高中生歷史學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
一、牢固基礎(chǔ)知識，理清知識點間的聯(lián)系有助于順利解題
1.夯實基礎(chǔ)靈活運用
俗話說基礎(chǔ)不牢地動山搖，牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)解題的基石，牢固的基礎(chǔ)知識是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時教學(xué)中不僅要傳授知識，讓學(xué)生記住知識點，而且要讓學(xué)生明白在不同情況下如何正確運用相關(guān)知識，靈活運用知識點.數(shù)學(xué)知識的掌握有利于學(xué)生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解題.
2.理清知識點間的聯(lián)系形成知識體系
目前初中的數(shù)學(xué)命題不再是單純地對一個知識點的考查，而是將不同的知識點整合進行考查.學(xué)生要想成功解題就必須弄清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系.因此教師在平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將不同知識點進行融匯貫通.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、親自動手、合作討論、反思總結(jié)等，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加深對各個知識點的理解程度.
二、數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生解題能力的提升
1.培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想提高解題能力
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓和鑰匙，掌握正確的數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生提高解題能力.教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生導(dǎo)入主動、自覺學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)他們對各種數(shù)學(xué)思想進行總結(jié)和比較，找到他們之間的異同點以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是代數(shù)和幾何，兩者之間是具有聯(lián)系的.研究代數(shù)問題時一般會運用到幾何知識；探索幾何問題時往往會借助代數(shù)知識進行研究.因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想解答數(shù)學(xué)題目的能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生利用方程思想靈活解題
方程思想的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會利用方程建立等量關(guān)系，然后解方程從而得到正確答案.初中數(shù)學(xué)方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識點，就可以針對未知量問題時運用方程思想進行解答.實際教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生在遇到含有未知量的題目時運用方程思想進行解答.
3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想能力的把握
數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是當(dāng)遇到復(fù)雜、繁瑣、未知、抽象的問題時往往將其轉(zhuǎn)化為容易、已知、具體的問題進行解決.例如：如何計算不規(guī)則圖形的面積，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形分割成一個個規(guī)則的圖形(三角形、長方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規(guī)則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規(guī)則圖形的面積.這樣就將復(fù)雜、困難的問題簡單化，從而解決問題.
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題技巧和解題思路
1.引導(dǎo)學(xué)生高效審題提高解題能力
解答問題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會在題目條件和結(jié)論中體現(xiàn)，良好的審題能力能使學(xué)生找到條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，從而形成解題思路.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在審題能力不佳導(dǎo)致無法解題的實際情況.針對這個問題教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的題干條件和題目設(shè)問中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問題的突破口，從而提高解題能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維方法
數(shù)學(xué)建模的意義在于：將題目具體、復(fù)雜數(shù)量關(guān)系通過所學(xué)知識抽象化、簡單化，建立符合某種規(guī)律的數(shù)學(xué)關(guān)系.簡而言之，通過題目的所給條件，建立含有變量和參數(shù)的等式或者不等式，達到解決問題的目的.教師在實際教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)建模思想滲透至知識的講解之中.
四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有助于解題能力的提高
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)生的解題信心在數(shù)學(xué)解題中也相當(dāng)重要.教師在教學(xué)中不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，還要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難敢于挑戰(zhàn)的積極心態(tài).實際教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態(tài)，認(rèn)真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數(shù)學(xué)問題的共性和特殊性，從而找到問題的解決方法.
2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識解決實際問題，解題只是鞏固知識的訓(xùn)練手段之一.解題完成后進行總結(jié)有助于提高解題能力.
在現(xiàn)實中常常發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生喜歡“題海”戰(zhàn)術(shù)，大量做題缺乏課后總結(jié)；有些學(xué)生由于認(rèn)知水平有限無法對解題方法、數(shù)學(xué)思想進行深層次把握.針對這些情況教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧解題中存在的問題進行查漏補缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問題的視野和角度，掌握共同規(guī)律，從而更快、更好地解決問題.
第2篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
一、知識缺陷導(dǎo)致全題皆輸
由于知識性缺陷導(dǎo)致失誤的情況不勝枚舉，下面僅以高考高頻考點――“等值線的判讀及應(yīng)用”為例加以說明。
例1讀某等值線圖（圖1），圖中數(shù)值a
（1）若該圖為我國某地等溫線分布圖，則影響其彎曲的主要因素可能是（）
A.緯度位置B.沿岸暖流
C.地形D.夏季風(fēng)
（2）若該圖為等高線圖，且該地區(qū)為我國東南部某地區(qū)，則（）
A.①處坡度小于②處
B.②處為山脊
C.①處山坡降水較多
D.③處山坡比①處山坡馬尾松長勢好
（3）若該圖為我國某地等壓線圖，則（）
A.①地吹偏南風(fēng)B.②地易出現(xiàn)鋒面
C.③地降水較多D.該地區(qū)天氣晴朗
【參考答案】（1）C（2）C（3）B
【e因分析】該題考查地形、氣候等多方面的知識。出錯的原因：一是對影響不同等值線發(fā)生彎曲的因素沒有理解或掌握；二是思維轉(zhuǎn)換較慢，不能根據(jù)題干的要求思考問題。第（1）題，如果是等溫線圖，在沿岸暖流或夏季風(fēng)的影響下等溫線應(yīng)該向溫度低的地方凸出，在緯度因素的影響下等溫線應(yīng)該與緯線平行，圖中等溫線發(fā)生彎曲應(yīng)該是受地形的影響，且此處地形應(yīng)該較高。第（2）題，若為等高線圖，①處等高線最密集，坡度應(yīng)最大，②處等高線向海拔高的地方凸出為山谷；圖示地區(qū)位于我國東南地區(qū)，①處山坡位于夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡降水較多，馬尾松長勢更好。第（3）題，如果為等壓線圖，圖示氣壓系統(tǒng)為低壓，②處于低壓槽中易出現(xiàn)鋒面，在低壓控制下多陰雨天氣；因位于我國，①處吹偏北風(fēng)；③位于冷鋒鋒前降水較少。
【規(guī)避方法】因知識缺陷導(dǎo)致答題失誤只能用狠抓基礎(chǔ)知識來彌補，別無他法。如本題各類等值線圖是高考青睞的考查圖形之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意總結(jié)各類等值線圖的基本知識，并加以對比，總結(jié)其共同的規(guī)律和判斷方法。注意等值線圖中的彎曲方向、閉合、疏密、數(shù)值（極大值、極小值）、走向等在不同情景中的應(yīng)用。等值線的彎曲凸起部分一般都符合“凸高為低，凸低為高”的高低變化規(guī)律。一般在等高線圖中彎曲部分為山脊（等高線向低值凸起）或山谷（等高線向高值凸起）；在等壓線圖中彎曲部分為高壓脊（等壓線向低值凸起）或低壓槽（等壓線向低值凸起）；在海水等溫線圖中彎曲的部分一般表示洋流經(jīng)過（等溫線向高值凸起為寒流，等溫線向低值凸起為暖流）。
二、信息提取不全，答案要點丟失
例2[2014年高考全國新課標(biāo)文綜卷Ⅰ，第37（1）～（2）題]閱讀圖文資料，完成下列要求。
沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)。21世紀(jì)初，該國甲地發(fā)現(xiàn)便于開采、儲量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦（位置見圖2），初期開采的礦石運往乙地加工。2013年該國在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開采、加工為一體的國際磷酸鹽工業(yè)中心。
（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢條件。
（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理條件。
【參考答案】（1）沙特阿拉伯（靠近亞洲、非洲、歐洲市場）瀕臨海洋，產(chǎn)品運輸方便；磷酸鹽礦品位高，儲量大，易開采；油氣資源豐富，能源成本低；資金雄厚。（2）高溫干燥，淡水資源短缺，施工環(huán)境差；地處偏遠地區(qū)，人口稀少，勞動力缺乏；地區(qū)開發(fā)歷史短，工業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。
【錯因分析】解答第（1）、（2）題容易出現(xiàn)的問題是：信息提取不全，答案要點丟失。該題圖文信息十分豐富，需要考生認(rèn)真分析。文字信息：①“人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)”說明人口分布不均，甲地缺乏勞動力；②“21世紀(jì)初，該國甲地發(fā)現(xiàn)便于開采、儲量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦”說明磷酸鹽礦品位高、儲量大、易開采；③“2013年該國在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城”說明開發(fā)歷史短。圖像信息：①經(jīng)緯度位置，此區(qū)域為西亞地區(qū)的沙特阿拉伯――靠近亞洲、非洲、歐洲；②海陸位置，瀕臨海洋――海運方便；③位于熱帶，沙漠廣布――高溫干燥，淡水資源短缺；④圖例中的油田、輸油管――油氣資源豐富，能源成本低等。
【規(guī)避方法】地理信息即地理試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號等。提取有效信息的具體方法如下：
（1）從文字背景材料中獲取和解讀地理信息。仔細閱讀試題的文字材料，一邊閱讀一邊將材料中的關(guān)鍵詞標(biāo)出，特別是有關(guān)時間、空間和地理事物特征的信息。
（2）從地理圖表中獲取信息。認(rèn)真讀圖，重點分析圖名、圖例、圖中的經(jīng)緯度、海陸分布、注記、各種地理事物的分布等。
（3）從試題設(shè)問中獲取、解讀信息。仔細閱讀設(shè)問，在最短時間內(nèi)明確試題考查的具體知識點，明確試題問的問題是什么；注意設(shè)問中關(guān)于時間、地點、過程、原因等限定性詞語的要求。
三、解答開放性問題自相矛盾
開放型問題是近年來高考中出現(xiàn)的一種新題型。它要求考生先判定結(jié)論，然后依據(jù)結(jié)論給予一定的說明，證明自己觀點的正確性。這種試題的解題思維始于問題，創(chuàng)造力寓于問題的解決過程中，讓考生體驗論證和探討問題的過程，在此過程中鍛煉其創(chuàng)造能力，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。
例3[2014年高考全國新課標(biāo)文綜卷Ⅰ，第37（3）題]閱讀圖文資料（見例2），回答問題。
（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。
【參考答案】贊同。甲地人口少，未利用土地多，能容納更多污染物；乙地人口多，經(jīng)濟活動密集，對污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。
反對。甲地生態(tài)環(huán)境更脆弱（水資源短缺，植被稀少，易荒漠化）；乙地環(huán)境保護設(shè)施較完備，污染物處理技術(shù)較成熟。
【錯因分析】該題是典型的論證和探討問題類型，設(shè)問中“在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染”，這是肯定的命題?，F(xiàn)在的問題是有觀點認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”，你是否贊同這種觀點？對于此類題，考生容易判定自己的結(jié)論，但在理由說明中往往出現(xiàn)與結(jié)論不相符的觀點，出現(xiàn)因果關(guān)系不一致的情況?？忌_始不能準(zhǔn)確判斷試題是否具有開放性，答題時畏首畏尾，思路不開闊。另外，由于考生論證和探討問題的能力不強，導(dǎo)致“有結(jié)論卻無法證明”，不能自圓其說。
【規(guī)避方法】論證和探討問題就是用已知原理和規(guī)律來說明尚不明確的、未知的、高層次的地理問題，解答開放性試題要注意三點。
一是要注意開放性問題的指向，問什么答什么，怎樣問怎樣答。答案與題目所問的順序要對應(yīng)。論證時作答的論點和論據(jù)相統(tǒng)一，不能以原理代替答案，要具體問題具體分析，有針對性地作答。
二是要先“亮”觀點，再述理由。觀點要清，敘述要明，做到“自圓其說”。例如，回答某種做法“是否合理，并說明原因”，首先要明確表示出“合理”或“不合理”，不能含糊其辭。
三是要闡述清楚，言簡意賅。簡答題的答案在于“簡”，但在強調(diào)語言簡潔時，千萬不可忽視表意的完整性。對于發(fā)散思維型的開放性試題，要盡可能多地把你所想到的答出來，爭取多得分。
四、解答過程描述類試題邏輯混亂
描述問題的能力是高考能力考查的重點，是分析、解決問題的基本思路和方法。描述問題是建立在具體地理事象上的科學(xué)表述，如描述山脈的走向、河流的流向、等溫線的分布、城市區(qū)位特點、氣候特征等，但過程描述類問題更強調(diào)對地理事象的運動與分布規(guī)律的考查。不僅要求考生具有較強的表達能力，還要求考生能針對“形成過程”具體表述。
例4根據(jù)材料和圖，回答下列問題。
新疆羅布泊水面在古代曾經(jīng)超過3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾經(jīng)是羅布泊的主要水源。20世紀(jì)后半期，塔里木河流域修建水庫200多座，耕地面積擴大約1倍。
（1）指出自A地至B地地勢的變化，并說明理由。
（2）運用地理環(huán)境整體性原理，說明三角洲位置變化的主要過程。
【參考答案】（1）地勢逐漸降低。自A地至B地湖岸線由老到新，湖面逐漸萎縮，老湖岸線海拔高，新湖岸線海拔低。（也可根據(jù)水流方向或湖盆地勢特點判斷）
（2）地理環(huán)境是各要素相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響的整體；受氣候和人類活動等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后來，河流水量銳減，搬運作用減弱，三角洲位置后退。
【錯因分析】此題側(cè)重考查考生描述和闡釋事物的能力，要求考生明確地理環(huán)境整體性原理，然后結(jié)合圖中信息，運用該原理去分析三角洲位置變化的過程。解題時要特別注意圖例文字信息中的新、老關(guān)系。由于考生往往缺乏一定的邏輯思維能力，對于整個過程分析難以形成整體的思維過程，邏輯混亂，語言表述顛三倒四，詞不達意，致使得分情況不理想。該題正確的思維過程是：
第（1）題，湖泊的湖岸線大體可以看作等高線，由于該湖的面積不斷縮小，越靠近湖泊中心湖岸線海拔越低，從而可以判斷出A地到B地的地勢變化。第（2）題，比較不同時期形成的三角洲可知，新三角洲不斷地向湖心移動，這雖然只是沉積現(xiàn)象的一種表現(xiàn)，但是它與當(dāng)?shù)貧夂蜃兓叭祟惢顒訉?dǎo)致的河流入湖水量的變化密切相關(guān)，是氣候、徑流量等因素變化的結(jié)果，體現(xiàn)了地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系。
【規(guī)避方法】解答過程描述類問題時，一方面要了解此類試題的命題特點和考查方式，另一方面要掌握必要的描述方法。關(guān)鍵是要“抓住過程，理清頭緒”，一般可分兩步走：首先要知道所要描述的過程是哪一種，進行有針對性的思考；其次是將該形成過程進行細化、分解，有層次地逐一表述出來。
五、解答區(qū)域比較類試題找不到著力點
以一個或幾個區(qū)域圖為信息載體，將一些地理事物呈現(xiàn)出來，要求考生分析區(qū)域特征和差異，對地理事物的相同點和不同點以“知識―能力―實踐”為主線，考查考生的綜合思維能力與知識遷移能力，這是綜合比較類試題的基本特征。
例5讀成渝經(jīng)濟開發(fā)區(qū)發(fā)展規(guī)劃圖（圖4）和美國東北部地區(qū)示意圖（圖5），回答下列問題。
（1）在成渝經(jīng)濟開發(fā)區(qū)發(fā)展規(guī)劃中，與北部產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶相比，南部產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶的城市分布特點和優(yōu)勢分別是什么？
（2）成渝經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和美國東北部地區(qū)都具有發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢，試分析共同的區(qū)位條件。
【參考答案】（1）沿（長）江分布；水資源豐富；水運便利。（2）豐富的礦產(chǎn)資源和優(yōu)質(zhì)的水源；便利的水\；廣闊的市場。
【錯因分析】第（1）題是區(qū)域內(nèi)部的差異比較，因區(qū)域特點相同，相近知識的干擾，考生易產(chǎn)生錯覺，導(dǎo)致審題、答題的錯誤。第（2）題是不同區(qū)域的比較，因比較對象（工業(yè)）的影響因素不確定，容易出現(xiàn)知識遷移錯誤，對比片面，丟掉答題要點等問題。解答該題要注意以下幾點：
（1）易漏點：①河流對城市區(qū)位的影響不僅提供水源，還能在水運（以及防衛(wèi)、旅游）等方面發(fā)揮作用。②資源只想到礦產(chǎn)資源，漏掉水資源，水源只想到水量而漏掉水質(zhì)。
（2）易混點：沿河流分布易答成沿交通線分布。
材料二
（1）簡述艾比湖湖岸線變化特點及原因。
（2）分析b、k兩河河口三角洲位置自1966年至今的化趨勢。
（3）艾比湖湖濱地區(qū)是中國西部沙塵暴主要來源地之一。簡述艾比湖湖濱地區(qū)風(fēng)沙對鐵路及列車運行的主要危害。
（4）分析艾比湖建鹽場的有利自然條件。
【參考答案及解析】
1.B根據(jù)等壓線的數(shù)值和“四幅圖都位于北半球”可知，a、b、c、d四地風(fēng)向依次是東北風(fēng)、西北風(fēng)、西南風(fēng)和西南風(fēng)。
2.A四幅圖圖幅相同，等壓差依次為6百帕、2百帕、3百帕和2百帕，但c、d兩圖比例尺小，可排除C、D選項，對比a、b可知，a、b兩地比例尺相同，a氣壓差大，故風(fēng)力最大。
3.D由圖中信息可知，紅棗主產(chǎn)區(qū)分布在光照充足、氣溫日較差大的溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶大陸性氣候區(qū)。
4.D國外多數(shù)國家沒有種植紅棗的歷史，因而各國消費者對紅棗的價值了解不全面，也沒有食用紅棗的習(xí)慣，使得國外非華人市場難以進入。
5.（1）該地區(qū)地形以低山、丘陵和河谷為主，西、南、東部地勢較高，北部地勢較低。（2）對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：提供能源、沼肥、沼液、沼渣，有利于農(nóng)林牧漁業(yè)的發(fā)展；對生活：提供燃料；充分利用廢棄物，凈化居住環(huán)境；對生態(tài)：保護植被，減少水土流失。（3）涵養(yǎng)水源、保持水土能力增強，改善局部地區(qū)小氣候；河流含沙量減少，徑流量的季節(jié)變化變小。
6.（1）位于北印度洋航線中轉(zhuǎn)位置，為過往輪船提供物資和休整服務(wù)；位于波斯灣與東亞（中國、日本）石油運輸線上，戰(zhàn)略位置重要；該島距印度半島距離近，與陸地聯(lián)系比較便利。
（2）氣溫、降水適宜；土壤肥沃；日照充足，生長后期多晴朗天氣。
（3）位于恒河平原，是黃麻產(chǎn)區(qū)，為麻紡工業(yè)提供充足的原材料；人口稠密，勞動力資源豐富且廉價；土地租金低；政府政策支持；臨近海洋，海運便利；周邊國家和地區(qū)人口多，市場廣闊；世界品牌優(yōu)勢與該區(qū)域生產(chǎn)低成本相結(jié)合，形成區(qū)域競爭優(yōu)勢。
7.（1）湖岸線下降（向湖心靠近），湖岸線變短。原因：地處內(nèi)陸，降水少；區(qū)域人口增長快，灌溉面積增大，用水量增加，入湖水量減少；氣候變暖，蒸發(fā)更旺盛。
（2）b河（河口三角洲）：艾比湖水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移。k河（河口三角洲）：沿途取水劇增導(dǎo)致河流水量銳減，搬運作用顯著減弱，三角洲位置后退。
第3篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
一、明晰目標(biāo)價值，激發(fā)內(nèi)在動機
時間管理是一種習(xí)慣，也是一種心態(tài)。學(xué)習(xí)時間管理，首先要有明確的目標(biāo)，積極的態(tài)度，這樣才能有一個良好的開端。首先要他們明白自己的價值觀，“我要的是什么？”這對大多數(shù)學(xué)習(xí)盲目的刻苦型學(xué)困生來說非常重要，明白自己想要什么，才能制定這個目標(biāo)制定具體的計劃和時間規(guī)劃。
明確了時間管理的目標(biāo)和價值，就要制定短、中、長期目標(biāo)，對每天的學(xué)習(xí)進行時間安排，以最少的時間完成最多的任務(wù)，提高自己對時間的應(yīng)用效率，以價值為導(dǎo)向，效率較高、井然有序，把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在紙上，然后根據(jù)自己的想法，把它們按照重要程度排列，把自己認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在優(yōu)先位置，同時安排更多的時間，保證這些重難點問題首先解決，把認(rèn)為不重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在次要位置，在完成自己認(rèn)為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再做不重要的事情。
其次，要有積極的心態(tài)。要積極引導(dǎo)刻苦型學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從全面發(fā)展的角度科學(xué)的支配時間，懂得學(xué)習(xí)、休息、鍛煉、娛樂之間的相互依賴、相互促進的辯證關(guān)系；既要安排好學(xué)習(xí)時間，又要適當(dāng)安排體育活動，使體力有所增強；還要適當(dāng)安排豐富的課余生活，調(diào)節(jié)精神，陶冶性情；更要保證充足的睡眠時間，既不太短，也不太長，保持良好的睡眠規(guī)律，以防止大腦過度疲勞，使身心和諧發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)。
二、強調(diào)規(guī)劃有序，學(xué)會度量時間
首先，要確保學(xué)習(xí)規(guī)劃適合自己。教師要根據(jù)每一位刻苦型學(xué)困生的個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一個適合他自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。當(dāng)然這個規(guī)劃只是老師的建議，具體的實施還要靠學(xué)生自己去執(zhí)行，在學(xué)習(xí)中不斷去調(diào)整，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定出適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。
其次，制定一個合理的時間規(guī)劃?？炭嘈蛯W(xué)困生對時間的安排能力不強，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)度量時間，給自己一個合理的時間規(guī)劃，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。例如，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們在一個小時內(nèi)完成幾道最基本的題目，每一個題目大概需要多長時間，這幾個題目的解題關(guān)鍵是什么，如果時間還沒到，題目就很好地完成，就可以獎勵一下自己，或者對學(xué)生進行表揚、鼓勵，取得進步以后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在同樣的時間內(nèi)增加題目數(shù)量，但是這個過程要循序漸進，不能拔苗助長。
最后，確保學(xué)習(xí)時間的合理安排能夠有效。刻苦型學(xué)困生都有著努力學(xué)習(xí)的意志，在制定好學(xué)習(xí)計劃后，要按照學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)時間的安排，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是堅持，學(xué)習(xí)時間安排的再合理，沒有得到實踐，沒有收到學(xué)習(xí)效果，一切都是空話。因此，把合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃付諸實踐，才是最重要的。
三、注重自我調(diào)節(jié)，提升管理能力
學(xué)生的精力充沛點可能會存在差別，因人而異。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的精力充沛時間段進行學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，精力充足的時候，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好；倘若精神萎靡，學(xué)習(xí)效果自然降低?？炭嘈蛯W(xué)困生應(yīng)該善于把握自我調(diào)控能力，經(jīng)常保持充滿干勁的情緒，依照自己的生物鐘，安排精神最好的時段來進行學(xué)習(xí)。
確定刻苦型學(xué)困生學(xué)習(xí)的最佳時間點，經(jīng)過長期合理的使用，便可以形成習(xí)慣的節(jié)奏和規(guī)律。一日之中幾點鐘做什么，接下來做什么，有條不紊，時間長了便自成一種用時規(guī)律。例如，需要記憶的知識，應(yīng)該在自己精力充足的時候，記憶力強的時候，有的學(xué)生是在早上，有的學(xué)生是在夜深人靜的時候。學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣進行調(diào)節(jié)，不適合記憶或?qū)W習(xí)的時候就應(yīng)該休息，而不是強迫自己學(xué)習(xí)。合理的安排時間，一定會大幅提高自己的學(xué)習(xí)效率。
四、善于挖掘潛力，養(yǎng)成良好習(xí)慣
刻苦型學(xué)困生之所以成績不佳，就是因為他們還沒發(fā)現(xiàn)自身潛在的能力，只知道盲目地每天都埋頭于書山題海之中，反而收不到想要的效果。刻苦型學(xué)困生的學(xué)習(xí)精神可嘉，但是學(xué)習(xí)方法有待改進。
創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)心境，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？炭嘈蛯W(xué)困生要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，重新認(rèn)識學(xué)習(xí)這件事，打消內(nèi)心的恐懼和疑慮，學(xué)習(xí)是為了獲取更多的知識，讓自己更好地去認(rèn)識世界，提高自我修養(yǎng)，完善自己，而不是當(dāng)做一件非做不可的事情，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，這種心態(tài)一定要調(diào)整。對于刻苦型學(xué)困生來說，調(diào)整自我狀態(tài)，控制自己的心境，比盲目地努力學(xué)習(xí)要重要的多。
合理分配時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就能影響學(xué)生的一生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響?？炭嘈蛯W(xué)困生要善于調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各科的學(xué)習(xí)特點，合理分配學(xué)習(xí)時間，使各科相互平衡，在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，按部就班，逐步提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要善于調(diào)配學(xué)習(xí)時間，還要注意勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)上遇到疲勞的時候，要么就變換工作方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要么就徹底放松大腦，好好休息一會，讓大腦充滿活力，緩解一下學(xué)習(xí)壓力，為自己打氣，使大腦調(diào)控到最佳狀態(tài)，再開始重新投入到學(xué)習(xí)中去。只要養(yǎng)成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長時間堅持下去，學(xué)習(xí)中遇到的困難就會越來越少，從而更高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更靈活地調(diào)控學(xué)習(xí)時間。
五、學(xué)會積極歸因，排解學(xué)習(xí)障礙
刻苦型學(xué)困生，尤其是那些性格較內(nèi)向的學(xué)生，整天看著好像很勤奮，其實，并不是自愿的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率并不高。例如，有的學(xué)困生總是有一種心理上的慌亂，憂慮過度。通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，刻苦型學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困擾主要是來自自身的焦慮和恐慌，一方面對已經(jīng)掌握的知識不夠自信，另一方面對未知的知識感到恐慌，既對昨天的學(xué)習(xí)感到遺憾，又對明天 的學(xué)習(xí)感到迷茫。針對這種情況，學(xué)生就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正視自身問題，打消心理疑慮，盡量把自己的學(xué)習(xí)計劃安排的合理得當(dāng)，能夠很好地完成，也能夠每天都有所收獲，看到自身的進步，在充實的學(xué)習(xí)生活中，感受到收獲的樂趣，不讓自己去焦慮。在剛開始的時候，有意識地提醒自己不去焦慮，把注意力轉(zhuǎn)移到完成學(xué)習(xí)任務(wù)上，要盡可能地投入，專心致志，在養(yǎng)成習(xí)慣之后，就會自然而然地消除這種焦慮恐慌心理。
六、增強自我效能，實行校本評價
隨著教育理念的改革，教學(xué)中應(yīng)該更重視學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)的方法。如教學(xué)中嘗試學(xué)生自我評價、同學(xué)互評，等等，從而增強學(xué)生的自我效能感，這對刻苦型學(xué)困生來說至關(guān)重要。
教學(xué)中嘗試將學(xué)生的自我評價和自我反思作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個部分，使自評與反思成為促進學(xué)生主體意識的形成，自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評價和反思中不斷地改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，變被動為主動。
第4篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 良好關(guān)系 情感教育 興趣
近些年隨著文科綜合被列入高考，人們對歷史這門學(xué)科越來越重視。加之這幾年歷史考試越來越難，所以擺在我們這些歷史教師面前的問題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)好歷史。
首先，要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系?！秾W(xué)記》中提到“親其師而信其道”，意思是學(xué)生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。我的班上有這樣一個學(xué)生，之前的老師告訴我這個學(xué)生的歷史成績是班里最差的，幾乎就不學(xué)習(xí)，我通過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)這個孩子非常聰明，但是卻把大量的時間用在了玩《大話西游》這個游戲上。后來我找他談話，先從游戲入手，很快我們就在游戲中找到共同語言，接著我看時機成熟了就問他知不知道這個游戲是以什么名著為背景的，他馬上說出了《西游記》。我又問他知不知道《西游記》的內(nèi)在本質(zhì)，他說作者是借妖魔鬼怪來反映人間冷暖，借孫悟空來表達反抗和追求自由的精神，我又問他為什么作者要表達反抗和追求自由呢，這一次他沒有回答上來。接著我開始講明清歷史，講封建制度的盛極而衰，講專制統(tǒng)治的強化，講政治的黑暗，講八股取士束縛思想等等。在聊天中這個學(xué)生慢慢對歷史產(chǎn)生了興趣，在隨后的期中期末考試中成績大幅提高，在高考中歷史估分估了85分，試想一下如果當(dāng)初我因為他成績不好責(zé)備他那他一定會更討厭歷史課的，就不會有后來的成績了，所以換一種方法和學(xué)生搞好關(guān)系對教學(xué)來說是至關(guān)重要的。
在歷史教學(xué)中運用充沛的感情也是一個提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法。中華民族以無窮的智慧和能力，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。在講中國古代史時應(yīng)該帶著以自豪為主，同情為輔的感情來進行教學(xué)，比如在必修二中講商周青銅器制造時我先出示了在河南安陽殷墟博物苑拍到的我與司母戊鼎的合影，通過我與司母戊鼎的對比，讓學(xué)生更形象地知道司母戊鼎到底有多大（高1.33米，口長1.10米，壁厚0.06米），在說到重量（832.84公斤）時，我又以“相當(dāng)于16個老師的重量”來讓學(xué)生加深記憶，當(dāng)然這么做最主要的目的是讓學(xué)生們明白如此巨大的司母戊鼎制作起來非常困難，它需要大量的工人和場地更需要精湛的技術(shù)，所以這件迄今為止世界上最重最大的青銅器是值得我們?nèi)珖嗣耱湴梁妥院赖?。在這節(jié)課中我還向?qū)W生介紹了在“三星堆”文化中出土的“神樹”，并且展示圖片。這是出自三千多年以前的手工藝人之手，構(gòu)思巧妙，造型奇異世所罕見。在這里又可以讓學(xué)生的自豪之心得到升華。商周時期的手工業(yè)如此發(fā)達是因為農(nóng)牧業(yè)的發(fā)達。后代稱為“五谷”的農(nóng)作物，家畜、家禽的主要品種商周時期已經(jīng)齊備，還建有牲畜圈欄，商王室和貴族還有專門的牧場。講到這里，學(xué)生們都不時發(fā)出贊嘆之聲，驕傲的感情達到了頂峰，他們對古人充滿了崇拜，但是這些成就都是古人用辛勤的汗水甚至是鮮血生命留給我們的，而這些人大部分是奴隸。講到這里我把聲音放得很低沉也很緩慢，為的是讓學(xué)生明白接下來的內(nèi)容和剛才講課的內(nèi)容是大大不同的，一方面我們?yōu)檩x煌的成就感到高興，同時我們對奴隸的悲慘生活滿懷同情，這種感情上的巨大轉(zhuǎn)折極大吸引了學(xué)生的注意力，再加上 “商朝戴枷的奴隸俑”“奴隸買賣圖”和許多我在安陽拍到的“人祭”和“人牲”的照片，學(xué)生的感情被充分的調(diào)動起來了，教學(xué)效果也達到了很理想的境界。
歷史教學(xué)是任重而道遠的，世界上的任何一個國家都很重視本國的歷史教育，因為可以讓人們知道自己國家的興衰榮辱。當(dāng)今的時事也離不開歷史，越是熱點問題越能從歷史上找到根源，如果在教學(xué)中多引入時事，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要想讓學(xué)生有興趣學(xué)好歷史還有很多方法，現(xiàn)在很多電視劇、電影都是歷史題材的，尤其是清宮戲，我們就可以以這些內(nèi)容作為切入口，解釋也好，辟謠也好，都能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如果能再播放一些與史實一致的視頻或圖片效果就更好了。如果根據(jù)自身條件再組織學(xué)生開展一些討論、演講、參觀、考察的活動，學(xué)生的積極性就更高了，能更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻：
第5篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初高中歷史教育課程銜接
初高中的教育雖然共同屬于教育的基礎(chǔ)階段，但是初中教育又是高中教育的一個基礎(chǔ)，且高中教育又屬于初中教育的發(fā)展與繼續(xù)。對于初高中的教育來說，不僅要有明確分工，還要互相協(xié)調(diào)，重視初高中階段教學(xué)的銜接問題，更好的幫助新進入高一的學(xué)生盡快熟悉與適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)的特點，為他們新學(xué)習(xí)階段打造良好的一個開端。本文主要針對于初高中學(xué)生的歷史學(xué)科銜接問題進行的探討，希望對日后初高中歷史銜接問題有著一定的參考價值。
一、初中與高中歷史教學(xué)的差異
1、初高中學(xué)生有著不同的思維特點
在學(xué)生的初中階段，他們的思維正處在一種經(jīng)驗型思維向理論性思維過渡的一種階段。并且其思維在一定程度上偏向于經(jīng)驗型，他們經(jīng)常需要借助到一些習(xí)慣或者生活之中所遇見事情的親身感受來進行思維的活動。然而對于高中生來說，他們的思維多數(shù)為理論類型，其要求用理論來作為指導(dǎo)，對各種事實的材料進行歸納處理，有效掌握邏輯思維的一些程序，應(yīng)用推理判斷等手法來增加自身知識的領(lǐng)域，形成自身的一種知識系統(tǒng)。
2、初高中教學(xué)使用的教材有著不同的體系
在初中歷史教材之中大多采用時序與主題的一種通史體系，其主要應(yīng)用主題形式，并依照古今中外的時間順序來進行編排。因為對于初中的歷史知識不追求體系完整性質(zhì)，所以在教材中會刪減掉一些歷史的概念與內(nèi)容，導(dǎo)致初中教學(xué)的歷史課程體系缺乏一定的完整性，并且知識結(jié)構(gòu)也較為散落。而且在知識方面，初中的歷史教材較為注重一些歷史事件與人物的故事性，對于歷史事件與人物的多層次多視角的思考與分析表述的較少，對一些歷史規(guī)律與概念的定義解釋較為簡單。然而高中歷史課程對于初中歷史課程的一個拓展、深化。為避免和初中歷史課程出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，高中歷史教材采用中外關(guān)聯(lián)與貫通古今的基本原則進行編排，并在初中教材通史的基礎(chǔ)之上，應(yīng)用了專題與模塊的系統(tǒng)。這樣更加利于高中生深入、集中的對歷史進行探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且更加利于高中學(xué)生對歷史和現(xiàn)實、局部與全局以及世界與中國的關(guān)系正確的認(rèn)識。
3、初高中的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點
對于初中生來說，他們普遍有著較強的依賴性，多數(shù)習(xí)慣教師所傳授的知識，且他們所學(xué)習(xí)的知識也比較簡單，多數(shù)為對知識的記憶與了解，被動記憶這種學(xué)習(xí)方法對于初中歷史學(xué)習(xí)來說還是很有效果的。然而高中的教材內(nèi)容比較多，課程的時間也較為緊迫，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)之下，以自主學(xué)習(xí)作為主體，并有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性才可以更好的完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生應(yīng)用初中的被動學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)高中歷史，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)了大量知識要點，對知識點記的很熟，但是真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，就不知道從哪里下手。
二、怎樣更好的將初高中歷史進行銜接
1、高中的歷史教師要充分了解初中教材與學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況
在長期的歷史教學(xué)之中，初中與高中教學(xué)大多處于隔絕的一種狀態(tài)，使得高中教師了解初中教學(xué)實際情況并不多。對于即將教授的高一學(xué)生來說，高中教師需要更進一步了解初中歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教科書的特點，注意學(xué)生初中歷史知識掌握的狀況，提升教學(xué)的連續(xù)性與針對性，授課的過程中對知識的傳授能夠詳略得到。
2、在教學(xué)過程中注意對學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣
在高中歷史教材中，其有著信息量大、呈現(xiàn)的方式多樣等特點。教材中不僅有圖片、文字、表格，還會有一些資料卡片，這樣學(xué)生在上課之前進行課程的預(yù)習(xí)就變得重要起來。只有經(jīng)過對課本的預(yù)習(xí)，才能更好的了解課程知識的重點，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的知識，便于聽課的時候進行關(guān)注。教師要在授課的過程中注意學(xué)生的聽課方式，遇見不正確的聽課方式要對其進行糾正與引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極思考、及時做筆記、積極發(fā)言等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、高中教師需要對課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真的研讀，適當(dāng)更新教學(xué)的理念
教師需要在對課程目標(biāo)進行明確的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真領(lǐng)會課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)更新教學(xué)的理念。例如在《列強入侵與民族危機》這一課時的教學(xué)中，教育在對教材認(rèn)真研讀之后，應(yīng)用知識鏈接中的《1840—1900年列強發(fā)動的簡表》，這樣能夠讓學(xué)生對教材方面的知識進一步掌握，讓學(xué)生充分了解到中國是怎么慢慢成為半殖民地半封建社會的。
4、提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生的適應(yīng)期
一般學(xué)生對于新鮮事物的好奇心與渴求心是很大的。這也是教師提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。所以，教師可以利用學(xué)生好奇的心理，通過不同的手段來激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，來縮短學(xué)生對高中歷史知識的適應(yīng)時間。
5、適應(yīng)高中學(xué)生思維的特點，進行歷史思維能力的培養(yǎng)
如果想要在歷史的教學(xué)之中，想要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)，就必定要重視學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)。首先，用歷史知識作為載體，應(yīng)用課堂討論的方式來對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)，這樣可以更好的解決問題，又提升了學(xué)生的綜合、比較、分析以及概括的能力。其次，需要對歷史的材料進行充分利用，逐步對學(xué)生解決、分析問題的能力進行培養(yǎng)。在高中歷史教材之中有一種明顯的特征，就是從一個新角度出來，用全新要求來增加歷史原始材料，并配合一定的思考問題，要求高中學(xué)生對有效信息進行利用，并綜合學(xué)過的知識，歲相關(guān)問題進行討論研究。
總而言之，初高中的歷史教學(xué)銜接在教師的教學(xué)中是不可忽視的重要課題，如果初高中的歷史教師能夠?qū)ζ浣o予足夠的重視，切實將這方面工作做好，不但可以減少教學(xué)中的重復(fù)勞動，提升課堂教學(xué)效率，而且可以更好的將素質(zhì)教育進一步推進，實現(xiàn)教育可持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王洋，也談型課程視野下初高中歷史課程內(nèi)容的銜接——以美國的誕生與美國聯(lián)邦政府的建立為例[J]，中國歷史教學(xué)研究
第6篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：高中歷史；思維能力；培養(yǎng)
高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。高中歷史教學(xué)目標(biāo)具體分解為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。其中，知識與能力、過程與方法較多涉及了如何培養(yǎng)學(xué)生的高中歷史思維能力。高中歷史學(xué)科有其自身的特點，結(jié)合高中學(xué)生思維能力發(fā)展的基本規(guī)律，我對如何培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史思維能力談幾點粗淺的認(rèn)識。
一、歷史概括能力是歷史思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知識與能力”包括提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力：
1.高一年級要將概括技能納入歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中，并向?qū)W生說明歷史概括能力的重要意義。如，在高一年級的第一學(xué)期，應(yīng)當(dāng)將概括技能目標(biāo)作為前兩個月能力培養(yǎng)的重點，引導(dǎo)學(xué)生由語句到篇章、從書本到史料，進行歷史概括能力的訓(xùn)練。
2.在概括材料的選擇方面，應(yīng)當(dāng)先從課本正文開始，再擴展到課本上或以外的各類材料。對于高中生來說，在掌握了基本的概括能力后，應(yīng)當(dāng)選擇較長的材料讓他們閱讀、概括，采用精讀的方法，仔細分析一下，對概括能力的提高有較好的促進作用。
3.應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)中學(xué)到的概括方法遷移到歷史學(xué)習(xí)中，并與同期教學(xué)的語文老師配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，可以達到事半功倍的效果。
4.適當(dāng)布置針對性練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)概括能力較差的學(xué)生，了解每個學(xué)生導(dǎo)致概括能力差的原因，是分類的問題，還是語句理解的問題等，幫助他們了解有關(guān)概括的程序性知識，針對問題再進行訓(xùn)練。
二、理清歷史線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)遷移能力
學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中要認(rèn)識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，在頭腦中建構(gòu)出歷史主干知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，這也符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)清晰度、穩(wěn)定性、概括性和包容性越高，遷移發(fā)展的可能性就越大。教師要引導(dǎo)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律性的認(rèn)識，并找出重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，使零散的知識點用一條線貫穿起來，從而形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
三、歷史學(xué)習(xí)中注意探究學(xué)習(xí)，做到論從史出，史論結(jié)合
探究學(xué)習(xí)，進一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程，即從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解。探究歷史，就要善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)和理解歷史問題，積極探索解決歷史問題。
論從史出、史論結(jié)合是歷史學(xué)科的最重要的特征之一。論從史出，即實事求是，依據(jù)人類社會歷史發(fā)展的實際得出相應(yīng)的結(jié)論；史論結(jié)合，用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點和方法認(rèn)識和評價歷史事件、歷史人物，做到論從史出、史論結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)的方法目標(biāo)中也要求掌握這種歷史學(xué)習(xí)的基本方法。通過教師提供史料或?qū)W生自己搜尋資料，來印證或評價書本上的觀點，不僅能使學(xué)生對書本的觀點有更為具體和深刻的理解，形成一種獨立思考的人格，更重要的是在潛移默化中灌輸了學(xué)習(xí)方法。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”，這是極為重要的。
參考文獻：
第7篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞： 五年制幼師歷史教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力?！彼貜娬{(diào)閱讀對智能發(fā)展的決定性作用。如果學(xué)生不具備與教學(xué)要求相應(yīng)的閱讀能力，就會影響教學(xué)進度和教學(xué)效果，無法全面完成教學(xué)任務(wù)。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，已成為提高歷史課堂教學(xué)效率與增強教學(xué)效果的重要步驟。
一、歷史閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
教育發(fā)展和社會發(fā)展對閱讀能力的要求越來越高，但長期以來受應(yīng)試教育的影響，目前的歷史教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)社會對閱讀能力的要求。主要表現(xiàn)在：
1.重基礎(chǔ)知識教學(xué)，輕閱讀能力培養(yǎng)。
課堂教學(xué)往往局限于知識點的孤立講解，學(xué)生重視基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生的閱讀能力未能得到很好的開發(fā)，進而影響到學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)。
2.閱讀面狹窄，方法單一。
即便是少有的閱讀也有很大的缺憾，內(nèi)容上閱讀面狹窄，目光僅集中在固定的幾篇基本篇目上；方法上或是教師代勞式閱讀，以教師講析為主，學(xué)生被動接受，不能發(fā)揮主動性，教師牽著學(xué)生的鼻子走，教師閱讀完全代替了學(xué)生的閱讀；或是放羊式閱讀，完全讓學(xué)生自主閱讀，教師不加任何指導(dǎo)，學(xué)生缺乏行之有效的閱讀訓(xùn)練，更有甚者干脆以此作為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，課上只字不提。在少量閱讀中學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)的主動性和興趣，產(chǎn)生“厭史”的情緒，大多數(shù)學(xué)生靠死記硬背應(yīng)付考試，歷史課成為花的時間最多、記得最慢、忘得卻最快的科目，教學(xué)目標(biāo)流于形式。
二、五年制幼師歷史閱讀能力培養(yǎng)的依據(jù)
1.歷史學(xué)科特點的需要。
從學(xué)科特點講，歷史學(xué)科是一門社會科學(xué)，歷史教材具有很強的可讀性，語言更具科學(xué)性。很多歷史概念都有特定的內(nèi)涵，歷史學(xué)科有著區(qū)別于其他學(xué)科的認(rèn)識形式：考實性認(rèn)識、抽象性認(rèn)識和價值性認(rèn)識。歷史學(xué)科的特點說明歷史閱讀有自身的規(guī)律和方法。
從歷史教學(xué)的特點說，歷史教學(xué)的課時容量之大，閱讀記憶量之多，遠勝于其他學(xué)科，尤其是近年來教科書的改革，使課文內(nèi)容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課文的閱讀量進一步增大，而且教科書對閱讀的要求進一步深化，對閱讀的速度和深度提出了新的要求。因此，歷史對閱讀能力的要求高于其他學(xué)科。
2.歷史教學(xué)改革的客觀要求。
歷史課程目標(biāo)別強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展”，實現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我閱讀、自我探究、自我質(zhì)疑和自我發(fā)展”，重點加強歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力包括：閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等，其中最基礎(chǔ)的能力是閱讀能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動，而其他活動如觀察、分析、思維等都在閱讀過程中進行，閱讀是提高觀察、分析、思維等高層能力的基礎(chǔ)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。只有先奠定各種學(xué)習(xí)能力的共同基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)各種學(xué)習(xí)能力的提高。因此，必須把培養(yǎng)歷史閱讀能力作為歷史課能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。
3.五年制幼師學(xué)生思維能力發(fā)展階段的需要。
五年制幼師生由初中升入，年齡相當(dāng)于高中階段的學(xué)生。與高中生相比，他們思想活躍，喜歡追根溯源，那種局限于對基礎(chǔ)知識的簡單記憶的學(xué)習(xí)已經(jīng)很難滿足他們思維發(fā)展的需要。他們在已有的三年歷史學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識的積累基礎(chǔ)上，在對歷史問題的理解和知識的接受能力都有一定的提高的前提下，更需要掌握歷史學(xué)習(xí)方法，了解歷史學(xué)科的特點以達到準(zhǔn)確獲取有效信息，識記、理解、運用的目的。由于入學(xué)門檻低，他們的基礎(chǔ)素質(zhì)明顯弱于高中生，因此，這一時期正是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀能力的最佳年段。教師應(yīng)抓住契機，有意識有計劃按步驟地利用課堂教學(xué)教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法與技巧，并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這不僅能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，提高成績，而且會終生受益。
三、歷史閱讀能力培養(yǎng)的一般策略和方法
1.掌握――通過專題課等附加式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握歷史學(xué)科知識的基本特征、歷史閱讀的策略和方法。
“附加式”閱讀指導(dǎo)，是指教師以專門的閱讀指導(dǎo)課形式指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的策略和方法。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本上局限于對歷史基礎(chǔ)知識的簡單記憶，以及對歷史觀點的一般了解。談不上掌握歷史學(xué)習(xí)方法，也不了解歷史學(xué)科的特點。因此，進入五年制幼師學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不具備與教材要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。由于沒有掌握歷史知識結(jié)構(gòu)特征，不具備最基本的歷史閱讀能力，因此，學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確地獲取有效信息，識記理解和運用都有困難，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。根據(jù)這樣的學(xué)情，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力就必須首先通過學(xué)法指導(dǎo)課、新學(xué)年導(dǎo)言課、閱讀指導(dǎo)課等附加式的專題課形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握歷史學(xué)科知識的基本特征、歷史閱讀的策略和方法。
（1）歷史學(xué)科知識的基本特征
歷史知識結(jié)構(gòu)最基本的特征，可以概括為“五要素”、“三部曲”、“多方面”。
五要素：時、地、人、事、義；
三部曲：原因、經(jīng)過、結(jié)果；
多方面：經(jīng)濟、政治、軍事、文化、民族問題、對外關(guān)系。
在閱讀活動中，把握“五要素”、“三部曲”和“多方面”的基本點，進行歸納、概括、分析，從中取得規(guī)律性和本質(zhì)性的認(rèn)識，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容，從而奠定理解和運用的基礎(chǔ)。
（2）歷史閱讀的基本策略和方法
學(xué)法指導(dǎo)課的一個重要任務(wù)是介紹學(xué)習(xí)歷史的基本理論武器，即的歷史唯物主義與辯證唯物主義的基本原理和觀點，并指導(dǎo)學(xué)生運用理論武器去觀察、思考、解決歷史問題。通過教師講解使學(xué)生對歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點有初步認(rèn)識，并初步學(xué)習(xí)用之指導(dǎo)閱讀，從而對閱讀能力培養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)起到導(dǎo)向性作用。
2.內(nèi)化――通過“滲透式”的閱讀教學(xué)，教師的示范和學(xué)生的實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生閱讀方法的內(nèi)化，提高歷史閱讀能力。
“滲透式”閱讀教學(xué)指導(dǎo)是指教師在常規(guī)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生閱讀的具體內(nèi)容，給予相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)。閱讀“是一種技能”，“要達到真正理解的地步，是要經(jīng)過練習(xí)的”，“凡是技能唯有在實踐中才能練就。所以閱讀的技能要在閱讀各種文件或書籍報刊中練習(xí)”。因此，教師應(yīng)該有意識地利用各種教學(xué)機會，將導(dǎo)讀活動貫穿教學(xué)全過程，滲透課堂教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，注意學(xué)生的年齡特征，因勢利導(dǎo)，循序漸進。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作導(dǎo)讀示范，以教師的思維活動帶動學(xué)生的思維活動。還要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點。采用活潑多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動思維積極性，激發(fā)學(xué)生主動思考，在思維訓(xùn)練中提高閱讀能力。經(jīng)過教師的導(dǎo)讀示范和學(xué)生的反復(fù)強調(diào)與不斷實踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握并內(nèi)化閱讀方法，培養(yǎng)并提高閱讀能力。以培養(yǎng)閱讀能力為基礎(chǔ)，還可以帶動各方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)能力由低層次向高層次的飛躍。
由于這種方式是經(jīng)常使用的，它一方面要求教師制定出歷史閱讀能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，以及相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)策略和方法，另一方面要注意與其他教學(xué)行為密切結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。
3.遷移――通過擴展式的閱讀訓(xùn)練，用課內(nèi)已掌握的閱讀策略和方法指導(dǎo)課外閱讀，擴大知識面，暢游于閱讀的王國，在實踐中進一步提高閱讀能力。
歷史作為一門人文科學(xué)，其重要的功能在于開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)開放的、勇于探索的人文精神。在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況下，使學(xué)生掌握更加豐富的人文知識也是歷史學(xué)課的任務(wù)。但長期以來，中學(xué)歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣于把目標(biāo)局限在課本教材，實際上歷史知識浩如煙海，課本上提供的材料知識滄海一粟。開展課外閱讀活動是開闊學(xué)生的知識視野，彌補教材的不足，引導(dǎo)學(xué)生在更寬厚的知識背景下理解歷史、認(rèn)識歷史的重要途徑。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)特別引入一個“課程資源”的概念，用了很大的篇幅闡述“課程資源的開發(fā)和利用”，其中明確指出“歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源”這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等，可通過文化機構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、社區(qū)、參觀訪問和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得。
如何充分開發(fā)和利用這些課程資源？除了在課堂教學(xué)中充分利用教材教輔資料外，既要重視課內(nèi)又要重視課外，把教學(xué)過程延伸到45分鐘以外，在教師的指導(dǎo)下開展課外閱讀。一方面教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，開列出一批適合學(xué)生閱讀的歷史書目，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，隨意閱覽，有意識、有計劃、有系統(tǒng)地構(gòu)建一個中學(xué)歷史學(xué)科課外閱讀體系。另一方面教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，指定閱讀主題，并介紹一些書籍文章，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀，一邊閱讀，一邊做好讀書筆記，最后將閱讀成果寫成讀書心得，在學(xué)生之間進行交流。指導(dǎo)教師可在活動之前做好充分的準(zhǔn)備工作，除了推薦一些適合學(xué)生的歷史書籍外還可指導(dǎo)學(xué)生分別制定小組和個人活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，或參與部分評價工作。評價標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是活動終結(jié)后區(qū)分出學(xué)生活動水平，還在于知道學(xué)生的活動過程，促使學(xué)生在活動中注意自我約束，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有利于發(fā)揮每個學(xué)生的潛力。
這種課外閱讀的過程既是學(xué)生對閱讀策略和方法在實踐中的應(yīng)用，又必然是一個提高學(xué)生閱讀、理解能力的過程和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、邏輯推理能力的過程。
總之，通過以上幾種閱讀方法的運用，再加上學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷總結(jié)出新的閱讀方法，學(xué)生就能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高閱讀能力。
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第8篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中物理課堂 新課程背景 導(dǎo)入教學(xué)
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0005-02
高中物理課堂與高中教育教學(xué)中的其他課堂教育有著明顯的差異，高中物理課堂教育有著獨特的特征，高中物理的絕大多數(shù)知識點都是來自于高中生在現(xiàn)實生活當(dāng)中能夠切實接觸到的。但是往往這些知識卻又相當(dāng)?shù)某橄蠛偷湫?，讓高中生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以理解的情況。而高中物理課堂的導(dǎo)入教學(xué)是在教學(xué)中教師為了吸引學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一種教學(xué)方式。因此，要讓高中生在理解的基礎(chǔ)上接受物理知識，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就可以通過導(dǎo)入教學(xué)將物理知識生活化、簡單化，進而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。下文中筆者就針對高中物理課堂在新課程背景下的導(dǎo)入教學(xué)進行探索，旨在為廣大高中物理教師提供一些切合實際的教學(xué)方式方法。
一、高中物理課堂在新課程背景下的導(dǎo)入教學(xué)意義淺析
導(dǎo)入教學(xué)對于物理這門知識既與生活聯(lián)系又十分抽象典型的學(xué)科來說是相當(dāng)重要的。首先，高中物理的學(xué)習(xí)重點與初中物理有著明顯差別，強調(diào)的是過程學(xué)習(xí)和結(jié)果學(xué)習(xí)；其次，高中物理知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身就是較為復(fù)雜和困難的，而且一環(huán)一扣緊密聯(lián)系，一旦一個地方?jīng)]有學(xué)好，其余也就會出現(xiàn)空白，牽一發(fā)而動全身。所以，高中物理課堂在新課程背景下的導(dǎo)入教學(xué)對于培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)物理學(xué)習(xí)欲望、引導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法，最終讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)是相當(dāng)重要的。其最主要的意義特征表現(xiàn)為如下三點：
導(dǎo)入教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，迅速讓學(xué)生進入物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分調(diào)動起了高中生學(xué)習(xí)物理的積極性。這對于新課程背景下的物理教學(xué)有效課堂是有著十分重要的意義的。
培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在一定程度上導(dǎo)入教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種暈輪效應(yīng)，激發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，進而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)愿望和動機。
導(dǎo)入教學(xué)明確了物理課堂的教學(xué)重點和學(xué)習(xí)重點，物理教師在整個教育教學(xué)過程中將學(xué)生放在了主體地位上，充分發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，同時教師進行了積極地引導(dǎo)，讓物理課堂教學(xué)順利進行。
二、高中物理課堂在新課程背景下導(dǎo)入教學(xué)方法探索
（一）提高動手能力 加強實驗導(dǎo)入
眾所周知，高中物理作為一門以實驗形式和教學(xué)形式相結(jié)合的課程，在課堂中的實驗教學(xué)是占據(jù)了整個相當(dāng)重要的教學(xué)部分的。而且，在高中物理課堂中，知識相對抽象和典型，這就要求高中物理課堂在新課程背景下必須加強實驗導(dǎo)入，以此提高學(xué)生的動手能力。通過實驗可以將高中物理中那些用語抽象的知識簡單化，方便學(xué)生理解。
例如在“拋物線”這一章節(jié)的實驗教學(xué)中，教師在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好鋼珠、尺子、線等實驗器具，讓學(xué)生幫助完成。在完成過程中讓學(xué)生將鋼珠拴好，用手做勻速運動，鋼珠逐漸變得緩慢?；蛘咦寣W(xué)生拋鋼珠，形成拋物線 。而在實驗完成之后老師就可以講述鋼珠在勻速擺動下變緩慢的原因，拋物線勻速運動的計算方法。通過類似的實驗導(dǎo)入將物理知識生活化和簡單化，幫助學(xué)生積極理解物理知識。而且導(dǎo)入教學(xué)所需時間不多，教師只需要花費一點課前準(zhǔn)備便可以大幅提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）導(dǎo)入物理歷史 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搶W(xué)科，同時也是一門世界歷史學(xué)科和生活歷史學(xué)科。因此，高中物理教師就可以在課堂教學(xué)中積極導(dǎo)入物理知識或者物理概念的歷史，通過歷史小故事的講述進而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中。
例如在進行“電磁學(xué)”這一章節(jié)的物理知識的時候，教師就可以講述電磁學(xué)的歷史，以及電磁學(xué)家?guī)靷愅ㄟ^扭秤實驗發(fā)現(xiàn)電荷之間相互作用的“庫侖定律”的小故事。然后也可以講述德國人歐姆研究的歐姆定律。通過物理歷史的導(dǎo)入讓高中生不再感到物理知識的乏味和抽象，而且通過物理學(xué)家小故事的講述也讓學(xué)生知道了物理學(xué)科是經(jīng)過多次失敗之后的成功，有效引發(fā)了高中生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。
（三）多媒體導(dǎo)入
新課程背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，大部分高中教育教學(xué)過程都運用到了多媒體計算機技術(shù)。同樣，在高中物理課堂中教師也可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容利用多媒體將物理內(nèi)容展現(xiàn)出來?？梢允菆D片，可以是聲音，同樣也可是是視頻。讓學(xué)生更加直觀了解物理。
結(jié)束語
新課程背景下的高中物理課堂教學(xué)是相當(dāng)重要的，物理學(xué)習(xí)直接影響了學(xué)生在往后深造過程中的基礎(chǔ)。利用高中物理課堂的導(dǎo)入教學(xué)有效提高了教師教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)在課堂中發(fā)揮的作用更大。
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第9篇：高中生歷史學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)銜接
1．臺階產(chǎn)生原因的初步分析
通過歷史教學(xué)實踐，我認(rèn)為產(chǎn)生臺階的主要原因有以下幾個方面：
1．1 學(xué)生實際水平較低、新教材內(nèi)容跨度大，使教與學(xué)出現(xiàn)困難。初中歷史教材內(nèi)容多是簡單的歷史現(xiàn)象和結(jié)論，對歷史概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，加上初中主、副科觀念左右學(xué)生思想，歷史科在學(xué)生心目中地位不高，平時考試沒有體現(xiàn)足夠的能力要求，于是“歷史容易學(xué)，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受，上述這些造成剛上高一的學(xué)生歷史知識不是很完整，沒有形成一般的歷史認(rèn)識和理論常識，歷史思維能力水平更是低。
1．2 形象思維向抽象思維的飛躍使學(xué)生思維產(chǎn)生斷層。在整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。
有研究表明從初中到高中思維的發(fā)展存在關(guān)鍵期與成熟期。初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從初二開始學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變初步完成。但是由于新教育大綱的實施，初中歷史大量降低了理論思維水平，更多的強調(diào)知識的傳授，因此將這種思維轉(zhuǎn)變在歷史學(xué)科中由初二后推到高一，高一階段就成為學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型期。有轉(zhuǎn)型就有陣痛，其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)上歷史課跟不上節(jié)奏，或是上課一聽就懂，做題一做就錯，成績也像水中的木頭，忽上忽下，大起大落。因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫，對歷史失去信心。從而導(dǎo)致一部分學(xué)生一見歷史就怕，越怕就越難，越難越怕。
1．3 被動記憶向自主探索的轉(zhuǎn)變使學(xué)習(xí)方法的銜接出現(xiàn)拐點。初中生依賴性較強，更多的習(xí)慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。由于知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是，高中教材內(nèi)容多，課時緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的同學(xué)還以老一套的被動學(xué)習(xí)方法對待高中歷史學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了大量的知識點，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到深奧難懂。
2．初高中歷史教學(xué)銜接的一些方法
2．1 激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短適應(yīng)期?！芭d趣是最好的老師”，對于十六七歲的學(xué)生來說，他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。因而，教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。
2．2 滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生盡快入門。在歷史教學(xué)中，要使學(xué)生達到高素質(zhì)好成績的目標(biāo)，就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。高一歷史教師如何把培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力落到實處呢？
首先，以歷史知識為載體，運用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。例：講“新航路開辟的影響“時，我讓學(xué)生結(jié)合新航路開辟的背景、影響進行討論。學(xué)生有的認(rèn)為“新航路開辟的影響積極的是主要的，理由是新航路導(dǎo)致了世界漸成一體、引發(fā)了商業(yè)革命和價格革命，導(dǎo)致西歐封建制度的解體和資本主義的成長”；有的學(xué)生認(rèn)為“新航路開辟的影響消極的是主要的，理由是新航路開辟導(dǎo)致了殖民擴張”。在學(xué)生在討論后，教師可以幫學(xué)生從以下三方面概括：1是新航路開辟對資本主義的影響；2是新航路開辟對亞、非、拉的影響；3是新航路開辟對世界的影響。通過這樣的討論，不僅使學(xué)生獲得各方面的知識，而且學(xué)會了從多層次多角度去分析問題的思維方法。
其次，充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。高中歷史新教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識，對有關(guān)問題進行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，教師要充分利用教材里的材料，指導(dǎo)學(xué)生信息提取，具體可以這樣做：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，分析知識及知識結(jié)構(gòu)特點，尋找主干信息和最佳突破方案；學(xué)生在教師有目的引導(dǎo)下閱讀，去發(fā)現(xiàn)有效信息和知識；遇到一些阻礙信息提取、影響學(xué)生進一步獲取信息的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生突破障礙。當(dāng)然，實際問題的設(shè)置必然隱藏著一些未知或已知但未及時被提取出來的一些信息，這時可以通過典型習(xí)題為范例，仔細講解，教給學(xué)生解題方法。另外，增加一些趣味性材料，調(diào)動學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。
