實驗教學總結精選(九篇)
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第1篇：實驗教學總結范文
一、認真扎實開展實驗教學教研活動。
1、加強理論學習，轉變教學觀念。 為不斷提高教師的理論及業(yè)務素質，我們還經(jīng)常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養(yǎng)學生的能力與興趣，促進學生的全面發(fā)展。
2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。 多次組織實驗教師開展集體備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，組織實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高實驗教師的實驗教學藝術及組織實驗的能力。
二、加強演示實驗的教學效果。
對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數(shù)實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達到100%。
1、 按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.
2、 做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。
3、 實驗過程中， 教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。
4、 配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。
三、提高學生分組實驗的教學效果。
請老教師對新教師進行培訓，指導他們規(guī)范操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。
1、做好實驗前的準備工作.
2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。
四、定期開放實驗室。
讓每個學生動手，發(fā)揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小制作和小發(fā)明。教師自己動手，制作改進實驗器材。利用課余時間自己動手制作或改進，取得了較好的成效，在教學中發(fā)揮了重要作用
五、充分利用實驗室現(xiàn)有資源，搞好物理實驗。
新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發(fā)展與鍛煉。
六、實驗工作存在問題及今后的打算。
第2篇：實驗教學總結范文
實驗采取講授、演示與指導相結合的教學方法，以學生獨立動手操作為主。實驗前教師講授實驗原理和實驗過程的重點、難點及注意事項，并對關鍵性操作進行演示，實驗過程由學生獨立完成，教師在實驗過程中進行操作規(guī)范指導。
以下就兩個相關實驗進行總結：
（1）藥用氯化鈉的精制實驗，通過該實驗掌握運用沉淀反應提純氯化鈉的原理；掌握基本的溶解，減壓過濾，蒸發(fā)濃縮及結晶操作。粗鹽中經(jīng)常含有一些泥沙等不溶性雜質以及Mg2+，Ca2+，K+，SO42-等可溶性雜質，先將粗鹽溶解在水中，其次過濾除去不溶性雜質，剩余其它離子Mg2+，Ca2+，SO42-等離子可加沉淀劑使其轉化為難溶沉淀物，經(jīng)過過濾除去，最后K+等其它可溶性雜質含量較少，可通過蒸發(fā)濃縮后不結晶使其仍保留在母液中，通過抽濾使得固體和母液分離，最終達到提純的目的。
該實驗操作過程中，主要存在兩方面問題，第一就是在沉淀Ca2+，Mg2+，SO42時所加的試劑是否達到去除雜質例子的計量，很多學生完全是按照書上的實驗步驟所添加的試劑量進行操作，沒有進行實際的思考，要么加多了要么加少了，對于該實驗試劑加少了，會造成雜質離子除不干凈，達不到提純的目的，加的過多，盡管會達到去除雜質離子的目的，但是試劑浪費過多。第二問題就是最后一步去除鉀離子時，利用鉀鹽的溶解度一般比氯化鈉的大，從而蒸發(fā)結晶時不蒸干溶劑，使得溶解度大的鉀鹽不析出來，從而保留在母液中，然后進行抽濾達到分離鉀離子的目的。很多學生直接最后將溶劑蒸干了，導致所得產(chǎn)品不純；有的學生還有很多溶液就去抽濾，導致提純后的產(chǎn)品損失過多，收率很低。
通過該實驗培養(yǎng)學生常用的分離提純化合物的方法，以及培養(yǎng)學生獨立思考，具體問題具體分析，解決實際問題的能力。
（2）HCl標準溶液的配制和標定實驗，使學生學會用滴定法測定酸溶液濃度的原理和操作方法；使學生學會移液管、滴定管及容量瓶的使用。由于濃HCl容易揮發(fā)，所以本實驗不能用它來直接配制一定的準確濃度的鹽酸標準溶液，實驗室中，要配制HCl標準溶液時，首先把它配制成近似濃度的鹽酸溶液，第二步再用基準物質標定其準確濃度，實驗室常以無水碳酸鈉為基準物質標定HCl溶液，通過化學反應方程式中兩者之間的化學計量關系計算出該HCl溶液的準確濃度。
該實驗操作過程中，主要存在三方面問題，第一是在第一步配制大體濃度的鹽酸溶液時，很多學生思維僵化，完全按照書本，缺少思考，量取濃鹽酸液體的體積用量筒量，在接近所取體積數(shù)目時，一滴一滴量取，耗費很多時間，如果經(jīng)過思考其實完全沒必要，因為第一步只是配制大體濃度的鹽酸溶液，用量筒量取濃鹽酸時多0.1ml或者少0.1ml是沒有關系的，因為第二步才去確定和標定這個鹽酸溶液的準確濃度。第二是一些學生量取溶液概念不清，按照實驗教材步驟進行操作時，量筒和移液管用途分不清，精確量取溶液時應該用移液管，因為移液管精度高，而一般沒有特別強調時有時是可以用量筒的，比如往錐形瓶中加入25ml水時，即可用量筒量取。
第三是很多學生實驗數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范，沒有估讀，使得很多數(shù)據(jù)最后一位全部是0，更有甚者，小數(shù)點后面只保留一位，直接沒有估讀數(shù)字，這種記錄數(shù)據(jù)的方法是非常錯誤的。
第3篇：實驗教學總結范文
數(shù)學實驗是當前高等院校數(shù)學教育課程中的一門重要新興課程。對其內容、方法等的研究，國內外已經(jīng)并正在進行著大量的工作，可謂如火如荼、方興未艾。
數(shù)學實驗是高等數(shù)學教育改革的產(chǎn)物。而在中學，數(shù)學教育所面臨的形勢和存在的問題同在大學的情形是基本一致的，它們的主要差異表現(xiàn)為中學生的知識面較窄、濃度較淺。這樣，中學開設數(shù)學實驗在實驗課題的選擇上必須符合中學生的認知特點。在大學，開設數(shù)學實驗已成為共識，而把數(shù)學實驗及時引入到中學來，對中學教育改革必將起到重要而深遠的影響。
數(shù)學的應用范圍急劇擴展：華羅庚形象地描繪到：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日月之繁等各個方面，無處不有數(shù)學的重要貢獻?！翱梢哉f數(shù)學的應用正在向一切領域深入和滲透。在當前各國都極為重視的高技術領域里，由于高技術都是通過數(shù)學模型和方法并借助于計算機的計算和控制功能來實現(xiàn)的，因而人們說：“技術本質上就是數(shù)學技術”。馬克思也曾說過：“一門科學，只有當它成功的運用數(shù)學時，才能達到真正完善的地步”。無怪乎許多科學家認為對科學的分類應改為自然科學、社會科學、數(shù)學和哲學，即把數(shù)學從自然科學中剝離出來，認為數(shù)學和哲學都是自然科學和社會科學的基礎。這些都預示著數(shù)學的地位已發(fā)生著巨大的變化。
中科院院士吳文俊在《數(shù)學教育不能培養(yǎng)數(shù)學家的要求出發(fā)》一文中指出：任何數(shù)學都要講邏輯推理，但這只是問題的一個方面，更重要的是用數(shù)學去解決問題，解決日常生活中，其他學科中出現(xiàn)的數(shù)學問題。學校給的題目都是有答案的，已知什么，求證什么都清楚的，題目也一定是做得出的，但是將來到了社會上，所面對的問題大都是預選不知道答案的，甚至不知道是否會有答案，這就要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，學會處理各種實際數(shù)學總是的方法?！?/p>
教學內容過于強調自身的系統(tǒng)性與知識性，與實際脫節(jié)。教師為考試而教，學生為考試而學，不注重學生數(shù)學素質與能力的培養(yǎng)。學生被動學習，學習積極性嚴重缺乏，教師怕教，學生怕學。數(shù)學無用論抬頭，甚至認為只要會算術會四則運算則一生足矣。學生和教師不會用計算機來探索研究數(shù)學問題，計算機成了一種高級擺設。
要解決諸如此類的問題，數(shù)學教學需要進行一場深刻的革命，這場革命不僅應在教學內容上，而且也包括在教學方式和教學手段上。
數(shù)學作為一門應用廣泛的科學，在教學中必須重視數(shù)學思想方法的形成。數(shù)學思想方法劃分為一般科學思想方法和數(shù)學有的思想方法，其中一般科學思想方法是基礎。我們可以把與學生數(shù)學認知結構形成有關的教學實驗都構建為數(shù)學實驗，由于初中數(shù)學的研究對象是數(shù)量關系和空間形式，這就界定了其使用之素材與實驗工具的范圍。全日制義務教育《數(shù)學課程標準（實驗稿）》數(shù)學思考的第四條“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”初中教育處于基礎教育的地位，這決定了數(shù)學在素質教育里如果要成為學生科學素養(yǎng)的核心，必須從一般科學思想方法的猜想和實驗出發(fā)逐步建立數(shù)量關系和空間形式，數(shù)學實驗的科學性和技術性才能準確地得以體現(xiàn)，它既是建立在現(xiàn)代數(shù)學思想方法實際發(fā)展的基礎上，又能夠在教學過程中堅持學生主體與客觀性的統(tǒng)一。
數(shù)學實驗教學是讓學生通過自己動手操作，進行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學過程。在這過程中，教師通過提問引導和啟發(fā)學生學習研究數(shù)學問題的方法。在數(shù)學教學實驗中教師仍然處于主（要引）導的地位，而學生則處于主動學習的地位。
一、關于初中數(shù)學教學中數(shù)學實驗的界定
當前，不同層次的數(shù)學教學（包括高等數(shù)學的教學，高中數(shù)學的教學等）專家和學者對數(shù)學實驗有不同的界定。在經(jīng)過我們自己的數(shù)學教學實驗，我們認為初中數(shù)學教學中數(shù)學實驗在實驗工具上，不能排除計算器、計算尺等，在實驗目的上不應只是輔助教學，應把數(shù)學實驗作為一種科學研究方法才能符合它本來的面目。因此我們認為：數(shù)學實驗是一種知識素材形成、發(fā)展和應用為任務，利用算具（或空間模型實物）作為實驗工具來推演（或模擬）的，并且以一定的數(shù)學思想方法作為實驗原理的一種實驗形式；它必須以某一層面的數(shù)學知識素材作為實驗對象，在一般意義下的某種運算程序里，以數(shù)值計算、符號演算或圖形演示等作為實驗內容的操作（或心智活動）；達到驗證數(shù)學命題，廣泛開展猜想創(chuàng)新的目的。這里應該指出的是數(shù)學教學中，數(shù)學實驗不應該局限于計算機實驗，更應該等于計算機實驗。
中科院院士張景中認為，數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量，一個題目，光想不動手，往往不得其門而入，動手做，常會有啟發(fā)，代數(shù)問題，把字母代成數(shù)試一試，幾何問題，多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果好得多，學生通過數(shù)學實驗，手腦并用，獲得直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)，并能由此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學的知識真正地轉化自身的知識結構。
數(shù)學實驗與物理、化學實驗、生物實驗相比，不僅需要動手，更需要動腦，思維量大是數(shù)學實驗的基本特征，根據(jù)實驗教學的實踐和探索，可以歸納為以下三種形式：
1、操作性數(shù)學實驗教學
操作性數(shù)學實驗教學是通過對一些工具、材料的動手操作，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究數(shù)學知識、檢驗數(shù)學結論（或假設）的教學活動。這種實驗常適用于與幾何圖形相關的知識、定理、公式的探求或驗證。，全國公務員共同天地
2、思維性數(shù)學實驗教學
思維實驗是按真實實驗方式展開的一種復雜的思維活動，思維性數(shù)學實驗教學是指通過對數(shù)學對象的不同變化形態(tài)的展示，創(chuàng)設問題情境，引導學生運用思維方式探究數(shù)學知識、檢驗數(shù)學結論（或假設）的教學活動。
3、計算機模擬實驗教學
計算機模擬實驗教學指借助于計算機的快速運算功能和圖處理能力，模擬再現(xiàn)問題情境，引導學生自主探究數(shù)學知識、檢驗數(shù)學結論（或假設）的教學活動。計算機多媒體技術能為教學活動提供并展示各種所需的圖文資料，創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為抽象的數(shù)學思維提供了直觀模型，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的學習情境和有力的學習工具。
在當前我們數(shù)學教學的實際情況（包括學校教學資源配置和學生學習水平）初中數(shù)學教學中數(shù)學實驗應以上述第1、2兩種為主。
二、數(shù)學實驗設計的原則
數(shù)學實驗的載體是問題，做實驗是從問題出發(fā)進行探索研究的，故選準選好實驗課題就顯得十分重要，根據(jù)我們近一年來初步的探索，我們得出初步的體會是數(shù)學實驗的設計應遵循以下原則：
自主性原則，在數(shù)學實驗中要突出學生的主人翁角色。
協(xié)調性原則，注重學生的認知、情意兩個領域的相互協(xié)調、相互促進。
探究性原則，注重知識的發(fā)生過程，交流分析問題解決問題的方法和步驟。
量力性原則，要符合學生身心發(fā)展的特征和原有的認知水平，特注意年齡特征。
趣味性原則，數(shù)學實驗形式要富于吸引力，能激起學生積極參與的情緒反應。
實用性原則，數(shù)學實驗應簡便、易行、有效，要有一定的實際背景和意義。
選擇這種實際問題，可以使學生從實驗過程中體會數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的自覺性。
能體現(xiàn)計算機的作用：實驗課題的解決需要借助和通過計算機的計算和模擬功能。這是時代的要求，也是數(shù)學教育改革和發(fā)展的方向。
三、數(shù)學實驗的分類
中學數(shù)學教學里，數(shù)學實驗的分類主要取決于劃分的標準；一般地講，數(shù)學實驗的分類可以有以下四種分類標準。第一類按照知識素質來劃分中學數(shù)學實驗，可以有代數(shù)實驗、幾何實驗、解析實驗、三角實驗及概率統(tǒng)計實驗等。
第二類依據(jù)數(shù)學實驗的任務來作為標準?？梢杂袦蕚鋵嶒灐⒂嬎銓嶒?、體驗實驗和應用實驗等。
第三類依據(jù)數(shù)學實驗的使用實驗工具來區(qū)分，可以有計算機實驗、折紙實驗、算法實驗和骰子實驗等等。例如中學數(shù)學教學里。用幾何畫板上的圖形實驗與折紙實驗兩種方法來完成三角形內心、外心和重心的存在性“證明”前者計算機實驗用的是二維幾何實驗最便利地操作工具——幾何畫板；后者是用半透明繪圖紙上的三角形折疊而來，經(jīng)驗豐富的教師肯定嘗試做過。
第四類實驗是可以按照需要來劃分，要按照用實驗中所用數(shù)學原理的數(shù)學思想方法可以分為，邏輯確定性與隨機模擬性等。
我們認為現(xiàn)代數(shù)學是有高度形式化的材料組成，它的研究主要是一種思想實驗，而其中數(shù)學思想方法可以被認為是數(shù)學實驗虛擬的實驗工具。
四、數(shù)學實驗應注意的幾個方面
根據(jù)兩年來的數(shù)學實驗在教學實踐中的嘗試，通過有關的案例分析，就如何更好地開展數(shù)學實驗，談我們的如下看法：
1、數(shù)學實驗一般是以問題為載體來實施的
為了增強學生運用數(shù)學實驗解決實際問題的能力，我們可給出一些小課題讓學生獨立實驗，通過這些數(shù)學實驗的實際操作，學生可逐步掌握數(shù)學驗的方法，由于我們是以問題為載體來開展數(shù)學實驗的，從而提高了學生做數(shù)學實驗的興趣，克服了為了數(shù)學實驗而實驗的問題，體現(xiàn)了探究性學習的特點。
2、數(shù)學實驗應呈開放學習的態(tài)勢
由于解決問題的實驗方法，呈現(xiàn)了相當?shù)拈_放性，有些學生（或組）同時設計了幾種不同的方法，并指出各種方法的優(yōu)劣，體現(xiàn)了學生所具有的極大創(chuàng)新思維的潛力。這種情況由于和長期以考試為中心而使學生易形成一種思維定勢“所有問題都有答案且只有一個標準答案。”不同，學生沒有了思想上的束縛，完全可以在他的研究實驗領域內自由的馳騁，充分發(fā)揮他的想像力。這種開放的、自由地進行數(shù)學實驗操作，正是學生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。
3、數(shù)學實驗應當更能體現(xiàn)學生的“做”數(shù)學
“多做數(shù)學習題是學好數(shù)學的有效途徑”這是部分數(shù)學老師指導學生更好應試的“經(jīng)驗之談”，多少有點應試教育的味道，而數(shù)學實驗中的“做”，則主要是要求學生多動手、多上機，在老師指導下探索建立模型解決問題的方法，在失敗和成功中獲得真知。數(shù)學中的很多問題和概念是可以由“做”數(shù)學實驗來幫助加深理解的。
4、開展數(shù)學實驗應當重視結果，但更應注重數(shù)學實驗的過程和學生在實驗過程中的感受和體驗
在初中里就讓學生接觸到數(shù)學實驗，讓他們通過自己選取課題，收集信息和數(shù)據(jù)，建立數(shù)學模型，通過數(shù)學實驗解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。真正地感受一下科學研究的全過程，對他們今后的發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響。
學生通過特定的數(shù)學實驗，可以直觀地了解非常抽象的數(shù)學內容，了解它的應用背景，化枯燥為有趣，這個過程會增加學習數(shù)學的興趣；在實驗的過程中也會遇到挫折和失敗，這會使學生體會到研究的艱辛；讓他們以小組合作方式來做實驗，可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和人際交往能力；在數(shù)學實驗中，學生會充分結合自己已有的知識，數(shù)學的和人文科學的來解決正在研究的問題，知識在他們眼里不再是相孤立的，而是相互間密不可分的關系，讓學生通過數(shù)學實驗獲得上述感受和體驗，正是開展數(shù)學實驗的主要目的。
五、關于數(shù)學實驗教學過程的設計基本流程
數(shù)學實驗對初中學生上課時注意力容易分散、好動的特點，采用外顯性的認知活動，應勢利導地誘導學生積極參與，進而向內化的認知活動過渡的一種教學方式。
活動的開展一般需要有設計、準備、實驗、小結四個環(huán)節(jié)。
（1）設計。教師根據(jù)學生原有的認知水平和認知目標，根據(jù)情意調節(jié)的需要，明確需要有何種行為變化，從而設計或選擇適宜的數(shù)學實驗。
（2）準備。教師在做好相應的教具、學具的基礎上，對學生闡明活動的內容、目的和組織形式，營造問題情境，激發(fā)學生的興趣。
（3）實施。師生共同開展的數(shù)學實驗，完成知識的發(fā)生過程或思維的暴露過程。教師要及時而比較深入地了解數(shù)學實驗中認知和情意方面的信息，進行必要的幫助、啟發(fā)和激勵。
（4）小結。教師對學生通過數(shù)學實驗所取得的認識，進而抽象概括或進行小組交流，形成實驗報告。
數(shù)學實驗教學必須在一定的環(huán)境下進行并包含體現(xiàn)科學實驗的一些要素：
1、數(shù)學實驗環(huán)境應能清晰地表達所研究的數(shù)學問題這種表達要符合數(shù)學的有關的約定。
2、數(shù)學實驗環(huán)境應能迅速地提供大量有關數(shù)學概念和規(guī)則的正例，以幫助學生形成概念和掌握規(guī)則。
3、實驗條件或原始參數(shù)可（在一定范圍內）任意設定，以探究、發(fā)現(xiàn)它們對結果的影響，探究和發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關系。而實驗過程的中間數(shù)據(jù)和最終數(shù)據(jù)是可以測量的，在實驗的動態(tài)過程中，測量數(shù)據(jù)的變化能即時得到反應，即具有實時反饋或同步互動的功能。
4、實驗過程中可以隨時添加某些可操控的數(shù)學元素，以幫助解決問題的探究。
5、實驗通常是由學生直接操作的，而不是“眼看手勿動”只能觀看的。
6、數(shù)學實驗教學采取啟發(fā)式、探究式和發(fā)現(xiàn)式的教學法。教師通過啟發(fā)式提問，在學生實驗過程中起引導、輔導和幫助學習學習的作用。
7、與其它學科實驗一樣，學生實驗前需要預習，實驗后要完成實驗報告。
數(shù)學科學的一個重要特點是它嚴格的推量和證明。而實驗和測量總存在誤差，因而實驗決不能代替邏輯證明，但是邏輯證明的方法可以由實驗發(fā)現(xiàn)。數(shù)學實驗只能提出一些猜想或假設，演繹能力的訓練、邏輯推理能力的訓練以及邏輯證明程序和方法的學習，還需通過實驗以外的課堂教學進行。數(shù)學實驗教學只是數(shù)學教學的一個重要方式，決不要以實驗教學代替演繹、推理、證明和練習的教學。
六、數(shù)學實驗的作用
我們認為數(shù)學實驗至少具有以下幾個作用：
1、激發(fā)興趣的功能
如教“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙、剪紙實驗，學生能折、剪出多種多樣的美麗的對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。
2、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的源泉
數(shù)學理論的抽象性，通常都有某種“直觀”的想法為背景，作為教師，就應該通過數(shù)學實驗，把這種直觀的背景顯現(xiàn)出來，幫助學生抓住其本質，了解它的變形和發(fā)展及與其它問題的聯(lián)系。
例如，你能把一張三角形紙片剪成
兩個三角形，使它們恰好相似嗎？
教師就可通過實驗——剪紙活動，
使學生領悟其本質。
以一個貼近學生生活的問題引入，激發(fā)學生的學習興趣。問題引發(fā)學生兩點思考：一是能不能剪；二是若能的話，則如何剪。學生一般會先從特殊三角形入手，能迅速給出解決，等腰三角形和直角三角形能分割（如圖1）。
通過剪紙這一直觀形象的實驗來闡述形象的數(shù)學內容，這在教材中是很多的，如“三角形內角和定理”、“三角形中位線定理”、“直角三角形斜邊中線等于斜邊的一半”及“勾股定理”等等，通過這些實驗操作，一方面使學生能更深入、更扎實地掌握數(shù)學知識；另一方面，也使他們的思維方式不會犯浮夸和刻板的毛病，又能準確抓住事物的本質，提出符合實際的有創(chuàng)新的看法，數(shù)學實驗對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維有著不可低估的作用。
3、突破教學難點
對于教學中一些疑難點，如不借助于一定的實驗手段，就不能調動學生思維的積極性，也很難達到預定的教學目標。例如：七年級（上）《13億粒米到底有多大》教師設計實驗步驟，學生開展活動
：①先設計估算步驟，再根據(jù)步驟操作；②動手實驗時，合理分工協(xié)作；③填寫估算報告，并作好匯報準備；
④合理評價實驗過程及結果。實驗器材：米粒、天平、量筒、計算器、邊長為1厘米的正方體.
“13億粒米有多大”實驗報告
實驗目的可供10位災民吃多久
實驗工具米粒、天平、計算器
實驗步驟及過程1、
數(shù)出200粒米2、稱出它的質量是4克3、算出平均每粒米的質量：4÷200=0.02克4、13億粒米的總質量：0.02×1.3×
=2.6×克=26000千克5、一般地，若1位災民每天吃0.5千克，則10位災民每天吃5千克，26000÷5=5800天，約16年
估算結果這么多米可供10位災民吃上，約16年
教師可讓學生進行實驗，通過操作后，學生發(fā)現(xiàn)“這么多米可供10位災民吃上，約16年”從而獲得解決問題的途徑。
4、更加深刻揭示知識形成過程
在教“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個不同的圓紙片作相對運動的實驗，通過量一量、比一比，學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。
5、幫助學生鞏固數(shù)學知識促成教學的良性循環(huán)
數(shù)學實驗是幫助學生理解和鞏固數(shù)學知識的一種有效方法。學生在實驗時要將課本知識與眼前現(xiàn)實結合起來，將以實驗中獲得的感性認識，通過抽象思維得到對概念、定理的深入理解。在要求學生解決“不過河測河寬”的問題時，學生們集思廣益，結合課本知識提出了不下五種的解決方法：①利用全等三角形；②利用三角形或梯形中位線定理；③利用等邊三角形性質；④利用平行四邊形性質；⑤利用相似三角形性質；⑥利用勾股定理；⑦利用三角函數(shù)。通過這一問題解決，使學生對“不過河測河寬”所運用的相關知識有了深刻的理解?！白鋈缓笾蛔恪?，在學生獨立或合作完成實驗的同時，激發(fā)了他們進一步學好數(shù)學的愿望，也促成數(shù)學教學的良性循環(huán)。
6、有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的應用意識
通過數(shù)學教學，幫助學生樹立數(shù)學應用意識，是素質教育的一項重要任務，這就要求教師應努力創(chuàng)設一種實驗環(huán)境，使學生能受到必要的教學應用的實際訓練。
例如，學校每年要舉行運動會，運動會場地可組織學生來畫，跑道的線寬、道寬的尺寸一般都有規(guī)定的標準。當
100m、200m、400m、800m等跑步項目終點位置確定時，其起點位置如何確定？相應的每跑道的前伸數(shù)如何確定？標槍、鉛球、鐵餅場地怎樣畫？相應的角度怎樣確定？這些運用到的數(shù)學知識雖簡單，但在實際操作中卻并不簡單，通過教師的指導，使學生領悟到跑道上也蘊含著豐富的數(shù)學知識。
這樣，通過學生的主體參與，強化了學生“問題解決”的能力，提高了學生“用數(shù)學”意識。
七、數(shù)學實驗一般教學過程和教學方法
數(shù)學實驗教學過程一般地可分為六個階段：
1、課前預習——實驗前派發(fā)實驗報告表，要求學生事前了解實驗的目標和預習實驗所需的必備知識；
2、實驗設計——學生針對問題，設計并實施一定的實驗步驟，清晰地表達問題、體驗問題和理解問題；
3、觀察、分析與思考——學生觀察實驗過程、分析實驗結果和思考問題的結論；
4、發(fā)現(xiàn)或猜想——抽象、概括形成概念或提出假設、猜想；，全國公務員共同天地
5、適當性檢驗——在新的情境中檢驗所形成的觀念或猜想的適當性和普遍性；
6、完成實驗報告——填寫好實驗報告和完成后附的練習題。
“課前預習”宜于前一節(jié)課布置，可以作為作業(yè)，要求學生在實驗課前完成?！巴瓿蓪嶒瀳蟾妗笨梢栽谡n內或課后完成。中間四個階段是在實驗課上完成，這四個階段不是一種線性流程，在一節(jié)課堂教學中可以相互交錯，反復進行。例如可以設計幾個實驗步驟，然后進行觀察、分析與思考，再設計下一個實驗步驟，再觀察、分析與思考，得到一些歸納或猜想之后，有了新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)設計新的實驗步驟，再觀察、分析與思考，又獲得新的發(fā)現(xiàn)。這樣一步一步、一個階段一個階段的進行下去。
數(shù)學實驗教學采取探究式和發(fā)現(xiàn)式的教學方法，在實驗過程中，教師始終都只是向學生提問，通過提問，啟發(fā)學生進行實驗設計，進行觀察、分析與思考?！皻w納或猜想”一定要由學生自己得到，如果學生得不到教學預期的效果，教師應進一步引導學生再次實驗，再次觀察和分析，直到獲得成功。如果到下課時間，學生還未獲得預期的發(fā)現(xiàn)，教師可以指出要注意的事項。讓學生課后或在家里繼續(xù)進行實驗（作為作業(yè)），直到獲得發(fā)現(xiàn)為止。在整個實驗過程中，教師決
不要代替學生回答問題，學生未能獲得發(fā)現(xiàn)，只意味著實驗尚未完成，而教師代替學生回答問題，則表示了實驗失敗。在學什么和怎么學的問題上，教師始終都是起主導作用，而整個學習過程學生也始終處于主動學習的地位，這是數(shù)學實驗教學過程與傳統(tǒng)數(shù)學過程最大的分別。
八、數(shù)學課堂教學中開展數(shù)學實驗的困難
由于傳統(tǒng)思想觀念的束縛和影響，加之我國現(xiàn)階段初中數(shù)學教育的現(xiàn)狀，目前數(shù)學課堂教學對數(shù)學實驗普遍存在著重視不夠，缺乏指導、實施困難等諸多不利因素、具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、教師認識上的不足
在教育理論上傳統(tǒng)的數(shù)學講解式課堂模式，大容量、高強度、多反復的課堂訓練模式在絕大多數(shù)數(shù)學教師身上留下了深深的烙印，表現(xiàn)在擔心數(shù)學實驗花時較多，怕影響其教學的進度與質量，而數(shù)學實驗教學與此則迥然有異，事實上，適當?shù)臄?shù)學實驗不僅能提高數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的熱情，而且能提高教學的深度與廣度，有利于學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。因此，解決這些問題的對策是每一位教師都要建立正確的人才觀，即什么是學生最重要的，什么是學生必須在基礎教育階段形成的且將來具有可遷移性的能力。
2、教學缺乏必要的經(jīng)驗和指導
長期以來，數(shù)學實驗一直被教育所忽視（教材中有關數(shù)學實驗的內容很少，各種數(shù)學報刊有關數(shù)學實驗的文章也不多），有時教師即使想做一點數(shù)學實驗，也因沒有必要的經(jīng)驗和指導而流于形式，其數(shù)學實驗的功能得不到應有的發(fā)揮和重視。因此，解決這些問題的對策是教師要進行必要的學習和培訓，在理解數(shù)學實驗本質的基礎上，掌握一些對數(shù)學實驗指導的技巧和策略，如怎樣設計數(shù)學實驗，怎樣去激發(fā)問題的控制實驗，怎樣進行歸納和總結等。
3、學生數(shù)學實驗的能力較差
由于數(shù)學實驗是個“年輕”的課題，以前的學習中很少涉及此類問題，現(xiàn)在要求學生自己進行數(shù)學實驗（教師指導下），學生往往不知所措，第一是學生難以設計出一套完整的實驗方案，實驗的過程中也提不出問題，完成不了必要的歸納和總結；第二是學生基本技能不足或遭遇挫折后夭折等一系列的現(xiàn)象，因此，針對這些可能的問題教師在教學設計中可循序漸進，因材施教。首先是積極倡導數(shù)學實驗，教學中無論是演示實驗還是操作實驗都盡可能給予學生設計、提問、猜想、操作、交流、評估的機會，創(chuàng)設問題情境，突出數(shù)學實驗在能力培養(yǎng)中的載體功能；其次對數(shù)學實驗的設計思想、實驗內容、實驗的演示操作過程、實驗的歸納和總結都要有意識地增加學生參與的程度；再次是將課堂問題“問答”變換為問題的“設計解決應用再設計再解決再應用的不斷總結提高的過程”，我們相信學生的學習潛能是巨大的，數(shù)學實驗遵從了認知發(fā)展規(guī)律，符合中學生的學習心理，只要教師指導有方，鼓勵及時，學生對數(shù)學的熱愛和追求，將會很快彌補這方面的不足。
4、現(xiàn)行中考高考模式對數(shù)學實驗活動的制約
數(shù)學實驗的學習并不排斥數(shù)學基礎知識和基本方法的學習，它們是相輔相在的有機整體，數(shù)學實驗的關鍵是讓學生在學習過程中參與得更多，想得更多，而這些又同時會促進學習興趣的提高，增強對基礎知識的理解和掌握，因而學生會獲得更多。針對我國目前的國情，在數(shù)學課堂上注意數(shù)學實驗意識的滲透，逐步提高學生對學生實驗的認識和實施，我們有理由相信，對于學生明天的高考也必將受益（中考改革和高考命題已向國人發(fā)出了信號）。
第4篇：實驗教學總結范文
【關鍵詞】醫(yī)學檢驗；臨床實習；臨床教學
從2012年起，醫(yī)學檢驗專業(yè)劃分為醫(yī)學技術類，學制4年，其中臨床實習是不可或缺的環(huán)節(jié)。實習是把理論知識與實踐技能相結合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的重要階段，是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生轉變?yōu)榕R床檢驗工作者以備將來獨立工作的關鍵過程[1]，因而必須重視臨床實習。本科室作為本地區(qū)重要的臨床實習基地，多年來一直承擔多所醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習教學任務，該文總結教學經(jīng)驗并探討改進措施。
1加強臨床實習基地建設
實習基地的質量直接關系到實習教學和畢業(yè)生的質量[2]，基地的質量主要體現(xiàn)在硬件和軟件設施建設兩個方面。
1.1重視設施建設
科室的檢驗儀器設備是實習基地的硬件設施，其規(guī)模、先進性和現(xiàn)代化程度影響著實習學生能否完成實習任務及任務質量。本科室密切關注檢驗設備的高速發(fā)展和新技術的臨床應用，適時更新儀器設備，開展新項目，不僅體現(xiàn)出臨床檢驗的新階段、新情況和新需求，也拓展了實習同學的醫(yī)學檢驗視野，加強了檢驗與臨床的聯(lián)系，既彌補了實驗教學常常滯后于臨床發(fā)展的不足，也激發(fā)了實習同學對檢驗醫(yī)學更多的思考，使其能夠更有興趣地關注醫(yī)學檢驗學科的發(fā)展前沿，從而實現(xiàn)從臨床實習到實際工作崗位的無縫對接。
1.2重視師資建設
帶教老師水平是基地建設重要的軟件組成部分，是關系到實習教學質量好壞的關鍵，因此要求帶教老師必須具備扎實的基礎理論知識、熟練的專業(yè)操作技能、高度的責任心和高尚的醫(yī)德[3]。帶教老師不僅要嚴格按照實綱和計劃指導學生實習，也要將理論與現(xiàn)行檢驗項目相結合進行教學，使學生能夠用理論解釋臨床檢驗，做到理論與實踐相結合。我們要求各臨床檢驗組定期開展相關專題講座，傳授臨床工作經(jīng)驗，介紹新方法新技術，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)和實事求是的工作態(tài)度，學習醫(yī)患溝通技巧，使其逐步具備獨立解決問題的能力。此外，本科室鼓勵帶教老師參加各種學術交流活動、學習班和教學技能培訓班，掌握最新的醫(yī)學進展和教學技巧等，不斷提高帶教老師教學水平。
2努力提高教學管理水平
嚴格完善的管理制度和現(xiàn)代化管理水平是實習基地教學質量的重要保障，并會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響[4]。本科室借鑒和應用ISO15189質量管理體系進行臨床教學管理，為學生提供標準化實習基地。
2.1規(guī)范化教學內容的制定與管理
實習前的相關培訓是教學的重要內容之一。實習生必需進行包括生物安全教育在內的崗前培訓，使其明確實習計劃和要求，熟悉科室設置、設備設施和規(guī)章制度等，盡快完成從在校學生到實習生的角色轉換。教學內容的制定以實習教學大綱為準，因此，首先要及時更新教學大綱，減少或刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實驗內容，重點介紹臨床常用的實驗內容和新實驗方法；其次，教學大綱應注重學生基本操作技能和檢驗思維的培養(yǎng)，如增加快速儀器故障處理，結果判讀以及臨床溝通能力的培養(yǎng)，使實習同學經(jīng)過培養(yǎng)后不僅具有扎實的理論知識和實踐技能，還具有解決實際問題的能力。教學內容不僅要隨著教學大綱的改變而改變，也應該隨著臨床檢驗的發(fā)展而不斷更新，所以科室要求各臨床檢驗組專業(yè)主管每年在實習生輪換之際進行教學內容的更新，以適應新一期實習生的臨床教學。
2.2規(guī)范化分級教學和定向培養(yǎng)制度
本科室接受不同學歷層次的實習同學，包括研究生、本科生和?？粕?，據(jù)此規(guī)范實習教學分級管理制度，要求帶教老師針對不同層次學生分級教學和考核；針對學歷專業(yè)知識技能的側重點不同，進行定向培訓；使他們分別具備未來工作所必需的各種技能和素養(yǎng)[5]。近年來檢驗醫(yī)學的迅速發(fā)展對檢驗專業(yè)學生提出了更高的要求，不僅要掌握臨床實驗室的技術操作，質量控制和現(xiàn)代化管理，還要求掌握相關臨床醫(yī)學知識，具有參與臨床查房及會診的能力[6]。本科室重點培養(yǎng)研究生和本科生參與到檢驗醫(yī)師的培訓過程中，為今后的職業(yè)規(guī)劃做出參考。要求研究生積極參與科研活動，在導師指導下完成檢驗相關課題，學習科研設計培養(yǎng)務實創(chuàng)新的科研精神，將醫(yī)學和科研密切聯(lián)系在一起。
2.3建立完善的考核管理體系
規(guī)范化的考核體系是檢驗實習效果的保證。針對不同層次學生建立完善的個性化考核評估系統(tǒng)，進行理論知識、實踐操作能力、實驗室質量管理能力、檢驗報告審核能力、臨床溝通能力和科研能力等多方面綜合考核。評估結果及時反饋給學生，并給出建議，使學生在更好地掌握知識和職業(yè)技能的同時，及時發(fā)現(xiàn)不足并進行改正，獲得提升?？剖叶ㄆ陂_展相應的月度臨床帶教總結，月度實習同學座談會，及時發(fā)現(xiàn)和解決臨床帶教過程中的“教”與“學”問題，對臨床帶教老師和學生實施雙向考核，建立相應的獎懲制度，強化教學意識，提高“教”與“學”的互動性和積極性。
3實習教學工作中存在的問題和幾點改進建議
3.1問題
臨床帶教老師和學校的專職教師工作性質不同，前者側重于臨床工作，且檢驗科室的工作主要集中在上午且多數(shù)工作具有時效性，要求檢驗結果應在規(guī)定的時間內發(fā)出以滿足臨床診療的需要，這樣一來，臨床帶教老師兼顧臨床、科研和教學，任務繁重，時間和精力不足，難以關注到每一個學生的實習情況。另外，帶教老師存在教學方法和內容不統(tǒng)一的情況，不同同學接受知識的能力和角色轉換適應程度不同，還可能面臨就業(yè)壓力，導致部分學生實習態(tài)度不端正，積極性不高。
3.2改進建議
作者從多年的臨床帶教經(jīng)驗和實習管理角度出發(fā)，提出以下幾點改進意見：
3.2.1堅持做到教學和管理以學生為本加強科室與學校和學生的溝通，加強帶教老師與實習同學的互動交流。指導老師對學生共享知識的程度越多，就越能積極有效地提高實習生的學習意愿[7]。因此帶教老師不僅要關注學生思想動態(tài)，解決學生臨床實習最關心的問題，更要慷慨傳授臨床檢驗知識，為學生制作“學習動機策略問卷”（MSLQ）[8]，以充分了解和掌握不同層次實習同學對知識需求的共性和差異，制定個性化教學方案，做到教學方法和內容有的放矢，使教學活動效果事半功倍。
3.2.2努力提升教育基地的“軟件”建設和管理內涵相對于硬件設施，基地軟件內涵建設更為重要和緊迫。因此要加大對教學的投入，從體現(xiàn)價值的角度充分調動帶教老師的積極性，設立獎懲政策，以促進教學質量的提高。同時，科室要為師資培養(yǎng)打造良好平臺，幫助帶教老師及時補充“營養(yǎng)”和“新鮮血液”。如科室可以為其提供參加對外學術交流，進修學習和深造等的機會，還可以通過舉辦培訓、開辦講座等多樣化的方式提高帶教老師教學水平。
3.2.3進一步做好實習效果的考核與評估實習效果的檢測要靠一套完整有效的考核評估制度。制定考核評估標準要力求覆蓋包括基本知識、基本理論、基本技能、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質等在內的綜合素質的全面考核。各檢驗專業(yè)組出科考核可以采取多種形式，如筆試、現(xiàn)場技能考核、臨床案例分析和檢驗結果解讀、經(jīng)驗交流和討論等，還可以通過知識競賽和技能大賽開展評比活動，增加學生對實習的興趣和積極性。檢驗科的臨床實習是檢驗專業(yè)的學生從學校到社會轉化的重要環(huán)節(jié)，作為教學醫(yī)院，我們希望通過對“教”與“學”的不斷總結和改進，更規(guī)范化培養(yǎng)檢驗專業(yè)人才。
參考文獻
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第5篇：實驗教學總結范文
第一，在教師職業(yè)道德方面。
有時不是自己的教學任務也主動幫助他完成。生活方面，同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級同學校的同事都能夠互相幫助。業(yè)務方面共同學習、共同提高。有時同事碰到要經(jīng)濟方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他好事多多，不勝枚舉。
所以傳道授業(yè)解惑也。道德是依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習俗、人的信念和良知等來維系的用以維持社會的安定和秩序，教師是向受教育者學生傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想政治品德教育的專業(yè)人員。唐?韓愈《師說》中“師者。調節(jié)個人與他人之間、個人與社會之間、集體與集體之間關系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。
上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關心，本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來要求自己。都能夠盡自己所能，形成一個和諧的工作、生活氛圍。年有一位來自農(nóng)村的貧困學生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學回家去打工，解到這一情況后，聯(lián)系到學生家長，和他一家人共同商量如何解決這一問題，經(jīng)過我動之以情、曉之以理的說明，加上我對該學生在生活上給予了很大幫助，使該學生在今年的高考中順利的考上了大學，同時申請助學貸款上了大學。
而且在下課后、生活中也要為人師表。經(jīng)常和學生們打成一片，作為一個教師不但是課堂上的老師。下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運動場蹦跑…
第二，在教育教學工作能力方面。
本人勝任、熟悉中學六年的教育教學工作，長期不斷地對高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學論文總結，很多在有名的期刊發(fā)表。
上課時本人能夠根據(jù)教材特點，結合當時的社會面貌、國內國際形勢的變化進行授課。高中一年級的經(jīng)濟學知識，運用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學生通俗易懂，真正了解商品、經(jīng)濟、價值規(guī)律的常識，結合社會主義市場經(jīng)濟的有關知識，讓學生了解當前的社會體制、股票市場等。高中二年級的哲學常識抽象、費解，本人能夠把教材的問題融入在每一個小故事中，同時插入有一定笑話、幽默的例子，使學生在歡樂的課堂氛圍中學習，不知不覺中掌握了知識、觀點。對高三枯燥無味的政治常識，本人能夠結合當前各國的政治制度生動講解，對一些的知識點，我把每一個要點以故事的形式串以來，使學生很輕松的把握了課本知識。
第三，在工作考勤方面。本人自從參加工作以來就一直養(yǎng)成以校為家、惜時如今，堅守本職的工作作風，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學校的正常工作，每天嚴格按照學校規(guī)定的上班時間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請假，每年每學期都得到學校的全勤獎勵，同時每節(jié)課上課前也都能夠準時在預備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過學生一節(jié)課。做班主任時更是起早貪黑，從早到晚按時到位在每一個教學、休息環(huán)節(jié)體班級象家庭一樣的溫暖！
第四，在工作成績方面。任職以來，本人在教育教學工作崗位上做出了很大成績。每年每學期樂意接受學校的工作安排，任教過不同層次的班級，學生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。
在每學年的期考、段考以及高考會考中，本人的教學成績一直居于市里同類學校的前茅！特別在至年度的所帶班級高考成績在同類學校中居第一,當年被評為玉林市先進工作者.同時年本人參加高考評卷也因為我按時、守時、高效率而被評為高考優(yōu)秀評卷員，年在廣西教科所負責舉行全區(qū)的思想政治優(yōu)質課比賽中，本人負責指導參賽老師講課，又獲得了優(yōu)秀指導教師的榮譽稱號,年被評為陸川縣教育教學先進工作者，年所任的班級課題《愛——鑄就夢想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎！
第6篇：實驗教學總結范文
首先，在思想方面，擁護黨的領導，堅持四項基本原則，堅決執(zhí)行黨和國家的路線方針和政策，熱愛祖國。同時積極參加院、中心組織的各項活動，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。尊敬領導，團結同事，熱愛同學，愛崗敬業(yè)，教書育人，確確實實做到了為人師表。但是在為人處事和指導學生思想認識上還存在著方式方法上的欠缺和不足，這也是我新的一年努力的方向和目標。
在工作方面，虛心向老教師請教和學習，在教學方法上取得了長足的進步。在教學任務的承擔上，這一年時間里，完成了機自、機制、機設以及工業(yè)工程四個專業(yè)共計13個班的《控制工程基礎》一門必修課程的實驗教學，同時，并完成了多門專業(yè)選修課的實驗教學，包括：《機電一體化系統(tǒng)設計》、《數(shù)控技術》、《計算機接口技術》、《微機控制技術》、《可編程控制器》、《單片機原理與應用》、《流體傳動與控制技術》、《電氣控制技術》、《機電傳動與控制》以及研究生的《機電系統(tǒng)檢測與控制》；此外，還完成了《畫法幾何與機械制圖》一門課程共計四個班級的助課任務；在管理方面，擔任了兩個班的班主任工作，很好地完成了班級的管理工作。一年工作量合計約670學時，圓滿地完成了各項教學任務。
為配合學生積極創(chuàng)新的學習熱情，在暑假期間，一直工作在機電實驗室，為學生參加山東省和國家的大學生機電產(chǎn)品大賽做了大量的服務工作，并助他們取得了優(yōu)異的成績。通過開放實驗室，為在學生中營造熱愛學習，努力實踐，崇尚科學的良好學風做出了自己的貢獻。
在工作上，由于很多實驗課程都是本人第一次帶或者是第一次開設，因此在教學方法或者實驗管理上都存在一些不足，另外，在科研方面，也未有新的進展。新的一年，我將沿著正確的方向繼續(xù)努力，我相信這些不足會隨著經(jīng)驗的增加而逐漸被彌補，我也相信，執(zhí)著的努力，也必然會帶來各個方面的進步。
第7篇：實驗教學總結范文
一、全區(qū)幼兒園課程實施及建構游戲開展情況調研
為了更好的了解各園課程開發(fā)與實施的具體情況，深入了解教師發(fā)展需求，我們部室利用一個月的時間深入省級示范園、市級一類園及農(nóng)村幼兒園進行調研走訪，并現(xiàn)場進行了情況反饋與指導。
1、開學初，我們深入省級示范園、民辦集團幼兒園、農(nóng)村幼兒園這三所幼兒園，了解各園新學期工作開展情況。
2、我們對全區(qū)一類園以上幼兒園教師進行問卷調查，此次問卷調查主要試圖了解幼兒園教師撰寫觀察記錄的情況，提升教師的區(qū)域觀察能力，以便了解幼兒園開展觀察記錄工作現(xiàn)狀并尋求改進。在提交的80多份有效問卷中，教師普遍反映在對幼兒進行觀察時，不知該如何評價和如何介入，通過教師反饋的情況我有針對性的準備了后期教師培訓的內容。
3、XX市教育研究院學前教育研培室深入XX區(qū)，分別對省級示范園市幼兒園及兩所農(nóng)村幼兒園西崗子中心幼兒園和幼兒園進行了為期三周的調研，對各園的園所發(fā)展、園本課程開發(fā)、區(qū)域活動和自主游戲實施情況等方面進行了指導。
二、課題引領研究，注重區(qū)域課程質量的發(fā)展
1、課題社會領域研討課活動
繼續(xù)推進省級重點課題《 XXXX》的研究工作，這學期我們部室深入XX市幼兒園,XX幼兒園、XX幼兒園三所課題實驗園，進行課題社會領域教研課指導工作。共有15名實驗教師參與了社會領域教研課活動，實驗教師們能夠立足于自己研究的本班年齡段幼兒特點，精心備課，力爭把課題研究的策略與方法運用到教育教學中。
2、召開了省級重點課題研討座談會
研討會由校長的主持，全體課題實驗教師參加了課題研討座談會。各實驗園總結了課題組開展各項工作的情況，校長對課題組老師的研究熱情和工作積極性予以充分肯定，并希望老師們今后能更扎實地開展實實在在的問題解決策略研究，研出成果。對課題結題材料的籌備提出明確要求及分工。
3、征集課題組社會領域教學活動設計。
為課題驗收階段課題材料的積累，我們面向全體課題實驗教師征集社會領域教學活動設計。通過評審活動設計發(fā)現(xiàn)，大部分實驗教師能夠熟練的將社會領域教育目標和內容自然地蘊含在游戲中，引發(fā)和支持幼兒持續(xù)探究和學習，對游戲活動過程合理引導，并進行有效的總結和反思，希望各課題實驗教師能夠認真總結，相互學習，積極提高幼兒園社會領域游戲教學的質量，努力促進學前教育科學保教水平的進一步提升。
三、做好研培工作，助力教師成長
1、組織全區(qū)幼兒教師《幼兒園區(qū)域游戲觀察與指導》培訓
針對開學初對全區(qū)各級各類幼兒園，教師游戲觀察情況的問卷調查和分析，我們部室組織了全區(qū)幼兒教師進行了關于《幼兒園區(qū)域游戲觀察與指導》方面的培訓，全區(qū)共80多名幼兒教師參加培訓。
教研員用豐富的例子幫助教師解決了角色游戲觀察指導過程中一些典型的困惑，讓每一個教師豁然開朗，給予了教師角色游戲觀察和指導全新的啟示。
2、開展全區(qū)幼兒教師建構游戲“體驗式教研”活動
為了創(chuàng)設更加符合幼兒教育的建構游戲教學活動，切實提高教師開展建構游戲活動的教學能力,提高教師的建構技能水平,我們開展全區(qū)幼兒教師主題建構“體驗式教研”活動，全區(qū)50多名幼兒教師參加活動。在輕松愉快的研討、設計、搭建、分享過程中，不僅讓教師通過親身實踐、操作去了解各年齡段幼兒建構游戲的特點和水平，提高對建構游戲的認識；也為教師組織開展建構游戲提供依據(jù)，讓教師更加明確要正確把握建構游戲的核心經(jīng)驗，讓建構游戲成為促進幼兒發(fā)展的有效途徑，起到以研促教的目的。
第8篇：實驗教學總結范文
回顧五年來的實驗與探索，概括起來，我們覺得有如下幾個方面的收獲：
一、從理論與實踐的結合上，充分認識了教師心理素質優(yōu)化的重要性和必要性。
要適應教育改革發(fā)展的需要，要全面推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展，關鍵在于教師。教師素質的高低，是學生能否發(fā)展的前提。好多名校廣招天下名師，就是看重教師的素質，看重教師的作用。教師的素質包括思想素質、文化素質、心理素質，而心理素質是非常重要的結構成份。因此，我們在實驗的開始，就注重理論學習。我們學習了《小學教師自我心理修養(yǎng)方法》、《小學心理教育原理與方法》、《小學生心理健康教育指南》、《教育的智慧》等書籍，聽取了耒陽市教師進修學校指導老師的講座，組織了認真而熱烈的討論，從理論上充分認識到小學教師心理素質的高低，直接關系到教育教學的成敗。因為教師的心理健康與學生的心理健康有非常密切的關系，教師的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人際關系惡化、情緒不穩(wěn)定、長期處于緊張狀態(tài)，對工作缺乏熱情和創(chuàng)造性，必然會投射到學生身上，對教育教學工作產(chǎn)生負效應，從而導致學生心理不健康。而且，在我們學區(qū)，由于種種原因，有相當一部分教師，在不同方面存在不同程度的心理問題。因此，在我們學區(qū)開展“小學教師心理素質研究”的實驗，十分重要，很有必要。五年的實踐也證明，由于我們深刻地認識了優(yōu)化教師心理素質的意義、內容和過程，自覺地加強了教師自我心理修養(yǎng)，熟練地掌握了小學生心理健康教育的原理與方法，卓有成效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生良好的心理素質，促進了學生的全面發(fā)展。
二、自覺地加強了小學教師自我心理修養(yǎng)，優(yōu)化了教師的心理素質。
通過實驗，我們深深地體會到，要優(yōu)化教師心理素質，維護教師的心理健康，教師必須自覺地加強自我心理修養(yǎng)，及時地調控自己的心態(tài)。
當前，由于種種原因，我們的老師容易產(chǎn)生不正常的心態(tài)。
一是在當前素質教育的前景下，改革已成為教育的主旋律，教師必須適應新的教育思想、觀念和方法，必須努力去提高自身的素質和業(yè)務水平。這會給自己帶來一定的心理壓力。二是現(xiàn)在的學生以獨生子女為主體，受社會和時代的影響，他們的心理和行為極易產(chǎn)生不利于教育的因素，如缺乏學習的動力、耐挫力差、任性、以自我為中心、占有欲強、反叛性強等，對待他們很多老師常有力不從心之感，并因此而產(chǎn)生焦慮和失敗感。三是受市場經(jīng)濟的沖擊，由于教師的收入與其他許多行業(yè)比較，差距較大，尤其在我們市里，政府還不能按檔案工資足額發(fā)給教師工資，致使很多教師尤其是年青的教師感到不公平，這種不公平感對教師的工作和心態(tài)造成負面影響。
由于這些原因，教師應自覺地加強自我心理修養(yǎng)，調控自己的心態(tài)，保持良好的心態(tài)去做好自己的本職工作。如良田小學的女教師伍夜華參加工作八年了，可工資還只有360元，自己進修學習要錢，小孩讀書要錢，除了生活開支外，所剩無幾，有時想買一條漂亮的衣服都為難。如果象有些地區(qū)那樣按檔案工資，足額發(fā)給我們，這個女老師的生活就不會如此拮據(jù)了。經(jīng)過一天繁忙緊張的工作之后，她有時也在心理抱怨著，認為工作太累了，從天亮忙到晚上熄燈，就是熄了燈還在想著學生，既勞心又勞力，可是得到的報酬卻是如此少，口喊全社會要尊師重教，說的比唱的好聽，心里感到很不公平。可一下這位老師又想到，自己所做的工作是為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，重任在肩，雖苦猶樂，不能因工資低而影響黨的事業(yè)。再說，自己再苦，比起農(nóng)民來，還是要好些。這樣想來又想去，她一時灰暗的心底，又出現(xiàn)了明亮的藍天。盡管工作苦，工資低，為了祖國的建設，她幾年來如一日，還是默默地、任勞任怨地備課、上課、解卷……真是象有人形容我們教師是“價廉物美，經(jīng)久耐心?！边@個女老師能解除自己心里的不公平感，就是因為她能以黨的事業(yè)為重，加強自我心理修養(yǎng)，及時調控心態(tài)。這個女教師體現(xiàn)我們教師淡泊明志，樂于奉獻的可貴的風范。
三、認真地掌握了心理教育的原理與方法，有效地提高教育教學質量。
教師認真、熟練地掌握心理教育的原理與方法，培養(yǎng)和維護學生的心理健康，有助于我們提高教育教學效率，有助于減輕學生的負擔。學生健康的心理能為提高教育教學效率創(chuàng)造有利條件。教育教學的過程，猶如知識的播種和培育過程，試想一下，在一片雜草叢生、問題成堆的心田里播種知識，能有什么效率可言？因此，我們要加強學生的心理健康教育，提高他們的心理素質，促進教育教學效率的提高。
通過幾年的實驗，我們許多老師比較熟練地掌握了小學生心理健康教育的基本原則、途徑和方法。如中心完小女老師谷小蘭總結自己的經(jīng)驗，在她的《尊重孩子、相信學生》的論文里寫道：“贊許是人類最深切的渴望，孩子更是如此。教師及時發(fā)現(xiàn)學生的特長和優(yōu)勢，及時地給予表揚和肯定，會使他們產(chǎn)生自豪感，增強自信心，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。”她班上有個小女孩，說起話來通通暢暢、滔滔不絕?？墒撬南噜復瑢W卻不喜歡她，認為她愛玩小聰明，好耍嘴皮子，是華而不實的人。其實這個女孩很誠實、又謙虛，話說得好，說明她有才智，在語言方面有天分。谷小蘭老師在班上贊許了這個女孩的特長，還有意訓練她的說話技巧，使這個學生的語言天賦得到很好的發(fā)展，如今成了學校有名的小播音員，語文、數(shù)學成績都很優(yōu)秀。
還有中心完小的黃淑君老師，她擔任四年級語文老師和班主任，發(fā)現(xiàn)一向品學兼優(yōu)的男學生伍小平，平時性格開朗、天真活潑，不知什么原因，現(xiàn)在一下變得沉默寡言、愁眉苦臉，課外活動也不參加，成績下降到中等。黃老師及時地主動找了這個學生進行談話，經(jīng)了解是因為該生父母要離婚，引起了該生的憂慮和害怕，致使上課分心，情緒不好。了解之后，在一天傍晚，黃老師約了校長一同趕到該生的家里，苦口婆心地勸解了該生父母。該生父母羞愧難言，為了孩子的成長，答應重歸于好，不再離婚，并感激黃老師的勸導，表示今后一定督促孩子好好學習。此后，這個學生更加發(fā)憤學習，成績仍保持在班上第一。在他的帶動下，全班學生自覺刻苦學習，蔚然成風，在全學區(qū)統(tǒng)考中，成績躍居第一。
第9篇：實驗教學總結范文
一、按照學考選考要求，加大課程改革力度，推進課改實施。
面對新課程改革的全面展開，我們積極投入新課標教學的探索和實踐活動。依據(jù)新課程改革的要求，注重學生能力的培養(yǎng)，堅持以學生為主體，重視學生學習能力的培養(yǎng)，改變以前教學中的以教師的教為中心的舊的教學模式，確立以學生為中心，以教會學生的"學"代替以前要求學生知道什么就行的方法。在教學中積極培養(yǎng)學生參與教學過程，變學生被動為主動。并培養(yǎng)學生合作精神和參與精神，全面提高學生的素質。
二、強化理論學習，不斷提高自己的教學理論水平。
一學期來，我們繼續(xù)組織學習以《教學指導意見》為主的一些先進的教育教學理論等，并積極參加各級各類的培訓。如：參加高考復習培訓、參加縣組織的新課程教學研究討論會，利用教研組活動學習新課程理念，明確新教材的課標，使自己進一步領會新課程、學習新課程、理解新課程、走進新課程。不斷提高自己的教學理論水平，從而實現(xiàn)用理論支撐教師的教學行為及向培養(yǎng)學習型的教師邁進。
三、加強集體備課。
重視教學過程的反思充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高了各位教師處理教材和獨立備課的能力。保證了每一課時都能在集體備課的基礎上各位教師再根據(jù)班級的實際情況修改教學方案，從而提高課堂教學質量。我們采用了"統(tǒng)一定內容，分頭準備—個人鉆研備課—個人主講，集體討論—深化吸收，形成共識"的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有記錄、有效果，使每一位教師做到"心中有底"進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學中。同時，重視教學過程的反思工作，要求實驗教師在每一節(jié)課后應寫好教學后記或反思，及時把教學中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思考自己的教學行為，改進教學策略。
四、堅持定期互相聽課，加強教師間的合作交流學習。
