淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動教學(xué)；閱讀；問題；方法

隨著教育改革的不斷深化，新課標進一步實施，小學(xué)的教育教學(xué)不僅要加強學(xué)生知識的掌握水平，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)也是如此。互動式的閱讀教學(xué)方法就是針對目前些小學(xué)生的閱讀水平偏弱的問題提出的。在互動式教育教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀活動中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和思考，鼓勵學(xué)生掌握課本閱讀知識的基礎(chǔ)上，積極探索語文課外知識的海洋。

一、目前小學(xué)語文教育教學(xué)工作中存在的問題

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的塑造都具有非常重要的作用，如果學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，那么其在以后的學(xué)習(xí)中可能會遇到更多問題。目前小學(xué)語文閱讀方法的培養(yǎng)方面仍然存在過分重視知識的掌握，采取的依然是填鴨式的教學(xué)方法，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，很多學(xué)生和老師在語文閱讀的過程中功利思想比較嚴重，純粹是為了閱讀而閱讀的想法嚴重束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思想的解放，學(xué)生變成了閱讀的機器，教師變成了教書的機器，課堂也缺乏活力。

二、小學(xué)語文教育開展互動式教學(xué)的具體方法

互動式教學(xué)顧名思義就是老師和學(xué)生在教學(xué)活動中都要動起來，而且學(xué)生在互動式教學(xué)中處于主體地位。教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的參與到互動式教學(xué)的活動中來，只有這樣，才能保證互動式教學(xué)的效果，切實提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在互動式教學(xué)活動中的積極性主動性和創(chuàng)造性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)語文閱讀能力的提升也離不開對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有主動閱讀的興趣。小學(xué)生都有很強的好奇心和求知欲，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中可以適當(dāng)進行課外知識的拓展，給需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行情境方面的設(shè)置。比如在講解課文《動手做做看》時，可以鼓勵學(xué)生自己親手做一樣?xùn)|西，并對動手能力比較強的孩子給予夸獎，對于做的不好的孩子給予積極的鼓勵，充分尊重孩子的自尊心。

（二）豐富語文互動式閱讀教學(xué)的內(nèi)容

有句話說生活處處皆語文，并不是沒有道理的。語文知識包含的面是非常廣闊的，因此，語文學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)絕對不能僅僅局限于課堂和書本知識?，F(xiàn)代很多小學(xué)生都在使用手機并且喜歡上網(wǎng)，他們中的很多人也都比較喜歡瀏覽新聞，因此，教師可以定期組織學(xué)生閱讀社會熱點資料，針對學(xué)生比較感興趣的話題可以開展熱烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的發(fā)表自己的見解，對于一些比較好的觀點和看法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生感覺到語文的學(xué)習(xí)是一件非常有意思的事，語文閱讀能力的培養(yǎng)就在身邊。但需要注意的是，互動式教學(xué)的討論重點不能脫離課本內(nèi)容。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)在互動式教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)老師創(chuàng)新教育教學(xué)方法提供了更多的條件和可能。以古詩教學(xué)為例，雖然內(nèi)容短小，篇幅較短，但是由于比較精煉，學(xué)生很難了解其中的深意，在這種情況下，教師可以充分運用多媒體技術(shù)集聲音、圖像、視頻為一體的特點，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。比如說教師在教《望廬山瀑布》時，教師可以播放一段廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生一覽廬山瀑布的真面目，直觀的感受到瀑布的雄偉壯觀之后，再讓學(xué)生跟著音樂朗讀一遍，直到將古詩背誦下來。最后再讓學(xué)生發(fā)表下各自的感受，交流相互的理解。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文的互動式閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀水平的重要手段，對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有重要作用。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展過程中要加強創(chuàng)新，注意轉(zhuǎn)變角色，運用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生在互動式教學(xué)工作中的主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀水平，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]熊銀祥.淺談小學(xué)語文互動式閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）

[2]戶利平.如何運用信息技術(shù)促進語文互動式閱讀教學(xué)[J].試題與研究（教學(xué)論壇）

第2篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 統(tǒng)一性

語文可以說是百科之母，而小學(xué)語文則是奠定百科之母的基礎(chǔ)，“九層之臺，始于壘土”。教育是千秋萬代的大事，并非一朝一夕便可完成?！靶W(xué)語文是各級教育的基礎(chǔ)，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)做起。” 在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出：實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。

小學(xué)的閱讀篇目一般都比較淺顯，但是對于小學(xué)生的知識水平來說還是相對較難理解的。光是瀏覽一遍文章，小學(xué)生恐怕還未能理解文章。那么接著要對文章進行一番細究。細究文章，最好是結(jié)合問題來“究”文章。所謂細，最好是細致到字、詞、句。小學(xué)生遇到生字，最好自己動手查字典，這對于他們認識生字、積累字詞有一定的幫助。

由于種種因素限制，如小學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、情感能力等，品讀文章對小學(xué)生而言是比較困難的，如何引導(dǎo)小學(xué)生利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗“品讀”文章，這對于小學(xué)語文教師來說是一個挑戰(zhàn)?！皩W(xué)生既是教師教學(xué)的對象，更是全部教學(xué)活動的主體，成功的教學(xué)只能是建立在對學(xué)生充分而準確的基礎(chǔ)上，只有很據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求設(shè)計和實施教學(xué)，才能獲得良好的效果?！?品讀文章，可以提高小學(xué)生的審美能力和拓展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可以為小學(xué)生日后提高閱讀水平打下一定的基礎(chǔ)。

我們必須看到，光閱不讀或是光讀不閱都不是完整的閱讀教學(xué)，閱讀、閱讀是相輔相成，相統(tǒng)一的。閱讀的統(tǒng)一性在可從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來闡釋。

一 、知識和能力

小學(xué)生要培養(yǎng)各種基本能力，而在閱讀的“知識和能力”方面：小學(xué)生要邊瀏覽文章時邊快速默讀。這樣既可以訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀速度，又可以讓小學(xué)生對文章有印象，將文中的生字詞標出來；小學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，在“品讀”時進行“活閱(躍)”，小學(xué)生在閱讀文章時敢于想象，有自己的想法。 “閱”文章要“活”，答案是死的，想法是活的，只要學(xué)生言(讀)之有理，有自己的想法，那么教師應(yīng)予以一定的鼓勵。教師不是標準答案的復(fù)印機，而學(xué)生也不是標準答案的記錄者，給學(xué)生一個肯定的、贊揚的微笑，那么學(xué)生就會展現(xiàn)出他們不一樣的絢爛風(fēng)采。

二 、過程和方法

在閱讀教學(xué)上，教師要善于觀察，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先激起小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生“瀏覽”和快速“默讀”課文；其次，教師根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗，將“細看”與“朗讀”緊密結(jié)合， 使學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的經(jīng)驗，在教師的引導(dǎo)幫助下，探究文章，解讀文章；最后，讓學(xué)生“品讀”和“活躍”，教師要循循善誘，讓學(xué)生各抒己見，與文章對話，與同學(xué)探討，充分展現(xiàn)學(xué)生自我風(fēng)采。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基就曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情趣力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

三 、情感態(tài)度和價值觀

小學(xué)生的情感世界很豐富，也很單純?！澳x”和“瀏覽”可以使小學(xué)生對文章有一個初步的、整體的認知，激起他們的獨特的感受；“細看”與“朗讀”可以使小學(xué)生感受到文章的情感，了解文章。當(dāng)然，前提是小學(xué)生要在文章中投入情感；“品讀”和“活閱”是一個高境界的閱讀水平了，小學(xué)生可以發(fā)表自己的感受，或是喜歡，或是疑惑，或是憎恨……小學(xué)生還小，還難以辨別什么是“美”，教師可以通過閱讀教學(xué)激勵學(xué)生尋找美，感受美，追求美。

倘若教師只是一味的按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，那么學(xué)生就只能是被填鴨似的接受知識，學(xué)生沒有融入自己的想法，沒有融入自己的生活體驗，學(xué)生解決“閱讀”這方面問題的能力并沒有提高?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”。在閱讀教學(xué)上，與其由教師直接分析文章、推出答案，不如教學(xué)生如何自己如何“閱”，如何“讀”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高。簡而言之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，“閱”與“讀”相輔相成，“閱”與“讀”是不可分割的。

參考文獻：

[1]黃濟,勞凱聲,檀傳寶.小學(xué)教育學(xué)[M].人民教育出版社.2007(8).

[2]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京大學(xué)出版社.2001(1).

[3]毛愛華,張興文.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究[J].教育探索.2004(9).

[4]李霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2007(4).

第3篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效 閱讀教學(xué) 方法 研究

一、激發(fā)閱讀的動力，培養(yǎng)閱讀的興趣

我們知道，對于語文閱讀學(xué)習(xí)來說“興趣是最好的老師”，所以在語文的閱讀教學(xué)過程中，我們一定要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀、愛讀、讀不?？冢寣W(xué)生感受到閱讀帶來的樂趣。小學(xué)生天生愛動、喜歡看動畫片和打游戲，我們可以適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生在看這些視頻的時候跟著閱讀。在課堂教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻、錄音，讓學(xué)生跟著閱讀，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教學(xué)，實施體驗式教學(xué)，讓學(xué)生上臺講故事、朗誦等進行有效的閱讀練習(xí)，鍛煉他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生主動閱讀，愛上閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和動力，我告訴他們，書中的知識無窮無盡。對于小學(xué)生來說，任何事情都不會長久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對于閱讀來講也是一樣， 只有采取不同的閱讀方式才能使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。

二、尊重不同釋義，力求創(chuàng)新閱讀方式

對于小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)，我們的教育還是標準答案式的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的動力。我們經(jīng)常在小學(xué)語文課上聽到老師說：“同學(xué)們，對這個問題，你們還有不同理解嗎？”很多時候，同學(xué)們各抒己見，滔滔不絕；而同樣很多時候，同學(xué)們面對老師如此提問絞盡腦汁，卻苦無良策。于是我們想問：難道我們非得對文章有不同理解不可？我們說語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生閱讀的過程，既是由“言”到“意”的感覺還原過程，又是主動建構(gòu)意義的過程，是學(xué)生從文本獲取信息，調(diào)動自己的人生閱歷和言語圖式對文本信息進行加工的過程。在《語文課程標準》強調(diào)“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，但我們說文本是“多義的”，學(xué)生的反應(yīng)是“多元的”，并不意味著我們可以任意解構(gòu)文本，置學(xué)習(xí)材料的“應(yīng)有之義”于不顧。哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特，不是賈寶玉，更不可能是葛朗臺，所以我們的閱讀教學(xué)要善待文本，尊重文本。在閱讀過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下循著各自不同的路徑走近作者，走近作品，只有這樣的閱讀才是尊重個體生命的閱讀。

三、顧全大局，給足閱讀空間

小學(xué)語文教學(xué)要倡導(dǎo)多元理解，鼓勵創(chuàng)意表達，但也要因文而宜，因時而宜。對個性化解讀，我們應(yīng)該把握好時機和尺度，要在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有序適度地穿插對文本內(nèi)容的補充拓展，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，加深對課文的理解，獲得思想啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但切不可為了追求表面上的“百花齊放，百家爭鳴”，而在每時每刻要求學(xué)生對文本進行“支離破碎”的分解，展開“無休無止”的拓展，發(fā)表“獨到高深”的見解。要知道教學(xué)時間是個恒數(shù)，課堂上能供我們好好學(xué)習(xí)語文的時間是有限的，我們還是應(yīng)該牢牢抓住語文教學(xué)的基礎(chǔ)，切不可顧此而失彼。

參考文獻：

第4篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

一、充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。興趣作為一種動機成分對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)生對某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好越強，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強。學(xué)生只有對所學(xué)科目感興趣了，才能專心去認真地學(xué)好它。這就要求教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。我的主要做法是：

（一）利用各種電教媒體，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡特點正處于對直觀形象的東西有好奇之心，輕易被豐富多彩的新鮮世界所吸引，易激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好。

（二）注重趣味性、直觀性、形象性及啟發(fā)激勵功能。具有趣味性、直觀性、啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)，符合農(nóng)村學(xué)生的年齡特點和熟悉規(guī)律，易于激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

（三）貼近農(nóng)村的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生感到教學(xué)的內(nèi)容離自己很近，就來源于農(nóng)村生活，使他們很容易參與到課堂上來。當(dāng)農(nóng)村學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好時，其大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，會引起語文學(xué)習(xí)中的高度留意，使感觀更加清楚，思維更加深刻，想象更加活躍，記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能夠以最佳狀態(tài)接受教學(xué)信息。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

俗話說：好的習(xí)慣影響孩子的未來。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣對提高其閱讀能力至關(guān)重要。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生形成以下閱讀習(xí)慣：

（一）課前預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料的習(xí)慣；（二）一邊讀一邊思考的習(xí)慣；（三）不動筆墨不讀書的習(xí)慣；（四）隨時使用工具書的習(xí)慣；（五）樂于閱讀的習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，將有利于其學(xué)好課文，也為將來收集、處理信息打下良好的基礎(chǔ)。

三、做到精講多讀

新的《小學(xué)語文課程標準》明確指出：要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。因此在教學(xué)中我都會給予學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生把課文真正讀懂。在課堂上我摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗的教學(xué)模式，多讓學(xué)生開口讀書，在讀中品味語文的遣詞造句與表情達意的妙處。

四、注重讀寫結(jié)合

寫是感悟、積累、運用三層次中重要一環(huán)，至關(guān)重要。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的積極性、針對性。為此，我要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段等。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

五、正確運用評價手段，發(fā)展思維能力

《語文課程標準》在評價建議中:“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價?！薄坝米钣写硇缘氖聦崄碓u價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)、應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！庇捎趯W(xué)生的愛好愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一個問題就會有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就會有不同的方法和角度，對同一情境的刺激也就會有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。

閱讀教學(xué)的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的內(nèi)心體驗，結(jié)合生活積累進行創(chuàng)造性的想象思維能力的過程。因此在教學(xué)過程中，我精心提出發(fā)人深思的問題，以問題意識啟發(fā)學(xué)生主動思考、探究和發(fā)現(xiàn)，目的在于全面調(diào)動學(xué)生的問題意識，發(fā)展思維。

第5篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

一、自主先學(xué)、教師點撥是高效閱讀教學(xué)的前提

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端之一，就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，不僅教學(xué)效益低下，而且嚴重影響了學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。我們知道，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實踐。因此，要談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重、學(xué)生主體地位失落的局面，還主體地位給學(xué)生。

如在某老師在教學(xué)第七冊《霧凇》一文時，是這樣安排教學(xué)過程的。這篇課文以形象生動的語言，描繪了吉林霧凇的瑰麗而奇特的景象。在閱讀教學(xué)的過程中，做了一次“小導(dǎo)游”的嘗試。第一步為激趣導(dǎo)入：這節(jié)課我們將要把課文讀好，待會兒呀，還會請你們做小導(dǎo)游帶全體同學(xué)和老師去參觀吉林霧凇奇觀。第二步自讀自悟：做小導(dǎo)游也是件挺不簡單的事情，咱們得作好充足的準備――你將介紹哪些內(nèi)容？又該怎樣介紹呢？第三步為合作討論：為了讓我們的小導(dǎo)游更加出色一些，咱們可以在小組中練習(xí)練習(xí)，每組選出一個代表，其他同學(xué)為他出點子，想想該怎樣介紹才是最精彩的！注意你的語氣和內(nèi)容，還可以把你收集到的資料加進去，老師相信每一小組團結(jié)起來的智慧是無窮的。第四步為實踐“小導(dǎo)游”。學(xué)生爭先恐后，大膽嘗試：

生1：游客們請注意，現(xiàn)在我們已來到了依山傍水的吉林市。瞧！從市內(nèi)汩汩流過的正是松花江。堤岸邊，垂柳成行，青松挺立，看！那綴滿枝頭的霜花就是馳名中外的吉林霧凇。

生2：南有“春風(fēng)又綠江南岸”，北有“千樹萬樹梨花開”。三九嚴寒，大地冰封，松花江畔的十里長堤上全都是銀松雪柳。雪樣的潔白，銀樣的剔透，真可謂是瓊枝玉樹。

生3：看看枝頭，有的像鹿角，有的像珊瑚，有的像冰川，千姿百態(tài)，令人心曠神怡……

看得出，孩子們已深深地被這一景觀所吸引，他們愿意這樣輕松地去閱讀，這樣快樂地去嘗試，同時也精彩地感受世界。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，他們宣泄了內(nèi)心的各種情感。他們愛聽、愛看、愛說，從而會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的愿望和需要，成為激勵兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、合作學(xué)習(xí)、師生交流是高效閱讀教學(xué)的核心

合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的參與狀態(tài)，它不僅要求教師要成為合作小組中的一員，要與學(xué)生保持著雙向的交流，同時也要鼓勵學(xué)生之間的相互交流，這樣，合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的社會性和效率，也就提高了學(xué)習(xí)的活躍性和有效性。

在執(zhí)教《最大的麥穗》這篇文章時，在大家能聲請并茂地讀好課文的基礎(chǔ)上，教師提出了這樣一個問題：蘇格拉底真是大師級的人物，深入淺出！一個麥穗就令他的學(xué)生悟出了一個人生道理。其實呀，是大師也不可能十全十美，如果讓你挑戰(zhàn)他一下，他這堂課就上得這么好嗎？學(xué)生很是驚訝，繼而興趣十足地談?wù)撈饋怼?/p>

生：為什么偏偏把弟子們引到麥地里，其他地方不行嗎？如果是稻穗，可以嗎？

師：你有著求異思維，很不簡單！

生：古希臘的大學(xué)者可以讓他的學(xué)生自己來找到答案，而不是告訴他。因為自己了解比別人告訴更好。自己探索更有意義！

師：自己探索出來的仿佛是長在心田里的參天大樹！

生：蘇格拉底雖然很成功，但不是十全十美，他讓弟子們找麥穗，有點強人所難。找不到麥穗就到了盡頭，蘇格拉底就上前告訴他人生的道理，有點展現(xiàn)自己。

生：他的這種做法不怎么恰當(dāng)，這樣踩麥穗，還亂扔，是很浪費的一種行為。

師：好！掌聲！挑戰(zhàn)權(quán)威，要的就是這種勇氣。

師總結(jié)：時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂！我們徜徉其間，我們流連往返。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更聰明，更有個性，更有創(chuàng)造性，變得比昨天更加復(fù)雜，也更加單純。謝謝大家！師鞠躬，學(xué)生響起了熱烈掌聲。

這段閱讀里，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生盡情交流討論，仔細傾聽，促進組內(nèi)每個成員在認知、情感、個性和社會交往各方面的提高。

三、教師搭臺、學(xué)生唱戲是高效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

《新課標》指出：“課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在平時的語文課堂教學(xué)中，檢索要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，積極為學(xué)生搭建各種展示才華的舞臺，讓學(xué)生盡情地去表演?！?/p>

我在每次的古詩閱讀中，我感覺學(xué)生們都興趣盎然！一次，在讀完杜甫的《春雨》后，我試探著對孩子們說：“大自然的景物有很多，能否展開自己的想象，也來作回小詩人呢？”話音剛落，他們便有模有樣地作起詩來，那躍躍一試的場面真讓人驚嘆，當(dāng)然，老師沒有給他們?nèi)魏蔚南拗?。孩子們的詩充滿了朝氣！有的說雨：注雨連風(fēng)亂如麻，震醒花兒魚蟲鳥，春雨澆蓋樹木草，雨過天晴萬物新。孩子們的詩充滿了稚氣！有的說四季景：百花齊放，春，驕陽似火，夏，涼風(fēng)迎面，秋，寒雪刺骨，冬；香，春天的花，亮，夏天的月，涼，秋天的風(fēng)，白，冬天的雪。孩子們的詩充滿了活力！有的說楓葉：春天冒綠芽，夏天微有紅，秋天紅似火，冬天不見影。

如在教學(xué)《誠實與信任》這課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師 ，誠實與信任誰重要？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了，學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發(fā)展。

第6篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 幫助 總結(jié) 提高

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)會全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼耍瑑H僅依靠教材、依靠教學(xué)主要地位的課堂教學(xué)遠遠不夠的，還要把課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來，形成一個語文教學(xué)的完成體系。如何進行課外閱讀教學(xué)，筆者從事教學(xué)多年深有體會，得出結(jié)論可認為進行“積極引導(dǎo)、熱情幫助、總結(jié)交流、努力提高”方法中教學(xué)。

一、積極引導(dǎo)——讓學(xué)生走上閱讀之路

目前，課外閱讀時小學(xué)生來說正陷入一種困境，一些家長普遍存在著“只求分數(shù)，不重質(zhì)量，始終圍繞試題轉(zhuǎn)”的錯誤觀念，這樣則使學(xué)生逐漸失去進行課外閱讀的興趣，久而久之，念頭也沒了。

如何扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面呢？其作法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生愛讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生認清課外閱讀的目的是為了彌補課堂教學(xué)不足，擴大知識范圍，使之眼界開闊，頭腦充實，思維靈活，學(xué)到寫作方法和優(yōu)美準確的語言。為此教師要做到：（1）要榜樣激勵。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家及身邊成才的關(guān)鍵是行萬里路，讀萬卷書，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。（2）要名言鞭策。在教室里張貼幾條古今名言，如高爾基的“熱愛書吧——這是知識的源泉。”笛卡兒的“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！眲P勒的“一切新書像一艘船，帶著我們從狹窄的地方，駛向廣闊無垠的生活海洋”……等等。既營造出濃濃的香味氛圍，又能使學(xué)生充分認識到課外閱讀的重要性。在指導(dǎo)中要鼓勵學(xué)生擴大閱讀面，多樣的教材、體裁及風(fēng)格才能構(gòu)建起一個五彩繽紛的課外閱讀世界。消除了學(xué)生的不利于課外閱讀的不健康心理?？傊?，教師要不失時機，不放松每一個環(huán)節(jié)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀之路，為下一步課外閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、熱情幫助——給學(xué)生以閱讀方法上的指導(dǎo)

在語文課外閱讀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在著幾種情況：一是學(xué)生不知道從哪種書讀起，該讀什么書；二是亂讀書，見著書就讀，但學(xué)不到多少知識，嚴重者甚至影響到思想情緒，身體健康。三是讀了許多名著，眉毛胡子一把抓，收不到一定效果。

綜上所述，其原因是學(xué)生未能學(xué)會選擇，沒有一套適合于自己的科學(xué)閱讀方法。現(xiàn)在書刊報紙浩如煙海，在指導(dǎo)中要善這種狀況：

1.教給學(xué)生基本的閱讀技巧。

（1）培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀材料的能力。積極鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，符合年齡和心理特點的書籍或篇章。（2）培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀方法的能力。在閱讀方法中，教師在分析教材的同時，藝術(shù)上將閱讀方法進行遷移，多找些與課文類似的佳作，從主題思想，結(jié)構(gòu)特點，表達方式，修辭方法，語言風(fēng)格諸方面來思考分析，讓學(xué)生從多角度思考后弄清楚進行閱讀入手。

2.鍛煉持之以恒的閱讀意志。課外閱讀實踐關(guān)鍵在于堅持。要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生課外閱讀意志。同時定期開展促讀活動，教師從這些方面來幫助指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀有規(guī)習(xí)循，有矩可蹈，可步入課外閱讀健康的軌道。

三、總結(jié)交流——高度指導(dǎo)閱讀實踐

在積極引導(dǎo)、熱情幫助下，課外閱讀到了一定時期，每個學(xué)生都可以初步具備了自己的閱讀能力，與此同時，學(xué)生有可能產(chǎn)生這樣那樣的疑問，閱讀方法是否科學(xué)合理？有沒有更好的適合自己的學(xué)習(xí)方法……想解決這些疑難，教師可組織學(xué)生進行討論、交流、聽聽別人選擇什么書來讀，是否一樣讀的，和自己的閱讀比一下，何處可取、何處可學(xué)，并在頭腦中形成一個感性認識。教師抓住這個契機，把學(xué)生閱讀的思路、方法搜集上來，逐個推敲尋找共同點，再結(jié)合外地的閱讀教書中的經(jīng)驗方法，上升到理論的高度。制訂出適合本班實際一些閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求來選擇。

四、努力提高——讓閱讀教學(xué)邁上新臺階

第7篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

一、動口。動口是指學(xué)生認真閱讀，積極回答，主動提問。它是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要途徑，教師在教學(xué)時要充分選擇時機創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動口。

1、書要讓學(xué)生去讀?？v觀小學(xué)語文人教版九年制義務(wù)教材，每課后的思考練習(xí)第一題都是“有感情地朗讀課文”，古人曰：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。這就說明了讀書就要讀，而且要認真讀、反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，這樣不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。因此，閱讀教學(xué)中的“讀”應(yīng)作為一個重要環(huán)節(jié)來處理。讀的形式有：個人讀、小組讀、集體讀；朗讀、默讀、誦讀、背讀等。

2、問題要讓學(xué)生答。問題難易與學(xué)生基礎(chǔ)的差異是課堂教學(xué)中不好處理的一對矛盾。教師應(yīng)因材而問，以學(xué)生為主體，通過多渠道、多途徑，積極鼓勵學(xué)生回答，要給學(xué)生回答的空間，切忌替學(xué)生回答或武斷地否定學(xué)生的答案。要充分抓住學(xué)生的閃光點，給予積極的鼓勵。

3、疑點要讓學(xué)生問、議。陶行知先生說：“問題是思維的起點，發(fā)明千千萬，起點在一問”，“學(xué)成于思，思源于疑?！毙W(xué)生生動活潑，好奇心強，對新鮮、稀奇的事物、問題都喜歡問個為什么，教師在教學(xué)時要正確引導(dǎo)學(xué)生，大力鼓勵學(xué)生問，絕對不能抑制他們的問題。牛頓不是從小就愛問個為什么，后來成了科學(xué)家·因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底”的良好好問習(xí)慣。無論是教師還是學(xué)生提的問，都要讓學(xué)生“三個一群，兩個一伙”地討論，教師絕不能剝奪學(xué)生對問題見解的權(quán)力。

二、動手?！笆谥贼~，不如授之以漁。”教學(xué)時要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己動手操作，信息才能得到反饋。同時學(xué)生的創(chuàng)造性能力才能得到體現(xiàn)，思維才能得到拓寬。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，只引導(dǎo)學(xué)生對“春”的段落進行了分析，“夏、秋、冬”則留給學(xué)生自己去完成。這樣既節(jié)約了教學(xué)時間，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，同時也達到了教師對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練的目的。又如一位教師在教學(xué)《將相和》、《景陽岡》之后，要求學(xué)生自編、自演課本劇，通過這些練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又加深了對課文情節(jié)的理解，同時也活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的含義。

第8篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

一、理論依據(jù)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐化研究符合教育教學(xué)原理，又和新課程的教學(xué)理念相吻合，具有豐厚的理論底蘊。

(1)新課程理念。小學(xué)語文是一門實踐性很強的學(xué)科，又是一門母語課程。語文教學(xué)主要通過語言文字實踐提高理解和運用祖國語言文字的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不因以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。

(2)認知學(xué)習(xí)理論。美國著名的教育家與心理學(xué)家布魯納強調(diào)認知學(xué)習(xí)與認知發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式，有動作表證，肖像表征與符號表證三種形式，它們互相作用，順序發(fā)展，但彼此不能替代。

(3)教育專家的精辟論述。語文課以聽說讀寫為主要方法，字詞句段篇為主要內(nèi)容。正如教育家張志公所說：“語文課，它的特定任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言文字工具的能力，不過這個基礎(chǔ)工具身上背負的東西比較多，有發(fā)展思維能力，有陶冶思想情操，有七零八碎的各種常識……這里就有一個處理好特定任務(wù)和連帶功效的關(guān)系問題，不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練好。”

二、研究對策

閱讀教學(xué)課堂實踐不外乎借助聽說讀寫之手段進行字詞句段篇的語文訓(xùn)練。筆者主要的研究策略是：多聽——夯實語文基礎(chǔ)；多說——練就語文技能；多讀——培養(yǎng)語文能力；多寫——加強語文應(yīng)用。

(1)多聽——夯實語文基礎(chǔ)。在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，“聽”是語言活動最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，葉圣陶老先生說：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽和說，表現(xiàn)在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要。所以聽、說、讀、寫四項缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好。”在實際生活里，說和聽的需要越來越廣大了，新課程理念對說和聽越來越強調(diào)了，而語文教學(xué)中真正讓學(xué)生聽的環(huán)節(jié)卻越來越少了，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在閱讀課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽，培養(yǎng)聽話習(xí)慣；邊聽邊思，掌握聽話方法；聽說結(jié)合，提高聽說能力。

第9篇：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 閱讀 教學(xué) 方法 策略 經(jīng)驗

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練

語句是文章的基本構(gòu)成體，讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。所以掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生愛讀書

“興趣是閱讀最好的老師”，只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)合實際情況，精心設(shè)計教學(xué)方法

由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同、生活環(huán)境不同，對于知識的理解、記憶能力也各有不同，所以作為一名教師，我們要根據(jù)學(xué)生不同的實際情況精心設(shè)計教學(xué)方法，以便在教學(xué)的過程中能夠有的放矢，使學(xué)生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。這就需要教師：

1、準確定位教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容。教師在正確深入解讀文本后，正確定位教學(xué)目標尤為重要。課堂教學(xué)目標的擬定，是教師課堂教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設(shè)定教學(xué)一堂課的教學(xué)目標一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題，然后將這一問題具體化，轉(zhuǎn)換成可以評價的指標，還應(yīng)當(dāng)是關(guān)照了整篇課文結(jié)合課文的重難點后再確定教學(xué)目標。如《一株紫丁香》的教學(xué)目標若設(shè)定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標比較模糊，檢驗的可操作性也不強，若改為“知道老師的辛苦和對學(xué)生的疼愛，并能說說自己要怎樣尊敬老師?！边@樣的目標就更為具體，也容易檢驗。“閱讀教學(xué)提效從精選教學(xué)內(nèi)容做起。”教師在教學(xué)前應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容、瞄準課文的重點、訓(xùn)練的難點、學(xué)生的疑點、語言發(fā)展的生長點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等，然后在此基礎(chǔ)上精選出教學(xué)內(nèi)容。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)；還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶋H教育意義及培養(yǎng)價值。因此，準確定位教學(xué)目標，精選教學(xué)內(nèi)容是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

2、根據(jù)教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。即使同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學(xué)方法也會有不同。像說明文的教學(xué)就不宜過多運用朗讀法，詩歌的教學(xué)就不宜過多運用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3、了解學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征，要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認識，教師就不必再使用直觀教具進行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實際即可。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學(xué)。

4、權(quán)衡自身特點，確定教學(xué)方法

在選擇教學(xué)方法時教師還要注意從自己的實際出發(fā)，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，揚長避短。朗讀功底好的教師，課堂可多用朗讀法，善繪畫的教師，課堂可適當(dāng)運用繪畫直觀法。由此可見，精心設(shè)計教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒ǎx擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的。

參考文獻：