機電本科畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：機電本科畢業(yè)論文范文
[關鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學類；培養(yǎng)；質(zhì)量
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03
畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學士學位的必要條件，也是目前本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質(zhì)和學校教學質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。
從1999年起，我國開始進入大學全面擴招階段，各個院校招收的學生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導致學校生源質(zhì)量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學校要進一步做好畢業(yè)設計（論文）工作，切實提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學和管理部門的重要任務。
本文以數(shù)學類專業(yè)為例，通過分析導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題上提出了幾點思考。
一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因
（一）選題問題
教育部關于《加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設計（論文）選題要切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎知識而遠離科技進步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復率很高。這也導致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。
（二）完成度問題
從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學生針對某一問題進行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作?，F(xiàn)在教師只要求學生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規(guī)范，在正文中沒有標記引用。更有的學生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學生的論文或者網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中的學位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。
表面上看，這些問題是由于學生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學習態(tài)度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學生身上是不合理的。我們認為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴招е卵生的就業(yè)壓力增加，學生的就業(yè)率成為學校行政部門最關心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導畢業(yè)論文的任務加重，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少，造成學生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導畢業(yè)論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導畢業(yè)論文寫作。
二、數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點
數(shù)學類本科主要包括數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學和統(tǒng)計學三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學雖然屬于獨立的一級學科，但在大部分高校都是放在數(shù)學系下面招生，和數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。
首先，數(shù)學專業(yè)是理論性很強的學科，偏重科研基礎訓練。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學專業(yè)，其目標是培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學工作的人才。在該專業(yè)的課程設置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應用環(huán)節(jié)。這就導致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學理論科研問題。而對于當前的數(shù)學專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎不扎實，或者從事數(shù)學研究的興趣不高，要想把數(shù)學理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學理論相關的題目。最近幾年，數(shù)學理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學生歡迎，即使有學生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數(shù)學專業(yè)具有很強的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學類專業(yè)都根據(jù)自身特點增加了很多工具性課程。比如數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)強化數(shù)學建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學專業(yè)強化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學專業(yè)強化編程類、計算機應用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學生解決問題的能力，因此越來越受學生的歡迎。
最后，數(shù)學專業(yè)的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手數(shù)據(jù)處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業(yè)，數(shù)學屬于研究型基礎專業(yè)，所學知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學生掌握的只是工具，用來做什么要看學生的興趣。因此，數(shù)學類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關的題目。在我們指導過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業(yè)定位的好論文。
三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點思考
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學校管理層要拿出政策強化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學生和教師的重視。其次，要有相應的考評激勵和經(jīng)濟鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導過程中要改進原有的做法，這樣才能實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。
（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位
教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設計）水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質(zhì)和學校教學質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實做到與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達到選題和專業(yè)相關、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強烈。對于這一問題，學校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學士學位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學生兩頭嚴格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。
（二）提高畢業(yè)論文的獎勵
除了設定外部壓力，提高教師和學生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。不然，再嚴格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應付了事。隨著學生的增加，學院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導師為了多帶學生，會想辦法出一些好題目吸引學生。然而，在招到學生后，后續(xù)的指導過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進沒有任何關系。所以很多教師寧愿把精力放在教學和科研上，也不愿花在指導畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應的政策獎勵和經(jīng)濟獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學生、指導教師以及在畢業(yè)論文教學工作中成績突出的單位，學校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟獎勵。在評職稱條例中增加指導優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學實踐中的激勵作用。
（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導過程
外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學生提前進入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學生很早就和指導教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學建模比賽，有的是進入導師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學第二年開展本科生研究計劃，通過數(shù)學建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學生分配導師，讓學生在導師指導下有步驟地進行學習和科研訓練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學生參與導師的課題研究，了解學科前沿，學習研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學生開設科技論文寫作課程，讓學生了解學位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學術道德的情況發(fā)生。
四、結(jié)束語
本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學實踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。最后，在具體指導過程中，要鼓勵學生通過參加學科競賽等方式，提前和導師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學教育，2015（5）.
[2] 許信剛，童德文.大學本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.
[3] 王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業(yè)設計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學教育，2014（12）.
第2篇：機電本科畢業(yè)論文范文
一、基本情況
（一）啟動階段
20××年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20××年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20××屆本科畢業(yè)論文（設計）工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設計）時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20××年11月22日前，各二級學院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設計）工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。
上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
（二）選題、開題階段
各學院成立了畢業(yè)論文（設計）工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
（三）前期指導檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文（設計）所需的相關資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文（設計）的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網(wǎng)絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。
（四）中期指導檢查和整改階段
20××年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展20××年本科畢業(yè)論文（設計）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調(diào)研、論文（設計）完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學院對整體工作進行總結(jié)。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結(jié)果看，20××屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學生總數(shù)的89%。87、9%的學生態(tài)度認真或較認真。
7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設計）為重點檢查內(nèi)容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
（五）論文答辯階段
20××年4月30日，教務處下發(fā)《關于20××屆本科畢業(yè)論文（設計）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設計）答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。
（六）論文抽檢
為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文（設計）的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文（設計）的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文（設計）進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文（設計）復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
（七）評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）優(yōu)秀指導教師評選辦法（試行）》，進一步明確了優(yōu)秀論文（設計）和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文（設計）的評選標準。
經(jīng)二級學院評選，有88篇論文（設計）被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20××屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。
（八）資料歸檔階段
目前，20××年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設計）各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發(fā)了《關于20××屆本科畢業(yè)論文（設計）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文（設計）資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
（一）學生層面
1、學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏的論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究；
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題；
3、學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的內(nèi)容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文（設計），成績不及格。
（二）教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設；部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。
（三）二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。
（四）學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設計）時間有限，建議學校能給提供專門作畢業(yè)論文（設計）的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結(jié)合畢業(yè)論文（設計），制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學校能提供一定的經(jīng)費支持。
第3篇：機電本科畢業(yè)論文范文
畢業(yè)設計（論文）寫作的通知
信息學院、工商學院、機電學院：
學生完成論文申請報名工作后，就可正式啟動畢業(yè)設計（論文）寫作?，F(xiàn)將相關要求通知如下：
一、成立畢業(yè)設計（論文）工作領導小組。主要負責組織與管理、召開動員會、選派指導教師與答辯教師、審核論文題目、過程管理、論文質(zhì)量審核、成績審核。
二、畢業(yè)設計時間與任務
1. 2013年6月18日前。組織學生動員會、選派指導教師、選題。 宣講畢業(yè)設計（論文）寫作的目的及要求，總體時間安排，確定題目，指導教師與學生見面。題目一人一題，確定后不得更改。一名指導教師最多指導15個學生。（6月22前將論文題目選題表電子稿傳教務處實踐科審核與報送）。
2.8月10日前完成初稿。指導教師根據(jù)學生論文題目，指導學生文獻檢索、資料查詢，確定論文撰寫大綱，完成初稿。加強指導教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導記錄。
3.9月10日前完成二稿。指導教師根據(jù)學生論文初稿，認真審閱，提出翔實的修改意見和建議，學生進行修改，形成二稿。加強指導教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導記錄。工作領導小組中期檢查。
4.10月15前完成終稿。撰寫要求與格式審查、論文質(zhì)量審核，學生完成論文打印，熟悉論文，做好答辯準備，教師填寫評語與成績。加強指導教師與學生之間的聯(lián)系，做好指導記錄。工作領導小組后期檢查。
5. 10月16日～11月3日前完成畢業(yè)答辯。答辯地點在學校，二級學院根據(jù)教學與學生實際情況自行組織答辯安排。在10月12日前將答辯安排意見傳教務處實踐科，論文成績最遲報實踐科的時間為11月4日。
請三院根據(jù)通知要求，結(jié)合本院的實際情況，認真組織，精心安排，確保本次論文寫作工作順利進行與完成。
附：1. 寫作要求及格式
2. 自考本科畢業(yè)論文排版打印模板
第4篇：機電本科畢業(yè)論文范文
關鍵詞：本科教育；畢業(yè)設計；指導策略；機械專業(yè)
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0319-02
對于高等教育工科專業(yè)而言，畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學生實踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)[1]。它需要學生將專業(yè)理論知識和工程實踐緊密結(jié)合起來，分析、解決實際問題。這既是學生加深對所學知識的理解、綜合運用知識解決實際問題的過程，也是學生進行知識創(chuàng)新、增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說，畢業(yè)設計的質(zhì)量是衡量高校工科專業(yè)教學水平最為重要的指標之一。特別在當前的高等教育大眾化的形勢下，高校應該認真分析畢業(yè)生的學習心態(tài)，把提高畢業(yè)設計質(zhì)量作為提高整個學校教育教學水平的重要方面常抓不懈[6]。
要提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，關鍵在于增強導師指導的科學性和針對性。一般而言，畢業(yè)設計的指導主要集中在以下幾個方面：幫助學生選擇課題、指導知識的綜合運用、指導科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規(guī)范。
一、幫助學生選擇合適的畢業(yè)設計課題
畢業(yè)設計的質(zhì)量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導教師一定要把好關。
1.課題的選擇要盡量兼顧學生的專業(yè)興趣和教師的科研方向。一方面，畢業(yè)設計的主體是學生。確定的課題學生感不感興趣，將在很大程度上決定學生投入的程度和最終成果的質(zhì)量。另一方面，如果確定的課題與指導教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導得深入、有效，而且指導的積極性高，指導投入的時間和精力相對更加充分，甚而至于達到教學相長的理想境界。在實踐中，選題時不能兼顧上述兩個方面――要么忽視學生的興趣，脫離學生的專業(yè)發(fā)展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導畢業(yè)設計成為教師的一種額外的負擔或包袱，都會嚴重影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.課題應該具有綜合性，難易程度適中。機械專業(yè)的畢業(yè)生很多都是從事機電一體化產(chǎn)品的設計的，因而他們做的畢業(yè)設計的課題應當具有一定的綜合性――涉及機械、控制、傳感檢測和信息處理等多個領域。學生通過完成這種課題，可以開闊眼界，學會綜合運用這些領域的知識解決問題。這對他們將來獨立開展設計工作或者從事機械專業(yè)的科研工作，無疑是非常有益的。相反，如果給學生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設備的設計題目，難度小，學生只要掌握機械領域的知識就可以完成。但是，這種設計工作既不能提供足夠的科研方面的訓練，也不能提供分析、解決實際問題的機會。這樣，學生在以后的工作中遇到技術難題，很可能不知道如何解決。不會應用新技術、新知識進行產(chǎn)品的整體設計和開發(fā)。
不過，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學生綜合運用各領域的知識才能完成。而畢業(yè)設計的時間有限，學生較難圓滿完成課題。針對這個矛盾，教師可以通過降低單個領域的設計難度來加以克服。比如，在機電一體化系統(tǒng)設計中，機械部分的設計可以采用常用機構(gòu)，以降低機械設計的難度。
二、指導學生綜合運用各學科的專業(yè)知識
現(xiàn)代的機械產(chǎn)品，很多都是機電一體化產(chǎn)品。在設計過程中，除了要用到機械專業(yè)的知識外，還需要其他控制、檢測傳感等專業(yè)的知識。在本科階段的課程學習中，各個領域的專業(yè)知識都是分別單獨學習的，包括課程設計也是各個課程單獨進行的，同學們只能學習各個課程的知識，還不能把各個領域的專業(yè)知識綜合應用實際的產(chǎn)品設計中。在學生畢業(yè)設計過程中，指導教師應該根據(jù)畢業(yè)設計的題目，指導學生綜合應用各個領域的專業(yè)知識進行產(chǎn)品設計。學生在綜合使用各個領域?qū)I(yè)知識的同時，一方面鞏固了各領域的專業(yè)知識，另一方面加深了各領域?qū)I(yè)知識的融合。這樣，在具體的產(chǎn)品設計過程，才能融會貫通，熟練應用。
三、指導科研的方法
學生在本科階段的學習，只是儲備、積累了一些專業(yè)知識，科研能力的訓練很少，科研能力非常薄弱，學生遠沒有掌握科研的方法。學生畢業(yè)后，不管是走上工作崗位，還是繼續(xù)讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對于機械專業(yè)的學生來說，一般的科研過程包括：檢索資料、確定設計方案、建立模型、仿真與實驗、系統(tǒng)集成。在畢業(yè)設計的過程中，老師應該指導學生掌握科研過程中常用的科研方法。
在檢索資料階段，指導教師應該指導學生通過圖書館的圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時，對這些資料進行整理、分析，了解現(xiàn)有產(chǎn)品的技術現(xiàn)狀，進而對現(xiàn)有的技術方案進行優(yōu)化，確定最終的技術方案。
在建立模型階段，指導教師應該指導學生根據(jù)實際情況，建立系統(tǒng)的數(shù)學模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學生經(jīng)過訓練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應的計算機軟件工具。當然，由于是在本科階段，學生所建的應該是簡化模型，建模步驟比較簡單，所建模型也應該易于檢驗。
在仿真與實驗階段，教師要指導學生根據(jù)所建的模型，進行數(shù)值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導學生掌握一般機電系統(tǒng)實驗的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的簡單處理、分析方法等等。
在最后的系統(tǒng)集成階段，教師要指導學生根據(jù)仿真與實驗結(jié)果，修改所建模型，把機械系統(tǒng)、檢測傳感系統(tǒng)和控制系統(tǒng)集成到一起，成為一個實際的機電一體化產(chǎn)品。
總之，在畢業(yè)設計的每一個階段，指導教師都應該明確地指導學生該階段所要達成的目標，實現(xiàn)目標的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學生的設計工作有的放矢，有法可循。
四、教給科研中的交流技巧
學生在課程學習階段，和老師、同學也有過學業(yè)上的交流，但都限于校園中。在畢設過程中，學生首先要與指導老師充分交流、溝通。遇到技術難題，還需要向?qū)W校里的其他老師以及企業(yè)里的專業(yè)技術人員請教。有時候，還要利用網(wǎng)絡平臺向更廣泛的人群請教。這些都需要學生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術問題的能力。
有鑒于此，教師需要教給學生相應的交流技巧。比如，指導學生在交流前要做好準備工作，查找相關資料，把遇到的技術難題的來龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時候，才能有的放矢。目標明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學生在交流過程中既要有自己的主見，又要保持開放謙虛的態(tài)度，從而能夠博采眾長，兼收并蓄，通過交流加深對問題的理解，形成更優(yōu)的問題解決方案。當然，教師還要提醒學生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱呼要得體，說話要簡單、明了，從而花最少的時間，用簡潔的語言，把問題說清楚、說透徹。
五、教給科技論文的寫作規(guī)范
本科畢業(yè)后，學生不管是參加工作，還是繼續(xù)深造，都需要撰寫各種科技文獻，包括科技論文。在畢業(yè)設計論文的撰寫過程中，學生要學習如何撰寫科技論文，包括論文的總體結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、具體內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)等，為以后的論文寫作培養(yǎng)能力?？偟恼f來，論文應該格式正確、內(nèi)容全面、層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字簡練、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質(zhì)的帶感彩的非學術性詞語。
指導教師在學生畢業(yè)論文的寫作過程中，應該根據(jù)學生的寫作情況，多次指導學生修改，直到達到學校的要求為止。
參考文獻：
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第5篇：機電本科畢業(yè)論文范文
1基于BIM技術的畢業(yè)設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業(yè)設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業(yè)設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內(nèi)軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發(fā)展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設計課題已難以滿足培養(yǎng)目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設計施工向多技術融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進行構(gòu)件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術可以實時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構(gòu)件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟效益。該類畢業(yè)設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯(lián)合指導方式，由企業(yè)導師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設計開展過程中由校內(nèi)和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。
2基于BIM技術的畢業(yè)設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標準構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標準構(gòu)件和非標準構(gòu)件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據(jù)二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業(yè)設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業(yè)設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準確依據(jù)。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應用現(xiàn)狀，將BIM技術與二維碼技術相結(jié)合，設計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設計和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術的畢業(yè)設計效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業(yè)設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術相結(jié)合的畢業(yè)設計課題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術的創(chuàng)新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產(chǎn)品和新技術研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內(nèi)指導教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學、研全面合作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業(yè)設計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設計中也最為常見，即學生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業(yè)設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設置體系進行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術相關的三大畢業(yè)設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設計效果的建議，可以為BIM相關專業(yè)的畢業(yè)設計提供借鑒和參考。
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第6篇：機電本科畢業(yè)論文范文
關鍵詞 畢業(yè)實習；本科；實踐能力
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0167-02
1 前言
隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對高等學校畢業(yè)生的要求越來越高，更重視大學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。畢業(yè)實習是本科教育教學過程中的重要組成部分，是學生對大學四年所學理論知識和專業(yè)技能進行綜合化、系統(tǒng)化運用的過程。通過畢業(yè)實習，提高了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。
2 高等學校本科畢業(yè)生畢業(yè)實習現(xiàn)狀
畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例上升 隨著高校的大量擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)一直在呈現(xiàn)增長趨勢，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人。畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例在不斷上升，使得畢業(yè)實習碰到的問題越來越多。在20世紀80年代，由于畢業(yè)生人數(shù)較少，專業(yè)教師平均僅帶2～3名畢業(yè)生[1]，有足夠的時間和精力來親自指導學生完成畢業(yè)設計，畢業(yè)生能夠深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線或科研單位的實驗室，進行實際生產(chǎn)或科學研究，使學生在學校和書本上所學的知識進一步升華。然而現(xiàn)在，平均每一個專業(yè)教師需要帶7～8名畢業(yè)生，除了指導畢業(yè)實習，還要搞科學研究、承擔在校本科生的教學、處理學科的行政事務，其指導實習的效果可想而知。
工作和研究生復試的壓力 在就業(yè)壓力巨大的中醫(yī)藥本科院校，有些畢業(yè)生從第七學期就開始投簡歷、尋找工作了，而畢業(yè)實習一般安排在第八學期。面對日益嚴峻的就業(yè)壓力和研究生復試，學生無法靜下心來把所有精力投入到畢業(yè)實習中來，在有限的時間內(nèi)學生只是熟悉環(huán)境、了解情況，沒有時間開展具體的工作，實習就已結(jié)束。與此同時，也出現(xiàn)有些教師與學生的關系不協(xié)調(diào)，即學生抱怨教師不能理解就業(yè)或考研的壓力，而專業(yè)教師認為學生浮躁，不認真對待交給的任務。有些教師感慨學生的難處，由于擔心其就業(yè)與前途等問題也很少過于苛求，礙于面子不能進行嚴格的監(jiān)督管理，這就造成畢業(yè)實習的名存實亡。很多學生擔心畢業(yè)實習會減少考研復習的時間，為了正常畢業(yè)，草草撰寫實習報告和畢業(yè)論文交差。這種畢業(yè)實習安排形式，學生沒有機會將學校所學的理論和實踐運用到生產(chǎn)實際，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。
事實上畢業(yè)實習與準備考研復試并不完全沖突，只要能夠合理安排，二者可以相互促進，尤其是準備報考藥學相關專業(yè)研究生的畢業(yè)生，在選擇實習單位時最好和自己研究生報考的方向一致，既能在實習中掌握相關的操作技能，又能為今后的復試和研究生學習打下堅實的基礎。
不規(guī)范的實習基地 由于畢業(yè)生人數(shù)增加，校內(nèi)外實踐教學基地不能滿足畢業(yè)實習的需求，造成無法有效安排實習。大部分藥學或中藥學專業(yè)的畢業(yè)生在實習時選擇了藥廠或醫(yī)院，而有些實習單位因為生產(chǎn)任務繁忙，擔心影響生產(chǎn)或會泄露商業(yè)技術和管理秘密，而不敢放手讓畢業(yè)生深入生產(chǎn)一線進行動手實踐，只是參觀性的實習而已，畢業(yè)生無法立刻融入工作流程中。極個別的實習單位沒有精力甚至沒有能力來培養(yǎng)實習的畢業(yè)生，安排實習生做一些接待、打掃衛(wèi)生、登記等與專業(yè)毫不相關的工作，也就不是真正意義上的畢業(yè)實習了。
忽視了畢業(yè)實習的重要性 畢業(yè)實習作為高校人才培養(yǎng)中理論知識與實踐技能相結(jié)合的重要的教學環(huán)節(jié)，是學生從學校走向社會的橋梁。然而在部分高校中還存在對畢業(yè)實習的重要性認識不清的現(xiàn)象。由于有些實習單位在技術上的保護，使學生無法了解具體的操作工藝，這樣畢業(yè)實習在學生看來就是可有可無的。有些青年教師不愿意進企業(yè)、下生產(chǎn)基地，進行實踐指導。有些高校缺乏規(guī)范的實習教學大綱，有些學校的實習教學大綱不符合學科的最新發(fā)展，這樣就導致畢業(yè)實習缺乏總體的指導思想。
3 改進高等學校本科畢業(yè)生畢業(yè)實習質(zhì)量的有效途徑
做好充分的準備工作 畢業(yè)實習是高等學校畢業(yè)生從學校走向工作崗位的必經(jīng)之路，但是很多學生抱著無論怎樣都能畢業(yè)的態(tài)度，忽視了畢業(yè)實習的重要性，有的隨便找個和自己專業(yè)不相關的單位進行實習；有的做市場調(diào)查的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)的樣本數(shù)量不足，草草填寫了畢業(yè)實習報告；更有甚者，直接將他人的科研成果寫到自己的畢業(yè)論文里面。
因此在畢業(yè)生實習前，向其講解實習的重要性、目的、任務、要求，讓畢業(yè)生充分認識到畢業(yè)實習的重要性和必要性，以避免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在實習前應該將畢業(yè)生分成幾類，派往不同類型的實習單位。對于在實習前已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學生，盡量安排到簽約單位進行實習，可以使他們盡早熟悉單位的生產(chǎn)和管理，投入正式的工作中；對于考研究生或日后打算從事科學研究的畢業(yè)生，安排到高校或研究所實習，為日后的科研之路奠定實踐基礎。
精心選擇畢業(yè)實習的單位 目前的許多企業(yè)生產(chǎn)任務比較緊張，領導在主觀上也擔心安排學生的實習會影響生產(chǎn)。這就要求學校的領導和專業(yè)教師多和相關的企業(yè)聯(lián)系，盡可能建立更多產(chǎn)―學―研基地，以便根據(jù)企業(yè)的人才需要和學校畢業(yè)生的培養(yǎng)要求選擇相關的單位進行實習。為保障學生的有效實習，高校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，加大校內(nèi)實習基地的建設，如河南中醫(yī)學院已經(jīng)為畢業(yè)生實習建立了GMP模擬生產(chǎn)車間、藥材栽培生產(chǎn)基地、中藥材標本館等。
畢業(yè)實習與教師科研項目有機整合[2] 在大學三年級開始專業(yè)課的學習之前，向?qū)W生公布所有指導導師的研究方向和在研課題的情況，學生可根據(jù)自己的興趣或以后的工作意向選擇研究課題。利用課余時間或寒暑假，查閱文獻資料，訓練實驗的基本操作技能，在條件具備的情況下開展科研實驗，這樣充分利用了學生的閑余時間，進一步培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
專業(yè)課程實習與畢業(yè)實習有效整合[2] 充分利用社會資源，將專業(yè)課程實習和畢業(yè)實習有效整合。河南中醫(yī)學院中藥學專業(yè)開設的專業(yè)課程實習主要有中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥栽培學、藥用植物學、中藥藥劑學等，這些課程實習需要到野外、藥廠、醫(yī)院或大型藥材市場調(diào)研?？蓪⑦@些課程實習與畢業(yè)實習相結(jié)合，在這些課程的實習過程中學生可以發(fā)現(xiàn)一些有研究價值的課題，利用實習單位和高校的科研條件，開展研究工作，培養(yǎng)學生在實際生產(chǎn)、科研活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對學生的考核實行定期匯報制度，
加強對畢業(yè)實習的管理[3] 學校應充分重視畢業(yè)實習的重要性，加強對實習各環(huán)節(jié)的管理，包括聯(lián)系實習單位，制訂實習計劃、具體的實習時間、實習考核要求與標準、實習目標，同時還要強調(diào)實習的安全性和紀律性，以防止實習過程中出現(xiàn)事故。監(jiān)督檢查畢業(yè)實習的準備工作、實習的過程以及實習成績的評定等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)實習過程中遇到的問題及時解決，保證實習的質(zhì)量。
4 結(jié)語
21世紀對高校人才的培養(yǎng)提出更高的要求，畢業(yè)生不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，還應具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。通過畢業(yè)實習，可以對所學理論知識和實踐技能進一步融會貫通，也是培養(yǎng)分析解決實際問題能力、增強創(chuàng)新意識的一個重要途徑。但就當前的實習情況來看，還存在許多亟待解決的問題。為全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，既要求學校和教師高度重視畢業(yè)實習，同時要求學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)社會的發(fā)展需求調(diào)整辦學的思路，嚴格規(guī)范畢業(yè)實習的管理，真正提高高校的教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]林義忠，黃振鋒.對機電專業(yè)學生畢業(yè)實習模式的思考和探索[J].廣西大學學報：哲學社會科學版，2007（1）：183-184.
第7篇：機電本科畢業(yè)論文范文
一、分段貫通培養(yǎng)的核心是課程體系銜接
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出：“要建立健全課程銜接體系。推進專業(yè)設置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實施素質(zhì)教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。”
（一）分段貫通培養(yǎng)旨在打通職業(yè)學校學生生涯發(fā)展成長的通道
高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)是在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的一個創(chuàng)舉，實現(xiàn)了大專職業(yè)教育到應用本科的貫通培養(yǎng)。一方面“3+2”分段培養(yǎng)的過程設計符合學生的需求，可以提升學生的學歷空間；另一方面是多數(shù)學生選取了應用性技能型人才需求專業(yè)學科，符合高職學生的成長規(guī)律，通過這樣的學習模式有利于學到扎實的應用技術和技能。 可以說今后“3+2”分段培養(yǎng)模式的發(fā)展重點將轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設。
（二）分段貫通培養(yǎng)課程體系、課程標準的層次化是決定性因素
“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式實施以來，問題突出表現(xiàn)在：一是在兩階段專業(yè)課程體系和課程標準的銜接上課程內(nèi)容重復和缺失并存，導致了教學資源浪費，學生學習時間無效占用；二是課程考核標準要求和考核方式不能有機銜接，職業(yè)資格證書標準不能連續(xù)提升，使“3+2”貫通分段培養(yǎng)模式優(yōu)勢難以體現(xiàn)。其原因在于在強調(diào)貫通的同時，忽視了兩個階段培養(yǎng)目標的差異，沒有建立起相應的層次化課程體系，因而忽視了高職與應用本科分段貫通培養(yǎng)對人才層次的不同，使兩個階段存在分隔式的培養(yǎng)狀態(tài)，導致了課程體系銜接遇阻。
二、“3+2” 分段貫通培養(yǎng)的關鍵是培養(yǎng)模式貫通
（一）“3+2” 分段貫通培養(yǎng)的意義
高職“3+2”職業(yè)教育模式屬于高職本科貫通培養(yǎng)。它應以專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、專業(yè)課程、職業(yè)標準為紐帶，高職與本科共同根據(jù)職業(yè)人才崗位需求設定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案，確定課程體系與課程標準，在分別實施教育教學過程中，及時交流對接各自學段組織實施教育教學及管理的經(jīng)驗教訓，及時總結(jié)修正教學實施方案，共同完成特定專業(yè)的高端技能型職業(yè)人才培養(yǎng)工作。 分段貫通培養(yǎng)的意義在于打破了過去職教只能到高職、?？?，不能直通本科的瓶頸，建立了上下貫通的職業(yè)教育人才成長路徑，建立了與普通教育并行的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進一步完善了人才培養(yǎng)模式。
（二）“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式的特征是人才培養(yǎng)層次化
“3+2”模式破除高職?？迫瞬欧謱邮茏璧娜毕荩尭嘤心芰?、有個性的高職畢業(yè)生直升本科院校進一步接受應用型本科教育，使其成為更高層次的應用型技能人才，實現(xiàn)了高端職業(yè)人才層次化。因此，層次化培養(yǎng)是“3+2”職業(yè)教育模式的本質(zhì)要求，不僅需要課程體系，還必須通過人才層次化培養(yǎng)措施反映出來。
“3+2”職業(yè)教育模式其職業(yè)要求具有相通性。人才層次化培養(yǎng)的本質(zhì)是要能夠區(qū)分兩個不同要求階段的培養(yǎng)目標、課程標準、教學內(nèi)容以及學生職業(yè)發(fā)展標準等的不同，不僅要使兩階段課程體系有機銜接，也要使兩階段培養(yǎng)模式有機銜接，這樣才能確保人才培養(yǎng)模式層次化的特征，以此引導教師深刻認識“3+2”人才層次化的不同要求，使課程體系和教學模式實施得到保障。
三、高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)的保障是評價體系融合
（一）制定“3+2”不同階段相銜接的人才評價標準
人才評價體系是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。它是從培養(yǎng)目標出發(fā)，衡量人才培養(yǎng)效率的主要依據(jù)。在“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式課程體系中，兩個階段相互銜接的人才評價體系起著至關重要的作用。沒有課程標準就沒有課程評價，要分別建立高職與本科的課程標準，在此基礎上建立人才培養(yǎng)評價標準。標準是人才評價體系中對人才培養(yǎng)目標的具體化，必須通過課程標準評價途徑保證“3+2”職業(yè)教育模式人才層次化培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。人才評價體系是課程標準教學的指南，人才評價體系能對教師的課程進行引導，保證兩階段銜接的課程體系得到落實。因此，只有建立起兩階段既有不同要求又相互銜接的人才培養(yǎng)評價體系，才能保障“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式順利實施。同時，要嚴格教學質(zhì)量監(jiān)控，建立高職?？婆c本科共同參與教學質(zhì)量監(jiān)督組織，制定專門的監(jiān)控制度。 （二）高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)評價標準的遞增、層次和貫通性
遞增性是指兩個階段教育對同一種技術技能或者同一專業(yè)學科知識掌握具有高低和多少的遞進關系，也就是說高職階段的要求稍低，而本科階段的要求較高；層次性是指高職三年與本科二年兩階段培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)不同層次的人才規(guī)格和要求，也就是說高職階段體現(xiàn)為中高端技能人才的層次規(guī)格和要求，而本科階段則應體現(xiàn)更高層次高端技術應用與技能復合型高層次人才規(guī)格和要求；貫通性是指某專業(yè)培養(yǎng)目標以?？茷槠瘘c，達到應用型本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標。只有充分體現(xiàn)“3+2&r dquo;兩階段人才培養(yǎng)評價標準的遞增性、層次性和連貫性，才能建構(gòu)高職科與應用本科貫通銜接的教學內(nèi)容。同時，要建立升學選拔機制，“3+2”高職學生直升本科階段，為確保教育質(zhì)量，對“3+2”高職學生升入本科階段必須建立考核選拔機制，通過考核升入本科繼續(xù)完成后兩年學業(yè)。
（三）高職“3+2”分段貫通培養(yǎng)更需要深化校企合作
“3+2”分段貫通培養(yǎng)模式學生在校時間較長，為實施校企合作共同育人提供了更加充分的實踐教學時間，校企合作不是僅僅讓學生到企業(yè)實訓、頂崗實習，而是通過校企合作推進教企融合，高職院校與本科院校統(tǒng)一建立一個行業(yè)、企業(yè)平臺。通過省級政府機構(gòu)協(xié)調(diào)組織，主要是支持行業(yè)和企業(yè)與院校建立現(xiàn)代職業(yè)教育集團、專業(yè)教學聯(lián)盟、產(chǎn)學研技術中心等多種校企合作機構(gòu)組織，指導和支持高職院校、應用本科院校與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、培訓“雙師”素質(zhì)教師、邀請企業(yè)專家和技術能手任教，培 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]養(yǎng)“3+2”企業(yè)冠名班等，使企業(yè)真正關注和參與職業(yè)教育教學改革的全過程。同時，學校也應關注企業(yè)生產(chǎn)，將企業(yè)文化和企業(yè)對員工的要求標準引進課堂，把員工要求和標準直接納入課程中，使學校和企業(yè)成為育人共同體，校企共同為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。
建立高職、本科實訓基地共享機制，有利于優(yōu)化辦學資源和提高實訓設施利用率，更好地為培養(yǎng)人才服務。“3+2”高職突出學生專業(yè)技能培養(yǎng)，校內(nèi)外實習實訓基地必須在功能上滿足相應的技能訓練、生產(chǎn)頂崗實習和研發(fā)性實訓的需要。
參考文獻：
[1] 謝肖力.“3+2”高職教育兩段式銜接問題研究[D].杭州：浙江師范大學，2009：42.
第8篇：機電本科畢業(yè)論文范文
光信息科學與技術具有旺盛的生命力,處于高速發(fā)展時期。目前,在光通信、光電檢測、光電照明、光學元件與系統(tǒng)、光伏產(chǎn)業(yè)、激光技術、光學設計、光學材料等方面都有廣闊的應用前景,對社會的發(fā)展和貢獻不可估量。作為高校,除了科研、教學,還要服務于社會,服務地方經(jīng)濟發(fā)展,這些不僅體現(xiàn)在科學研究和教師兼職方面,也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標和方案上。光信息科學與技術同光學、機械、電子、材料、計算機、自動控制等多學科的知識息息相關,但也不能面面俱到,所以十分有必要結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展,調(diào)整學科的發(fā)展、人才培養(yǎng)計劃,為地方經(jīng)濟服務,加強科學研究,引領社會的發(fā)展。三峽大學地處湖北省域副中心城市的宜昌,經(jīng)濟活躍,交通方便?，F(xiàn)在高鐵開通后,宜昌到武漢的時間已經(jīng)減少到2小時左右。隨著國內(nèi)光電照明、太陽能、光電顯示產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。宜昌太陽能、光電照明等光電企業(yè)也有較大的發(fā)展,如中國南玻集團宜昌南玻硅材料有限公司(一期項目已累計投資20多億元,專門從事高純多晶硅材料、太陽能硅片及電池片生產(chǎn)的大型制造企業(yè))等等一大批光電企業(yè)。這些企業(yè)主要集中在光伏產(chǎn)業(yè)、節(jié)能照明、LED、光學冷加工等方面。這些光電企業(yè)有著旺盛的人員需求,對本專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。2011年出臺的《宜昌市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃(2011至2015年)》明確提出,在節(jié)能環(huán)保領域的發(fā)展方向要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)核心技術開發(fā),搶占背景光源行業(yè)技術創(chuàng)新制高點,加快液晶照明燈、LED背光源及照明產(chǎn)業(yè)化。圍繞太陽能技術開發(fā),加快太陽能熱水系統(tǒng)產(chǎn)品系列開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。[8]由此可見,在地方政府的扶持下光電子相關產(chǎn)業(yè)會得到快速發(fā)展,這些都為光信息科學與技術專業(yè)結(jié)合本地進行產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機遇。根據(jù)三峽大學理學院發(fā)展的需要,結(jié)合產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)措施如下:
改革本科教學培養(yǎng)方案,加強專業(yè)基礎理論學習,鞏固專業(yè)思想教育光信息科學與技術專業(yè)需要學生在系統(tǒng)、扎實的理論基礎和在光電子技術、光通信及應用等方面具有較寬廣的專業(yè)知識、較強實踐動手能力,并成為在電光源、光學設計、光學材料、光纖通信等專業(yè)領域中的一個或兩個方向具有特色的人才。畢業(yè)生能在光信息技術產(chǎn)業(yè)及其相關領域從事信息科學與技術的研究、設計、集成及開發(fā)、制造、技術管理等方面工作的應用型人才。因此要加強幾何光學中的光學設計、模擬電子技術數(shù)字電子技術課程設計、嵌入式系統(tǒng)、光電檢測技術、機械原理和設計等課程的實踐環(huán)節(jié),同時要加強專業(yè)思想教育,了解社會發(fā)展的動態(tài),密切了解光電信息的最新發(fā)展和應用,掌握一些主流軟件的應用。另外,為了使培養(yǎng)方案切合社會發(fā)展的實際,我們廣泛征求本地企業(yè)的意見,積極邀請了相關企業(yè)參與了光信息科學與技術專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂工作。
加大力度開展實驗教學,開足基本實驗,充分利用專業(yè)實驗,開展創(chuàng)新實踐要加強實踐的教學,更新教學設備和教學內(nèi)容,加強電路設計和光學設計方面的實踐教學,充實實驗室設備,培養(yǎng)學生的實踐能力。條件允許的情況下,將安排學生到實習基地完成相關實驗。另外,創(chuàng)新實驗室的設立為學生創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)提供了良好的工作平臺。雖然這個方面的工作才剛開始,但是已經(jīng)受到學生的積極評價。
拓展實習基地的實踐教學,提升專業(yè)技能在目前聯(lián)系的實習基地基礎上,增強與當?shù)毓怆娖髽I(yè)聯(lián)系,經(jīng)常參觀了解企業(yè)的發(fā)展和社會需求,同時能爭取進入相關企業(yè)實習,鍛煉培養(yǎng)專業(yè)能力。我們已經(jīng)同宜昌勁森光電(主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開發(fā)、制造、銷售的高新技術企業(yè))、中船重工388廠(光學冷加工、光電系統(tǒng))、匡通照明(LED封裝)等相關的光電企業(yè)建立了實質(zhì)的合作關系。陸續(xù)有學生進入上述企業(yè)實習,一些優(yōu)秀的學生也相繼進入這些企業(yè)工作。教師參與了勁森照明新型節(jié)能燈具的開發(fā)。與匡通照明組建了聯(lián)合的工程試驗中心,投入1000萬元左右,很快試驗設備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力,反過來又提高了教師的教學水平,同時也為本專業(yè)的學生實習提供了一個良好的實踐平臺。實習基地的建立是一個長期的過程,需要與生產(chǎn)企業(yè)進行有效地溝通,制訂實習項目,并且跟蹤學生對實習的反饋,建立有效的實習效果的評估體制,保證學生的生產(chǎn)實踐能力得到實質(zhì)的訓練。學生實習基地的進一步拓展一直是迫切的需要,多方位多角度的實習訓練對學生實踐能力的培養(yǎng)有利,有助于學生進一步深刻了解產(chǎn)業(yè)界對本專業(yè)的要求,反過來會激勵學生對本專業(yè)的學習欲望。
人才培養(yǎng)與科研開發(fā)相結(jié)合人才培養(yǎng)能力與科研能力息息相關,科研不僅能提高教師的教學能力,也增強學生對專業(yè)的信心。在橫向科研項目上,盡可能讓部分能力強的學生參與進來,直接培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。實踐證明,學生參與科研項目是培養(yǎng)學生實踐能力的及其有效的手段。比如學生的畢業(yè)論文有些涉及到大壩光纖傳感、節(jié)能燈設計等實踐性很強的課題。鼓勵學生申請學校針對學生的創(chuàng)新基金項目,雖然經(jīng)費不多,但是對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的,同時也提高了學生參與科研的熱情。隨著相關科研能力的快速提高,可以預見未來的幾年內(nèi),伴隨著學生進入實驗室,至少有一部分本科生的科研能力也會得到極大的提高。
人才專職與兼職相結(jié)合以“雙師型”教師為重點,加強專業(yè)教師隊伍建設,加大專業(yè)教師的培訓力度。依托相關的大中型企業(yè),共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。一方面要努力完善教師定期到企業(yè)實踐制度。本專業(yè)的教師在條件許可的情況下,要輪流、定期到相關企業(yè)進行培訓或者兼職工作一段時間,力爭在3~5年內(nèi)實現(xiàn)所有專業(yè)教師都有在相關企業(yè)工作的經(jīng)歷。另一方面,要聘任(聘用)具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和高技能人才擔任本專業(yè)專兼職教師,到學校指導教學、技術咨詢、技術服務,甚至可以參與本科畢業(yè)論文的指導。這種指導可以是單獨的,也可以是合作形式的。只要是有利于人才培養(yǎng),有利于教學,這種合作的形式是靈活的。
第9篇：機電本科畢業(yè)論文范文
2.新課程背景下小學教師專業(yè)發(fā)展研究報告 丁文平，Ding Wenping
3.當前我國教師教育課程價值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu
4.幼兒藝術課程中情感教學的實施與評價 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi
5.探究人性假設視野下的教師管理的權(quán)變激勵機制 盛園，蘇志勇
6.基于法治的現(xiàn)代大學治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森
7.淺議二級院系研究生教學秘書工作的復雜性及相應對策半 梁小娟
8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學理念之趨同 周立
9.當代中國鄉(xiāng)村教育的社會學分析 黃昊然
10.中學生學習動機的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨
11.加強理工科大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗
12.中學校園暴力事件下的心理學反思 龍石佑
13.淺談成人高等教育學生出勤率低的原因及對策 司衍雷，陳偉庭
14.班級德育對留守兒童成長的影響 楊昌富
15.教師的人格魅力與教育教學的關系 陳桃香
16.高中生學業(yè)成績分化的成因和對策 楊子虎
17.對青年自殺行為的心理探折 徐夢羆，姜峰
18.讓課堂教學成為流淌的河流——淺議課堂教學的流暢之美 李健
19.由職業(yè)道德看合格教師及其學生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕
20.中小學陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢
21.利用網(wǎng)絡資源提高教學效果之我見 胡
22.國內(nèi)外大學教師績效評價現(xiàn)狀研究述評 游曉歡，陳興明
23.透過兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄
24.高職汽車運用技術專業(yè)學生職業(yè)能力考核評價標準的構(gòu)建 任振林
25.司法考試語境下的高等法學教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong
26.加強教育科研創(chuàng)建辦學特色 陳紅云
27.關于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見芳，Gao Jianfang
28.四環(huán)節(jié)課堂教學模式的幾個基本問題 朱成寧
29.探析師范專業(yè)教師倫理學教學實踐與改革——以吉首大學生物專業(yè)師范方向為例 劉世彪，張佑祥，龍志祥
30.有效教學的生成性解析 朱文輝
31.高師小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang
32.資源重組后的"九年一貫制"學校應注重發(fā)揮教師的團隊精神 周正紅
33.新課程改革下"學案-教案整合的有效教學模式"建構(gòu) 聶柯湘
34.淺談中小學實驗員的再教育 施建林，曾映珍
35.邊教邊研以研促教 王煥才
36.小學生博客作文指導初探 楊海燕，Yang Haiyan
37.關于傳統(tǒng)文化與大學語文教學的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan
38.淺談中等職業(yè)教育中的個性化語文教學 張先鋒，胡桂英
39.淺論高考記敘性散文寫作難點突破 田澤剛
40.關于語文高效課堂教學的幾點認識與探索 蔡衛(wèi)忠
41.淺談成語與成語教學 張明卓
42.談開展初中生"生活化作文"教學的幾點體會 肖傳武
43.數(shù)學焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo
44.淺析數(shù)學差生的認知缺陷及課堂矯正 向海燕
45.淺談數(shù)學思想方法在數(shù)學教學中的滲透 李繼超
46.幼兒英語教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.淺談英語教學中的文化內(nèi)核 張紅
48.芻議英語教學中西方文化的導入 梁文華，Liang Wenhua
49.探析泰國學生漢語學習的語用失誤問題 袁芳
50.高中英語寫作教學的現(xiàn)狀與對策 羅文軍
51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊
52.淺談新目標英語寫作能力階段性培養(yǎng)的教學實踐及反思 余三毛
53.論高職思政課教學如何有效利用網(wǎng)絡資源 翁興旺，王平，陶永進，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.讓學生的生命穿梭在課堂的時空中——從一堂政治課的點評談起 劉喜如
55.運用探究性教學培養(yǎng)學生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.開卷條件下如何提高學生參與課堂討論的積極性 劉周軍
57.淺談品德教學如何通過活動實現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學任
58.歷史教學超載問題溯源及解決策略 侯明忠
59.淺談地理課堂教學中三維目標的落實 唐海暉
60.優(yōu)化復習策略實現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學科學生復習實效性的探索 李啟洪，Li Qihong
61.淺談化學課堂教學中的"導" 汪益葵
62.案例教學在大學物理教學中的應用探討 許書娟，Xu Shujuan
63.關于大學物理實驗教學改革的幾點思考 李靜玲
1.評教師計件式工資 張楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校學籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來展望 路華清，Lu Huaqing
3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui
4.依托校友資源,拓寬大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖
5.淺議高校圖書館在大學生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍
6.社會責任理念在財務管理教學中的應用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"機輔測試"普通話規(guī)范化管理的實踐與探討——以廣西師范大學為例 韋素玲
8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳
9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關宏，侯春牧
10.基于地方高校視域的教學團隊建設探討 楊水根
11.試論對高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務與指導 尹詩偉
12.新時期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春
13.網(wǎng)絡環(huán)境下大學德育的自主學習方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.論心理認同與高校德育教學實效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后現(xiàn)代主義思潮對大學生思想道德教育工作的啟示 李春燕
16.理工科大學藝術專業(yè)學生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新課程下地理課堂教師教學有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書平，胡峰訓，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略論鄉(xiāng)村少年學習共同體的構(gòu)建 王作亮
19.中學思想政治教育專職人力資源職業(yè)認同感研究 張玲玲
20.農(nóng)村寄宿制學校辦學模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing
21.民間美術與農(nóng)村寄宿制學校留守兒童心理治療 劉宇新
22.農(nóng)村寄宿制學校學生數(shù)學焦慮及其理性情緒療法 李代鳳
23.新建地方本科院校機電類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科類專業(yè)英語學習現(xiàn)狀分析及對策研究——以浙江海洋學院為例 錢曉鋒，李舟燕
25.論案例教學法視角下的民法教學改革 阮麗娟
26.優(yōu)化與自主——大學英語有效教學策略研究 陶衛(wèi)紅
27.構(gòu)建大學和諧師生關系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武
28.關于高校歷史教學中有效運用影視資源的幾點思考 許芳
29."滲透式雙語教學法"在高校廣告專業(yè)教學中的應用 鐵翠香
30.懷化學院"三位一體"通適性應用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.淺議多元文化背景下大學生的理想信念教育 俞海平，李紅旗
32.高師應用寫作教學體系的反思與重構(gòu) 金勇
33.試論合并高校的和諧校園文化建設 侯清麟，Hou Qinglin
34.關于非金融專業(yè)貨幣銀行學教學改革的研究 梁柯
35.大學英語聽力教學應注意的幾個問題 孫蕾
36.心理學"實證研究"中的幾個引用誤區(qū) 金炎
37.淺談如何提高測繪專業(yè)本科畢業(yè)設計水平 青盛
38.以生為本,增強思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍
39.獨立學院國際貿(mào)易專業(yè)課程設置改革創(chuàng)新之探討 劉運材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟功能的異化 孔凡勝
41.基于西部地區(qū)藝術專業(yè)困難學生學費減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術職業(yè)學校為例 郭西，龔潔
42.以"禮儀文化"建設提升大學生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學院為例 戚姚云
43.兩型社會建設中女性教育問題及對策分析 黃光榮
44.職高數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策 馬秀虹
45.高職學校文化融入企業(yè)文化的基礎分析 林克勵，叢峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高職高專任務型英語教學中存在的問題及對策 劉曉霞
47.論水利高職校企合作機制的實踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術學院為例 陳紹金
48.論當代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing
49.高職院校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問題及原因分析 鐘錯，曹廷禮
50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹
51.加強高職學生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實踐 周愛蘭
52.高職院校"音樂電影"欣賞教學探討 吳曾林
53.基于微博客的高職教育輔助教學模式的探討 龔成清
54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導工作 吳軒轅，王彬
55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導"監(jiān)控 曾朝霞
56.淺談中職會計課程教學方法的改革 曹孟軍
1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting
2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當代義務教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e
3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua
4.繼往開來話當下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong
5.對地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式評價的探索 吳邵蘭，李伯松
6.高校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系建設與運行之我見 王小燕，陳彩娟
7.芻議大學生就業(yè)形勢下高等教育改革之對策——以珠三角為例 謝笑珍
8.淺論當前中等職業(yè)學校教學的困境及其對策 吳國建
9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國
10.學生評教有效性探究——以南通大學為例 李宇輝
11.后現(xiàn)代主義視域下的詩意理性教育 楊士連
12.論音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華
13.行動導向教學理念指導下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光
14.淺論教育中的懲罰 龐柏
15.在現(xiàn)代視覺下認識"師道尊嚴" 蔡文蓮
16.英國職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光
17.關于農(nóng)村初中"特殊困境學生"管理問題的調(diào)查研究 楊潤勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教師退出機制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan
20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping
21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming
22.性別歧視下的女大學生就業(yè)問題研究 鄭瓊梅，劉時新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校內(nèi)部組織模式風險探源 龍云
24.當前高校學生資助工作中的問題及對策研究 杜德省，宋文萍，于秀國，徐海濱
25.基于成就動機歸因理論的大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民
26.當代大學生研究性學習的困境與對策分析 楊佶
27.高校貧困生心理壓力的探析與對策 呂維洪，余江敏
28.高等學校為社會經(jīng)濟服務的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊
29.我國競技體育運動員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A
30.西北農(nóng)村中小學素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補治岐
31.獨立學院的運作方式及前景——從獨立學院的投入資本談起 趙選澤
32.工學結(jié)合模式下高職大學生思想政治教育探析 劉勇
33.現(xiàn)代大學制度的構(gòu)建與大學校長職業(yè)化 劉燕
34.高職院校教師培訓中存在的問題與對策 粟艷玲
35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問題的研究與實踐——以蘭州石化職業(yè)技術學院為例 張方明，陳蕾
36.師范生免費教育背景下對高師學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校債務負面影響與化解責任的思考 黃星亮，Huang Xingliang
38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie
39.保持高等教育需求實現(xiàn)高等教育科學發(fā)展 潘軍，Pan Jun
40.民族地區(qū)村級教學點辦學之現(xiàn)狀與對策 祁懷好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下對科學發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕
42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進義務教育均衡發(fā)展 楊金紅
43.地方普通高校應用型人才培養(yǎng)的課程設計 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong
44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼兒園合作教學芻探 李芳，Li Fang
46.關于高職大學英語課程定位的思考——以無錫科技職業(yè)學院為例 孫莉梅，Sun Limei
47.從中日差異看我國語文學科的課程設置 易燦輝
48.T細胞發(fā)育模式對高等醫(yī)學人才培養(yǎng)的啟示 萬學勤，李波，王曉娟
49.試論大學課堂的隱性課程建設 孫明英
50.積極實施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍
51.高校思想政治理論課教學評價內(nèi)容與指標體系的建構(gòu) 周偉
52.以科研實踐提高土木工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟
53.淺談中小學美術活動課中的"個性化教學" 陳章永
54.行動與體驗:教育研究方法課程實踐性教學探索 秦初生
55.高職實用英語應用文寫作課程實踐教學的探索 李吉英
56.大學英語教學中的跨文化意識培養(yǎng) 馬維娜
1.是光彩,還是恥辱——從兩則報導想起中國大學 張楚廷
2.構(gòu)建基于以"學"為中心的偵查學教學評價 柯昌林
3.中學校園文化建設的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin
4.淺談洋思文化的啟示 許月良
5.家庭教育的實踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部隊院校設置拓展訓練課程的可行性分析 王曉飛
7.魅力教研:促進教師職業(yè)自覺 陳艷萍
8.論中學教科室的建設與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評價指標 戚敏，Qi Min
10.高職學生與本科學生學習狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新
11.幼師如何處理與幼兒家長的關系 陳可為
12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新
13.新建本科院校教學方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing
14.怎樣提升小學科學骨干教師的實驗研究能力 楊國亮
15.基于調(diào)查問卷的測量學教學新模式探討 劉兵，王京，楊廣
16.當前農(nóng)村義務教育存在的問題及其對策 李慶偉，Li Qingwei
17.從"實"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學為例 盧小軍
18.堅持科學發(fā)展促進教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen
19.淺談中職學校如何加強學風建設 符家豪
20.基于層次分組的課堂教學模式探索與實踐 徐紅
21.淺談《機床電氣控制技術》課程教學新模式 彭麗
22.電影課——潤物細無聲 胡永紅
23.職高語文教學要為提高學生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏
24.淺談中職學校網(wǎng)絡教學的定位 袁和貴
25.老師,請為自己備一口井 孫曉慧
26.淺談中學多媒體的管理、應用與維護 首志文
27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進生 饒玉梅
28.基于完整的工作過程實現(xiàn)項目引領的教學改革實踐 張松
29.基于建構(gòu)主義的問題驅(qū)動式教學法探索 陳犖，譚潔，熊偉
30.淺談ERP對會計課教學的影響 韓艷華
31."語文閱讀教學高效對話"問題與對策淺探 范洪冰
32.試論古文教學中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平
33.新課程標準下中學語文自主性學習初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.論文學創(chuàng)作思潮觀下外國小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪
35.我們能呼喚簡易母語嗎——對小學一年級語文教學現(xiàn)狀的思考 譚春艷
36.小學語文課程與教學的實踐教學體系 蔡佐潔
37.建"雙主"和諧關系促數(shù)學學習效率 汪全兵
38.對高職數(shù)學教師角色認知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中數(shù)學教學的幾點實踐與探索 陳曉輝
40.淺談數(shù)學課堂教學中的情緒調(diào)控 劉軍正
41.任務型教學模式在高中英語閱讀指導中的運用分析 汪敏
42.國際商務英語跨文化交際及能力培養(yǎng)對策 唐素琴
43.由學生習作錯誤談高三英語寫作教學 黃華芬
44.新課程背景下如何設計英語教案 楊志軍，Yang Zhijun
45.試論英語情態(tài)中否定范圍的界定與教學 張志清，劉向榮
46.英語課堂教學的交際化探微 羅妍
47.基于和諧教學理念下的英語高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔
48.扎實、充實、豐實、平實和真實——新課程背景下英語報刊閱讀教學模式探索 李卓
49.改革高職英語課堂教學培養(yǎng)新型實用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學水平 李福珍
50.淺析"趣味"教學法在英語教學中的運用 劉明艷
51.大學物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教學法與高中生物實驗課整合的初步探索 吳主敏，史立平
53.把握藝術院校大學生特點做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin
54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學中的應用 吳海光
55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)的實踐與思考 譚燦良
56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清
57.新課改背景下高中政治課生活化教學理念初探 張禮
58.對思想政治理論課中社會實踐課的思考 呂廣南
59.加強課后教學反思提高地理課堂有效性 鄭志宏
60.關于在兒童畫教學中說、畫結(jié)合教學模式的幾點探索 陳端英
61.美術教學中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying
