(shù)據(jù)時代的背景下，這種應(yīng)用變得更為必要，因此高職院校需要對此進行重視，并在對現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，能夠清晰的意識到自身的問題，并采取相應(yīng)的措施進行解決，從而使現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于高職教育教學(xué)之中，從而符合現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的要求。
參考文獻：
第7篇：職高教師論文范文
體驗式教學(xué)理論是指教師按照建筑技術(shù)相關(guān)崗位理論去指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)，讓其親身感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而使學(xué)生成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗式教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)是情知教學(xué)論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、主體建構(gòu)理論和現(xiàn)代教學(xué)論。其實現(xiàn)條件是通過設(shè)置一個適宜的建筑技術(shù)實踐崗位情境，給學(xué)生提供崗位實踐的機會和場所，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)習(xí)主動性，以提高學(xué)生對建筑技術(shù)崗位知識的認知和技能的掌握。
二、體驗式教學(xué)實施的價值
1.以學(xué)生為主體，從學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點。
高職學(xué)生的共同特點是學(xué)習(xí)主動性不足、學(xué)習(xí)興趣較差等，整體表現(xiàn)為各方面怠于課程學(xué)習(xí)。而以男生居多的建筑技術(shù)專業(yè)表現(xiàn)尤為明顯，期末考試實際及格率低，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，有必要首先建立學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。體驗式教學(xué)的做法是與高職學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，建立大量的認知、課程體驗和崗位體驗等不同層次的體驗式學(xué)習(xí)，給學(xué)生以興趣和信心，讓學(xué)生邊體驗邊學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中工作。
2.改革專業(yè)教學(xué)組織模式，有效提升實踐教學(xué)質(zhì)量。
在現(xiàn)有的建筑技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，仍然以大班教學(xué)為主。如實踐性較強的工程測量課程，一個專業(yè)教師要管理20～30臺測量儀器，并同時實施專業(yè)實踐教學(xué)。教師只能通過巡回檢查等形式與每組學(xué)生交流，學(xué)生中玩手機等現(xiàn)象仍然大量存在。為改變此種困境，體驗式教學(xué)模式嘗試通過實施項目分組教學(xué)等教學(xué)模式，讓小組教學(xué)和1對1教學(xué)成為主導(dǎo)，輔助微課、慕課等，改革專業(yè)教學(xué)組織模式，讓建筑技術(shù)技能的學(xué)習(xí)變得輕松。
3.創(chuàng)新教學(xué)管理，讓教學(xué)管理從此輕松。
建筑技術(shù)專業(yè)技能課程難度要始終保持與建筑行業(yè)同步，這與以男生為主的高職學(xué)生先天學(xué)習(xí)動力不足相矛盾，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。在很多的職業(yè)院校中，教學(xué)管理的難度變得越來越大，教學(xué)秩序得不到應(yīng)有的維護。體驗式教學(xué)嘗試以動手實踐為主，讓學(xué)生在真實的情景體驗中學(xué)習(xí)，自覺維護教學(xué)秩序，讓教學(xué)井然有序，提高了教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。
三、基于體驗式教學(xué)理論的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)建筑工程的主要崗位技術(shù)人員，包括一線的施工員、造價員、質(zhì)檢員等，這些崗位要求高職院校學(xué)生具有一定的實踐能力，能夠?qū)嵤┫鄳?yīng)崗位工作。筆者通過一定的調(diào)研和實證，嘗試以體驗式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建建筑技術(shù)專業(yè)體驗式的實踐教學(xué)體系，主要內(nèi)容如下：
1.以地方區(qū)域范圍內(nèi)的建筑行業(yè)崗位要求為標準建立完善的實踐教學(xué)體系。
筆者通過調(diào)研實證，發(fā)現(xiàn)中西部地區(qū)和東部地區(qū)高職院校在專業(yè)、課程設(shè)置及專業(yè)名稱方面具有較大差別，與之相關(guān)的實踐教學(xué)條件的設(shè)計、頂崗實習(xí)等方面均不相同。因此，體驗式教學(xué)首先需要解決的就是建筑技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立。筆者認為，在建筑技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)置中，應(yīng)遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則。首先要以建筑企業(yè)一線人員為核心，進行大量的調(diào)研和論證，這關(guān)系到實踐教學(xué)中各種資料的選擇和案例的選用；然后在調(diào)研的基礎(chǔ)上，從本地區(qū)建筑企業(yè)的崗位需求出發(fā)，進行建筑技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力。在專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，課程的名字、教學(xué)的先后、教學(xué)內(nèi)容體系均按照建筑企業(yè)需要進行設(shè)置，“建筑計量與計價”課程名字與企業(yè)對接后可直接改為“建筑工程造價全過程控制技術(shù)”。這里強調(diào)的就是讓學(xué)生能夠從真正意義上直接接觸崗位，并通過教學(xué)中的項目開展，讓學(xué)生在建筑工程項目情景下開展體驗式的崗位學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地培養(yǎng)其處置崗位工作的各種能力，最終實現(xiàn)零距離就業(yè)。
2.基于體驗式教學(xué)理論，以學(xué)生為主體建設(shè)完善的實踐教學(xué)條件。
實踐教學(xué)體系構(gòu)建完成，要有必要的實踐條件，其重點是根據(jù)學(xué)生體驗式教學(xué)的特點，對現(xiàn)有實踐條件的提供形式和表現(xiàn)形式進行有效的改善，以符合分組式等多種靈活的體驗式教學(xué)的需要。這里的實踐教學(xué)條件包括儀器的租借使用模式、實訓(xùn)室的開放模式等，都要求靈活地與體驗式教學(xué)要求相符合。實踐教學(xué)條件的設(shè)置要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)工作崗位情景，為建筑技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)服務(wù)。在構(gòu)建過程中，基于體驗式教學(xué)理論的實踐教學(xué)場所應(yīng)以工作室為主體，實施理論課在一起，實踐教學(xué)分組到工作室進行，提倡以教師為主體成立各種工作室課堂，如工程對量工作室、測量工作室等，讓學(xué)生在高度仿真的崗位體驗情景中實施體驗式學(xué)習(xí)；實踐教學(xué)輔助設(shè)施要全真化，教學(xué)資料選用建筑已建項目或在建項目資料，教學(xué)設(shè)備選用市場上的在用設(shè)備；實踐教學(xué)的組織實施應(yīng)參照企業(yè)流程進行組織，如到招標中心參加投標、到造價站購買建材信息等。讓學(xué)生在這樣的系統(tǒng)的實踐教學(xué)體驗中完成建筑崗位的工作流程和崗位工作，完成崗位學(xué)習(xí)，并達到培養(yǎng)目標。
3.以建筑工程項目任務(wù)為中心開展分組體驗教學(xué)。
以建筑工程項目任務(wù)為載體，嘗試實施“認知體驗—分項工作體驗—崗位工作綜合體驗”的三階段遞進式體驗式教學(xué)模式。認知體驗階段，根據(jù)項目進度情況，組織學(xué)生進行工程現(xiàn)場參觀，系統(tǒng)認知建筑現(xiàn)場和各個崗位工作，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。分項工作的體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生崗位工作綜合體驗學(xué)習(xí)的效果好壞。因此，分項工作的體驗學(xué)習(xí)要圍繞企業(yè)實際項目業(yè)務(wù)工作進行，教師要擔(dān)任好師傅的角色，教師做中教，學(xué)生做中學(xué)，相輔相成，讓學(xué)生在工作體驗中完成工作學(xué)習(xí)。在分項工作學(xué)習(xí)完成后，實施崗位工作的綜合體驗。這里的綜合體驗主要包括兩個層次，一是在校期間安排的各個工作的綜合崗位實訓(xùn)，這是分崗位的綜合體驗；另外一個層次就是到實際企業(yè)的頂崗工作。兩者的一致性讓學(xué)生到了工作崗位便可直接上崗，由崗位工作的體驗生直接轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还ぷ鲗嵙?xí)生而非試用生。
4.轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)理念，校企合作培養(yǎng)實務(wù)工作與教學(xué)工作雙肩挑的教師隊伍。
體驗式教學(xué)以學(xué)生為主體，實施項目教學(xué)，這對教師的要求更高。因此，要提高教師的崗位工作能力不只是學(xué)校單方面強制推行，而應(yīng)由教師自發(fā)地深入企業(yè)頂崗，并且在一線崗位直接承擔(dān)相應(yīng)的崗位工作兼職工作，這是體驗式教學(xué)組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
5.建立完備的建筑技術(shù)資料庫系統(tǒng)。
體驗式教學(xué)對資料庫的使用提出了相當高的要求。因此，要借助大量的三維施工工藝仿真技術(shù)資料和現(xiàn)場圖片、錄像等資料，與紙質(zhì)的建筑施工圖紙資料相互配合，形成完善的建筑技術(shù)資料庫體系，讓學(xué)生在進行體驗學(xué)習(xí)的過程中有豐富的歷史資料查詢，體驗式學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。
四、結(jié)語
第8篇：職高教師論文范文
對于學(xué)校來說，其要時常聘請專業(yè)老師來校舉辦專題講座，如有關(guān)國家最新頒發(fā)法律的詳解、最新新聞的觀點暢談等，這樣一系列有關(guān)政治方面專題講座的開展，可以給學(xué)生枯燥乏味的高中學(xué)習(xí)中增添燦爛的色彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣有所提高。同時對于文科生而言，熱愛政治課程，把全部注意力都集中到政治課程中，以活躍課堂氛圍，同時組織專題講座進校園，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，真正做到一切以學(xué)生為中心，全方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、政治材料在政治教學(xué)中的正確運用
政治材料的正確運用在政治教學(xué)中是一條有利于學(xué)生發(fā)展和教學(xué)目的達成的良好途徑，但是如何才能正確運用，成了教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面就來詳細說明合理運用政治材料于政治教學(xué)中的具體措施。
1.教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。政治教師在對思想政治課程教學(xué)材料進行整理和分析時，要從教材和學(xué)生接受能力兩方面進行考慮，同時還應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主動者，自己則是課堂的引導(dǎo)者和輔助者，在一旁幫助學(xué)生更好更快地融入政治課程的學(xué)習(xí)中，而不是自己在講臺上侃侃而談，忽略學(xué)生的心理感受，要把指導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，從根本上保證學(xué)生對政治時事熱點的熱愛。
2.教師自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生個人能力的提升不能代表整個教學(xué)的成功，教師應(yīng)提升自身素質(zhì)，因為教師的一言一行都會直接或者間接影響學(xué)生的思維。對于政治學(xué)科來說，扎實的政治理論知識的掌握是老師講好課程的基礎(chǔ)，開朗樂觀的心態(tài)、成熟穩(wěn)重的思維方式是老師內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)，老師要緊跟時展的步伐，和學(xué)生共同進步、共同學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方法的改革。對于高中政治教學(xué)方法來說，其要緊跟時代潮流，因為現(xiàn)今教育是讓學(xué)生全面發(fā)展，徹底激發(fā)綜合能力的教育，這就要在教學(xué)方法上進行改革，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革就是讓學(xué)生探究自主性質(zhì)，關(guān)注身邊的事情，不僅因為高考而學(xué)習(xí)，更是因為成才而學(xué)習(xí)。
三、采取合理的輔助手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育功能
在教學(xué)方法的確定上，政治老師要把帶領(lǐng)學(xué)生到社會中感受最新民生民情，以作為教學(xué)的重要組成部分，充分開展課外活動，通過讓學(xué)生對活動進行研討、分析、調(diào)查、結(jié)論等，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時使課堂教學(xué)得以順利完成。這就說明現(xiàn)代教育功能的合理發(fā)揮和輔助手段的合理采取共同保障課堂的順利完成。
第9篇：職高教師論文范文
【關(guān)鍵詞】成本會計教學(xué)模式改革
成本會計課程是會計學(xué)專業(yè)的主干課程，其課程建設(shè)直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的水平，關(guān)系到專業(yè)聲譽和學(xué)校聲譽，與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展息息相關(guān)。
一、傳統(tǒng)成本會計課程教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重現(xiàn)成知識的傳授，傳承知識（知識的學(xué)習(xí)）重于傳承方法（方法的學(xué)習(xí)）；教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)信息；學(xué)生的知識接受能力強于知識運用能力，人才的創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)揮。
以成本會計課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式與國外先進大學(xué)的教學(xué)模式比較如下：從思維過程來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式是從理論出發(fā)進行演繹，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式是從實際出發(fā)進行歸納;從教學(xué)內(nèi)容來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)細分章節(jié)，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式強調(diào)綜合；從學(xué)習(xí)控制來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式以授者控制為主，受者控制為輔，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式以受者控制為主，授者控制為輔；從材料準備來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式提供材，強調(diào)配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式是由學(xué)生自選教材，強調(diào)框架式、標準化的課程指導(dǎo)書，重任務(wù)體系;從教學(xué)目標來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式重在掌握經(jīng)驗，重在模仿，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式重在完成任務(wù)，重在創(chuàng)新;從模式類型來看，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳授式，國外先進大學(xué)的教學(xué)模式是探索式。
由此可以看出，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其值得稱道的地方，但在如今知識爆炸的時代，它對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。
二、成本會計課程教學(xué)模式改革的思路
1.教學(xué)內(nèi)容改革。
（1）設(shè)計具有特色的專業(yè)課程體系。在整個會計專業(yè)課程建設(shè)中，要特別注意符合面向21世紀、面向世界的要求和適應(yīng)我國經(jīng)濟制度、經(jīng)濟環(huán)境的變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學(xué)條件和課程狀況，根據(jù)實行學(xué)分制和主選修制的需要，科學(xué)制訂教學(xué)計劃，從整體上優(yōu)化專業(yè)課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生更大的選擇空間，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習(xí)課程，形成具有特色的會計專業(yè)課程體系。這樣的課程體系使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高，改變了文理嚴格分家，學(xué)文不學(xué)理、學(xué)理不學(xué)文的狀況，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（2）教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進的相關(guān)知識。目前國內(nèi)外介紹成本會計知識的網(wǎng)站很多，內(nèi)容新、涵蓋廣、跟進快，可引導(dǎo)學(xué)生加以利用。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會計政策和會計環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息已成為國外高校課堂教學(xué)重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪指定網(wǎng)站后才能完成。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動態(tài)、擴充知識，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的個性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書。將本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學(xué)進程、參考書目及文獻資料、網(wǎng)站訪問、討論題、作業(yè)題、成績評定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書，并在課前發(fā)到學(xué)生手上，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，了解學(xué)習(xí)進程，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。③有條件的學(xué)校可引進國外優(yōu)秀教材。
（3）篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計課程的課外必讀書目。認真研究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實踐不斷加以改進。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計課程的課外必讀書目，并利用學(xué)校閱覽室的良好條件，要求學(xué)生認真研讀反映會計學(xué)最新學(xué)術(shù)動態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又體現(xiàn)合理的知識結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學(xué)術(shù)著作和教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。
2.教學(xué)方法改革。
（1）可考慮將成本會計課程每周的課堂教學(xué)分成三個單元來完成。第一單元檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第二單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴充引導(dǎo)，三是布置任務(wù)（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第三單元實驗，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監(jiān)督檢查和補充，解決認識上存在的基本問題。第二單元是重點。教師的任務(wù)除講授重點和難點外，就是要引導(dǎo)學(xué)生獲取更多的知識點，對學(xué)生進行分析方法示范，使其學(xué)會獲取知識的方法和分析問題的方法，自己去學(xué)習(xí)，自己去使用。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的環(huán)節(jié)或領(lǐng)域去深入理解這方面的知識。第三單元是關(guān)鍵。實驗題有的可以是任務(wù)型的，如政策法規(guī)的查詢;有的可以是補充擴展型的，如提供作業(yè)成本法、產(chǎn)品成本計算的輔助方法案例；有的可以是分析型的，如提供成本報表編制與分析的案例；有的可以是操作型的，如提品成本計算基本方法的案例等。其目的就是通過實驗，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
（2）面對經(jīng)濟全球化的趨勢，適時地逐步推廣雙語教學(xué)?？蓪⒊杀緯?、會計學(xué)等作為雙語教學(xué)試點課程，選派專業(yè)基礎(chǔ)扎實、外語水平高的教師從事雙語教學(xué)工作。組織骨干教師制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、英文電子教案。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上使用外語，包括使用外文原版教材和教學(xué)資料，用外文書寫教學(xué)大綱、教案，學(xué)生用外作業(yè)、考試以及教師用外語口語授課（50%以上）。
（3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。組織專人、會同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭取盡早建成會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時，還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機結(jié)合的途徑，實現(xiàn)課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實施，形成新的教學(xué)模式，實現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。
