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班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)

第1篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞: 班主任; 班集體; 學(xué)生; 平行教育

中圖分類號(hào): G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2011)04-0116-01

何謂平行教育,就是把學(xué)校――班集體――班主任――學(xué)生平等起來(lái),對(duì)等起來(lái)的一種新型教育模式,它貫穿于教育教學(xué)的始終。近些年來(lái),國(guó)家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展,大力投入資金扶持職業(yè)教育,力圖振興職教事業(yè)。因?yàn)槁殬I(yè)教育的興衰直接關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步與變革,關(guān)系到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此,重視職業(yè)教育的發(fā)展,推進(jìn)職業(yè)教育體制改革關(guān)系到社會(huì),關(guān)系到國(guó)家,關(guān)系到未來(lái)的重要舉措。

一、樹立平行教育觀念創(chuàng)新平行教育思想

(一)對(duì)班級(jí)的管理中,原有的一些做法是采用外在于學(xué)生的教育模式,班主任、科任教師是施教者,傳授者,而學(xué)生呢,始終是一個(gè)被動(dòng)的群體,要去接受來(lái)自各方面對(duì)他們的要求和教導(dǎo),無(wú)法意識(shí)到師生之間是何等的交互主體關(guān)系,在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中,學(xué)生無(wú)參與權(quán),無(wú)發(fā)言權(quán),處在一個(gè)被動(dòng)的層面上。忽略了學(xué)生集體是如此強(qiáng)大的教育力量,也忽略了學(xué)生集體的參與應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展的一條重要路徑。

(二)師生雙方的積極參與比班主任,科任教師的參與所取得的效果要好得多,而且學(xué)生在參與過(guò)程中所受到的教育是完全內(nèi)化的,能切實(shí)有效地達(dá)到教育的目的。因此,在對(duì)班級(jí)的教育中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)集體的力量去使學(xué)生接受教育,得到好的教育,并取得好的教育效果。

(三)班主任要有意識(shí)的去建構(gòu)一種平行教育模式,但首先必須是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是平行的平等的作為前提。班主任不再是主體,而是作為課堂上,班級(jí)中的一員,是學(xué)生的親密合作者和交流著。在這樣的模式下,班主任,科任教師作為教育教學(xué)的促進(jìn)者去幫助學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮其自身的能動(dòng)性。同學(xué)之間的平行影響可以得到大力地發(fā)揮,學(xué)生群體的資源可以得到充分的利用,學(xué)生的心智和潛力也可以得到很好地開發(fā)和挖掘。

(四)作為班主任要刻苦鉆研科學(xué)文化知識(shí),搜集職教行業(yè)中的一些優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn),開動(dòng)自己的腦筋,拓寬自己的思維,引進(jìn)一些先進(jìn)方法,新的思想,鮮活的管理水平,靈活有效地運(yùn)用到自己所管理的班級(jí)中去,很好地發(fā)揮其作用。這樣,你才是可行的,是有價(jià)值的,最棒的班主任。

二、建立平行教育班集體發(fā)揮班集體能效

(一)集體是平行教育影響實(shí)施的前提,學(xué)生群體還不能算作一個(gè)集體,班級(jí)群體也還不能算作一個(gè)班集體。班集體應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體的具有崇高的社會(huì)目標(biāo),職業(yè)道德,服務(wù)意識(shí),奉獻(xiàn)精神的共同活動(dòng)為基礎(chǔ),以民主平等合作的人際關(guān)系為紐帶并促進(jìn)成員的個(gè)性得到充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體,這樣的班集體才是有力量的集體,也是最有效的實(shí)施平行教育影響的班集體。

(二)班集體的建設(shè)不單單是班主任一個(gè)人的事情,而應(yīng)該是學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)、科任教師乃至全校教職員工的重要工作。作為教育的客體,同時(shí)也是教育的主體的學(xué)生,班集體是他們開展自我教育的陣地,是他們展現(xiàn)自己的個(gè)性和能力的舞臺(tái)。

(三)班集體在學(xué)生的自我教育中起著十分重要的作用。同學(xué)之間有著密切的學(xué)習(xí)關(guān)系,親切的生活關(guān)系和思想的共榮及友誼的共存,榮譽(yù)的共享。雖然班集體規(guī)??雌饋?lái)是否不大,人數(shù)也相對(duì)較少,但是對(duì)整個(gè)學(xué)校教育和影響卻是巨大的,不可小視的,他們的生龍活虎,朝氣蓬勃地青春氣息,將會(huì)孕育和萌發(fā)出一股生機(jī)勃勃地新生力量。

(四)作為一個(gè)健全有力量的班集體,首先需要明確集體一致的目標(biāo),其次應(yīng)當(dāng)有一個(gè)高度權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)核心,再有良好的輿論氛圍和班風(fēng)學(xué)風(fēng),嚴(yán)明的班紀(jì)班規(guī),最后應(yīng)當(dāng)有共鳴的思想和相容的心理,讓集體在學(xué)習(xí)和生活中占主導(dǎo)地位。這樣才算是一個(gè)切實(shí)有力的班集體,才能發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)處,營(yíng)造一個(gè)不斷追求上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一種高效有力地班集體風(fēng)貌。

三、教育中集體和個(gè)人的平行關(guān)系

(一)集體是個(gè)人的教師,而個(gè)人是受制于集體的,同時(shí),還必須遵循集體的原則,為集體去服務(wù),去做好自己的事情。在教育中,班主任可以把集體作為對(duì)象,在教育集體的同時(shí)也教育著個(gè)人。在對(duì)某一學(xué)生實(shí)施教育的時(shí)候,也同時(shí)要考慮到能夠產(chǎn)生對(duì)集體的影響。

(二)在對(duì)學(xué)生的一些不良習(xí)慣,如學(xué)生的抽煙、喝酒、逃課、上課睡覺(jué)和玩手機(jī)等壞毛病,要進(jìn)行批評(píng)教育,首先采用單獨(dú)談心、平等對(duì)話,做好他們的思想工作,讓他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,然后還可以通過(guò)周會(huì)課以主題班會(huì)的形式,讓同學(xué)們集體討論和評(píng)析,說(shuō)明清楚,哪些是不良習(xí)慣,哪些是優(yōu)良習(xí)慣,該怎么做才是一名好學(xué)生,讓同學(xué)們自己去界定,這樣,能夠啟迪那些存在著問(wèn)題,犯了毛病的同學(xué)去自我修正,做到嚴(yán)于律己,去對(duì)集體產(chǎn)生好的影響。

(三)班團(tuán)干部在班集體中的作用是很大的,你能嚴(yán)格要求自己,模范遵守紀(jì)律,勤奮好學(xué),積極領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)全班同學(xué)勇于上進(jìn),管理維護(hù)好班集體。學(xué)生個(gè)人也會(huì)樂(lè)于支持和擁護(hù)你們的。同時(shí)也愿意與班團(tuán)干部一道搞好班級(jí)中的一系列工作,如文化活動(dòng)、文體活動(dòng)等。維護(hù)好班集體榮譽(yù),共同生活在一個(gè)和諧的環(huán)境中,都會(huì)全力為振興班級(jí)多做出一些貢獻(xiàn)。

四、平行教育時(shí)機(jī)的把握和掌控

(一)班主任要充分利用時(shí)間和空間,努力把握好平行教育的時(shí)機(jī),讓平行教育更好更快的普開,譬如,賞識(shí)學(xué)生,贊揚(yáng)學(xué)生,勉勵(lì)學(xué)生的各項(xiàng)成功之舉,這是十分重要的平行教育的內(nèi)涵所在。因?yàn)?,每一次賞識(shí)的目光里,每一番贊揚(yáng)的話語(yǔ)中,每一句勉勵(lì)的情感內(nèi),無(wú)不說(shuō)明了師生之間情誼的交融,它是師生之間心靈相通的催化劑,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn),奮發(fā)圖強(qiáng),勤于思考,努力做好每一件事情。

(二)教育的藝術(shù)在于不斷地傳授知識(shí),不斷地探尋和追求理想的境界。要學(xué)會(huì)喚醒、激發(fā)、鼓舞學(xué)生的沉睡心靈,要敲開學(xué)生的心扉,讓陽(yáng)光普照學(xué)生的一生,這樣班主任就能在平行教育中把握好機(jī)會(huì),掌控好平行教育的尺度,運(yùn)用自己的才華和經(jīng)驗(yàn),去一點(diǎn)一滴地觸動(dòng)學(xué)生的心脾,溶化學(xué)生的感情,使學(xué)生有效地產(chǎn)生巨大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)和生活,讓學(xué)生的生活絢麗多姿,光芒四射。讓平行教育的理論與實(shí)踐真正在中職教育中意義深遠(yuǎn)。

五、平行教育在中職教育中的持續(xù)和發(fā)展

第2篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

實(shí)事求是源于責(zé)任

這就要求班主任本著負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)班上的每一名學(xué)生詳細(xì)了解,對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)了如指掌。在每學(xué)期的工作中,無(wú)論班額有多大,只要用心、細(xì)心、耐心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處,關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)節(jié),并根據(jù)孩子的發(fā)育、學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn),及時(shí)給出公正的評(píng)價(jià)。只有責(zé)任心到位,評(píng)價(jià)才會(huì)到位,評(píng)語(yǔ)就會(huì)發(fā)揮它的激勵(lì)功能。

實(shí)事求是源于積累

評(píng)語(yǔ)是對(duì)一個(gè)時(shí)期或一個(gè)時(shí)段的總結(jié),班主任不可能一揮而就,更不可能在短時(shí)間內(nèi)就能給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。所以實(shí)事求是源于班主任日常的積累,在于精心收集,細(xì)心分類。只有把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),分門別類,才會(huì)在學(xué)期末給出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。沒(méi)有平日的積累和總結(jié),班主任年終的評(píng)價(jià)只會(huì)是一面之詞,或是班主任的一廂情愿。

實(shí)事求是源于制度

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,雖然每一朵鮮花都有盛開的理由,但學(xué)校不僅僅是孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園,更是每個(gè)孩子修身正己的樂(lè)土。而班級(jí)管理的最重要手段是管理制度化,從學(xué)生守則到學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)章制度,都是學(xué)生表現(xiàn)的重要標(biāo)尺。如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)離開了對(duì)制度的遵守,評(píng)價(jià)就不可能實(shí)事求是。

一個(gè)聰明的班主任會(huì)引導(dǎo)學(xué)生遵從制度,遵守規(guī)則,把規(guī)則意識(shí)灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的日常行為中,并用制度化的管理促進(jìn)每名學(xué)生的自我約束和健康成長(zhǎng)。評(píng)語(yǔ)中制度化的成分,也是實(shí)事求是寫評(píng)語(yǔ)不可替代的因素。

實(shí)事求是源于公開

每一個(gè)學(xué)生和每一名班主任都有可能希望評(píng)語(yǔ)是自己的小秘密。事實(shí)上,如果評(píng)語(yǔ)只有學(xué)生和家長(zhǎng)知道,這并不利于激勵(lì)的最大化。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生,就是要將學(xué)生在校的各種表現(xiàn)置于陽(yáng)光之下。

各種評(píng)比結(jié)果、平時(shí)表現(xiàn)的各種指標(biāo)量化,都是設(shè)置評(píng)語(yǔ)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果評(píng)語(yǔ)中少了這些量化指標(biāo),就會(huì)變得干巴巴,起不到激勵(lì)和鞭策作用。相反,班主任在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,參考相關(guān)的量化指標(biāo),在評(píng)語(yǔ)中適當(dāng)加入一些量化評(píng)價(jià),會(huì)讓評(píng)語(yǔ)更接近事實(shí),更貼近真實(shí),幫助家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有更全面地了解。如果一味迎合,全面表?yè)P(yáng),全篇激勵(lì),不但不利于學(xué)生的成長(zhǎng),反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲自滿,甚至否認(rèn)班主任平時(shí)的辛苦勞動(dòng)。評(píng)語(yǔ)的公開化,會(huì)讓學(xué)生更珍惜自己的形象,在平時(shí)的量化評(píng)比中更努力。

第3篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:多媒體 管理模式 班主任工作

中圖分類號(hào):G27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2117(2014)14-00-01

班主任工作的現(xiàn)代化專業(yè)管理,是建立在現(xiàn)代化的教育技術(shù)上的。而多媒體集圖片、文字、聲音、圖像于一體創(chuàng)設(shè)的教育情境聲情并茂,是可以充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的一種新型的信息處理系統(tǒng),且應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。多媒體網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理是指在傳統(tǒng)班級(jí)管理方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)多媒體技術(shù)開展一系列跨越時(shí)間與空間的班級(jí)管理活動(dòng),是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的延伸和補(bǔ)充,也是班級(jí)管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者利用多媒體從以下幾方面進(jìn)行了探究:

1 學(xué)生信息統(tǒng)一數(shù)據(jù)化管理,思想教育從心理管理開始

心理管理,是指班主任要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),借助多媒體等技術(shù)刺激學(xué)生的心理潛在意識(shí),從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致其形成一定的行為習(xí)慣,所以學(xué)生的一貫表現(xiàn)利用多媒體的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),能一目了然。這樣有助于班主任根據(jù)日常表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并給予及時(shí)糾正。將很多詳實(shí)的記錄呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有理有據(jù),再加以正確的引導(dǎo)和談心,學(xué)生會(huì)心服口服,班主任的工作效率大大提高。

例如,根據(jù)“以學(xué)生為本,促進(jìn)服務(wù),方便管理”的原則,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),筆者使用了以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的數(shù)字化學(xué)工信息系統(tǒng)。信息交流、溝通是班級(jí)組織的“血液”,沒(méi)有信息交流、溝通,班級(jí)組織就沒(méi)有活力。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來(lái)的學(xué)生信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用體系,使學(xué)生在班級(jí)上的日常表現(xiàn)信息得到充分錄入,提高了學(xué)生管理工作的效率和水平。

2 個(gè)性評(píng)語(yǔ)鑒定智慧化管理,讓鼓勵(lì)與贊揚(yáng)發(fā)展賞識(shí)教育

班主任管理工作,主要是以學(xué)生為本,一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此,班主任的管理過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展而激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生的行為活動(dòng)的過(guò)程??茖W(xué)研究表明:人在通常情況下只要發(fā)揮20~30%的能力就可以做好本職工作,而一旦動(dòng)機(jī)被激勵(lì),則能力可以發(fā)揮到80~90%。因此,班主任在進(jìn)行學(xué)生評(píng)語(yǔ)鑒定時(shí),可以利用多媒體信息資源豐富的特點(diǎn)給予學(xué)生人性化、個(gè)性化的評(píng)語(yǔ),達(dá)到操作行為和心理激勵(lì)的完美統(tǒng)一。

例如,可以網(wǎng)絡(luò)下載全自動(dòng)的評(píng)語(yǔ)軟件,該軟件專門為學(xué)校班主任撰寫評(píng)語(yǔ)量身定制。軟件的智能模式允許班主任增加激勵(lì)、贊揚(yáng)之類的語(yǔ)句,再與班集體中每一位學(xué)生的情況結(jié)合形成自動(dòng)評(píng)語(yǔ)。時(shí)間不足5秒,即可完成全班的評(píng)語(yǔ)撰寫工作。生成的評(píng)語(yǔ)能比較好地反映班中的學(xué)生實(shí)際情況,高速高效,針對(duì)性強(qiáng)。

3 創(chuàng)設(shè)多媒體班會(huì)情境,視聽(tīng)盛宴激發(fā)正能量傳播

班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要形式之一,是班主任和學(xué)生開展活動(dòng),進(jìn)行信息交流、學(xué)習(xí)、生活,從而形成良好的行為習(xí)慣的重要紐帶。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!睋?jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn):人的外部刺激有90%以上來(lái)自視聽(tīng)感受。每周一次的班會(huì)在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行,更能達(dá)到因勢(shì)利導(dǎo)、曉之以理、動(dòng)之以情的效果。

例如,在一次愛(ài)國(guó)主題的班會(huì)上,可以播放《我的祖國(guó)》、《我的中國(guó)心》、《龍的傳人》、《綠葉對(duì)根的情意》等愛(ài)國(guó)歌曲。歌曲中間可以穿插中華民族的重要?dú)v史事件、當(dāng)今的最新報(bào)道、未來(lái)的宏偉藍(lán)圖,并配以慷慨激昂的解說(shuō)詞。一幅幅振奮人心的畫面,一曲曲充滿愛(ài)國(guó)情愫的歌曲,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)思想的熏陶,激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情。

綜上所述,多媒體應(yīng)用到班主任管理工作中,是信息社會(huì)與現(xiàn)代化教育的必然產(chǎn)物。多媒體的應(yīng)用為推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,起到了推波助瀾的作用;為班集體的建設(shè)提供了新的管理模式,縮短并拉近了師生間的距離,使師生關(guān)系更加和諧。

(1.山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學(xué),山東 淄博 255438;2.山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué),山東 淄博255400)

參考文獻(xiàn):

[1]賈永春.關(guān)于中小學(xué)班主任工作績(jī)效考核的現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].思想理論教育,2011(4).

[2]賈永春.創(chuàng)新機(jī)制,抓實(shí)培訓(xùn),反思研究――區(qū)域推進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與思考[J].思想理論教育,2010(2).

第4篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

語(yǔ),是對(duì)學(xué)生某一階段德智體美勞等各方面的評(píng)定,是教育學(xué)生的有效途徑和重要手段。好的評(píng)語(yǔ)猶如一劑能治病救人的良藥,能使優(yōu)秀者更優(yōu)秀,能激發(fā)后進(jìn)者奮進(jìn)。筆者認(rèn)為,班主任評(píng)語(yǔ)應(yīng)具有情感性,據(jù)“動(dòng)之以情”的道理,寫評(píng)語(yǔ)關(guān)鍵在于“評(píng)”之有“情”。

一、稱呼要具有親近性

班主任在寫評(píng)語(yǔ)時(shí),應(yīng)改變傳統(tǒng)的“該生怎么樣”的鑒定模式寫法,變成“你怎么樣”的談心式寫法,使彼此之間心理距離拉近,使雙方能在愉悅寬松的氣氛中“交談”,產(chǎn)生情與情的對(duì)流和心與心的交融。這樣,學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種親近感,就會(huì)樂(lè)“聽(tīng)”,你的“話”就容易被他們接受。他們有什么不足之處,也就更容易改正了。

二、言辭要具有懇切性

班主任在撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí),應(yīng)遵循“良藥不苦更利病,忠言順耳更利行”的原則。對(duì)學(xué)生板起臉寫評(píng)語(yǔ),輕率落筆,簡(jiǎn)單斥責(zé),是不尊重學(xué)生的表現(xiàn),也是為學(xué)生所難于接受的。其結(jié)果,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情結(jié),加大離心力。因此,擺脫居高臨下的氣勢(shì),放下架子,以“尊重”為先、“誠(chéng)懇”為上,是寫好評(píng)語(yǔ)的重要前提。即使涉及學(xué)生的一些“原則性”問(wèn)題,也應(yīng)沉思再三而后慎重落筆,做到多些“和風(fēng)細(xì)雨”,以“誠(chéng)”激發(fā)其心靈,以“理”沁其肺腑。一方面做到師生平等,情理交融;另一方面,又讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是知己,是為自己著想的由感激到信任到接受。這樣既能使其知錯(cuò),又能將改錯(cuò)付諸行動(dòng),這就是所謂的“心誠(chéng)則靈”。

三、內(nèi)容要具有激勵(lì)性

“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”人是立體的、多側(cè)面的。班主任給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的目的就是教育學(xué)生怎么樣做人,給優(yōu)秀者“錦上添花”,給后進(jìn)生“雪中送炭”。因此,多寫“閃光點(diǎn)”是增強(qiáng)學(xué)生自信心、激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的重要條件。在撰寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí),不能憑印象看人,以心理定勢(shì)作評(píng)定,特別對(duì)那些后進(jìn)生,更應(yīng)多寫“閃光點(diǎn)”,諸如組織紀(jì)律性強(qiáng)、書法見(jiàn)長(zhǎng)、歌喉不錯(cuò)、助人為樂(lè)、集體觀念強(qiáng)、勞動(dòng)積極等都可作為評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容,并由此及彼,認(rèn)真加以引導(dǎo)和啟發(fā)。這些看似微不足道的“閃光點(diǎn)”,往往隱藏著一種良好的教育契機(jī)。當(dāng)寫到“動(dòng)情處”時(shí),可“點(diǎn)睛”幾筆,寄予厚望。這樣,巧借“東風(fēng)”,評(píng)語(yǔ)就會(huì)化為一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,促使其良性轉(zhuǎn)化。

第5篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

一、評(píng)語(yǔ)在情感上能給與學(xué)生激勵(lì)

班主任給學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)不是用筆寫,而是在用心寫。評(píng)語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮,字字斟酌而來(lái)的,浸透著教師的拳拳愛(ài)心、殷殷深情。這樣學(xué)生讀起來(lái),能從心靈深處激起浪花,這些傾注了教師情與愛(ài)的字字句句,學(xué)生怎會(huì)拒絕接受呢?這些令學(xué)生回味無(wú)窮的評(píng)語(yǔ),給學(xué)生提供了一面自我認(rèn)識(shí)的鏡子,使學(xué)生反復(fù)閱讀仔細(xì)琢磨,不斷受到啟迪和激勵(lì),從而維持其興奮、積極的心態(tài),投入學(xué)習(xí),參與班級(jí)活動(dòng)。要發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)功能,需注意以下幾點(diǎn):

1. 操行評(píng)語(yǔ)個(gè)性化,避免模式化,切忌千人一面

“該生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,關(guān)心時(shí)事、關(guān)心集體,尊師守紀(jì),學(xué)習(xí)刻苦,成績(jī)XX,勞動(dòng)積極,團(tuán)結(jié)同學(xué),熱心助人,希望……”,相信不少班主任看到這幾句話會(huì)有似曾相識(shí),倍感“親切”的感覺(jué),而學(xué)生及其家長(zhǎng)一看便覺(jué)索然寡味,塞進(jìn)抽屜。是的,不知從何時(shí)起,不少班主任寫品德評(píng)語(yǔ)成了公式化,對(duì)于不同的學(xué)生只需要換個(gè)字眼便大功告成。如此千人一面、缺乏熱情和真情、缺乏教育的評(píng)語(yǔ),自然引不起學(xué)生的興趣,從而也無(wú)法真正地達(dá)到操行評(píng)定的意義和作用,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。一則好的操行評(píng)語(yǔ),就是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧,一份珍貴的禮物,學(xué)生會(huì)永久地埋藏在心里。如:筆者班上高X同學(xué)性格較為文靜,學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到明顯的提高,但卻很刻苦勤奮,孜孜不倦。筆者給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的:“知道嗎?這一學(xué)期老師和同學(xué)們看著你不斷地奮勇前進(jìn),積極進(jìn)取,都在默默地為你加油,為你喝彩!你在進(jìn)步!相信你的努力,會(huì)幫助你到達(dá)成功的彼岸!”

2. 以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步為主

評(píng)語(yǔ)是教師發(fā)自肺腑的真摯情感,要充分肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),樹立其自信心。王XX同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)過(guò)多次談心,有所進(jìn)步。筆者給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的:“想起你,我就記起那天英語(yǔ)早讀課上你朗讀英語(yǔ)時(shí)的那份嫻熟,我真的很驚訝!原來(lái)你有著如此強(qiáng)的口頭表達(dá)能力與演講才能!相信只要你嚴(yán)于律己,慮心上進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,成績(jī)一定會(huì)更上一層樓的?!碑?dāng)然,對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)教師不能避而不談,而是提出希望,鼓勵(lì)其要有堅(jiān)強(qiáng)毅力和拼搏精神,并相信學(xué)生一定能夠改掉缺點(diǎn)的。這種批評(píng)與鼓勵(lì)兼而有之的諄諄教誨,學(xué)生自然會(huì)像治病一樣,愉快地接受大夫的治療。薛X同學(xué)個(gè)性活潑好動(dòng),自制力較差,課堂上常違反紀(jì)律。筆者給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的:“你是一個(gè)可愛(ài)的小精靈,小小的個(gè)兒、黑溜溜的大眼,尊敬老師,愛(ài)護(hù)同學(xué),十分惹人喜愛(ài)。每次看到你做錯(cuò)事后裂開嘴笑,羞怯地低頭的孩子氣模樣,老師真是舍不得過(guò)重的責(zé)罰你。只是你課堂上有時(shí)過(guò)于淘氣調(diào)皮,回答問(wèn)題總是爭(zhēng)先恐后,有時(shí)又會(huì)無(wú)心聽(tīng)講,發(fā)呆走神,這都會(huì)影響你的進(jìn)步,老師希望下學(xué)期你會(huì)改過(guò)來(lái),你會(huì)嗎?”

二、評(píng)語(yǔ)能縮短師生之間的距離

班主任若在平時(shí)由于急躁或沖動(dòng),過(guò)火地批評(píng)訓(xùn)斥了學(xué)生,或因某些事情而誤解,師生間產(chǎn)生了隔膜。在評(píng)語(yǔ)中可以進(jìn)行自我檢討、自我批評(píng)。這將會(huì)使學(xué)生感到班主任能屈能伸,有著坦蕩無(wú)私、光明磊落的博襟,不但不會(huì)降低班主任的尊嚴(yán)和威望,相反,會(huì)使學(xué)生感到班主任更加可親、可信、可敬、可欽,同時(shí)也為學(xué)生樹立了一個(gè)勇于解剖自己、正視缺點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的榜樣。趙X同學(xué)紀(jì)律觀念淡薄,課堂上常說(shuō)話,搞小動(dòng)作,作業(yè)不積極完成,常被老師批評(píng)教育。為了讓他擺脫自己是差生,常被老師批評(píng)的陰影,筆者給的評(píng)語(yǔ)是這樣的:“不要計(jì)較老師總批評(píng)你,其實(shí)老師是喜歡你的。喜歡你的聰明,喜歡你的活潑開朗、心胸豁達(dá),更喜歡你對(duì)老師、同學(xué)們的熱情。若你能把所有的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),以新的面貌迎接新的挑戰(zhàn),老師相信你一定能夠成為一名不折不扣、有所作為的男子漢?!?/p>

三、評(píng)語(yǔ)具有深刻的教育性

學(xué)生普遍存在著對(duì)名言名語(yǔ)、格言、警句非常喜愛(ài)的特點(diǎn),在評(píng)語(yǔ)中有選擇性地用名言名語(yǔ)、格言、警句等教育學(xué)生,富有深刻的教育性,既委婉地指出學(xué)生的不足之處,又給學(xué)生留有思考余地,起到鞭策和鼓勵(lì)其自我教育的作用。如:“認(rèn)真是成功的秘密,粗心是失敗的伴侶”(針對(duì)粗心);“志不堅(jiān)者智不達(dá)”(針對(duì)意志品質(zhì)不堅(jiān)者)……

第6篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

賞識(shí)學(xué)生,既要肯定他們的優(yōu)點(diǎn),又不能放任他們的缺點(diǎn),肯定他們的時(shí)候也要懂得怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短,為學(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.愛(ài)心評(píng)語(yǔ)

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài),因此在教學(xué)過(guò)程中,高中班主任要為學(xué)生投入飽滿的情感,讓愛(ài)的甘泉流淌到每個(gè)學(xué)生心理,他們很容易從心理獲得滿足感,對(duì)教師的會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的信任、親近以及崇敬。在教學(xué)中,愛(ài)心評(píng)語(yǔ)可以很好的表達(dá)教師的情感。比如,高中每一次的期中和期末考試,待考試結(jié)束后,教師綜合考慮每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn),以交流的口吻,在評(píng)語(yǔ)的字里行間滲透出對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài),肯定他們的成績(jī),和學(xué)生一起分享成功的喜悅,并給予他們精神上的鼓勵(lì),接下來(lái)的學(xué)習(xí)他們也會(huì)更有動(dòng)力,像“你是個(gè)出色的學(xué)生,不僅功課學(xué)得好,還活潑好動(dòng),積極向上,我希望你越來(lái)越出色”。愛(ài)心評(píng)語(yǔ)很容易拉近師生距離,有利于師生愛(ài)的互動(dòng)。

2.“蹲下”身子

傳統(tǒng)教學(xué),班主任都是居高臨下的面對(duì)學(xué)生,學(xué)生在班主任面前顯得非常渺小,在班主任眼里,他們思想單純、做事幼稚,有時(shí)越看越不順眼。素質(zhì)教育下,師生關(guān)系要和諧、平等,班主任要走進(jìn)學(xué)生,努力和他們打成一片,成為他們的一員。所以班主任要“蹲下”身子,和學(xué)生做朋友,一起學(xué),一起玩,懂得寬容學(xué)生,理解學(xué)生。教育的秘訣就是要尊重學(xué)生,在教育教學(xué)中,高中班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生,要理解每一個(gè)學(xué)生,這是促使師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵。在教育教學(xué)中,班主任要調(diào)整心態(tài),尊重每一個(gè)學(xué)生,把他們當(dāng)作朋友,用心去和他們交流,注重他們的個(gè)性以及主體性的發(fā)展,從學(xué)生的角度去理解他們,為他們著想。尊重理解不是一味遷就,要正式學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,犯錯(cuò)誤的學(xué)生要要敢管、嚴(yán)管,管理時(shí)要講究策略和分寸。比如,現(xiàn)在高中階段的學(xué)生就存在談戀愛(ài)的現(xiàn)象,而且有時(shí)候這個(gè)問(wèn)題還比較突出。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)這種事情時(shí),不能當(dāng)著全班就隨意批評(píng)學(xué)生,這樣容易引起他們的逆反心理。班主任可以和談戀愛(ài)的雙方分別談心,尊重他們的感情,慢慢的引導(dǎo)他們,使他們認(rèn)識(shí)到中學(xué)階段戀愛(ài)的弊端。只有尊重他們,才有利于緩和師生的關(guān)系,而且也利于班主任達(dá)到教育的目的。

以人為本

1.公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生班主任在教育過(guò)程中都容易犯一種錯(cuò)誤,常常會(huì)在感情上偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生,這很容易傷害到“后進(jìn)生”的感情,長(zhǎng)久下去受傷害的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)班主任。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),作為高中班主任不僅要看到學(xué)習(xí)好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),也要看到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不能僅僅憑借考試成績(jī)就判定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。班主任眼中所謂“后進(jìn)生”更應(yīng)該得到人們的關(guān)心,在教育教學(xué)中要公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,既不能偏向優(yōu)生,也不可以歧視差生,只有這樣才會(huì)得到全班同學(xué)的信任,才會(huì)加強(qiáng)教師和學(xué)生的感情,師生關(guān)系才會(huì)更為和諧。

2.角色互換

第7篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

作者/高淑琴

摘 要:班主任是聯(lián)通學(xué)生與家庭、學(xué)校、其他教育工作者的紐帶,是德育工作的實(shí)施者,是學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)者。結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗(yàn),感悟到做好班主任工作,必須樹立以下幾種“意識(shí)”。

關(guān)鍵詞:班主任;教育;意識(shí)

一、“放大”意識(shí)

班主任對(duì)學(xué)生了解相對(duì)比較全面,班主任要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的優(yōu)點(diǎn),特別是那些在一般人眼里或許是微不足道的優(yōu)點(diǎn),班主任要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)“放大”表?yè)P(yáng)。這既是對(duì)當(dāng)事學(xué)生的一種激勵(lì),又是對(duì)其他學(xué)生的一種導(dǎo)向。對(duì)于學(xué)生微小錯(cuò)誤,班主任不能姑息遷就,放任縱容,因?yàn)椤跋佈⒌獭薄0嘀魅卧趯?duì)學(xué)生單獨(dú)教育時(shí),要把學(xué)生所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果進(jìn)行“放大”,給學(xué)生講清楚,使學(xué)生及時(shí)醒悟,做到“履霜堅(jiān)冰至”的預(yù)防教育。

二、“顯微”意識(shí)

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的,而社會(huì)生活是復(fù)雜多變的,學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)不受社會(huì)影響。許多能夠表現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)的信息常常呈現(xiàn)出強(qiáng)度弱、持續(xù)時(shí)間短、傳遞范圍小、顯性程度差等特點(diǎn),有時(shí)這些信息還會(huì)受其他信息干擾,極易被忽視。這時(shí),班主任工作就要建立“顯微”意識(shí),具備敏銳的洞察能力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中那些偶發(fā)、“不足道”的心理信息和行為跡象,有針對(duì)性地開展工作,做到未雨綢繆。

三、“色散效應(yīng)”意識(shí)

每個(gè)班都有處在“中間層”的學(xué)生群體,這一群體在諸多方面既不落后又不十分先進(jìn),很像人們司空見(jiàn)慣的白光,平淡無(wú)奇,極易被忽視。事實(shí)上,這些學(xué)生更需要班主任的重視和關(guān)愛(ài)。如果我們根據(jù)“色散效應(yīng)”(一束白光通過(guò)三棱鏡后會(huì)形成由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光組成的彩帶)對(duì)這些“白光”進(jìn)行“色散”分析和“折射”處理,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)多彩的世界。換言之,如果班主任能夠用“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的辨證觀點(diǎn)看待這些學(xué)生,就不難發(fā)現(xiàn)他們的“色彩”。在此基礎(chǔ)上,班主任多給他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì),通過(guò)心理暗示、鼓勵(lì)等方式,樹立其自信心,激發(fā)他們潛能,使之逐漸進(jìn)入不甘平庸、昂揚(yáng)進(jìn)取的狀態(tài)。

四、“平面”意識(shí)

第8篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

1.苦練“內(nèi)功”:立情

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力,而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望,它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任,首先是教師,而教師是知識(shí)的傳播者,是智慧的化身,這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果;否則學(xué)生是很難同他積極合作的。 

2.貼心交流:傳情

班主任要做好班級(jí)的管理工作,最重要的就是要了解自己班里的每一個(gè)學(xué)生,全面地了解學(xué)生的心理。我所管理的班級(jí),每人都要定期完成一份特殊作業(yè),我通過(guò)這份特殊作業(yè),調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如,可以出一些這樣的題目:“某某我想對(duì)你說(shuō)”、“我希望……”等,叫學(xué)生自己寫,這時(shí)學(xué)生就會(huì)把自己最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),把自己內(nèi)心世界的苦悶、煩惱、快樂(lè)等等發(fā)泄出來(lái)。同時(shí),班主任在批改這份特殊的作業(yè)時(shí),給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),這樣就可以與學(xué)生們進(jìn)行無(wú)聲的心靈交談,及時(shí)了解他們的心理活動(dòng)并及時(shí)引導(dǎo)他們。當(dāng)然,在教育和寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要以理服人,不要以勢(shì)壓人,而對(duì)于一些受到不良影響甚至虛榮心強(qiáng)的學(xué)生,可采取一些不傷害其自尊心為前提的個(gè)別談話和指導(dǎo)。 

3.愛(ài)心感化:動(dòng)情

蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性,對(duì)孩子深沉的愛(ài)是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”可見(jiàn),熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,是當(dāng)好班主任的必要前提。 

愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職,是一個(gè)合格班主任的必備要素。以愛(ài)動(dòng)其心,無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),是做好班主任工作的基本條件,也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。十幾年的班主任經(jīng)歷使我深知:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生,就是關(guān)心學(xué)生,就是在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià):對(duì)其缺點(diǎn),要恰如其分地指出,并努力地幫助他們糾正;對(duì)其積極因素,要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì);同時(shí),還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

4.賞識(shí)鼓勵(lì):激情

賞識(shí)激情是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為主旨,使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),最需要得到的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí),最需要給予的是贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí),最需要得到的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),最需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),最希望得到的是鼓勵(lì)… …教師的賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力。 

賞識(shí)激勵(lì),一方面要努力找出可賞識(shí)、可激勵(lì)之處,用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。魏書生曾這樣賞識(shí)那些學(xué)習(xí)不好的“差等生”:盡管他們上課聽(tīng)不懂、跟不上,卻仍然陪著其他學(xué)生聽(tīng)講,一節(jié)兩節(jié),一天兩天,長(zhǎng)年累月,這容易嗎?盡管老師不高興時(shí)常拿他們當(dāng)出氣筒,可他們每每見(jiàn)到老師,總是笑臉相迎,禮貌問(wèn)候:“老師,您好!”這是何等的胸懷!盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評(píng)、指責(zé),但畢業(yè)后見(jiàn)到老師,往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以,作為班主任,就要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。有時(shí),班主任的一個(gè)賞識(shí)的眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句話語(yǔ),可能令學(xué)生一輩子也忘不了。賞識(shí)教育就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露,學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng),永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以,班主任千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。 

第9篇:班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞:終結(jié)性評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)機(jī)制;設(shè)想

一、認(rèn)真組織等級(jí)量評(píng)

目前,在中學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)工作上,許多地區(qū)已開始推廣實(shí)施等級(jí)量評(píng)方式(如以煙臺(tái)為代表的一些地市探索實(shí)施的“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”式評(píng)價(jià)辦法,就包含了這一方面)。這種方式體現(xiàn)了主體性要求,有一定的先進(jìn)性。其中首要的一點(diǎn)就是期末學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定一改記分核績(jī)的傳統(tǒng)模塊,而是按照“優(yōu)秀”“良好”“合格”進(jìn)行等級(jí)量化,盡量減少和避免“差生”“不合格”之類字眼。這種“等級(jí)量評(píng)”的等級(jí)色彩實(shí)際上已非常淡化,利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功感。量評(píng)在注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行多方式、多角度評(píng)價(jià)的同時(shí),也要努力體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一。

二、科學(xué)填寫操行評(píng)語(yǔ)

在等級(jí)量評(píng)基礎(chǔ)上,學(xué)生操行主要在任課教師配合下由班主任填寫評(píng)語(yǔ)。班主任寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)的一般要求,同時(shí)注意評(píng)語(yǔ)的教育性和時(shí)代性。新時(shí)期評(píng)語(yǔ)寫作要體現(xiàn)出新的教育理念和工作思路,體現(xiàn)導(dǎo)向性,在尊重每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)和肯定成績(jī)的同時(shí),做到講求藝術(shù)不落俗套、飽潤(rùn)真情而不做作、文筆凝練突出重點(diǎn),表述語(yǔ)氣誠(chéng)懇(宜以第二人稱為主),表意賦予愛(ài)心,語(yǔ)句質(zhì)樸并富有啟發(fā)性,表?yè)P(yáng)熱切而不溺寵,批評(píng)委婉而不中傷、含蓄而不失分寸,好似師生間面對(duì)面的簡(jiǎn)短談話,從而喚醒學(xué)生的心靈。

三、合理設(shè)定下學(xué)期目標(biāo)

根據(jù)終結(jié)性評(píng)價(jià)的發(fā)展性要求,應(yīng)該把分析設(shè)定下學(xué)期目標(biāo)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)納入其中。合理分析設(shè)定下期目標(biāo),有利于學(xué)生承前啟后、深入總結(jié)、增強(qiáng)進(jìn)取心。此環(huán)節(jié)主要層面可設(shè)想如下:(1)學(xué)期末教師根據(jù)量評(píng)結(jié)果和意見(jiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性目標(biāo),按人詳細(xì)填寫《對(duì)你的期望與建議》;(2)家長(zhǎng)在全面了解學(xué)生在校情況的基礎(chǔ)上,在教師協(xié)助下,結(jié)合子女在家庭中的表現(xiàn),填寫《父母基本意見(jiàn)和具體要求》;(3)學(xué)生依照量評(píng)結(jié)果和師長(zhǎng)反饋意

見(jiàn),對(duì)自身進(jìn)行系統(tǒng)反思,確定自己下學(xué)期奮斗目標(biāo),詳細(xì)擬寫《下一步的我》。以上分析材料、計(jì)劃方案一式三份,班級(jí)、家長(zhǎng)和學(xué)生本人各存一份。在下學(xué)期目標(biāo)設(shè)定上,可充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等教育形式的群策群力作用,由班主任牽頭對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控,把握學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài),貼合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

終結(jié)性評(píng)價(jià)作為中小學(xué)評(píng)價(jià)體系不可或缺的組成部分,是一條推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要力量,作用不容忽略,其評(píng)價(jià)模式亟須改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。只有遵循教育規(guī)律,勇于探索,不斷總結(jié),升華經(jīng)驗(yàn),才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

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