內科護理論文精選(九篇)
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第1篇：內科護理論文范文
1.1一般資料選取2013年10月-2014年10月間收治的老年失眠患者40例,隨機地劃分為對照組和觀察組,每組各20例。對照組中,男性23例,女性17例;年齡65-91歲,平均年齡(75.3±2.6)歲;病程4-36個月,平均病程(15.8±2.3)個月。觀察組中,男性21例,女性19例;年齡66-89歲,平均年齡(74.8±2.7)歲;病程5-34個月,平均病程(15.5±2.7)個月。兩組患者性別、年齡、病程等對比差異不具備統(tǒng)計學意義,以P＞0.05有可比性。
1.2中醫(yī)內科護理干預方法對照組行常規(guī)護理療法,護士系統(tǒng)向患者宣講睡眠衛(wèi)生的基本常識,在條件許可的情形下,讓患者做一些睡前運動,例如,太極、散步等,幫助改善睡眠質量,鼓勵患者有規(guī)律的作息,科學制定作息時間表,逐步形成按時休息的良好生活習慣。觀察組患者行中醫(yī)內科護理干預法,具體如下:
1.2.1針灸護理針灸護理有助于提高老年失眠患者大腦皮質平衡的恢復進度,實施針灸的具體穴位包含:內關穴、三陰交穴及神門穴等。耳穴貼壓能起到鎮(zhèn)靜安神的效果,對大腦皮層的興奮產生調節(jié)或抑制的作用;采用朱砂外敷涌泉穴的方法,促使心腎相交,達到水火相濟,幫助患者盡快進入睡眠狀態(tài)。
1.2.2按摩護理臨床研究證明,過度疲勞無助于睡眠,老年人由于體能下降,新陳代謝相對遲緩,通過實施按摩護理干預,可加快血液循環(huán)速度,維持陰陽平衡,防范失眠。針對肝郁化火的老年患者而言,護士每日要對患者的天庭、印堂、耳廓背溝及太陽穴進行按摩,30-50次/d,運用自己的手心對患者足心的涌泉穴進行按摩,100次/d。針對痰熱內擾的失眠患者,護士要對其中脘、足三里及合谷展開按摩,80-100次/d。
1.2.3飲食干預著名中醫(yī)論著《素問》中曾報道患者如若腸胃不適,則會無法安寢。因此,護士要特別關注患者的飲食狀況,特別是睡前忌咖啡、濃茶與烈酒,遠離香煙,可用熱牛奶代替?；颊咂剿仫嬍骋郧宓瓰橹?切不可選用油膩、辛辣或有刺激性的食物。平日少吃多餐,晚餐攝入量不能過多,多吃玉米、水果及海帶等食物,也可把10-24粒酸棗仁炒熟,研成粉末在睡前沖服。
1.2.4心理干預觀察組20例患者中,平均病程為(15.5±2.7)個月,治療時間較為長久,因身體及病癥的關系,患者亟需醫(yī)護人員的關懷與照料。老年失眠病人,其心理相對脆弱敏感,當家屬出于工作和家庭等原因無法在旁陪伴時,會加劇患者焦慮、抑郁及煩悶的心理癥狀,對今后的生活及病癥治療產生不良心理影響。為此,護士要對患者開展一對一的溝通與交流,仔細傾聽患者對疾病的訴說,密切關注日?；颊咔榫w的變化,實施有效的心理疏導,鼓勵患者重塑自信樂觀的心態(tài),對于患者在護理中遇到的難題及時給予細致的解答,使其以開朗的心態(tài)面對生活,減少患者的寂寞感,最終使老年失眠患者消除各種心理癥狀。
1.3護理效果判定標準實施護理干預后,分別對兩組患者運用阿森斯失眠量表評分。其中,＜4分為失眠消退;4-6分為疑似失眠;＞6分為失眠;患者失眠程度與評分高低呈明顯的正相關關系;失眠出現(xiàn)率=(≥4分的例數(shù))/本組例數(shù)*100%。
1.4統(tǒng)計學分析運用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件完成統(tǒng)計學分析,計量資料經(jīng)t經(jīng)驗,計數(shù)資料經(jīng)X2檢驗,以P＜0.05表明差異具備統(tǒng)計學意義。
2結果
實施護理干預后,對照組患者中,＜4分者8例(40.0%),4-6分者3例(15.0%),＞6分者9例(45.0%),失眠出現(xiàn)率為75.0%;觀察組患者中,＜4分者14例(70.0%),4-6分者4例(20.0%),＞6分者2例(10.0%),失眠出現(xiàn)率為30.0%。觀察組的失眠出現(xiàn)率顯著低于對照組,P＜0.05表明差異具備統(tǒng)計學意義。
3討論
第2篇：內科護理論文范文
1．1統(tǒng)計學分析兩組患者的統(tǒng)計方法為SPSS17．0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)處理，組間比采用χ2檢驗，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學意義。
1．2結果觀察組很滿意40例(85．1%)，一般滿意6例(12．8%)，不滿意1例(2．1%)，總有效率為97．9%;對照組很滿意5例(10．6%)，一般滿意34例(72．3%)，不滿意8例(17．1%)，總有效率為10．6%，兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)。
2討論
當前，我國的臨床護理存在較多的問題，由此導致我國護患矛盾嚴重，消化內科護理中護理問題更甚。對病人實施優(yōu)質護理，提高醫(yī)院護理質量，對改善護患有著重要的意義。隨著患者自我保護意識的提高，患者對醫(yī)護人員的護理能力和服務態(tài)度也有了更高的要求。如今，患者對護理人員的護理要求表現(xiàn)為方便性、及時性，消化內科患者的護理工作更是如此，醫(yī)護人員如果沒有熟練掌握護理技巧，容易出現(xiàn)工作上的失誤而引起護患糾紛。提高患者對護理的滿意度和舒適度，以便更好的幫助患者康復，這是所有護理人員的工作重心，優(yōu)質的護理就以這個理念作為核心，以滿足患者的需求為護理準則，旨在提高護理效果。在病房走廊設置意見反饋箱，有助于護理人員及時了解患者的意見和想法，從而幫助自己不斷的改進護理方式，提高護理水平。優(yōu)質護理在日常生活中對患者心理、藥物進行干預，不僅能夠幫助患者盡早康復，還能滿足患者生理和心理上的雙重需求，有效地提高了患者對工作的滿意度，護患關系得到明顯改善和提高;優(yōu)質護理的實施還使護理人員樹立了對病人對工作的責任感，提高對工作的價值認識，還獲得了在工作上的成就感。在實施責任包干制和績效考核制之后，明顯的提升了護理人員的服務意識，增強了責任感，尤其是年輕護理經(jīng)驗不足的護理人員，在高級護理人員的指導下，通過給予病人護理之后，不斷的提高年輕護理人員的業(yè)務能力，能夠主動的為病人提供服務，充分體現(xiàn)了護理人員的社會價值和專業(yè)價值;優(yōu)質護理還能提升醫(yī)院在醫(yī)療市場中的競爭力。醫(yī)院要在當前的醫(yī)療市場競爭中尋求生存和發(fā)展，病人對醫(yī)院的滿意度是醫(yī)院的核心競爭力之一。越來越多的醫(yī)院將提高服務水平作為市場競爭的手段，并且不斷的強調提高護理質量，并采取各種措施，深入踐行優(yōu)質服務。
第3篇：內科護理論文范文
1資料與方法
1.1一般資料
本次實驗主要選取了本科室從2015年3月到2016年3月一年內的200名患者進行隨機分組，組別分別為實驗組與對照組，對于實驗組的患者實行的是風險管理條件下的呼吸內科護理管理工作，而對于對照組則是實行的常規(guī)護理方法。本次實驗的患者中，女性為112名，男性為88名，年齡集中在44歲～83歲之間，大多數(shù)為60歲以上的老年人。本次實驗的分組采取的是完全隨機的分組方式，所以符合統(tǒng)計學的普遍規(guī)律。由于呼吸內科的病人并發(fā)癥較多，無論是肺氣腫、支氣管炎以及肺炎、甚至肺癌都是普遍存在的，所以病情較重的患者也比較多，綜合年齡也偏大，更是進一步加劇了護理的難度以及護理風險的發(fā)生率，所以本次實驗也是要檢驗有關護理工作者是否能夠提高護理水平，特別是風險管理的技術水平，降低風險事件的發(fā)生頻率，真正提高患者的康復速度與滿意程度。
1.2風險管理的應用情況
對于實驗組所實施呼吸內科的風險管理護理管理制度，對于對照組實行常規(guī)的護理管理制度，對于常規(guī)的護理管理與風險管理護理管理制度的區(qū)分如下。
1.2.1風險識別
對于風險管理，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是風險的識別環(huán)節(jié)，本科室經(jīng)過醫(yī)院的領導層的審批決定，將2014年～2015年間發(fā)生過的各種醫(yī)療護理風險的病理與資料分發(fā)給實驗組的護理工作人員進行傳閱與學習，并且對于基礎的護理工作的規(guī)范性、對于各種護理專業(yè)知識和護理風險的重要性以及對于護理操作技能等部分都作出了批注與重點說明的工作，其目的就是要提高實驗組整體護理人員的風險管理意識與風險管理水平。另外，對于護理過程中各種意外事件的發(fā)生與責任明晰都做好了基礎準備工作，對于墜床、跌倒等事故也作出了相應的處罰措施的規(guī)定，對于患者與醫(yī)生以及護理人員之間職業(yè)暴露的風險管理工作同樣作為一個很重要的部分進行了講解與培訓工作。
1.2.2護理人員的護理風險
由于本次的實驗過程中，實驗組的護理人員分配任務主要是風險管理，而對于風險管理則要求每個人的護理經(jīng)驗以及對于風險的預見性要強。由于本科室的護理人員本身存在著年輕化的特點，大多數(shù)護理人員缺乏最基本的護理風險意識，特別是很多護理人員本身工作壓力就比較大，任務十分繁重，護理的專業(yè)知識更新不到位，缺乏基礎的技術培訓等等各種原因。所以對于本次實驗會造成一定的影響。不過為了盡量消除這方面影響，本次實驗之前，醫(yī)院對于實驗組的護理人員進行了大量的培訓與開導工作，并且合理安排了班次，讓每個護理人員有充足的時間和精力進行風險護理的實施，以此來確保實驗的真實有效性。
1.2.3強化風險管理制度
強化相應的風險管理制度與建設水平。一方面，要以科護士長為領導核心，成立一個風險管理小組，并且要建立起至少三級甚至多級核心控制體系，對于各種風險的管理與預防工作都要做到層層把關。除了定期對于護理人員以及普通護士進行風險管理培訓與專業(yè)技能培訓等等，也要發(fā)展相應的考核機制，做好監(jiān)管與控制工作。另一方面，還要讓全科室的護理人員組織共同學習有關急救、衛(wèi)生服務甚至心理服務等各種知識，不但要提高自身的風險防范意識，更要建立起一套完整的風險防范體系，確立責任到人的管理制度，以此來消除護理過程中的不安全因素。
1.3判定標準
實驗結束后，要根據(jù)一定的評判標準對于實驗組與對照組的實驗結果進行評測。本次的實驗判定標準為患者的滿意度調查結果以及風險事件的發(fā)生頻率，患者的滿意調查總分為100分，80分視為基本滿意。而風險事件的種類前文已經(jīng)進行了標定，發(fā)生的頻率以百分制計算，符合統(tǒng)計學的普遍規(guī)律。
1.4統(tǒng)計學分析
以統(tǒng)計學軟件SPSS18.0對兩組患者進行分析，分析的計量資料采取的是平均數(shù)的方法，p小于0.05，其數(shù)值符合統(tǒng)計學的意義。
2結果
2.1觀察兩組患者護理風險事故的頻率(1)觀察風險管理護理與常規(guī)護理的管理中風險事故的發(fā)生頻率，實驗組與對照組數(shù)據(jù)差異明顯，具有統(tǒng)計學意義，見表1。
3討論
經(jīng)過本次實驗，我們通過實驗的結果可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過風險管理的影響，實驗組無論是在患者的整體滿意度方面還是在護理過程中風險事故的發(fā)生率方面都存在著較大的差異，特別是在患者的滿意度方面。由于風險管理的貫徹落實，不但提高了護理人員的整體責任心，增加了護理過程中的風險意識，提高了護理技能以及風險準備，還極大的提升了護理人員的服務意識與服務狀態(tài)，這是十分難能可貴的。實際上，客觀的講，病房患者的護理工作中，風險管理是一個永恒的主題，也是一個時刻都需要注意的問題。在日后的護理工作中，我們一定要提高自己的風險意識，落實好風險的識別與防控，特別是基層的護理人員，要做好風險事故的記錄與報告，并且要積極學習風險事故一旦發(fā)生時如何快速、有效的進行解決。同時，對于護理過程中表現(xiàn)比較出色的護理人員，要做好獎勵與表彰工作，對于護理中出現(xiàn)問題的工作人員要依據(jù)問題的嚴重程度進行批評甚至處罰，獎懲分明才能夠做好護理管理工作?；诒緦嶒?，希望能夠提高本科室的風險管理質量水平，促進本科室的護理工作質量水平，降低護理風險，并且盡快在全院進行推廣。
作者:陳鳳蓮 單位:北海市衛(wèi)生學校附屬醫(yī)院
參考文獻
［1］李紅麗.探討護理風險管理在呼吸內科病房中的應用［J］．中國醫(yī)藥指南，2015，01:255-256.
第4篇：內科護理論文范文
護理方法：對照組采用常規(guī)的護理方法，主要是按照醫(yī)囑和護理基本要求進行護理，試驗組采用風險管理護理。主要有制定管理制度、護理培訓、加強溝通、安全教育等。護理效果評價：在患兒病情康復后讓患兒的家屬對護理工作進行滿意度的評價，主要分為非常滿意、滿意和不滿意，并且結合患兒病情恢復的情況綜合評價護理的效果。統(tǒng)計學方法：本次研究采用統(tǒng)計學軟件SPSS15.0進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，其中計數(shù)資料用[例(%)]表示，采用χ2檢驗，并且P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。
2結果
試驗組護理總滿意度93.8%，對照組護理總滿意度83.3%，試驗組的護理效果明顯好于對照組。
3討論
引起兒內科護理風險的因素是多方面的，加上兒內科護理的難度，風險管理的應用是非常重要的。風險管理是一個長期的工作，不僅需要護理人員提升其護理的技能，還需要在日常護理工作中不斷調整護理管理制度，從而使得護理更加安全。護理風險因素：
①患兒的自身因素：由于患兒的年齡小，自我控制能力差，疾病發(fā)作得快，患兒對于自己的感受不能很好地傳達給醫(yī)護人員，使得醫(yī)生的確診增加了很多不確定的因素。另外，患兒的自理能力差，沒有很好的醫(yī)囑遵從性，會增加護理風險，加上家屬的疏忽等，非常容易發(fā)生跌傷等意外情況，增加了治療的難度。
②社會因素：現(xiàn)階段一個家庭只有一個孩子，家屬對于護理的期望值與護理人員達到的護理程度存在明顯的落差，一旦護理人員的護理行為不到位，就會引起家屬對于護理的極大不滿，從而引發(fā)醫(yī)患之間的矛盾。
③現(xiàn)階段的管理制度不健全：缺少必要的監(jiān)督體系，使得護理人員的工作存在著隨意性，在病例記錄時出現(xiàn)錯誤等，為醫(yī)患糾紛留下了隱患。
第5篇：內科護理論文范文
（一）學生能夠獨立思考傳統(tǒng)教學模式下
教師在講臺上“拼命”講，學生在下面“隨便”聽，課堂氣氛沉悶，教學效果可想而知。而案例教學鼓勵學生獨立思考，其借由案例讓學生去思考、去創(chuàng)造，使書本上的條條框框變得生動活潑，吸引學生主動探究，并與同學及老師做經(jīng)驗交流，達到牢固掌握知識，靈活應用知識與技能，促進人際交往能力提高的效果。此外，在學生百思不得其解之時，教師若能給學生以指點，則定會使學生有醍醐灌頂之感，對知識又怎會不深刻掌握？
（二）能夠引導學生由注重知識轉變?yōu)樽⒅啬芰?/p>
學生學習知識的最終目的是應用，若不能對知識靈活運用，學習就失去了最大意義。而案例教學的一大優(yōu)勢就在于讓學生由案例理解并掌握知識，再由知識回歸案例，讓學生看到知識的實際應用價值，這是傳統(tǒng)教學望塵莫及的。例如，可給出患者案例，由學生列出該患者目前存在的護理診斷；根據(jù)臨床表現(xiàn)與輔助檢查應診斷為什么疾?。粦扇∧男┚o急護理措施，等等。
（三）生生交流與師生交流較傳統(tǒng)教學大大加強
傳統(tǒng)教學中的交流大多是單向的，即教師講、學生聽，教師獲得學生反饋的途徑較為單一，即作業(yè)與測試。而采用案例教學法，學生必須先仔細閱讀與研究教師給出的案例，先行消化，并通過到圖書館查閱書籍、上網(wǎng)搜索等輔助理解，從而達到大部分理解的水平。課下，學生間可以交流討論，課堂上，師生共同討論，教師進行引導加深，并補充新內容，使學生知識面得以拓展、延伸。
二、應用步驟
（一）學生自主學習
教師在進行某一知識點教學的前一到兩周就應當將具體案例材料交到學生手中，學生通過多種途徑，借助多種手段自主解決案例中的問題。教師可以在材料中列出需學生探究解決的問題，以便學生明確重點，有針對性地做好準備工作。如果學生在這一階段沒有好好準備，則將影響后面所有環(huán)節(jié)，最終學習效果將大打折扣。
（二）小組討論
教師在了解學生性格、知識水平等因素的基礎上，可將學生分為5~8人的小組，并且相對固定，可進行小的變動。因學生之間交流討論沒什么障礙，不會像與老師討論一樣感覺有些拘束，因而可從中獲得表達不同見解的機會，在思維碰撞中實現(xiàn)知識與能力提升，為下一階段集中討論解決一部分難題。
（三）師生課堂集中討論
師生在課堂上集中討論是應用案例教學法的關鍵步驟，是發(fā)揮教師主導與激勵作用的關鍵環(huán)節(jié)。教師應在學生反饋的基礎上，結合案例材料對所要講的知識點進行拓展延伸，就學生懸而未決的問題，引導學生集中討論，引導學生自主深入思考。
（四）總結
這一階段，教師以口頭或書面形式做出總結，讓學生加深理解。與此同時，教師可以引導學生總結規(guī)律與經(jīng)驗，甚至總結出獲取這些知識與經(jīng)驗的方式，從而加深體會，提高學習能力，為以后終身學習與持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。
三、不足之處
（一）案例的編寫對教師提出較高要求
案例組織與形成需要花費較長時間，需要教師投入巨大精力。表面看，教師的課堂教學任務似乎輕松了，實質上對教師提出了更高要求。案例編寫要求教師自身具備較高的資料搜集、整理與概況能力，對年輕教師更是提出巨大挑戰(zhàn)。因此，案例教學法并不適用于每一章節(jié)教學，若在疾病的臨床表現(xiàn)，診治及護理評估，護理診斷，護理措施等重點章節(jié)運用，則能取得事半功倍的效果。
（二）案例教學法同樣對學生提出較高要求
案例教學法在教學中的應用對學生提出較高要求，只有充分發(fā)揮學習積極性與主動性，才能使案例教學得以實施與完善。也只有學生的學習熱情高漲，教學才能取得良好效果，可以說案例教學法應用于內科護理教學所能取得的效果與學生的學習態(tài)度有很大關系。
四、結語
第6篇：內科護理論文范文
1.問卷調查結果。為了了解思維導圖實施效果及學生對思維導圖的認識，給試驗班發(fā)放了問卷調查55份，回收55份，有效問卷53份，回收率100%，有效率96.4%。結果顯示，實施思維導圖后，62%的學生認為內科護理的知識體系與以前相比變得條理清晰；13%的學生認為自學能力得到很大提高，58%的學生認為自學能力有了一定的提高；69%的學生認為教師利用思維導圖講課的方法好，可以增加學習興趣，但也表示實施時間短，還不能完全適應該方法。
2.考試成績分析，見表1。將兩個班的成績輸入SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析，方差分析結果顯示，P=0.011<0.05，說明試驗班學生與對照班學生成績之間存在顯著差異，試驗班平均分高于對照班平均分，說明實驗組的教學方法適合教學要求，能夠促進學生提高成績。
二、討論
1.思維導圖有助于教師備課。教師進行教學設計是完成課堂教學的必備步驟，備教案是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。思維導圖可以幫助教師理清教學思路，用思維導圖編寫的教案，除首頁外，只有一張圖，結構簡潔，步驟流暢，從而提高教案質量。內科護理涉及的內容很多，并且直觀性很差，學生往往抓不住重點、理不清層次、缺乏整體聯(lián)系。用思維導圖進行備課可以把許多復雜的內容以清晰的層次表現(xiàn)出來，教學內容變得井井有條，吸引學生的注意力，引導學生積極思考，便于學生學習與記憶。
2.思維導圖有利于發(fā)揮學生的主導作用。思維導圖可以作為一種學習工具教給學生，在預習或復習時，通過制作思維導圖，使學生的學習自主性得到充分的發(fā)揮，思維空間得到拓展。教學中，思維導圖的應用可以豐富教學手段，學生不再被動記錄教師的講課內容，而是按照自己的需求對知識進行加工、分析和整理，促使學生制作適合自己學習的導圖，學生會時不時有些新發(fā)現(xiàn)，提高了其探索新事物的能力，同時，調動了學生學習的主觀能動性，使其變被動學習為主動學習，最終把學習當成一種樂趣，發(fā)揮學生的主體作用。本次調查顯示，13%的學生認為自學能力得到很大提高，58%的學生認為自學能力有了一定的提高。
3.思維導圖有利于提高學習效率。大量的研究表明，高職院校學生的智能類型總體上是以形象思維為主，他們更樂于接受圖文并茂的信息傳遞方式，而不是用單一的紙質文字形式傳遞。思維導圖能幫助學生將零散的化學知識條理化、系統(tǒng)化，激發(fā)高職生的學習興趣，提高學習效率。在本次調查中，發(fā)現(xiàn)69%的學生對內科護理的學習興趣有所提高。從成績分析來看，試驗班平均分高于對照班平均分。
4.思維導圖有利于提高創(chuàng)新能力。思維導圖與發(fā)散思維和創(chuàng)新思維具有很大的相似性，它從一個中心問題出發(fā)，在原有知識經(jīng)驗的基礎之上，通過聯(lián)想形式進行發(fā)散，然后在紙上或電腦上以外顯的方式構造出來，能把“看不見、摸不著”的想法外顯出來，學習者可無限次地將自己原來的思維過程得以重現(xiàn)，并且把自己的思維過程和知識結構拿出來與別人共享、交流，進而進行反思、總結，形成新的靈感思維。因此，思維導圖有助于提高高職生解決實際問題與創(chuàng)新的能力，這正是職業(yè)教育不可缺少的重要內容。
三、結論
第7篇：內科護理論文范文
1.1一般資料
選取本院神經(jīng)內科2012年8月~2013年8月所收治的140例住院患者作為研究對象,按隨機數(shù)字表法將患者分為觀察組(72例)和對照組(68例)。觀察組中男42例,女30例,年齡52~77歲,平均年齡(65.5±5.5)歲；其中36例為腦梗死,19例為腦出血,15例為癲癇,2例為蛛網(wǎng)膜下腔出血。對照組中男41例,女27例,年齡54~75歲,平均年齡(65.7±5.3)歲。其中33例為腦梗死,17例為腦出血,13例為癲癇,4例為帕金森癥,1例為蛛網(wǎng)膜下腔出血。兩組患者年齡、性別、疾病類型等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),具有可比性。
1.2護理方法
對照組針對患者情況采取常規(guī)護理,觀察組應用護理風險管理：①護理人員管理：神經(jīng)內科患者多為重癥,病情波動大,在護理過程需對護理人員強調潛在危險因素的準確分析與識別,進而有針對性的對患者進行防護。另外讓護理人員認識到工作態(tài)度與狀態(tài)的重要性,高效處理日常護理工作。②患者風險管理：a.生活護理：集中放置易碎易燃物品并貼上警示標簽,病床旁設立安全護欄,每天定時檢查病房及走廊地面濕度與清潔度,避免出現(xiàn)跌倒問題。b.用藥護理：由專人看護藥物,患者輸液時密切留意,防止出現(xiàn)外滲意外。升壓藥物的使用需觀察不良反應,以免引發(fā)意外事故,使用藥物前反復確認名稱及有效日期。c.疾病護理：密切留意患者呼吸情況及神色變化并予以記錄,根據(jù)患者病情預備吸痰器及呼吸機等物品,預防并發(fā)癥的出現(xiàn)。定期檢修醫(yī)療設備,確保護理工作的順利進行,減少醫(yī)療糾紛。記錄兩組護理期間風險事件發(fā)生率,包括給藥事故、摔傷、財務遺失、意外刺傷、輸液反應等。
1.3統(tǒng)計學方法
采用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。
2結果
觀察組護理期間風險事件發(fā)生率為4.2%(3/72),顯著低于對照組26.5%(18/68),差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
3討論
護理風險指護理過程患者受到直接或間接危險因素影響而受到傷害或死亡的可能性。近年來,隨著社會法制的不斷健全及人們法律意識的增強,醫(yī)院護理風險所引發(fā)的醫(yī)療糾紛率正在不斷升高。神經(jīng)內科具有高齡、病情危、急、重且變化快等特點,因此存在風險更多,護理風險可能發(fā)生在護理操作、搶救、配合各環(huán)節(jié)中,稍有不慎便會引發(fā)嚴重后果。本次研究觀察組將護理風險管理應用于神經(jīng)內科患者護理工作中,結果顯示,患者給藥事故、財務遺失等風險事件發(fā)生率與對照組相比均降低,提示護理風險管理的應用對于減少醫(yī)療糾紛具有積極意義。原因在于風險管理為預測性護理模式,結合患者實際情況識別、評估醫(yī)療風險通過護理措施予以預防,針對性與預防性較高,可有效消除護理工作中存在風險因素,降低醫(yī)療風險。也有類似臨床研究證實,壓瘡風險管理在神經(jīng)內科重癥患者中的應用可顯著降低壓瘡發(fā)生率,效果滿意,與本次研究所的結論基本一致。
4結語
第8篇：內科護理論文范文
1.1按能分組：在進行為期2個月的培訓后，由護士長根據(jù)培訓后考核的結果將科室人員分為機動組、監(jiān)護組、藥物管理組、日常組，各組各行其職。機動組負責病?；颊叩膿尵群途o急情況的處理；監(jiān)護組負責心電圖及心電監(jiān)護，阿托品，普萘洛爾試驗，食道調波；藥物管理組主要負責全科室的藥物發(fā)放和管理，并及時記錄和上報患者用藥反應，針對不同的用藥情況建立藥品說明書，及時總結新癥狀；日常組則負責一些常規(guī)護理。各小組分工明確，相互配合。在管理上，我科室建立了三級護理管理制度，由護士長、責任組長和護士組成，護士長負責各個小組的護理質量，責任組長負責各組本組的執(zhí)行質量，進行問責制。同時，根據(jù)崗位職責不同，獎金基點不同，并采取“優(yōu)、良、差”的等級制，每個等級的獎金各有差異，通過獎金、崗位和獎金相結合的方式來激勵各個人員的工作積極性。護士長會針對每周的護理情況進行總結，指出存在的問題，全體成員一起討論解決的辦法，同時，護士長還會根據(jù)之前制定的標準進行獎懲，嚴格執(zhí)行，獎罰分明。
1.2改善病區(qū)環(huán)境：為改善護理環(huán)境，我科室用為期1周的時間對各個病房進行了全面檢查，排除各種安全隱患。病床、走廊均統(tǒng)一安裝護欄，衛(wèi)生間安裝扶手，并在起眼處掛“防滑、防摔、防壓瘡”等警示標識，防止患者發(fā)生墜床和摔傷的意外事件。保持病房安靜，定時通風、垃圾及時處理，保持環(huán)境的整潔。對于新進患者由各組組長針對平時易出現(xiàn)的風險進行系統(tǒng)的講解，包括日常注意事項、飲食禁忌、有可能出現(xiàn)的各種不良反應。
1.3評價標準：通過比較兩組患者的風險事件發(fā)生率、護患糾紛投訴率、患者調查問卷滿意度、院長對護理質量的評價，對風險效果進行評估。
2結果
通過1年以來的護理風險管理，意外風險事件3例，輸液外滲1例，醫(yī)患糾紛1例，滿意度達到98.7%，相比前期的意外風險事件10例，藥物錯發(fā)2例，護理操作失誤2例，醫(yī)患糾紛3例，護理質量明顯提高，醫(yī)患關系和諧，科室人員工作熱情高漲，總體業(yè)務水平大幅提升。
3小結
第9篇：內科護理論文范文
交互式教學（ReciprocalTeaching）最早是由美國教育心理學家布朗和帕林薩（A.L.Brown&A.S.Palincsar）提出的一種旨在改善學生閱讀理解和自我學習能力的教學方法，之后又得到了進一步的研究和發(fā)展。在我國當前的研究中，對于交互式教學的定義與內涵尚未形成統(tǒng)一的認識，多數(shù)學者認為，交互式教學是指在教學活動中合理地運用多樣化的教學方法，在教師與學生之間以及學生與學生之間形成交流互動的合作關系，使學生完成由樂學、好學到會學、學會的轉變。病例教學法是根據(jù)教學目的和教學內容的要求，教師運用真實的或者經(jīng)過精心設計的病例，將學生引入特定的情景中，引導學生對病例進行分析，提出問題并解決問題的一種教學方法。與傳統(tǒng)講授法相比，采用以病例為中心的交互式教學，可以讓學生通過角色扮演、情景模擬以及對典型病例的分析參與教學活動的全過程，從而在知識、思維和情感方面進行綜合交流，使教與學相互呼應、相互啟發(fā)，實現(xiàn)“做中學”“、做中教”。
2以病例為中心的交互式教學的開展
2.1遵從臨床實踐規(guī)律，重組教學內容，實現(xiàn)教師與教材的交互內科護理學教學應該將教學重點放在引導學生如何將內科基礎理論和臨床護理工作相結合上。由于學生很少接觸臨床，只具備相應的醫(yī)學、護理理論知識，不容易將理論知識與具體實踐相結合，以致理論知識與護理技術操作脫節(jié)。為培養(yǎng)學生正確的臨床思維方式，樹立整體護理理念，有必要將教學內容進行重新整合。針對這一情況，我們將典型病例導入新課，圍繞病例，以發(fā)現(xiàn)患者健康問題—解決問題—總結評價為主線，通過角色扮演、情景模擬等教學手段，把內科護理學知識、護理人文、護理學基礎知識及護理操作技術等有機融合，按照護理程序對教學內容進行重組，傳授科學地提出問題、解決問題的護理工作方法和思想方法。這樣既加深了學生對護理工作的認識，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習積極性，培養(yǎng)溝通能力，使其盡快進入護士角色，同時還使學生的理論知識和護理操作技術得到很大提高。
2.2打破“師傳生受”、“師問生答”的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教師與學生的交互以病例為中心的交互式教學實現(xiàn)了教與學過程中師生“雙主體”的良性互動，打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學形式，學生不僅需要聽課或是簡單回答一些問題，還必須作為主體參與到病例討論中來，在眼、耳、手、口多種感覺器官的密切配合下，積極參與教學。而教師通過PBL和任務驅動教學設置問題、布置任務，引導學生進行討論，啟發(fā)學生的臨床思維，時刻關注學生的學習過程并提供指導。
2.3利用各種學習資源，實現(xiàn)學生與教材的交互新課程標準強調讓學生通過自主、合作、探究的方法實現(xiàn)教學的“三維目標”。課前發(fā)放學案，預設問題，布置學習任務，讓學生通過教材、網(wǎng)絡資源（包括文字、圖片、視頻、動畫）等獲取大量知識信息，拓寬學生的知識面，啟發(fā)學生的思維并加深學生對教材的認知，給學生提供廣闊的想像和思維空間。然后讓學生根據(jù)學案對各種學習資源進行取舍、挑選、重組，從而找到與主題相關的內容。這樣不僅實現(xiàn)了學生與教材的有效交互，使學生感受到了知識的魅力，還提高了學生的文獻檢索能力，使學生感受到了學習的快樂。
2.4運用多種教法學法，實現(xiàn)學生與學生的交互內科護理學開設于第三學年，此時學生已經(jīng)學習了文化基礎課、醫(yī)學基礎課、專業(yè)基礎課，具備了一定的基礎，對臨床專業(yè)課程有著一定的興趣和好奇心，對護理操作技能較為感興趣。因此，他們較重視專業(yè)課程，在教師的引導下能主動完成學習任務，可塑性強，對未來的職業(yè)無限憧憬。故在教學中運用角色扮演法、病例分析法、情景教學法、理實一體化教學法、任務驅動法、小組討論法、多媒體教學法等多種教學方法，學生通過分析病例，進行小組討論，分工合作，共同探究來發(fā)現(xiàn)患者的健康問題，然后解決問題，實施整體護理，實現(xiàn)了學生與學生的交互。
3討論
全球醫(yī)學教育的最基本要求包括職業(yè)態(tài)度、科學基礎、臨床技能和群體保健、溝通交流和批判性思維能力等的培養(yǎng)，因此在內科護理學教學中要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。
3.1開展以病例為中心的交互式教學有助于提高學生的自主學習能力培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生自主學習是社會發(fā)展的需要，也是終身教育的需要。在教學過程中，學生知識的獲得必須通過積極思考和實踐活動，因此必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。學生依據(jù)學案，通過預習，針對預設的問題、任務，主動查詢相關資料，獨立思考、自主探索，實現(xiàn)了與教材的交互，對課程的教學目標、教學內容、教學重難點有了初步的了解，然后學生帶著疑問參與課堂教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時增強了自主學習能力。
3.2開展以病例為中心的交互式教學有助于培養(yǎng)學生的臨床思維能力所謂臨床思維能力，實際上指的是合理分析、處理臨床所見的各種癥狀，以便有效地實施治療的能力。針對護理專業(yè)，臨床思維能力是指臨床護士根據(jù)護理程序，在護理患者的過程中利用所獲得的健康資料，包括病史、身體評估、實驗室及其他檢查結果等，結合自己的理論知識及臨床經(jīng)驗，用一定的思維方法來綜合分析，提出正確的護理診斷、制訂護理目標、實施護理措施及進行效果評價的能力。內科護理學因其實踐性很強，臨床應用廣泛，故受到師生的重視。但是由于主客觀方面的一些原因，內科護理學教學仍然是以理論教學為主，學生也是以記憶知識點應付考試為主要目的，但學生總有一天要從教室走入臨床，從理論學習進入臨床實踐，因此臨床思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。以病例為中心的交互式教學，通過問題設置、任務驅動、情景模擬、角色扮演、小組討論、評判總結等方式，改變了學生死記硬背的學習方式與學習習慣，引導學生將重心轉移到提高分析問題、解決問題的能力上來，培養(yǎng)了學生求疑、實證、嚴謹和理性的臨床思維。
3.3開展以病例為中心的交互式教學有助于培養(yǎng)學生的護理人際溝通能力成功學大師戴爾•卡耐基說過：與人相處的學問在人類所有的學問中應該是排在前面的，溝通能夠帶來其他知識不能帶來的力量，它是成就一個人的“順風船”。護理學的服務對象是人，學生畢業(yè)后多數(shù)從事臨床護理工作，每天接觸最多的是患者，現(xiàn)代護理理念強調的是以患者為中心，良好的護患溝通技能能夠幫助他們更好地為患者服務。在以病例為中心的交互式教學中，通過設置情景，學生扮演護士、患者，體驗不同角色內心的不同感受，使學生學會了運用語言和非語言溝通技巧，同時也使學生體會了不同的言行在患者心理上引起的不同感受，體會到了患者及其家屬的心情，了解了患者的心理需求，學會了換位思考，培養(yǎng)了學生的人文關懷能力。
3.4開展以病例為中心的交互式教學有助于提高學生的創(chuàng)新能力職業(yè)素質教育的核心是創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。教學實踐表明，學生如果能在輕松、活躍的環(huán)境下學習，并勇于表現(xiàn)自我，積極發(fā)表觀點，便會逐漸形成創(chuàng)新意識。在以病例為中心的交互式教學中，學生通過與教材的交互、與教師的交互、與同學的交互，課前查閱資料，積極思考，課中在教師的組織、指導、幫助下，通過自我探索、小組學習、相互討論，分析病例來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后由師生共同評價、總結，從而融會貫通新舊知識，建構新的知識體系，活躍了思維，不僅激發(fā)了學生的學習動力，還提高了他們的創(chuàng)新能力。
3.5開展以病例為中心的交互式教學有助于提高教師的綜合素質教師素質是群體或社會對扮演教師這一特定角色必須具備的心理和行為品質的要求。隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變，社會對護理人員綜合素質的要求也越來越高。作為醫(yī)護知識和技能的主要傳播者———臨床護理教師，其素質狀況是培養(yǎng)護理人才的關鍵。以病例為中心的交互式教學的開展，不但要求教師不斷汲取先進的教育教學理論、熟悉護理教育的發(fā)展趨勢，還要求其有豐富的醫(yī)學知識、基礎護理學知識、臨床護理學知識，且熟悉并掌握目前臨床新進展、新技術及人文社會方面的知識與技能，使自己的知識結構向精深的方向發(fā)展。這就促使內科護理學教師加強自主學習，不斷擴充知識容量，因為只有這樣，才能駕馭課堂教學，控制教學節(jié)奏，以淵博的知識、高深的理論、獨到的見解指導和幫助學生，并通過師生良性互動產生新知、鞏固舊知，從而掌握技能。
4結語
