醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文范文

1997年教育部正式批準(zhǔn)，在高等院校設(shè)立生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并于1998年頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，規(guī)范了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和學(xué)制。專(zhuān)業(yè)課程包括微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子主要生物學(xué)及基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程和生物化學(xué)工程，涵蓋了生命科學(xué)和生命工程的基本知識(shí)和技能，并以此構(gòu)成了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的基本框架。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，臨床醫(yī)學(xué)也是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)相互依存、相互促進(jìn)，缺少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在未來(lái)的實(shí)際工作中不能很好地滿足醫(yī)藥領(lǐng)域的科研及創(chuàng)新要求。這就提示我們，在醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程，有著迫切需要和實(shí)際意義。我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)自招生之初就開(kāi)設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)課程。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有了臨床醫(yī)學(xué)的指引，人才培養(yǎng)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，方向更加明確。同時(shí)，具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的生物醫(yī)學(xué)人才，能夠更好地將自身優(yōu)勢(shì)輻射到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)上，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供新視野，開(kāi)拓新思路，注入新的活力。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)已經(jīng)在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了革命性的作用，如基因工程藥物和疫苗、單抗導(dǎo)向藥物、人工血液代用品等已廣泛應(yīng)用于癌癥、傳染性疾病和一些遺傳性疾病治療。同時(shí)，許多臨床新問(wèn)題、老難題，也越來(lái)越多地依賴(lài)于生物技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)疾病的基因定位、組織工程、干細(xì)胞研究方面也都取得了重要成果。顯然，醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)課程既是生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要，也是臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

2醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

2.1課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，是培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該緊貼生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容完全照搬臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育，將內(nèi)科、外科、專(zhuān)科教學(xué)內(nèi)容按照病因、臨床表現(xiàn)、病理、診斷、治療、預(yù)防等毫無(wú)取舍地灌輸給學(xué)生，呈現(xiàn)教師教學(xué)無(wú)特色、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)思路，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)方向、無(wú)興趣的狀態(tài)。這與學(xué)科設(shè)置初衷和社會(huì)人才需求脫節(jié)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

2.2課程目標(biāo)不明確，考核要求不嚴(yán)格

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不夠重視，沒(méi)有真正意識(shí)到臨床醫(yī)學(xué)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后發(fā)展的重要意義。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定臨床思維，了解臨床醫(yī)學(xué)前沿和需要，并能在醫(yī)學(xué)發(fā)展和臨床需求中找到生物技術(shù)的落腳點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)，運(yùn)用所掌握的生物技術(shù)理論知識(shí)和技能，從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)，最終為醫(yī)學(xué)問(wèn)題的解決開(kāi)辟新思路、提供新方法。但是目前醫(yī)學(xué)院校對(duì)于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)比較模糊，在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容、掌握到什么程度沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。考核過(guò)程較為敷衍，甚至沒(méi)有考核，使臨床醫(yī)學(xué)課程開(kāi)設(shè)存在“雞肋化”的危險(xiǎn)。

3醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有不同的培養(yǎng)類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)方向。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，尊重學(xué)生多樣性選擇。目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系不能完全符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，不能完全考慮到多樣化、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化，因此有必要對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

3.1緊貼實(shí)際，重點(diǎn)突出

臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課程設(shè)置上除了要整體介紹臨床醫(yī)學(xué)概況外，重點(diǎn)是要篩選出能夠體現(xiàn)生物技術(shù)學(xué)科發(fā)展價(jià)值以及與生物技術(shù)知識(shí)有交集的內(nèi)容，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生物技術(shù)特色和資源優(yōu)勢(shì)，如臨床診斷的新方法，基因診斷、基因治療技術(shù)在腫瘤及其他疾病中的應(yīng)用等；而疾病的臨床表現(xiàn)、物理診斷及常規(guī)治療方法等內(nèi)容應(yīng)該淡化。這樣才會(huì)貼近生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，避免浪費(fèi)學(xué)生有限的精力。

3.2以臨床問(wèn)題為向?qū)?，以臨床難點(diǎn)為突破

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)發(fā)展動(dòng)力就是臨床問(wèn)題。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的發(fā)展已為我們解決了一個(gè)又一個(gè)醫(yī)學(xué)難題，開(kāi)辟了新思路，提供了新方法，已有很多成熟的、新興的生物技術(shù)應(yīng)用于臨床實(shí)踐。因此，應(yīng)將目前臨床上亟待解決的問(wèn)題和需要突破的難點(diǎn)貫穿在教學(xué)中，引起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地把生物技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)。

3.3著眼前沿，廣泛涉獵

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)的最前沿往往與生物技術(shù)的發(fā)展密不可分，因此要把臨床醫(yī)學(xué)中最新的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)引入教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)榮譽(yù)感和使命感。同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)展的案例也是很好的教學(xué)事例，讓學(xué)生了解前輩們是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)向前發(fā)展的。但也要照顧到醫(yī)學(xué)發(fā)展的冷門(mén)分支，給學(xué)生拾遺補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，在大家忽視的老問(wèn)題上做出新文章。

4醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該有別于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，要更加突出多樣性、靈活性和自主性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

4.1課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，選修和必修相結(jié)合

壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，將教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)放在課外，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。增加選修課數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方向進(jìn)行探索。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)將來(lái)不從事臨床醫(yī)療工作，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有重點(diǎn)和有取舍的，這個(gè)選擇權(quán)不應(yīng)掌握在教師手中，而應(yīng)留給學(xué)生。讓學(xué)生在課外通過(guò)文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式，學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有幫助的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4.2大師進(jìn)講堂，將導(dǎo)師范圍擴(kuò)展至臨床學(xué)科

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵。目前生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床醫(yī)學(xué)師資結(jié)構(gòu)中，中級(jí)職稱(chēng)教師比例偏高，真正的大師偏少。應(yīng)該把臨床醫(yī)學(xué)的“大腕”請(qǐng)進(jìn)講堂，因?yàn)樯锛夹g(shù)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師往往更重視具體的新技術(shù)、新方法，而對(duì)臨床醫(yī)學(xué)前沿需求知之甚少，缺少宏觀思路和頂層設(shè)計(jì)。這些可由臨床導(dǎo)師很好地補(bǔ)充，他們?cè)R床數(shù)十年，對(duì)疾病的發(fā)生發(fā)展、治療的難點(diǎn)要點(diǎn)有更全面、深入的認(rèn)識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生參與到臨床導(dǎo)師的科研課題及科技創(chuàng)新活動(dòng)中，使其不僅對(duì)原有理論知識(shí)和技術(shù)有更清晰的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了臨床科研思維能力；使學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的脈搏，找到自己感興趣、能鉆研、有出路的研究方向，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。

4.3啟發(fā)為主，傳授為輔

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)主要從事科研工作，應(yīng)該是臨床醫(yī)生的益友良師。其臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以傳授方式為主，而應(yīng)采取引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，加入討論及案例教學(xué)，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的“四結(jié)合”：密切結(jié)合科研，密切結(jié)合臨床，密切結(jié)合實(shí)踐，密切結(jié)合新進(jìn)展。

4.4考核評(píng)價(jià)與教學(xué)目的相統(tǒng)一

第2篇：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文范文

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)應(yīng)用型人才人才培養(yǎng)21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù)在農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)藥、環(huán)保等諸多行業(yè)愈來(lái)愈多地被廣泛應(yīng)用，已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)重要的高新技術(shù)。目前世界上60%的生物技術(shù)成果都應(yīng)用在了醫(yī)藥領(lǐng)域，這引發(fā)了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才的迫切需求。

一、我國(guó)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要設(shè)在理工類(lèi)或農(nóng)學(xué)類(lèi)綜合型大學(xué)，招生規(guī)模不大，課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)，傾向于理工型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生大部分繼續(xù)攻讀碩士研究生，其余多就業(yè)于生物公司或科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)和銷(xiāo)售。這些學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，很難滿足醫(yī)藥行業(yè)的需要，直接就業(yè)于醫(yī)藥領(lǐng)域受到很大限制。因此，在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，依托醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才具有重要意義。

二、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的需求現(xiàn)狀及定位

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透融合的結(jié)晶，是一門(mén)集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法為一體綜合學(xué)科。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備生物技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本操作能力及生物技術(shù)產(chǎn)品基本知識(shí)和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力。吉林是生物產(chǎn)業(yè)大省，分析近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)情況，具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)人才明顯缺乏，畢業(yè)生就業(yè)前景好，個(gè)人發(fā)展空間也較大。

三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)人才的培養(yǎng)

吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院于2011年開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，作為新開(kāi)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)模式和方法處于探索階段。我院具備醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)背景，我們將生物技術(shù)的人才培養(yǎng)充分融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，探索應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的新思路。

1.課程設(shè)置

本著將生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相滲透的原則，我院除教育部規(guī)定的四大工程和基礎(chǔ)課外，還融入了本院的醫(yī)學(xué)特色。依托學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等課程，首先，在基礎(chǔ)課中加大醫(yī)學(xué)課程份額，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、內(nèi)外科、組培、解剖、病理病生、藥理學(xué)成為學(xué)生的重要課程；其次，在四大工程的教學(xué)中傾向選擇與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用能力。最后，與我院的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)緊密融合，使學(xué)生熟悉臨床中有關(guān)生化、免疫、微生物及分子生物學(xué)等檢驗(yàn)新技術(shù)。既體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校教學(xué)特色，又可滿足生物醫(yī)藥對(duì)生物技術(shù)人才的需求。

2.師資力量建設(shè)

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)需要大量具有生物、醫(yī)學(xué)背景和較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)教師。作為醫(yī)學(xué)院校，四大工程是薄弱環(huán)節(jié)。我院重視師資力量建設(shè)，首先，派出生物專(zhuān)業(yè)骨干教師到綜合大學(xué)及生物醫(yī)藥公司進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)積極引進(jìn)優(yōu)秀師資人才。其次，要求專(zhuān)業(yè)教師多聽(tīng)醫(yī)學(xué)課程，將其內(nèi)容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學(xué)授課與醫(yī)學(xué)融合。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，要求教師及時(shí)掌握生物醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提高科研創(chuàng)新能力，采取靈活教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生完成理論向行為能力的過(guò)渡并適應(yīng)生物醫(yī)藥的就業(yè)要求。我院始終重視實(shí)踐教學(xué)，要求課程盡量按照理論與實(shí)驗(yàn)1∶1比例開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量與醫(yī)學(xué)相關(guān)；全面建設(shè)專(zhuān)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)課所需實(shí)驗(yàn)儀器并注重實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)安全的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中增加綜合性和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教師科研工作，培養(yǎng)學(xué)生科研思想和科研興趣。此外，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐，在生物醫(yī)藥企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，理論課結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)行本科生導(dǎo)師制，重視畢業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文突出生物醫(yī)藥特色。

四、小結(jié)

創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)今迅速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必然需求。我院創(chuàng)辦該專(zhuān)業(yè)三年來(lái)，結(jié)合本校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育資源，在課程設(shè)置中將生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)理論融合，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)，采取靈活有效的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，集知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)為一體，取得了良好的教學(xué)效果。但在人才培養(yǎng)和教學(xué)方式上仍存在一些問(wèn)題，這需要我們?cè)谵k學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷，王會(huì)巖，郝峰，等.為地方生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2013，（3）：185.

第3篇：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文范文

目前現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)與臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉融合，對(duì)人類(lèi)重大疾病，如腫瘤、心腦血管疾病、感染性疾病、自身免疫性疾病等的治療發(fā)揮了重要作用。生物技術(shù)在疾病治療方面的應(yīng)用非常廣泛，主要包括針對(duì)重大疾病的生物技術(shù)藥物、基因治療、免疫治療、干細(xì)胞及組織工程治療等。例如，利用基因治療技術(shù)可以將目的基因重建后靶向?qū)塍w內(nèi)細(xì)胞，使其置換病原基因或使其在病變部位進(jìn)行可控的表達(dá)，從而恢復(fù)基因的生物學(xué)功能或使病變組織恢復(fù)正常，達(dá)到治療的目的[3]。器官移植是生物技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的另一個(gè)重要方面[2]。目前供移植用的組織器官非常短缺，而人造器官可以很好的解決這一問(wèn)題。

2生物技術(shù)與制藥

生物技術(shù)制藥主要包括兩方面內(nèi)容，即利用生物技術(shù)制備藥物和從天然生物材料中提取藥物。隨著化學(xué)制藥研發(fā)遇到瓶頸和生物科技的迅猛發(fā)展，生物制藥已成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最快、活力最強(qiáng)和技術(shù)含量最高的領(lǐng)域，在全球醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中所占比重逐年上升。目前，生物技術(shù)藥品已應(yīng)用和滲透到醫(yī)藥、保健食品和日化產(chǎn)品等各個(gè)領(lǐng)域，尤其在新藥研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)等方面生物技術(shù)方法已成為最常用、最有效的方法之一。

3生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，1998年教育部正式將生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)列入專(zhuān)業(yè)目錄，隸屬理科辦學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用研究型或技術(shù)型人才[4]。雖然我國(guó)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育歷史不長(zhǎng)，但鑒于生命科學(xué)的飛速發(fā)展和生物技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的巨大潛力，因此在短短的十幾年間，該專(zhuān)業(yè)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為全國(guó)少數(shù)的理科熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。正是由于這股生物技術(shù)熱潮的出現(xiàn)以及高校擴(kuò)招等原因，使得不少學(xué)校在并不充分了解生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的情況下跟風(fēng)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不切實(shí)際，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式上單一雷同，不考慮社會(huì)實(shí)際需求以及自身學(xué)科特點(diǎn)，盲目學(xué)習(xí)重點(diǎn)院校辦學(xué)方式。這種人才培養(yǎng)模式執(zhí)行的結(jié)果，是不同學(xué)校培養(yǎng)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，在社會(huì)上相應(yīng)出現(xiàn)了人才的相對(duì)過(guò)剩和人才的絕對(duì)不足的矛盾[5]。為此，各高校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，注重人才開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)人才的主體，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)藥知識(shí)的學(xué)習(xí)以及臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能方面的訓(xùn)練[1]。并注重向?qū)W生展示生物技術(shù)方法在醫(yī)藥領(lǐng)域的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)工作的興趣。

4創(chuàng)辦具有醫(yī)藥特色的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)

生物技術(shù)已經(jīng)成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要推動(dòng)力之一，醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域的人才需求也與日俱增。但是，由于國(guó)內(nèi)相關(guān)院校的教學(xué)模式和內(nèi)容還存在一些缺陷，缺乏針對(duì)性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，使得培養(yǎng)的學(xué)生能力不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的需求相吻合，從而造成人才的相對(duì)過(guò)剩。這就要求相關(guān)醫(yī)學(xué)院校重視生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)具有醫(yī)藥特色的復(fù)合性生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

4.1優(yōu)化課程體系

建立合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要保障。教育部對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有相應(yīng)的要求，該要求構(gòu)成了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的基本框架[4]。該框架作為各校辦學(xué)的一個(gè)宏觀指導(dǎo)，其中核心課程是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，各校必須嚴(yán)格按課程設(shè)置來(lái)執(zhí)行。但是對(duì)于那些不屬于核心課程范圍的專(zhuān)業(yè)課，各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行取舍，并根據(jù)自身特點(diǎn)適當(dāng)增加一些相關(guān)課程，逐步建立有自身特色的課程體系。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才的出口主要面向醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)、檢測(cè)或研究機(jī)構(gòu)，所以在課程設(shè)置上就應(yīng)該具有相應(yīng)特色。應(yīng)開(kāi)設(shè)一些與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備一定的醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，例如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論和生物技術(shù)制藥等，為學(xué)生就業(yè)后的再學(xué)習(xí)提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于教材的選用也應(yīng)該體現(xiàn)醫(yī)藥特色，在能滿足教學(xué)要求的前提下盡量選擇那些供醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)使用的教材。另外，針對(duì)生物技術(shù)學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)就必須進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，避免同一內(nèi)容在不同課程中重復(fù)講授，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。選修課是對(duì)本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)的知識(shí)和技能的延伸及拓展的課程，開(kāi)設(shè)選修課可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)多元化，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多層次、多樣性要求[6]。

4.2改變授課方式

雖然各地教學(xué)界同仁也進(jìn)行過(guò)形式各異的教學(xué)改革，但是并未從根本上轉(zhuǎn)變固有的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的教學(xué)模式。學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)發(fā)展，學(xué)生往往被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏思考、創(chuàng)新的動(dòng)力。這在一定程度上完全壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這種填鴨式教育在師生比例不足的現(xiàn)實(shí)情況下對(duì)知識(shí)的快速傳播還是起到了重要作用。而目前對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，各校招生人數(shù)均不多，所以相應(yīng)的教師與學(xué)生數(shù)量比較就顯得有些過(guò)剩。這一客觀情況恰恰為我們踐行更優(yōu)秀的教育理念提供了必要基礎(chǔ)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程要建立以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生的發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。具體措施有：采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)授課內(nèi)容適時(shí)的引入一些問(wèn)題，使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行短時(shí)間的討論，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；將最新的生物技術(shù)科研成果引入課程教學(xué)并通過(guò)實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便將教學(xué)內(nèi)容變得與現(xiàn)實(shí)更加貼近；鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)授課內(nèi)容提出問(wèn)題，并引導(dǎo)其利用課余時(shí)間查找資料，自主的解決問(wèn)題。通過(guò)以上等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到興趣，獲得成就感。另外，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為最先進(jìn)發(fā)展最快的生命科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其具有的先進(jìn)性、深刻性、前瞻性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)[7]，這就要求在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。需要不斷探索雙語(yǔ)教學(xué)的最佳方式以及與課程體系的銜接關(guān)系，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步提高各專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的效果和比重，最終使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，以適應(yīng)國(guó)際化要求[8]。

4.3增強(qiáng)實(shí)踐能力

生物技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，絕大部分知識(shí)和理論都需要實(shí)驗(yàn)去論證和應(yīng)用，重視實(shí)踐教學(xué)，有助于對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有特別重要的意義。具體的途徑包括：

4.3.1適當(dāng)增加投入生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與醫(yī)學(xué)相比側(cè)重點(diǎn)不同，因此雖然一般醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科可以利用現(xiàn)有資源，但為了滿足專(zhuān)業(yè)課程需要，必須要有一定的資金投入建設(shè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室[9]。這樣有助于提高學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握好生物技術(shù)各項(xiàng)基本操作技能。

4.3.2實(shí)驗(yàn)單獨(dú)成課生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程，尤其是五大工程技術(shù)之間相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的格局，將該專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)糅合在一起單獨(dú)成課，設(shè)立一些綜合性實(shí)驗(yàn)[10]。每次實(shí)驗(yàn)劃定3-4周時(shí)間，中間不再穿插理論課學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)這些綜合性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更直觀的感受理論課講授的知識(shí)，并且可以更系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。

4.3.3提倡教、學(xué)、研互動(dòng)要求生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師定期向?qū)W生公布自己研究課題的內(nèi)容及進(jìn)展，并詳細(xì)介紹下一階段研究的主要方向。學(xué)生可按自己的興趣與特長(zhǎng)提出申請(qǐng)，在教師指導(dǎo)下參與科研實(shí)踐。一段時(shí)間后學(xué)生再在其他課題組中進(jìn)行選擇，進(jìn)行下一階段實(shí)踐。實(shí)踐過(guò)程中可將有較高理論或?qū)嵱脙r(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)總結(jié)成論文、專(zhuān)利等。這樣學(xué)生不但可以擴(kuò)展知識(shí)面還可以使科技論文寫(xiě)作的能力得到提高。

4.4建設(shè)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，醫(yī)學(xué)院校每年引進(jìn)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教育背景多樣化的現(xiàn)象很明顯。主要表現(xiàn)在本科階段的教育背景的不同，學(xué)歷不同，研究背景不同等方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)聯(lián)系自己的教育及研究背景對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入講解。這樣雖然可以使學(xué)生接受不同的觀念，構(gòu)建其豐富而獨(dú)特的知識(shí)體系，但在另一方面由于教師的專(zhuān)業(yè)背景限制，課堂講授中涉及的醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)就有可能不足，不利于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。為了擺脫這一問(wèn)題的束縛就要求教師在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)醫(yī)藥領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，了解醫(yī)藥領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)。另外，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師以年輕教師為主，沒(méi)有很深厚的教學(xué)功底和水平，所以學(xué)校應(yīng)加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力量。要求年輕教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)進(jìn)修訪問(wèn)、自修或者攻讀學(xué)位等多種形式提高自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡快地適應(yīng)生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的要求。最后，可以聘請(qǐng)一些來(lái)自醫(yī)藥企業(yè)一線的專(zhuān)家或?qū)I(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，還可以定期邀請(qǐng)醫(yī)院一線的醫(yī)生與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生可以了解目前臨床工作中急需解決的問(wèn)題有哪些，為培養(yǎng)可就業(yè)可創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀生物技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

5總結(jié)

第4篇：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0270-03

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要課程，介于臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著分子生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，尤其是人類(lèi)基因組計(jì)劃的實(shí)施完成，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)得到了空前的發(fā)展，基因組學(xué)與分子遺傳學(xué)逐漸成為了21世紀(jì)的領(lǐng)頭學(xué)科，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系中有著重要的地位[1]。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)在知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新的鏈接上發(fā)揮重要的橋梁作用。當(dāng)前社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展變化，致使醫(yī)學(xué)教育無(wú)論在教學(xué)手段還是在教學(xué)理念都發(fā)生了深刻的變化，更早地、更多地接近社會(huì)、接近臨床，更注重人文精神，更多融入先進(jìn)技術(shù)與研究成果[1～2]。而大部分醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)則還主要關(guān)注在傳統(tǒng)分子遺傳學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的基本實(shí)驗(yàn)操作，涉及遺傳病相關(guān)資料的信息化獲取與分析涉及很少，解決臨床遺傳學(xué)問(wèn)題過(guò)程中存在理論與實(shí)踐脫鉤。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)研究能力、求知探索精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。為此，我們開(kāi)展了一系列卓有成效的探索，優(yōu)化了原有的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程教學(xué)體系，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

一、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，推進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)

依托于湖北民族學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)字化資源導(dǎo)學(xué)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主體結(jié)構(gòu)分為教師主導(dǎo)區(qū)和師生互動(dòng)區(qū)兩大部分。內(nèi)容充實(shí)而全面，平臺(tái)除了內(nèi)容完善的多媒體課件，與教學(xué)內(nèi)容或生活實(shí)際密切相關(guān)的研究成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“虛擬實(shí)驗(yàn)室”欄目[3]。網(wǎng)絡(luò)課程資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要解決二大問(wèn)題：

1.是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中所特有的一些對(duì)人體有重大危害的和涉及到比較先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，出于安全和成本考慮，學(xué)生往往無(wú)法直接參與其中[4]。虛擬實(shí)驗(yàn)可突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受時(shí)間、地點(diǎn)、方式的限制，實(shí)驗(yàn)的安全性高、成本低、效率高，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)備不足、教學(xué)時(shí)空性的約束。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可提供良好的人機(jī)交互，還允許學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)，自行了解錯(cuò)誤的根源及后果，尋找解決問(wèn)題的方法，教與學(xué)的靈活交互[4]。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并將教師的教學(xué)行為由課堂上擴(kuò)展到了課堂外。

2.是運(yùn)用目前已經(jīng)公開(kāi)的人類(lèi)基因組相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，快速準(zhǔn)確地查找、識(shí)別遺傳病的相關(guān)遺傳學(xué)背景信息，獲取世界上最新進(jìn)展的醫(yī)學(xué)信息及科研成果[5]。近年來(lái)，遺傳學(xué)領(lǐng)域的分子遺傳學(xué)分支迅速發(fā)展，越來(lái)越多的致病易感基因位點(diǎn)和區(qū)域被篩選或定位識(shí)別。不單是單基因遺傳病的致病基因被順利定位識(shí)別克隆，一些復(fù)雜多基因遺傳病，如：高血壓、糖尿病、阿茲海默氏病、心腦血管疾病及腫瘤等疾病，也篩選出了眾多與疾病發(fā)生相關(guān)的遺傳易感標(biāo)記物及藥物敏感或抵抗標(biāo)記物，人類(lèi)對(duì)于疾病的遺傳學(xué)認(rèn)知達(dá)到了空前高度[5]。如何識(shí)別查找獲取人類(lèi)遺傳病相關(guān)的遺傳信息已經(jīng)成為臨床醫(yī)生和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研工作者需要掌握的基本技能之一，因此，我們有必要在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，讓醫(yī)學(xué)生更早地接觸相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)技能。由此，我們網(wǎng)絡(luò)資源課程中的“虛擬實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容中專(zhuān)設(shè)了常見(jiàn)人類(lèi)遺傳病致病基因的數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接，主要以美國(guó)國(guó)家生物技術(shù)信息中心NCBI（http：//ncbi.nlm.nih.gov/）與在線人類(lèi)孟德?tīng)栠z傳（Online Mendelian Inheritance in Man，OMIM）數(shù)據(jù)庫(kù)為主，并至少安排一次實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間介紹如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)完成常見(jiàn)人類(lèi)遺傳病相關(guān)遺傳學(xué)信息收集，包括遺傳模式、發(fā)病率、家系連鎖定位區(qū)域、在基因組上的定位信息及熱點(diǎn)突變位置等。

二、結(jié)合臨床實(shí)踐，開(kāi)展第二課堂教學(xué)

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)必要的補(bǔ)充和鞏固，通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)的綜合能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，促使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維影響更為積極[6]。從臨床角度出發(fā)，研究疾病的遺傳因素、病變過(guò)程及其預(yù)防、診斷和治療的相互關(guān)系，為將來(lái)走上臨床醫(yī)生崗位的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供從事醫(yī)學(xué)實(shí)踐所必需的遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)施上，將病例法引入到教學(xué)過(guò)程中。一方面，由教師結(jié)合具體的病例，提出實(shí)驗(yàn)方案和驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的若干問(wèn)題，組織學(xué)生預(yù)習(xí)課本、查閱相關(guān)資料，以團(tuán)隊(duì)的形式分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題。并聯(lián)合湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)、取材緊密結(jié)合臨床，取臨床真實(shí)患者的血液作為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行真實(shí)病例分析。如人類(lèi)染色體顯帶和非顯帶制備。另一方面，組織學(xué)生利用假期時(shí)間開(kāi)展遺傳病的家系調(diào)查；進(jìn)行家鄉(xiāng)遺傳病咨詢(xún)、系譜繪制和分析、再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生以論文的形式完成假期調(diào)查報(bào)告?；蚪M織學(xué)生利用假期去當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的婦產(chǎn)科與兒科等科室見(jiàn)習(xí)，了解引起遺傳病發(fā)病的環(huán)境因素和遺傳病的預(yù)防措施，與醫(yī)生或患者就某種遺傳病的臨床癥狀、傳遞方式、發(fā)病機(jī)制、再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)以及預(yù)后進(jìn)行探討，對(duì)患者及其親屬的婚姻和生育進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以大大提高醫(yī)學(xué)生對(duì)遺傳病預(yù)防的認(rèn)知能力[7]。

第5篇：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文范文

Pubmed：免費(fèi)的生物醫(yī)學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，提供部分論文的摘要及指向全文的鏈接。數(shù)據(jù)庫(kù)由Med—line，Premedline和Recordsuppliedbypublisher(由出版商提供的電子文獻(xiàn))三部分?jǐn)?shù)據(jù)源組成，Medline是它的主要數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源。Medline數(shù)據(jù)庫(kù)是美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館(NLM)系統(tǒng)中規(guī)模最大，權(quán)威性最高的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，它收錄了1966年以來(lái)的包含醫(yī)學(xué)、護(hù)理、獸醫(yī)、健康保健系統(tǒng)及前臨床科學(xué)的文獻(xiàn)書(shū)目數(shù)據(jù)超過(guò)2200萬(wàn)條(2011年數(shù)據(jù))，涉及了70多個(gè)國(guó)家、30多種語(yǔ)言的4800多種生物醫(yī)學(xué)期刊，是目前網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用最廣泛，最便捷的醫(yī)學(xué)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，眾多的醫(yī)療結(jié)構(gòu)通過(guò)Internet提供免費(fèi)Medline檢索。PUBMED數(shù)據(jù)庫(kù)還與NCBI的GenBank序列數(shù)據(jù)庫(kù)及分子三維結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及一些出版社網(wǎng)站相鏈接，為用戶(hù)可獲得某些期刊全文提供便利。Medline數(shù)據(jù)庫(kù)每周更新1次。FreeMedicalJournals：FreeMedicalJournals由AmedeoGroup創(chuàng)建，網(wǎng)上免費(fèi)提供生物醫(yī)學(xué)全文最多的期刊集合網(wǎng)站，共收錄1460余種生物醫(yī)學(xué)全文期刊。用戶(hù)可以按照字母順序或?qū)W科分類(lèi)如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、遺傳病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)和微生物學(xué)等以及影響因子大小查找所需期刊。BioMedCentral：BioMedCentral是一家獨(dú)立出版社，致力于提供經(jīng)過(guò)同行評(píng)審的生化研究的公開(kāi)取閱途徑(OpenAccess)，BioMedCentral發(fā)表的所有原創(chuàng)研究文章在發(fā)表之后立即可以在網(wǎng)上永久性免費(fèi)訪問(wèn)。

該網(wǎng)站收錄了250多種生物醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)期刊，其中22~．-2r完全在線獲取全文現(xiàn)刊及過(guò)刊，期刊按名稱(chēng)字母順序排列。HighwirePress：HighWirePress是全球最大的提供免費(fèi)全文的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)出版商，于1995年由美國(guó)斯坦福大學(xué)圖書(shū)館創(chuàng)立，目前已收錄電子期刊710多種，文章總數(shù)已達(dá)230多萬(wàn)篇，其中超過(guò)7799-篇文章可免費(fèi)獲得全文。提供免費(fèi)檢索期刊411種，內(nèi)容涉及物理、生物、醫(yī)學(xué)和社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。MedBioworld：一個(gè)優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)與生物技術(shù)信息資源門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，是世界收集生物醫(yī)學(xué)鏈接最多的網(wǎng)站，鏈接數(shù)目達(dá)22萬(wàn)個(gè)。該網(wǎng)站共收集了12697個(gè)雜志名冊(cè)，其中的4846種雜志具有湯姆森雜志引證報(bào)告(ThomsonScientifics’JournalCitationReports)排名數(shù)據(jù)，讀者可依此了解期刊的質(zhì)量。通過(guò)新聞在線(news)、基因組博客速遞(PostGenomicsBlog)、健康在線(HealtheLine)和專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)新聞(Profes-sionalMedicalNews)等分類(lèi)，讀者可了解國(guó)際上相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展、新聞信息以及會(huì)議信息，甚至資金資源和研究工具等。BMJ：BritishMedi—calJoural，英國(guó)醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，成立于1840年，是一個(gè)專(zhuān)門(mén)為臨床醫(yī)學(xué)工作者和機(jī)構(gòu)提供信息交流的平臺(tái)，其收錄的30種當(dāng)前國(guó)際主流雜志內(nèi)容包括腫瘤、糖尿病、精神病、呼吸病等的臨床實(shí)證、最佳用藥及最佳治療方式等等，數(shù)據(jù)每天更新。該網(wǎng)站信息流量很大，2010全年月均累計(jì)約167萬(wàn)個(gè)人用戶(hù)下載了610萬(wàn)頁(yè)資料，2011年影響因子達(dá)13．4，是臨床醫(yī)學(xué)工作者必不可少的信息獲取平臺(tái)。

中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)：該系統(tǒng)由中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所／圖書(shū)館開(kāi)發(fā)研制。其涵蓋資源豐富，能全面、快速反映國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究的新進(jìn)展；功能強(qiáng)大，是集檢索、開(kāi)放獲取、個(gè)性化定題服務(wù)、全文傳遞服務(wù)于一體的生物醫(yī)學(xué)中外文整合文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)。收錄的數(shù)據(jù)庫(kù)包括中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)醫(yī)學(xué)科普文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、西文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、英文文集亡編文摘數(shù)據(jù)庫(kù)、英文會(huì)議文摘數(shù)據(jù)庫(kù)、日文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、俄文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院博碩學(xué)位論文庫(kù)，各數(shù)據(jù)庫(kù)記錄由數(shù)萬(wàn)到數(shù)千萬(wàn)不等，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)最完備的綜合網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。中國(guó)醫(yī)院數(shù)字圖書(shū)館：是專(zhuān)門(mén)針對(duì)醫(yī)務(wù)人員臨床疑難病癥診斷治療，醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目選題、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文、成果鑒定、醫(yī)院管理人員決策經(jīng)營(yíng)、醫(yī)院科技項(xiàng)目查新和科研績(jī)效評(píng)價(jià)、醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等多方面的知識(shí)信息需要，開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，是CNKI系列數(shù)據(jù)庫(kù)的重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)之一。它提供生物醫(yī)學(xué)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、博碩士學(xué)位論文全文庫(kù)、報(bào)紙全文庫(kù)、會(huì)議論文庫(kù)、中國(guó)年鑒網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、CHKD政策法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)典型病例大全等多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索。

2生物學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)

三大核酸序列數(shù)據(jù)庫(kù)：美國(guó)國(guó)立生物技術(shù)信息中心NCBI的GentMnk、歐洲分子生物學(xué)研究所EBI的EMBL、日本國(guó)立遺傳研究所數(shù)據(jù)庫(kù)DDBJ是目前國(guó)際上最大的核酸和蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)庫(kù)，分別收集來(lái)自美洲、歐洲和亞洲各研究機(jī)構(gòu)提交的核酸和蛋白質(zhì)序列，三者每天互換更新數(shù)據(jù)，以保持三者數(shù)據(jù)的高度一致。讀者可通過(guò)各數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)系統(tǒng)以關(guān)鍵詞或序列接收號(hào)的形式檢索到疾病相關(guān)基因的信息，其中還包含與之相關(guān)的文獻(xiàn)和臨床信息等并提供鏈接，是醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)研究最主要的數(shù)據(jù)庫(kù)資源。WhiteheadInstituteForBiomedicalResearch：始建于1990年，伴隨著人類(lèi)基因組計(jì)劃(HGP)的實(shí)施而誕生的一個(gè)致力于人類(lèi)基因組研究的生物醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)，是一個(gè)非盈利的人類(lèi)健康研究中心，為讀者提供基因組序列、基因組圖譜、基因組中心的軟件以及所屬研究人員等信息。UniProt：日內(nèi)瓦大學(xué)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)系與歐洲分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室共同維護(hù)的蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)庫(kù)，每條記錄包括蛋白質(zhì)序列，引用文獻(xiàn)信息，分類(lèi)學(xué)信息、注釋等，數(shù)據(jù)均經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)＜倚ｒ?yàn)，與三大核酸數(shù)據(jù)庫(kù)中經(jīng)直接翻譯得到的蛋白一起構(gòu)成國(guó)際上最主要的蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)庫(kù)。PDBProteinDa—taBank，國(guó)際上最著名的生物大分子結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，由美國(guó)Brookhaven實(shí)驗(yàn)室建立和維護(hù)，含有通過(guò)實(shí)驗(yàn)(x射線晶體衍射，核磁共振NMR)測(cè)定的生物大分子的三維結(jié)構(gòu)，當(dāng)前已收錄了71400個(gè)生物大分子的結(jié)構(gòu)信息，其中9O以上是蛋白質(zhì)，對(duì)于每一個(gè)結(jié)構(gòu)，包含名稱(chēng)、參考文獻(xiàn)、序列、一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)和原子坐標(biāo)等信息。oMIM：OnlineMendelianInheritanceinMan，即在線人類(lèi)孟德?tīng)栠z傳，是NCBI上生物醫(yī)學(xué)方面的專(zhuān)門(mén)數(shù)據(jù)庫(kù)，它收集了已確定的人類(lèi)基因以及由這些基因突變或缺失而導(dǎo)致的各種遺傳病，并可鏈接到相關(guān)的參考文獻(xiàn)、序列記錄、基因圖譜和其他的遺傳學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。oMIM數(shù)據(jù)庫(kù)每天更新，當(dāng)前已含有20700個(gè)基因記錄，其中3400多個(gè)已知與特定的疾病相關(guān)。OMIM數(shù)據(jù)庫(kù)記錄含有關(guān)于疾病表現(xiàn)型及基因的信息，如詳細(xì)描述、基因名稱(chēng)、遺傳模式、圖譜位置和基因多態(tài)性。

3專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)

Dephion：專(zhuān)利文獻(xiàn)的銷(xiāo)售商，提供簡(jiǎn)單檢索和專(zhuān)利號(hào)檢索界面，可免費(fèi)檢索美國(guó)、歐洲、澳大利亞、非洲、PCT組織等多種專(zhuān)利注冊(cè)用戶(hù)。美國(guó)專(zhuān)利全文數(shù)據(jù)庫(kù)：該數(shù)據(jù)庫(kù)目前通過(guò)Internet免費(fèi)提供1976年以來(lái)到最近1周的美國(guó)專(zhuān)利全文庫(kù)，以及1790-1975年的專(zhuān)利全文掃描圖像，專(zhuān)利全文掃描圖像為T(mén)IFF格式的文件。該數(shù)據(jù)庫(kù)有三種檢索：b-式，即布爾檢索、高級(jí)檢索、專(zhuān)利號(hào)檢索。文獻(xiàn)庫(kù)的可檢索字段就是收錄專(zhuān)利時(shí)的著錄項(xiàng)目，全文庫(kù)的可檢索范圍擴(kuò)大到專(zhuān)利的權(quán)利要求(claims)和專(zhuān)利說(shuō)明的正文。歐洲專(zhuān)利局：成立于1977年，吸納了38個(gè)歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家為成員國(guó)，同時(shí)還收錄了來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)、以色列以及中華臺(tái)北的部分專(zhuān)利數(shù)據(jù)，近5年年均新增專(zhuān)利數(shù)達(dá)22萬(wàn)，可免費(fèi)檢索包括60多個(gè)國(guó)家或地區(qū)的專(zhuān)利文獻(xiàn)著錄數(shù)據(jù)。中國(guó)專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)：收錄了1985年9月以來(lái)的230余萬(wàn)條專(zhuān)利，包含發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利、外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利3個(gè)子庫(kù)，準(zhǔn)確地反映中國(guó)最新的專(zhuān)利發(fā)明。專(zhuān)利的內(nèi)容來(lái)源于國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，相關(guān)的文獻(xiàn)、成果等信息來(lái)源于CNKI各大數(shù)據(jù)庫(kù)?？梢酝ㄟ^(guò)申請(qǐng)?zhí)?、申?qǐng)日、公開(kāi)號(hào)、公開(kāi)日、專(zhuān)利名稱(chēng)、摘要、分類(lèi)號(hào)、申請(qǐng)人、發(fā)明人、地址、專(zhuān)利機(jī)構(gòu)、人、優(yōu)先權(quán)等檢索項(xiàng)進(jìn)行檢索，并下載專(zhuān)利說(shuō)明書(shū)全文。

第6篇：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文范文

    論文摘要:生物醫(yī)學(xué)工程(biomedical engineering,bme)是一門(mén)生物、醫(yī)學(xué)和工程多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué),它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法,研究新材料、新技術(shù)、新儀器設(shè)備 ,用于防病、治病、保護(hù)人民健康,提高醫(yī)學(xué)水平的一門(mén)新興學(xué)科。

    本文就其目前發(fā)展情況進(jìn)行分析討論。

    生物醫(yī)學(xué)工程在國(guó)際上做為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn),始于20世紀(jì)50年代,特別是隨著宇航技術(shù)的進(jìn)步、人類(lèi)實(shí)現(xiàn)了登月計(jì)劃以來(lái),生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我國(guó),生物醫(yī)學(xué)工程做為一個(gè)專(zhuān)門(mén)學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代,中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)原院校長(zhǎng)、我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家黃家駟院士是我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科最早的倡導(dǎo)者。1977年中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生物 醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建、1980年中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)的成立,有力地推進(jìn)了我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展。目前,我國(guó)許多高?？蒲袉挝痪O(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu),從事著生物醫(yī)學(xué)的科研 教學(xué)工作,在我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程科學(xué)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

    一、顯微鏡的發(fā)明

    “解剖”一詞由希臘語(yǔ)“anatomia”轉(zhuǎn)譯而來(lái),其意思是用刀剖割,肉眼觀察研究人體結(jié)構(gòu)。17世紀(jì)lee wenhock發(fā)明了光學(xué)顯微鏡,推動(dòng)了解剖學(xué)向微觀層次發(fā)展,使人們不但可以了解人體大體解剖的變化,而且可以進(jìn)一步觀察研究其細(xì)胞 形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。隨著光學(xué)顯微鏡的出現(xiàn),醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相繼誕生了細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞病理 學(xué),從而將醫(yī)學(xué)研究提高到細(xì)胞形態(tài)學(xué)水平。

    普通光學(xué)顯微鏡的分辨能力只能達(dá)到微米(μm)級(jí)水平,難以分辨病毒及細(xì)胞的超微細(xì)結(jié)構(gòu)、核結(jié)構(gòu)、dna等大分子結(jié)構(gòu)。而20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的電子顯微鏡,使人們能觀察到納米(nm)級(jí)的微小個(gè)體,研究細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)。光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡的發(fā)明都是醫(yī)學(xué)工程研究的成果,它們對(duì)推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了重要作用。

    二、影像學(xué)診斷飛躍進(jìn)步

    影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。

    50年代x光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法,而今天由于x線ct技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用,使影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍,從而極大地提高了臨床診斷水平。即計(jì)算機(jī)體斷層 攝影(computed tomography ct),即是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理人體組織器官的切面顯像。x線ct片提供給醫(yī)生的信息量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通x線照片觀察所得的信息。目前,螺旋ct(spiral ct 或helicalet ct)已經(jīng)問(wèn)世,能快速掃描和重建圖像,在臨床應(yīng)用中取代了多數(shù)傳統(tǒng)的ct,提高了診斷準(zhǔn)確率。

    醫(yī)學(xué)工程研究利用生物組織中氫、磷等原子的核磁共振原理。研制成功了核磁共振計(jì)算機(jī)斷層成像系統(tǒng)(mri),它不僅 可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化,還能做到早期識(shí)別組織生化功能變化的信息,顯示某些疾病在早期價(jià)段的改變,有利于臨床早期診斷?？梢哉J(rèn)為mri工程的進(jìn)步,促進(jìn)了醫(yī)學(xué)診斷學(xué)向功能與形態(tài)相結(jié)合的方向發(fā)展,向超快速成像、準(zhǔn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)mri、mra、fmri、mrs發(fā)展。根據(jù)核醫(yī)學(xué)示蹤,利用正電子發(fā)射核素(18f,11c,13n)的原理,創(chuàng)造 的正電子發(fā)射體層攝影(pet),是目前最先進(jìn)的影像診斷技術(shù)。美國(guó)新聞媒體把pet列為十大醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的榜首。pet問(wèn)世不過(guò)30年歷史,但它已顯示出對(duì)腫瘤學(xué)、心臟病學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、器官移植,新藥開(kāi)發(fā)等研究領(lǐng)域的重要價(jià)值。影像學(xué)診斷水平的不斷提高,與20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

    三、介入醫(yī)學(xué)問(wèn)世

    介入醫(yī)學(xué)是一種微創(chuàng)傷的診療技術(shù)。dotter和judkin(1964 年)是最早使用介入技術(shù)治療疾病的創(chuàng)始人,他們用導(dǎo)管對(duì)下肢動(dòng)脈阻塞性病變進(jìn)行擴(kuò)張治療取得成功。1967年margulis首先使用過(guò)介入放射學(xué),這是醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)出現(xiàn)“介入”一詞的最早記載。1977年 gruenzing成功地進(jìn)行了首例冠狀動(dòng)脈球囊擴(kuò)張術(shù)獲得成功以后,介入性診療技術(shù)由于其創(chuàng)傷小、患者痛苦少,安全有效而倍受臨床歡迎。20世紀(jì)80年代隨著生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展,高精度計(jì)算機(jī)化影像診查儀器、數(shù)字減影血管造 影(dsa)、射頻消融技術(shù)以及高分子(high-polymer)新材料制成的介入技術(shù)用的各種導(dǎo)管相繼問(wèn)世,使介入性診療技術(shù)發(fā)生了飛速進(jìn)步,臨床應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,從心血管、腦血管、非血管管腔器官到某些惡性腫瘤等都具有使用介入診療的適應(yīng)證,并使診療效果明顯提高,患者可減免許多大手術(shù)之苦。有人把介入診療技術(shù)視為與藥物診療、手術(shù)診療并列的臨床三大診療技術(shù)之一,也有人把介入診療技術(shù)稱(chēng)之為20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的臨床醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域--介入醫(yī)學(xué)。

    四、人工器官的應(yīng)用

    當(dāng)人體器官因病傷已不能用常規(guī)方法救治時(shí),現(xiàn)代臨床醫(yī)療技術(shù)有可能使用一種人工制造的裝置來(lái)替代病損器官或補(bǔ)償其生理功能,人們稱(chēng)這種裝置為人工器官(artificial organ)。如20世紀(jì)50年代以前,風(fēng)濕性心臟瓣膜病的治療,除了應(yīng)用抗風(fēng)濕藥物、強(qiáng)心藥物對(duì)癥治療外,對(duì)病損的瓣膜很難修復(fù)改善,不少患者因心功能衰竭死亡。而今天可以應(yīng)用人工心肺機(jī)體外循環(huán)技術(shù),在心臟停跳狀態(tài)下切開(kāi)心臟,進(jìn)行更換人工瓣膜或進(jìn)行房、室間隔缺損的修補(bǔ),使心臟瓣膜病、先天性心臟病患者恢復(fù)健康。心外科之所以能達(dá)到今天這樣的水平,主要是由于人工心肺機(jī)的問(wèn)世和使用了人工心臟瓣膜、人工血管等新材料、新技術(shù)的結(jié)果。

    腎功能衰竭、尿毒癥患者愈后不良,而人工腎血液透析技術(shù)已挽救了大量腎病晚期患者的生命,腎病治療學(xué)也因此有了很大進(jìn)步。

    現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工器官的發(fā)展也非常迅速,除上述人工器官外,人工關(guān)節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床都得到應(yīng)用,使千千萬(wàn)萬(wàn)的患者恢復(fù)了健康?？梢哉f(shuō),人體各種器官除大腦不能用人工器官代替外,其余各器官都存在用人工器官替代的可能性。

    此外,放射醫(yī)學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、激光醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程醫(yī)療技術(shù)等先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)和儀器設(shè)備都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工程研究開(kāi)發(fā)的成果,綜上可見(jiàn),20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展,顯著提高了醫(yī)學(xué)診斷和治療水平,有力地推動(dòng)著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。

    五、生物醫(yī)學(xué)工程展望

    縱觀醫(yī)學(xué)新技術(shù)誕生和發(fā)展的 歷史,從倫琴發(fā)現(xiàn)x線到今天x射線診療技術(shù)的發(fā)展,從朗茲萬(wàn)發(fā)現(xiàn)超聲波到今天b超診斷的廣泛應(yīng)用,從布洛赫和伯塞爾發(fā)現(xiàn)核磁共振到今天mri的問(wèn)世,從赫斯費(fèi)爾德發(fā)明ct到今天ct成像系統(tǒng)的應(yīng)用,都是以物理學(xué)工程技術(shù)為基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)需求為前提發(fā)展起來(lái)的醫(yī)學(xué)新技術(shù)。

    (一)各種診療儀器、實(shí)驗(yàn)裝置趨向計(jì)算機(jī)化、智能化,遠(yuǎn)程醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)化,診療用機(jī)器人將被廣泛應(yīng)用。

    (二)介入性微創(chuàng),無(wú)創(chuàng)診療技術(shù)在臨床醫(yī)療中占有越來(lái)越重要的地位。激光技術(shù),納米技術(shù)和植入型超微機(jī)器人將在醫(yī)療各領(lǐng)域里發(fā)揮重要作用。

    (三)醫(yī)療實(shí)踐發(fā)現(xiàn)單一形態(tài)影像診查儀器不能滿足疾病早期診斷的需要。隨著pet的問(wèn)世和應(yīng)用,形態(tài)和功能相結(jié)合的新型檢測(cè)系統(tǒng)將有大發(fā)展。非影像增顯劑型心血管、腦血管影像診查系統(tǒng)將在21世紀(jì)問(wèn)世。

    (四)生物材料和組織工程將有較大發(fā)展,生物機(jī)械結(jié)合型、生物型人工器官將有新突破,人工器官將在臨床醫(yī)療中廣泛應(yīng)用。

    (五)材料和藥物相結(jié)合的新型給藥技術(shù)和裝置將有很大發(fā)展,植入型藥物長(zhǎng)效緩釋材料,藥物貼覆透入材料,促上皮、組織生長(zhǎng)可降解材料,可逆抗生育絕育材料、生物止血材料將有新突破。

第7篇：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文范文

 

1轉(zhuǎn)型升級(jí)視野下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理上的必備條件

 

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，分析相關(guān)研究成果，對(duì)照教育部制訂的《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)(試行)》,發(fā)現(xiàn)目前不少醫(yī)學(xué)類(lèi)大專(zhuān)院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面還達(dá)不到要求。如果這些問(wèn)題解決不好，會(huì)嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)室發(fā)展乃至影響學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)現(xiàn)。

 

1.1實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入方面

 

從《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》通知中可知，醫(yī)學(xué)類(lèi)的高職(專(zhuān)科)院校對(duì)教學(xué)科研儀器設(shè)備值要求為生均3000元;而醫(yī)學(xué)類(lèi)的本科院校對(duì)教學(xué)科研儀器設(shè)備值要求為生均4000元。為滿足轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，相關(guān)高校應(yīng)該按照本科醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投人，購(gòu)置充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)用房面積，以保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，滿足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。另外，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，相應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的儀器設(shè)備、藥品,也需要快速更新。伴隨著實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備制造成本的增加、易耗品和實(shí)驗(yàn)藥品價(jià)格的上漲，實(shí)驗(yàn)室更新維護(hù)所需的經(jīng)費(fèi)大幅增加。目前，一些準(zhǔn)備創(chuàng)優(yōu)升本和轉(zhuǎn)型升級(jí)的高校，不僅存在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足的問(wèn)題,老化現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，從而使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)維護(hù)支出與經(jīng)費(fèi)投人不足的矛盾日益突出。

 

1.2實(shí)驗(yàn)室管理體制和管理人員方面

 

按照新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革“高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”要求，基本實(shí)驗(yàn)占總學(xué)時(shí)50%，綜合實(shí)驗(yàn)(含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))和研究性實(shí)驗(yàn)占50%。但是，目前醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以基本實(shí)驗(yàn)(驗(yàn)證性)為主。在轉(zhuǎn)型升級(jí)視野下，需要按“基本實(shí)驗(yàn)——提高型實(shí)驗(yàn)(綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等。—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的路徑，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革，因此實(shí)驗(yàn)室的管理體制也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理水平也提出了更高的要求。目前不少醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面存在銜接不暢、關(guān)聯(lián)不規(guī)范的問(wèn)題，普遍處于手工管理階段，未能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)管理，造成整體運(yùn)行效率低下。同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)上的不夠以及缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支撐,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室在時(shí)空開(kāi)放方面受到限制，以封閉式、半封閉式管理為主，無(wú)法做到隨時(shí)開(kāi)放,對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)需求難以滿足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

本科院校與專(zhuān)科院校相比:各門(mén)實(shí)驗(yàn)課、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的技術(shù)含量增加，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量增多，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模擴(kuò)大，不僅要求擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課的教師提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)水平，也要求擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室工作的技術(shù)人員提高理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。但很多高專(zhuān)高職院校不重視實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍的配備，通常由一些新進(jìn)校的教師、職稱(chēng)和知識(shí)水平較低的教職員工擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室教師或?qū)嶒?yàn)室技術(shù)人員。有的學(xué)校甚至不設(shè)置專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)室教師或?qū)嶒?yàn)室技術(shù)人員。這些人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平往往不高，只會(huì)進(jìn)行日常一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)和改革的積極性不高，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，這嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)室管理水平的提升。

 

1.3基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容方面

 

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作技巧性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)數(shù)長(zhǎng)、過(guò)程管理難等特點(diǎn)。但是很多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師仍停留在傳統(tǒng)單一的面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)，采用傳統(tǒng)“以教為本”的思維開(kāi)展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生往往是按部就班，缺乏獨(dú)立思考精神，師生之間以單向溝通為主。由于教學(xué)場(chǎng)地的限制，學(xué)生與學(xué)生之間交流渠道也不暢，難以經(jīng)常進(jìn)行協(xié)作討論和交流學(xué)習(xí)。多樣化教學(xué)方法的缺乏，造成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)性較差，難以因材施教調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在轉(zhuǎn)型升級(jí)視野下，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能比以前更具復(fù)雜性，更新變化較大，但是不少實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還按照原有課程標(biāo)準(zhǔn)制訂授課計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容更新也跟不上人才培養(yǎng)需求變化，更新滯后，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。

 

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改革的對(duì)策

 

從國(guó)內(nèi)外的研究成果來(lái)看，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理改革研究已經(jīng)具有一定深度，從早期的實(shí)驗(yàn)室用房、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件、資金使用等方面研究,逐步轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)室體制機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室信息化和實(shí)驗(yàn)人員建設(shè)管理等方面的軟實(shí)力研究。但是在轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式發(fā)生了嬗變，需要從實(shí)驗(yàn)室硬實(shí)力、實(shí)驗(yàn)室軟實(shí)力、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)績(jī)效三個(gè)方面系統(tǒng)探討實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理。本文圍繞辦學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從上述三個(gè)方面進(jìn)行了深人研究，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

 

2.1提升實(shí)驗(yàn)室硬實(shí)力的對(duì)策

 

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)優(yōu)升本和辦學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們需要對(duì)照《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)(試行)》中對(duì)本科院校的指標(biāo)要求，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)用房面積、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件、資金使用等方面著手，加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和管理。

 

(1)認(rèn)真分析教育部對(duì)本科院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室用房面積的指標(biāo)要求，并實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)相關(guān)本科院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，爭(zhēng)取在條件允許的情況下適當(dāng)增加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室用房面積，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境布置，提升實(shí)驗(yàn)室的空間利用率。

 

(2)提前做好實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備配備需求分析。在創(chuàng)優(yōu)升本過(guò)程中，需要提前調(diào)查統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備，結(jié)合轉(zhuǎn)型升級(jí)后基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，并參考教育部指標(biāo)要求和同類(lèi)院校的配備情況，制訂基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備配備需求。

 

(3)合理使用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金預(yù)算。在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中,除了要合理增加相應(yīng)的資金投入外，還要研究如何合理使用好有限的資金，克服和避免盲目的、重復(fù)的采購(gòu)添置而造成資金的浪費(fèi)，體現(xiàn)效益實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的效益性。

 

2.2提升實(shí)驗(yàn)室軟實(shí)力的對(duì)策

 

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涵蓋了硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面。軟件建設(shè)更能反映實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理水平。在教育部辦理?xiàng)l件評(píng)估指標(biāo)體系中，對(duì)軟件建設(shè)提出了更嚴(yán)格的要求。我們需要從實(shí)驗(yàn)室體制機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室信息化和實(shí)驗(yàn)人員建設(shè)管理方面提升實(shí)驗(yàn)室的軟實(shí)力。

 

(1)構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理體制機(jī)制。與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的管理制度包括:實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法、儀器設(shè)備管理辦烤、辦公用品管理辦法、實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職人員管理辦法、實(shí)驗(yàn)試講試做制度、對(duì)外開(kāi)放管理辦法、防火防盜管理辦法、各種人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室考核與獎(jiǎng)罰制度、考勤管理暫行制度、實(shí)驗(yàn)室科技服務(wù)及收費(fèi)管理暫行制度等多種制度或管理辦法。在新形勢(shì)下應(yīng)參照國(guó)家教育部、省教育廳和其他高校實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)管理模式和管理制度，結(jié)合自身特點(diǎn)不斷進(jìn)行修改和完善，建立一套完整的、富有操作性的管理制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格管理體制機(jī)制。

 

(2)提升實(shí)驗(yàn)室信息化管理水平。采用實(shí)驗(yàn)室辦公信息管理軟件系統(tǒng)，建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息庫(kù),進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等物資進(jìn)行綜合管理，可以實(shí)時(shí)便捷地查詢(xún)這些物資的基本信息及使用狀態(tài)，并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的領(lǐng)用、報(bào)廢等處理流程，改變實(shí)驗(yàn)耗材的管理的主觀隨意性，經(jīng)過(guò)資源的優(yōu)化配置，達(dá)到了儀器設(shè)備相對(duì)集中管理和使用的目的，提升實(shí)驗(yàn)室管理的效率。

 

(3)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的核心要素。相關(guān)高校要從政策傾斜、制度設(shè)計(jì)、激勵(lì)機(jī)制等方面，創(chuàng)造條件吸納、選拔和鼓勵(lì)一批高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員、管理人員加人到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中來(lái)。從每年的優(yōu)秀畢業(yè)生中公開(kāi)招聘學(xué)有所長(zhǎng)的本科生、研究生甚至博士生充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中。另一方面，要重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的崗前、崗中專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，選派人員到兄弟院校學(xué)習(xí)取經(jīng)。尤其重要的是要制訂一系列有效的政策和措施，努力解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的編制、職稱(chēng)、待遇等問(wèn)題，留住實(shí)驗(yàn)人才，穩(wěn)住實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，真正從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)上建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從而提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

 

2.3提升實(shí)驗(yàn)室教學(xué)績(jī)效的對(duì)策

 

相關(guān)高校不僅要達(dá)到《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》通知中對(duì)本科院校的硬件指標(biāo)和軟件指標(biāo)要求，還需要以“高等學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”要求自己，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，在有限的實(shí)驗(yàn)室資源下，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，提升創(chuàng)優(yōu)升本和轉(zhuǎn)型升級(jí)后的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)績(jī)效。

 

(1)調(diào)整基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以滿足多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，包括基本實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)(綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性等)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。目前相關(guān)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)型升級(jí)后，應(yīng)使提高型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)在全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例逐年提高，最終達(dá)到所要求的50%比例。

 

(2)改進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方法和手段。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、微課化、幕課化，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展“討論式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)改革與實(shí)踐。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的社區(qū)功能(如討論組、論壇、在線答疑、即時(shí)溝通工具等)，結(jié)合對(duì)學(xué)生具有很高黏附性的移動(dòng)端應(yīng)用(如微信、微博、QQ等)，輕可以易組建網(wǎng)絡(luò)討論小組，針對(duì)某一主題隨時(shí)隨地開(kāi)展討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和雙向交流，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作討論和交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

(3)優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合,注重將先進(jìn)性、開(kāi)放性的科研成果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，以“工學(xué)結(jié)合”下的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主線，圍繞主線上的節(jié)點(diǎn)適當(dāng)拓展知識(shí)面，提供教學(xué)視頻資源、素材庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、行業(yè)資源、課外參考資料等豐富多樣的教學(xué)輔導(dǎo)資源，并隨需應(yīng)變，持續(xù)添加新內(nèi)容、新知識(shí)，從而構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程。

 

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)；臺(tái)灣；發(fā)展歷程

中圖分類(lèi)號(hào)：R2-09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：E 文章編號(hào)：1673-2197(2008)06-001-04

中醫(yī)藥學(xué)不僅是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，也是當(dāng)代中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生的重要資源。大陸與臺(tái)灣雖有海峽之隔和政體之異，但近50年來(lái)中醫(yī)藥事業(yè)均有很大發(fā)展。若論及當(dāng)代臺(tái)灣中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展史，就離不開(kāi)中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)，因?yàn)樗粌H是當(dāng)代臺(tái)灣培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，也是臺(tái)灣中醫(yī)藥醫(yī)療、教學(xué)和科研的中心，堪稱(chēng)臺(tái)灣地區(qū)中醫(yī)藥事業(yè)的引擎。

今年時(shí)值中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)50周年華誕。為慶祝建校50周年，該校于今年3月舉辦“國(guó)際中醫(yī)藥學(xué)術(shù)研討會(huì)”，本人有幸受邀作為嘉賓參會(huì)，期間除作學(xué)術(shù)演講、參與研討和結(jié)交海內(nèi)外同仁外，更有良機(jī)深入了解該校50年來(lái)的發(fā)展歷程?，F(xiàn)據(jù)調(diào)研材料整理成文，既作為對(duì)該校50周年華誕的紀(jì)念與慶賀，也作為反映當(dāng)代臺(tái)灣中醫(yī)藥發(fā)展歷程之史料。

中國(guó)醫(yī)學(xué)歷史悠久，5000年來(lái)，我們的健康與民族生命的延續(xù)，很大程度上是仰賴(lài)中國(guó)醫(yī)藥的偉大貢獻(xiàn)。自18世紀(jì)以來(lái)西洋醫(yī)學(xué)昌明，反觀中國(guó)醫(yī)學(xué)日漸沒(méi)落，當(dāng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)(西方醫(yī)學(xué))傳入中國(guó)后，中醫(yī)就不停地遭受質(zhì)疑，甚至到被禁止的地步；關(guān)于中醫(yī)藥的研習(xí)，在上世紀(jì)50年代前的近代中國(guó)亦從未納入正規(guī)教育體制，使中醫(yī)未能結(jié)合現(xiàn)時(shí)代新科技發(fā)展，導(dǎo)致中西醫(yī)學(xué)發(fā)展之落差加深。50年前，為使中國(guó)醫(yī)學(xué)之固有國(guó)粹能迎頭趕上西洋醫(yī)學(xué)，臺(tái)中市覃勤、陳固、陳恭炎諸先生起而大聲疾呼振興中國(guó)醫(yī)學(xué)，以創(chuàng)辦“中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院”為手段，并以“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)體系”為創(chuàng)校宗旨，讓學(xué)子學(xué)習(xí)西洋現(xiàn)代科學(xué)方法，來(lái)改進(jìn)中國(guó)醫(yī)藥，使學(xué)子成為中西醫(yī)學(xué)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1955年于臺(tái)中成立籌備會(huì)，并即于臺(tái)中市選購(gòu)建校基地，繼而動(dòng)工興建校舍，其間波折重重，所幸籌備會(huì)諸公排除萬(wàn)難，于1957年籌備就緒，乃擬具設(shè)校計(jì)劃，送請(qǐng)臺(tái)灣省政府教育廳轉(zhuǎn)呈“教育部”核定。1958年7月該校第一屆董事會(huì)成立，推舉覃勤先生為董事長(zhǎng)，臺(tái)灣“教育部”亦下令：“董事會(huì)準(zhǔn)予備案，學(xué)院亦同時(shí)準(zhǔn)予立案”，由董事長(zhǎng)覃勤兼任院長(zhǎng)，同年10月“中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院”開(kāi)始招生，初期招考醫(yī)科新生兩班，藥學(xué)系新生一班，于12月1日正式開(kāi)學(xué)。

1961年6月第一屆董事會(huì)任期屆滿，奉臺(tái)灣“教育部”之令改組，其后歷經(jīng)楊肇嘉、王德溥為前兩任董事長(zhǎng)，積極增建實(shí)驗(yàn)大樓、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及充實(shí)教學(xué)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，繼之又興建護(hù)理專(zhuān)修科教學(xué)大樓一幢，增設(shè)普通教室和福利社、餐廳。1965年3月，該校設(shè)置藥園一處，栽植藥用植物500余種，為臺(tái)灣私立藥學(xué)系之首創(chuàng)；并在同年8月增設(shè)夜間部藥學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系及護(hù)理專(zhuān)修科，為該校擴(kuò)充科系之始。

1968年，第三屆董事會(huì)任期屆滿，因故未能改選，臺(tái)灣“教育部”為顧全該校及在學(xué)學(xué)子之前途，依辦理法于同年9月明令成立“私立中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院整理委員會(huì)”，以行使第四屆董事會(huì)未產(chǎn)生前之職務(wù)，整理期間為一年，此期間，本著安定中求進(jìn)步的原則，整頓校政，增建電化教室、綜合球場(chǎng)。至1969年9月初，得以重新組成第四屆董事會(huì)，由謝東閔先生擔(dān)任董事長(zhǎng)，該校在謝董事長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，積極從事建設(shè)，首先將改建實(shí)驗(yàn)大樓、護(hù)理大樓，旋復(fù)興建綜合大樓一座，并辟地下室為書(shū)庫(kù)、閱覽室、聯(lián)合辦公廳、禮堂等地，規(guī)模宏偉。1971年該校興建學(xué)生宿舍，連地下室共六層；地下室為餐廳，第一層為教授招待所，提供遠(yuǎn)道教授供住宿之用，第二層至第六層為學(xué)生宿舍，可住學(xué)生400余人，為全臺(tái)灣第一座套房設(shè)備的學(xué)生宿舍，同時(shí)該校亦吁請(qǐng)臺(tái)灣“國(guó)防部”及臺(tái)灣省政府核準(zhǔn)拆除校門(mén)前之軍眷宿舍，并修筑學(xué)士路，使該校前門(mén)有康莊大道得以通行。

1972年第五屆董事會(huì)成立，公推陳立夫先生為董事長(zhǎng)，繼續(xù)積極從事校務(wù)之發(fā)展與改進(jìn)。陳董事長(zhǎng)接任后，手訂教育方針十六條，為該校務(wù)發(fā)展之依據(jù)；同年，該校獲臺(tái)灣“教育部”核準(zhǔn)中醫(yī)學(xué)系由六年制改為七年制，授予醫(yī)學(xué)士學(xué)位，且臺(tái)灣考試院亦核準(zhǔn)中醫(yī)學(xué)系畢業(yè)生獲取中醫(yī)師執(zhí)照后，可參加西醫(yī)師檢核面試，使中西醫(yī)得以融會(huì)貫通，進(jìn)而建立新的醫(yī)學(xué)體系。此時(shí)，中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院更相繼成立針灸研究中心、抗癌研究中心和中國(guó)藥材研究中心，冀望能對(duì)中國(guó)固有之針灸醫(yī)學(xué)，中醫(yī)治癌方法及中藥之現(xiàn)代化，做進(jìn)一步研究，進(jìn)而對(duì)人類(lèi)之健康幸福有所貢獻(xiàn)。1973年，該校為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育，乃籌建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大樓，費(fèi)時(shí)年余，于1975年6月6日舉行落成典禮。1974年，該校獲得臺(tái)灣“教育部”核準(zhǔn)設(shè)立中國(guó)藥學(xué)研究所碩士班，此為該校培育高深學(xué)術(shù)人才之始。同年9月中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院設(shè)立針灸止痛動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)美國(guó)賓州大學(xué)醫(yī)學(xué)院哈鴻潛教授主持該實(shí)驗(yàn)室，并采用彌猴做動(dòng)物試驗(yàn)，以證明針灸止痛之正確性，于國(guó)際醫(yī)學(xué)會(huì)，頗獲國(guó)際學(xué)術(shù)界的好評(píng)。

1975年臺(tái)灣“教育部”核準(zhǔn)中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院設(shè)立中國(guó)醫(yī)學(xué)研究所碩士班，并將護(hù)理專(zhuān)修科改為護(hù)理學(xué)系。同年7月間，該校與臺(tái)灣省立臺(tái)中醫(yī)院及軍方803醫(yī)院訂定合作辦法，并由該校之針灸醫(yī)師于兩醫(yī)院開(kāi)設(shè)針灸門(mén)診部，為民眾診治疾病。1977年，臺(tái)灣“行政院衛(wèi)生署”與該校合辦中醫(yī)師現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進(jìn)修班，于3月舉行第一期開(kāi)學(xué)典禮，招收合格中醫(yī)師，授以西醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及檢驗(yàn)法，促使中醫(yī)現(xiàn)代化。1980年6月，鄭通和院長(zhǎng)退休，董事會(huì)聘請(qǐng)郭榮趙博士接任院長(zhǎng)。郭院長(zhǎng)接任后即積極推展校務(wù)，更新人事，實(shí)施退休制度，并鼓勵(lì)教師在國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，提高師資水平，改善研究風(fēng)氣，資助論文出版，完成中醫(yī)教材之編訂，亦籌設(shè)院史館，開(kāi)辦推廣教育，爭(zhēng)取國(guó)際學(xué)術(shù)地位。

1981年2月間，因英才路之開(kāi)辟，貫穿該校校園，使原已狹隘的校地更形窄小，于是有遷校之議，1983年7月經(jīng)陳董事長(zhǎng)同意，決定選擇與云林縣北港媽祖紀(jì)念醫(yī)院毗鄰30萬(wàn)m2土地為該校第二校區(qū)。1984年5月臺(tái)灣“教育部”核準(zhǔn)該校在北港設(shè)立分部，并在北港校區(qū)成立中正醫(yī)學(xué)中心；中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院附設(shè)北港媽祖醫(yī)院于1985年11月正式開(kāi)幕。1987年2月，郭榮趙辭卸院長(zhǎng)之職，董事會(huì)聘請(qǐng)臺(tái)中附設(shè)醫(yī)院王廷輔院長(zhǎng)兼任院長(zhǎng)職務(wù)，王院長(zhǎng)穩(wěn)健踏實(shí)推廣校務(wù)，首創(chuàng)臺(tái)灣醫(yī)學(xué)院第一座中藥展示館。同年7月董事會(huì)通過(guò)聘請(qǐng)臺(tái)灣“教育部”前次長(zhǎng)陳梅生博士擔(dān)任院長(zhǎng)，陳院長(zhǎng)到任之后，努力從事軟硬件之建設(shè)，不僅增設(shè)系所，擴(kuò)充設(shè)備，更提升師資水平，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)研究，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)交流，成效卓著。1988年臺(tái)灣“教育部”核準(zhǔn)該校設(shè)立中國(guó)醫(yī)藥研究所博士班，為中國(guó)醫(yī)藥學(xué)深入研究的開(kāi)始，第一屆畢業(yè)生有林昭庚教授與陳榮洲教授，目前皆任教于該校，并各自于中醫(yī)針灸科與中醫(yī)婦科享有盛名。

1991年10月臺(tái)灣第一座中藥展示館開(kāi)幕，讓更多民眾認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)中醫(yī)藥范疇。1992年2月該校呈請(qǐng)臺(tái)灣“教育部”建請(qǐng)“法務(wù)部”舉辦中部地區(qū)成立“教學(xué)遺體中心”可行性研討會(huì)，經(jīng)與會(huì)人士充分討論后，由“高檢署”轉(zhuǎn)報(bào)“法務(wù)部”，于同年6月正式成立“中部地區(qū)遺體處理中心”，使該校大體解剖教學(xué)遺體免于匱乏之虞。另一方面，致力于推動(dòng)“中、西醫(yī)一元化”的陳董事長(zhǎng)亦于1992年交付中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)杰出校友林昭庚博士主編《中西醫(yī)病名對(duì)照大辭典》重任，希望他能以中、西醫(yī)雙重背景的專(zhuān)長(zhǎng)，讓中、西醫(yī)病名成功配對(duì)，讓西醫(yī)更了解中醫(yī)，有助于中、西醫(yī)結(jié)合醫(yī)療的發(fā)展；林昭庚博士接下了陳董事長(zhǎng)交付之重任，邀集臺(tái)灣具有博、碩士之中、西醫(yī)學(xué)者及專(zhuān)家，秉持著“中、西醫(yī)一元化”的精神，以驚人的毅力、強(qiáng)烈的使命感，花了九年的時(shí)間，于2001年終于排除萬(wàn)難完成當(dāng)代醫(yī)學(xué)巨著《中西醫(yī)病名對(duì)照大辭典第一版》，是目前唯一的中西醫(yī)病名對(duì)照之工具書(shū)，也是海峽兩岸及世界各國(guó)所完成之中西醫(yī)學(xué)病名匯編及工具用書(shū)中，數(shù)據(jù)最為齊全的書(shū)籍。

1996年因陳梅生校長(zhǎng)將于7月底任期屆滿退休，該校在6月即依新頒大學(xué)法，由董事會(huì)通過(guò)組成校長(zhǎng)遴選委員會(huì)，選出校友郭盛助博士接任校長(zhǎng)，于8月1日正式接篆視事，12月該校成立中程校務(wù)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行管考委員會(huì)，追蹤考核計(jì)劃執(zhí)行成效，并擬訂新年度中程校務(wù)發(fā)展計(jì)劃。并于1997年1月修訂系所主管遴選辦法，嚴(yán)格實(shí)施主管任期制度。3月再成立校務(wù)發(fā)展募款委員會(huì)，勸募學(xué)校發(fā)展基金。1998年3月該校全面實(shí)施學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)化，學(xué)生語(yǔ)音選課及簡(jiǎn)化注冊(cè)流程等措施，于5月成立校友聯(lián)絡(luò)及就業(yè)輔導(dǎo)組，積極推動(dòng)校友連絡(luò)和就業(yè)輔導(dǎo)事宜。

1999年2月臺(tái)灣“教育部”同意該校成立“中西醫(yī)結(jié)合研究所碩士班”，并開(kāi)始招生。同年7月第13屆第13次董事會(huì)議通過(guò)成立第二屆校長(zhǎng)遴選委員會(huì)，選出校友謝明村博士接任校長(zhǎng)。謝校長(zhǎng)就任后，依法推動(dòng)校務(wù)，致力于營(yíng)造安全溫馨校園，加強(qiáng)校園社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)教職員生和諧；并建立行政體制，提高行政效率；加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院溝通管道，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量；繼而推動(dòng)學(xué)術(shù)研究，成立具有特色之研究群，以爭(zhēng)取臺(tái)灣“國(guó)科會(huì)”等相關(guān)機(jī)關(guān)之經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；同時(shí)推動(dòng)中醫(yī)藥國(guó)際化及兩岸學(xué)術(shù)交流。

2000年5月中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院申請(qǐng)改名“中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)”獲臺(tái)灣“教育部”核定同意進(jìn)行籌備。而該校為維護(hù)中醫(yī)高等教育之發(fā)展，亦對(duì)中醫(yī)師檢定考試及格者具取得“專(zhuān)門(mén)職業(yè)及技術(shù)人員高等考試”之中醫(yī)師應(yīng)考資格提出修正意見(jiàn)書(shū)，經(jīng)“立法院”三讀通過(guò)，該校中醫(yī)學(xué)系及后中醫(yī)學(xué)系之學(xué)生權(quán)益得以維護(hù)，并建立中醫(yī)師考試之正規(guī)高等教育體系。此外，中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院對(duì)于兩岸中醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流的推動(dòng)也不遺余力，該校謝明村校長(zhǎng)與高尚德所長(zhǎng)、蘇奕彰主任及黃維三教授等中醫(yī)學(xué)系師生多次赴大陸作學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并于2000年10月與北京中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等校，再修正簽訂雙方學(xué)術(shù)交流協(xié)議書(shū)，啟動(dòng)兩岸中醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流之新頁(yè)。2001年10月至2002年5月，中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)依然延續(xù)兩岸中醫(yī)藥學(xué)術(shù)之交流活動(dòng)，陸續(xù)與來(lái)臺(tái)參訪之香港東華三院、浙江中醫(yī)學(xué)院、中國(guó)藥科大學(xué)簽訂學(xué)術(shù)交流協(xié)議書(shū)。

蛻變中的中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院除了積極改善研究環(huán)境，整合教師學(xué)術(shù)研究，成立各具特色之研究群，以提升研究風(fēng)氣及水平外，更于2000年12月獲得臺(tái)灣“國(guó)科會(huì)”整合型研究計(jì)劃“提升私立大學(xué)研發(fā)能量項(xiàng)目計(jì)劃”及臺(tái)灣“教育部”“提升大學(xué)基礎(chǔ)教育計(jì)劃”之經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并得到臺(tái)灣“教育部”私立大學(xué)整體校務(wù)發(fā)展推廣教育項(xiàng)目較優(yōu)學(xué)校之殊榮。2001年3月該校召開(kāi)董事會(huì)，經(jīng)由全體董事一致通過(guò)推選蔡長(zhǎng)海董事為第六任董事長(zhǎng)，蔡董事長(zhǎng)曾任該校臺(tái)中附設(shè)醫(yī)院第二任院長(zhǎng)，任內(nèi)興建立夫醫(yī)療大樓，并經(jīng)臺(tái)灣“行政院衛(wèi)生署”評(píng)鑒為醫(yī)學(xué)中心，亦為該校第十二屆醫(yī)學(xué)系畢業(yè)校友、日本帝京大學(xué)醫(yī)學(xué)博士，他就任后，便致力于醫(yī)學(xué)教育的改革、提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)杰出醫(yī)學(xué)人才，以提高整體學(xué)術(shù)形象及地位，進(jìn)而建立一個(gè)中西整合、優(yōu)異而有績(jī)效的中國(guó)醫(yī)療體系，在其帶領(lǐng)下，2003年8月該校由“中國(guó)醫(yī)藥學(xué)院”改名為“中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)”。

2001年3月該校成立醫(yī)學(xué)系醫(yī)學(xué)教育改革委員會(huì)，為因應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)施醫(yī)學(xué)教育改革，于7月更名為醫(yī)學(xué)系教改執(zhí)行委員會(huì)，使組織架構(gòu)更為完善，貫徹“問(wèn)題導(dǎo)向小組學(xué)習(xí)”，整合基礎(chǔ)、臨床課程，提升醫(yī)學(xué)教育成效。2001年5月，中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)為爭(zhēng)取醫(yī)師法修正案能維護(hù)中醫(yī)學(xué)系雙主修之權(quán)益，蔡長(zhǎng)海董事長(zhǎng)、謝明村校長(zhǎng)、林昭庚董事、黃明和董事、張永賢副校長(zhǎng)及中醫(yī)學(xué)系蘇奕彰主任等師生，分別赴“立法院”拜會(huì)朝野黨團(tuán)說(shuō)明及爭(zhēng)取支持，2002年1月新修正醫(yī)師法公布后，該校中醫(yī)學(xué)系雙主修終于有了法律之依據(jù)。

2002年8月該校新任校長(zhǎng)葉純甫教授因故無(wú)法實(shí)時(shí)接任，由陳偉德教授校長(zhǎng)。蔡長(zhǎng)海董事長(zhǎng)提出未來(lái)一切制度，須依三合(合法、合情、合理)及三公(公平、公正、公開(kāi))原則辦理。臺(tái)灣“教育部”于11月蒞臨訪視時(shí)，陳校長(zhǎng)簡(jiǎn)介該校董事會(huì)校務(wù)發(fā)展目標(biāo)，揭橥十年百億未來(lái)規(guī)劃，同時(shí)也為該校校訓(xùn)做了新的詮釋――仁(視病猶親)、慎(修己善群)、勤(終生學(xué)習(xí))、廉(術(shù)德兼修)；直到2003年2月，葉純甫教授正式接任中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)之職。2003年3月臺(tái)灣“教育部”高教司率領(lǐng)20余位評(píng)議委員，針對(duì)改名大學(xué)及增購(gòu)校地之議題，到中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)做實(shí)地訪視，4月臺(tái)灣“教育部”核定該校自2003年8月起改名為“中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)”，蔡長(zhǎng)海董事長(zhǎng)亦宣示，將以“發(fā)展中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)為國(guó)際一流的醫(yī)藥綜合大學(xué)”、“提升附設(shè)醫(yī)院為國(guó)際知名的中、西醫(yī)學(xué)中心”、“設(shè)立卓越的生物醫(yī)學(xué)科技中心”為三大發(fā)展目標(biāo)。

為發(fā)展中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)為國(guó)際一流的醫(yī)藥綜合大學(xué)，葉純甫校長(zhǎng)更積極與國(guó)內(nèi)外之學(xué)術(shù)單位從事學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，2003年10月，葉純甫校長(zhǎng)率該校教授，前往日本第一藥科大學(xué)參訪并簽訂學(xué)術(shù)交流協(xié)議書(shū)，以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，同時(shí)成立“都筑漢方藥研究中心”，協(xié)助支持藥科大學(xué)之中藥教學(xué)。2005年12月“日本藥科大學(xué)”副校長(zhǎng)都筑稔率領(lǐng)6名教授訪問(wèn)團(tuán)參訪中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)，并再次簽訂學(xué)術(shù)交流合約，其中包含二項(xiàng)重要內(nèi)容：①日本藥科大學(xué)捐款中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)1億元日幣成立“都筑傳統(tǒng)藥研究中心Tsuzuki Institute for Traditional Medicine”，由兩校老師共同研究中草藥；②加強(qiáng)兩校之學(xué)者與學(xué)生交流。此外，國(guó)立中國(guó)醫(yī)藥研究所于2004年6月與中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)為雙方學(xué)術(shù)研究合作與研究生之訓(xùn)練，共同簽訂學(xué)術(shù)合作之約。同年12月該校葉純甫校長(zhǎng)與密西西比大學(xué)Dr.Daniel K Jones副校長(zhǎng)，代表兩校簽署教學(xué)及研究交流合作合約，雙方可互派醫(yī)學(xué)生與住院醫(yī)師做短期見(jiàn)習(xí)交流，密西西比大學(xué)同意協(xié)助該校成立藥理毒物檢測(cè)中心。

2005年8月，中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)之董事會(huì)極力遴聘有卓越教育理念的臺(tái)灣前教育部長(zhǎng)黃榮村教授擔(dān)任該校校長(zhǎng)。黃校長(zhǎng)接任后，便努力促進(jìn)中部地區(qū)各大學(xué)成立策略聯(lián)盟，在教學(xué)與研究上發(fā)展教育資源共享的平臺(tái)，以發(fā)展中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)成為“強(qiáng)調(diào)大學(xué)部教育質(zhì)量的研究型大學(xué)”為目標(biāo)，陸續(xù)啟動(dòng)“百蛋計(jì)劃”、“三年百師計(jì)劃”、“獎(jiǎng)助國(guó)際交換學(xué)生計(jì)劃”等活動(dòng)，并加快國(guó)際化及電子化的腳步，積極禮聘國(guó)內(nèi)外學(xué)者專(zhuān)家為該校講座教授，以提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)研究水平，努力朝向國(guó)際一流的研究型大學(xué)邁進(jìn)。

2006年3月，該校向臺(tái)灣“教育部”提出“中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)前瞻未來(lái)Foresee(4C)Our Future 教學(xué)卓越計(jì)劃”，其理念是使教育整合建構(gòu)化(constructivism)，在學(xué)校以生活化教學(xué)，在醫(yī)療體系以實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在情境中(context)做有效的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)具有能力(competence)及關(guān)懷(compassion)的專(zhuān)業(yè)人才；該計(jì)劃于2006年5月底經(jīng)復(fù)審會(huì)議審議通過(guò)，核定補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)7800萬(wàn)元臺(tái)幣，為醫(yī)藥類(lèi)大學(xué)中補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)最高者，其具有十二大特色――精進(jìn)師資、誘發(fā)學(xué)風(fēng)、生活導(dǎo)師、課業(yè)輔導(dǎo)、問(wèn)題導(dǎo)向、特色學(xué)程、空間重整、數(shù)字學(xué)習(xí)、小區(qū)關(guān)懷、職涯接軌、國(guó)際認(rèn)證、卓越基金等，中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)冀望藉由該計(jì)劃之實(shí)施，得以實(shí)現(xiàn)早日成為具國(guó)際水平、強(qiáng)調(diào)大學(xué)部教育之“教學(xué)卓越大學(xué)”的愿景。

與此之時(shí)，中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)亦陸續(xù)與國(guó)內(nèi)外院校簽訂學(xué)術(shù)交流協(xié)議，在臺(tái)灣方面，2006年5月與國(guó)立中興大學(xué)達(dá)成協(xié)議，為促進(jìn)校際合作、推動(dòng)兩校資源共享，同意就學(xué)術(shù)合作、教師合聘、研究發(fā)展、圖書(shū)與信息等四方面進(jìn)行交流合作，并簽訂“國(guó)立中興大學(xué)與中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)校際交流合作協(xié)議書(shū)”；9月則在臺(tái)灣“教育部”見(jiàn)證下，與臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)、高雄醫(yī)學(xué)大學(xué)等3所醫(yī)學(xué)大學(xué)為促進(jìn)臺(tái)灣醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)科學(xué)教育之發(fā)展，并推動(dòng)校際教學(xué)資源整合，共同簽訂合約，同意就跨校際選補(bǔ)修課程開(kāi)放及相互承認(rèn)、跨校修讀碩博士班課程、通識(shí)教育師資合聘或兼聘、互相開(kāi)放實(shí)習(xí)醫(yī)師訓(xùn)練等四方面進(jìn)行交流合作；同年12月黃榮村校長(zhǎng)與逢甲大學(xué)劉安之校長(zhǎng)代表雙方，就學(xué)術(shù)合作、教師合聘、研究發(fā)展、圖書(shū)與信息等四方面進(jìn)行交流合作，再簽訂“逢甲大學(xué)與中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)學(xué)術(shù)合作協(xié)議書(shū)”，希望有助于促進(jìn)跨領(lǐng)域知識(shí)之創(chuàng)新，提升學(xué)術(shù)研究水平。

而國(guó)外方面，2006年4月中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)與南加州健康大學(xué)(Southern California University of Health Sciences；SCU)簽訂教學(xué)研究交流協(xié)議書(shū)，協(xié)議在往后5年內(nèi)發(fā)展更為深入且密切之學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培訓(xùn)出具有專(zhuān)業(yè)美語(yǔ)能力，傳授針灸并將之推往世界舞臺(tái)之學(xué)生；同年6月美國(guó)杜蘭大學(xué)(Tulane)副校長(zhǎng)Dr.Paul K.Whelton與中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)簽署學(xué)術(shù)交流協(xié)議書(shū)，兩校針對(duì)研究生、博士后候選人、老師等人員及研究計(jì)劃進(jìn)行交流；且哥斯達(dá)黎加中美洲自治大學(xué)(UACA)亦在同時(shí)間與其簽訂學(xué)術(shù)交流協(xié)議書(shū)，以加強(qiáng)兩校針灸及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之研究及專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。2006年11月該校蔡長(zhǎng)海董事長(zhǎng)獲頒羅馬尼亞國(guó)立歐拉迪亞大學(xué)暨維索迪斯大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位，同時(shí)兩校亦與中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)締結(jié)為姊妹校。同月該校為美國(guó)及世界知名的德州大學(xué)安德森癌癥中心(M.D.Anderson Cancer Center)院長(zhǎng)孟德森教授(Dr.John Mendelsohn)頒授名譽(yù)博士學(xué)位，顯示該校正積極朝向國(guó)際化醫(yī)學(xué)中心的目標(biāo)大步邁進(jìn)，蔡董事長(zhǎng)提到美國(guó)德州大學(xué)安德森癌癥中心對(duì)癌癥研究、教學(xué)、臨床治療，堪稱(chēng)世界頂尖的醫(yī)學(xué)中心，尤其孟德森教授更首創(chuàng)利用特異性單株抗體觀念，研發(fā)出抗癌藥物，嘉惠各類(lèi)癌癥病患，獲頒無(wú)數(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，并?dāng)選為美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)院院士。中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)將以該中心為標(biāo)竿，藉由多方面的合作，努力建立一個(gè)具世界水平的癌癥中心。

中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力，目前擁有的校區(qū)，包括臺(tái)中校區(qū)，及云林縣北港鎮(zhèn)之北港分部，臺(tái)中校區(qū)之主要建筑物有立夫教學(xué)大樓、醫(yī)學(xué)大樓、互助大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、學(xué)生宿舍、臺(tái)中附設(shè)醫(yī)院第一醫(yī)療大樓、第二醫(yī)療大樓、立夫醫(yī)療大樓、復(fù)健大樓及美德中醫(yī)大樓；北港分部的主要建筑物則有教學(xué)大樓、活動(dòng)中心、學(xué)生宿舍及北港附設(shè)醫(yī)院等設(shè)施。此外，該校另設(shè)有學(xué)術(shù)交流中心、藥物安全中心、教師培育暨發(fā)展中心、推廣教育中心、生物科技發(fā)展育成中心、針灸研究中心、信息中心及法醫(yī)中心、語(yǔ)文教學(xué)中心、生物統(tǒng)計(jì)中心、生物多樣性研究中心、心理及認(rèn)知科學(xué)研究中心、都筑傳統(tǒng)藥物研究中心、藝術(shù)中心等14個(gè)中心，及立夫中醫(yī)藥展示館、圖書(shū)館、環(huán)安室、貴重儀器組、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物組等，兼具教學(xué)、研究及社會(huì)教育之功能。

而教學(xué)研究方面，中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)有6個(gè)學(xué)院、23個(gè)學(xué)系(含二年制在職專(zhuān)班)、23個(gè)研究所碩士班(含在職專(zhuān)班)、6個(gè)研究所博士班、臺(tái)中附設(shè)醫(yī)院及北港附設(shè)醫(yī)院等教學(xué)研究與醫(yī)療單位，各項(xiàng)研究及醫(yī)療設(shè)備完善，不論是臨床實(shí)習(xí)或是服務(wù)社會(huì)方面，皆扮演著重要的角色。該校設(shè)有6個(gè)學(xué)院，分別為醫(yī)學(xué)院、健康照護(hù)學(xué)院、中醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、生命科學(xué)院；其中包括醫(yī)學(xué)系、牙醫(yī)學(xué)系、生物科技學(xué)系暨碩士班、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生物技術(shù)學(xué)系暨碩士班、護(hù)理學(xué)系暨碩士班、營(yíng)養(yǎng)學(xué)系暨碩士班、物理治療學(xué)系、藥學(xué)系暨碩博士班、中醫(yī)學(xué)系、學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生學(xué)系、醫(yī)務(wù)管理學(xué)系暨碩士班、碩士在職專(zhuān)班、職業(yè)安全與衛(wèi)生學(xué)系暨碩士班、藥用化妝品學(xué)系、中藥資源學(xué)系、健康風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)系、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)系、放射技術(shù)學(xué)系、口腔衛(wèi)生學(xué)系及護(hù)理系二年制在職專(zhuān)班等。7個(gè)獨(dú)立研究所包括：醫(yī)學(xué)研究所、中國(guó)藥學(xué)研究所、藥物化學(xué)研究所、中國(guó)醫(yī)學(xué)研究所、中西醫(yī)結(jié)合研究所、環(huán)境醫(yī)學(xué)研究所、針灸研究所；其中藥物化學(xué)研究所、中國(guó)醫(yī)學(xué)研究所、中國(guó)藥學(xué)研究所等另設(shè)有博士班、臨床醫(yī)學(xué)研究所博士班、藥學(xué)系博士班、臨床醫(yī)學(xué)研究所博士班、藥學(xué)系博士班、生態(tài)暨演化生物學(xué)研究所、神經(jīng)科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)研究所等，因此中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)可說(shuō)是一所涵蓋教學(xué)、研究以及醫(yī)療服務(wù)的綜合性醫(yī)學(xué)教育學(xué)府。

中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)的專(zhuān)任師資約465人，教授89人、副教授130人、助理教授158人、講師88人；招收之學(xué)生人數(shù)約為7 949人，大學(xué)部學(xué)生共7 017人，碩士班513人，博士班153人，二年制在職專(zhuān)班266人，其畢業(yè)校友已超過(guò)兩萬(wàn)人，遍布臺(tái)灣各個(gè)階層，或在各大醫(yī)學(xué)中心，或于窮鄉(xiāng)僻壤，皆為照護(hù)國(guó)人的健康，而默默奉獻(xiàn)心力，其杰出者并于中央政府機(jī)關(guān)，或各醫(yī)學(xué)公會(huì)團(tuán)體擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者，在產(chǎn)官學(xué)界均有該校校友卓越的成就與發(fā)展，目前該校之榮譽(yù)校友有中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)蔡董事長(zhǎng)長(zhǎng)海博士、中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)林董事昭庚教授、臺(tái)灣衛(wèi)生署中醫(yī)委員會(huì)林主任委員宜信。