機電一體化教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機電一體化教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機電一體化教學范文

關鍵詞 機電一體化；職業(yè)教育；技能型人才；改革

【中圖分類號】 G633

隨著我國經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)升級，作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的機電行業(yè)，對機電一體化專業(yè)人才的需求量顯著增加。機電行業(yè)在當前工業(yè)領域的地位日趨重要，隨之而來的是職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面起到舉足輕重的作用。這種作用不僅因為機電一體化專業(yè)結構本身，更重要的是該專業(yè)畢業(yè)生有著直接進入生產(chǎn)領域的必要技能。因此，從培養(yǎng)技能型人才的角度來思考機電一體化教學體系改革，是十分必要的。

一、機電一體化專業(yè)教學的現(xiàn)狀

1．機電一體專業(yè)的課程體系存在諸多問題

機電一體化專業(yè)的課程體系，主要是機械和電子兩方面，但課程體系明顯偏重機械方面，如有的學校只設機床、數(shù)控機床的理論學習與實訓，對電子類課程如PLC可編程控制、電力拖動及電子技術等課程設置不足。其次機電一體化專業(yè)課學時少，隨著教學的深入，專業(yè)課與專業(yè)基礎課的課時分配不均，這就造成學生畢業(yè)后，無法立刻將專業(yè)知識應用到工作中，而需要花時間去學習本該在學校掌握的知識。

2、教學模式單一，學生理解困難

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學模式，往往只注重理論教學。機電一體化專業(yè)課較多，個別專業(yè)的理論概念抽象，機械理論繁瑣，機械、電力原理圖多，學生又無實物接觸，在學習過程中普遍感到枯燥乏味。部分結構安裝圖、電氣接線圖在安裝、調(diào)試等方面的說明較為簡單，學生在學習之前尚未涉足該領域，造成理論教學與實際操作存在差距，學生普遍感到學習困難。

3．機電一體化教師隊伍綜合素質有待進一步提高

職業(yè)院校以往的教師隊伍，只要理論基礎扎實，就能夠順利完成教學目標。但是隨著我國提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”以及新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅需要教師有扎實的理論基礎，更要有實操功底以及與時俱進的能力。從培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)所需要的技能型人才的目標上講，一支新型的機電一體化教師隊伍的形成是刻不容緩的，需要職業(yè)院校盡快建立一支高素質教師隊伍。

4、畢業(yè)生的整體素質呈現(xiàn)下降趨勢

畢業(yè)生整體素質有所下降，主要體現(xiàn)在：一是實際操作能力不足，學生基礎理論學習盲目，基本功不扎實，對傳統(tǒng)機械設備排斥，一味的崇尚數(shù)控、電子等新設備；二是新技術、新方法應用不夠。學生往往只記住教科書或教師傳授的知識，不會查閱資料獲取新的知識與能力，對新型領域的知識比較淡薄。

以上這些問題，使我們迫切感到機電一體化教學應盡快規(guī)范與完善，加強對機電一體化專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

二、改革機電一體化教學體系的思路

1．根據(jù)市場需要制定新形勢的教學內(nèi)容。

按照十二五規(guī)劃要求，以市場需求為導向，以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需的技能型人才為目標，制定新形勢下的教學內(nèi)容。配置機電一體化專業(yè)的教學體系除了要考慮專業(yè)的實際發(fā)展趨勢之外，還應結合教學內(nèi)容的改革，包括機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、金屬切削、金屬加工工藝等，做到適用、實用。要擴大知識面，提高學生的綜合素質，為將來適應企業(yè)用工需求打下堅實基礎。當然做好這一方面的工作會花費大量的時間，也需要專門人才去展開研究，但從發(fā)展的趨勢上講，這種教學改革是勢在必然的。

2．加強計算機應用技術等先進教學手段

目前以計算機作為主要技術手段，處理各種數(shù)字信息與圖形信息，輔助完成從產(chǎn)品設計到加工制造整個過程的綜合性計算機處理技術得到快速發(fā)展，相應的軟件推出日新月異，如AUTOCAD、PROE、UG、SolidWorks這些計算機輔助設計軟件的日益普及，使得復雜的機械加工過程和工藝設計，如機械制造中的曲面造型與加工，刀位軌跡計算及模具沖壓設計等，都轉化成了人機交互的對話式操作。課堂上教師例用Authorware、Powerpiont等軟件將課程制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。當然在加強計算機應用技術教學的同時，也對我們教師提出新要求，他們要改變一些傳統(tǒng)的教學實訓模式，以適應計算機應用技術在機電一體化教學中的需要。

3、努力提高教師隊伍業(yè)務素質，順應時展要求

身為職業(yè)院校的一線教師，要適時了解國家的教育方針、政策，發(fā)展方向和發(fā)展要求，進一步豐富自己的專業(yè)知識，加強自身的師德師風?！耙o學生一滴水，教師要有一桶水”，這充分說明教師隊伍只有終身學習，才能順應時展潮流，才能給予學生想學的知識。同時新課改、新課標也對教師提出了新要求，即教師要不斷學習新理念、新方法、新技術，以便開展多元化的教學，提高學生學習的積極性。

4．改革學生實踐教學，滿足企業(yè)用工要求

職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，面對學生整體素質的下降，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式勢在必行。這主要從以下幾個方面進行：一是加強基礎技能訓練，包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的實訓內(nèi)容，讓學生掌握基本儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量以及基本技能的應用；二是增加單項訓練，包括金工實習和數(shù)控實訓等等，通過訓練使學生熟練掌握相應的技能，并且鼓勵學生參加相應的執(zhí)業(yè)資格考試，取得相關專業(yè)的等級證書；三是增加學生頂崗實習機會，帶領學生深入企業(yè)一線，在不同的崗位完成相關實習，做到學生畢業(yè)后零距離上崗。

三．結束語

以培養(yǎng)技能型人才為目標的機電一體化專業(yè)的教學體系將隨著工業(yè)化，市場化的進程而加快改革步伐。從適應市場需求的角度來分析這一改革的進程，主要圍繞在教學課程的制定，教學方式的多樣化，教師業(yè)務能力的提高以及學生實踐教學的創(chuàng)新等諸多層面全方位聯(lián)動展開。雖然各個層面在改革過程中有會出現(xiàn)困難，但憑著我們?nèi)鐣墓餐Γ欢〞屄殬I(yè)教育的發(fā)展能夠與市場相匹配，為國家和社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

【參考文獻】

[1]張超,劉愛云,王娜,葉婷.高職機電一體化專業(yè)教學計劃改革初探[J].中國科技信息,2007(22):202-204.

[2] 王峰. 機電一體化技術發(fā)展的探討[J]. 自動化技術與應用. 2008(07)

[3] 葉劍,鐘德金. 機電一體化現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及應對策略[J]. 科技傳播. 2011(08)

第2篇：機電一體化教學范文

一、改革的思路

1.制訂適應新形勢的教學內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設要求的機電一體化專業(yè)教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養(yǎng)為基礎，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術人才。(1)關于“機電一體化”內(nèi)涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統(tǒng)一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體;從機電一體化技術的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標。機電一體化專業(yè)應培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結構調(diào)整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2.先進教學手段的應用。(1)運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學生思維。課堂教學重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調(diào)速時，結合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。(3)與時俱進，激發(fā)學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術動態(tài)，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發(fā)學生的求知欲，真正的把課教好。

3.改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學是技術應用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學的重點。為了培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行:(1)實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數(shù)控實訓等，學生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產(chǎn)實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導教學設計，針對實際零件數(shù)控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。

二、建設特色課程

在課程設置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導向，以工作任務或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，通過與企業(yè)有關人員共同論證，進行課程設置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關的人員及專家進行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內(nèi)容轉化為學習領域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學時安排。

第3篇：機電一體化教學范文

【關鍵詞】機電一體化技術；學習積極性；因專業(yè)方向施教

0 引言

“機電一體化技術”課程是一門綜合性很強的課程，該課程綜合了機械、液壓傳動、電氣控制、傳感器技術等專業(yè)知識，而且實踐性也很強。因為作為我們機電工程學院培養(yǎng)的學生，以后參加工作，見到的任何產(chǎn)品，都是綜合機械、電氣控制、傳感器等技術的。這要求學生不僅各種基礎理論熟悉，最重要是實踐能力，即把這幾種理論融會貫通。這樣有了很強的實踐能力，將來學生才能勝任自己的工作。

1 想方設法調(diào)動學生的學習積極性

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學習積極性、興趣等是學習最好的教師。因為學生有學習的積極性、興趣才能產(chǎn)生學習需要，有了學習需要就能最大程度激發(fā)學生的學習動機。對于老師來說有了這些才是提高教學質量的基礎。如何最大程度提高學生的學習積極性、學習興趣、學習動機，可以從以下幾方面著手。

1.1 營造輕松的學習氛圍

機電一體化技術這門課綜合性、實踐性很強。所以學生學習起來難度大，尤其是實踐教學。由于學生剛開始不能有效把以前學的機械基礎、液壓傳動控制、電氣控制與可編程技術、傳感器技術等知識綜合起來，所以在實踐環(huán)節(jié)設計個小產(chǎn)品時，學生變得沒有任何頭緒，想法等。所以針對課程特點，教師要努力改變原來枯燥無味的學習氣氛，趣味性教學是最好的手段。通過自己仔細備課，找出實踐例子及知識間的聯(lián)系，讓學生在興奮的狀態(tài)下接受教育，以達到提高教學質量和教學效果。結合自己教學實踐，我認為教師在每講到某個知識點時，最好講解完本知識點外，還要向學生介紹最新的動態(tài)，最新的研究方向，最新的實現(xiàn)手段等，提高學生學習興趣。作為工科教學一定不要脫離實際紙上談兵。

1.2 理論聯(lián)系實際，將理論知識生活化

我們所講的任何知識，如何讓學生知道其有用，用在我們生活中什么地方，即所學知識生活化，這非常重要。[1]如在講光電傳感器時，學生不理解也不了解其應用的地方，我們可以讓學生了解生活中很多地方都用到光電開關，例如小區(qū)圍墻的的安全報警、賓館大廈的自動門、洗手間光電感應控制沖水裝置等。讓學生講學到的東西簡單化、生活化，而不是講復雜枯燥的知識。這樣不僅提高學生學習興趣，而且有助于學生理解、強化所學習的知識。

2 加強師生互動，充分調(diào)動學生學習主動性

高校學生學習的特點使得教師上課時不能注入式的滿堂灌，而是充分發(fā)揮學生主動，教師主導才行。所以上課前教師要積累大量的資料，提前準備好提給學生的問題，這是上課期間教師互動教學的前提和基礎。[2]結合機電一體化這門課，上課前先給學生說明今天我們講完課后的設計任務，啟發(fā)學生在聽課的過程中積極思考。上課期間教師所講的內(nèi)容要和自己所布置的設計任務息息相關，比如我在講行程開關時，布置的設計任務就是利用行程開關設計學生經(jīng)常見到的機床自動往返電路，在講到光電開關時布置給學生的設計就是利用光電開關設計小區(qū)圍墻安全防盜報警裝置。這樣一邊講課一邊利用布置的任務引導學生積極思考，當講完課學生經(jīng)過自己的努力和教師的指導下呈現(xiàn)出正確完美的設計任務時，學生感到學習的價值，極大地調(diào)動學生學習相關知識的主動性，積極性。這種師生互動具有提高教學效果，培養(yǎng)加強學生思維能力、實踐動手能力和培養(yǎng)學生綜合素質的優(yōu)點，而且營造輕松活潑的師生互動教學環(huán)境和氣氛，有效的提高教學質量和學生畢業(yè)快速適應企業(yè)的能力。

3 主動了解學生，針對學生的特點因專業(yè)方向施教

我們機電工程學院機械設計及自動化專業(yè)分切削專業(yè)方向和起重專業(yè)方向。從學生專業(yè)方向實際出發(fā)，同時考慮學生個性特點和個性差異，盡自己最大努力使每個人的才能和品行都得到發(fā)展，因專業(yè)方向施教，因材施教，利用揚長避短，長善救失。

所謂因專業(yè)方向施教，就是在科學先進教學思想指導下，根據(jù)專業(yè)方向不一樣，側重點也不同。例如針對我院實際情況，在講異步感應電機控制電路原理及設計時，對切削專業(yè)的學生側重點講機床的自動往返控制，制動控制等控制電路的原理及設計方法。最后給學生布置的設計任務也是和機床相關的控制電路設計。因為切削專業(yè)方向的學生畢業(yè)后主要從事機床加工設計等相關工作。同樣的知識點，對起重專業(yè)方向的學生，主要給學生講的是利用所學的電機控制技術設計各種起重機。這樣對學習目的間接化、職業(yè)化的學生來說，極大的調(diào)動了大家學習相關知識的欲望。

當然，也要考慮因材施教，所謂因材施教就是根據(jù)學生的學習水平和能力不同，開展不同層次的教學活動，并針對學生自身特點給予相應的指導，已到達最大程度實現(xiàn)學生全面發(fā)展。例如在機電一體化教學中，教師應該積極主動和輔導員、班干部、每位學生聯(lián)系，從不同渠道了解學生各自的特點。因為教師布置的設計任務一般都由幾部分組成，這幾部分有難有容易的，在充分了解學生的前提下，對不同的學生提出不一樣要求。這樣每位學生都在自己能力范圍內(nèi)順利完成任務，都能體驗到成功的樂趣，都有信心繼續(xù)下面知識的學習。

4 加強實踐鍛煉

我們都知道實踐是檢驗真理唯一標準，尤其對于工科學生來說，實踐更為重要。通過實踐來檢驗理論知識，同時通過實踐加深對理論知識的理解和掌握。

大家都知道，機電一體化這門課程綜合性很強，是學生學好更重基礎專業(yè)課后最后的綜合學習。[3]只有通過各種實踐才能加深對知識的進一步掌握和理解，才能培養(yǎng)出更強動手能力的學生，畢業(yè)后能馬上適應企業(yè)。通過平時教學發(fā)現(xiàn)，要想讓學生更好的學好機電一體化這門課，必須加強實踐鍛煉。這里采用的是遞進式實踐鍛煉，遞進關系如圖1所示。

圖1 遞進實踐關系圖首先在學習每一章節(jié)時，都要針對本章知識，給學生布置設計作業(yè)，并指導學生完成作業(yè)設計。其次對于學生完成的作業(yè)設計要通過實驗課來驗證其正確與否，通過實驗實踐進一步完善設計中出現(xiàn)的小問題，小瑕疵。最后學完機電一體化這門課后要給學生布置綜合設計任務，并指導學生完成。例如結合我院具體情況對于機械設計制造及其自動化切削專業(yè)方向的學生布置的綜合設計實踐任務是：“自落式雙錐反轉出料移動式混凝土攪拌機設計”，對于起重專業(yè)方向學生布置的綜合設計實踐任務是：“橋式起重機總體設計”。

5 結論

總之，機電一體化是一門綜合性、實踐性、擴展性、創(chuàng)新性都非常強的一門課程，其教學方法的研究是一個長期探索的過程。對于這門課的教學應注重理論聯(lián)系實際，加強學生的實踐鍛煉，通過實踐教學的實效性，取得令人滿意的教學效果。

【參考文獻】

[1]葉淵.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2001：22-23.

第4篇：機電一體化教學范文

關鍵詞:機電一體化；教學改革；教學水平；探索

中圖分類號:TH-39文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2015)08(a)-0118-02

隨著社會的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步,可以說機械行業(yè)在整個過程中起到了舉足輕重的作用,由機械技術、液壓技術、氣動技術、傳感器技術、PLC技術、計算機技術等學科的相互融合、滲透而形成的機電一體化技術[1],已經(jīng)成為當今工業(yè)技術的重要組成部分,機電一體化技術的應用與發(fā)展對我國經(jīng)濟建設所起到的促進作用尤為明顯。當前,機電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品發(fā)展逐漸成熟,高速度、高精度的智能化系統(tǒng)逐漸占據(jù)機械制造業(yè)的主流,隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企業(yè)產(chǎn)品、設備也在經(jīng)歷一個更新?lián)Q代的頻繁時期,因此對高技能的機電一體化人才和高技術含量的機電產(chǎn)品需求越來越大[2]。為了滿足這一需求,我們要不斷對機電一體化的教學方法和內(nèi)容進行改革,努力培養(yǎng)機電一體化技術方面的高精尖人才,以滿足市場需求的快速響應,進一步適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。

1教學目標與方法改革

機電一體化技術這門課程由多門學科構成,涉及的概念、信息量很多,而且有些內(nèi)容抽象,每個章節(jié)銜接不連貫,從學生的角度來講,學生很難將各個章節(jié)的內(nèi)容真正的聯(lián)系起來,不能從系統(tǒng)的角度去把握這門課程,甚至不知道開展這門課程的真正目的,給學生的感覺似乎每個章節(jié)都是在復習學過的知識。因此在短短的幾十個課時內(nèi)要想學生完全掌握有很大困難。從教師的角度來講,由于此門課程涉及的信息量特別大,要想在短時間內(nèi)將所有的信息保質保量的傳授給學生,則對教師的掌握的知識量及自身素質、教學水平都有著很高的要求。所以為了適應現(xiàn)代化高新技術的高速發(fā)展,對這門課程的教學改革已經(jīng)勢在必行。

1.1教學目標的改革

目前現(xiàn)有課程的教學目標過于注重知識傳授的傾向性,忽視了學生的學習方法、過程和目標態(tài)度等方面的培養(yǎng),不利于學生全面的發(fā)展[3],同時也不利于知識的傳授和掌握。為了響應高校強省的政策,致力于服務地方經(jīng)濟,更加有效地讓畢業(yè)學生為地方發(fā)展作出貢獻,我們制定了新的教學目標。通過機電一體化技術課程的學習,使學生在了解機電一體化系統(tǒng)設計基本知識基礎上,全面、綜合理解機電一體化系統(tǒng)設計的內(nèi)涵、發(fā)展方向。注重培養(yǎng)學生綜合運用機電一體化系統(tǒng)設計基礎知識進行設計的能力,樹立“多學科知識交叉與滲透”的觀念。爭取培養(yǎng)出一批有能力、有技術、有素質的優(yōu)秀大學生,為我省的地方經(jīng)濟貢獻一份力量。

1.2教學方法的改革

目前機電一體化技術課程教學方法的主要特征還是以教師講授為中心,學生被動接受的方式進行的,學生學完后無法對課程形成較全面、系統(tǒng)的認識。此外學生缺乏自主探究和合作學習的機會,往往是課堂上講理論,學生課后做作業(yè),理論課時占據(jù)了絕大部分時間,留給學生動手學習的時間很少,這樣嚴重影響到學生的實際動手能力。此外,目前機電一體化技術的教學任務是由一名教師擔任,由于此門課程的信息量較大,再加上目前機和電兩門課程脫鉤嚴重,相關內(nèi)容銜接起來很有困難,所以使整體的教學水平的提高受到很大的限性。鑒于以上問題的存在,特提出以下兩點改革措施。

(1)針對新的課程教學目標,進一步進行教學手段,教學方法的改革,以保證教學質量,提高教學效果[4]。如采用課堂討論的方法來取代原有的滿堂灌的教學方式,從而使學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥貙W習,使學生的主體學習作用得到了很好的體現(xiàn),進一步鍛煉了基礎較好的學生,而且對基礎比較差的學生也起到了一定的帶動作用。此外要發(fā)揮教師啟迪學生思維的主導作用,能夠做到善于引導、合理設疑,營造良好的課堂環(huán)境,讓學生在好奇,新異的興奮狀態(tài)中無意識地把這些知識接受并掌握。充分調(diào)動學生的學習興趣從而使本身枯燥,抽象而又繁雜知識轉變?yōu)橐子趯W生理解、接受的東西灌輸?shù)綄W生的頭腦中,比如可以充分利用多媒體教學、使用直觀的教具等手段,使枯燥的理論教學更具直觀性和趣味性。此外課堂上多注重理論聯(lián)系實際,多運用生活中的實例[5],這樣既有助于學生掌握理論知識,又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。

(2)教師知識儲備量和教學水平直接影響教學效果。這就要求教師要具備良好的素質,應該與時俱進,了解課程最新的最前沿的技術動態(tài),除了要不斷地補充、完善自己,擴大自身的知識面以外,還可以考慮多名教師同時講授一門課程,根據(jù)不同教師具有的不同優(yōu)勢,合理進行課程的分配,形成優(yōu)勢互補,同時要加強理論和實踐之間的聯(lián)系作用,無論在教學內(nèi)容還是教學方式上都要圍繞著培養(yǎng)應用型人才這一目標。

2教學內(nèi)容改革

課程教學內(nèi)容的改革是課程建設的靈魂,現(xiàn)在的機電一體化技術已經(jīng)不再是過去的機械技術和電氣技術等技術的簡單組合,而是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術等技術為一體的有機融合[6]。此門課程信息量大,內(nèi)容多,這就要求教師要根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標對教學內(nèi)容進行合理的取舍,使教師在有限的課時內(nèi)充分發(fā)揮個人所長,在教學內(nèi)容上選取最能貼近生活實際、學生最感興趣、最關心的內(nèi)容進行講解,此外也可在原有知識點的基礎上從深度和廣度上拓展外延,對課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p,使整體教學突出實用性。

(1)制定新的教學內(nèi)容。以綜合素質培養(yǎng)為基礎,以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標,對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養(yǎng)實用型技術型人才。對于學生綜合素質的提高,教師要善于將機和電兩部分有機的結合起來,綜合比較并引導學生積極思考、全面掌握相關知識。

(2)運用多媒體教學。隨著科學技術的不斷發(fā)展更新,教學資源也越來越豐富,傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”教學方式已經(jīng)逐步被多媒體教學方式所取代。對于課程中的程序和各種圖表,均可制作成多媒體課件,采用多媒體教學可以起到很有效的輔助作用,教師可以把在課堂上用語言難以描述或無法講清楚的問題采用多媒體的方式形象、生動、直觀、簡單的展現(xiàn)出來,從而使學生很直觀的獲得較多的信息,有利于解決重點和難點問題。同時還可以大大增加學生的學習興趣,使課堂的教學效果和教學效率得到了提高,同時也增大了課堂教學的信息量。此外精彩的多媒體課件也能激發(fā)學生的興趣,提高學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造力。

(3)改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學是技術應用能力形成的重要環(huán)節(jié)[7],為了培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力,對傳統(tǒng)的實踐教學模式進行了一定的改革,主要將實踐教學分為三個階段:(1)實踐能力訓練。實踐能力訓練主要包括實驗課和課程設計。在這部分中主要鍛煉學生如何使用基本實驗儀器,測量和采集基本數(shù)據(jù)以及了解機電一體化系統(tǒng)化設計的方法和步驟。(2)單項能力訓練。單項能力訓練主要包括金工實習、數(shù)控實訓等,學生通過對這些基本技能的學習和訓練可以鞏固學過的知識點。(3)綜合能力訓練[8]。綜合能力訓練主要包括認識實習和生產(chǎn)實習等,通過這一系列的實習可使學生對機電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品有著更深刻的認識和了解。

3結語

隨著社會的不斷進步,現(xiàn)代的機電一體化技術隨之迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的機電一體化教學出現(xiàn)難以滿足現(xiàn)實需要的情況[9],本文從實際教學角度出發(fā),進一步明確課程教學目標,把社會發(fā)展過程中所需求的專業(yè)人才作為主要的動力來進行培養(yǎng),改革機電一體化專業(yè)課程的教學目標、教學方法和教學內(nèi)容,進一步提高機電一體化教學水平,進而全面提升學生的理論研究水平[10]、實際應用能力和創(chuàng)新素質,使我們的機電一體化專業(yè)教學為社會提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]馮建平.機電一體化教學改革初探[J].大眾科技.2009(2):181-182.

[2]盛秀兵.試論機電一體化教學的改革[J].中小企業(yè)管理與科技.2010(28):105-106.

[3]蔣賢海.機電專業(yè)“機電一體化技術”課程改革探討[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新.2012(4):182-184.

[4]張威全.淺談機電一體化教學改革[J].職業(yè).2010(5):62.

[5]朱惠玲.機電一體化教學探討[J].機電技術.2006(4):75-77.

[6]蘇劍策.對機電一體化教學改革的思考[J].職業(yè).2013(5):62.

[7]郭秀華,陳祥林.機電一體化教學方法探索[J].職業(yè).2010(29):46-47.

[8]周慶華.機電一體化教學改革的研究與實踐.嘉興教育學院學報[J].1997(2):50-53.

[9]劉顏.試論機電一體化教學改革初探[J].中國商界.2010(6):206.

第5篇：機電一體化教學范文

關鍵詞：機電一體化頂崗實習教學改革PLC

隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術，傳感器技術，PLC技術，網(wǎng)絡及通信技術等學科的強烈滲透而形成的機電一體化技術已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分[1]。長期以來機電相關專業(yè)的基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心組織教學，這種方法無法滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，機電一體化課程教學的任務是讓工業(yè)自動化專業(yè)的學生在經(jīng)過課堂理論學習后，對自動生產(chǎn)線系統(tǒng)的組成、結構原理、系統(tǒng)控制等進行更深入的了解，能夠對各類自動生產(chǎn)線系統(tǒng)從元器件到系統(tǒng)的組裝、糾錯、調(diào)試、PLC程序編程、下載及完整系統(tǒng)的運行、了解網(wǎng)絡連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問題是如何整合學生所學的理論和實踐知識，提高學生的專業(yè)技能和解決實際問題的能力，讓學生在畢業(yè)前能夠和企業(yè)所需完全接軌，提出了課程設置和教學五步法。

一.機電一體化基礎課程教學

機電一體化課程是一門綜合程度很高的課程，因此擁有扎實的理論基礎對后續(xù)的學習有著非常重要的意義，當然技工院校的學生由于底子較差，單純的理論教學學生不易掌握，因此課程教學全部采用一體化教學，以工作過程為導向，采用任務驅動型教學法，對于純理論的知識，用到多少講解多少，真正實現(xiàn)學以致用，基礎課程的教學包括電工電子、電力拖動技術、可編程控制技術（包括西門子主機和三菱主機）、氣動技術、傳感器技術等，可編程控制技術的教學可以承接電力拖動技術里面的實訓項目，從繼電器控制自然過渡到PLC控制，學生非常容易接受；另外相關課程的教學結合中級電工、高級電工以及可編程序控制系統(tǒng)設計師等考證進行，使學生既掌握了相應知識技能，又考取了相應的職業(yè)資格證書，提高了學習的主動性。

二.機電一體化單機教學

學生有了基礎課程的功底后，接下來就可以進行機電一體化的單機教學了，這里需要學校具備一定的機電一體化實訓設備（可以采購也可由學校教師自行開發(fā)），機電一體實訓設備要求盡可能多的融合基礎課程里面的相關內(nèi)容，教師需要結合學?，F(xiàn)有的實訓開發(fā)出合適的實訓項目，這一階段學生可以把之前學過的知識串聯(lián)起來，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應用，如物料自動分揀項目用到了氣動技術，皮帶運輸系統(tǒng)，可編程控制技術，傳感器技術，變頻技術等，通過設定相關的實訓項目，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立完成工作任務的能力。

三.機電一體化網(wǎng)絡化教學

隨著工業(yè)以太網(wǎng)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡的各種遠程控制技術應用越來越廣， 而遠程控制的終端設備一定是機電一體化產(chǎn)品，因此， 機電一體化產(chǎn)品毫無疑問地正朝著網(wǎng)絡化方向發(fā)展。學生對單臺PLC控制的機電一體化設備掌握了之后，接下來就可以學習聯(lián)機組網(wǎng)技術了，現(xiàn)代的工業(yè)現(xiàn)場已經(jīng)很少有單機操作的場合，大都是采用聯(lián)網(wǎng)的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應用人面界面（HMI）和組態(tài)技術，避免工人在惡劣環(huán)境中的傷害。至此有必要學習PLC的組網(wǎng)技術，有條件的可以在模擬自動生產(chǎn)線上進行教學，沒有條件的可以創(chuàng)造條件，在機電一體化單機的基礎上加入一些相應的網(wǎng)絡模塊，通過485或PROFIBUD就可以構成一些簡單的網(wǎng)絡，通過讓學生親手搭建這些網(wǎng)絡，并編寫相應的程序，真正掌握現(xiàn)場總現(xiàn)和工業(yè)以態(tài)網(wǎng)的技術，并結合開設的觸摸屏及組態(tài)技術，應用到相應的教學項目中。我系與天煌科技聯(lián)合開發(fā)的自動生產(chǎn)線實訓系統(tǒng)是根據(jù)機電類、自動化類、先進制造類行業(yè)中工業(yè)自動化應用的特點，對各類自動生產(chǎn)線的工作過程和相關的技術進行研究，對工業(yè)現(xiàn)場設備進行提煉和濃縮，并針對實訓教學活動進行專門設計，融機、光、電、氣于一體，包含了PLC、傳感器、氣動、工業(yè)控制網(wǎng)絡、電機驅動與控制、計算機、機械傳動等諸多技術領域，整個系統(tǒng)可由WINCC監(jiān)控系統(tǒng)、MCGS監(jiān)控系統(tǒng)、主控PLC和下位PLC通過網(wǎng)絡通訊技術構成一個完整的多級計算機控制系統(tǒng)，通過訓練能強化了學生對復雜柔性自動生產(chǎn)線的設計、安裝、接線、編程、調(diào)試、故障診斷與維修等綜合職業(yè)能力。

四. 加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設好校內(nèi)外實習基地。

（1）建好校內(nèi)實習基地

按照職業(yè)學校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設的要求，職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內(nèi)實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數(shù)量。機電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習計劃，根據(jù)學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業(yè)現(xiàn)代化建設不可能一蹴而就，要根據(jù)學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）廣泛建立校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習，能夠接觸到先進的生產(chǎn)設備，學到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產(chǎn)實踐中。同時學校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質的要求并征求企業(yè)對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調(diào)整。

機電專業(yè)教學中必須堅持面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學改革思路、培養(yǎng)目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應。這樣不僅充分發(fā)揮了學生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動了教師教學和教改的積極性，使教學質量得以大幅度提高，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

第6篇：機電一體化教學范文

關鍵詞：中職 機電一體化 教學

一、教學機電一體化課程存在的一系列問題

1.機電專業(yè)課程教學內(nèi)容不夠標準化、完整化

如今，在教師群里，總會聽到學生對機電一體化課程興趣不夠或沒有耐心鉆研的聲音；而在學生群里，存在著很多對教學內(nèi)容、對教材的抱怨，覺得索然無味，使人厭倦。在機電一體化課程教學過程里，大部分需要手工實際編程操作，就很少教學自動編程軟件。最終就使得學生整體的知識面過于狹窄，不能適應現(xiàn)代化企業(yè)的工作環(huán)境。面對這樣的情況，我們應該盡快完善、規(guī)范機電一體化教學模式，使之更加標準、完整。

2.機電一體化課程教學模式體系科學性、合理性不足

目前對于機電一體化這一專業(yè)課程的體系，絕大部分的注意點就在機和電兩方面，過于偏向機械方面的課程安排，在一定程度上忽視了對電類課程的實際應用。這極不適合現(xiàn)在“機、電、計算機”這三種機電教學格局，同樣地，這一教學安排也適應不了機電一體化教學設備的實際應用。由此可知，在機電一體化教學課程內(nèi)容中，強化對電氣控制課程及計算機課程等教學的實踐應用能力，在一定程度上對提高學生專業(yè)技能有重大的影響。

二、針對上述問題，提出有效的解決措施

1.強化“副科” 教學

（1）強化教師自身培訓力度。因為以前培訓系統(tǒng)的局限性，傳統(tǒng)教師在機電綜合技術方面的知識普遍匱乏， 如果想要讓學生得到綜合性的機電知識，就要讓老師接受更高效的教學培訓?？梢圆捎枚鄬哟?、多途徑的培訓方法， 就像在崗實踐練習， 強化業(yè)務知識跟教研方式的不斷更新；積極參加最新技術的短期訓練班；脫產(chǎn)培訓， 有目的地挑選機械類專業(yè)的老師去學習電類知識， 而電類專業(yè)的老師則去學習機類知識， 利用這種跨科學習機會，多掌握一些技術，方便傳授給學生更全面的知識。

（2）追求講課技巧。電工學、機械知識課本中大部分是較為抽象、枯燥的教學內(nèi)容， 所以教師在講課的時候，就要追求生動、形象的教學技巧。調(diào)動學生的激情， 在特定課程環(huán)節(jié)里，適當舉些實例來活躍整個課堂的氣氛， 讓學生在自由、放松的環(huán)境里熟悉那些抽象、枯燥的理論知識。

（3）調(diào)動學生對機電一體化課程的學習激情， 培養(yǎng)學生優(yōu)化、歸納知識的方法。緒論課教學成功的話，機電一體化的教學就一定會成功。理順學習本課程的教學意義， 歸納各類教學內(nèi)容的主要內(nèi)容， 進而激發(fā)起學生對“副科”學習的自主性。因為“副科”教學知識過于繁雜， 而且需要記憶理解的定義、專業(yè)名詞多， 所以教師需要讓學生學會獨立思考， 并對知識學會優(yōu)化、整合。比如機械知識課程中的第二章，在介紹常用金材時，用了僅僅四頁篇幅， 內(nèi)容過于雜亂，學生掌握起來就有一定的難度。老師最好可以根據(jù)實際情況，編出最常用金材的分類表格， 去幫助學生掌握歸納技巧，培養(yǎng)動腦能力。

2.注重機電專業(yè)課程的實踐教學

（1）學生應在短期內(nèi)將自己獲取的專業(yè)理論知識高效地應用到實際生活中，從而更加深刻地記住并理解那些理論知識。

（2）學生可以利用自己學到的理論知識上崗實習，獲得更高等級的專業(yè)操作技能，所以學生依賴理論知識去探討實際問題、尋找故障并積極思考出解決問題的最佳方案。

（3）教師在教學機電一體化課程時，應及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的一系列專業(yè)理論難題，在課堂巡回指導時給予學生悉心的指導，幫助學生獨立思考解決疑問。

最需要強調(diào)的就是，在機電一體化教學模式里的巡回指導跟課程結束性指導都應該涉及到專業(yè)理論、理論知識與實踐相結合的教學。舉電力拖動課本中的第二章第6節(jié)來說，其主要內(nèi)容就是三相異步電動機知識，可將教學內(nèi)容安排成理論知識的簡單講解跟實習巡回指導，如下表1、表2所示：

在講解理論知識的同時，花費兩節(jié)課的時間傳授學生三相異步電動機中Y 連接跟連接的相電壓知識，并推導出這兩種連接方式里啟動電流的一系列聯(lián)系。在實際課程講解時，最好直接用連好的電路板進行現(xiàn)場演示，并利用電壓表、鉗表相應地測量出電壓值、電流值，從而加強學生自身的理解能力，讓學生可以直觀地對Y—降壓啟動控制線路知識進行掌握。

三、結束語

綜上所述，隨著工業(yè)化、市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)高素質的技能專業(yè)型人才是目前中職機電一體化課程的主要追求。所以應不斷地去研究機電一體化的教學內(nèi)容、模式，進一步提升學生自身專業(yè)理論知識水平，另一方面，要加強實踐教學，使得學生在畢業(yè)之后，可以盡快適應工作需求，為社會做出一定的貢獻。

參考文獻：

第7篇：機電一體化教學范文

        一、實驗環(huán)節(jié)的安排要圍繞機電一體化各知識點，由單一到綜合，由易到難實訓項目要根據(jù)實訓室的具體條件進行設置，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對應的、典型的專題實驗項目，使學生對知識要領在機電一體化系統(tǒng)中的應用產(chǎn)生感性的認識，為系統(tǒng)綜合性設計和實驗奠定基礎。實訓項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應用模塊分類，其中綜合應用項目可獨立設置為實訓課程。

        二、淘汰過時實驗內(nèi)容，以適應新形勢現(xiàn)今開設的實驗中有許多已不適應技術的發(fā)展。對于機械專業(yè)的學生來講，電類基礎課應該以應用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼自動運行。 

計算機在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯誤，會相應地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學生可通過選做多個實驗來鞏固所學的知識，而不用在改錯的環(huán)節(jié)上浪費大量的時間。

第8篇：機電一體化教學范文

關鍵詞：機電一體化；到課率；教學質量

中圖分類號：TH-39 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.09.102

1概述

隨著機械行業(yè)的發(fā)展，《機電一體化》課程正快速的成為大機械類專業(yè)的必修課程[1]。該課程將機械和電子兩個領域有機結合，通過學習使學生能掌握有關電子、信息、液壓和氣壓等多方面技術的基本理論知識，同時也培養(yǎng)學生對機電一體化相關設備進行操作、調(diào)試、維護和維修等實踐動手能力?！稒C電一體化》是一門實踐性和綜合性都很強的課程[2]-[3]。該課程過去側重于理論知識的講授，實踐環(huán)節(jié)偏少。但實踐教學是應用型大學教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力及增強就業(yè)競爭力有著極其重要的作用?？悸晕覈窘逃鸩讲痪茫瑢嵺`教學還存在諸多問題，因此改革和完善實踐教學體系是我國三本院校面臨的重要問題之一[4]-[5]。本文就針對在實際教學過程中，該課程的教學特點和教學方法進行總結和探討。擬將本科專業(yè)機械制造及其自動化（以下簡稱機制專業(yè)）和專科專業(yè)機電一體化專業(yè)（以下簡稱機電專業(yè)）作為研究對象進行研究。本文將分別研究這兩個專業(yè)學生在學習機電一體化這門學科的理論課與實踐課過程中的特點，以及如何針對暴露出的問題進行改進。

2課堂教學與實踐教學學生表現(xiàn)情況的分析

一個有效教學的課堂其中一項很重要的指標就是學生的到課率，所謂大學到課率是指課堂教學時實際到課學生數(shù)與應到課學生數(shù)的比值，它不僅反映學生到課情況，還能綜合反映大學生學習的狀態(tài)，特別是學風，反映大學的教學狀況和教學管理的狀況[6]。根據(jù)我校機械制造及其自動化專業(yè)和機電一體化專業(yè)的學生在理論課和實踐課的到課率情況，做出圖1至圖4，圖中橫坐標表示上課周數(shù)，縱坐標表示上課學生數(shù)。圖1代表機制專業(yè)學生理論課教學每周每堂課平均上課人數(shù)；圖2代表機電專業(yè)學生理論課教學每周每堂課平均上課人數(shù)；圖3代表機制專業(yè)學生實踐課教學每周每堂課平均上課人數(shù)；圖4代表機電專業(yè)學生實踐課教學每周每堂課平均上課人數(shù)。從到課率的數(shù)據(jù)上分析，學生對于理論課的到課率不高，機制專業(yè)平均到課率為93.3%，機電專業(yè)平均到課率為88.63%，且兩個專業(yè)均很少出現(xiàn)到課率100%的情況，但每一次的實踐教學，兩個專業(yè)學生的到課率均為100%。根據(jù)對不同屆、不同專業(yè)的學生在機電一體化課程中理論與實踐課上課情況調(diào)查來看，學生在理論課上表現(xiàn)較為一般，本科班少數(shù)學生能堅持每節(jié)課認真聽課，大多數(shù)學生能聽講，但是并沒有表現(xiàn)出對這門課很大的興趣，且從作業(yè)、課堂提問等反饋環(huán)節(jié)來看，學生在理論課上學到的知識均比較淺顯，大多數(shù)學生能聽懂所講內(nèi)容，但不能深入理解其含義，而只是停留在表面。而從實踐課上學生的反映來看，學生在實踐過程中都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，很愿意動手操作，且會認真分析問題產(chǎn)生的原因以及如何解決問題。在實踐課上，教師與學生會有更多更直接的交流，教師可以直接對學生的實踐情況進行指導與總結。對照事物講解知識點時學生能更好的理解、更容易接受，教師還可以進行示范操作讓學生能熟知每一個零件以及每一步運動情況，因此實踐活動中學生的積極性更高，學生更愿意在實踐環(huán)節(jié)接受新知識。

3針對不同專業(yè)采用不同方法進行教學

首先必須做到針對不同專業(yè)修訂不同的教學內(nèi)容，真正做到因材施教。機電一體化技術理論教學制定區(qū)分專科與本科的教學內(nèi)容，區(qū)分機電一體化專業(yè)、機械制造及其自動化專業(yè)的教學內(nèi)容。實踐課程教學內(nèi)容的改革，做到“基本要求,需求選擇”的靈活教學模式，循序漸進，減少驗證性實驗，增加綜合性實驗、仿真實驗等，使實踐教學即“授之以魚,又授之以漁”?；A性驗證實驗是實驗教學體系的基礎,是必修實驗,起著由技術基礎課向專業(yè)課過渡的橋梁作用。綜合性實驗能夠培養(yǎng)大學生運用知識的綜合能力，鼓勵大學生進行機電設備的組裝、設計和模擬,不僅可以驗證和鞏固所學的理論知識，也有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。其次，通過研究發(fā)現(xiàn)?？茖I(yè)的學生思維可塑性更強，對實踐的操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出更大的興趣，并能在這一環(huán)節(jié)悉心聽取老師的意見并改進自己的不足之處。在每一環(huán)節(jié)的教學結束后，讓學生對自己完成的內(nèi)容發(fā)表心得及看法，其他學生可以提出意見或建議，最后老師對學生知識的掌握程度、對實踐過程中的創(chuàng)新性、對學生解決問題的能力進行總結，這樣相互促進交流學習。在這整個過程中，老師起著非常重要的引導作用，要不斷鼓勵學生提出新的想法，并指引他們通過實驗環(huán)節(jié)驗證自己的想法，讓學生在動手操作過程中獲得最直接的進步，采用多激勵的方式進行教學。再次，可以將老師上課講授的課堂內(nèi)容及課件進行公開，發(fā)放給每個學生，學生可以根據(jù)自己的建議對老師提出質疑，也可以在課堂上對講課內(nèi)容進行評議。對實驗室建立靈活多樣的開放運行機制，這樣避免了學生應付了事，只注重實驗結果不注重實驗過程的低效課堂，培養(yǎng)學生個性思維發(fā)展和創(chuàng)新精神和學生“獨立探索、提出問題、分析和解決問題”的習慣,學生由“被動式”實驗也轉變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂嶒?。開放實驗室的運行機制可以大大地提高實驗室的利用率,對調(diào)動學生學習的積極性和主動性、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才有十分重要的意義。對于《機電一體化》理論課程與實踐課程的教學改革應著重考慮并分析各專業(yè)學生的就業(yè)方向及崗位需求，透析該課程的本質，實現(xiàn)理論與專業(yè)知識的結合。同時也可以跟蹤調(diào)查，回訪我系畢業(yè)生的工作崗位需要與服務需要的技能，來修訂教學內(nèi)容。

4提高教學質量方法

第一，適時調(diào)整教學內(nèi)容，完善教學大綱，規(guī)范教學管理，滿足學院各專業(yè)對該門課程的要求，積極配合實驗課程的開設。第二，積極開展理論與實踐教學方法的研究，提高教師的教學與實踐水平。第三，優(yōu)化機電一體化技術理論與實驗教學內(nèi)容，探索有效理論與實驗教學方法。第四，加強師資隊伍建設，保證理論課程與實踐教學的質量，促進教師與學生專業(yè)化成長。第五，結合社會需求安排有實際意義的實踐教學環(huán)節(jié)，將理論教學與實踐教學充分結合，使不同專業(yè)的學生均能在不同程度上提升自己的能力，更能滿足社會崗位的要求。通過有針對性的教學，在理論教學環(huán)節(jié)注重對學生基本素質的培養(yǎng)，在實踐教學環(huán)節(jié)既要提高學生基本技能的掌握能力，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。使培養(yǎng)出的學生更適應社會的發(fā)展，將來踏入工作崗位后快速地適應不同的環(huán)境。

參考文獻：

[1]張建民.機電一體化系統(tǒng)設計[M].高等教育出版社,2007.

[2]潘海鴻,陳琳,黃炳瓊等.機電一體化方向課程設計教學改革[J].廣西大學學報:哲學社會科學版,2008,(2):24-25.

[3]林仁寶.機電一體化控制系統(tǒng)的設計與應用[J].中國科技信息,2011,(11).

[4]李曉紅.機電一體化技術專業(yè)實踐教學改革研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2011,27(1):33-34.

[5]曾宇丹,杜柳青,張明德等.本科院校機電一體化系統(tǒng)設計課程教學改革研究[J].科教導刊,2011,(36).

第9篇：機電一體化教學范文

機電一體化特有的早期運用，包含數(shù)控機床、相關數(shù)控技術。具體步驟為：把程序擬定在某一穿孔卡片之上，讀卡機可識別明晰的程序；再經(jīng)由控制器來調(diào)控各時段內(nèi)的機械動作。截至目前，機電一體架構內(nèi)的技術拓展了固有的性能及構架、增添操控步驟、提升原有精度。在同一機床內(nèi)，設定了多路徑的調(diào)控，彼此獨立加工。構建集成系統(tǒng)，可測定刀具潛在的破損狀態(tài)、微機集成制造、微機輔助下的設定工藝、微機輔助制造。配套制造系統(tǒng)含有FMS及CAD、相關的CAM。在汽車行業(yè)內(nèi)，機電一體正被廣泛采納。除了制備配件，還可自動辨識多類的傳感器。依托接口電路來銜接著微機，自動調(diào)控并予以測定。增設定位體系，自動導航要依托電子地圖。便捷的操控裝置整合了防抱死、增設安全氣囊。這種配套系統(tǒng)，便利平日內(nèi)的常規(guī)操控，提升安全性能。在家居領域、辦公場合領域，技術也在進展。例如：攝像機及掃描儀、變頻空調(diào)冰箱、電子測定體溫、電子測定血壓，便利日常生活。在煤炭領域內(nèi)，它也正被運用?，F(xiàn)有采煤機增設了電牽引，創(chuàng)設了全數(shù)字架構下的直流提升體系。其他配套設備，含有監(jiān)控必備的掘進裝置、膠帶運送裝置、井內(nèi)供電裝置。

2授課設置現(xiàn)有的弊病

高職培育人才，應能側重去培育最佳水準的應用人才，設定細化目標。適應技術進展，把技能培育擬定為主線。全面拓展知識，延展學生視野，提升總體素質。這樣培育出來的學生，要擁有最穩(wěn)固的理論根基、擁有適應能力；知識面很寬廣，素質水準很高。在應用指引下，設定教學內(nèi)涵、搭配教學體系。機電一體這樣的科目有著融匯性；它關聯(lián)多樣技術，促進長久態(tài)勢下的一體化進展。技術快速變更，設定出來的課程并不能吻合新近的趨向。首先，單片機授課中，側重解析MCS這一類別的構件。在現(xiàn)有運用中，單片機細分出來的類別偏多，很難完全涵蓋。對于PLC，側重探析本源的機理、常規(guī)編程流程。然而，現(xiàn)有運用超越了偏小型的這類裝置，傾向大中裝置，已經(jīng)延展至DCS，授課還沒能涉及。其次，傳感器增添了固有的精度，顯示高層精度、表現(xiàn)出集成化。授課偏少涉及智能特性的多樣傳感器。關于機電探究，停留于偏舊的裝置上。再次，現(xiàn)有教學之中，割裂了機械部分、相關電氣部分，二者沒能整合，不利培育人才。新穎設備正被頻繁更替，增添技術內(nèi)涵。但院校配有的設備還是偏落后，沒能符合趨勢。

3摸索化解思路

機電一體化涵蓋著多層知識，提出教學挑戰(zhàn)。針對現(xiàn)有弊病，探析最適宜的新式路徑，要考量如下的事項：現(xiàn)有技術水準、綜合實踐技能、基礎類的知識，三者應當整合，側重培育人才。針對區(qū)域特性，調(diào)研各類企業(yè)，解析現(xiàn)存情形下的就業(yè)狀態(tài)、掌握設備概況、增設就業(yè)崗位。面對多層架構內(nèi)的崗位需要，有序增設課程，選取適宜的授課內(nèi)涵。

3.1調(diào)配師資及設備

在條件準許時，購進先進設備。選購進來的成套設備，應當吻合這一時段的授課進展。院校要協(xié)同企業(yè)，采納新穎設備以便培育出最優(yōu)的人才。對于院校教師，應能接納培訓。送入企業(yè)學習，積極協(xié)同開發(fā)。培育關鍵技能，解析最為新穎的動態(tài)進展。

3.2設定授課模塊

對于授課內(nèi)容，要增添綜合性。隨著技術進展，認知的更新被提快。多科目應被整合在一起，以便融匯彼此。對于授課體系，應當適當調(diào)配，確認整體最優(yōu)。細分授課模塊，著手分解它們。添加必備的分支模塊，充實原有課堂，添加授課之中的靈活特性。這樣做，增添了授課應有的普適性，又可運用資源，便于研發(fā)新穎的授課模塊，適應實踐進展。

3.3增設多彩環(huán)節(jié)

跟緊技術進展，隨時添加新穎的教材內(nèi)涵，填補教材缺陷。構建實踐基地，校企協(xié)同以便創(chuàng)設實驗室、構建工作室。強化實驗流程，填補單一路徑下的理論調(diào)研。細分領域方向，創(chuàng)設針對性凸顯的日常授課，才能獲取優(yōu)良成效。

4結語