鍛煉孩子專注力的辦法精選(九篇)

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第1篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

跆拳道作為興趣班，在我身邊也是日益風靡。沒想到被鄰居拽著去上、無意之間發(fā)現(xiàn)的跆拳道課，竟然收獲了比早教班更實實在在、看得見的驚喜，尤其適合那些規(guī)矩不完善、意志不堅定、被慣壞了的孩子。 建立規(guī)矩意識

第一次上跆拳道課我們就小小地吃了一驚。

有一個家長帶著孩子遲到了10分鐘，跆拳道的助教老師委婉地對她說：“抱歉，您不可以進了，課程可以下次再補。但是必須讓孩子知道遲到的后果，并且嚴格遵守它。嚴地地對待人生的每一件事，無論多小，這是跆拳道精神。”

遲到的媽媽扁扁嘴，明顯非常不悅。但在一邊的我不得不為他們的專業(yè)所折服。

接下來發(fā)生的事情又讓我意想不到。第二節(jié)小課時，老師要求孩子們站成一橫排，不能亂動。有的孩子管不住自己，身體亂扭，老師嚴肅地說：“ 站不住的同學，繼續(xù)站10秒。1、2、3、4……10?！?/p>

τ諛切芤艙靜蛔?、不乃G中注意力的孩子，這是短時間內很好的強化訓練專注力的辦法。毛豆現(xiàn)在還不到4歲，在里面是最小的學員，竟然一動不動地堅持下來了。

這讓我想起，在幼兒園中見到的一個普遍現(xiàn)象：在幼兒園越經常遲到的小孩，注意力越短。別的孩子還在屏氣凝息地畫畫，他們就開始在教室里亂跑。而那些從不遲到、守時上幼兒園的孩子，可以專注十幾分鐘甚至更久。

由此可見，專注力的好壞其實是和規(guī)矩有關的。越有規(guī)矩的孩子，注意力時間也越長，做起事情來也專注認真。沒有規(guī)矩的孩子，總想找借口破壞規(guī)矩，注意力一會兒就渙散，精力也很難集中。

而很多專注力不好的孩子，其實就是兩個字“短練”。恰好，跆拳道就是在短時間內強化的集訓辦法，對于平時惰性強、規(guī)則意識差的孩子有立竿見影的改善。 強化大運動

做了一陣規(guī)則意識練習以后，接下來的項目是大運動強化練習。

跆拳道的各種踢腿、手臂的上格、下截、拉伸等動作，可以使孩子的肌肉和力量得到增強，肌腱、韌帶、肌肉的彈性得以提高，從而增強幼兒的體力和柔韌性。

因為我在早教中心工作過，一下子就能分辨出：這些基礎練習和早教中心大同小異，都是鍛煉孩子大運動和靈活性的，但是要求比早教中心高一截。比如，跨欄練習，次第越來越高。如果孩子覺得有難度，老師可以幫抬下腿；還有抬腿練習，老師要求手要碰到膝蓋。相反，早教中心都是老師哄著做的，孩子們也比跆拳道班的更為懶散。 培養(yǎng)延遲滿足

40年前，斯坦福大學心理學家米切爾做了一個考驗兒童耐心和意志力的“棉花糖實驗”，十幾年后，研究者發(fā)現(xiàn)那些通過考驗的孩子成年后更加成功。多年來，心理學家一直認為智力是預測人生成敗的最重要因素。但米切爾認為智力其實受制于自我控制力，“我們無法控制這個世界，但我們可以控制自己如何去看待這個世界。 ”也就是說，延遲滿足能力強的孩子，將來更容易成功。

用一句大白話形容“延遲滿足”，那就是“忍”！

我做幼兒園老師的時候也挺有體會：現(xiàn)在越來越多的孩子不能“忍”了。

想吃的，立刻就要吃到嘴；

想玩的，立刻就要玩到，不然就哭給你看；

想要的，一秒都不能耽擱。

在跆拳道課程里，特別重視“忍耐”這個素質。老師在訓練孩子們的肌肉耐力時，要求把“胳膊撐上”這個姿勢保持10秒鐘，毛豆畢竟年紀還小，哇地一聲哭出來了。我擔心他會受不了，試圖上前安撫，但老師示意阻止了我，讓他繼續(xù)練習。果然孩子吃苦的能力比我們想象的要強，下一回合毛豆也能咬牙堅持下來了。

對像毛豆這么大的孩子來說，跆拳道的教育真是太苦了：必須進行體能練習、必須按照規(guī)矩站直、不能想吃什么就吃什么、不能因為累就不練、必須時刻保持嚴肅認真…… 正因為如此，我才覺得跆拳道對現(xiàn)今的孩子們來說很有必要。

我們太過于重視“快樂的教育”，卻忘記了所有的收獲都必須經過艱苦的付出。我們太重視孩子的“愛與自由”，卻疏于培養(yǎng)他們的自律、敬業(yè)和嚴肅認真。我們太重視孩子的“放飛自我”，卻忘記孩子也是集體的一員，需要服從集體的規(guī)則。我們太心疼孩子的一點點不適感，因此讓孩子心安理得的停留在他們舊有的“舒適圈”，無所成就。

從這個角度上說，跆拳道其實治的是一種“懶病”吧！

關于孩子幾歲適合學跆拳道？我咨詢了幾位跆拳道教練，答案是：4歲后。

第2篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

玩具1：降落傘

所需道具：

塑料袋一個、等長的細棉繩四根、鑰匙扣一個或積木一塊

制作方法：

1、 先將塑料袋剪成一個四角形。

2、 用四根等長的細棉繩的一端，分別綁住塑料袋的四個角。

3、 然后將四根棉繩的另一端綁在一起，再綁上鑰匙扣，這樣塑料袋降落傘就做好了。

小提醒：

如果寶寶的年齡較小，他需要較長的時間來作出反應。因此，你需要從高一點的地方，慢慢地將降落傘降落下來（也就是鑰匙扣要更輕一些），這樣孩子比較容易接住。如果孩子的年齡較大，你就可以換上稍重一些的重物，讓其降落得快一點。當然，你可以隨時調整降落的速度，讓孩子有機會接到降落傘，這樣他才會有興趣玩下去。（注意避開馬路和人多的地方）

游戲玩法和作用：

將塑料袋用力往上拋，它就會像降落傘一樣慢慢地降落下來。如果降落傘的降落速度太快，就說明棉繩下端的鑰匙扣過重了，要換一個輕一點的重物哦！

由于降落傘是慢慢降落下來的，年紀較小的寶寶就可以有時間反應，然后想辦法接住。因此，只要是會直立行走的寶寶都可以玩這個游戲。在這個游戲中，孩子還練習了視覺追蹤能力，以及對空間位置、距離的掌握能力。

玩具2：小金魚

所需道具：

塑料袋、膠帶、油性筆、剪刀

制作方法：

1、 將小塑料袋的開口縮成一個小口，然后向里面吹氣，使塑料袋越膨脹越好。

2、 快速地將開口的地方用膠帶粘緊。

3、 將前端兩邊的尖角，折起來粘住。

4、 畫上魚眼睛、嘴巴、鰓、鰭等魚的特征。將塑料袋封口的邊緣部分剪成魚尾巴狀，金魚就做好了。將做好的小金魚丟入水中，它就會在水里游泳哦！

游戲玩法和作用：

天氣漸漸熱了起來，當孩子在洗澡或玩水時，不妨多一些變化！用塑料袋做的小金魚因為里面充滿了空氣，所以會浮在水面上。用手撥動水，讓小金魚游來游去的，小朋友會覺得非常有趣。你可以鼓勵小寶寶用手去抓，練習他的眼睛和手的協(xié)調能力。

1歲以上的孩子，你可以鼓勵他自己用手撥水，以增加手臂的力量和小手的肌力。3歲的小朋友，你還可以讓他想想，可以用什么方法讓塑料袋做的小金魚游入水里，這樣除了練習手部以外，還增強了孩子思考、解決問題的能力。

游戲小錦囊

用塑料袋做氣球

當帶孩子到戶外玩時，我們可以利用手邊裝東西的塑料袋，當游戲的道具。

你可以先揮動塑料袋，讓里面裝滿空氣，然后再將開口綁起來，就可以當作氣球來玩了。你可以和小朋友輪流將塑料袋往上拍，誰先讓塑料袋掉下來，誰就輸。

第3篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

關鍵詞 專注力 識字 學習 想象 自我創(chuàng)新

一、專注于“讀”手腦并用，激發(fā)兒童學習情趣的潛能

予以為變背讀為指讀，讓學生的聽覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)統(tǒng)一起來，卻能達到事半功倍的效果。以往的“讀”的方法，其實只是發(fā)展了學生的聽覺能力，而忽視了視覺系統(tǒng)的發(fā)展以及動手能力的發(fā)展。無形中就拋棄了其它兩個系統(tǒng)的潛能發(fā)展。指讀雖然只是極簡單的一種讀書方法，但卻能豐富學生視覺系統(tǒng)和動手能力的發(fā)展，從而有效地挖掘了兒童生理性潛能意識，成為識字最有效的自主學習的方法。兒童一旦掌握這種方法，可以應用在讀課本，讀課外故事讀物，讀廣告招牌，讀動畫節(jié)目的文字欄。變單一的強化識字為情境中自主識字，有圖境，有意境，有詞境，有句境，有章境……通過多年實踐，這一小小的發(fā)現(xiàn)卻意外收獲很大，讓兒童的學習變得簡單輕松，極大增強了記憶力，提高了學習識字理解的自主性，識字的空間和廣度都得到很大的拓展。

二、專注于“認”左右腦聯(lián)合，激發(fā)兒童全腦的潛能

（一）表演法：用肢體動作來演示字的形義聯(lián)系?！翱础保喊咽址旁谘劬Γ浚┥?，像孫悟空一樣可以看到較遠的地方：“掰”兩手掌心相對靠攏，然后向兩邊分開就是掰的動作。像“扒、拔、跑、嚇”這種可通過動作表演來理解字義的，我就指名學生上臺動手做一做，不但讓學生記清了字形而且弄懂了字義，學起來不費力氣。

（二）比較法：對一組形近字的形義關系，作比較說明。如：日和目，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；目：眼睛都是兩只的，所以口的中間有兩橫。

（三）圖畫法：用簡筆畫表示某些象形字的形義聯(lián)系。如“雨”：“雨”像班教室的窗的框架，其中的四點就像風往同一個方向吹來雨點敲打在窗戶上。

（四）兒歌法：把生字編成形義相應、易于上口的兒歌。如：爪子巴在墻上便是“爬”；顏色豐富就是“艷”，用力種田就是“男”；“鳥”是“烏”點睛……

（五）實物法：通過實物演示，留下深刻印象，輕松掌握漢字的形義。如教“筆”字，我出示一支毛筆，讓學生觀察得出毛筆的上面是竹子做的，下面是動物毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。

（六）拆字法：把合體字編成朗朗上口的順口溜，便于學生記憶字形。如：“目加青，睛睛睛”，“王加見，現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)”。

（七）換字法：如“喝，渴”它們是同一個“曷”但偏旁不同，我們可以用換偏旁的方法來記憶，如果再形象地想象，如“喝”我們需要用嘴喝，“口”旁的字都跟嘴有關，所以“喝”是口字旁，我們口渴了需要水，所以“渴”字是三點水旁。

所以，我們要改變過去的傳統(tǒng)觀念，漢字本身具有巨大的內含可挖；要克服識字教學的盲目性，為識字而識字的片面性，而要把漢字、兒童、社會環(huán)境這三個方面聯(lián)系起來，從動態(tài)的社會生活環(huán)境和當今的以人為本的社會觀、教育觀出發(fā)，探索漢字教育的新路子。

三、專注于“寫”全體協(xié)調，激發(fā)兒童細致耐心的學習潛能

學生在書寫中要做到“頭正，身直，腳平”，形成整體協(xié)調，有助于良好身心的發(fā)展。學生在書寫中要做到細致耐心，才能寫出書法的韻味，意韻。在寫字過程中，讓學生欣賞美、想象美。漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲，它們的間架結構有上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構等。寫字時要注意合理布局，“字里乾坤天地寬”，點劃之間漸漸培養(yǎng)學生藝術的秉性，從而激發(fā)學生學國語言文字的潛能。尤其在一年級學生實踐中成效最佳，打破了過去書法教育的傳統(tǒng)認識。

四、專注于“想”聯(lián)想鞏固，激發(fā)兒童豐富的想象潛能

（一）“漢字開花”，激發(fā)大腦潛能。

所謂“漢字開花”，就是看到一個字時，引導兒童從它的音、形、義、圖像幾個方面。展開聯(lián)想：可以連詞、連成語，連諺語、歇后語，可以連古詩、名句，可以編字謎；還可以聯(lián)想有關的畫面、情境、歌曲等等。如；當一個“慶”字出現(xiàn)在兒童面前，教師以適當?shù)谋砬楹驼Z言，激發(fā)兒童展開聯(lián)想，兒童就會想到“十月一日國慶節(jié)”，并唱相關的歌、表演有關的節(jié)目；在“開花”過程中，學生爭先恐后，互相啟發(fā)，智慧的火花迸發(fā)、碰撞，學生真是進入了忘乎所以的狀態(tài)。這樣，學生的腦細胞被激活，讓漢字學習起到激發(fā)大腦潛能的作用。

（二）聯(lián)詞成句，拓展想象的空間。

語言文字中句子離不開詞，而詞離不開字，在兒童識字中讓學生發(fā)揮想象去組詞造句，變生硬的字詞為生動的句子，既讓兒童深刻理解了詞意，又鍛煉了說句組句的實踐應用能力。

總而言之，為了開發(fā)大腦的潛能，我們的識字教學，應該強調的是識字的過程，使識字的過程成為發(fā)揮漢字的育人功能、激發(fā)兒童潛能的過程，成為開放識字的過程。我們相信，這樣做識字的數(shù)量和效果會空前的突破，兒童的綜合素質、語文素養(yǎng)、思維品質也會驚人的提高。

五、專注于“思”創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)兒童自我創(chuàng)造的潛能

第4篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

一遇到困難，就求助他人

典型表現(xiàn)：

孩子到6、7歲時還不會系鞋帶、扎辮子、自己洗澡；做作業(yè)的進度很慢，遇到稍難一點的題目就不肯動腦，讓爸媽幫忙；自己在選擇時患得患失，缺少果斷性，比如雙休日是要與媽媽一起去植樹，還是去親子游樂園，自己不會拿主意，要媽媽幫忙。而媽媽做出決斷后，孩子又會把所有的不順利歸咎于媽媽。

診斷結果：

依賴性強的孩子，一是反映了孩子自主性的缺乏，性格柔弱，缺乏果斷，遇事不能獨立思考、承擔責任；其二，缺乏自信，會感到自己在生活和學習中很無用。對周圍的人的評價很敏感，甚至會因為某些不經意的“揶揄”成為自卑的人。

這多和從小生活在過度保護和過度包辦的環(huán)境中密切相關，父母唯恐其能力不夠、受到挫折，很少提供讓孩子獨立自主并獨自承擔后果的情境。

矯正策略：

首先要強化孩子的自信，讓孩子堅信“我能行”。在孩子鍛煉獨立生活能力的時候，父母要充分肯定其嘗試欲，當孩子學會一樣技能時，父母一定要大力贊揚。

其次，要創(chuàng)造機會，鼓勵孩子自己做決定。培養(yǎng)孩子的獨立性，應舍得讓孩子承擔后果。這在教育心理學上，稱為“自然后果教育法”，這對扭轉孩子的依賴性非常有效。孩子逐漸學會對自己的選擇負責，一經選擇就會堅持到底。

只能聽表揚，不能接受批評

典型表現(xiàn)：

經常要人表揚他是“天下第一”，對表現(xiàn)好的伙伴嫉妒心強烈，經常不由自主地跑過去毀壞他人的作品；被老師批評過后很長時間情緒低落，甚至連這位老師教的課程也連帶著不喜歡了；因為怕被人瞧不起，自己明明不會的東西也假裝說“會”。

診斷結果：

這種對挫折的容忍度差的孩子往往兼具自大與自卑的性格，對自己的弱點缺少客觀的認識。有這種弱點的孩子，其父母在教養(yǎng)過程中往往很少與孩子討論“我有什么優(yōu)缺點”，很少讓孩子意識到，承認自己的弱點，并能接受他人的批評與幫助，是讓自己不斷進步的良好品格，更是一種勇敢與坦率的表現(xiàn)。

矯正策略：

父母在教養(yǎng)孩子的過程中，應多留意孩子對挫折容忍度的培養(yǎng)，讓孩子面對順境與贊譽不驕矜，處于逆境及受到批評時不氣餒，逐漸發(fā)展出健全的人格來。父母要做到：避免寵愛有加，未跌先扶，通過讓孩子經歷挫折，磨煉其百折不撓的心理，避免有求必應、即時滿足，否則孩子永遠不懂得“忍耐與等待”的意義，容易使孩子一受到負面評價就出現(xiàn)憤怒、頹喪等；要鼓勵孩子用樂觀心態(tài)與幽默態(tài)度來化解尷尬，可通過涂鴉、擲飛鏢等等宣泄負面情緒；父母也要以身作則，教會孩子以幽默化解尷尬的辦法。

做事三分鐘熱度

典型表現(xiàn)：

任何一種玩具買回來都只玩一兩天，然后就棄之如蔽履；任何一個興趣班都堅持不下去，導致發(fā)展興趣愛好永遠像狗熊掰棒子，邊掰邊丟；下決心自己整理房間、整理玩具柜，卻常常半途而廢；畫畫，每幅作品都像草稿，不完整；雙休日出去郊游，剛到目的地沒10分鐘，就聲稱“這里沒意思，我們得換地方”。

診斷結果：

目標多變、缺乏恒心和毅力的孩子，雖然與孩子自身對事物專注的時間短有關，但這大多數(shù)是其性格浮躁的表現(xiàn)，自律差、專注度不足、注意力屢被分散；一遇到困難就想著撤退或繞過去，堅持性差。孩子的堅持性差，有時與依賴性強、抗挫力差有著緊密關聯(lián)，比如有些孩子要靠不斷地表揚來把一件事做下去，一旦父母忘了表揚或不再提供幫助，孩子就選擇放棄，這證明孩子缺乏執(zhí)著的信念與內在的驅動力。

矯正策略：

第5篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

想要大的

美國一位心理學家曾對50位成功人士和50位有犯罪記錄的人作了一次專項調查，其中有個問題“童年時代母親做的一件讓你最難忘的事”，結果兩組都有人談到了母親分蘋果的故事。

犯人說：小時候，有一次媽媽分蘋果，先問弟弟想要哪一個？弟弟拿了最大最紅的，媽媽看了很生氣，責備他不懂得謙讓，只想著自己。我一看，弟弟不但沒得到蘋果，還受了媽媽的批評，如果我拿小的，媽媽一定會表揚我。我就說：“媽媽，把大的給弟弟，小的留給我?！眿寢尮槐頁P了我，還把大蘋果獎勵給我。于是，我學會了說謊。

成功人士說：一次，媽媽買回幾個蘋果，我們都爭著要大的，媽媽說：“你們要來一場競賽，誰做得最好，誰就有權得到它?！眿寢尠巡萜悍殖扇龎K，讓我們修剪。我修剪得最快最好，媽媽就把最大的蘋果給了我。于是，我懂得了，要想得到最好的，必須努力爭第一。

《家教》：想得到最好的，最大的，這就是孩子的本性，也是人的天性。當然，天性不一定都是好的，想要教會孩子“謙讓”或者“分享”，像第二位媽媽一樣首先尊重他“想要大的”，然后順勢引導才是正途。

不按常理出牌

在威尼斯的大街小巷有很多街頭藝人，他們有的沉浸在自己的小提琴世界里，有的打扮成喜歡的人物保持一動不動好幾個小時，有的能幾分鐘就給游人畫出傳神的寫真。其中有個年輕人杰森特別有趣，他就像一個街頭魔術師，隨便游人給他任何東西，一串鑰匙也好、幾個瓶子也罷，他總有辦法弄出好聽的聲音來。攀談之下得知，原來杰森小時候就特別喜歡把各種東西當樂器，炒菜的鍋、喝水的杯子、寫字的桌子是絕不放過的，一到手邊就敲得叮叮咚咚，他覺得很熱鬧很開心。雖然家里很多人都快受不了，但是杰森媽媽覺得只要不威脅安全就行，默認了他的“破壞行為”。開始他弄出的多半是噪音，但是慢慢的，杰森連蓋的被子、看的繪本、落下的葉子都能弄出好聽又特別的音樂來。

《家教》：杰森的行為在媽媽眼中可以說是天才，是創(chuàng)造力，但換另一位媽媽，說不定覺得孩子是來鬧的，想盡辦法打壓他的“破壞行為”。“不按常理出牌”就是孩子的本性，大人眼中單純的物品，在他們眼中可以是樂器，是玩具。保護他們的這種本性，正是激發(fā)創(chuàng)造力的方法之一。

愛玩“愚蠢”的游戲

牛頓小時候曾把燈籠系在風箏上做實驗，結果狼狽可想而知；愛迪生小時候曾坐在雞蛋上，企圖暖出小雞來；飛機的發(fā)明家萊特兄弟小時候對月亮很好奇，好幾次天真地爬到樹上“摸月亮”，有一次差點摔下來。

如果大家先看到成功的他們，再回頭看這些“愚蠢”的行為，可能會理解威探索。但對年幼的他們來說，其實很簡單，就是愛玩，愛做大人認為“愚蠢”的事，愛玩就是孩子的本性。

《家教》：每個孩子愛玩的也許不同，但每一樣，即便是被認為不好的，愚蠢的，從長遠的眼光看，未必不能發(fā)掘出長處。比如孩子喜歡捏泥巴，雖然臟，但卻能鍛煉他的專注力、手指的操控力、手眼配合能力等等；比如孩子有正道不走，偏喜歡走彎彎曲曲的坡坡坎坎，像個不安分的猴子，其實這對他的運動能力、四肢協(xié)調能力以及對距離和高度的估計能力都是一種鍛煉。如果我們的孩子從玩中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，那更是對他的人生有著不可估量的正面意義。

慢養(yǎng)，怎么養(yǎng)？

慢養(yǎng)，不是一點不做，或是一味等待，而是在面對孩子成長的時候，有技巧地去做該做的事。

讓孩子“試錯”

鐵錘在幼兒園的時候不太會系鞋帶，開始媽媽盡量避免給他買需要系帶的鞋子，這樣他穿起來非常方便，媽媽也很省心。但是躲避不是解決的方法，還是要讓他自己學習系鞋帶。不過這個過程似乎很難。

早上媽媽都收拾好準備出門了，他才開始蹲在地上慢慢騰騰地系鞋帶。平時感覺他的小手做手工或者是畫畫都很靈巧的，可是系個鞋帶怎么就這么笨拙呢？有時候媽媽實在看不下去了就會幫他快速系好，還得意地對他說：“看看，媽媽做得多好！”但這對孩子毫無幫助，后來媽媽想了一個辦法。

她用硬紙板畫上籃球鞋的樣子，對應的地方弄出小孔，然后教鐵錘在這里練習。如何把鞋帶從這些小孔里順序穿過去，如何打一個緊緊的活結，拉哪一頭鞋帶就會被解開等等。這樣反復幾次，他似乎慢慢掌握了。接下來的幾個晚上，在“紙板籃球鞋”上面系鞋帶成了母子倆的必修課。開始的時候，他很慢，但媽媽不急，讓他先學會穿鞋帶，在這個過程中熟悉鞋帶，慢慢的，他可以打結，但是他掌握不好力度，打得很松，但是也可以系上了。再后來媽媽給他買了一雙紅色的籃球鞋，每天早上早一點準備，給他多出五分鐘的系鞋帶時間，爸媽耐心地在一旁看著他認真系鞋帶，常常站起來的時候累得滿頭大汗，但是很有成就感。

《家教》：不斷試錯，練習，改正，這是孩子長大的規(guī)律，無論系鞋帶也好，寫字數(shù)數(shù)也罷，都是一樣的。給孩子試錯的機會，但我們同時也要為他做好一切準備——比如畫好的紙板讓他練習，比如漂亮的鞋子讓他愿意自己努力嘗試，比如張開的擁抱當他失敗的時候給他溫暖。

耐心信任目光長遠

7歲的孩子應該會什么？也許很多人會對這個問題一頭霧水——7歲，能把老師交代的作業(yè)記清楚，在父母的幫助做完就算不錯了吧？德國從事“7歲兒童認知世界”課題研究的教育專家多納塔艾申波茜卻認為，一個7歲的孩子應當有這些本領：單獨修理一件東西（修補圖書、給玩具安一個螺絲釘；能整理物品，分門別類地使用紙箱、塑膠袋、抽屜陽木匣；研究過皮包上的拉鏈和門上的鎖，會使用插銷和鑰匙；不會將芻己不小心反鎖起來；擰過螺絲，替電器換過電池；能傾聽別人把話說完，排隊時也能夠耐心等待；體會過等待的滋味，懂得不是所有愿望都能立刻實現(xiàn)……

《家教》：“7歲孩子會做的事”，捫心自問，是不是有一些連你自己也不會？如今回頭再看，是不是覺得當年少做一道練習題并不會怎樣，但是沒有學會騎自行車卻是自己一直介意的短處。把我們的目光放得長遠一些，不要總盯著人生道路上最輝煌的一刻何時到來，陪孩子看看路邊的小花，這才是人生應有的享受和收獲。

需要慢養(yǎng)的事孩子，更是家長

第6篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

一、憑借電化媒體，寓教于樂，寓教于趣

《體育世界》是北師大版小學語文第四冊第九單元中的內容。其中看圖認詞識字環(huán)節(jié)，圖中畫了跳繩、下棋、滾鐵環(huán)等20多種運動項目，圖下集中出示了20組運動詞語。課前教師以“課間活動喜歡玩什么”與學生交流。上課伊始，教師從課前談話直接引入，“今天，就讓我們一起到體育世界闖關，看誰能得到體育王宮的智慧之星。”教師借多媒體展示情境：體育世界大門口，身著運動服的小猴宣布規(guī)則：“同學們，歡迎大家來到體育世界，每闖過一關，就能得到一顆智慧星……”

情境一（屏幕顯示“記憶關”要求：城門上貼一張運動海報，海報中展示了8項體育運動，用30秒觀察，看清楚并記住圖中的運動項目?？纯茨隳苡涀讉€。）

生1：圖中有籃球、羽毛球、劃船，還有賽跑、網(wǎng)球……

生2：老師，我糾正，應該說有打籃球、打羽毛球、打網(wǎng)球。

生3：還有游泳、打乒乓球（讀為bīng bɑng球）。

生4：不對，應該是pīng pɑng球。

師生一起拼讀pīng pɑng。

生回答時，屏幕上顯示相應的圖和詞。8幅圖與相應的詞全部展示在屏幕上后，畫面中出現(xiàn)一位捋著胡子的智慧老人，他笑容可掬地說：“孩子們，這8項運動你們都說對了！你能領著大家讀讀嗎？”生爭先恐后地領讀后，智慧老人打開大門：“孩子們，你們順利通過了第一關”。

生（興奮地齊呼）：耶！

情境二（屏幕顯示“識字關”要求：小朋友們，你打算用什么辦法記住生字呢？看誰的辦法好，記得牢。記住生字的小組可以順利過關哦。）

小組討論。

生1：“羽”字“ ”表示鳥的兩只翅膀，“冫”代表羽毛。

生2：我們小組編了個兒歌：一兵分成兩個字，左撇乒，右點乓，乒乒乓乓打乒乓。

生3：我給大家猜字謎：弟弟立在哥哥頭上演雜技是“競”。

……

當學生快速準確認讀后，屏幕上的智慧老人做個請的動作，打開第二道門。學生互相擊掌，豎拇指慶祝勝利，自豪之情洋溢眉間。

情境三（屏幕顯示“說話關”要求：呵呵，你們太棒了，這次可要出個難題哦！你最喜歡哪項體育運動？能說說關于這項運動的規(guī)則、人或事嗎？）

生1：我最喜歡踢足球。踢足球時，可以用腳踢，也可以用頭頂，可是手一碰球就犯規(guī)。

生2：我最喜歡打乒乓球，我的理想是超過鄧亞萍。

生3：我要告訴大家一個小常識，劇烈運動后，不能立即大量飲水。

生4：我有個問題，為什么運動后不能大量飲水？

……

情境四（屏幕顯示“丁丁的鍛煉計劃”。）

智慧老人提示：想一想，丁丁的計劃有什么優(yōu)點？

學生讀丁丁的計劃，教師建議學生用自己喜歡的方式制定鍛煉計劃，指導推選個性化計劃，讓小主人在投影上展示、介紹。隨著學生的介紹，屏幕上陸續(xù)出現(xiàn)喬丹：Very good！王楠：你真行！姚明：咱們一起來鍛煉！……學生興奮得手舞足蹈，爭搶著解說自己的鍛煉計劃。

競爭是社會的需要，也是學習的需要。低段學生雖然年齡小但爭強好勝，他們喜歡競爭。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學組織的有效方式。教師正是抓住了學生的這種需要，寓教于樂，寓教于趣，達到了啟迪思維、發(fā)展語言的效果。

二、憑借媒體創(chuàng)設學生和文本語言的“撞擊點”

古人云：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”語文學習應鼓勵學生大膽交流自己的獨特感受，但低年段學生的知識儲備不夠且缺乏生活經驗，他們觀察事物大多是無目的、無意識的，語言表述也是簡單的。因此教師在課堂交流中，可以憑借多媒體跨時空呈現(xiàn)過程，展示事實的優(yōu)勢，創(chuàng)設學生和文本語言的“撞擊點”，使語文的工具性和人文性在“撞”中得到升華。

如教師在教學一年級《荷葉圓圓》時，一邊借媒體補充荷葉畫面，一邊提示學生觀察荷葉的顏色、形狀，然后抓住荷葉“綠”“圓”的特點，指導學生有感情地朗讀課文，接著播放課文動畫讓學生探討交流：“讀讀課文，看看文中寫了動畫片中的哪些小家伙？它們分別把荷葉當成了什么？”學生通過看視頻、細讀文，紛紛舉手交流。

“小水珠把荷葉當成了它的搖籃，它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

“小蜻蜓把荷葉當成了它的停機坪，它立在荷葉上，展開透明的翅膀。”

……

第7篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

我班現(xiàn)有幼兒30名，其中男孩、女孩各有15名，這些孩子中有8名幼兒曾在其他幼兒園入托過，其余孩子平時都有長輩照顧，沒上過托兒所。在家訪過程中，我們了解到許多孩子都是獨生子女，加上長輩的寵溺，脾氣比較驕縱，生活自理方面缺少鍛煉。

開學后，從對幼兒日常工作的觀察中，對幼兒個方面的發(fā)展情況也有了大致的了解：現(xiàn)在，在生活方面幼兒基本上都能愿意獨立地解決自己的一份飯菜，經老師的提醒，能主動的撿起掉落在地上的米粒，但對與飯后要做哪些事情還不甚了解，做事的次序性差。在需要入廁時會請求成人幫忙。午睡習慣較好，能獨立入睡的幼兒占大多數(shù)，還能自己脫鞋，上床入睡，小部分孩子還會整理自己的服裝、自己疊毛巾毯?？偟恼f，我班孩子的大肌肉發(fā)展較好。在學習能力方面，小部分孩子還不能積極參與老師組織的教學活動中來。大部分孩子對音樂、舞蹈活動感興趣，愿意跟著老師一起做動作，喜歡參加美術活動。在晨間桌面游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的專注性較強，在老師的提醒下，愿意撿起掉落的玩具，但有敲打玩具和搶玩具的現(xiàn)象，玩具愛放在地上玩，有時還會放在嘴巴里。

二、學期工作要點：

本學期我班三位保教人員依照《規(guī)程》精神和園部學期計劃，結合本班幼兒存在不足之處，重點抓好以下幾方面的教育工作：

1、提高幼兒生活自理能力：

（1）有計劃地結合幼兒具體地掌握情況和季節(jié)特點，將生活自理能力的內容合理的分解到本學期各月、周活動中，引導幼兒在專門的生活指導中、并在日常生活環(huán)節(jié)中鞏固練習。

（2）教師在向幼兒示范、講解時，力求語言淺顯、有趣，示范動作、步驟清楚，激發(fā)幼兒學習的興趣。

（3）注重日常工作中的檢查、督促，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的地方及時個別指導。

（4）在游戲活動中，提供幼兒練習的機會，如給幼兒提供可練習的扣鈕扣的玩具、“給小動物喂食”的玩具等。

（5）做好家長工作，讓家長明白事事包辦、代替對孩子成長有所不利，爭取讓家長在家多給孩子機會鍛煉。

2、培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的良好品質：

（1）組織專題性的談話，從擬人化的玩具寶寶口氣向幼兒講述玩具寶寶被扔在地上用力的敲打、投擲會發(fā)生怎樣的后果。引起幼兒對玩具寶寶的同情，從而懂得玩具是我們大家的好朋友，要愛惜它。

（2）教師以自身的行為作為榜樣影響幼兒，如看見玩具掉在了地上時，教師和幼兒一起將它撿起，發(fā)現(xiàn)玩具放亂了即使整理好。

（3）進行桌面或區(qū)域活動前提出要求，中間多提醒，結束做評價的時候不斷強化幼兒愛護玩具的行為，并逐漸養(yǎng)成習慣。

3、培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往能力：

（1）鼓勵幼兒與同伴交談、商量，通過專門的禮儀交往與品行輔導活動，幫助幼兒懂得玩具要和大家一起玩，不能獨占，也不能硬闖，玩時可等一等、讓一讓，會有禮貌用語與人商量，讓幼兒學習一些簡單的協(xié)商語言。

（2）當幼兒之間發(fā)生矛盾時，教師要善于抓住機會進行隨機教育。

（3）對幼兒在交往中的好行為要及時給予表揚，鼓勵其他孩子向好樣子學習。

（4）對班內攻擊性強，喜歡動手的幼兒要加強個別指導，在活動中多關注他們的言行，發(fā)現(xiàn)有矛盾激化的傾向時要引導他們友好的解決爭執(zhí)。

（5）鼓勵孩子每天帶一樣玩具來園放在柜子中，點心后，飯后可以玩一玩，還可以與同伴交換玩，這中間可以培養(yǎng)孩子主動與人交往，更能培養(yǎng)孩子的良好品質。

4、激發(fā)幼兒的繪畫興趣：

繪畫練習是一個直觀性很強的活動，孩子在繪畫中可以將自己的感情或是意愿傳達給別人，從而享受表現(xiàn)的快樂。

（1）在日常生活中，給孩子創(chuàng)設一個美的環(huán)境，鼓勵孩子去欣賞自然景物，周圍環(huán)境或美術作品，培養(yǎng)孩子對形式美和內容美的敏感以及初步的評價能力和審美能力。

（2）注重教育新視角，嘗試新的繪畫表現(xiàn)能力，在繪畫練習中充分調動孩子的主觀能動性，發(fā)揮孩子的主體地位。

（3）突出活動多元化、在活動中關注師生的互動作用，讓幼兒在游戲中學習，并讓幼兒多動腦、動手、動口。

（4）遵循孩子循序漸進的學習規(guī)律，逐步教給孩子簡單的繪畫技能。

（5）重視幼兒的個性化表現(xiàn)，允許與眾不同，善于抓住機會讓幼兒拓寬思路。

三、家長工作：

在幼兒教育過程中，我們熟知：取得家長的配合，對促進改革孩子全面發(fā)展以及更好的組織開展幼兒園教育活動的重要性，所以我班保教人員在工作中要利用一切機會與家長溝通，爭取家長主動配合我班的教育工作，主要從以下幾個方面著手：

（1）發(fā)揮家長園地和家園信息欄的功用，詳細公開展示我班的教育計劃，活動安排以及部分內容，需要您配合的事情，讓家長了解我班活動的進程和要求，以便更好的配合我們開展活動。

（2）對部分是家中長輩來接孩子的情況，我們不僅會口頭傳達，還會根據(jù)情況留便條或主動與孩子的家長取得聯(lián)系，以免出現(xiàn)傳話不清或口誤情況。

（3）家長會中，請家長留下各自想要的家園聯(lián)系方法，以便我們有計劃的進行家訪、通電與家長保持溝通。

（4）在“家園信息欄”中，經?？且恍┠荏w現(xiàn)我們工作最新理念的文章或做法，讓家長了解我們的思想和理念，以便更好的與家長溝通，共同協(xié)商教育孩子的方法與途徑。

第8篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

一、“一物多玩”激發(fā)幼兒探索之欲

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！泵恳环N器械都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見器械：如球、圈、繩、墊子、沙包、輪胎等，都是可以創(chuàng)造性的老器械新玩法。我們在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。我們用“繩”練習跳的同時，問：“我們除了玩跳繩，還能怎樣玩？”引導孩子玩“拋繩”“繞繩”；“我們還可以找一個朋友玩一玩，也可以找?guī)讉€朋友玩一玩”，引導孩子合作玩“蕩繩”“鉆繩”“踩繩”“拉繩”等一系列新穎的玩法。開展墊上運動，“我們可以在墊子上做些什么動作？”引導孩子在平放的墊子上玩出各種墊上動作的同時，問：“除了把墊子平放在地上玩，還可以怎么樣玩？”引導孩子將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度……“我們用“輪胎”可以怎樣玩？”引導孩子滾輪胎；“輪胎中間有個洞，試試看你能鉆進去嗎？引導孩子鉆進輪胎滾一滾；“我們試試把所有的輪胎放在一起可以怎樣玩？”用輪胎擺成障礙，練習跨跳；“輪胎睡覺起床啦”引導孩子把輪胎豎起來，跨過豎起的輪胎；“瞧，輪胎排成了一條長長的山洞，我們可以怎樣玩？引導孩子玩鉆爬山洞。不同的玩法發(fā)展了不同的動作和能力。在鼓勵幼兒一物多玩的同時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法。

教師是幼兒學習的引路人、點撥者，教師沒有直接教給孩子一些玩的方法，只是拋出了幾個關鍵性的問題，但每個問題，都調動了幼兒繼續(xù)主動參與活動的動力。激發(fā)了幼兒強烈的探索欲望，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和探索能力。

二、“一物多玩”開啟幼兒的創(chuàng)造之門

創(chuàng)造是素質教育的核心，創(chuàng)造性是人的一種最保貴的高品位的素質。理想的創(chuàng)新教育應該使每一個受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新道德都得到提升。教育家陶行知曾明確指出：“只有創(chuàng)造的教育，才是真教育”。孩子自身不僅有創(chuàng)造的潛能，而且也有創(chuàng)造的需要。利用一個小小的東西，幼兒發(fā)揮想象，想出不同玩法。如一塊普通的彩色墊子。我沒有告訴他們這個玩具叫墊子，從而避免了因名字限制幼兒的想象，隨后我也沒有教孩子應該怎么玩，而且鼓勵幼兒自己尋找玩法，并給了幼兒充分的探索時間，對孩子的別出心裁給與肯定。幼兒利用它一個人玩飛盤，鍛煉了孩子的手臂力量；兩張墊子拼出一個跨欄，學習劉翔跨欄；三張墊子拼在一起做成一張椅子，玩“搶椅子”游戲，讓幼兒聽信號速走，在鈴鼓聲中進行各種速度的走、跑、倒著走，這些小游戲可協(xié)調思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養(yǎng)幼兒的注意力和反應能力；5張墊子拼成一個機器人的頭，套在小朋友頭上，玩“瞎子摸魚”的游戲；6張墊子拼出一個大的正方體，兩人互拋互接，一群人一起搶“繡球”；幾個正方體放在一起玩壘高游戲；在正方體上寫上數(shù)字，又變成骰子；幾個小朋友玩“跳房子”游戲；很多張墊子合作拼出一條小路，練習烏龜爬、猴子爬。鍛煉了手腳協(xié)調能力。

馬斯洛認為：在創(chuàng)造能力的激發(fā)階段，創(chuàng)造者忘記了自己的過去和未來，只生活在此時此刻，他完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問題。幼兒在探究的過程中，教師通過仔細觀察，及時肯定幼兒的探索創(chuàng)新，并在肯定的基礎上給予恰當好處地點撥引導。但是不能以此評判幼兒的游戲進行得“好”與“不好”。孩子擁有不同的生活經歷和體驗，因而他們在游戲中的表現(xiàn)不盡相同。對孩子來說，只要他們能夠專心致志地沉浸在自己的游戲之中，就應當判斷他們在很好地游戲。教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導者，圍繞幼兒的興趣展開活動，為他們提供合作交流的機會，支持、鼓勵幼兒間的相互學習與大膽創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的潛能。

三、“一物多玩”使幼兒保持持久興趣

《幼兒園教育指導綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！?/p>

晨間活動時我?guī)∨笥淹嫣杺愕挠螒颍蠹乙黄鹄屎鐐愕倪吘売昧Χ秳油蠏?，象蒙古包似的，小朋友就爬過去把蒙古包壓扁。接下來一部分幼兒“建”蒙古包，另一部分幼兒“住”進去，大家都高興地說：“好漂亮哦！”大家共同拉著彩虹傘轉圈走走、跳跳，給幼兒帶來五彩繽紛的視覺享受，喚起幼兒的注意力，體驗合作的快樂。玩過幾次這樣的游戲，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣沒有剛開始那樣濃了，失去了新鮮感。于是我又設計了一些新的玩法，如：“顏色變變變”，結合幼兒對色彩的認知經驗，就是把大大的彩虹傘平鋪在地上，大家順著同一方向繞彩虹傘踏步，并及時根據(jù)老師的指令停在相應顏色條處。“包餃子”讓一些小朋友站在中間，另外一些小朋友念兒歌，兒歌快念完的時候，里面的小朋友要想辦法跑出來，不然就變成了“餃子餡”。為了增強幼兒的趣味性，我還設計了網(wǎng)小魚的游戲，一部分的小朋友做小魚在河里游，另一部分的小朋友做漁夫，念兒歌《頂鍋蓋》，等兒歌念完時，漁夫就把小魚網(wǎng)起來。

由此說明當幼兒拿到新的體育器械時會很有興趣，探索怎么玩，但教師不及時引導就會讓幼兒失去興趣，作為老師我們要積極動腦，如何充分利用有限的資源，以孩子的興趣點入手。及時引導幼兒變換游戲方式，進行新的游戲。激發(fā)孩子的積極性。挖掘出各種東西豐富多彩的用途。

游戲與幼兒的興趣密切相關。興趣受經驗和好奇心的制約，幼兒的興趣與好奇心的保持是短暫的，容易轉移。所以幼兒對某一幼兒游戲從“熱”到“冷”是正常的。教師應變換游戲方式，重新喚起幼兒原來的游戲興趣，這對幼兒的發(fā)展是有意義的。

在一物多玩游戲中的指導策略有很多，不是朝夕之間就能領悟的，只要我們注重創(chuàng)新求變的工作方式，啟發(fā)欣賞的教學語言，相信孩子們會體會到一物多玩的真正快樂。

第9篇：鍛煉孩子專注力的辦法范文

小伙伴和健健玩，常常告狀說健健愛打人。媽媽批評健健，健健卻委屈地說是小伙伴先打他的。在幼兒園里，老師也反映健健很愛生氣，別人稍碰他一下，他就不樂意，非要反擊一下不可，小朋友經常告他的狀。

診斷：

事實上，健健存在觸覺過分敏感的問題，別人的輕輕一碰，他感受到的是“打”。這是由于健健早期觸覺發(fā)育不完善造成的感覺統(tǒng)合失調，于是他對觸覺刺激缺乏安全感，不喜歡有人的身體親密接觸，健健需要采取一定的措施，鍛煉觸覺適應能力。

不少媽媽覺得陌生：什么是感覺統(tǒng)合失調呢？感覺統(tǒng)合失調通俗的說法是“兒童大腦在發(fā)展過程中出現(xiàn)的障礙”，具體指外部的感覺刺激信號無法在孩子的大腦神經系統(tǒng)進行有效的組合，而使機體不能和諧的運作，久而久之形成各種障礙。

何謂感統(tǒng)失調？

感覺統(tǒng)合理論（Sensory Integration Theory） ，簡稱感統(tǒng)理論是由美國南加州大學臨床心理專家愛爾絲博士（Ayresa.J）在1972 年提出的。感統(tǒng)失調的孩子智力水平正常，但其綜合能力不足會抑制孩子的智力發(fā)展，使孩子原本很多優(yōu)秀的地方表現(xiàn)不出來，長大后在學習或性格上出現(xiàn)這樣那樣的障礙。

感覺統(tǒng)合失調有先天生理原因和后天環(huán)境因素。在先天因素中，可能有胎位不正引起的平衡失調，也可能有因早產或剖腹產引起壓迫感不足導致觸覺失調。相對于先天因素，后天環(huán)境的影響因素更多。包括爬行不足造成前庭平衡失常；家長管束太多，造成孩子觸覺刺激缺乏；家長事事包辦，導致動作協(xié)調不良、本體感失調；長時間看動畫片導致閱讀視覺不良等等。

寶貝自測：

感覺統(tǒng)合失調有5大具體表現(xiàn)，來測一測，你家寶貝有沒有感覺失調問題吧。

1.前庭平衡功能失常：孩子身體靈活度不足，雙側協(xié)調不佳，多動，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。語言發(fā)展遲緩、說話晚，語言表達困難，平衡感差，易暈車暈船等。

2.視覺感不良：孩子喜歡長時間地看動畫片、玩電腦或電動玩具，卻無法流利地閱讀，朗讀時經常多字少字。寫字時偏旁部首常顛倒，甚至不愿認字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。

3.聽覺感不良：經常對別人的話聽而不見，或者聽了就忘，經常忘記老師說的話和布置的作業(yè)。在學習中記憶力差，生活中容易丟三落四。

4.本體感失調：坐立不安、坐姿不良、走路跌跌撞撞、容易摔倒、不敢下樓梯，方向、距離感欠缺，手腳笨拙，精細動作困難等。

5.觸覺過分敏感：緊張、孤僻、膽小內向、不合群、偏食、固執(zhí)、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吮手指、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。

孩子感統(tǒng)失調，媽媽分類訓練

前庭平衡訓練：可以采用一些玩具器械，幫助孩子調整前庭信息及平衡神經體系自動反應機能，促進語言神經組織和前庭平衡覺健全。如玩一玩滾圓筒、平衡腳踏車、按摩大龍球、滑滑梯、晃動獨木橋、平衡臺等游戲。

視覺感訓練：首先要控制孩子看電視和玩電腦的時間，避免干擾視覺發(fā)展。家長可以和孩子玩一玩吹泡泡、放風箏、游戲棒等游戲，讓孩子多一些訓練，幫助加強眼部肌肉的控制，提供視覺和前庭覺的整合練習。

聽覺感訓練：孩子的聽覺太弱，受不了太大的聲音。如果家長經常大聲責備孩子，會造成孩子形成自我保護，養(yǎng)成拒絕聽別人說話的習慣。因此，家長首先要注意自己說話的語氣音調。另外，經常和孩子開展聽覺專注力的訓練，如玩一玩聽聲音找動物、聽聲音找樂器的游戲。

本體感訓練：本體感失調容易導致孩子關節(jié)緊張、對肢體控制能力不強、重心不穩(wěn)。因此，要先加強孩子的關節(jié)活動，使孩子的關節(jié)肌肉放松，提高孩子對關節(jié)的支配能力。可以多開展一些大運動項目，如上下樓梯、平衡木、蹦床等，使孩子的肢體靈活起來。