網(wǎng)絡(luò)教育論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

為了更好的深入地勘單位基層，了解一線專業(yè)技術(shù)人員的需求，得到地勘單位及地勘從業(yè)人員的認(rèn)可，學(xué)院在深化與地勘單位合作方面進(jìn)行了不懈的嘗試與探索。地勘單位擁有一大批高職、大專類直屬院校，依托地勘單位“建站”合作模式主要是采取依托地勘單位下屬院校建立學(xué)習(xí)中心，形成以學(xué)院為主導(dǎo)，以地勘單位下屬院校為平臺(tái)，地勘單位參與學(xué)生管理的合作形式，將中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的優(yōu)秀師資條件、地勘單位下屬院校的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)條件、地勘單位的管理約束能力進(jìn)行有機(jī)的整合，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，開展針對(duì)地勘行業(yè)從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)教育工作。

二、各展所長(zhǎng)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)地勘行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求不僅是對(duì)于地質(zhì)學(xué)等理論方面的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容需要突出野外實(shí)踐、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等具體環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的建設(shè)具有一定的復(fù)雜性。采取依托地勘單位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘單位以及地勘單位下屬院校的各項(xiàng)資源，有效彌補(bǔ)高校在開展網(wǎng)絡(luò)教育工作中在管理環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)院根據(jù)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)和師資條件，在對(duì)目前地質(zhì)勘查及地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域人才需求情況及從業(yè)人員繼續(xù)教育需求情況全面分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和野外實(shí)踐經(jīng)歷的教授專家，組成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，豐富和完善工作。第一，地勘單位對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的工作需要、學(xué)歷背景、進(jìn)修和培訓(xùn)需求都有較深入的了解。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)資源策劃階段，與地勘單位的相關(guān)部門和人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解地勘人員的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容的編排更具有針對(duì)性。第二，地勘單位下屬院校擁有一批長(zhǎng)期從事地質(zhì)教育的教師，在地勘人才培養(yǎng)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院與“建站”院校合作，聘請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和答疑工作，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地勘人員教育的重要組成部分。由于受地域、學(xué)生規(guī)模等條件的限制，大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源很難面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開放，成為制約地勘行業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。通過與地勘單位的“建站”合作，可以充分利用地勘單位下屬院校的實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐教學(xué)資源，彌補(bǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才創(chuàng)造條件。第四，地勘單位擁有一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員。為了充分利用這一資源，在與地勘單位的合作實(shí)踐中，學(xué)院逐步完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生論文的“雙師型”指導(dǎo)模式，即由一名學(xué)校指派的指導(dǎo)教師和一名地勘單位具有相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。這一論文指導(dǎo)模式的實(shí)施，使學(xué)生的畢業(yè)論文可以根據(jù)各自工作崗位情況等條件進(jìn)行選題，可以有效利用與工作有關(guān)的課題與資源，在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，真正提高了工作能力和技術(shù)水平，達(dá)到學(xué)院、單位、學(xué)生三贏的目的。

三、分工合作，完善質(zhì)量保障體系

第一，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，在教學(xué)大綱制定、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、課程考試、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的把控。通過與地勘單位和地勘單位下屬院校的合作，可以從多個(gè)渠道了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)收集的信息對(duì)課程資源進(jìn)行不斷改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足教學(xué)需要。同時(shí)學(xué)院針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)學(xué)習(xí)過程制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，形成了學(xué)習(xí)中心、學(xué)院、地勘單位三重保障的質(zhì)量管理體系，既為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，從多角度進(jìn)行質(zhì)量保障。第二，工學(xué)矛盾始終是制約網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。為了有效的解決學(xué)生的工學(xué)矛盾問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)真參與教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院與地勘單位的人力資源部門進(jìn)行了深入的溝通與探討，使地勘單位的相關(guān)部門參與到學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定和日常管理工作中，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能創(chuàng)造條件，有效避免工學(xué)矛盾的產(chǎn)生，同時(shí)單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了相應(yīng)的要求，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，有效保證了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，學(xué)習(xí)中心是開展網(wǎng)絡(luò)教育工作的窗口和載體，站點(diǎn)的管理和服務(wù)質(zhì)量，直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。為了彌補(bǔ)地勘單位下屬院校開展網(wǎng)絡(luò)教育工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提升站點(diǎn)的管理、教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教育工作的整體水平，學(xué)院在與地勘單位下屬院校的合作建站過程中，不僅在資源互補(bǔ)、改善辦學(xué)條件方面進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)也在提升站點(diǎn)管理水平，促進(jìn)辦學(xué)水平提升方面進(jìn)行了不懈的努力。學(xué)院在教育部及各省市教委對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)估考核體系基礎(chǔ)上，結(jié)合地勘行業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，制定了包含5大類40余項(xiàng)指標(biāo)的站點(diǎn)評(píng)估考核體系，建立了定期教學(xué)檢查制度和巡防制度，采取“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的原則，采用日常考核與定期檢查評(píng)估相結(jié)合的措施，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)中心提出了嚴(yán)格的要求和量化指標(biāo)體系，幫助各個(gè)站點(diǎn)發(fā)現(xiàn)管理及辦學(xué)過程中存在的問題與不足，并督促相關(guān)站點(diǎn)進(jìn)行整改，完善辦學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而達(dá)到了提升學(xué)習(xí)中心整體辦學(xué)水平的目的。

四、結(jié)語

第2篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

1.1云平臺(tái)的構(gòu)建

為了簡(jiǎn)單起見，假定使用先來先服務(wù)（FCFS）調(diào)度策略．后端功能包括作業(yè)隊(duì)列，服務(wù)器及其虛擬機(jī)和存儲(chǔ)年齡的服務(wù)器管理．只有一個(gè)存儲(chǔ)（如數(shù)據(jù)庫(kù)）服務(wù)器時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)不一致可以不考慮．來自前端的所有請(qǐng)求被分配在一個(gè)隊(duì)列里進(jìn)行調(diào)度．該服務(wù)器系統(tǒng)包括由CloudSim［5］管理的多個(gè)虛擬機(jī)和連接到數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)器．后端是由三種不同類型的服務(wù)器組成．主服務(wù)器：虛擬機(jī)運(yùn)行多線程應(yīng)用程序．應(yīng)用并行度將取決于的線程．這些服務(wù)器是負(fù)責(zé)執(zhí)行大多數(shù)計(jì)算．專用服務(wù)器：虛擬機(jī)主要任務(wù)是進(jìn)行具體的計(jì)算和處理的前端接口．此外，他們?cè)O(shè)法與數(shù)據(jù)庫(kù)或其他服務(wù)器進(jìn)行通信．控制服務(wù)器：虛擬機(jī)負(fù)責(zé)監(jiān)控整個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)．該服務(wù)器負(fù)責(zé)動(dòng)態(tài)創(chuàng)建和刪除虛擬機(jī)．

1.2CloudSimCloudSim

是由澳大利亞墨爾本大學(xué)的網(wǎng)格實(shí)驗(yàn)室和Gridbus項(xiàng)目推出的云計(jì)算仿真軟件．它是在SimJava上開發(fā)的函數(shù)庫(kù)，可在Windows和Linux系統(tǒng)上跨平臺(tái)運(yùn)行，CloudSim繼承了Grid－Sim的編程模型，支持云計(jì)算的研究和開發(fā)，并提供了以下新的特點(diǎn)：（1）支持大型云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施的建模與仿真；（2）一個(gè)支持?jǐn)?shù)據(jù)中心、服務(wù)人、調(diào)度和分配策略的平臺(tái)．CloudSim獨(dú)特功能：一是提供虛擬化引擎，旨在數(shù)據(jù)中心節(jié)點(diǎn)上幫助建立和管理多重的、獨(dú)立的、協(xié)同的的虛擬化服務(wù)；二是在對(duì)虛擬化服務(wù)分配處理核心時(shí)能夠在時(shí)間共享和空間共享之間靈活切換．CloudSim平臺(tái)有助于加快云計(jì)算的算法、方法和規(guī)范的發(fā)展．CloudSim的組件工具均為開源的．CloudSim是在GridSim模型基礎(chǔ)上發(fā)展而來，提供了云計(jì)算的特性，支持云計(jì)算的資源管理和調(diào)度模擬．它提供構(gòu)建私有云和公共云的大規(guī)?？蓴U(kuò)展和可插拔框架．它允許虛擬機(jī)動(dòng)態(tài)的設(shè)置和安裝需要的計(jì)算資源．這保證了周期性的通信高峰中當(dāng)請(qǐng)求到達(dá)率增加時(shí)的高QoS．可以設(shè)置在當(dāng)前服務(wù)器不堪重負(fù)時(shí)創(chuàng)建新的實(shí)例和在流量減少時(shí)關(guān)閉它們．CloudSim擴(kuò)展部分實(shí)現(xiàn)了一系列接口，提供基于數(shù)據(jù)中心的虛擬化技術(shù)、虛擬化云的建模和仿真功能．CloudSim提供了資源的監(jiān)測(cè)、主機(jī)到虛擬機(jī)的映射功能．CloudSim的CIS（CloudInformationService）和DataCenterBroker實(shí)現(xiàn)資源發(fā)現(xiàn)和信息交互，是模擬調(diào)度的核心．用戶自行開發(fā)的調(diào)度算法可在DataCenterBroker的方法中實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)度算法的模擬．

2系統(tǒng)分析及算法

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要考慮到需求分析，在我們的模型中，用戶到達(dá)頻率的特性與我們的云平臺(tái)為他們提供服務(wù)的QoS特性是關(guān)注的重點(diǎn)．為了給無限數(shù)量的主要來自于各教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)應(yīng)用，可擴(kuò)展性也是我們的目標(biāo)．這主要需要考慮云架構(gòu)的后端，后端主服務(wù)器是負(fù)責(zé)平臺(tái)形式的用戶服務(wù)請(qǐng)求．此外，一些專用服務(wù)器將負(fù)責(zé)與包含課程信息的數(shù)據(jù)庫(kù)通信．最后，控制服務(wù)器將負(fù)責(zé)管理專用服務(wù)器和主服務(wù)器的創(chuàng)建和銷毀．如圖1所示，該系統(tǒng)將包含兩個(gè)相同類型的（M／M／m）隊(duì)列．這意味著，無論用戶的到達(dá)系統(tǒng)的時(shí)間還是系統(tǒng)服務(wù)時(shí)間都遵循λ和μ的指數(shù)分布．有m個(gè)遵循FCFS調(diào)度策略的服務(wù)器．第一隊(duì)列模型與主服務(wù)器相連，而第二個(gè)隊(duì)列模型和與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互的特定服務(wù)器相聯(lián)系．提出了兩個(gè)M／M／m隊(duì)列串行連接，如圖2所示，用戶任務(wù)通過第一個(gè)隊(duì)列進(jìn)入系統(tǒng)，然后以概率d移動(dòng)到第二個(gè)隊(duì)列．反過來說，一個(gè)用戶有（1－d）的概率不經(jīng)過第二隊(duì)列的情況下離開系統(tǒng)．在這種方式中，我們建模的系統(tǒng)中，每個(gè)用戶都需要概率為d的計(jì)算操作和數(shù)據(jù)庫(kù)訪問．一個(gè)帶有輸入?yún)?shù)λ和m個(gè)服務(wù)器的每一個(gè)都帶有的參數(shù)μ的穩(wěn)定的M／M／m隊(duì)列的輸出遵循一個(gè)具有相同輸入?yún)?shù)λ的泊松分布．這意味著，串行連接的兩個(gè)M／M／m個(gè)系統(tǒng)是獨(dú)立的，這些系統(tǒng)之間的到達(dá)和服務(wù)保持相同的密度分布．

2.1M／M／m隊(duì)列

從圖3中可以看出，有m個(gè)服務(wù)器和兩個(gè)密度函數(shù)表示平均到達(dá)（λ）和每個(gè)服務(wù)器的服務(wù)率（μ）．

2.2服務(wù)質(zhì)量

決定服務(wù)質(zhì)量（QoS）的標(biāo)準(zhǔn)是在隊(duì)列中的等待時(shí)間．此等待時(shí)間依賴于利用系數(shù)ρ．系統(tǒng)的響應(yīng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)與正在執(zhí)行的任務(wù)相適應(yīng)．在一個(gè)基于Web的應(yīng)用程序交互中系統(tǒng)的客戶將執(zhí)行簡(jiǎn)單或頻繁的任務(wù)．假設(shè)Wmin的值為100ms，Wmax值為500ms．由于不同系統(tǒng)可接受的響應(yīng)時(shí)間可能會(huì)有所不同，這些數(shù)值可以修改.可以確定，如果我們的系統(tǒng)等待時(shí)間長(zhǎng)于Wmin，該系統(tǒng)將必須創(chuàng)建新的虛擬機(jī)，即根據(jù)情況增加主（或特定）服務(wù)器的數(shù)量，直至W返回Wmax閾值下．相反，如果W下降到低于Wmin值時(shí)，該系統(tǒng)可以釋放資源，這在我們的模型中，對(duì)應(yīng)于刪除主（或特定）服務(wù)器，直到W再次回到Wmin下限以上．在這種機(jī)制的實(shí)現(xiàn)算法中為保證服務(wù)質(zhì)量要在每個(gè)時(shí)間周期T中檢查W的數(shù)值來確定是否需要?jiǎng)?chuàng)建或刪除主（或特定）服務(wù)器，直至W位于合理范圍內(nèi)（Wmin≤W≤Wmax），這里T的值由系統(tǒng)管理員預(yù)先設(shè)置．3．3算法實(shí)現(xiàn)算法控制機(jī)制，該算法用來決定哪種類型的虛擬機(jī)必要時(shí)應(yīng)創(chuàng)建或刪除．算法1基本思想如下：Ensure：Wmax＝750Ensure：Wmin＝150mswhileTRUEdoifW＞W(wǎng)maxthenwhileW＞W(wǎng)maxdostart－virtual－serverendwhileelseifW＜WminthenwhileW＜Wmindostop－virtual－serverendwhileendifendifsleep（T）endwhile

3實(shí)驗(yàn)和性能分析

為了驗(yàn)證本文提出的云計(jì)算模型的性能，本文采用CloudSim2．1［6］來模擬和實(shí)現(xiàn)上文討論的云環(huán)境并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中，改變服務(wù)器節(jié)點(diǎn)的數(shù)量同時(shí)觀察記錄響應(yīng)時(shí)間．分析在一個(gè)M／M／m隊(duì)列中服務(wù)器的數(shù)量增加對(duì)響應(yīng)時(shí)間的影響．圖4所示第一個(gè)隊(duì)列中等待時(shí)間在一，二，十臺(tái)，一百臺(tái)服務(wù)器的情況下隨著占比ρ的增加而增加．第二隊(duì)列的平均訪問率是基于λd．如圖5中給出了與圖4相同的結(jié)果．我們假設(shè)一個(gè)值d＝0．9作為一個(gè)用戶訪問的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的概率．對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的平均訪問率d在不同的應(yīng)用中可能變化比較大．由于實(shí)驗(yàn)應(yīng)用程序滿足對(duì)9％的對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶請(qǐng)求，我們假設(shè)d的值為0．9．略微修改d的值會(huì)得到成正比的結(jié)果．如我們預(yù)計(jì)的那樣，隊(duì)列2的等待時(shí)間小于隊(duì)列1．隊(duì)列2中的用戶流量降低也降低了其平均等待時(shí)間．因此，等待時(shí)間隨d減少．W是1和2隊(duì)列中的等待時(shí)間的總和．Wmax，Wmin將決定同一時(shí)刻客戶／連接數(shù)量．

4結(jié)束語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)以迅猛之勢(shì)攻占了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時(shí)空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問題。因而許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃并組織實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段。

（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)

自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開放性、多樣性、個(gè)性化等特征。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進(jìn)的信息技術(shù)來開展的，考試的改革和發(fā)展，使教育趨向公平化和大眾化，同時(shí)使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時(shí)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢(shì)，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢(shì)在必行。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進(jìn)行分析

許多高校以及助學(xué)機(jī)構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時(shí)能對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊(cè)、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這個(gè)平臺(tái)包括三個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)、輔助交流系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級(jí)、BBS答疑、視頻會(huì)議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測(cè)、自動(dòng)答疑、反饋、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢(shì)必會(huì)造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。

三、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向

技術(shù)的重大進(jìn)步會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來巨大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會(huì)的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計(jì)算的運(yùn)用使得海量的存儲(chǔ)變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動(dòng)客戶端的運(yùn)用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡(jiǎn)單易行；大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來更使得學(xué)生的全方位追蹤和個(gè)性化管理變?yōu)榭赡堋?/p>

四、結(jié)語

第4篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

1.1標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源在開發(fā)建設(shè)時(shí),由于其開發(fā)建設(shè)的途徑多元化,國(guó)家并未制定網(wǎng)絡(luò)教育資源的分類及技術(shù)指標(biāo)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這樣在體育網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的過程中沒有遵循一個(gè)統(tǒng)一的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn),也沒對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的類型、數(shù)據(jù)格式進(jìn)行統(tǒng)一的描述,其他系統(tǒng)根本無法讀取某個(gè)特定數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的資源。同時(shí),各應(yīng)用系統(tǒng)之間缺乏關(guān)聯(lián),資源存儲(chǔ)方式也存在差異,從而系統(tǒng)就相對(duì)孤立不成體系,數(shù)據(jù)不能自動(dòng)傳遞,導(dǎo)致了體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的凌亂及重復(fù)開發(fā)建設(shè)。隨著數(shù)據(jù)的不斷增加,其標(biāo)準(zhǔn)性、一致性的問題也就突顯,接口互不兼容,這在很大程度上阻礙了高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享率。

1.2重建設(shè),輕使用

通過近幾年的高校信息化建設(shè),各高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類都已日漸豐富、特色鮮明、功能齊全,形成了較為完善的網(wǎng)上體育教學(xué)體系。但面對(duì)不同開發(fā)單位、資源庫(kù)管理軟件互不兼容及教學(xué)資源存在形式的各異,在軟件建設(shè)、教輔人員培訓(xùn)建設(shè)上投入資金相對(duì)不足,導(dǎo)致難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),設(shè)備浪費(fèi)和大量閑置,使得很多前期建設(shè)力度大、投入多,制作完成的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,甚至帶來一些批評(píng)和報(bào)怨。一方面廣大高校師生為找不到理想的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源而煩惱;另一方面相關(guān)技術(shù)開發(fā)人員又對(duì)資源無人問津和使用感到不解。

1.3重?cái)?shù)量輕質(zhì)量,重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重

縱觀當(dāng)今存在的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,開設(shè)的課程已經(jīng)非常齊全,各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有涉及,一些新興的正在發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有所涉獵。但由于相互利益分配和經(jīng)費(fèi)等原因,對(duì)于各方面共同所需的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,各高校體育院系一般都采取了獨(dú)立購(gòu)買或獨(dú)立開發(fā)的方式,開發(fā)出的資源有相當(dāng)一部分甚至屬于低水平的重復(fù)開發(fā)建設(shè)。致使現(xiàn)存的高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源雖然數(shù)量較多,但在整體質(zhì)量上并不高,都停留在內(nèi)容呈現(xiàn)上缺乏拓展課外體育學(xué)習(xí)、鍛煉資源。一些體育網(wǎng)絡(luò)教育資源并沒有反映其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展前沿,也沒有及時(shí)更新和充實(shí)內(nèi)容,不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的需求。在這樣的形勢(shì)下,大部分的高校體育網(wǎng)絡(luò)資源的可用性、實(shí)用性也相當(dāng)有限,使得各高?；ㄙM(fèi)大量人力、財(cái)力、物力建設(shè)的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源使用率、利用率低下。

2影響高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的因素

2.1忽略了學(xué)生的主體地位

在網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)建設(shè)及共享中,必須要確立用戶在共享體系中的主體地位。體育網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)體育教育的一個(gè)很重要的特征就是時(shí)空分離,缺乏學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)的交互。在這樣的條件下,如果在開發(fā)過程中缺乏良好的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)生的主體地位,體育網(wǎng)絡(luò)教育資源整個(gè)看來就缺乏了精髓;基于體育學(xué)科知識(shí)有限和開發(fā)企業(yè)本身的特性來說,很難在開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)開發(fā)出自己特色的體育網(wǎng)絡(luò)課程,最多只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,難以起到良好的教學(xué)效果,嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源共享進(jìn)程的發(fā)展。

2.2缺乏統(tǒng)一的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制

目前,我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)建設(shè)上,缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、管理的機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的機(jī)制。各高校的體育院(系)為了維護(hù)本高校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而很少借鑒使用其他高校的體育院(系)已經(jīng)開發(fā)出來的優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,個(gè)別高校的體育院(系)甚至再次花錢請(qǐng)專門的教育資源制作單位開發(fā)另一套相同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,從而導(dǎo)致相同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容基本相似,在質(zhì)量上也沒超越先前的水平,重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3缺乏共享交流的共享平臺(tái)

“共享平臺(tái)”是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的操作系統(tǒng),能為用戶在技術(shù)服務(wù)上提供了強(qiáng)有力的保障,給用戶提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。目前,各高校都有自己的網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站,但是要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享,則必須有一個(gè)適合的共享層次的平臺(tái)和高效的共享運(yùn)行機(jī)制。由于缺乏教育資源共享理念和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),各高校體育部門都是根據(jù)自己的課程需要建立相關(guān)的網(wǎng)站,這些網(wǎng)站、教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的接口標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,系統(tǒng)也不能為其它系統(tǒng)提供一個(gè)開放的接口。

2.4經(jīng)濟(jì)條件的制約

同其他學(xué)科一樣,體育網(wǎng)絡(luò)教育也需要大量的高質(zhì)量的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源來支撐其運(yùn)行,所以,高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享也必須有雄厚的資金來保障。如果沒有長(zhǎng)期的體育專項(xiàng)資金支持,在設(shè)備的購(gòu)買、軟件的升級(jí)、硬件的改造、體育專業(yè)人員的培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)更新與購(gòu)置及體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放上也就失去了保障。雖然教育部已經(jīng)啟動(dòng)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi),但是,只若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用得到重點(diǎn)支持,一些省屬本科院校和地方性高校由于缺乏專項(xiàng)資金支持與重視度,在體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)完成后,不能繼續(xù)維護(hù)與更新,最后逐漸過時(shí),失去利用價(jià)值。

3結(jié)語

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

有關(guān)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是指國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及未來經(jīng)濟(jì)走勢(shì)等。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境狀況直接影響到網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)需求、投入和整體發(fā)展的廣度和深度。當(dāng)前普通高校繼續(xù)教育面臨有史以來最好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境：

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

保證了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上依然保持著平穩(wěn)較快的發(fā)展勢(shì)頭，國(guó)民生產(chǎn)總值逐年增加，居民收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。十報(bào)告中指出，過去十年期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量從世界第六位躍升到第二位，社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力邁上了一個(gè)大臺(tái)階。總的來說，我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，國(guó)庫(kù)殷實(shí)，居民收入穩(wěn)定增加；同時(shí)，國(guó)家對(duì)教育的投入在逐年增加，2012年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例首次實(shí)現(xiàn)4％，居民對(duì)教育的消費(fèi)支出也在不斷增加，企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)支出也持續(xù)增加，從而保證了網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技創(chuàng)新體系

建設(shè)的要求為網(wǎng)絡(luò)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇十七大報(bào)告提出要“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)”，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。十報(bào)告進(jìn)一步指出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。十報(bào)告同時(shí)提出，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大，把我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和競(jìng)爭(zhēng)力提高到新的水平。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，部分勞動(dòng)力不得不選擇新的工作崗位。他們?cè)谧呦蛐碌墓ぷ鲘徫恢埃仨殞W(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)。科技技術(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)，更需要各級(jí)各類勞動(dòng)者和管理者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。網(wǎng)絡(luò)教育為各類在職人員獲取新知識(shí)、新技術(shù)甚至開展協(xié)同研究提供了最便捷的方式：通過網(wǎng)絡(luò)教育手段，他們可以在不耽誤工作的情況下，利用業(yè)余、碎片時(shí)間不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。

二、社會(huì)文化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)的社會(huì)文化環(huán)境

一般包括社會(huì)成員的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和教育水平、人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、人口流動(dòng)性等。影響我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的社會(huì)文化因素主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)上學(xué)觀念受傳統(tǒng)文化影響

中國(guó)人歷來重視教育，且在教育的投入上不惜血本。統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前中國(guó)家庭在教育上的消費(fèi)已經(jīng)超過養(yǎng)老和住房消費(fèi)，成為居民儲(chǔ)蓄的最大目的。這種重視知識(shí)和教育的思想，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)需求基礎(chǔ)。

（二）年輕一代的成長(zhǎng)環(huán)境

現(xiàn)在的年輕一代成長(zhǎng)在信息唾手可得的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，娛樂和學(xué)習(xí)在這一代中基本上是同步進(jìn)行的，他們習(xí)慣了使用網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體工具；相對(duì)于面對(duì)面交流，他們更愿意在線發(fā)表意見和參與討論。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的年輕一代和他們的前輩相比，學(xué)習(xí)方式必定會(huì)發(fā)生根本性變化，他們會(huì)更加適應(yīng)和喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

（三）終身學(xué)習(xí)的理念深入人心

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐步取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)，成為21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科技和知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)甚至生活中最核心的要素。而科技和知識(shí)的最大特點(diǎn)是發(fā)展迅速，這種迅猛發(fā)展帶來的直接影響就是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會(huì)生活。為了與這種變化和發(fā)展相適應(yīng)，人們必須用新的知識(shí)、技能和觀念來武裝自己，必須持續(xù)地接受教育和學(xué)習(xí)。自上世紀(jì)60年代以來，在以聯(lián)合國(guó)教科文組織為首的國(guó)際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，很多國(guó)家把終身教育作為本國(guó)的教育改革總目標(biāo)；我國(guó)也大力推廣和積極實(shí)踐終身教育理論，將建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)先后寫入了黨的十六大、十七大和十報(bào)告，并作為了《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容。《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》明確提出，到2020年，我國(guó)要“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”“從業(yè)人員的繼續(xù)教育參與率達(dá)到40％左右”，并將“推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)”和“健全基本公共教育服務(wù)體系，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善高等教育體系”并列，作為“中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系”的重要組成部分?？梢哉f，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)被包括決策層和普通民眾普遍接受并積極實(shí)踐。而“終身學(xué)習(xí)”的首選形式就是網(wǎng)絡(luò)教育。

三、技術(shù)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的技術(shù)環(huán)境

是指能為網(wǎng)絡(luò)教育順利實(shí)施提供支持的信息技術(shù)水平、條件和學(xué)習(xí)者及從業(yè)人員對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用程度等。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。具體來說，影響網(wǎng)絡(luò)教育的信息技術(shù)環(huán)境主要有以下幾個(gè)方面：

（一）軟硬件技術(shù)能為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的軟硬件信息技術(shù)

主要包括服務(wù)器、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及管理平臺(tái)等。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，服務(wù)器的性能越來越強(qiáng)大。高性能的處理器、大容量硬盤和內(nèi)存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系統(tǒng)總線架構(gòu)等技術(shù)，保證了服務(wù)器在處理能力、穩(wěn)定性、可靠性、安全性、可擴(kuò)展性、可管理性等方面得到極大的提升，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了堅(jiān)實(shí)的硬件技術(shù)基礎(chǔ)；融合了衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)等綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)教育中各種信息的傳播提供了便利；高清視頻錄制設(shè)備和技術(shù)、音視頻轉(zhuǎn)換、動(dòng)畫技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)和視頻直錄播和點(diǎn)播技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮著越來越大的作用；在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展起來的、具備強(qiáng)大功能和良好易用性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)，在具有更強(qiáng)交互性的web2．0和web3．0出現(xiàn)后，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了完美的遠(yuǎn)程管理和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過“虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境”實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。另外，各種功能強(qiáng)大的即時(shí)通訊工具的廣泛應(yīng)用也為網(wǎng)絡(luò)教育過程中的師生交互提供了極大的便利。目前，伴隨著“云計(jì)算”出現(xiàn)的“教育云平臺(tái)”是未來網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)架構(gòu)。這種教育云平臺(tái)包括了網(wǎng)絡(luò)教育所必須的一切硬件計(jì)算資源、教學(xué)資源和教育社交平臺(tái)，這些資源經(jīng)虛擬化之后，可以向網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員和學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的平臺(tái)。教育云平臺(tái)廣泛應(yīng)用會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入一個(gè)高質(zhì)量、低成本、覆蓋面廣的嶄新發(fā)展階段。

（二）終端設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教育中的終端設(shè)備

是對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行處理、傳遞和接收的平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間、學(xué)習(xí)者和教師之間，以及學(xué)習(xí)者相互交流的平臺(tái)?，F(xiàn)階段所倚賴的終端設(shè)備主要包括pc機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等。信息技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，使得高性能的個(gè)人電腦和智能手機(jī)成為一般民眾的生活必備物。據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5．91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44．1％，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4．64億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至78．5％。3G和4G技術(shù)的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的便捷性和高性能不僅為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者提供了便利，更為網(wǎng)絡(luò)教育提供了規(guī)模龐大的潛在學(xué)習(xí)者。

（三）學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教育的核心

前文所述的軟硬件技術(shù)和終端設(shè)備都是為處理、呈現(xiàn)和傳輸學(xué)習(xí)資源服務(wù)的。它為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的課堂環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，并對(duì)學(xué)習(xí)者給出學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的理念和技術(shù)方面取得了巨大的進(jìn)步。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，各高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)建成了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量提高并吸引更多學(xué)習(xí)者參與創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)資源完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，其特征主要包括非線性、超文本（超媒體）、動(dòng)態(tài)性、交互性、海量性、易重組與易復(fù)制等，學(xué)習(xí)資源的類型包括設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富、媒體多樣、導(dǎo)航清晰的網(wǎng)絡(luò)課程，高清視頻課程和能解決實(shí)際問題的微課程。各種類型的學(xué)習(xí)資源能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)資源的知識(shí)組織、多樣化、泛在性、可選擇性、個(gè)性導(dǎo)航等需求，也能支持各種學(xué)習(xí)終端，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的“泛在學(xué)習(xí)”。

四、總結(jié)與建議通過對(duì)影響

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展主要環(huán)境的分析，我們能得出一些基本結(jié)論，即我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育正在得到政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)條件的大力支持，處于一個(gè)最佳的發(fā)展環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，如果以目前的節(jié)奏發(fā)展下去，網(wǎng)絡(luò)教育雖然不至于會(huì)取代傳統(tǒng)的全日制教育，但至少代替函授、夜大等繼續(xù)教育形式，會(huì)成為各類成人繼續(xù)教育和終身教育的主流教育形式。盡管我們有足夠的理由對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景保持樂觀，但是也不能忽視目前存在的問題，如學(xué)生支持薄弱、網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源大量重復(fù)建設(shè)、學(xué)習(xí)成本居高不下等。

（一）加強(qiáng)學(xué)生支持

如果說軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源等是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)和核心，那么學(xué)生支持應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的保障。學(xué)生支持包括學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性兩個(gè)方面，前者主要指學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，后者包括技術(shù)、情感、經(jīng)濟(jì)等層面。有效的學(xué)生支持不僅能幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難，而且能幫助他們克服虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的孤獨(dú)感，增強(qiáng)存在感和成就感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直在有老師現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確這一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。一旦他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、方式、任務(wù)和進(jìn)程等完全由自己控制，許多人往往會(huì)不知所措，他們還不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持就顯得尤為重要。事實(shí)上，我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育，無論是學(xué)歷還是非學(xué)歷，都存在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源建設(shè)，而忽視了對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源的共建共享

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

大數(shù)據(jù)的特征常用4V來表示，具體是指大數(shù)據(jù)的四個(gè)顯著的特征：第一是數(shù)據(jù)體量，主要指的是巨大的數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)的完整性。第二是數(shù)據(jù)類型，指數(shù)據(jù)的種類非常的多而且復(fù)雜，大數(shù)據(jù)技術(shù)就是要在這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型之間尋找其關(guān)聯(lián)性。第三是處理速度，爆炸式增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)量要求快速化的處理速度，才能使得數(shù)據(jù)的有效利用。第四是價(jià)值，大數(shù)據(jù)的最終目標(biāo)是將龐大數(shù)據(jù)中找到數(shù)據(jù)時(shí)間的價(jià)值關(guān)系，通過找到低密度的數(shù)據(jù)價(jià)值對(duì)決策做支持。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅產(chǎn)生于特定領(lǐng)域中，而且還產(chǎn)生于我們每天的日常生活中，F(xiàn)acebook、微博、微信等社交媒體上的數(shù)據(jù)就是最好的例子。大數(shù)據(jù)發(fā)展為社會(huì)各領(lǐng)域帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為信息時(shí)代育人的新載體自然無法回避這個(gè)新的環(huán)境變化。分析大數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來的巨大機(jī)遇與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，探討如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的具體措施，進(jìn)而為下一步發(fā)展提供有益的指導(dǎo)已然成為熱點(diǎn)研究問題。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新發(fā)展方向

（一）樹立大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須順應(yīng)科技與時(shí)代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代教育工作者需要樹立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的數(shù)據(jù)意識(shí)，這是發(fā)展大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的首要前提。針對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可以分為如下三個(gè)方面。首先是要全面了解和分析大數(shù)據(jù)本身，理解大數(shù)據(jù)是什么、大數(shù)據(jù)的變革力量何在、大數(shù)據(jù)的未來發(fā)展趨勢(shì)等等；其次是在理解大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可能產(chǎn)生的影響，帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。最后是充分的確立數(shù)據(jù)意識(shí)，意識(shí)到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會(huì)最具價(jià)值的資源，是發(fā)展與決策的源泉。用數(shù)據(jù)意識(shí)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展，例如在一定的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上將灌輸式集中教育變?yōu)榻涣魇絺€(gè)別教育。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行量化研究

定性研究與定量研究相結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要研究方法。定量分析法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的方法。定量分析使用數(shù)學(xué)模塊對(duì)研究對(duì)象可量化數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，通過分析對(duì)目標(biāo)給予評(píng)價(jià)并做出判斷。定量分析方法始終受到教育工作研究人員的關(guān)注，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育中存在極大的不確定性和動(dòng)態(tài)性的因素，定量分析方法可以幫助我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。但與此同時(shí)定量分析方法具有很大的復(fù)雜性，受很多技術(shù)因素的限制，一直不能很好的發(fā)揮作用。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為定量研究提供了一種新的技術(shù)手段，成為科學(xué)研究新的范式。定量研究可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行理論假設(shè)、建立數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證。由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究，需要與數(shù)據(jù)資源豐富的機(jī)構(gòu)單位合作，借助這些數(shù)據(jù)載體的平臺(tái)、資源以及高精尖的技術(shù)，進(jìn)行合理合法的挖掘教育對(duì)象的信息，從而精確的開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)。另外，要建設(shè)一支過硬的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍，不但要具備思想政治教育的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教育觀念、精通大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段。

（三）促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源建設(shè)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

1.從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時(shí)能對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊(cè)、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級(jí)、BBS答疑、視頻會(huì)議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。

2.但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測(cè)、自動(dòng)答疑、反饋、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢(shì)必會(huì)造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。

二、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高了學(xué)校的辦學(xué)效益，緩解了我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)招與學(xué)校英語教育資源相對(duì)缺乏之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)改革跨越式發(fā)展的完成。[2]

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)了大學(xué)課堂，出現(xiàn)了與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。其中最具代表性的是網(wǎng)絡(luò)教育與大學(xué)英語學(xué)科的完美整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)、信息資源、人力資源等被應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，共同完成了大學(xué)英語課程教學(xué)任務(wù)。這是一種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在：

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真實(shí)的語言環(huán)境是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)素材通過音效、動(dòng)畫技術(shù)配以生動(dòng)直觀的背景畫面和有趣的是語言，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)景對(duì)話，經(jīng)交際和情景有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教材內(nèi)容、背景、文化知識(shí)、歐美風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范等，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育有利于提高大學(xué)英語教學(xué)課堂效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了大量語言、資源和信息。這些信息資源多以文字、圖像、聲音和視頻等形式出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能看到，又能聽到。這種多方位的展示刺激了學(xué)生的感官，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、輕松愉快的教學(xué)情景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育，豐富大學(xué)英語教學(xué)模式

在英語教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)快捷便利的技術(shù)手段向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的歷史背景、民族文化、等，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知不同文明的視野，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。也可以應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段將視頻、圖片、文字、故事情節(jié)等全方位多角度地展現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的講解和圖文并茂的故事情境中快速理解和掌握教材內(nèi)容。

（四）網(wǎng)絡(luò)教育滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求

當(dāng)代大學(xué)生在心理上和生理上都趨于成熟，自我意識(shí)較強(qiáng)，特別是求知欲非常強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)已經(jīng)很難滿足他們的需求。針對(duì)這種情況，教育部于2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語學(xué)習(xí)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，引導(dǎo)學(xué)生朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。[3]因此，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，大學(xué)英語教學(xué)只有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能真正滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。[4]

三、大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育改革的深入發(fā)展，特別是教育部2007年制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》出臺(tái)，積極推進(jìn)了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革大學(xué)英語教學(xué)，并取得了良好的成果。大學(xué)英語教學(xué)的理念、教學(xué)模式、教材內(nèi)容等都取得了不同程度的改進(jìn)。大學(xué)生英語綜合素質(zhì)有了明顯的提高，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升。但是，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)仍然存在許多問題，某些問題仍亟待解決。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革受地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響，發(fā)展不平衡

在我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)存在較大差異，地方政府對(duì)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支持也存在明顯差別。即便在同一地區(qū)，不同類型、不同層次的高校也有所差別，造成了大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展不平衡。

（二）教學(xué)模式單一，與學(xué)生需求脫節(jié)

雖然越來越多的高校在大學(xué)英語教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，但部分高校仍然停留在以教師為中心的傳統(tǒng)單一陳舊的教學(xué)模式，課程教學(xué)中教師講解素材依然依據(jù)課本，內(nèi)容主要以大學(xué)英語語法和英語知識(shí)等為主。有些高校大學(xué)英語使用的還是十年前的版本，課文內(nèi)容亟需更新。這對(duì)于身處信息快速發(fā)展和知識(shí)日新月異時(shí)代的大學(xué)生來說無疑失去了吸引力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無激情可言，只能被動(dòng)接受。對(duì)這種早就失去吸引力的英語課堂教學(xué)，遲到、早退，甚至逃課等現(xiàn)象也就不足為怪了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式傷害了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教學(xué)軟硬件質(zhì)量亟待提高

隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)高等教育的扶持力度加大，很多學(xué)校投入大量資金建設(shè)了一批功能齊全、設(shè)施完善的多媒體教室，成立了網(wǎng)絡(luò)中心。但是在課件設(shè)計(jì)方面卻存在缺陷。集中體現(xiàn)在交互簡(jiǎn)單，信息的呈現(xiàn)不能滿足學(xué)生的需求，部分甚至違背了英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，將課堂教材教案簡(jiǎn)單圖文化，課程的主題內(nèi)容欠明確。有的課件太注重形式，編排過于花哨，色彩過于華麗，圖文音樂過于夸張，反而削弱了英語教學(xué)效果。

（四）英語教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力亟待進(jìn)一步提高

盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中達(dá)到普及和推廣，并取得了一定的成效，深受廣大師生的好評(píng)，但大多數(shù)英語教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是通過自學(xué)的方式獲得的，整體呈現(xiàn)應(yīng)用水平偏低，很難全面靈活地掌握和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行切實(shí)有效的英語教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的故障，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)的正常開展。

四、重視網(wǎng)絡(luò)教育，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）把“以人為本”作為網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語教學(xué)的核心

在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式一直困擾著英語教學(xué)質(zhì)量的提升。為了解決這一問題，加速推進(jìn)英語教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，[5]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面牢牢緊扣以人為本的科學(xué)教育理念，確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)效。

（二）把利用網(wǎng)絡(luò)教育提升大學(xué)生英語綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)

大學(xué)英語教學(xué)是高校教育教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)英語課程作為大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，在知識(shí)、信息全球化進(jìn)程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史作用，也是高等教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要體現(xiàn)。因此在大學(xué)英語實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中必須將學(xué)生英語綜合素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，全面提升大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為突破口

大學(xué)英語應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革，其最終目的就是要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。各高校的英語教學(xué)應(yīng)該積極探索和構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，充分合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高和完善，為養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[6]

（四）以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師資隊(duì)伍建設(shè)為保障

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教育論文范文

1．1調(diào)研設(shè)計(jì)

該研究主要采用問卷調(diào)查方法。前期通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以及網(wǎng)絡(luò)教育教師與學(xué)習(xí)者面對(duì)面、電話或在線討論方式確定研究主題與調(diào)查問卷框架，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，再經(jīng)反復(fù)推敲完成問卷的整體內(nèi)容;然后在學(xué)習(xí)者中進(jìn)行小范圍的初步調(diào)查，根據(jù)反饋意見修改完善并正式使用。

1．2調(diào)研內(nèi)容

該次調(diào)查內(nèi)容除了解學(xué)習(xí)者基本信息之外，主要從當(dāng)前擁有移動(dòng)設(shè)備及對(duì)其使用情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況、移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與意向，以及學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望與顧慮四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。整個(gè)問卷由28個(gè)問題構(gòu)成，題型包括多選與單選?；拘畔?包括“您的性別、年齡、專業(yè)及職業(yè)”等問題。擁有移動(dòng)設(shè)備及使用情況:筆者從“您擁有哪些移動(dòng)設(shè)備;您所擁有的移動(dòng)設(shè)備其操作系統(tǒng)類型;您的移動(dòng)設(shè)備常用于哪些功能;是什么原因?qū)е履词褂迷O(shè)備的學(xué)習(xí)娛樂等功能”等方面設(shè)置了四個(gè)問題，以便了解學(xué)習(xí)者擁有與使用移動(dòng)設(shè)備的狀況。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況:包括“您上班地點(diǎn)固定與否、使用臺(tái)式電腦上網(wǎng)是否方便;通常在什么場(chǎng)所完成網(wǎng)上學(xué)習(xí);平均每天的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng);喜歡哪些媒體形式的學(xué)習(xí)資源;通常在網(wǎng)絡(luò)教室獲取哪些資源;除了作業(yè)與考試，哪些資源瀏覽較多;現(xiàn)有資源是否滿足您目前的學(xué)習(xí)需要;現(xiàn)有資源不滿足您學(xué)習(xí)的原因”等方面的問題，試圖反映學(xué)習(xí)者對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度。移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與意向:包括“當(dāng)前利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率;通常在何時(shí)何地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí);如想訪問移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，每月用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的花費(fèi);是否愿意通過移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助您完成課程學(xué)習(xí);您將關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)哪些方面”的設(shè)計(jì)，以期分析學(xué)習(xí)者當(dāng)前使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況及意向。學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望與顧慮:問卷設(shè)計(jì)了“您期望學(xué)院提供哪些課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源;期望獲取課程中哪些學(xué)習(xí)資源;希望提供什么媒體形式的學(xué)習(xí)資源;您喜歡的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式有哪些;除了瀏覽靜態(tài)資源之外，是否期望通過移動(dòng)設(shè)備完成在線作業(yè)以及查詢成績(jī)等學(xué)習(xí)活動(dòng);影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素”等問題。

1．3調(diào)研實(shí)施

該研究兼顧了不同專業(yè)、年齡、性別、地區(qū)、職業(yè)等網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者，選擇來自重慶、河北、湖南、貴州、江蘇五個(gè)不同省份共200名學(xué)習(xí)者作為調(diào)查對(duì)象，他們分布在醫(yī)院、教育、企業(yè)、鐵路、建筑、政府等不同行業(yè)，就讀于護(hù)理學(xué)、漢語言文學(xué)、工商管理、行政管理、鐵道交通運(yùn)輸、土木工程等不同專業(yè)，年齡跨度大。該次調(diào)研一方面通過中南大學(xué)2014年6月份學(xué)習(xí)者集中筆試的機(jī)會(huì)，向?qū)W習(xí)者發(fā)放200份問卷，回收有效問卷160份，有效率為80%。所有有效問卷數(shù)據(jù)主要采用“二分法”錄入，并用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2．1學(xué)習(xí)者擁有移動(dòng)設(shè)備及其使用情況

對(duì)于移動(dòng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，移動(dòng)設(shè)備種類也日趨多樣化。在此，筆者在問卷中將移動(dòng)設(shè)備歸類為:普通手機(jī)、3G手機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦、PSP、Ipod/mp3/mp4、電子書閱讀器、手提電腦，等，以便于問卷的填寫與統(tǒng)計(jì)。

2．2對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況及對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的滿意情況

2．2．1當(dāng)前使用電腦學(xué)習(xí)情況

通過電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)課程教學(xué)來說，在教學(xué)模式上打破了時(shí)空的限制。但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，由于其學(xué)習(xí)對(duì)象都是在職人員，學(xué)習(xí)過程中工學(xué)矛盾不可避免，仍然身受時(shí)空的束縛。他們沒有在校生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，每天能學(xué)習(xí)2h以上的學(xué)習(xí)者不到10%，75%以上的學(xué)習(xí)者上班時(shí)候不方便使用電腦，尤其對(duì)于一些上班地點(diǎn)不固定的學(xué)習(xí)者，如鐵路維護(hù)、建筑施工等一線當(dāng)班的學(xué)習(xí)者確實(shí)很難通過電腦體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，甚至難以一次性完成課程考試。由此我們不難看出，利用零散時(shí)間進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者所接受。

2．2．2對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資源的滿意程度

學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中的重要組成，資源的質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提供給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源主要有Web課件、流媒體課件(高清大視頻與三分屏)。其中，Web課件包括課程導(dǎo)學(xué)，課程內(nèi)容、案例、輔助資源、實(shí)驗(yàn)、在線練習(xí)/作業(yè)，等。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出:所有學(xué)習(xí)資源中瀏覽最多的是教師授課視頻，其次是Web課件;同時(shí)，學(xué)習(xí)資源基本能滿足學(xué)習(xí)者的需求，但仍有超過20%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)習(xí)資源形式單一，沒有提供移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要。

2．3進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與意向

移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展至今，多數(shù)專家、學(xué)者一致認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)以其靈活多變的學(xué)習(xí)方式延伸了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)人類全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了可能。此次調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明:一半以上的學(xué)習(xí)者利用工作之余的碎片化時(shí)間嘗試?yán)檬謾C(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者占到24%以上。盡管當(dāng)前他們的這種移動(dòng)學(xué)習(xí)只局限于查閱辭典、瀏覽網(wǎng)頁(yè)課件、查看通知公告，等，因缺乏適合手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、交互的移動(dòng)平臺(tái)，等，談不上是真正意義上的移動(dòng)學(xué)習(xí)，但足夠說明學(xué)習(xí)者逐漸喜愛這種非正式的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查還顯示，有一半以上的學(xué)習(xí)者只考慮每月10元以下的資費(fèi)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，只有7．5%的學(xué)習(xí)者能接受每月25元以上的費(fèi)用;但慶幸的是，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者有興趣嘗試手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是他們最關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的易操作性，而不是學(xué)習(xí)費(fèi)用。因?yàn)椋@些學(xué)習(xí)者擁有或?qū)碛兄悄苁謾C(jī)，他們希望能不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，方便、快捷地獲取所需資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式的學(xué)習(xí)符合他們的工作特點(diǎn)與工作環(huán)境，輔助他們順利完成學(xué)業(yè)，甚至實(shí)時(shí)解決工作生活中的難題。

2．4對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望與顧慮

任何一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者搭建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境總是整個(gè)學(xué)習(xí)中最基本的條件。移動(dòng)學(xué)習(xí)中，移動(dòng)設(shè)備、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源及相關(guān)軟件是移動(dòng)學(xué)習(xí)中的組成部分，而移動(dòng)學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)則是手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，關(guān)系著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn):期待開發(fā)專業(yè)性課程與英語類公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)者比例基本持平;期望提供的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，更新快。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，他們不滿足于通過即時(shí)上網(wǎng)瀏覽頁(yè)面獲取這些資源或直接下載資源;還希望通過平成平時(shí)的在線作業(yè)、能查詢成績(jī)等交互學(xué)習(xí)活動(dòng)，混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，輔助學(xué)習(xí)以最終達(dá)到他們想要的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于資源媒體呈現(xiàn)形式的期望調(diào)查中，有將近一半的學(xué)習(xí)者選擇集文字、圖片、Flash、視音頻于一體的電子書，方便下載觀看。同時(shí)，我們不難看出:由于學(xué)習(xí)者延續(xù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的部分學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)課程教學(xué)視頻仍然青睞有加;由于理性考慮了視頻的流量及手機(jī)資費(fèi)問題，對(duì)音頻的選擇相對(duì)較多。在對(duì)學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的顧慮調(diào)查中，學(xué)習(xí)者認(rèn)為首要的是學(xué)習(xí)資源質(zhì)量問題，其次才是移動(dòng)設(shè)備費(fèi)用、通信費(fèi)用、資源格式，等。他們期望開發(fā)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源，而不是PC學(xué)習(xí)資源簡(jiǎn)單的移植;他們期望開發(fā)者考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源文件格式、大小，等，在不影響資源質(zhì)量的前提下，為文件“量身”、“瘦身”，以降低學(xué)習(xí)成本，提高傳輸速度。毋庸置疑，這些期望與顧慮對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的選擇與設(shè)計(jì)、媒體的設(shè)計(jì)以及平臺(tái)的開發(fā)提出更高的要求:一方面開發(fā)適用的學(xué)習(xí)資源，突出移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)習(xí)者注意;另一方面創(chuàng)造一個(gè)良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，并能即時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)。

3結(jié)論

3．1絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者具備移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件

調(diào)查表明，擁有智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)者數(shù)量最大，且大多數(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備的各種應(yīng)用功能有不同程度的體驗(yàn)，他們意識(shí)到通過手機(jī)或平板電腦能快速獲得所需學(xué)習(xí)資源的明顯優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式持有較積極的態(tài)度。這預(yù)示著為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是可行的，有其價(jià)值所在。

3．2多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表示滿意，但更愿意嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)

中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院經(jīng)過十幾年的沉淀與發(fā)展，擁有比較成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境:豐富的多媒體資源、體系完整的網(wǎng)絡(luò)課程、較完善的教學(xué)活動(dòng)組織與交流平臺(tái)，等，能滿足絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求。但由于所有學(xué)習(xí)者是在職人員，他們受工學(xué)矛盾的影響，每天使用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限;有些學(xué)習(xí)者工作在一線，環(huán)境不便等造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)盲區(qū)，難以發(fā)生真正的學(xué)習(xí)。因此，他們期望能夠在工作閑暇之余、候車或等人的零碎時(shí)間，通過更加便捷的學(xué)習(xí)方式利用手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，擺脫時(shí)間空間的束縛。同時(shí)，學(xué)習(xí)者期望獲取豐富多樣的學(xué)習(xí)資源:除了專業(yè)的課程內(nèi)容，他們更趨向于課程輔導(dǎo)資源、跟作業(yè)考試相關(guān)的資源，以及生活類的資源;資源的媒體形式也趨向多樣化，可以有視頻、音頻、動(dòng)畫、文本圖片，等。除此之外，他們對(duì)于手機(jī)、平板電腦等設(shè)備的使用并不是掌握得非常熟練，期望移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源軟件界面友好、易于操作，節(jié)省時(shí)間成本。由此，我們不難看出網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與期盼。

3．3移動(dòng)設(shè)備功能與學(xué)習(xí)資費(fèi)受限、學(xué)習(xí)資源缺乏