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數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念,掌握生活化的教學(xué)方法,將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中,讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式,讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活,豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問題的技能和知識(shí),更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí),使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上的提高,也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的過程中,通過對(duì)解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡,是充分發(fā)揮解決實(shí)際問題教學(xué)作用的重要手段。
2解決實(shí)際問題題型設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣,生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞,并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo),教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要通過潛移默化的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,而不是僅僅學(xué)會(huì)了解答考試題。通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),享受用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問題帶來的成就感和樂趣,是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化,首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中,設(shè)置解決實(shí)際問題時(shí)不能簡(jiǎn)單的抄襲或引用題庫或其它解決實(shí)際問題,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問題,要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問題在生活化進(jìn)程上的功效,教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴,設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問題。
從解決實(shí)際問題的內(nèi)容、解決實(shí)際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中,許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問題,阻礙了解決實(shí)際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問題“小明坐公交車從甲地到丙地,他先從甲地到乙地,坐了五站公交車,后從乙地到丙地坐了六站公交車,問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車?”這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問題,在城市生活的學(xué)生很容易得出答案,但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)公交車的概念不是很清楚,對(duì)公交車的站也不是很理解,因此,不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。
3通過解決實(shí)際問題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段,教師通過解決實(shí)際問題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用,為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中,使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過程變得生動(dòng)、具體和直觀,使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后作業(yè)
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生們總是抱著一種復(fù)雜的態(tài)度看待數(shù)學(xué),再加上小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟,生活經(jīng)驗(yàn)較少,總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科,在生活中能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很少,沒能夠認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的利用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué),認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí),通過生活化的教學(xué)方式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的內(nèi)容具象化的展示給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的了解,從而提高數(shù)學(xué)水平,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化,為數(shù)學(xué)開展做鋪墊
小學(xué)階段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),而在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)效率,還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的終點(diǎn),使得學(xué)生在小學(xué)過程中不再是“漫無目的”,覺得一節(jié)課的時(shí)間很漫長。而通過課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化的方式能夠很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在《方向與位置》這一章教學(xué)的開展之前,數(shù)學(xué)教師就可以通過生活化預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先,數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對(duì)生活中的方向進(jìn)行了解,為數(shù)學(xué)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,想一想學(xué)校在家的什么方向,學(xué)校的大門在教室的什么方向,從而做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)完之后,數(shù)學(xué)教師可以在課上通過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)心得討論的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解,同時(shí)還能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,以達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)結(jié)合生活化,加深學(xué)生教學(xué)印象
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,因?yàn)樾W(xué)學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟,有著較強(qiáng)的好奇心和發(fā)散性思維,這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力,很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容,同時(shí)也更好的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式很好的彌補(bǔ)了小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點(diǎn),讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中,通過實(shí)踐的方式鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高教學(xué)的效率。
在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分的利用生活化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先,數(shù)學(xué)教師在上課之前要準(zhǔn)備好一個(gè)稱重器,以保證生活化教學(xué)能夠更加順利的開展。然后在教授學(xué)生教學(xué)知識(shí)之后,教師讓學(xué)生對(duì)身邊的生活物品進(jìn)行重量的估算。如學(xué)生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學(xué)工具等,然后數(shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生估算的物品進(jìn)行稱重,讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到克與千克的區(qū)別,同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象,提高教學(xué)效率。
三、課后作業(yè)結(jié)合生活化,提高學(xué)生運(yùn)用能力
課后作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要教學(xué)方式之一,相對(duì)于課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)來說,課后作業(yè)就是讓學(xué)生再進(jìn)行一次課后復(fù)習(xí),做到“溫故而知新”,從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。在以往的教學(xué)過程中,很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān),只是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),這樣一來學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的意義,只知道這是考試的重點(diǎn)內(nèi)容,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而通過課后作業(yè)和生活實(shí)際相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
在《面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師就可以將課后作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生測(cè)量家中地板或者是瓷磚的面積,然后再數(shù)一數(shù)一共有個(gè)多少塊地板或瓷磚,從而計(jì)算出家庭的實(shí)際面積。除此之外,數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生選擇一塊空地,在空地上畫出一個(gè)一平方米的正方形,發(fā)動(dòng)學(xué)生站到正方形當(dāng)中,直至占滿,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人,每個(gè)人的平均面積是多少。通過課后作業(yè)結(jié)合生活實(shí)際,提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
總之,生活中的數(shù)學(xué)可以說是無處不在,數(shù)學(xué)是生活中的重要條件。因此,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師不可忽視生活中的數(shù)學(xué),要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材,題材要盡量廣泛,并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來,使小學(xué)生愿意接觸,愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際,在生活中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境,將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)、抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí),課的開始我拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子,問學(xué)生,這兩個(gè)外形一樣的盒子,哪個(gè)重,生紛紛舉手,生1:我認(rèn)為兩個(gè)盒子一樣重,因?yàn)槲铱催@兩個(gè)盒子一樣。生2:我反對(duì),盒子是一樣,但一個(gè)新,一個(gè)舊,我認(rèn)為新的輕,舊的重。生3:我反對(duì),要知道兩個(gè)盒子哪個(gè)重,不能只用眼看,你要用手去掂一掂。師:還有什么辦法?生4:也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”,使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí),同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。又如教學(xué)《線段》這一內(nèi)容時(shí),開頭引入:一天一只小猴正在家門口玩耍,忽然聽見媽媽喊:“小猴貝貝,回來吃水果”,通往小猴家的路有兩條,一條路是直的,一條路是彎的,小猴走哪條路可先吃到水果、這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢?通過今天的學(xué)習(xí)你就明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),探究數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此,在教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造探索性的情境,吸引學(xué)生的關(guān)注,讓他們積極地探索數(shù)學(xué)問題,思考解決問題的方法。在具體操作時(shí),教師要以文字描述、語言表達(dá)的方法,為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例,來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如教學(xué)《平面圖中的方向與位置》時(shí),教師課前談話:國慶期間,你們出去旅游了嗎?誰來說說你去什么地方旅游的?生1:我去北京。生2:我去南京。生3:我去紅堿淖公園了……師:就是我們榆林的紅堿淖公園嗎?榆林除了紅堿淖公園外,你還知道哪些景點(diǎn)?(生交流)師:這么多好玩的景點(diǎn),你們想不想去玩呀?老師帶你們?nèi)ズ脝幔?rdquo;從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,教師的談話激起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉悅的氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計(jì)生活化練習(xí),讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的重要來源。所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,解決生活中的實(shí)際問題,做到學(xué)以致用。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí),七巧板是學(xué)生兒時(shí)的玩具,學(xué)生都玩過,把玩具和圖形結(jié)合起來,學(xué)生覺得有趣,在玩時(shí),讓學(xué)生從用兩塊拼到用三塊拼在到用4—6塊拼,最后用7塊拼美麗的圖案,學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂。怎么把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸,讓學(xué)生的創(chuàng)意得到更好的發(fā)揮,建議學(xué)生把書后的紙圖形剪下來,課后回家動(dòng)手拼拼貼貼,把你用七巧板創(chuàng)造的圖形粘在一張16k的白紙上,在班級(jí)評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng),從學(xué)生的上交的作品看,有部分模仿書上的作品,但更多的是與眾不同的一面。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì),更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨(dú)特性。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空,但時(shí)間畢竟較短,空間也有一定限制,學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以,我們可以走出課堂,開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生對(duì)買東西有生活的基礎(chǔ),對(duì)重量有一定的認(rèn)識(shí),教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂一千克蘋果等水果的重量,對(duì)臺(tái)秤的學(xué)生有認(rèn)識(shí),秤面上的1就是1千克,2就是2千克,但5千克對(duì)準(zhǔn)的卻是0,學(xué)生有疑惑,不知是5千克,還是0千克,為了讓學(xué)生對(duì)臺(tái)秤有更深的了解,讓學(xué)生課后去菜市場(chǎng),調(diào)查了解究竟是怎么回事,通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中用的臺(tái)秤和書上介紹的臺(tái)秤有所不同,但當(dāng)臺(tái)秤指針轉(zhuǎn)了一圈后就是5千克。
(一)生活化課堂引領(lǐng)前沿
隨著我們對(duì)教育不斷的探索,幼兒教學(xué)教育生活化實(shí)踐已經(jīng)得到了初步的落實(shí)及認(rèn)可,在課堂上老師針對(duì)不同的問題創(chuàng)設(shè)實(shí)際相關(guān)的生活場(chǎng)景,讓孩子們通過實(shí)踐去領(lǐng)悟問題的實(shí)質(zhì)。幼兒是一個(gè)多變性群體,六月的天,娃娃的臉,這就說明了幼兒情緒的喜怒無常,容易多變,在此基礎(chǔ)上若想傳授其知識(shí)并讓其加以理解與吸收,起到為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用實(shí)在是難上加難。生活化課堂就很好的改善了這一問題,例如:教孩子們數(shù)數(shù)對(duì)于一些小朋友來說會(huì)感到不耐煩,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,這時(shí)老師就可以在設(shè)置一些生活場(chǎng)景,比如讓孩子們給爸爸媽媽打電話,想打電話首先就要知道電話號(hào)碼,而電話號(hào)碼正好又是由數(shù)字組成,在背電話號(hào)碼時(shí)要告訴孩子們?nèi)绻惺虑榫鸵o家人打電話,小孩子如果不知道父母的電話如果走丟了就找不到媽媽了等等,和他們講講事情的嚴(yán)重性和必要性,讓小朋友們樂意去背電話號(hào)碼,也可以設(shè)置成比賽,對(duì)表現(xiàn)好記得牢固的小朋友給予一定的嘉獎(jiǎng),這樣在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就能激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)勁頭,從而達(dá)到更好的效果。
(二)生活化教學(xué)可將問題簡(jiǎn)單化
對(duì)于一些較抽象的名詞小朋友們可能不是能夠很好地理解,生活化教學(xué)就可以將抽象具體化,將困難簡(jiǎn)單化,老師根據(jù)具體的問題設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子們好理解,好參與的一種生活場(chǎng)景。例如對(duì)于高和矮的理解,傳統(tǒng)教學(xué)老師就會(huì)給小朋友們一些圖片,圖片上有高高矮矮的東西讓小朋友們?nèi)ケ容^,當(dāng)然這種辦法很好,通過對(duì)比讓孩子們理解什么是高什么是矮,但如果能做到讓孩子們親身體驗(yàn)?zāi)切Ч麜?huì)更好。例如,在學(xué)習(xí)高矮這類名詞的時(shí)候可以設(shè)置成一個(gè)場(chǎng)景,老師可以在門上放一個(gè)鈴鐺,分別讓小朋友們從門里經(jīng)過,這時(shí)長得高的孩子在進(jìn)門的時(shí)候鈴鐺就會(huì)響,而矮個(gè)子的同學(xué)鈴鐺就不會(huì)響,這樣孩子們?cè)诳吹倪^程中就會(huì)進(jìn)行思考,什么樣的小朋友過去鈴鐺會(huì)響,什么樣的小朋友過去鈴鐺不會(huì)響,這樣就幫助了他們更好地理解高矮這個(gè)名詞。這種生活化的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)教學(xué),可以讓孩子們?cè)谡n堂中動(dòng)起來,全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,避免的傳統(tǒng)教學(xué)老師一味的講述讓小朋友們覺得枯燥乏味,從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)之所以能讓孩子們更好的理解問題,是因?yàn)樯罨膱?chǎng)景可以吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓這些充滿變動(dòng)的群體可以更好的融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來,從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。孩子就是新一代的希望,所以讓他們從小就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣這是至關(guān)重要的。
二、幼兒數(shù)學(xué)生活教育化有效途徑的探索
(一)設(shè)置多樣化生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生活場(chǎng)景可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,但是單一的生活場(chǎng)景所引發(fā)的興趣必然是一時(shí)的,達(dá)不到一個(gè)長效的作用,因此設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景是更好的應(yīng)用生活化教學(xué)的必要前提。因?yàn)橛變菏且粋€(gè)靈活多變的群體,由于年齡限制他們所能理解、所能感知的東西還很少,在他們身上若想培養(yǎng)出一個(gè)長效的興趣,還需要我們多動(dòng)些腦筋。我們可以設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,例如:在學(xué)習(xí)物品分類的時(shí)候,我們可以把所有的物品放在一起,讓孩子們挑出來他們認(rèn)為是一類的東西,然后老師再對(duì)其進(jìn)行講解,這樣不僅學(xué)習(xí)了物品分類,還鍛煉了孩子的選擇和判斷能力。接下來把小朋友們進(jìn)行分組,每一組都有不同的物品,其中會(huì)有1到2個(gè)是與其他不同的,讓其小組內(nèi)部討論把不同類的物品挑出來,這樣又鍛煉了小朋友的團(tuán)隊(duì)合作能力。同樣學(xué)習(xí)的是物品分類,設(shè)置不同的場(chǎng)景不僅能鍛煉不同的能力,還能提高學(xué)習(xí)興趣,單一的場(chǎng)景會(huì)讓小朋友失去好奇心,從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此,我們就要設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景,從不同方面激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,幼兒階段就是對(duì)事物充滿好奇的一個(gè)階段,多樣化生活場(chǎng)景的設(shè)置必定會(huì)給孩子們帶來新奇的感覺,從而能更好的為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(二)巧妙利用生活環(huán)境,引導(dǎo)幼兒感知
場(chǎng)景的設(shè)置固然重要,但如果能巧妙地利用生活環(huán)境也能取得一番成效,所有的知識(shí)都要應(yīng)用到生活,固然他們也就來源于生活,孩子們不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí),在家里家長們也要多方面的引導(dǎo)。例如:買菜的時(shí)候可以帶上孩子,列好清單,每一項(xiàng)要買多少,花多少錢,付錢的時(shí)候要看看他們找給我們的錢對(duì)不對(duì)。這樣不僅鍛煉了一種生活能力,而且還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中買東西的知識(shí),時(shí)間久了也能培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)囊环N興趣,錢該怎么花才最合理,買東西前列好清單,不至于丟三落四。這些都是利用了生活環(huán)境,很好的鍛煉了幼兒的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們的感知。
(三)利用現(xiàn)有化創(chuàng)新技術(shù),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義
數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科,鍛煉的是人們的邏輯思維能力,其注重方式方法,解決一些實(shí)際問題,而且數(shù)學(xué)學(xué)科的涉及面特別廣泛,除了語文學(xué)科之外其他的學(xué)科都涉及到數(shù)學(xué),生活化數(shù)學(xué)幼兒教育已應(yīng)用到實(shí)際中來,現(xiàn)可以應(yīng)用現(xiàn)代化新技術(shù)加以創(chuàng)新。例如多媒體,多媒體技術(shù)現(xiàn)已達(dá)到普及,若可以把生活化幼兒教學(xué)和多媒體技術(shù)加以結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中去,則可以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
論文摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都能在生活中找到原型,教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系起來,努力使數(shù)學(xué)課堂回歸生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“人人數(shù)學(xué)觀”。本文從導(dǎo)課、課堂活動(dòng)組織及實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行闡述,以期對(duì)一線教師有所啟示。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活”“內(nèi)容的組織要處理好生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系”。這就要求,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)和組織與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,并把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問題中,鍛煉運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力,努力使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、挖掘教材資源,搜集生活化教學(xué)素材
我國現(xiàn)行的各個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材,內(nèi)容豐富,形式新穎,以人教版為例,教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖,符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn),能夠吸引學(xué)生去觀察,吸引他們學(xué)習(xí)的興趣,并且這些美麗的主題圖,多數(shù)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān),為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師,應(yīng)該認(rèn)真審視這些主題圖,探尋這些圖中所蘊(yùn)藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。通過主題圖提供的素材,把教材的內(nèi)容以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活情境表現(xiàn)出來,提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動(dòng)性。這些主題圖有很多是活動(dòng)類的,為師生提供了一些教學(xué)活動(dòng)組織方式,揭示和體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。教師還應(yīng)該做生活的有心人,在平時(shí)上網(wǎng)、看報(bào)紙雜志時(shí),多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息,并及時(shí)分類整理,作為生活化教學(xué)的有用素材。另外,面對(duì)這些素材,教師不能生搬硬套,而是應(yīng)該利用自己的教學(xué)思想,對(duì)其進(jìn)行自主的深層次開發(fā)和加工,并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合,進(jìn)行恰當(dāng)重組,以使教學(xué)流程更加順暢,教學(xué)效果更佳。
二、課堂教學(xué)情境化、生活化,讓學(xué)生在感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
心理學(xué)知識(shí)告訴我們:情境化的知識(shí)有利于學(xué)習(xí)者利用既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)和同化,有利于新知識(shí)的建構(gòu)。而且,小學(xué)生的思維能力較弱,尤其是抽象思維能力更差。
首先,課堂導(dǎo)入生活化,從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師要通過自主加工,把教材還原成現(xiàn)實(shí)生活,從學(xué)生身邊常見的事物和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生和畏懼感,幫助他們對(duì)新知識(shí)有良好的初步認(rèn)識(shí)。其次,課堂例題生活化,選擇學(xué)生喜聞樂見的素材。通過對(duì)教材中例題的選擇和改編,讓題目更加充滿生活氣息,更吸引學(xué)生的注意和興趣,讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并通過分組練習(xí)、自主討論等方式,放手讓學(xué)生去探究,學(xué)生對(duì)自主探究的結(jié)論更加信服,而且通過這種活動(dòng),能夠開拓學(xué)生的思路,鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。最后,課堂語言生活化,教師自身要注意盡量運(yùn)用生活化的語言。鑒于小學(xué)生的理解水平,小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要,把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí),用生動(dòng)活潑的語言表達(dá)出來,引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)。
三、從生活中來到生活中去,讓學(xué)生在應(yīng)用中提升能力
運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和時(shí)代的需要,也是學(xué)生長期發(fā)展的需要。而且,通過對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能遷移能力的提高。首先,讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題,找找所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。其次,讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)方法研究生活中的常見問題。最后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。把學(xué)生常見的情境結(jié)合所學(xué)知識(shí),編制成富有情境的問題,讓學(xué)生學(xué)著去思考和解決。 轉(zhuǎn)貼于
數(shù)學(xué)來源于生活,但是高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),也要注意不能失去數(shù)學(xué)課程本身的“數(shù)學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),通過將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生在對(duì)身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架,最終要通過知識(shí)和能力的遷移,構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)學(xué)化。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒勇.尋找身邊的數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見.科教導(dǎo)刊,2009(27).
[2]湯建平.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用與思考.上海教育科研,2009(1).
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此,在新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了“讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”的教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中只有密切聯(lián)系生活,才能使學(xué)生們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、乏味、抽象的,而是新奇、有趣的,最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,
一、教師要更新觀念,使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)落到實(shí)處
“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?!蔽覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程也要經(jīng)歷以下過程:生活問題――數(shù)學(xué)問題――數(shù)學(xué)模型――解釋與應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,而且要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合,要選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境,尤其是要尋找適合學(xué)生的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活原型的學(xué)習(xí)材料,避免人工化和虛幻化傾向。教學(xué)要貼近學(xué)生,貼近生活,貼近社會(huì)熱點(diǎn),注重理論聯(lián)系實(shí)際,能解決學(xué)生思想中的問題,社會(huì)生活中的問題,達(dá)到學(xué)以致用。我們常說數(shù)學(xué)在生活中,但生活卻不全是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活還是有區(qū)別的,不能混為一談。生活是感性的、具體的,數(shù)學(xué)卻是理性的、抽象的。生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí),才可能被稱之為數(shù)學(xué)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”的今天,我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的區(qū)別。不認(rèn)識(shí)到這種區(qū)別,一味把數(shù)學(xué)生活化,一定程度上會(huì)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的正確認(rèn)識(shí)。為此,我們應(yīng)當(dāng)注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學(xué)課所應(yīng)該有的“數(shù)學(xué)味”。
二、用生活化實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念
教材中所涉及的數(shù)學(xué)概念都是由實(shí)際問題抽象出來的,都有著各自的實(shí)際背景,在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視從實(shí)際問題去引入概念,抽象出概念,使現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化。在這一過程中讓學(xué)生去領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)的過程,培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。而不要簡(jiǎn)單地把由“實(shí)際問題”引入數(shù)學(xué)概念看成授課的一種教學(xué)方式,同時(shí)在引入數(shù)學(xué)概念之后,也有必要對(duì)所依托的實(shí)際問題去做更深入的研究。
三、課外應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,才會(huì)變得有血有肉、富有生氣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
1、開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后,讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后,讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車流量,然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題:例如:讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱及中心對(duì)稱圖案,適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上,用在主題班會(huì)的布景上,或運(yùn)用軸對(duì)稱及中心對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等。
3、寫數(shù)學(xué)小論文和日記:如在學(xué)了多邊形的知識(shí)后,讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》,學(xué)了一次函數(shù)后,讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力,而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失,反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑,便于師生間更好的交流。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述
“生活化教學(xué)”是一種在教學(xué)的過程當(dāng)中,以學(xué)生所處的生活背景和累積的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),將教師教學(xué)和學(xué)生的社會(huì)生活有效、有機(jī)地結(jié)合起來,從而將教學(xué)中的問題生活化的一種科學(xué)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、動(dòng)手能力以及探索精神的培養(yǎng),致力于讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)以致用,讓教學(xué)工作更加符合我國社會(huì)發(fā)展的需求以及素質(zhì)教育的要求。
作為我國基礎(chǔ)教育重要的組成部分,小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育階段的地位舉足輕重,將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?,F(xiàn)階段我國的小學(xué)教育年限為6年,小學(xué)適齡兒童的年齡為6至12歲?!靶W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”是生活化教學(xué)理念的一種運(yùn)用,就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、思維、認(rèn)知等方面的特點(diǎn),采用小學(xué)生能夠普遍接受的生活化的教學(xué)措施和手段,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化緊密結(jié)合在一起,要在特別關(guān)注小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用的觀念、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在實(shí)踐中取得了一定的收效和成績(jī)。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“生活化教學(xué)”的概念和內(nèi)容有了一定的掌握,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵也有了更加深入的理解,小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與生活化教學(xué)的意識(shí)也有了顯著的提高;其次,國家教育部以及各地方的教育主管部門通過組織小學(xué)教師參加關(guān)于新課標(biāo)以及新教學(xué)理念的培訓(xùn)活動(dòng),并且經(jīng)常組織開展生活化教學(xué)相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的水平也有了比較明顯的提升;再次,有很多學(xué)?;蛘呓處煻荚诜e極開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)相關(guān)的課題研究工作,并且相繼形成了頗具實(shí)踐指導(dǎo)意義的教學(xué)論文及研究報(bào)告。
通過上述工作的開展,為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的推廣普及夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提供了有益的保障,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蔚然成風(fēng)。但是,綜觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐過程,其也存在著不足,具體表現(xiàn)如下:
一是,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)錯(cuò)位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),掌握基本的數(shù)學(xué)技能和方法,讓學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)以致用,將有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生自身的生活實(shí)踐聯(lián)系起來,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新探索意識(shí)。但是,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中,教師依舊是以考試成績(jī)作為教學(xué)的首要目標(biāo),導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)錯(cuò)位。
二是,數(shù)學(xué)與生活未有效統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,往往是過度注重了數(shù)學(xué)知識(shí)本身,但是忽略了小學(xué)升自身的特點(diǎn),因此新課程改革的要求是竭力地強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。然而,在實(shí)踐過程中,很多教師對(duì)這一教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)還停留在比較淺的層面,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施過程中,還是會(huì)出現(xiàn)“重?cái)?shù)學(xué)輕生活”以及“重生活輕數(shù)學(xué)”的現(xiàn)象。
三是,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與生活化素材未有機(jī)互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐過程中,存在著對(duì)生活原型引用不當(dāng)、生活素材偏離生活實(shí)際、與小學(xué)生的認(rèn)知水平不相適應(yīng)以及未對(duì)生活化素材中的非數(shù)學(xué)元素有效剔除,干擾了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展等方面的問題。
四是,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的手段仍比較單一和封閉?,F(xiàn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在教學(xué)形式、情景創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)方法三個(gè)方面在具體的實(shí)踐過程中存在不足與偏差。在教學(xué)形式方面,許多教師對(duì)多媒體、游戲活動(dòng)等生活化、形象化的方式極少或者不會(huì)使用;在情景創(chuàng)設(shè)方賣弄,許多教師往往是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)與情境的創(chuàng)生出現(xiàn)偏離;在教學(xué)方法方面,有的教師常常替代學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和探究,導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
三、新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑
(一)進(jìn)一步加強(qiáng)生活化教學(xué)的觀念意識(shí)
教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者,其對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起著非常關(guān)鍵的作用。因此,教師的教學(xué)教育觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的首要的、最關(guān)鍵的因素,要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的由知識(shí)到學(xué)生的觀念,形成由學(xué)生到知識(shí)的正確理念,采用更加開放的、發(fā)展互動(dòng)的生活化教學(xué)觀念對(duì)待小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),才能真正地踐行素質(zhì)教育的理念,培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)要求的人才。
(二)進(jìn)一步加強(qiáng)開發(fā)與利用生活素材的力度
在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)踐過程中,教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生群體的具體情況、學(xué)生所處的生活環(huán)境以及學(xué)校的人文地理,按照生活化教學(xué)目標(biāo)的要求,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材的搜集和整合加工,并結(jié)合官方教材,形成多樣化、生動(dòng)化、靈活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,從而廣泛地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。
(三)進(jìn)一步掌握創(chuàng)設(shè)多層次的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的情境技巧
創(chuàng)設(shè)多層次的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境即要求利用生活素材對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行生活化處理后,將單個(gè)、分散的元素有機(jī)地聯(lián)系在一起,形成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的畫面和影像。要進(jìn)一步掌握對(duì)文字、語言、物體觀察、多媒體、游戲活動(dòng)等情境創(chuàng)設(shè)技巧的掌握,為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)提供最大限度的空間,創(chuàng)設(shè)能夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)新探究、個(gè)性發(fā)展的廣闊環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:生活化;引子;導(dǎo)入
毋庸置疑,數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)?!边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化談幾點(diǎn)看法。
一、課堂導(dǎo)入生活化
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)若能從學(xué)生熟知的生活實(shí)例中引出數(shù)學(xué)問題,誘發(fā)學(xué)習(xí)需要,學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。教學(xué)中,我們可以用“一張紙對(duì)折20次能否比珠穆朗瑪峰高”引入對(duì)數(shù)的概念,利用“三人排成一排照相有多少種不同的排法”引入排列的概念,用“體育彩票等獎(jiǎng)的可能性”引入概率知識(shí)。如此等等,都是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引子,它們都能很好地起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚氛圍中。
二、數(shù)學(xué)題目生活化
在教學(xué)活動(dòng)中,我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來解決一些實(shí)際問題的,數(shù)學(xué)是必要的日常生活工具。我在教學(xué)“概率”時(shí),就將例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的應(yīng)用題:“在我校剛剛舉行的高二年級(jí)拔河比賽中,規(guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得二分,負(fù)一場(chǎng)得一分,每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)。試計(jì)算我們班想在全部22場(chǎng)比賽中得到40分的概率?!庇捎趯W(xué)生親身體驗(yàn)了拔河比賽的全過程,學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng),很快就融入討論問題的氛圍中。又如,在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí),我出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴蝶等圖形,讓學(xué)生觀察、探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對(duì)稱關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)。讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”,指導(dǎo)學(xué)生討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)為什么要采用軸對(duì)稱?有何意義?使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),提高對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)中,教師如果用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容,將數(shù)學(xué)題目生活化,往往會(huì)收到事半功倍的效果。
三、課堂練習(xí)生活化
學(xué)以致用,數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁。在教學(xué)中,我有意把練習(xí)題目設(shè)置成學(xué)生熟知的生活情景,讓學(xué)生在情境中探究,在情境中獲求知識(shí),在情境中提高分析問題和解決問題的能力。把數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化方式傳授,讓數(shù)學(xué)問題以解決生活問題呈現(xiàn),使學(xué)生身臨其境,增加親切感,這樣學(xué)生就更加容易理解并接受這些知識(shí)。
四、課外作業(yè)生活化
如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地,那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。因此,我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)時(shí)更注重實(shí)踐,要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究數(shù)學(xué)問題,從而使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延伸,同時(shí)也能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,真切感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊。
五、數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化
數(shù)學(xué)只有應(yīng)用于實(shí)際,才會(huì)有生氣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)而強(qiáng)化用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。數(shù)學(xué)活動(dòng)中我們要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
1.開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
例如,在學(xué)習(xí)了“等比數(shù)列”之后,讓學(xué)生分組去收集、整理、計(jì)算、體會(huì)“數(shù)列在分期付款中的作用”,使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題
例如,讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱及中心對(duì)稱圖案,適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上,用在主題班會(huì)的布景上,或運(yùn)用軸對(duì)稱及中心對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等。
3.寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得和數(shù)學(xué)知識(shí)小論文
如,在學(xué)習(xí)了“等差數(shù)列”的有關(guān)知識(shí)后,讓學(xué)生寫寫《儲(chǔ)蓄的計(jì)算》;學(xué)了“函數(shù)及其圖像”后,讓學(xué)生寫一寫《一天的氣溫變化與函數(shù)》等。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力,而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
總之,教師要開墾好生活實(shí)際這塊“土壤”,并精心耕耘,把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做精心設(shè)計(jì)。一方面讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平,圍繞問題的解決,逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化;另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中,讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。唯有如此,數(shù)學(xué)教學(xué)才能步入它的正途。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
近些年,科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)得到迅速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用更是觸及大多數(shù)領(lǐng)域,各行各業(yè)的發(fā)展都與數(shù)學(xué)密切相關(guān).然而在中職學(xué)校中大部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、底子薄,對(duì)數(shù)學(xué)更是“望數(shù)興嘆”. 這是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到數(shù)學(xué)難學(xué)、枯燥無味、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處,我們的課堂教學(xué)也越來越脫離學(xué)生的生活,久而久之失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.如果我們把數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的改造,不但有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.本文主要通過研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性,分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)生活化教育發(fā)展的現(xiàn)狀,并在這一基礎(chǔ)上提出對(duì)策與建議,從而提高中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐效果.
一、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的應(yīng)用十分廣泛,數(shù)學(xué)貫穿于我們生活的各個(gè)方面. 數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助我們解決生活中的許多問題,數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高對(duì)于個(gè)人能力的發(fā)展也至關(guān)重要,因此,數(shù)學(xué)生活化教學(xué)從根本上能提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量,也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的高度結(jié)合.
(一)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生提供了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái),是一種新型的學(xué)習(xí)形式. 生活化課堂教學(xué)要求教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的差異,用生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,學(xué)生在親身實(shí)踐、主動(dòng)思考的過程中,更為深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí),從而奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ). 同時(shí),數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),有利于激發(fā)學(xué)生的想象力.傳統(tǒng)的教師灌輸模式使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有了極大的依賴性,學(xué)生過度依賴?yán)蠋熤v解,缺乏獨(dú)立思考的意識(shí),長此以往,學(xué)生就形成了既有的思維定式,不利于綜合能力的提高.學(xué)生要想真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),并且會(huì)用數(shù)學(xué)的思維模式思考與推理,將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中來解決各類問題,就需要有獨(dú)立思考的能力,同時(shí)還需要掌握科學(xué)的思維方法才行.此外,數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還應(yīng)當(dāng)通過設(shè)定適當(dāng)?shù)膯栴}情境,啟發(fā)學(xué)生利用多種數(shù)學(xué)常用邏輯方法來解決問題,從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,真正做到理論
與實(shí)際的高度統(tǒng)一.
(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,活躍課堂氛圍. 生活化的教學(xué)模式為學(xué)生提供了更輕松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生可以通過自由組合,聯(lián)系實(shí)際的方式來接受知識(shí),這就喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生能夠自覺地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全過程.生活化的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是以一種自然的方式推動(dòng)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí).所以教師在教學(xué)過程中要高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,充分發(fā)掘來源于生活實(shí)際的內(nèi)容,善于運(yùn)用生活游戲、生活原型、生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐等來進(jìn)行教學(xué),來調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門有趣的學(xué)科,并沒有想象中的那么枯燥乏味,那么他們也會(huì)更喜歡數(shù)學(xué),更加有興致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
(三)有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又服務(wù)于生活. 這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,將生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象數(shù)學(xué)化,同時(shí),如果教師能做到經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己生活中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生會(huì)慢慢感受到生活中處處有數(shù)學(xué),明白數(shù)學(xué)是一門有用之學(xué),從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力.總之,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,我們要用“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣.
二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教師重視程度不足
教師的教學(xué)理念直接決定教學(xué)方式,教師如果對(duì)生活化教學(xué)重視不足,只是一味地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,走“滿堂灌”的老路,這樣的模式使學(xué)生一直處于被動(dòng)地地位,無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣. 中職學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“實(shí)用為主,夠用為度”的方針,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力. 但長期以來,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)只把數(shù)學(xué)作為一種知識(shí)來傳授,教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
(二)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱
由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,入學(xué)甚至不需要成績(jī),文化課更是學(xué)生們最頭疼最想逃避的課程. 而學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)底子普遍比較薄弱,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ),有的甚至連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都不熟悉,解方程更是不會(huì). 相當(dāng)多的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣,有的甚至一上課就睡覺、看其他課外書籍,數(shù)學(xué)成為學(xué)生眼中枯燥、煩瑣、麻煩的代名詞,對(duì)它產(chǎn)生了恐懼心理,這幾乎也是中職學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象. 究其原因:一方面是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,另一方面是,他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是為了應(yīng)付考試,根本沒有其他用處.
(三)教學(xué)內(nèi)容與生活嚴(yán)重脫節(jié)
生活化,顧名思義就是教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,從而以一種通俗易懂的方式使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,但目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)都是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,走“滿堂灌”的老路,這樣的模式使學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位,而且課本中一些抽象的問題,學(xué)生也不易理解,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,必然會(huì)給學(xué)生的綜合發(fā)展帶來消極影響.教師在教學(xué)中過程中要將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”.
(四)師生對(duì)生活化認(rèn)識(shí)存在局限
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問題.教師不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),更重要的是教師通過引導(dǎo),使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中更好地理解數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)在面對(duì)實(shí)際問題時(shí),如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方式去解決它們.但在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多師生將生活化簡(jiǎn)單地理解為生活就是數(shù)學(xué),認(rèn)為數(shù)學(xué)的所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該找到生活的例子,如果找不到生活中的例子就沒辦法進(jìn)行正常教學(xué),從而從根本上忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì).
另外,在某些中職學(xué)校中,對(duì)數(shù)學(xué)課不夠重視,為了給專業(yè)課讓路,甚至出現(xiàn)減少數(shù)學(xué)課時(shí)的現(xiàn)象. 使用的數(shù)學(xué)教材中有些數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際生活相距太遠(yuǎn),再加上教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少(甚至連高中的一半都不到),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容根本不理解,加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒,學(xué)生更覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處.
三、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換師生扮演角色
教師必須要與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,摒棄“一言堂”的教學(xué)方式,從根本上重視數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性,把數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)際生活有效地結(jié)合在一起,讓學(xué)生能夠輕松地掌握好知識(shí)點(diǎn). 教師可以為學(xué)生構(gòu)建較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇適合他們的教學(xué)方法和教具,通過精心設(shè)計(jì)的問題情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略. 教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以指導(dǎo)和糾正,在整個(gè)教學(xué)過程中只是引導(dǎo)者,使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用.
(二)完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)際應(yīng)用教學(xué)
過分死板的教學(xué)模式只會(huì)限制學(xué)生的思維,所以教師在教學(xué)中也不能一味地按照教材教學(xué). 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依靠?jī)蓸訓(xùn)|西:邏輯與創(chuàng)新,僵化的數(shù)學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容,沒有想象力是很難理解的.教師需要將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的具體的知識(shí),也就是說在教學(xué)過程中要善于理論聯(lián)系實(shí)際,以一種更和諧、更高效的方式來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 例如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí),對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,三維立體圖形的計(jì)算與求證是一項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),這種情況下,教師就應(yīng)該拿生活中的相似立體實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生更容易理解這一重難點(diǎn).
(三)教師要拓寬知識(shí)面,優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
要實(shí)施生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),設(shè)置合理有趣的問題情景,教師就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),拓寬知識(shí)面,優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),改變自己知識(shí)面窄,知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀. 教師除了要學(xué)習(xí)自己所教的專業(yè)學(xué)科知識(shí),還需要下苦功,多多掌握其他學(xué)科知識(shí),以達(dá)到兼收并蓄,一專多能. 教師要想使自己的課堂教學(xué)效果更好,只有不斷吸取知識(shí)的營養(yǎng),開闊自身的視野,完善自我,才能活躍課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高.
四、小結(jié)
本文分析研究了中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性,并結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展的狀況,提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議.當(dāng)前中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分別是教師重視程度不足、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱、教學(xué)內(nèi)容與生活嚴(yán)重脫節(jié)、師生對(duì)生活化認(rèn)識(shí)存在局限以及部分學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課不夠重視等問題,并提出了建議,即轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換師生扮演角色;完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、注重實(shí)際應(yīng)用教學(xué);教師要拓寬知識(shí)面,優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)過程中,教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題能力.與此同時(shí),教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教育學(xué)生樹立理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)和享受數(shù)學(xué)的意識(shí). 數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中有著舉足輕重的地位,僅僅止步于單純的課堂理論教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要. 因此,中職教育中老師一定要重視教學(xué)策略的運(yùn)用,在教學(xué)中應(yīng)合理地將生活化課堂教學(xué)模式開啟,并且使其與其他學(xué)科相融合.將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行同步創(chuàng)新與改革,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目的. 推動(dòng)生活化教學(xué)的發(fā)展,能夠提高教學(xué)效率與知識(shí)運(yùn)用技能,有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高. 數(shù)學(xué)是我們開闊思維、全面發(fā)展的好幫手.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但能提高自身能力,而且數(shù)學(xué)學(xué)得好的人也容易學(xué)好其他知識(shí),這也正是數(shù)學(xué)的美妙之處.
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