老師記敘文精選(九篇)

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第1篇：老師記敘文范文

一、全面發(fā)動(dòng)抓落實(shí)。一是廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。我鎮(zhèn)分層次、分階段召開了環(huán)境綜合整治工作會(huì)議，專題研究部署環(huán)境整治及長(zhǎng)效管護(hù)工作，要求全鎮(zhèn)上下提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)，突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，攻克難點(diǎn)，長(zhǎng)效管理，集中精力、人力、財(cái)力搞好環(huán)境綜合整治，把八里鎮(zhèn)打造成水清、岸綠、街美、村潔的新城鎮(zhèn)。我們通過(guò)宣傳櫥窗、標(biāo)語(yǔ)等多種形式廣泛宣傳環(huán)境綜合整治的重要意義，讓環(huán)境整治與長(zhǎng)效管護(hù)家喻戶曉、人人皆知，提高了全鎮(zhèn)上下的環(huán)境意識(shí)和文明程度。二是切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為確保環(huán)境整治工作的有序開展，我鎮(zhèn)成立了由陳寶川書記為組長(zhǎng)，黨委、政府、人大領(lǐng)導(dǎo)班子成員為副組長(zhǎng)，分管負(fù)責(zé)人為執(zhí)行組長(zhǎng)，村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及各村（居）支部書記為成員的八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長(zhǎng)效管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)環(huán)境綜合整治的組織實(shí)施。三套班子成員、分工到村（居）干部為督查組成員，行使鎮(zhèn)村環(huán)境綜合整治和長(zhǎng)效管理督查職能。各部門、單位、村（居）相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。三是層層分解任務(wù)。結(jié)合八里實(shí)際，制定了《八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長(zhǎng)效管理工作任務(wù)分解表》，明確三套班子成員為相關(guān)任務(wù)的負(fù)責(zé)人，有關(guān)村（居）、部門、單位組織實(shí)施。各村（居）和村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等部門將工作任務(wù)細(xì)化到路段、河流、重點(diǎn)部位，落實(shí)到班組、中隊(duì)、人頭。四是明確百分考核。我們從組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳發(fā)動(dòng)、措施落實(shí)、整治成果、長(zhǎng)效管護(hù)和經(jīng)費(fèi)籌措等方面對(duì)各村居定期考核；并將考評(píng)結(jié)果列入八里鎮(zhèn)對(duì)各部門（單位）、村（居）年終考核的重要內(nèi)容。年終評(píng)出環(huán)境綜合整治和長(zhǎng)效管理工作先進(jìn)村（居）和環(huán)境綜合整治達(dá)標(biāo)村（居）。對(duì)工作不力，進(jìn)展緩慢的村（居）、企事業(yè)單位進(jìn)行通報(bào)，同時(shí)對(duì)相關(guān)責(zé)任人以適當(dāng)方式予以問(wèn)責(zé)。

二、積極主動(dòng)抓配套。為改善村民住宅條件，抓住沿江開發(fā)的機(jī)遇，近幾年來(lái)拆除了137個(gè)零散村莊。按照鎮(zhèn)區(qū)總體規(guī)劃，我們積極主動(dòng)配合揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)規(guī)劃建設(shè)了安置小區(qū)。金山花園小區(qū)一二三四期工程共建30萬(wàn)平方米住宅樓，已全部安置到戶，五期工程20萬(wàn)平方米安置房基本竣工，第二安置小區(qū)玉帶家園20萬(wàn)平方米安置房順利封頂。鎮(zhèn)區(qū)道路、水、電、供暖、通訊、有線電視等設(shè)施基本配套，實(shí)施了美化、綠化、硬化、亮化工程。XX年創(chuàng)建江蘇省衛(wèi)生鎮(zhèn)時(shí)，我鎮(zhèn)建成了垃圾中轉(zhuǎn)站，配套了15個(gè)垃圾房、20個(gè)垃圾池、250多只垃圾箱。今年以來(lái)，垃圾中轉(zhuǎn)站運(yùn)轉(zhuǎn)正常，6輛拖拉機(jī)每天清運(yùn)垃圾，32人的保潔隊(duì)伍早晚各清掃一次，保持鎮(zhèn)區(qū)主干道和小區(qū)的清潔，每月清理垃圾240噸。金山花園一村、宜民小區(qū)、曹橋、八里、薛巷等村出動(dòng)200多人次參加環(huán)境整治，實(shí)行長(zhǎng)效管理。

三、突擊行動(dòng)抓到位。一是加大道路莊臺(tái)整治力度。八里地處沿江開發(fā)區(qū)，境內(nèi)有揚(yáng)子江路、春江路、施沙路等縱橫交錯(cuò)的區(qū)間道路和通達(dá)工程金山路、花新路，境內(nèi)村莊與廠區(qū)比鄰而居，環(huán)境整治的任務(wù)十分繁重。今年以來(lái)，我鎮(zhèn)城管大隊(duì)、水利站、環(huán)衛(wèi)所、8個(gè)村共出動(dòng)勞動(dòng)力1800多人次，投入各類運(yùn)輸機(jī)械30多臺(tái)，清運(yùn)垃圾XX多噸，與之配套各村累計(jì)新建垃圾池50座，通過(guò)項(xiàng)目拆遷拆除了一大批豬圈、雞窩、簡(jiǎn)易房，并結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)整治了69個(gè)集中居住的莊臺(tái)。我鎮(zhèn)由城管大隊(duì)、市場(chǎng)辦公室牽頭重點(diǎn)整治了鎮(zhèn)區(qū)亂停亂放、亂貼亂畫亂掛、出攤經(jīng)營(yíng)、店牌店招不整齊的現(xiàn)象。我鎮(zhèn)由村建科、建管站牽頭及時(shí)修復(fù)了鎮(zhèn)區(qū)破損的道路、綠化、路燈、路牙、圍墻等配套設(shè)施，清運(yùn)了建筑垃圾。二是加強(qiáng)對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)河流的治理。今年以來(lái)，我們由水利站牽頭、各村配合，全面完成了15條河道、96個(gè)河塘整治任務(wù)，共清理水生植物15萬(wàn)平方米，完成土方24萬(wàn)方,鏟坡6公里，鋸雜樹8公里。三是落實(shí)長(zhǎng)效管護(hù)措施。對(duì)馬港河、玉帶河、水泥廠等鎮(zhèn)內(nèi)河道和農(nóng)橋橋面、過(guò)橋路洞明確了專人維護(hù)、保潔，確保干凈整潔，無(wú)堆積物。對(duì)公共聚集場(chǎng)所、駐鎮(zhèn)單位、沿街事業(yè)單位、企業(yè)、沿街店面按照領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工，嚴(yán)格執(zhí)行門前四包責(zé)任制。

第2篇：老師記敘文范文

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 高中語(yǔ)文 記敘文教學(xué)

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結(jié)繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史。可以說(shuō)記敘文在我們的生活中具有很重要的作用，人們?cè)缬卸ㄕ摚膶W(xué)作品的創(chuàng)作都應(yīng)遵循形象思維的原則，高中階段是學(xué)生形象思維既豐富又成熟的階段，記敘文是訓(xùn)練學(xué)生形象思維的很好的手段。同時(shí)現(xiàn)在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生學(xué)得更投入更輕松，更能把握課文內(nèi)容，領(lǐng)略范文的精妙，從而達(dá)到提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。

一、記敘文定義及其突出特點(diǎn)

1.記敘文定義

所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點(diǎn)

首先，記敘文有一個(gè)明確的中心思想。作者歌頌什么，批評(píng)什么，贊成什么，反對(duì)什么都包含在中心思想里。中心思想有時(shí)是直接表達(dá)，有時(shí)是含蓄間接地表露出來(lái)。

其次，記敘文有獨(dú)特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據(jù)一定線索設(shè)計(jì)文章脈絡(luò)，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路?？v向思路的記敘文是以時(shí)間先后的順序和事件發(fā)展的過(guò)程為線索安排材料。

最后，記敘文的語(yǔ)言比較自由，不像詩(shī)歌講韻律，但比較形象、生動(dòng)。另外，記敘文反映的內(nèi)容還要求真人真事，不像小說(shuō)那樣可以虛構(gòu)。

二、新形勢(shì)下高中語(yǔ)文記敘文教學(xué)的體會(huì)

1.加強(qiáng)記敘文訓(xùn)練提升現(xiàn)代文閱讀能力

記敘文教學(xué)這一概念，主要指的是一種訓(xùn)練文體。這種文體以寫人、記事、描景、狀物為其內(nèi)容特征，以敘述、描寫為其表達(dá)特征，我們可以把它和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中記敘文教學(xué)歷來(lái)占有很大比重，非記敘類文章中也有記敘成分，鑒賞、評(píng)價(jià)、感悟是現(xiàn)代文閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作品中的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧進(jìn)行初步賞析。教給記敘文文體知識(shí)――記敘、議論、抒情、描寫，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的片斷訓(xùn)練或作文訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生幫助很大，尤其是描法。按內(nèi)容主要有肖像描寫、語(yǔ)言描寫，等等。從另一個(gè)角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫及直接描寫、間接描寫，等等。有了對(duì)這些手法技巧的熟練運(yùn)用，再讀記敘類的現(xiàn)代文閱讀學(xué)生就有了理論支持。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，這些技巧就只能靠老師的灌輸學(xué)生的死記硬背，同時(shí)學(xué)生平時(shí)閱讀的文章多以記敘類為主，有了這方面的訓(xùn)練學(xué)生也能學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的特點(diǎn)，進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生理解與運(yùn)用文字的水平。這在無(wú)形中就提高了學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平。尤其是以下幾類現(xiàn)代文閱讀：（1）對(duì)人物未知命運(yùn)的推測(cè)，對(duì)故事情節(jié)的推測(cè)和想象等；（2）理解文中重要詞語(yǔ)、句子和段落的含義及作用；（3）鑒賞、感悟文學(xué)作品能力；（4）推斷、聯(lián)想、想象等創(chuàng)造能力等題型幫助很大。

2.通過(guò)記敘文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力

面臨世界范圍內(nèi)“知識(shí)爆炸”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的新形勢(shì)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力的問(wèn)題，越來(lái)越引起了許多教育科學(xué)工作者的高度重視，聯(lián)想與想象是創(chuàng)新的基石，而通過(guò)記敘文的寫作練習(xí)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生形象思維的能力，無(wú)疑是一條行之有效的途徑?，F(xiàn)在盡管作文體裁是多方面的，盡管高中作文是文體不限，但學(xué)生寫都是以議論文為主，而把話題寫成議論文的路子很窄，立意思路甚至語(yǔ)言往往大同小異，比如寫和挫折、持之以恒等內(nèi)容的作文，學(xué)生往往聯(lián)想到愛迪生發(fā)明電燈泡的故事及張海迪的故事，往往概括完故事加幾句議論抒情。所以看學(xué)生作文總易給人以似曾相識(shí)之感。因?yàn)橐宰h論為主要表現(xiàn)方法，對(duì)社會(huì)生活中的人或事進(jìn)行分析評(píng)論的文章稱為議論文。議論文與學(xué)生的思維判斷分析能力關(guān)系密切，議論文雖也需聯(lián)想和想象，但聯(lián)想很多都停留在由此及彼的淺層次上。而記敘文則與學(xué)生的聯(lián)想與想象能力關(guān)系密切。記敘文的聯(lián)想更豐富多樣，而且記敘文的想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華，不管是寫人記敘文還是記事寫景記敘文都需要學(xué)生豐富的想象力，只有這樣才能讓情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)形象。聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過(guò)程。由一點(diǎn)出發(fā)，多角度想象，這個(gè)“彼”可以是具象直觀的畫面，也可以是抽象的人生哲理。我們?cè)谟洈⑽膶懽髦薪?jīng)常需要的是由抽象到具體再由具體到抽象的過(guò)程。每一次專項(xiàng)片斷訓(xùn)練或整篇作文訓(xùn)練都是對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)掘和提高。

3.尋找審美光點(diǎn)誘發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)

審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。作為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不應(yīng)該是客觀的對(duì)象，而應(yīng)該是自我的情感。記敘文教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文作品的審美感，只有這樣，才能真正產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)。為達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中可采取設(shè)計(jì)審美議題和尋找審美光點(diǎn)的方式。

設(shè)計(jì)審美議題就是指在教學(xué)中根據(jù)課文的審美特點(diǎn)，從不同的角度確定幾個(gè)審美題目，讓學(xué)生鑒賞評(píng)析時(shí)自由選擇。尋找審美光點(diǎn)，美存在于記敘文的構(gòu)思、情節(jié)、故事、景物、人物、技巧之中，如果不善于或者不能尋找出審美光點(diǎn)，就不能達(dá)到審美教育的目的。要對(duì)美的媒介有美的體驗(yàn)，必須具有美的審視力。施教者只有重視知識(shí)的多層面指導(dǎo)、多角度引導(dǎo)，才能提高學(xué)生的審美能力。例如巴金的散文《燈》，從“我半夜從噩夢(mèng)中驚醒”起筆，就以燈為線索，由眼前的“幾點(diǎn)燈光”引起追憶和聯(lián)想，寫了一個(gè)又一個(gè)關(guān)于燈的故事。這一個(gè)個(gè)的故事都離不開黑夜與昏黃色的燈光。這夜是無(wú)邊無(wú)際的漆黑一片，它是全文的主色，而這主色，也正是對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)統(tǒng)區(qū)的黑暗的真實(shí)寫照；昏黃色的燈光雖然朦朧，但在無(wú)邊無(wú)際的黑色的襯托下，卻又顯得那樣明亮，它無(wú)疑給身處黑暗中的人以光明和希望。作者正是運(yùn)用了黑色和昏黃色所形成的色彩反差，使作品中所寫到的每一個(gè)關(guān)于燈的故事都得到了升華。在教學(xué)中應(yīng)以這種色彩的描繪作為審美光點(diǎn)，不僅要啟迪學(xué)生深入體驗(yàn)審美創(chuàng)造的流程思路，而且要引導(dǎo)他們深入文章深層的美學(xué)世界，掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的寫作技法和藝術(shù)真諦。

“文無(wú)體不立”，學(xué)生不了解文體的知識(shí)，就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的技巧。記敘類文章在學(xué)生閱讀生活中占很大比重，甚至在人一生的閱讀中都是至關(guān)重要的，所以在現(xiàn)實(shí)的教改背景下，我們必須從新的方位、新的視角來(lái)研究記敘文的教學(xué)，實(shí)踐記敘文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：老師記敘文范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；記敘文教學(xué)；觀察生活

記敘文是作文形式的重要組成部分，其學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上直接影響著學(xué)生的整體寫作水平與質(zhì)量。記敘文教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導(dǎo)初中階段的學(xué)生寫出文筆優(yōu)美、敘事清晰的記敘類文章呢？筆者認(rèn)為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行嘗試：

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的有效前提

記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對(duì)象的文體形式，對(duì)寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求，要求寫作者在具體寫作之前率先對(duì)要描寫的具體對(duì)象進(jìn)行最細(xì)致、最深入、最全面的觀察?？梢赃@么說(shuō)，寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。

鑒于此，筆者認(rèn)為，要想切實(shí)提高初中學(xué)生的記敘文寫作質(zhì)量，教育工作者首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的良好習(xí)慣。對(duì)此，筆者采取了隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練的活動(dòng)：伴隨著上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺(tái)，并與學(xué)生進(jìn)行了例常的問(wèn)候示意。這時(shí)，學(xué)生精神集中，等待筆者展開新知識(shí)、新內(nèi)容的講解?？墒?，出乎他們意料的是，筆者并沒有如同往常一樣開始講解具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，而是率先向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用最精確的語(yǔ)言描述老師剛才是如何推開教室門的？是以何種姿勢(shì)邁上講臺(tái)？又是以何種表情向大家示意問(wèn)候的？”在詫異中，學(xué)生紛紛開始了認(rèn)真的回憶與思考?？墒牵捎诠P者走進(jìn)教室、走上講臺(tái)、進(jìn)行示意問(wèn)候等動(dòng)作都是學(xué)生習(xí)以為常的，他們并沒有認(rèn)真觀察，自然也難以說(shuō)出各種具體的細(xì)節(jié)。記敘文的寫作也是一樣，沒有細(xì)致的觀察，我們就不能對(duì)所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認(rèn)識(shí)與理解，又何談寫出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，在日后做一個(gè)熱愛觀察、認(rèn)真觀察的細(xì)心人，相信，這樣對(duì)你們記敘文的寫作是大有幫助的……”

如此，借助這一隨機(jī)的觀察訓(xùn)練活動(dòng)就使學(xué)生意識(shí)到了觀察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀察、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，進(jìn)而為其自身在良好觀察能力的幫助下發(fā)掘、積累更多的記敘文創(chuàng)作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準(zhǔn)備。

二、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的寫作資源，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的重要手段

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本來(lái)源，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的寫作教學(xué)。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在展開具體的記敘文寫作教學(xué)時(shí)必須從初中階段學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者親身體會(huì)出發(fā)，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創(chuàng)作素材、資源，這既是引導(dǎo)學(xué)生形成“知識(shí)來(lái)源于生活”正確意識(shí)的有效手段，又有利于學(xué)生在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以更加積極、踴躍地發(fā)掘自身現(xiàn)實(shí)生活中的記敘文創(chuàng)作素材，更是學(xué)生完善資源積累、切實(shí)提升自身記敘文寫作質(zhì)量的重要突破渠道。

在對(duì)這一點(diǎn)形成足夠深刻的認(rèn)知之后，筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的記敘文寫作資源。如，在《記一場(chǎng)拔河比賽》的記敘文寫作教學(xué)中，筆者并沒有在給出學(xué)生文章題目之后，就要求他們馬上創(chuàng)作，而是充當(dāng)起了引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回憶各自參加過(guò)的拔河比賽，并踴躍發(fā)言說(shuō)出具體的細(xì)節(jié)。有的學(xué)生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊(duì)員全都鉚足了勁兒，有時(shí)甚至能看到他們因?yàn)樘昧κ直凵?、額頭上的青筋都爆出來(lái)了?！边€有的學(xué)生回想到：“在拔河比賽中，我觀察到隊(duì)員們有時(shí)會(huì)大力喊口號(hào)，一邊喊著口號(hào)一邊用力將繩子往自己所在隊(duì)伍的方向使勁拉?！边€有的學(xué)生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對(duì)手們?nèi)珟Я艘粋€(gè)個(gè)搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊(duì)員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無(wú)忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”

在學(xué)生紛紛結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活及實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)拔河比賽回憶的過(guò)程中，他們對(duì)拔河比賽這項(xiàng)體育活動(dòng)自然就有了更為直觀且深刻的認(rèn)識(shí)與理解，以此為基礎(chǔ)，他們這次《記一場(chǎng)拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標(biāo)明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫，自然也能寫出真正具有水平與質(zhì)量的記敘文佳作。切實(shí)將挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活資源、輔助開展記敘文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到了實(shí)處。

幫助學(xué)生寫好記敘文并不是一朝一夕就能輕松完成的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持與努力?！氨鶅鋈撸且蝗罩闭f(shuō)得便是這個(gè)道理。但筆者堅(jiān)信，只要在記敘文寫作教學(xué)中秉持“以學(xué)生為本”的原則，努力鉆研、勇于探索與實(shí)踐，就一定能幫助學(xué)生寫出高水平、高質(zhì)量的記敘文佳作。

第4篇：老師記敘文范文

一、明確記敘文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論老師還是學(xué)生，在解讀文學(xué)作品時(shí)，概括總結(jié)得太多，感受鑒賞得太少，導(dǎo)致美學(xué)形象的割裂化和符號(hào)化。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）有如下表述：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@段話針對(duì)的是文學(xué)作品，就是《標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的虛構(gòu)作品，也即葉圣陶先生所說(shuō)的文藝類作品（葉老對(duì)語(yǔ)文教學(xué)文體類型的分類：文藝類和非文藝類）。在這一類作品的教學(xué)中，首先要注重它的教育功能和審美功能，文學(xué)作品能通過(guò)潛移默化的影響，通過(guò)提高學(xué)生的想象能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和藝術(shù)品位。教學(xué)重點(diǎn)要放在激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情境的體驗(yàn)和感悟上。這種體驗(yàn)和感悟以語(yǔ)言為媒介，注重語(yǔ)言的表意功能和美學(xué)特征，這正是文學(xué)作品教學(xué)的基本要求，也即是記敘文閱讀教學(xué)的基本要求。

明確了這一基本要求，需要我們教師在教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)“中心目標(biāo)”理解作答記敘文閱讀題。

二、幫助學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀方法

關(guān)于閱讀方法，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。”從獲取信息的角度來(lái)看，閱讀教學(xué)旨在有效地把握文章中有價(jià)值的內(nèi)容，所以有精讀與略讀（瀏覽可歸入略讀的范疇）之分。朗讀可以檢查和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度。初中階段正是一個(gè)過(guò)渡期，朗讀教學(xué)依然占有一定的比重。它先求準(zhǔn)確，再求生動(dòng)。前者指的是讀音標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏無(wú)誤、語(yǔ)調(diào)規(guī)范；后者指的是能體會(huì)文字的感彩，有感情地朗讀文本。

默讀可以提高閱讀速度，利于心境的沉潛。它是注目會(huì)心的過(guò)程，因?yàn)闆]有口誦耳聞這個(gè)中間環(huán)節(jié)，速度要快得多。老師在指導(dǎo)學(xué)生解答記敘文閱讀題時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生刻意閉嘴，控制眼球的運(yùn)動(dòng)，教會(huì)學(xué)生一目十行的掃讀方法。略讀和瀏覽的能力，在考試中做記敘文閱讀題時(shí)相當(dāng)重要。因?yàn)樵谥锌伎紙?chǎng)中，在閱讀時(shí)間受到限定的情況下，提高閱讀效率，可以有效地節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生迅速找到有價(jià)值的信息，遴選最佳答案，最大可能地實(shí)現(xiàn)閱讀理解的優(yōu)化，從而提高得分率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

《標(biāo)準(zhǔn)》中兩次提到“鑒賞”一詞：“能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄翱赏ㄟ^(guò)考查學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?！背踔猩喿x水平和欣賞能力有限，更不用說(shuō)評(píng)鑒能力，所以只能說(shuō)“初步”了。文學(xué)鑒賞是語(yǔ)文教育的最高層次，也是最后一個(gè)段位，同時(shí)，它又是語(yǔ)文課之所以成為語(yǔ)文課、語(yǔ)文課之所以有語(yǔ)文情味的一個(gè)前提。如果教師不能在解讀文本時(shí)從鑒賞的高度來(lái)把握文學(xué)作品，學(xué)生就意識(shí)不到文章有多好，學(xué)它有什么趣味，甚而覺得它 “面目可憎”。

鑒賞能力如此重要，當(dāng)務(wù)之急倒不是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，而是盡快提高教師自身的文學(xué)鑒賞能力。教師自己對(duì)于文本的美學(xué)特征深有體會(huì)，就可以根據(jù)學(xué)情，在講解時(shí)可詳可略，可深可淺。教師有史學(xué)的修養(yǎng)，方可知人論世，以知其文；有哲學(xué)的修養(yǎng)，方可高屋建瓴，明辨是非；有文學(xué)的修養(yǎng)，方可體察情味，曲盡其妙。其要領(lǐng)唯在多讀書，“操千曲而知音，觀千劍而識(shí)器”，落實(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重背景知識(shí)，有助于理解文本內(nèi)容；側(cè)重批判性閱讀，有助于把握作品的主題思想；側(cè)重反復(fù)涵泳，有助于感受文章的藝術(shù)特征。如此種種，都可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步鑒賞”能力，從而幫助他們?cè)诮獯鹩洈⑽拈喿x題時(shí)形成相應(yīng)的答題能力。

第5篇：老師記敘文范文

在教學(xué)中我注意到初中問(wèn)題記敘文癥狀的幾大表現(xiàn)：

一、寫作材料范圍窄，陳舊。

在選擇寫作材料時(shí)，很多學(xué)生寫小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)生活，一般都是寫自己和同學(xué)，自己和老師之間的事情，要不就是寫父母之間的內(nèi)容，材料內(nèi)容的范圍跳不出學(xué)校和家庭。當(dāng)然，我們說(shuō)這些內(nèi)容可以寫，但不能總寫這些吧。

材料陳舊表現(xiàn)在寫自己和同學(xué)不是友誼就是矛盾，寫自己和老師一定是師愛，寫父母一定是父愛母愛。

實(shí)際上我們的視角可以大一點(diǎn)遠(yuǎn)一點(diǎn)。寫家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民風(fēng)民俗、軼聞趣事、謳歌生命、為環(huán)境保護(hù)做出的努力、科技發(fā)展帶來(lái)的變化、惠民政策對(duì)農(nóng)民生活的影響，甚至是陌生人人格魅力的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@是五彩紛呈的世界，精彩的地方有很多。

二、事件描述空洞不具體。

許多學(xué)生在介紹事件時(shí)用轉(zhuǎn)述的口吻，沒有直接引用人物的語(yǔ)言。對(duì)事件的經(jīng)過(guò)只用一兩句話就寫完了，像流水賬，沒有特寫鏡頭。這樣讀起來(lái)平淡無(wú)味，難以在讀者頭腦中形成印象。不利于人物形象的塑造，事件的波瀾也難以呈現(xiàn)在讀者面前。

怎樣把事件寫的具體呢？可以交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果?？梢院?jiǎn)單的勾勒人物的外貌，寫出富有個(gè)性的能體現(xiàn)人物性格特征的語(yǔ)言，這是需要直接寫出人物的語(yǔ)言而不用轉(zhuǎn)述的口氣。還可以寫人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。當(dāng)然為了事件的逼真效果，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境烘托也是必不可少的。

總之，展現(xiàn)人物的精神世界，把事件描繪得逼真形象，都是服務(wù)于習(xí)作主旨的，否則就失去了意義。

三、詳略關(guān)系處理不當(dāng)。

主要體現(xiàn)在對(duì)人物、事件寫的不詳，而大量篇幅對(duì)人物、事件進(jìn)行議論評(píng)價(jià)。如一學(xué)生在以《流淌在逝去歲月的溫馨里》為題作文時(shí)，對(duì)“逝去的歲月”只用五六十字進(jìn)行描述，而對(duì)怎樣的“溫馨”卻用了三百字左右。

這樣的習(xí)作不僅內(nèi)容空洞，而且容易沖淡文體，到底是記敘文呢還是議論文？易寫成四不像，還會(huì)造成文章條理不清，主旨不鮮明。在詳略關(guān)系的處理上，我們一般是與主旨聯(lián)系緊密的詳寫，有聯(lián)系但不緊密的略寫，沒有聯(lián)系的堅(jiān)決不寫。

四、把自己美化的不夠。

在記敘文中一般都有一個(gè)“我”存在，在描述事件時(shí)，字里行間里有意無(wú)意都流露出“我”的性格特征，人格修養(yǎng)。

而有些中學(xué)生寫得很隨意，把自己身上的缺點(diǎn)無(wú)意中呈現(xiàn)在習(xí)作的語(yǔ)言上。例如，在以《遙望星空》為題寫作時(shí)，一學(xué)生在習(xí)作的開頭寫道：“傍晚，天氣悶熱，我喝醉了酒在河邊散步，抬頭仰望星空……”還有一學(xué)生在一次寫作中寫道：“看到他那望我的眼神，我真的想跑過(guò)去揍他一頓，把他打死……”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。不可否認(rèn)，我們每個(gè)人都不是完美的，除非寫作需要，一般我們都淡化自身的不足。出現(xiàn)在讀者面前的“我”應(yīng)是趨于完美的，有人格魅力的，是讀者心目中正面的典范，給讀者以積極健康的影響。所以，在記敘文中對(duì)“我”宜盡量的美化，不出現(xiàn)一些對(duì)自己有負(fù)面影響的語(yǔ)言，但亦不能太夸張，那樣也會(huì)失去一種本真的美。

五、結(jié)尾有說(shuō)教味。

部分學(xué)生在作文結(jié)尾喜歡用“我們應(yīng)該……”、“我們要……”、“我們需記住……”、“我們不能……”等字眼。而實(shí)際上讀者的情感態(tài)度價(jià)值取向已經(jīng)在字里行間里體現(xiàn)出來(lái)了。這樣的結(jié)尾給人感覺是只有作者明白這個(gè)道理，讀者都不懂，語(yǔ)言不夠委婉謙虛，有教訓(xùn)人的味兒。

第6篇：老師記敘文范文

為了維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序，嚴(yán)厲打擊非法職業(yè)中介機(jī)構(gòu)和非法職業(yè)中介行為，保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益，根據(jù)我部關(guān)于勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)的部署和安排，決定今后三年（2000－2002年），每年對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行一次全面的清理整頓。現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、各地勞動(dòng)保障部門要于每年2－3月，配合下崗職工再就業(yè)和民工有序流動(dòng)工作，在全國(guó)各城市和流動(dòng)人口較多的地區(qū)，集中力量，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的所有職業(yè)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行清理整頓。

清理整頓的重點(diǎn)是，未經(jīng)批準(zhǔn)擅自從事職業(yè)中介活動(dòng)的各種非法職業(yè)中介機(jī)構(gòu)；違反有關(guān)規(guī)定，擅自擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，以及職業(yè)中介活動(dòng)中的各種非法行為，特別是以信息咨詢、婚姻中介、房屋中介等名義非法從事職業(yè)中介的行為；各種制度不健全，管理、服務(wù)不規(guī)范的職業(yè)中介機(jī)構(gòu)。

對(duì)各種非法機(jī)構(gòu)和各種非法行為，各級(jí)勞動(dòng)保障監(jiān)察機(jī)構(gòu)要堅(jiān)決依法查處。對(duì)各種制度、管理、服務(wù)不規(guī)范的，要限期整改。

二、清理整頓要與認(rèn)真貫徹執(zhí)行有關(guān)政策規(guī)定相結(jié)合。要督促各職業(yè)中介機(jī)構(gòu)認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)村勞動(dòng)力跨地區(qū)流動(dòng)就業(yè)憑證管理、勞動(dòng)預(yù)備制和職業(yè)資格證書等制度，按要求做好求職和推薦就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

三、各地勞動(dòng)保障部門要將清理整頓勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)中介管理作為勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)范化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在清理整頓勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序的同時(shí)，加快建立統(tǒng)一完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)管理制度和管理流程，加強(qiáng)對(duì)用人單位的招聘行為、勞動(dòng)者的求職行為，以及職業(yè)中介行為的管理。要設(shè)立投訴信箱、舉報(bào)電話，及時(shí)查處各種違法行為，保證勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)范化運(yùn)行。公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)要通過(guò)檢查，加強(qiáng)制度建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。100個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)“三化”建設(shè)試點(diǎn)城市，要在勞動(dòng)力市場(chǎng)清理整頓和規(guī)范化建設(shè)中起表率作用。

四、加強(qiáng)宣傳。要通過(guò)各種報(bào)刊、廣播、電視、櫥窗、宣傳畫等宣傳媒介和途徑，運(yùn)用多種方式、方法，大張旗鼓地宣傳勞動(dòng)力市場(chǎng)管理的政策法規(guī)，宣傳公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的標(biāo)志，宣傳勞動(dòng)保障部門公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)承諾，形成社會(huì)共識(shí)，樹立起公共就業(yè)服務(wù)部門的良好形象。對(duì)合法經(jīng)營(yíng)且成績(jī)突出的職業(yè)中介機(jī)構(gòu)和個(gè)人，要及時(shí)進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)；對(duì)非法機(jī)構(gòu)和非法行為，要堅(jiān)決予以曝光，提高廣大求職者對(duì)非法職業(yè)中介機(jī)構(gòu)的鑒別能力，防止上當(dāng)受騙。

第7篇：老師記敘文范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合校；初中生；問(wèn)題；記敘文；對(duì)策

一、城鄉(xiāng)結(jié)合校初中生寫作存在的問(wèn)題

1.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的道德意志品質(zhì)具有薄弱性、不平衡性和多層次性，再加上城鄉(xiāng)結(jié)合校學(xué)生接觸外界極少，生活經(jīng)驗(yàn)很少，每天以教室―家兩點(diǎn)為一線。所以城鄉(xiāng)結(jié)合校的初中學(xué)生知識(shí)面窄，很多學(xué)生一提到作文，就一臉茫然。

2.城鄉(xiāng)結(jié)合校大部分學(xué)生從小與人交流，用得最多的是當(dāng)?shù)氐姆窖浴⒄Z(yǔ)法。極少數(shù)同學(xué)雖然偶爾能用一些普通話交流，但也夾雜著方言。因而，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，相當(dāng)大一部分學(xué)生漢語(yǔ)言知識(shí)貧乏，會(huì)話表達(dá)能力低下，所有這些都成了城鄉(xiāng)結(jié)合校語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合校記敘文寫作的對(duì)策

1.克服懼怕心理，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在平時(shí)訓(xùn)練和考試中，一提到作文，學(xué)生最容易產(chǎn)生一種莫名的懼怕心理。特別是城鄉(xiāng)結(jié)合校的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，他們總認(rèn)為沒東西可寫或?qū)懖缓?。因?yàn)椤芭隆弊之?dāng)頭，寫起作文來(lái)總是力不從心，質(zhì)量粗糙，甚至敷衍了事，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要讓學(xué)生克服寫作時(shí)的懼怕心理，就要采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如，一開始，教師可以從片段作文入手，因?yàn)槠溆?xùn)練目的明確，學(xué)生不會(huì)感到有壓力。另外，還可以讓學(xué)生寫觀察日記或周記、通過(guò)寫周記，日記來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

2.留心觀察，廣泛閱讀，積累寫作素材

城鄉(xiāng)結(jié)合校學(xué)生接觸外界極少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生善于觀察身邊的小事情――寫小事，抒真情。

城鄉(xiāng)結(jié)合校的圖書館藏書量少，學(xué)生的家長(zhǎng)因經(jīng)濟(jì)困難，很難有余錢給學(xué)生買書，所以城鄉(xiāng)結(jié)合校的初中學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，很多學(xué)生一提到寫作文，便一臉茫然。因此，老師要充分利用有限的資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。（1）要充分利用好每周二下午第三節(jié)的自習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀；（2）要求學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)自己喜歡的故事、片段、佳句進(jìn)行朗讀、摘抄，并對(duì)它們進(jìn)行或內(nèi)容，或語(yǔ)言，或?qū)懽骷记傻鹊狞c(diǎn)評(píng)，三言兩語(yǔ)都行；（3）同學(xué)交換各自的摘抄本，或點(diǎn)評(píng)、或充實(shí)各自的摘抄本，共同提高；（4）教師定時(shí)抽查點(diǎn)評(píng)學(xué)生的本子，對(duì)摘抄內(nèi)容或?qū)W生點(diǎn)評(píng)精彩的給予表?yè)P(yáng)。

3.系統(tǒng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取質(zhì)的飛躍

記敘文的寫作，是我平時(shí)在教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓其寫出有個(gè)性化的作文，這是初中寫作教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛進(jìn)初中之時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合校的特殊情況，制訂相應(yīng)策略，針對(duì)記敘文進(jìn)行全面系統(tǒng)地訓(xùn)練。

（1）對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。擴(kuò)寫是寫作能力的一種訓(xùn)練方式。擴(kuò)寫訓(xùn)練是按照材料要求，圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開想象，進(jìn)而擴(kuò)展成一定字?jǐn)?shù)的語(yǔ)段。

例如：我在紙上寫字，寫了很多頁(yè)，自己看著很高興。

擴(kuò)寫成：你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風(fēng)吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個(gè)個(gè)、一行行、一頁(yè)頁(yè)，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗、整潔、賞心、悅目，捧著自己的勞動(dòng)成果，你不認(rèn)為這是一種樂趣嗎？

擴(kuò)寫的語(yǔ)段在原句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了記敘、描寫等表達(dá)方式和比喻、擬人的修辭手法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，使語(yǔ)言生活形象。通過(guò)擴(kuò)句成段的訓(xùn)練，克服了城鄉(xiāng)結(jié)合校的學(xué)生語(yǔ)言貧乏空洞的障礙，讓學(xué)生的思維開闊了，積累豐富了，從而降低了其學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，增強(qiáng)了寫作信心。擴(kuò)句成段訓(xùn)練，對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合校這些寫作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的訓(xùn)練是很有必要的，而且也是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)行之有效的途徑。

第8篇：老師記敘文范文

于漪老師說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列……

針對(duì)目前作文教學(xué)存在作文教材本身缺乏連貫性和序列性、學(xué)生寫作缺乏興趣、作文教學(xué)效果低下等問(wèn)題，我們認(rèn)為作文教學(xué)要注重序列性的教學(xué)策略，要真正體現(xiàn)寫作教學(xué)的循序漸進(jìn)的原則，來(lái)解決教師教學(xué)生學(xué)的問(wèn)題.具體落實(shí)措施為:編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料;貼近學(xué)生生活，建立合理的寫作訓(xùn)練序列;改變作文評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)科學(xué)序列評(píng)價(jià)梯度等，以期改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握與鞏固，是每位語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)，因而細(xì)而又細(xì)，反復(fù)而又瑣碎，可是對(duì)教材規(guī)定的作文訓(xùn)練卻往往是以指令性寫文一次就一帶而過(guò)，使之成為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一個(gè)附庸，而沒有把它提到一個(gè)與基礎(chǔ)知識(shí)并重的運(yùn)用的重要形式的位置上，這種模糊的認(rèn)識(shí)與做法同教師對(duì)作文教學(xué)的具體而微的要求與規(guī)律的把握不足有關(guān)。作文教學(xué)在實(shí)行中只有“點(diǎn)”的簡(jiǎn)單的涉及，而無(wú)“面”的漸進(jìn)性廣泛涵蓋。對(duì)作文教學(xué)的規(guī)律把握與實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，是目前最普遍存在的問(wèn)題。教材中作文訓(xùn)練的指導(dǎo)意義不強(qiáng)而且實(shí)踐的范圍較窄，訓(xùn)練出現(xiàn)的次數(shù)在每?jī)?cè)中只有寥寥數(shù)次，無(wú)法體現(xiàn)作文教學(xué)的連續(xù)性與漸進(jìn)性。而作為擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)責(zé)任的教師不可能也無(wú)暇去深入設(shè)計(jì)這種訓(xùn)練過(guò)程，這就暴露了教材的一個(gè)弱點(diǎn)，只有“點(diǎn)”的訓(xùn)練，沒有“線”與“面”的連接和拓展。因此，作文教學(xué)的實(shí)施，急需一套與教材要求相匹配的內(nèi)容豐富層次分明的訓(xùn)練補(bǔ)充材料，供教師選擇使用。內(nèi)容編排的靈活性與訓(xùn)練層次的漸進(jìn)性應(yīng)是其主要特點(diǎn)，要既能體現(xiàn)出課標(biāo)的要求又切近學(xué)生多彩的生活。

二、貼近學(xué)生生活，建立寫作綜合性訓(xùn)練序列

初中三年訓(xùn)練重點(diǎn)各有不同。初一是以記敘文為主，初二以說(shuō)明文寫作為主，初三著重訓(xùn)練議論文。這種安排符合初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)具體的文體來(lái)說(shuō)，同樣應(yīng)該由淺入深，先易后難。教師在作文教學(xué)也由導(dǎo)引、示例、訓(xùn)練三部分組成。“導(dǎo)引”主要是教給學(xué)生掌握每種文章的基本要求和行文模式，它能為那些寫作未入門的學(xué)生迅速寫出“上路子”的文章提供幫助；示例，顧名思義是選擇典型的范文，來(lái)剖析給學(xué)生看，讓學(xué)生從范文中獲得教益，受到啟發(fā)；最后當(dāng)然要落實(shí)在學(xué)生的訓(xùn)練上，這更要一步一個(gè)臺(tái)階，不能把已經(jīng)得到細(xì)分的目標(biāo)毫無(wú)條理的讓學(xué)生練習(xí)。教師要始終記住作文訓(xùn)練的序列性和科學(xué)性。如記敘文的記敘順序訓(xùn)練，只有在學(xué)生能較好地運(yùn)用順敘來(lái)寫人記事時(shí)，才能嘗試訓(xùn)練倒敘和插敘。特別注意訓(xùn)練的目的的單一而集中，每一次訓(xùn)練一項(xiàng)作文能力。 例如記敘文寫作，可以把它分解成“記敘文寫作的基本要求”、“以寫人為主的記敘文”、“以敘事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”、“以抒情達(dá)意為主的記敘文”。各類又可再此切分。如“寫人為主的記敘文”包括“一人一事的記敘文”、“多事一人的記敘文”、“一事多人的記敘文”等。因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)單一而集中，教師講解容易深入透徹，學(xué)生理解也容易，這就有益于消除學(xué)生對(duì)作文的“大而全”（有些教師的理解并在作文訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生如此要求）的畏難心理。追求“大而全”，學(xué)生做出來(lái)的作文往往是粗陋的半成品，制成精品的機(jī)會(huì)較少，好似爬山只能爬到半山腰，學(xué)生每次都是爬到半山腰即返回，循環(huán)往復(fù)，只能在低水平上徘徊，由于從來(lái)沒有登上山峰的成功體驗(yàn)，從未享受到勝利的喜悅，逐漸喪失對(duì)作文的興趣也就順理成章。將訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)立小一些，學(xué)生便能夠集中精力和筆力，寫出符合訓(xùn)練要求的文章來(lái)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，收獲很多的意外成果。很多文章用語(yǔ)詼諧，人物處理真實(shí)形象，描寫方法靈活多樣，思想也積極向上。一個(gè)片斷訓(xùn)練，完成了一次所謂的大作文都未達(dá)到的目標(biāo)。

三、改變作文評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)科學(xué)序列評(píng)價(jià)梯度

第9篇：老師記敘文范文

一.目標(biāo)階段化，不急不躁

指導(dǎo)寫作中，縱有“多寫多練是硬道理”這一說(shuō)法，但筆者認(rèn)為泛泛地去練去寫，縱使老師想的題目很好，能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有彩可出，也會(huì)讓學(xué)生很糊涂，出現(xiàn)好一時(shí)，壞一時(shí)的撞運(yùn)氣情況。作文教學(xué)中我選擇了分階段分步驟地去引導(dǎo)訓(xùn)練。比如七年級(jí)上學(xué)期，我只是意在指導(dǎo)學(xué)生完成一件事的記敘文寫作。因?yàn)閯倧男W(xué)上來(lái)的七年級(jí)學(xué)生，生活閱歷少，思想相對(duì)幼稚，大多出現(xiàn)文章寫不長(zhǎng)、無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，這時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生朝著自己的目的，如何細(xì)致、具體、生動(dòng)地?cái)⑹?，寫出自己真?shí)的感受，既解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題，又幫助了學(xué)生克服了作文的畏難情緒，還使得學(xué)生的作文能具體生動(dòng)，可謂一箭三雕。記得那一階段，訓(xùn)練了一個(gè)老土的半命題作文——《那一次，我真的 》，成功地引導(dǎo)學(xué)生具體、生動(dòng)、真實(shí)地去寫記敘文。

七年級(jí)下學(xué)期，則著力指導(dǎo)學(xué)生寫復(fù)雜的記敘文，即多件事的擺放。一直延至八年級(jí)上學(xué)期才引導(dǎo)學(xué)生去探尋并嘗試記敘文的創(chuàng)新，如文體形式的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新，語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新，稱謂視角的創(chuàng)新等。因?yàn)楣P者認(rèn)為學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的素材積累，會(huì)得心應(yīng)手地去寫真人真事真感情后再去創(chuàng)新，才會(huì)真正提升記敘文的寫作。八年級(jí)下學(xué)期九年級(jí)上學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生去接受新的表達(dá)方式和新的文體，說(shuō)明和議論。九年級(jí)下學(xué)期，意在提高學(xué)生的各種表達(dá)能力，合理巧妙運(yùn)用多種表達(dá)技巧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，補(bǔ)缺。

建筑要有規(guī)劃，我想指導(dǎo)學(xué)生寫作，也應(yīng)該要有清晰的三年規(guī)劃，只要我們不急不躁地去完成好我們的階段目標(biāo)，不隨意跟風(fēng)，不糊涂忙亂，一定會(huì)有相應(yīng)的收獲。

二.指導(dǎo)具體化，不偏不倚

1、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注生活，積累素材。

我認(rèn)為“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。作文困難的學(xué)生，往往感到“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)話可寫”，老師有必要幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛搜集素材。所以，在作文之前，有目的、有計(jì)劃、有步驟地帶領(lǐng)學(xué)生做點(diǎn)什么，定會(huì)是“磨刀不誤砍柴工”。比如①各種有趣的游戲活動(dòng)；②不同季節(jié)的戶外觀察活動(dòng)；③自己動(dòng)手的參與、制作活動(dòng)；④由老師設(shè)立的不同主題的表演活動(dòng)；⑤參與生活的種種體驗(yàn)活動(dòng)等等，這些活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野，更豐富了學(xué)生的生活閱歷。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇并運(yùn)用材料，文而有格。

學(xué)生親身經(jīng)歷的事情多了，看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，對(duì)生活的關(guān)注到位了，作文的素材也就多了起來(lái)。然而，作文教學(xué)中，老師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用素材。因?yàn)楹妙}材如山珍海味能饞人，平淡的題材似白菜蘿卜，即使是巧婦也難成佳肴。怎樣指導(dǎo)學(xué)生做成“佳肴”呢？首先是在例文中求章求格。

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好例子。因?yàn)檎n文中的很多文章是文質(zhì)兼美的范文，為學(xué)生提供了最直接、最典范的作文依據(jù)。所以，老師在課文教學(xué)中，有重點(diǎn)有目的地挖掘教材潛在的作文指導(dǎo)價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理，提高認(rèn)識(shí)能力；讀中悟法，提高表達(dá)能力，解決“怎么寫”的問(wèn)題。比如，在課文教學(xué)中，我會(huì)抓住不同體裁的課文，引領(lǐng)學(xué)生捕捉、揣摩、體會(huì)文中的精妙之處。寫人敘事的記敘文，我讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)他們捕捉作者的創(chuàng)作智慧和技巧方法。如選材的典型新穎、情節(jié)的一波三折、景物的適時(shí)烘托、懸念的設(shè)置、正側(cè)面的結(jié)合……那么，學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文課文的導(dǎo)引下，再來(lái)寫寫人敘事的記敘文時(shí)，就會(huì)很自覺地把原來(lái)儲(chǔ)存在記憶里的材料，拿出來(lái)掂量，排列、組合，原來(lái)“很難”的創(chuàng)作也變得“有法可依”了。

三.追求個(gè)性化，不束不縛