學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【語文】

夯實(shí)基礎(chǔ)知識是重點(diǎn)

初三的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間是十分緊張的，黃金周恰恰給孩子們提供一個(gè)復(fù)習(xí)梳理初一初二知識點(diǎn)的“溫故而知新”的機(jī)會(huì)。孩子們們可以將最近一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新回顧一下。具體操作上可以將開學(xué)以來剛學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的教科書再通讀一遍，將所記錄的筆記進(jìn)行整理和補(bǔ)充。還可以把之前做錯(cuò)的題目再重新做一遍，在重做的過程中注意要加以比較、反思和總結(jié)，以達(dá)到舉一反三、溫故而知新的效果。

松弛有度、勞逸結(jié)合

語言精美、寓意深刻的文章歷來有平衡情緒、凈化神經(jīng)的作用。平時(shí)學(xué)習(xí)生活特別緊張，沒有時(shí)間閱讀，節(jié)假日可以利用飯后睡前的時(shí)間，看看《讀者》、《青年文摘》、《課堂內(nèi)外》等雜志，挑幾篇自己喜歡的文章，感悟作者的意圖，咀嚼文章的語言，體會(huì)文章的寫法，將自己投入到文章中去。這樣不僅身心得到放松，還會(huì)開闊閱讀視野，豐富語文的閱讀與寫作。

【英語】

開口朗讀少不了

長假期間，學(xué)生制定一套周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)復(fù)習(xí)的第一步。

由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，早晨的時(shí)間用來學(xué)習(xí)英語較為合理。計(jì)劃中應(yīng)有整個(gè)長假每一天的計(jì)劃，該時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)什么科目的什么方面的知識內(nèi)容，同時(shí)也包括休息和鍛煉的時(shí)間，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間是取得最佳學(xué)習(xí)效果的重要條件之一。可以在7點(diǎn)左右大聲朗讀和背誦所學(xué)的單詞和課文，或與課文內(nèi)容難易程度較為接近的一些短小精悍的短文，若能堅(jiān)持，一定會(huì)收到較好的效果。通過反復(fù)朗讀、背誦，可以刺激大腦，強(qiáng)化記憶，達(dá)到“水到渠成”，一口流利的英語自然就會(huì)脫口而出，慢慢培養(yǎng)自己的“語感”。

強(qiáng)化訓(xùn)練有助成績提高

就英語學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)覺得自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)不正確，可以利用假期在家認(rèn)真跟讀錄音磁帶，甚至安排一定的時(shí)間收聽、收看有關(guān)英語廣播、新聞等，以矯正自己的發(fā)音問題;對于那些感到自己英語單詞的拼寫或詞匯量不足的孩子，可以在國慶假期里安排每天按照讀音規(guī)則拼讀或默寫30~50個(gè)左右的單詞或詞組，把開學(xué)以來老師所教的所有單詞、詞組進(jìn)行牢固掌握;還如有的孩子閱讀能力或完型填空能力較弱，那么可以針對性地選擇與適合自己或略高于自己能力的有關(guān)短文進(jìn)行訓(xùn)練，如果每天做5至7篇的話，一周積累下來，收獲也會(huì)不小。

【數(shù)學(xué)】分析數(shù)學(xué)錯(cuò)題是法寶

第2篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

 引言

目前，國內(nèi)教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)正進(jìn)行得如火如荼?？傮w來說，我國的教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)處于自發(fā)的、校級規(guī)模摸索階段。因此，研究和建立一套科學(xué)的、完整的，具有可拓展、可推廣應(yīng)用型的教學(xué)信息化體系，對進(jìn)一步引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程有著十分重要的意義[1]。

1 公共課程立體化教學(xué)資源平臺——自主學(xué)習(xí)平臺

廣東省為了加快高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革，提高教師科研和教學(xué)水平，充實(shí)、完善和建設(shè)特色鮮明的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)案例與資源，建設(shè)了一批計(jì)算機(jī)工具軟件（通用工具、學(xué)科專業(yè)工具）課程的立體化教學(xué)資源。從2009年起，廣東省高校研制開發(fā)了若干門計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源，逐步形成計(jì)算機(jī)公共課程課程資源庫，并開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

1.1 自主學(xué)習(xí)平臺特點(diǎn)

在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主體參與模式變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該本文由收集整理系統(tǒng)是現(xiàn)代教育理論和技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。在理論上，它將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)資源上，它將印刷材料和光盤、磁帶、電視、收音機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體材料進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，它將真實(shí)課堂和虛擬課堂進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將授課、網(wǎng)絡(luò)課堂、交流、研討、練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多重感官，參與、合作、競爭等各種方式體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合；最終形成了以教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、支持不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和無時(shí)空界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是面對面的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合[2]。

1.2 自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)原則

自主學(xué)習(xí)平臺在設(shè)計(jì)上遵循兩個(gè)原則：①真實(shí)性原則：知識、技能、態(tài)度是埋藏在課題和學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，并能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中反映出來的；②交織性原則：學(xué)生能夠完成課題，并能夠在完成課題中獲得特定的潛能。

1.3 自主學(xué)習(xí)平臺總體結(jié)構(gòu)

平臺主要功能有以下：

⑴ 收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，經(jīng)自動(dòng)處理后，可迅速得出全班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師可根據(jù)這些信息了解學(xué)生的接受情況，估價(jià)學(xué)生的理解能力，以改進(jìn)講授內(nèi)容和講授方法?？山柚谟?jì)算機(jī)對教學(xué)效果進(jìn)行定量的評估。如對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，對試題答卷進(jìn)行意向分析，對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作出效果分析等。

⑵ 監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)可幫助教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)的進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集分析教材有關(guān)信息。

⑶ 編制試題和進(jìn)行評分。把各門課程的大量習(xí)題存儲在數(shù)據(jù)庫中建立題庫，根據(jù)教師的要求生成若干水平一致而內(nèi)容不重復(fù)的試題，并對學(xué)生的答卷直接評分，進(jìn)行成績的統(tǒng)計(jì)和分析。借助于平臺可以優(yōu)化培養(yǎng)人才的全過程。

⑷ 將實(shí)時(shí)評價(jià)融入教學(xué)過程中。實(shí)時(shí)評價(jià)分為四種：預(yù)備性評價(jià)（在教學(xué)之前實(shí)施，以了解學(xué)生起點(diǎn)）；診斷性評價(jià)（用以深入分析學(xué)習(xí)困難之所在和原因）；形成性評價(jià)（用以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難及改進(jìn)教學(xué)）；總結(jié)性評價(jià)（就學(xué)生的成績表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)）。

⑸ 將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過程提供支撐[3]。平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

轉(zhuǎn)貼于

[評價(jià)][適合課堂教學(xué)][適合自主學(xué)習(xí)][課程教學(xué)設(shè)計(jì)][學(xué)習(xí)需求分析][單元（主題）學(xué)習(xí)活動(dòng)][課程標(biāo)準(zhǔn)][課程總教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)內(nèi)容的分析][學(xué)習(xí)者的分析][目標(biāo)體系的確定][學(xué)習(xí)策略的選擇][學(xué)習(xí)資源的選擇][自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)][設(shè)計(jì)方案的實(shí)施][教學(xué)策略的選擇][教學(xué)媒體的選擇][課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)][課堂教學(xué)設(shè)計(jì)][自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)] 華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革過程中已經(jīng)形成了相對豐富和完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源，能滿足本科與高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)/信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，以下簡稱第一層次課程）教學(xué)使用。為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)公共課程改革的逐步開展，各學(xué)?？擅赓M(fèi)獲取學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺、在線學(xué)習(xí)資源、考試評測系統(tǒng)等教學(xué)資源，從第一層次課程開始實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)改革試驗(yàn)，由“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的教學(xué)模式逐步減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)教育第一層次課程的教學(xué)資源，加快建立高校計(jì)算機(jī)公共課程庫，各校在開展教學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，在華師大教學(xué)資源包知識點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上，需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包[4]。教學(xué)過程設(shè)計(jì)程序如圖2所示。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是對于一門課程或一個(gè)單元，直到一節(jié)課或某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)全過程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。有時(shí)也對綜合課程（或幾門相關(guān)課程的組合）的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。教學(xué)模塊設(shè)計(jì)要求[5]如表1所示。

第3篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

生

情

況

授課班級及人數(shù)

15個(gè)班級1000人

上學(xué)期學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

優(yōu)秀率

及格率

班級平均分

70%

90%

80

本學(xué)期預(yù)期達(dá)標(biāo)情況

優(yōu)秀率70%，及格率90%，平均分80

學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的計(jì)算機(jī)操作更加的熟練與規(guī)范化，對這學(xué)期的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。信息技術(shù)課程是一門特殊比較的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，大部分學(xué)生對此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)較積極，比較熱情，討論和學(xué)習(xí)的氣氛比較不錯(cuò)，這是我們教學(xué)的優(yōu)勢。但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。

全冊

教學(xué)

內(nèi)容

分析

1. 本教材立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在遞進(jìn)的故事情境中安排信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)；

2. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為根據(jù)故事情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，自然地將各項(xiàng)操作技能融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中充分體會(huì)到信息技術(shù)的工具作用；

本學(xué)

期教

學(xué)目

標(biāo)

1培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會(huì)中工人的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感，能夠合理的引用他人的觀點(diǎn)或使用他人的成果，養(yǎng)成尊重他人著作權(quán)的習(xí)慣。2讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成及使用原理等，會(huì)將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。3熟悉信息處理的一般過程，能夠利用各種多媒體處理軟件處理、設(shè)計(jì)、制作作品，并對過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和欣賞水平。

重

難

點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

周次

時(shí)間

計(jì)劃進(jìn)度

完成情況

1

3月1-7日

Windows尋寶路線圖

2

3月8-14日

壓縮文件中的寶物

3

3月15-21日

到網(wǎng)上鄰居中尋寶

4

3月22-28日

計(jì)算機(jī)中的神秘?cái)?shù)據(jù)

5

3月29-4月4日

單元評估寶物展覽

6

4月5-11日

發(fā)出邀請

7

4月12-18日

擬定研究方案和問卷

8

4月19-25日

收集調(diào)查數(shù)據(jù)

9

4月26-5月2日

召開網(wǎng)上研討會(huì)（上）

10

5月3-9日

召開網(wǎng)上研討會(huì)（下）

11

5月10-16日

期中考試

12

5月17-23日

統(tǒng)計(jì)問卷數(shù)據(jù)

13

5月24-30日

撰寫調(diào)查報(bào)告

14

5月31-6月6日

制作環(huán)保宣傳演示文稿

15

6月7-13日

研究成果

16

6月14-20日

身邊的環(huán)境問題

17

6月21-27日

復(fù)習(xí)期末考試

18

6月28-7月2日

期末考試

第4篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：匯編語言程序設(shè)計(jì)；自主化學(xué)習(xí)；在線學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0023-03

1“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

匯編語言是一門面向處理器的低級語言。該課程一方面配合“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理及接口技術(shù)”和“嵌入式系統(tǒng)”等課程，為自動(dòng)控制等與硬件相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域提供基礎(chǔ)知識；另一方面作為“操作系統(tǒng)”及“編譯原理”等課程的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從軟件角度理解計(jì)算機(jī)的工作原理，加強(qiáng)學(xué)生的高級語言編程能力。

目前在大部分院校該課程的教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課程講授環(huán)節(jié)，以主講教師授課作為主體，輔以課后作業(yè)、定期答疑；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的進(jìn)度，配置相應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。從多年的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果來看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握Intel 80x86系列處理器的指令系統(tǒng)和匯編語言，能夠運(yùn)用學(xué)到的匯編語言知識開發(fā)一些簡單的應(yīng)用程序。但隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，特別是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的理念不斷加深，引發(fā)了我們對當(dāng)前教學(xué)模式以及考試方法的思考。

“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)的組織結(jié)構(gòu)，特別是計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)有一定的了解；該課程所教授的知識，不是單純的理論知識，必須要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，這樣才能更加熟練地掌握這門語言。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不可回避地暴露出與這門課程的特點(diǎn)所不相適應(yīng)的弊端，歸納起來有如下幾點(diǎn)：

(1) 由于匯編語言程序設(shè)計(jì)較C語言等高級語言程序設(shè)計(jì)更加煩瑣，并且與硬件關(guān)系密切，因此使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課程有一定的難度。

(2) 課時(shí)的緊迫與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重產(chǎn)生矛盾，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(3) 答疑時(shí)間太為固定集中，有時(shí)可能與學(xué)生的時(shí)間發(fā)生沖突。

(4) 學(xué)生自由支配的時(shí)間過少，教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度不相一致。

當(dāng)然以上幾點(diǎn)也可能是在許多其他課程教學(xué)過程中所存在的通病，但在“匯編語言程序設(shè)計(jì)”這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程中就顯得尤為突出。這也就迫使我們朝著學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的方向不斷探索、不斷前進(jìn)。

2學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的研究

顧名思義，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)就是把教學(xué)的主動(dòng)性從老師那里拿回到學(xué)生手中。具體地講就是改變傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)的聽課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主地學(xué)習(xí)。這樣可以給學(xué)生充裕的時(shí)間自由支配自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的能力。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

必須指出的是，這種自主化學(xué)習(xí)的方式在教育界曾多次提出，但收效極佳的還未見到。分析其原因主要有以下兩點(diǎn)：

(1) 自主化學(xué)習(xí)留于形式，最終導(dǎo)致自主化學(xué)習(xí)變?yōu)榱瞬粚W(xué)習(xí)

目前，有些課程推行所謂的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其實(shí)是把教學(xué)的一切任務(wù)都推給了學(xué)生，老師也不聞不問，最后象征性的考試了事。這樣的教學(xué)不但起不到提高學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考問題和解決問題的能力，反而在學(xué)生中滋生了浮躁、渙散的學(xué)風(fēng)。這種做法是極不可取的。

(2) 自主化學(xué)習(xí)缺乏必要的技術(shù)支持，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果

如果教學(xué)過程缺乏必要的技術(shù)支持，自主化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式也是很難推行的。其相應(yīng)的技術(shù)支持應(yīng)包括在學(xué)校構(gòu)建一個(gè)用于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)平臺，建立起一套完整的課程教學(xué)計(jì)劃、課程進(jìn)度安排、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后作業(yè)布置以及在線答疑等系統(tǒng)。這樣才能為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供物質(zhì)上的保障。

北京工業(yè)大學(xué)在學(xué)生自主化學(xué)習(xí)方面也有過積極的嘗試。在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)實(shí)踐中，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)了校園網(wǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。利用該系統(tǒng)可以在正常的教學(xué)過程中作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的輔助指導(dǎo)，為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及師生之間的相互交流提供了有力的支持。因此，在“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，我們也可以借鑒“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的過程。

3應(yīng)用校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

教學(xué)工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無紙化長期以來一直是我們研究的對象和目標(biāo)。也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它不但可以提高學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的能力，而且在一定程度上可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

北京工業(yè)大學(xué)正在研究、開發(fā)并完善“校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)”。利用該系統(tǒng)，可以很好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化及網(wǎng)絡(luò)化。此系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺。雖然該系統(tǒng)尚處于試驗(yàn)階段，功能尚不完善，但它對于最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的探索和有益的嘗試。

校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以把課程的學(xué)習(xí)、課后的作業(yè)練習(xí)、疑難問題的答疑及最后的考試等教與學(xué)的工作環(huán)節(jié)都放到互聯(lián)網(wǎng)上完成。

圖1 校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖

從圖1可以看出校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)采用基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的B/S模型建立。服務(wù)前臺共分為四個(gè)功能模塊，每個(gè)功能模塊提供一種特殊的服務(wù)。

(1) 在線課程學(xué)習(xí)模塊：利用該模塊教師可以在每個(gè)學(xué)期的開始，為學(xué)生制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃的安排和本課程的教學(xué)要求結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。教師可以按階段把當(dāng)前應(yīng)該掌握的知識以及應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)進(jìn)度以消息的方式提示給學(xué)生，以便學(xué)生自己掌握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種模式可以把只有教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃、讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這樣每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排，自由選擇、合理安排“上課時(shí)間”。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考問題的能力，在自己的主動(dòng)探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題。

(2) 在線作業(yè)模塊：本模塊旨在通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生布置課后作業(yè)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過該模塊在線提交作業(yè)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以及時(shí)檢查、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以督促學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3) 在線答疑模塊：一個(gè)合格的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須包含在線答疑模塊。在線答疑模塊為教師和學(xué)生、同學(xué)和同學(xué)之間提供了提問、交流、切磋的平臺。在線答疑平臺是一個(gè)論壇形式的公共平臺，它的功能主要是由學(xué)生在線向教師提出課程學(xué)習(xí)中的疑難問題，由教師定期予以回復(fù)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平臺的功能遠(yuǎn)大于此。學(xué)生們不但在在線答疑平臺上提出了許多很好的問題，而且同學(xué)之間也可以進(jìn)行豐富的交流。有時(shí)，不用等到教師給出問題的答案，同學(xué)之間就已經(jīng)把問題解決了。因此，這個(gè)平臺真正成為了教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流、傳授知識、切磋技藝及發(fā)表心得的紐帶。

(4) 在線考試模塊：在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以通過在線考試模塊來考察學(xué)生對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)掌握情況。通過Internet/Intranet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)具體實(shí)現(xiàn)，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線考試的模式是對傳統(tǒng)的考場考試方式的延伸，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無限廣闊空間，隨時(shí)隨地對學(xué)生進(jìn)行考試。該模塊的實(shí)現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化組卷、閱卷及考務(wù)工作的全自動(dòng)化管理，為實(shí)現(xiàn)考試的客觀性和公正性、實(shí)現(xiàn)考教分離及進(jìn)行大規(guī)模的考試提供相應(yīng)的支持，而且可以有效地利用校園網(wǎng)的軟硬件資源，使其發(fā)揮最大的效力，更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理服務(wù)，也為檢查學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的效果提供了一定的技術(shù)支持。

4結(jié)論

本文通過對學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)方法的探討和研究，提出了關(guān)于“匯編語言程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方案。詳細(xì)介紹了北京工業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)在線學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的基本構(gòu)架、部分已實(shí)現(xiàn)的功能、系統(tǒng)的整體構(gòu)想以及該系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的具體幫助及技術(shù)上的支持。

通過對匯編語言程序設(shè)計(jì)課程自主化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的研究，可以看到為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，教師不僅需要研究各種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，而且需要利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步完善教學(xué)及實(shí)踐方式，這樣才能更好地指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。自主化學(xué)習(xí)教學(xué)方案的實(shí)施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。我們期望匯編語言程序設(shè)計(jì)課程的自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐，能夠?yàn)槠渌n程的教學(xué)改革提供一些積極的探討和有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁峰. 多媒體校園網(wǎng)系統(tǒng)探討[J]. 教育技術(shù)理論與實(shí)踐，2005，(4).

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[3] 易小琳等. 網(wǎng)上計(jì)算機(jī)系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室的研究[J]. 計(jì)算機(jī)工程，2002，(11).

[4] 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2002.

作者簡介

易小琳(1959-)，女，高級工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教研組主講教授，碩導(dǎo)，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

魯鵬程(1976-)，男，講師，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教研組教師，博士，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

周巍(1982-)，男，研究生助教，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

楊峰(1984-)，男，研究生助教，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

聯(lián)系方式

北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，北京朝陽區(qū)平樂園100號，100022，易小琳

E-mail：

第5篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、問題分析

“自主合作探究式”教學(xué)模式給我們的教學(xué)帶來一個(gè)嶄新的變革。但是在推行這種教學(xué)模式的過程中，我們大都感覺面臨一個(gè)新的課題：學(xué)生的成績兩極分化越來越重?！胺只敝饕幸韵卤憩F(xiàn)：

1.在新課程形勢下，由于教學(xué)內(nèi)容的變化，教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一種全新的境界。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新的學(xué)習(xí)方式更適合那些智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，他們無論是合作討論還是實(shí)踐操作，都能很好地適應(yīng)，甚至激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。但那些智力稍差，缺乏主動(dòng)性，又沒有自控能力的學(xué)生則一時(shí)難以適應(yīng)，這勢必會(huì)影響其學(xué)習(xí)的效果。

2.新課程注重實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，要求學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識的同時(shí)能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容在課外制作相應(yīng)的儀器和相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)或完成課外活動(dòng)來鞏固知識點(diǎn)，這就使那些對科學(xué)感興趣的學(xué)生熱情很高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能自覺、積極地投入到課外學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，因而能學(xué)得較為扎實(shí)，成績較為滿意；相反，本身對科學(xué)興趣不大甚至討厭，又懶于動(dòng)手、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，在課堂中不會(huì)積極參與探究、討論，等于是在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果較差，科學(xué)成績肯定是不理想的。

3.新課程要求培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，自己獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學(xué)，但不同的家庭條件、家庭背景不能讓學(xué)生都在網(wǎng)上或課外書本等渠道找到跟課本相關(guān)的知識內(nèi)容。一方面，有些家庭沒有上網(wǎng)條件，有些則沒有能力讓學(xué)生買太多的課外書。另一方面 ，新課程要求有的新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒有及時(shí)籌備，不能和課本內(nèi)容配套，課內(nèi)增加學(xué)生興趣的活動(dòng)沒有和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境接軌等，影響了學(xué)生對知識的接收。如初一的星空圖，因?yàn)閷W(xué)校沒有足夠的望遠(yuǎn)鏡，或者即使有也很難觀察到真的星空（天氣不允許），所以還是紙上談兵。

4.新課程要求把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，這就要求教師要對學(xué)生多講解、多接觸、多詢問學(xué)習(xí)情況。但教師只有一個(gè)，而學(xué)生還沒有達(dá)到小班化的程度，現(xiàn)在的班額多者六七十人，少者四五十人，我們的教師究竟如何在大班額的背景下在教學(xué)中體現(xiàn)分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能學(xué)好知識呢？這就是個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題。所以在精力有限的情況下，教師不能及時(shí)指出基礎(chǔ)差學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，必然會(huì)使學(xué)生成績降低。

學(xué)生的兩極分化，其原因可能還有其他多方面，所以我們在制定解決方法時(shí)要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應(yīng)的對策。

那么，如何消除這種“兩極分化”？

二、解決問題

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程外，自然親切的教態(tài)、精練幽默的語言、簡明工整的板書等都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。其中教師巧用特殊的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如懸念教學(xué)法，它能溝通教材中上、下課的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。上節(jié)課留下的懸念，課后必然饒有興趣地討論研究，由于科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于許多懸念，學(xué)生可以動(dòng)腦動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)解決。例如，在講述“液體壓強(qiáng)”一課后，我先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，液體壓強(qiáng)大小計(jì)算方法，然后設(shè)問大氣是否也存在壓強(qiáng)？大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？讓學(xué)生課后自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)或例子去說明大氣壓的存在。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生在第一課堂和第二課堂的聯(lián)系之中，不斷提出問題、解決問題，在知識海洋乘風(fēng)破浪，既培養(yǎng)了他們勇于探索的精神和意志，又不斷激發(fā)了他們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的激情。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”例如在講述“機(jī)械能”時(shí)，我引入“舉高的小球釋放后能夠做功”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種疑問：被舉高的靜止的小球能夠做功，它所做的功消耗了什么能？這能量是從什么地方來的？這個(gè)能叫什么能？我在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，趁機(jī)引出勢能(重力勢能)的概念，懸念教學(xué)既啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，比生搬硬套的注入式方法具有更高境界。

2.實(shí)施分層教學(xué)。

一個(gè)班幾十名學(xué)生，智力水平、知識水平參差不齊，存在對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的不同。雖然在八年級階段科學(xué)是起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但人們對事物的認(rèn)識有一個(gè)“文化積淀”問題，客觀上也存在不平衡性。這些問題在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中就逐漸暴露出來。為此，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，克服教學(xué)上的“平均主義”和“一刀切”。立足于中等生，我們要堅(jiān)持以“綱”為綱，以“本”為本。在課堂提問、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，對不同學(xué)生我采用不同的要求。我將作業(yè)練習(xí)分為三類：第一類是直接應(yīng)用概念、規(guī)律解答的基礎(chǔ)題；第二類是簡單的綜合題；第三類是有一定難度的提高題。我要求基礎(chǔ)差的學(xué)生完成第一類題目，選做第二類題；中等生完成第一、二類題，選做第三類題；優(yōu)等生完成所有作業(yè)題。這樣就有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問題。平時(shí)上課我一般是對中下等生提問，對于他們的作業(yè)，我要求評講了以后要即時(shí)訂正，然后我給他們復(fù)批，過幾天再出類似的題目給他們做。切忌對后進(jìn)生冷落、嘲諷、不負(fù)責(zé)任的放棄和格外嚴(yán)厲的懲罰。這樣不僅不利于后進(jìn)生克服自卑心理，反而會(huì)壓抑他們原有的積極性，妨礙他們身心的健康發(fā)展，使兩極分化更嚴(yán)重。

3.建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。

把班級學(xué)生按好、中、差平均分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員結(jié)成對子，以好帶中促差。教學(xué)中教師首先要設(shè)置多層次問題，以照顧不同層次的學(xué)生。特別在課堂上教師要給后進(jìn)生展示的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的自信心。其次發(fā)揮小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。

如我班共有8個(gè)合作小組，其中5個(gè)小組是4位學(xué)生，3個(gè)小組是6位學(xué)生。在分組時(shí)，我已經(jīng)進(jìn)行了均衡搭配，好中差搭配，實(shí)力比較平均。平時(shí)上課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流，可以說，這是8個(gè)小集體。我提出的第一個(gè)活動(dòng)是進(jìn)行期末“汽車?yán)悺?，得到學(xué)生熱烈的回應(yīng)?；顒?dòng)設(shè)想：每個(gè)小組代表一輛小汽車，各組給自己小組的小汽車取一個(gè)響亮的名字。各位小組成員代表小汽車的輪子。在期末階段組內(nèi)開展互幫互助活動(dòng)，大家根據(jù)自己小組的情況，幫助成績比較差的學(xué)生復(fù)習(xí)。以期末考試的分?jǐn)?shù)相加取平均值作為小汽車的速度。最后我將取前三名發(fā)獎(jiǎng)。為了鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，我特地設(shè)立了“進(jìn)步加分”這項(xiàng)規(guī)定：凡是進(jìn)步幅度大的學(xué)生，可以依實(shí)際情況給予加分。

第二個(gè)活動(dòng)是“我要超過你”?！捌?yán)悺笔且粋€(gè)集體項(xiàng)目，而“我要超過你”則是一個(gè)個(gè)人項(xiàng)目?；顒?dòng)設(shè)想：根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生定出一個(gè)“趕超對手”。（這個(gè)“對手”一定要和這位學(xué)生旗鼓相當(dāng)，甚至要略好一些，但不能相差太遠(yuǎn)，也就是要讓學(xué)生“跳一跳，能夠到”的那個(gè)程度。）如果期末考試成績超過了這個(gè)“對手”，那么這個(gè)學(xué)生的暑假作業(yè)減半。

4.抓習(xí)慣培養(yǎng)。

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是能使學(xué)生終生受益的事情。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且可以使中等生和后進(jìn)生在科學(xué)基礎(chǔ)知識上得到不同程度的提高，是一種省時(shí)、省力、快速、高效、科學(xué)的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也是防止兩極分化的有效方法。

（1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要做到兩個(gè)“不代替”：一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生閱讀、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真做練習(xí)和核對答案。教師積極巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生，輔導(dǎo)學(xué)困生，促進(jìn)中等生，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難問題，作一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)；糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解決疑難問題，使作題規(guī)范化，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，觀察動(dòng)手的習(xí)慣，討論質(zhì)疑的習(xí)慣，課堂記筆記的習(xí)慣，獨(dú)立思考善于提問的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)放在八年級階段，特別是八年級上學(xué)期至關(guān)重要。我們要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至“習(xí)慣成自然”。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，減少兩極分化必須講究科學(xué)的方法，只要經(jīng)過不懈的努力，肯定就能取得預(yù)期的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，我們每一位教師只要開動(dòng)腦筋，做個(gè)有心人，就會(huì)找到許多幫助學(xué)生的好辦法。我們要以最大的責(zé)任心來提高學(xué)生，讓更少的學(xué)生掉隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的內(nèi)涵是要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，并把這一工具運(yùn)用到科學(xué)課程的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與課程資源相互融合，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和踐行能力的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的原則和優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的原則

1、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程為原則。

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識的開展信息技術(shù)與科學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)為原則。

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化。

3、科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過不同的途徑與方法研究相同的科學(xué)知識，對已有的知識從多角度去思考與再認(rèn)識，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識。

（二）信息技術(shù)與科學(xué)教育整合的優(yōu)勢

1、教學(xué)整合提高了實(shí)驗(yàn)效度

小學(xué)《科學(xué)》是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,由于教學(xué)條件的諸多限制，學(xué)生難以認(rèn)知的微觀粒子，宏觀天體等抽象知識及部分危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)無法在課堂上直接完成，而借助以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，從視覺、聽覺方面營造出全新的學(xué)科教學(xué)氛圍，用聲音、圖像乃至動(dòng)畫，視頻等多種形式向?qū)W牛傳遞信息，有利于多角度讓學(xué)生認(rèn)知對象、啟發(fā)思維。這樣既符合小學(xué)生的思維認(rèn)知特征，又有利于知識的內(nèi)化和升華。

2、教學(xué)整合擴(kuò)大了教學(xué)時(shí)空

學(xué)校和課堂不再是教學(xué)活動(dòng)的惟一場所，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上獲得很大的靈活性。如在學(xué)習(xí)探索宇宙中的太陽系的時(shí)候我留給了學(xué)生網(wǎng)址，這樣就為學(xué)生的自學(xué)提供了最豐富的信息資源，而且不受時(shí)間、空間的限制，不僅能順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還掌握了更多的課外知識。

三、新課程下信息技術(shù)與科學(xué)課程整合教學(xué)案例設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象分析

《我們的地球》是蘇教版科學(xué)六年級上第二單元的內(nèi)容，本單元有五篇課文組成，地球的形狀；地球的表面；地球的內(nèi)部；火山和地震、地表的變遷。而教學(xué)本單元，光靠課文中提供的文字資料和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榈厍蛸Y源的部分知識離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，靠閱讀的方法來認(rèn)識地球，了解地球，是無法對地球形成深刻認(rèn)識的。

（二）教育媒體應(yīng)用分析

1、主要教育媒體

聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)45臺、教師電腦、大屏幕、實(shí)物投影儀、關(guān)于地球的網(wǎng)頁。

2、地球網(wǎng)頁介紹

關(guān)于“地球―――共同的家園”的網(wǎng)頁，采用FrontPage軟件系統(tǒng)，利用框架結(jié)構(gòu)，分以下內(nèi)容：地球總體介紹、地球的表面及內(nèi)部構(gòu)造及常見地表變化的過程，還有交互功能的BBS留言板、測試區(qū)和拓展學(xué)習(xí)的網(wǎng)址。

3、單元概念關(guān)系

本單元內(nèi)容主要是要讓學(xué)生了解地球的形狀、地球的表面及地球的內(nèi)部。地球的形狀這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要集中在第一課教學(xué)中，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解人類對地球的探索過程，由古代的有關(guān)天圓地方、渾天說、蓋天說的猜想發(fā)展到近代麥哲倫的環(huán)球航行，再到現(xiàn)代科技發(fā)展蘇聯(lián)的加加林、我國的楊利偉從太空看到地球的真正面貌。地球的表面這一部分的內(nèi)容主要集中在第二及第五課的教學(xué)中，通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到平原、山谷等地貌特征，并在了解這些地貌的基礎(chǔ)上制作地表模型，了解地圖的形成原理，并認(rèn)識到現(xiàn)代科技發(fā)展使人們對地球表面形態(tài)有了更深的認(rèn)識，最后能過第五課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面的形態(tài)并不是永久不變的，會(huì)由于地殼運(yùn)動(dòng)、風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)等而發(fā)生變遷。地球的內(nèi)部這一部分內(nèi)容主要集中在第三課及第四課的教學(xué)中，通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解地球由地殼、地幔、地核三部分組成，地殼的運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生地震，地幔的溫度極高，地球內(nèi)部高溫、高壓的巖漿會(huì)通過裂痕上升，向外迸發(fā)成為一座火山，當(dāng)內(nèi)壓大大超過外部壓力時(shí)巖漿就會(huì)噴發(fā)出來。

4、主要教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：教師創(chuàng)設(shè)情景

今天老師帶來一位大家既熟悉又陌生的客人―地球(呈現(xiàn)地球網(wǎng)頁)：地球是宇宙中一顆璀璨的行星，被稱為我們?nèi)祟惖哪赣H。對于地球你了解哪些呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。（學(xué)生對呈現(xiàn)的地球情景和自己對地球的了解，能提出許多問題，教師可適時(shí)用word文檔歸納本節(jié)課能解決的問題。)過渡：今天就讓我們通過遨游地球網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)地球母親，來解決同學(xué)們的問題。

環(huán)節(jié)二：上網(wǎng)探究收集資料

各組在上述歸納的問題中選擇一個(gè)感興趣的問題，進(jìn)行上網(wǎng)查找研究。

在上網(wǎng)學(xué)習(xí)查找資料，解決問題前，要注意哪些事項(xiàng)才能高效率完成問題呢?學(xué)生分組討論。

全班同學(xué)交流，教師組織其他小組同學(xué)補(bǔ)充意見，最后歸納上網(wǎng)學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)：如根據(jù)問題有目的的瀏覽網(wǎng)頁閱讀資料；對收集的材料進(jìn)行及時(shí)下載分析處理；對本組收集的資料進(jìn)行整理形成小組作品等。

環(huán)節(jié)三：交流互動(dòng)整理資料

學(xué)生小組內(nèi)交流，把自己的作品傳到BBS留言版上。利用傳到BBS版上的資料，每組派一名代表和其他組交流探究的結(jié)果，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在介紹自己小組作品時(shí)，其他學(xué)生通過瀏覽留言版，可以看到該小組的作品。在此期間，教師做好組織工作。

環(huán)節(jié)四：自我測試鞏固問題

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們到底對地球了解多少?請他們做自我測試。

引導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)頁中自我測試區(qū)選擇題，了解測試區(qū)功能。

學(xué)生自我測試，交流體會(huì)。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸不斷探究

第7篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）開展“換位思考”活動(dòng)

在黨員教師當(dāng)中開展“如果我是……應(yīng)該怎么想怎么做的”換位思考活動(dòng)，要求每位教師思考一種角色去擔(dān)當(dāng)，提出擔(dān)當(dāng)該種角色的相關(guān)措施和方案，上交黨支部。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，促使黨員進(jìn)行理性思考，促進(jìn)黨員的觀念轉(zhuǎn)變和思想統(tǒng)一，有利于黨員行動(dòng)上的步調(diào)一致。

（二）開展“我為發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)

每位黨員要以主人翁的姿態(tài)，對學(xué)院、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、科研工作、研究生培養(yǎng)、本科教學(xué)、學(xué)生工作、隊(duì)伍建設(shè)、文明創(chuàng)建、黨的建設(shè)等內(nèi)容，提出建設(shè)性的意見，尤其是對存在的問題，提出解決的措施和辦法。

(三)開展“崗位主人翁計(jì)劃”活動(dòng)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展，每位黨員教師應(yīng)立足崗位，做好主人翁，在自己崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，提高自己在學(xué)院的貢獻(xiàn)度，為推動(dòng)學(xué)院新的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。因此，學(xué)院將開展“崗位主人翁計(jì)劃”活動(dòng)，具體如下：

1、樹立“崗位主人翁”意識

（1）科研崗位：圍繞學(xué)院科研工作，每位黨員教師以高度的科研熱情，向科研要質(zhì)量，以高水平科研成果為目標(biāo)努力奮斗，提高個(gè)人的科研貢獻(xiàn)度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)院科研工作可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）本科教學(xué)崗位：黨員教師發(fā)揮主人翁意識，把課堂作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極參加各項(xiàng)教改活動(dòng)，加強(qiáng)師生間溝通，樹立身正為師，學(xué)高示范的優(yōu)秀教師形象，為本科教學(xué)打翻身仗做出貢獻(xiàn)。

（3）行政管理崗位：學(xué)院推行“勤奮度、滿意度、績效”三維一體的行政管理崗位考評新機(jī)制，行政管理人員（包括黨政領(lǐng)導(dǎo)）要將切身利益與學(xué)院各項(xiàng)工作發(fā)展緊密結(jié)合在一起，與群眾滿意度緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮工作積極性，提升自己在行政管理工作上的貢獻(xiàn)度，為學(xué)院教學(xué)科研發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（4）導(dǎo)師崗位：本科生培養(yǎng)方面，黨員教師要充分發(fā)揮班主任和導(dǎo)師的作用，積極參與到本科生“個(gè)人發(fā)展引導(dǎo)計(jì)劃”實(shí)施方案中來，為本科生人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)；研究生培養(yǎng)方面，作為研究生導(dǎo)師要加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)監(jiān)督，加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控，做好引導(dǎo)職責(zé)。同時(shí)導(dǎo)師應(yīng)該給予研究生在生活及思想上的關(guān)心，給予人生觀的指導(dǎo)，增強(qiáng)研究生對學(xué)院的歸屬感。

（5）實(shí)驗(yàn)人員崗位：實(shí)驗(yàn)室是教師科研、辦公的場所，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室平臺的管理是實(shí)驗(yàn)管理員主人翁意識的體現(xiàn)，要從源頭杜絕違規(guī)操作和實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)現(xiàn)象，建立學(xué)院統(tǒng)一的貴重儀器共享平臺，有效利用各類資源，促進(jìn)科研工作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（6）輔導(dǎo)員崗位：學(xué)生輔導(dǎo)員要把責(zé)任心擺在第一位，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生成長的引路人。自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識并結(jié)合工作實(shí)踐開展科研工作，積極參加各類培訓(xùn)，走職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的道路，深入學(xué)習(xí)思想政治教育工作的方法和技能，積極有效開展大學(xué)生思想政治教育工作。

2、制定“崗位主人翁計(jì)劃”

黨員教師圍繞“崗位主人翁計(jì)劃”，結(jié)合自己所在崗位的要求，重點(diǎn)提出個(gè)人兩年的發(fā)展目標(biāo)和具體措施。做到“四個(gè)結(jié)合”：即要把個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，與黨員先進(jìn)性要求結(jié)合起來，與提高自身素質(zhì)結(jié)合起來，與提升本職工作的績效結(jié)合起來，要有針對性和操作性，便于自查和督查。

“崗位主人翁計(jì)劃”活動(dòng)作為我院教師開展主人翁計(jì)劃的特色活動(dòng)之一，將成為我院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)長效活動(dòng)機(jī)制。

二、學(xué)生主人翁計(jì)劃

為了貫徹上海大學(xué)“主人翁計(jì)劃”的指導(dǎo)思想，緊密圍繞“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)”的活動(dòng)主題，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)中的主體作用，我院的學(xué)生“主人翁計(jì)劃”將圍繞“努力培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人”這個(gè)目標(biāo)，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與計(jì)劃、參與組織和參與管理，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對學(xué)院的歸屬感和責(zé)任感，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)院發(fā)展緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)共贏。

（一）開展“換位思考”活動(dòng)。

在學(xué)生黨員當(dāng)中開展“如果我是……應(yīng)該怎么想怎么做的”為主題的稿件征集活動(dòng)，通過活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考，從自己的角度為學(xué)院、學(xué)校黨政管理、科研教學(xué)等提出具有可參考性、建設(shè)性的措施和方案，增強(qiáng)主人翁意識。

（二）開展“我為發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)

學(xué)生以學(xué)院主人翁的姿態(tài)，對學(xué)生黨建、團(tuán)建、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生管理工作、教學(xué)安排、授課形式、管理模式等等暢所欲言，提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)學(xué)院發(fā)展，尤其是對存在的問題，提出解決的措施和辦法。

（三）開展學(xué)生五項(xiàng)“主人翁實(shí)施計(jì)劃”活動(dòng)

充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生活動(dòng)中的主體作用，我院廣泛征集學(xué)生意見和建議，以下是學(xué)生提出的五項(xiàng)“主人翁實(shí)施計(jì)劃”：

1、樹立五項(xiàng)主人翁意識

（1）做學(xué)風(fēng)建設(shè)的主人翁：在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)生黨員要成為主人翁，帶頭遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早和不缺課，在學(xué)風(fēng)檢查督導(dǎo)、聯(lián)系專業(yè)教師及學(xué)習(xí)“一幫一”活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，為實(shí)現(xiàn)我院學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（2）做個(gè)人發(fā)展的主人翁：積極參加學(xué)院“個(gè)人發(fā)展引導(dǎo)計(jì)劃”的系列活動(dòng)，通過參加活動(dòng)深入了解本專業(yè)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣，積極思考未來個(gè)人努力方向，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備工作。與此同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生為將來發(fā)展早作規(guī)劃、提早準(zhǔn)備，嘗試將學(xué)生們分成考研組、出國組、工作組、困惑組，讓每個(gè)學(xué)生作自己生涯規(guī)劃的主人翁，對自己走過的每一步負(fù)責(zé)。每組由學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)成員互相鼓勵(lì)、互幫互助，及時(shí)交流信息，尋找志同道合者在前進(jìn)路上可以并肩作戰(zhàn)、結(jié)伴同行，而困惑組的同學(xué)在周圍同學(xué)的激勵(lì)下，也終將走出困惑，加入到為未來奮斗的隊(duì)伍中，未來掌握在每個(gè)學(xué)生自己的手中。

(3)做學(xué)生管理的主人翁：學(xué)生工作的對象是學(xué)生，作為主體的學(xué)生要以主人翁的姿態(tài)關(guān)注學(xué)院各項(xiàng)學(xué)生工作的開展。在信息透明方面，將學(xué)院網(wǎng)站和樂乎論壇作為信息公開、學(xué)生討論的大本營，由學(xué)生自主管理學(xué)院的版塊，對于學(xué)院信息、近期活動(dòng)、各類評獎(jiǎng)評優(yōu)都做到信息公開、透明，讓學(xué)生了解、參與學(xué)院學(xué)生工作的管理，讓學(xué)生有知情權(quán)、表決權(quán)。學(xué)生可以主動(dòng)獲取信息，查看自己關(guān)注的信息及時(shí)做出反應(yīng)，監(jiān)督各類評優(yōu)評獎(jiǎng)的公正性、合理性。

(4)做社會(huì)實(shí)踐的主人翁：在社團(tuán)建設(shè)和素質(zhì)拓展方面，學(xué)生結(jié)合自身各方面特長的興趣愛好，博采眾長，大力開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新和素質(zhì)拓展。結(jié)合專業(yè)特色，將環(huán)保社建設(shè)成向全校師生傳播環(huán)保理念的窗口；加強(qiáng)科技創(chuàng)新實(shí)踐，把理論構(gòu)想變?yōu)榭尚械姆桨?，增?qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐意識；走出學(xué)院，走向社會(huì)，自己立項(xiàng)、付諸實(shí)踐，做實(shí)踐的主人翁。在活動(dòng)中各展所長，經(jīng)過不斷的努力和鍛煉去收獲累累碩果。

(5)做樹立學(xué)院品牌的主人翁：在學(xué)院品牌樹立方面，學(xué)生是關(guān)鍵，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目，打造學(xué)院品牌，提高學(xué)院知名度與影響力，將學(xué)院文化發(fā)揚(yáng)光大，形成獨(dú)特的學(xué)院文化氛圍。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)院的主人翁，肩負(fù)著樹立學(xué)院品牌的使命，同樣良好的學(xué)院品牌也是學(xué)生無形的資產(chǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和歸屬感，使學(xué)生積極投入到學(xué)院品牌建設(shè)中去。

第8篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。

一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時(shí)精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

二、身心健康，增進(jìn)記憶。

俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認(rèn)識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機(jī)制的基礎(chǔ)，就會(huì)明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動(dòng)中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的油，會(huì)加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會(huì)減弱腦細(xì)胞的活動(dòng)能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。

保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會(huì)降低人的智力活動(dòng)水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

三、理解融會(huì)，增強(qiáng)記憶。

理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質(zhì)，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，一摩爾的體積才是22.4升，而不要靠死記硬背。

四、適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會(huì)越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

五、利用聯(lián)想，提高記憶。

聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。

教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，對于酸酐的記憶方法，若掌握規(guī)律：對于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對于直接不能失去水分子的酸，可以擴(kuò)大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于“含氧酸失水”的規(guī)律，就會(huì)想起好多種酸的酸酐。

六、濃縮知識，擇要記憶。

在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“動(dòng)”（化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進(jìn)行）、“等”（正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等）、“定”（反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一定）、“變”（當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，化學(xué)平衡就被破壞了，此時(shí)正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時(shí)，又建立一個(gè)新平衡）。

七、語言用韻，利于記憶。

韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長量，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。

八、注意集中，容易記憶。

從心理學(xué)分析，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)強(qiáng)烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時(shí)有意注意教師的講解，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師還可加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。

九、不斷運(yùn)用，鞏固記憶。

第9篇：學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】興趣 實(shí)驗(yàn) 藝術(shù) 情感

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對化學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好化學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一 加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要研究方法。只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使化學(xué)教學(xué)獲得成功；只有通過趣味新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，才能激發(fā)他們思索的欲望。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對化學(xué)頗有興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古明，如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。例如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)是先移導(dǎo)管后熄滅酒精燈。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用查（茶）、裝（莊）、定、點(diǎn)、收、離（利）、熄（息）七個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出這七個(gè)字順序的含義及原因。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動(dòng)手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組。例如學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使其智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二 教師授課時(shí)要把握良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)風(fēng)趣，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子排布”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：‘走，外面玩’?！?/p>

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如，在講《金屬》時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。在講這個(gè)知識點(diǎn)之前，先問學(xué)生：“你們家里用過鐵鍋嗎？發(fā)現(xiàn)鐵鍋什么時(shí)候會(huì)生銹？什么地方最容易生銹？”學(xué)生這時(shí)非常感興趣，就積極地回答問題。還有在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品也不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果更佳。

三 把實(shí)際生活中的現(xiàn)象與化學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙