電化教育研究精選(九篇)

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第1篇：電化教育研究范文

關(guān)鍵詞：中小學；電化教育；實效；改良措施；實施細則

我國在中小學教學活動中，涉及技術(shù)項目維護意識和現(xiàn)代設(shè)備終端利用價值并未做到系統(tǒng)化地梳理、整合，因此大部分學生主體在后期專業(yè)意識處理上不夠明確，嚴重耽誤后期發(fā)展實效地位。電化知識教育作為技術(shù)項目中最基本的內(nèi)容形式，在教學過程中配合幻燈片和多媒體視頻技術(shù)等實現(xiàn)綜合信息的直接傳輸，同時為動力支撐的氣氛效應(yīng)補充豐富元素。這是現(xiàn)代教學體制改革的必行之路，也是完善階段技術(shù)素質(zhì)強化的必要措施。

一、現(xiàn)下我國中小學電化教育狀況論述

隨著我國經(jīng)濟、科學技術(shù)控制規(guī)模的不斷壯大，有關(guān)內(nèi)部人才數(shù)量的供給開始顯得略微緊張，所以有關(guān)部門應(yīng)該抓緊從中小學技術(shù)控制能力補充抓起，為其后期專業(yè)選擇指明方向，保證國家技術(shù)控制項目的活力基礎(chǔ)。因此，各級政府和行政教育機構(gòu)開始廣泛籌集資金并向中小學實現(xiàn)大面積投入，其中電化教育格式體制效能已經(jīng)初露鋒芒。大部分學校已經(jīng)針對電化技術(shù)教育需求實現(xiàn)內(nèi)部設(shè)備的引進，包括計算機終端、技術(shù)項目實驗室的設(shè)置等。其中不乏電化器械和素材的補充，教師在落實基礎(chǔ)課程的布置活動中，自身電化控制素質(zhì)也得到適當完善，同時對相關(guān)理論和實踐積累豐富的控制疏導、調(diào)控經(jīng)驗。盡管長期以來我國中小學電化技術(shù)教育活動已經(jīng)產(chǎn)生翻天覆地的變化，但涉及應(yīng)用式網(wǎng)絡(luò)格局的擴展，有關(guān)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整方面仍舊出現(xiàn)一些隱患問題。

（一）創(chuàng)新設(shè)備的配置標準問題。許多中小學在設(shè)備供應(yīng)和結(jié)構(gòu)建設(shè)方面保留一定的基礎(chǔ)實力，包括投影儀和電視等早已經(jīng)步入課堂之中，同時結(jié)合部分學校機構(gòu)開發(fā)的電臺和監(jiān)控系統(tǒng)，有關(guān)學生的技術(shù)培訓過程和完善效益也得到很好的檢驗和衡量。但是，長期的技術(shù)更新活動帶來一定的經(jīng)濟壓力，所以部分學校部門并未完全實現(xiàn)教學班級電化設(shè)備的供給要求；教師來回搬運固定設(shè)備所耗費的時間將遺留更多隱患狀況，阻礙學生自我技術(shù)素質(zhì)實時完善效益。因為地區(qū)之間發(fā)展水平極度不平衡，對于一些農(nóng)村地區(qū)來講，中小學的辦學開支基本停留在正常秩序，根本無暇過問電化教育體制的改造問題。

（二）教學資料的補給狀況。現(xiàn)下中小學部門在電化教育布置活動中，涉及教育材料數(shù)量和質(zhì)量供應(yīng)上已經(jīng)無法滿足跳躍式的教學控制標準，大多數(shù)學校在電化教學管理方面經(jīng)常出現(xiàn)疑問，這其實就是重視硬件搭配力度，忽視軟件開發(fā)的必要結(jié)果。學校在處理教育素材上經(jīng)常透過版權(quán)購買和內(nèi)外交流渠道獲取，但因為經(jīng)濟成本和建設(shè)理念有所區(qū)分，所以開發(fā)環(huán)節(jié)中的局限效應(yīng)已經(jīng)不是什么新鮮話題。盡管教材資源的自我創(chuàng)制和供應(yīng)存在某種價值效應(yīng)，但不同單位的控制基礎(chǔ)主要借助教師個體技術(shù)控制能力和電化知識決定，所以后期制備質(zhì)量幾乎難以穩(wěn)固保證。目前，這部分教育素材的嚴重稀缺現(xiàn)象已經(jīng)成為長期制約中小學電化教育體制深度的難題，需要有關(guān)部門加以重視，并采取有效措施進行調(diào)整。

二、相關(guān)改造措施分析

中小學電化教育是我國整體電化控制項目的必要基礎(chǔ)內(nèi)容，盡管目前相關(guān)細化布置任務(wù)已經(jīng)得到一定的銜接，并且樹立不少的績效優(yōu)勢，但相比之下，各類隱患問題仍舊比較突出，令其擴展效能長期失去支撐活力。二十一世紀是多元技術(shù)發(fā)展的特殊時期，其中電化教育機制為了高度適應(yīng)全新教學任務(wù)需求，開始決定沿著中小學初始教育階段進行廣泛素質(zhì)補給，這是落實后期專業(yè)人才開發(fā)的必由之路。

（一）教育觀念的革新。實現(xiàn)現(xiàn)代化教學整改目標就必須針對體制規(guī)劃理念進行大面積革新。所以，學校內(nèi)部教師應(yīng)該沿著電化技術(shù)的操控細節(jié)和延展力度實現(xiàn)系統(tǒng)化研究，針對過程中仍舊存在的思想觀念閉塞問題進行大規(guī)模抑制，保證應(yīng)對方案的積極調(diào)控價值。教師應(yīng)該透過不同視角和管理層次出發(fā)，多多關(guān)注電化教育技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，及時將校內(nèi)電化教育理論實行同步更新，借助創(chuàng)新規(guī)劃技巧保證電化教育內(nèi)容的跟進狀態(tài)。因為內(nèi)部支撐體系和維護觀念得到具體保證，后期相關(guān)改革工作將順風順水，確保電化教育在我國改革道路上的戰(zhàn)略地位，令整體教育能效不斷向更高水準模式過渡。

（二）落實相關(guān)培訓計劃。師資團隊的高質(zhì)量塑造是完成電化教育體制深入工作的必要保證，目前需要針對人員培訓活動，尤其是電化教育技術(shù)培訓講師的專業(yè)素質(zhì)水準，進行創(chuàng)新觀念的加持。起初，需要對教師實現(xiàn)崗位資格培訓，保證先進技術(shù)內(nèi)容的及時傳達。教師應(yīng)該在順應(yīng)培訓操作中不斷積累經(jīng)驗，提煉骨干經(jīng)營標準，令相關(guān)技術(shù)調(diào)控和系統(tǒng)知識堆積充滿層次形態(tài)特征。另外，對這部分教師進行軟硬件操控和調(diào)試技術(shù)訓練，必要時可以邀請專業(yè)權(quán)威人士進行專題講座布置，完成全員技能強化指標，保證教師在落實教育活動中能夠做到應(yīng)用原理內(nèi)容的全面普及。

（三）管理工作的科學銜接。針對現(xiàn)下中小學電化教育管理較為分散的隱患問題，需要結(jié)合機構(gòu)優(yōu)化思想和職能統(tǒng)一標準進行創(chuàng)新編制的管控處理。尤其在教育技術(shù)中心的搭設(shè)層面上，要結(jié)合具體學校經(jīng)濟實力和內(nèi)部素質(zhì)調(diào)控標準進行應(yīng)對處理，盡量保證在原定電化教育中心基礎(chǔ)上進行規(guī)模擴展，配合相關(guān)機構(gòu)落實關(guān)節(jié)銜接工作。令不同職能部門進行統(tǒng)一運作，保證合力的凝聚效應(yīng)，全面推動硬件設(shè)備的搭設(shè)實效和軟件技術(shù)的開發(fā)力度，這是促成專業(yè)教師培訓活動的必要措施，應(yīng)該實現(xiàn)大規(guī)模延展。

結(jié)語：中小學部門的電化技術(shù)教育改造工作是落實后期專業(yè)引導機制的必要內(nèi)容。所以，涉及電化技術(shù)規(guī)模的調(diào)整和應(yīng)對策略的實施，需要借助不同學?？刂浦髁崿F(xiàn)全面應(yīng)對。這部分控制與管理工作需要教育機構(gòu)投入大量的精力，所以關(guān)于細致化操作工作必須做到及時下達，盡量維持創(chuàng)新應(yīng)用功效的普及深度效應(yīng)。

參考文獻：

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第2篇：電化教育研究范文

[關(guān)鍵詞] 電子工作室 工作室制 項目化教學 研究與實踐

“工作室”在西方國家高校的本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中已經(jīng)實行很普遍，國內(nèi)一些重點本科院校如中央美院、廣州美院、浙江大學等都實行了“工作室”，切實做到了由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，并取得較好的成效。但工作室不同于一般的校內(nèi)外實踐基地的實踐教學，它更加突出教學做的有機結(jié)合，注重為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復(fù)合型技術(shù)人才提供平臺。同時，“工作室制”教學模式也對專業(yè)教師的動手能力提出了更高的要求，不僅要求教師具有雙師素質(zhì)，更要求有較高的復(fù)合素質(zhì)。本文提出了在構(gòu)建電子工作室基礎(chǔ)上，以“工作任務(wù)與職業(yè)能力”為導向，設(shè)定職業(yè)崗位能力培養(yǎng)工作區(qū)，采用“工作室制”教學模式，實施課程項目化教學。通過開發(fā)基于工作過程的項目化課程，將實際的工作任務(wù)作為教育技術(shù)研發(fā)課題、技能競賽培育項目和學生生產(chǎn)性實訓內(nèi)容融入到具體課程中去，讓學生在完成具體項目的過程中提升相關(guān)理論知識和發(fā)展專業(yè)崗位技術(shù)能力，同時也為教師搭建了能力提升平臺。

1.電子工作室構(gòu)建

電子工作室實際上是一個小型的局域網(wǎng)環(huán)境，如圖1所示，是不需要多媒體投影設(shè)備的一體化網(wǎng)絡(luò)教學平臺。教師機、學生機具有系統(tǒng)開機還原功能，裝有多媒體教學網(wǎng)軟件，利用雙絞線與交換機連接起來，設(shè)置好TCP/IP協(xié)議，調(diào)通網(wǎng)絡(luò)，通過多媒體教學網(wǎng)軟件集中實現(xiàn)現(xiàn)場教學與管理。

圖1 電子工作室構(gòu)建框圖

（1）教師機作為一體化網(wǎng)絡(luò)教學平臺的服務(wù)器，除裝有課程教學所需要的軟件、技術(shù)文檔、電子課件、視頻等，還裝有多媒體教學網(wǎng)軟件，可以實時對學生機進行教學、培訓、交流、討論、監(jiān)控、管理等操作。此外，教師機還可以外接Internet及配備麥克風、音響設(shè)備、攝像頭等。

（2）學生機作為一體化網(wǎng)絡(luò)教學平臺的客戶端，主要裝有課程教學所需要的軟件、技術(shù)文檔、電子課件、視頻，以及多媒體教學網(wǎng)軟件。學生可以通過計算機與教師機進行實時教學互動，還可以單獨或分組完成教學訓練任務(wù)。

（3）工作區(qū)是依據(jù)不同的工作崗位進行劃分的，具有專門的技能要求，如市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、PCB制板、元器件檢測與安裝、產(chǎn)品性能調(diào)試與檢驗、產(chǎn)品營銷等，通過工作區(qū)專項訓練或輪換完成工作任務(wù)。

2.“工作室制”教學模式

以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導向建立“工作室制”教學模式，依據(jù)崗位技能要求將工作室劃分為若干個工作區(qū)，注重學生的創(chuàng)作實踐能力培養(yǎng)，提高學生專業(yè)綜合能力，從而實現(xiàn)學生在校學習與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。該教學模式能提高教師的專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學生的實踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時滿足學生個性化發(fā)展的要求。

（1）以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導，以輔助教學和承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，理論課程與實踐教學縱向交替進行、橫向互相滲透，將產(chǎn)、學、研融為一體。

（2）學生通過雙向選擇進入工作室，采用師徒制模式，教師根據(jù)學生自身特點，制定教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，引導學生學習，培養(yǎng)學生個性發(fā)展和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，逐步形成知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合的教學機制。

（3）通過學生作品集中展示，采取“學生自評、小組互評、教師點評”的方式，側(cè)重于讓學生學會表達設(shè)計思路，分享設(shè)計成果，可借此評價指導教師。

3.課程教學項目設(shè)計

課程教學項目設(shè)計要圍繞“一個平臺，三個環(huán)節(jié)，多種形式”展開，突出以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以知識落實為關(guān)鍵，以技能掌握為目標。

（1）一個平臺：以電子工作室作為教學平臺，教師要著力營造學習氛圍、組織和引導教學過程，要根據(jù)學生的特長與能力，把學生合理劃分為“工作小組”，指導學生明確目標和職責，實現(xiàn)有效的分工與合作。

（2）三個環(huán)節(jié)：以“入門項目，訓練項目，工程項目”作為培養(yǎng)學生專業(yè)知識和職業(yè)崗位能力的三個重要環(huán)節(jié)。使學生在項目實踐過程中，由淺入深，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思想和方法；教師是引導者、幫助者、促進者，負責整個教學的設(shè)計和組織，直接參與學生的討論，指導學生項目實施的全過程。

（3）多種形式：依據(jù)項目化課程內(nèi)容采取多種形式設(shè)計教學項目，如單片機應(yīng)用與實踐，可以以單片機最小系統(tǒng)為平臺，通過擴充功能控制模塊來設(shè)計具體的控制系統(tǒng)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，可以以計算機組裝、計算機應(yīng)用和計算機維護的基本操作過程來組織學習內(nèi)容；可編程控制器應(yīng)用與實踐，可以以現(xiàn)場使用較多的西門子PLC、三菱PLC等同類產(chǎn)品進行應(yīng)用比較來組織學習內(nèi)容。

4.項目實施

項目教學的學習內(nèi)容主要來自企業(yè)的生產(chǎn)實踐、來源于典型的職業(yè)工作任務(wù)，項目實施過程如圖2所示。教師指導的內(nèi)容不僅涉及本學科的專業(yè)知識、技能，還會涉及相鄰學科、相關(guān)學科、乃至跨學科的知識與技能。

圖2 項目實施一般過程

（1）任務(wù)情境設(shè)置：依據(jù)項目教學任務(wù)創(chuàng)設(shè)學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情境環(huán)境，把學生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境。

（2）查閱資料：學生通過資料查詢、收集、整理，讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范案例的解決要點，制定和選擇工作任務(wù)方案。

（3）工作任務(wù)實施：學生以小組為單位，按照既定工作任務(wù)方案合理分工并設(shè)法完成，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神。

（4）展示交流與討論：教師要及時對完成的一個個階段性小項目進行總結(jié)與回顧，對學生的表現(xiàn)進行當堂認可，并對主要問題進行集中解決。這樣有利于學生對新知識的理解和消化，同時也是下一階段項目完成的前提條件。

（5）工作任務(wù)展示：學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，可以包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

（6）工作任務(wù)加工：學生根據(jù)教師的要求對已經(jīng)完成的項目進行改良。

（7）歸納總結(jié)：教師對完成的項目進行總結(jié)與回顧，集中指出和解決主要問題，給出總體評價結(jié)果。

（8）新任務(wù)布置：布置新的工作任務(wù)。

通過一個或幾個項目的實踐，學生能夠順利地完成學習任務(wù)，專業(yè)技能在實踐中得到提高和鞏固。

5.結(jié)束語

電子工作室采用“工作室制”教學模式，實施課程項目化教學，更加突出教學做的有機結(jié)合，不僅為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復(fù)合型技術(shù)人才提供了平臺，也為教師綜合運用知識、拓展自己的專業(yè)能力提供了有效途徑。

參考文獻：

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教學研究項目：

安徽省教育廳“安徽省高等學校省級質(zhì)量工程” 教學研究項目――基于“課程項目化”改革的電子工作室建設(shè)（編號 20101664）

第3篇：電化教育研究范文

關(guān)鍵詞：電廠；儀表自動化；校驗；智能管理；

0.引言

近年來，電子信息技術(shù)發(fā)展的速度較快，這在很大程度上加快了儀器儀表自動化的發(fā)展進程，而在儀器儀表的自動化發(fā)展中，其自動化校驗是其中必須的一個環(huán)節(jié)，具有十分重要的意義。隨著人們在電子科技領(lǐng)域的不斷探究，電子信息技術(shù)得到了長足發(fā)展，這直接促進了儀器儀表自動化的實現(xiàn)，其中校驗過程是檢測儀器儀表正常運行的必要程序。本文就電廠儀表自動化的校驗與智能管理進行了簡要論述。

1.電廠自動化技術(shù)概述及儀表自動化校驗的重要性分析

現(xiàn)代電廠儀表自動化由參數(shù)檢測、數(shù)據(jù)處理、自動控制、順序控制、報警和聯(lián)鎖保護等系統(tǒng)組成，最終體現(xiàn)在帶機組效率、值班員數(shù)量以及所能完成功能上的技術(shù)。電廠儀表自動化并不是單一的對應(yīng)某一個對象，而是有可以對應(yīng)許多不同的對象，并且根據(jù)其控制對象的相異，又分為主機與輔機控制、進煤系統(tǒng)控制盒除灰系統(tǒng)控制等等。電廠儀表自動化在電力能源的生產(chǎn)和輸送過程中，起著重大的作用。其中最重要的是對于系統(tǒng)安全的檢測盒確保。其傳感器、變速器、分析儀表儀器、指示儀表以及執(zhí)行指令的自動化設(shè)備，能精確地向工作人員提供有效數(shù)據(jù)，在經(jīng)過分析之后，能及時的發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患問題并得到解決。

現(xiàn)代電廠儀表自動化是山參數(shù)檢測、數(shù)據(jù)處理、自動控制、順序控制、報警和聯(lián)鎖保護等系統(tǒng)組成的，最終體現(xiàn)在帶機組效率、值班員數(shù)量以及所能完成功能上的技術(shù)。根據(jù)電廠儀表自動控制對象的小同，其又分為進煤系統(tǒng)控制、除灰系統(tǒng)控制、主機與輔機控制等。其應(yīng)用的目的是保障電廠運行安全、保障電廠運行的經(jīng)濟性。其基本自動化設(shè)備包括檢測各種過程參數(shù)的傳感器、變送器、分析儀器儀表、指示儀表以及執(zhí)行指令的執(zhí)行結(jié)構(gòu)（如：電磁閥、調(diào)節(jié)閥）等。其儀表自動化的檢驗與管理是保障電廠自動化控制系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運行的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)電廠自動化控制的關(guān)鍵。加強電廠儀表自動化的檢驗與智能管理有助于保障各過程參數(shù)的檢測精準度、保障自動化控制的精準度、保障電廠機組運行的安全。

2.電廠儀表自動化的校驗與智能管理

2.1 電廠儀表自動化的校驗

隨著現(xiàn)代自動化技術(shù)的不斷發(fā)展，電廠儀表自動化的校驗正向著自動化的方向發(fā)展。目前，電廠儀表自動化校驗的實現(xiàn)多數(shù)是通過自動化儀表綜合校驗系統(tǒng)來完成，通過以計算機為中心的校測系統(tǒng)對電廠儀表自動化中的溫度、壓力、真空、熱電偶、熱電阻、電壓、電流、電阻、頻率等儀器儀表進行校驗。自動化儀表綜合校驗系統(tǒng)的校驗過程僅需要檢測員安裝與接線，其余上作均在計算機控制下自動完成，同時監(jiān)測數(shù)據(jù)直接進入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，幫助電廠實現(xiàn)儀表自動化校驗的網(wǎng)絡(luò)化管理。在應(yīng)用電廠儀表自動化校驗的同時還要有針對性的對電廠儀表校驗進行管理，通過建立并完善電廠自動化儀表設(shè)備使用、校驗、養(yǎng)護記錄強化對電廠自動化儀表的控制與管理，強化儀表校驗時限管理上作，減少和降低儀表維護、養(yǎng)護過程對儀表精準度的影響，以此保障電廠機組的安全運行。囚此，現(xiàn)代電廠儀表自動化的校驗上作小僅僅是通過自動化校驗儀器對其進行校驗，還需要通過科學的管理有效保障校驗質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)保障電廠機組安全運行。這就需要現(xiàn)代電廠以科學的管理理念構(gòu)建電廠儀表自動化校驗管理體系，針對電廠各個系統(tǒng)自動化儀表的特點進行有針對性的管理，以此保障校驗質(zhì)量

2.2 電廠儀表自動化的智能管理

隨著現(xiàn)代自動化控制技術(shù)以及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代電廠儀表自動化技術(shù)正向著FCS（現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)）方向發(fā)展。這也為電廠儀表自動化的智能管理上作開展帶來了新的發(fā)展契機。利用現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)技術(shù)能夠提高傳統(tǒng)控制效率、滿足現(xiàn)代電廠自動化發(fā)展需求，并針對電廠管控一體化要求進行現(xiàn)代自動化控制的建設(shè)。同時也為電廠儀表自動化的智能化管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。在進行電廠儀表自動化管理過程中，需要電廠針對儀表自動化構(gòu)建科學的管理體系，以此為基礎(chǔ)進行電廠儀表自動化的智能管理上作。通過科學的管理體系明確值班人員、儀表自動化操作人員、維護檢驗人員等有關(guān)人員的上作職責，避免違規(guī)操作造成的運行事故。需要特別注意的是在進行電廠儀表自動化智能管理中，必須嚴格控制進出儀表自動化控制中心的人員，減少和避免非操作人員對控制系統(tǒng)的操作，減少事故隱患的發(fā)生?，F(xiàn)代電廠儀表自動化智能管理體系集中了數(shù)據(jù)庫功能，能夠?qū)x表自動化檢測、控制過程的數(shù)據(jù)實時記錄在案。僅有記錄并小能有效地對儀表自動化系統(tǒng)以及機組運行狀況有深刻的了解，電廠運行過程中還需要運行人員、班組定期對儀表自動化數(shù)據(jù)進行整理與分析，了解機組情況，分析機組可能存在的故障，為保障機組安全、穩(wěn)定運行奠定基礎(chǔ)

3.加快電廠儀表自動化校驗技術(shù)的引進，提高電廠運行經(jīng)濟性

電廠儀表自動化技術(shù)在火電廠的管理中被廣泛的運用，它不僅提高了電廠的經(jīng)濟效益，更重要的是，它減少了電廠安全事故的發(fā)生。與傳統(tǒng)儀表進行比較，儀表的自動化擺脫了檢測機構(gòu)定期檢查的不穩(wěn)定性，并且消除了傳統(tǒng)儀表額外所需要的送檢費，為電廠節(jié)省了一筆巨大的開支，同時，它不需要機組停機，而能在機組正常工作之際進行檢驗，減少不必要的麻煩，大大提高了生產(chǎn)效率。因此，電廠應(yīng)注重對儀表自動化技術(shù)的引進和使用，及時的更新自動化的儀器設(shè)備，采用移動式檢驗設(shè)備進行電廠儀表的校驗，以此來提高電廠的經(jīng)濟效益和保障電廠機組的穩(wěn)定運行。而經(jīng)過人們的不斷創(chuàng)新，一些自動化的智能儀器也相應(yīng)問世。例如數(shù)字壓力校測儀器、數(shù)字活塞式壓力計、流量監(jiān)測校驗儀、熱電偶熱電阻聯(lián)合校驗儀、綜合校驗儀等等，這些儀器在自動控溫、自動檢定、自動數(shù)據(jù)處理、自動判定誤差、自動存儲打印報表、自動打印檢定結(jié)果方面，化繁為簡，不僅增加了數(shù)據(jù)的精確度，同時也相應(yīng)的提高的電廠的工作績效。因此，電廠為了追求更大的經(jīng)濟效益，就必須引進更加先進的技術(shù)設(shè)備，從而引導企業(yè)走向壯大。

4.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代電廠儀表自動化的校驗與智能管理需要企業(yè)不斷加強自身技術(shù)水平的培養(yǎng)，以設(shè)備維護部門人員技術(shù)培養(yǎng)、自動化控制操作人員技術(shù)培養(yǎng)以及嚴格的職業(yè)操守培養(yǎng)等上作有效避免電廠儀表自動化事故的發(fā)生、有效提高電廠儀表校驗上作效率、有效進行智能管理的開展，以此為電廠綜合市場競爭力的提高奠定基礎(chǔ)，有效提高電廠經(jīng)濟利益，為我國經(jīng)濟發(fā)展所需電力能源穩(wěn)定供應(yīng)奠定基礎(chǔ)

參考文獻

[1]張麗紅. 電廠儀表自動化的校驗與智能管理[J]. 民營科技，2013，09：23.

第4篇：電化教育研究范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 一體化教室 職業(yè)教育

一、引言

隨著社會分工的細化，用人單位對高職學生的職業(yè)能力要求越來越具體，順應(yīng)這樣的市場需求，高職教育越來越注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。圍繞這一主題，各高職院校紛紛開展職業(yè)教育改革，探索“工學交替”、“工學結(jié)合”等職業(yè)教育模式，形成了百家爭鳴的利好局面。而要真正使理論實踐一體化、工學結(jié)合一體化，必須加強教學的三要素即學生、教師和教學情境的聯(lián)系。一體化教室恰恰就解決了這樣的問題。根據(jù)相關(guān)理論，常州工程職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易系成功的將一體化教室建設(shè)和管理模式移植到電子商務(wù)課程，并使之能有效的發(fā)揮作用，服務(wù)于項目化課程體系教學、專業(yè)實踐、科研和生產(chǎn)。

二、電子商務(wù)一體化教室建設(shè)規(guī)劃

一體化教室有三種形式，即理實一體化專業(yè)教室、工學一體化實訓室和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。

電子商務(wù)具有較強的職業(yè)特點，探索基于工作過程的課程體系建設(shè)需在特定的教學情境中實現(xiàn)。在一體化教室中開展教學，在一定工作情境中，通過角色分工，在項目任務(wù)中滲透知識，鍛煉職業(yè)能力，使得職業(yè)教育形式更加豐富，教學內(nèi)容更加貼近實際，學生職業(yè)能力目的更加貼近崗位要求。

（1）環(huán)境規(guī)劃

傳統(tǒng)的理論實踐代數(shù)相加的一體化專業(yè)教室僅僅是把理論教室和實訓教室拼湊在一起，不足以通過環(huán)境塑造學生的職業(yè)身份。在幾年的實踐中，我們總結(jié)出建設(shè)工學一體化實訓室能滿足項目化教學的需要。在這樣的環(huán)境中最能模擬出工作場景中的情境，在真實環(huán)境中完成學習任務(wù)，讓學生置身于職場工作場景中，不斷強化學生的職業(yè)行為和職業(yè)身份。

（2）硬件環(huán)境規(guī)劃

硬件建設(shè)是電子商務(wù)實驗室的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它包含實驗室空間建設(shè)，如場地。設(shè)備建設(shè)，如服務(wù)器、學生機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體設(shè)備等。模仿企業(yè)的空間布局及功能設(shè)計，如設(shè)備陳列、照明、色彩以及室內(nèi)布置等方面也要盡量模擬企業(yè)情境，構(gòu)成真實的工作場景，使學生能夠體驗到真實的職業(yè)化的工作情境的感覺。

（3）創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境

一體化教室需配備電子商務(wù)公司運營的基本設(shè)備設(shè)施，配備專業(yè)的KAB培訓師或創(chuàng)業(yè)指導師?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及使得電子商務(wù)無處不在。很多極富有創(chuàng)業(yè)精神的學生急不可待的想要一試身手，對于他們的創(chuàng)業(yè)計劃，能通過選修KAB課程或咨詢創(chuàng)業(yè)指導師在一體化教室內(nèi)進行孵化。對于創(chuàng)業(yè)啟動資金相對較少的學生來講，能獲得免費的辦公場所和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導是其創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一。

三、電子商務(wù)一體化教室管理模式

電子商務(wù)一體化教室主要為項目化課程改革服務(wù)，必須高效、科學管理，保證使用壽命，保障教學秩序，能讓課程在干凈整潔的環(huán)境中開展。為此制定了教師指導下的項目負責人管理制度，體現(xiàn)管理過程的職業(yè)性。項目化課程的教學模式要求教師既能教授理論，又能動手實踐，以適應(yīng)和滿足一體化教學的需要，管理一體化教室對教師又提出了行政能力的新要求。

四、電子商務(wù)一體化教室應(yīng)用方向

電子商務(wù)一體化教室主要是服務(wù)于項目化課程的教學。一體化教室的建設(shè)主要是為了加強學習情境的職業(yè)性，能提供教學項目相關(guān)的軟硬件條件，方便項目實踐和理論的教學。

電子商務(wù)一體化教室為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。電子商務(wù)是目前大學生創(chuàng)業(yè)的首選，因此建設(shè)電子商務(wù)一體化教室嚴格按照公司的標準建造，能夠為學生提供真實的工作環(huán)境。通過配備創(chuàng)業(yè)指導老師，對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行指導，達到創(chuàng)業(yè)孵化的目的。

電子商務(wù)一體化教室為教師教學研究、學生畢業(yè)設(shè)計提供平臺。同時實驗室的電子商務(wù)仿真系統(tǒng)也通過校園網(wǎng)的方式，實行對內(nèi)完全開放的共享使用，充分提高實驗室硬件和軟件的利用率，取得了良好的效果。

五、結(jié)束語

常州工程職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易系電子商務(wù)一體化教室按照“項目化”課程體系教學要求建設(shè)，有服務(wù)器2臺，學生機60臺，教師機及多媒體設(shè)備1套，安裝有奧派電子商務(wù)仿真系統(tǒng)、德意電子商務(wù)仿真系統(tǒng)等軟件，仿公司網(wǎng)格化辦公臺，在大學生創(chuàng)業(yè)體驗園設(shè)置工作室，配備創(chuàng)業(yè)指導老師和專業(yè)導師。自建成至今共承辦省級以上大型比賽三場；孵化創(chuàng)業(yè)項目二十余項，并成功注冊公司順利營業(yè)；為教師教學和科學研究提供實驗平臺，促成教師發(fā)表研究論文五十多篇；為相關(guān)專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計提供開放平臺和專業(yè)技術(shù)指導等等。一體化教室全天開放，使用效率高，在新的職業(yè)教育課程體系改革中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻：

[1]李丹丹.職業(yè)教育一體化教室設(shè)計與建設(shè)研究[J].牡丹江大學學報.2011年第12期.

[2]馬淑蘭，趙中寧.高等職業(yè)院校“一體化教室”建設(shè)的幾點思考[J]，教育科學.

第5篇：電化教育研究范文

機電一體化特有的早期運用，包含數(shù)控機床、相關(guān)數(shù)控技術(shù)。具體步驟為：把程序擬定在某一穿孔卡片之上，讀卡機可識別明晰的程序；再經(jīng)由控制器來調(diào)控各時段內(nèi)的機械動作。截至目前，機電一體架構(gòu)內(nèi)的技術(shù)拓展了固有的性能及構(gòu)架、增添操控步驟、提升原有精度。在同一機床內(nèi)，設(shè)定了多路徑的調(diào)控，彼此獨立加工。構(gòu)建集成系統(tǒng)，可測定刀具潛在的破損狀態(tài)、微機集成制造、微機輔助下的設(shè)定工藝、微機輔助制造。配套制造系統(tǒng)含有FMS及CAD、相關(guān)的CAM。在汽車行業(yè)內(nèi)，機電一體正被廣泛采納。除了制備配件，還可自動辨識多類的傳感器。依托接口電路來銜接著微機，自動調(diào)控并予以測定。增設(shè)定位體系，自動導航要依托電子地圖。便捷的操控裝置整合了防抱死、增設(shè)安全氣囊。這種配套系統(tǒng)，便利平日內(nèi)的常規(guī)操控，提升安全性能。在家居領(lǐng)域、辦公場合領(lǐng)域，技術(shù)也在進展。例如：攝像機及掃描儀、變頻空調(diào)冰箱、電子測定體溫、電子測定血壓，便利日常生活。在煤炭領(lǐng)域內(nèi)，它也正被運用?，F(xiàn)有采煤機增設(shè)了電牽引，創(chuàng)設(shè)了全數(shù)字架構(gòu)下的直流提升體系。其他配套設(shè)備，含有監(jiān)控必備的掘進裝置、膠帶運送裝置、井內(nèi)供電裝置。

2授課設(shè)置現(xiàn)有的弊病

高職培育人才，應(yīng)能側(cè)重去培育最佳水準的應(yīng)用人才，設(shè)定細化目標。適應(yīng)技術(shù)進展，把技能培育擬定為主線。全面拓展知識，延展學生視野，提升總體素質(zhì)。這樣培育出來的學生，要擁有最穩(wěn)固的理論根基、擁有適應(yīng)能力；知識面很寬廣，素質(zhì)水準很高。在應(yīng)用指引下，設(shè)定教學內(nèi)涵、搭配教學體系。機電一體這樣的科目有著融匯性；它關(guān)聯(lián)多樣技術(shù)，促進長久態(tài)勢下的一體化進展。技術(shù)快速變更，設(shè)定出來的課程并不能吻合新近的趨向。首先，單片機授課中，側(cè)重解析MCS這一類別的構(gòu)件。在現(xiàn)有運用中，單片機細分出來的類別偏多，很難完全涵蓋。對于PLC，側(cè)重探析本源的機理、常規(guī)編程流程。然而，現(xiàn)有運用超越了偏小型的這類裝置，傾向大中裝置，已經(jīng)延展至DCS，授課還沒能涉及。其次，傳感器增添了固有的精度，顯示高層精度、表現(xiàn)出集成化。授課偏少涉及智能特性的多樣傳感器。關(guān)于機電探究，停留于偏舊的裝置上。再次，現(xiàn)有教學之中，割裂了機械部分、相關(guān)電氣部分，二者沒能整合，不利培育人才。新穎設(shè)備正被頻繁更替，增添技術(shù)內(nèi)涵。但院校配有的設(shè)備還是偏落后，沒能符合趨勢。

3摸索化解思路

機電一體化涵蓋著多層知識，提出教學挑戰(zhàn)。針對現(xiàn)有弊病，探析最適宜的新式路徑，要考量如下的事項：現(xiàn)有技術(shù)水準、綜合實踐技能、基礎(chǔ)類的知識，三者應(yīng)當整合，側(cè)重培育人才。針對區(qū)域特性，調(diào)研各類企業(yè)，解析現(xiàn)存情形下的就業(yè)狀態(tài)、掌握設(shè)備概況、增設(shè)就業(yè)崗位。面對多層架構(gòu)內(nèi)的崗位需要，有序增設(shè)課程，選取適宜的授課內(nèi)涵。

3.1調(diào)配師資及設(shè)備

在條件準許時，購進先進設(shè)備。選購進來的成套設(shè)備，應(yīng)當吻合這一時段的授課進展。院校要協(xié)同企業(yè)，采納新穎設(shè)備以便培育出最優(yōu)的人才。對于院校教師，應(yīng)能接納培訓。送入企業(yè)學習，積極協(xié)同開發(fā)。培育關(guān)鍵技能，解析最為新穎的動態(tài)進展。

3.2設(shè)定授課模塊

對于授課內(nèi)容，要增添綜合性。隨著技術(shù)進展，認知的更新被提快。多科目應(yīng)被整合在一起，以便融匯彼此。對于授課體系，應(yīng)當適當調(diào)配，確認整體最優(yōu)。細分授課模塊，著手分解它們。添加必備的分支模塊，充實原有課堂，添加授課之中的靈活特性。這樣做，增添了授課應(yīng)有的普適性，又可運用資源，便于研發(fā)新穎的授課模塊，適應(yīng)實踐進展。

3.3增設(shè)多彩環(huán)節(jié)

跟緊技術(shù)進展，隨時添加新穎的教材內(nèi)涵，填補教材缺陷。構(gòu)建實踐基地，校企協(xié)同以便創(chuàng)設(shè)實驗室、構(gòu)建工作室。強化實驗流程，填補單一路徑下的理論調(diào)研。細分領(lǐng)域方向，創(chuàng)設(shè)針對性凸顯的日常授課，才能獲取優(yōu)良成效。

4結(jié)語

第6篇：電化教育研究范文

縱觀我國高等教育教學，越來越多的學校將區(qū)域文化融人在教育傳播過程中，在查閱了相關(guān)學術(shù)論文和其他資料后，可以發(fā)現(xiàn)，高校中無論是必修課還是選修課，都在積極地融人區(qū)域文化這個要素。例如，大學語文這門課程，其旨在提升高校學生，特別是非文科類學生的人文素養(yǎng)。然而就現(xiàn)階段的情況而言，大部分學校都將大學語文當成了中學語文的進階模式來進行教學，導致學生喪失了學習興趣。故此，相關(guān)學者和教育一線的教師已經(jīng)提出了將區(qū)域文化融人大學語文教學中這一建議，希望能夠借此改變目前我國大學語文教學枯燥單一的模式，讓高等教育能夠和地方文化更緊密地融合，甚至起到推動地方經(jīng)濟建設(shè)以及文化建設(shè)的作用。   

除了諸如大學語文這樣的人文類必修課程之外，我們還發(fā)現(xiàn)國內(nèi)很多高校都在積極地對公選課以及專業(yè)課進行改革，將區(qū)域文化融人到日常課堂教學當中。而將區(qū)域文化融人到課程之中，其明顯優(yōu)勢就是可以喚起學生的學習興趣，將傳統(tǒng)課堂的講授式學習轉(zhuǎn)換為學生的自主式學習。在這種研究性學習的模式中，學生能夠積極地參與到學習過程的各個環(huán)節(jié)之中。通過這樣的學習模式，學生所獲得的知識是經(jīng)過自身體驗后得出的，并非來自教師的強硬灌輸。

二、微電影在區(qū)域文化教學中的應(yīng)用方法   

倘若僅僅是在課堂上將微電影作為教學資源播放給學生觀看，其實難以充分發(fā)揮其作用。教師可以利用微電影進行翻轉(zhuǎn)課堂式教學，其最簡單的模式是由教師提供或者拍攝微電影視頻教學資源，再分享給學生，讓其在課堂教學以外的時間進行觀看，然后回到課堂里針對相關(guān)間題展開交流和討論。針對區(qū)域文化教學而言，其所選取的微電影視頻應(yīng)注重美感和針對性，讓學生能夠就其中體現(xiàn)出的具體間題有所反思。此外，鼓勵教師自己動手制作相關(guān)的微電影視頻教學資源。高校教師在教授相應(yīng)課程的過程中，往往也對相關(guān)領(lǐng)域有著深人、廣博的研究，其所掌握的教學資源相對豐富，而微電影的制作方式較為簡單，時長較短，教師可以進行匯總，將其制作成微電影視頻資源提供給學生進行學習。   

在藝術(shù)類院校中，除了教師提供微電影視頻作為教學資源以外，還可以鼓勵學生進行自發(fā)的微電影拍攝、制作。藝術(shù)類院校的學生們對于制作影視資源方面的動手能力較強，通過對相關(guān)題材的微電影制作，可以加強其對課程中難點、重點的理解。針對藝術(shù)類院校的學生，鼓勵其拍攝微電影可以增強其對于教學內(nèi)容的興趣，特別是在針對區(qū)域文化方面，如果學生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進行鉆研，可將其作為選題來進行拍攝、制作，完成的作品可參加相關(guān)的微電影展演或比賽。   

三、微電影應(yīng)用于區(qū)域文化教學過程中應(yīng)注意的問題   

誠如上文所述，利用微電影教學切忌過多地占用課堂教學時間，不應(yīng)將其作為教學內(nèi)容準備不足的填補劑。學生在觀看了相應(yīng)的微電影教學資源之后，教師應(yīng)與學生針對相關(guān)間題進行充分的交流和溝通，對于具體間題展開細致的分析。教師應(yīng)通過提出間題和布置任務(wù)等方式為學生的自主式學習提供框架支撐，這樣才能促使學生帶著間題來觀看相關(guān)的微電影視頻，使其能夠有的放矢。   

不應(yīng)僅僅依靠微電影教學資源來教授與區(qū)域文化相關(guān)的教學內(nèi)容，還應(yīng)引導學生有目的地尋找其他相關(guān)種類的學習資源，如有目的地開展對相關(guān)文獻的閱讀，甚至可以針對具體課題開展田野調(diào)查。多種多樣的教學資源與靈活應(yīng)變的教學方式相結(jié)合，才能得到較好的教學效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學目的。   

第7篇：電化教育研究范文

關(guān)鍵詞：開發(fā)設(shè)計；環(huán)境建設(shè)；角色定位

一、項目開發(fā)設(shè)計策略

項目的開發(fā)和設(shè)計是“外貿(mào)英語函電”課程教學活動的出發(fā)點，項目的選擇直接決定了課程的教學效果，其指導思想可以歸結(jié)為以下兩點。

1.要以解決實際問題為出發(fā)點

“外貿(mào)英語函電”是一門融國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識與英語能力為一體的高層次應(yīng)用語言課程，培養(yǎng)學生運用英語解決國際貿(mào)易活動實際問題的能力，使學生了解國際貿(mào)易活動中的各個環(huán)節(jié)及其特點，學習和掌握英語在各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是這門課程的主要目的。在課程設(shè)計和開發(fā)的時候，應(yīng)該順應(yīng)外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展特點，與時俱進地讓課程與實際的外貿(mào)活動相結(jié)合，以當今外貿(mào)行業(yè)的熱點問題和現(xiàn)實問題為出發(fā)點，貼近實際應(yīng)用。只有這樣才有利于學生提前了解未來工作崗位的素質(zhì)需求，提高解決實際問題的能力。

2.以學生的多元智力特點為出發(fā)點

多元智力理論認為，每個學生是不同的個體，都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域、智力組合、學習類型和方法。在開展教育的時候，應(yīng)該在全面開發(fā)每個學生的各種智力的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智力的情景，做到因材施教，給每個學生以多樣化的選擇，從而激發(fā)學生潛在的智力，充分發(fā)展學生的個性，發(fā)展學生的多元智能。

二、項目學習環(huán)境建設(shè)策略

學習環(huán)境是學習活動開展過程中需要賴以持續(xù)的情況和條件，是一個動態(tài)的概念。教學環(huán)境既包括場所、教材、學習資源等硬件條件，也包括教學模式、學習氛圍、教學方法、教學策略等軟件條件。

項目教學法的學習環(huán)境設(shè)計就是以學習者為中心的教學設(shè)計，通過新的教學模式和方法、工作技能和理論、現(xiàn)代教學技術(shù)手段三者的融合，為學習者提供真實的學習環(huán)境，而不僅是提供知識本身。在這樣教育中，學生職業(yè)能力的本質(zhì)就是知識與工作任務(wù)之間的聯(lián)系。只有在具體工作情境中，引導個體努力構(gòu)建知識與工作任務(wù)的聯(lián)系，才能有效地培養(yǎng)個體的職業(yè)能力。因此學習環(huán)境的真實性和互動性是在教學環(huán)境設(shè)計中應(yīng)該格外注意的。

真實性：“外貿(mào)英語函電”作為一門商務(wù)運用類課程，涉及相關(guān)的外貿(mào)專業(yè)知識和流程，因此，教師必須為學生提供真實有效的學習環(huán)境。而項目教學與現(xiàn)有學科教育最大的不同點是它不對學生進行純學術(shù)性的書本知識傳授，而是讓學生動手實踐，在實踐中體驗真實的外貿(mào)工作場景，在實踐中提升真實的崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)能力和素質(zhì)，這也是項目教學的根本目的。

互動性：目前在我國開設(shè)“外貿(mào)英語函電”的高職院校中，大部分在教學方面還是采用傳統(tǒng)的教學模式。還是以教師集中授課，學生單向接受知識的教學模式。在“外貿(mào)英語函電”項目化教學改革的教學場景設(shè)計中應(yīng)該注重師生間的互動，課堂既是學生學習知識的平臺，也是師生間知識建構(gòu)的交流平臺。通過老師整合相關(guān)案例，聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，引入動態(tài)教學，同時通過提高教學熱情和激情感染學生，維持學生對專業(yè)課程知識持續(xù)的注意力和興趣。

三、項目教學中師生角色定位策略

教師的角色是指教師作為一種職業(yè)，在學校這一工作環(huán)境中被賦予的身份及發(fā)揮的功能。中國傳統(tǒng)教育是一種家長制的教育體系，是典型的以教師為中心的教育，提倡“事師之猶事父”。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是絕對的權(quán)威，學生只能被動地接受和遵從。

在項目教學中，項目教學的過程是教師與學生兩個獨立主體之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中老師既是研究者和學習者，也是學生學習過程中的信息咨詢者和指導者，要肩負起項目教學課程的開發(fā)者、活動組織者、團隊協(xié)作者的責任，實現(xiàn)“權(quán)威型”到“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。

在項目教學法中，首先應(yīng)該讓學生明確自己在學習環(huán)境中的定位，即學生是項目教學的中心。在項目教學實施的過程中，學生應(yīng)該具備一些獨立處理問題的能力和決策能力，積極地參與對學習的管理。此外，在項目教學中，學生還應(yīng)該成為學習過程的自我監(jiān)督者，為能達到學習目標和要求、取得更佳的效果而不斷地對學習進行自我監(jiān)督，這體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習觀所提出的“更重視學習的過程”這一理念。最重要的是，學生還應(yīng)該是項目教學學習環(huán)境中的合作者，在項目教學中，學生不僅是主體學習者，還是知識探究者、項目任務(wù)實踐者、團隊寫作者、自我評價者。

因此，在項目教學的過程中應(yīng)該建立民主與平等、尊重與理解的師生關(guān)系，讓學生自主參與教育活動。在教學的過程中，教師應(yīng)主動地了解學生的想法，傾聽學生的意見，肯定其中的合理性，鼓勵其探索的精神，師生共同參與、積極合作、共同完成知識的獲取、創(chuàng)新和超越，這是項目教學成功的關(guān)鍵。

四、“外貿(mào)英語函電”項目化教改實施策略

1.確定項目任務(wù)

此部分是整個項目教學活動的起點，需要根據(jù)所學內(nèi)容和相關(guān)崗位的工作內(nèi)容與要求選擇適合學生能力發(fā)展的項目和任務(wù)。通過師生共同討論項目的題目，讓學生了解項目的基本情況、工作任務(wù)、工作要求。老師通過課堂討論教學的方法完成本項目學生所需要具備有關(guān)的概念、背景、理論知識和原理方法的講解，確認活動中要調(diào)查和待解決的問題，完成項目任務(wù)的確定。

2.項目計劃的制訂

根據(jù)項目的任務(wù)，按學生自愿和教師調(diào)節(jié)相結(jié)合的原則完成學生的分組。由于每次項目的任務(wù)并不一致，根據(jù)學生自身的特點，分組也應(yīng)隨之變化，根據(jù)不同的項目內(nèi)容進行有針對性的人員配備。一方面，可以充分發(fā)揮學生的特長更好地完成相應(yīng)的任務(wù)；另一方面，培養(yǎng)學生在學習過程中提高自己的短板、發(fā)揮自己的特長，并提升在實際工作中和不同人相處的能力。

3.資料搜集和分析

這一過程需要學生借助網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、企業(yè)宣傳資料和手冊等，搜集相關(guān)任務(wù)的信息，或者到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)進行參觀和實習充分展現(xiàn)項目教學的工學結(jié)合，項目教學的實踐性在這一過程得到充分體現(xiàn)，最終完成信息的匯集、整理、分析。這個過程需要學生能動地將各種新舊知識和技能融合，對資料進行閱讀和篩選，并對資料進行深度加工，形成相應(yīng)的結(jié)論。

4.作品制作和展示

在完成資料的分析后，學生以小組為單位進行相關(guān)方案的設(shè)計，通過討論最后完成商務(wù)函電的撰寫，并以小組為單位進行作品的展示。

5.項目評價與總結(jié)

第8篇：電化教育研究范文

[關(guān)鍵詞]高壓直流輸電；交流輸電；在線監(jiān)測；系統(tǒng)

中圖分類號：TM855 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0273-01

1 引言

我國直流輸電技術(shù)的發(fā)展開始于20世紀70年代，尤其是在80年代后，我國直流輸電技術(shù)發(fā)展迅速，目前在送電容量、送電距離和電壓等級上，我國直流輸電技術(shù)都已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位[1-2]。

直流輸電與交流輸電系統(tǒng)相比發(fā)現(xiàn)，直流輸電系統(tǒng)與傳統(tǒng)的交流輸電系統(tǒng)的在線監(jiān)測有不同之處，故需要對直流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測進行研究。本文首先簡述直流輸電系統(tǒng)的電氣設(shè)備、線路結(jié)構(gòu)和運行特性，再重點介紹近年來應(yīng)用到交流輸電系統(tǒng)的在線監(jiān)測前言技術(shù)，基于交流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測經(jīng)驗，研究直流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測發(fā)展前景，最終得出結(jié)論，這在一定程度上可為未來的直流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測發(fā)展提供參考。

2 直流輸電系統(tǒng)概述

近些年來，我國的特高壓直流輸電工程得到了迅猛發(fā)展。隨著運行時間的增加和經(jīng)驗的累積，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些直流系統(tǒng)的缺點，如換流站比較交流輸電的變電站，需要增加更多的電氣設(shè)備，使得結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可靠性得不到保證；當利用大地作為回路時，直流輸電系統(tǒng)會對地表的金屬設(shè)施造成腐蝕，且會對通信、儀表等設(shè)備產(chǎn)生干擾；對直流斷路器而言，因直流電流無過零點，電弧難以熄滅，這增加了大容量斷路器制造的困難等。上述問題的出現(xiàn)影響了特高壓直流輸電的穩(wěn)定性，且制約了直流輸電的發(fā)展，故一方面應(yīng)加強對特高壓直流輸電的探索，另一方面應(yīng)對直流輸電系統(tǒng)進行在線監(jiān)測，這樣可進一步研究特高壓直流工程中的實際問題，并且提升直流輸電的穩(wěn)定性。

3 交流輸電在線監(jiān)測現(xiàn)狀

我國的電網(wǎng)維修經(jīng)歷了三個階段，即從事故維修-定期檢修-狀態(tài)維修。目前處于定期檢修向狀態(tài)維修的過渡階段，因為傳統(tǒng)的定期檢修存在著檢修時間集中、工作量大、檢修期間無法保證充足電力供應(yīng)和檢修有效性低等一系列的問題[5]，故一直在探尋一種既能保證檢修有效性大幅度提升，又能保證電力的持續(xù)供應(yīng)的高效檢修手段。

我國的電力設(shè)備檢測技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了基于單片機的檢測裝置到基于DSP技術(shù)的檢測裝置，再到基于計算機技術(shù)的檢測系統(tǒng)階段，如高壓線路絕緣子在線監(jiān)測、變電站絕緣子污穢在線監(jiān)測和高壓線路覆冰在線監(jiān)測等系統(tǒng)都已經(jīng)相繼在不同的區(qū)域網(wǎng)省公司投入使用，而目前正朝著基于新型總線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合檢測發(fā)展，如下圖所示的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的線路絕緣子在線監(jiān)測系統(tǒng)示意圖1。一些新的檢測技術(shù)如光纖技術(shù)、信號采集與處理技術(shù)、PXI測控總線技術(shù)等已迅速在電力設(shè)備的檢測中得到應(yīng)用。

4 直流輸電在線監(jiān)測發(fā)展前景

在國內(nèi)外電力系統(tǒng)近十幾年的發(fā)展過程中，在線監(jiān)測技術(shù)在高壓交流輸變電運行設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，相較與高壓交流輸電技術(shù)，高壓直流輸電技術(shù)作為新型輸電方式投入運行時間較短，直流輸電的運行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)比較少。但隨著特高壓直流輸電線路逐漸作為遠距離輸電的重要線路，對其在線監(jiān)測顯得尤為重要[8]。

4.1 絕緣子

特高壓直流輸電系統(tǒng)中，因為靜電效應(yīng)，使得較之交流輸電線路的絕緣子積污更嚴重，故需要配置更長的絕緣子串。因此，在設(shè)計特高壓直流工程時，需要將絕緣子的電氣絕緣距離取得更長，這對線路絕緣子的承重和防污閃絡(luò)的要求更高。鑒于特高壓直流輸電工程中直流場外絕緣爬距選取保守，建議開展進行直流場污穢程度監(jiān)測，加強外絕緣狀況監(jiān)測。

4.2 接地極

特高壓直流工程中接地極一般包括換流站到接地極的引流線路和極址，接地極線路在運行時的主要作用為導流，且設(shè)備處于隱蔽狀態(tài)，若出現(xiàn)接地電阻超標、饋電環(huán)發(fā)熱以及接地設(shè)備破壞等情況，將影響換流站正常工作，繼而對直流電網(wǎng)和變壓器造成不良影響。

目前，換流站接地極的監(jiān)測方法只能采用人工現(xiàn)場檢測且一月一次，此檢測不能及時的獲得換流站接地極的運行數(shù)據(jù)，加上人工檢測費用高，故需要對接地極進行在線監(jiān)測。文[2]以實際工程為例，設(shè)計了一套接地極在線監(jiān)測系統(tǒng)，其機構(gòu)示意圖如圖2所示。

4.3 直流開關(guān)

及時掌握高壓直流開關(guān)開斷過程各階段中的工作狀態(tài)顯得尤為關(guān)鍵。目前在線監(jiān)測測量技術(shù)在高壓直流輸電工程中的應(yīng)用主要集中在設(shè)備絕緣檢測方面。而對高壓直流開關(guān)所采用的檢測方法都為離線式的單獨元件測量，該方法工作量大、測量精度低，無法掌握高壓直流開關(guān)在線運行時的真實開關(guān)狀態(tài)信息，為高壓直流輸變電工程的安全穩(wěn)定運行留下了隱患。

5 結(jié)論

首先，高壓直流輸電較之交流輸電有其獨特之處，當設(shè)計交流輸電系統(tǒng)的在線監(jiān)測系統(tǒng)時，需要充分考慮高壓直流輸電的特性，如靜電效應(yīng)、直流電流和線路結(jié)構(gòu)等。其次，這些特性會造成在進行在線監(jiān)測時，監(jiān)測的參數(shù)因隨之有適當?shù)恼{(diào)整，如絕緣子的表面污穢程度、接地極的發(fā)熱狀況和直流開關(guān)的開關(guān)動作次數(shù)以及開斷情況等，而這些在交流輸電系統(tǒng)在線監(jiān)測過程中不作為重要參數(shù)進行監(jiān)測。最后，目前的在線監(jiān)測系統(tǒng)均朝著與先進的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)相融合的方面發(fā)展，今后的在線監(jiān)測系統(tǒng)

參考文獻 References

第9篇：電化教育研究范文

一、圖畫書的語言特點及其教育價值

（一）豐富文本的意象：語言的修辭美

圖畫書中的修辭性語言具有喚起幼兒豐富意象，創(chuàng)造出飽滿立體的形象，產(chǎn)生圖畫書欣賞意境美的力量。感性形象的語言在引導幼兒掌握形象化的語言的同時又符合了幼兒的欣賞水平。兒童文學創(chuàng)作應(yīng)抓住幼兒獨特的表達和修辭風格，構(gòu)建作者與幼兒之間的共同“語義場”。經(jīng)歷類比、推理、分析、想象等心理過程，其實就是幼兒運用修辭性語言的過程，在這個過程中，他們首先要找尋本體與喻體的相似點，然后構(gòu)建起相關(guān)事物的聯(lián)系。這不僅豐富了幼兒對原有知識的認知，而且還促使他們把新知識吸納入原有知識的系統(tǒng)中。通過使用夸張、比喻、通感、重復(fù)、擬人等修辭方法，幼兒可以無限拓展想象力，多角度地思考問題，認識所描述的事物。

1.比喻與夸張

形象化的語言，在圖畫書中往往可以喚起幼兒美好的審美閱讀情趣。為了給幼兒留下深刻的印象，我們可以利用比喻的修辭手法把故事講得生動具體、有趣?！段野职帧愤@本圖畫書，對文中的酷爸爸有如下的描寫：“我爸爸長得又高又大，看起來像棟大房子。”幽默、夸張是圖畫書的語言特點，《我爸爸》為了展現(xiàn)出“我”的爸爸很酷，作者進行了如下描寫：“我的爸爸，他一跳可以飛過月亮?！边@種夸張的修辭手法激發(fā)了幼兒閱讀的熱情與體驗。

2.通感與重復(fù)

通感指的是使用一種感覺來描述和表現(xiàn)其他感覺的修辭方式，也是多種感覺相互交匯的心理現(xiàn)象，它在激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富聯(lián)想方面，達到了令人意想不到的效果。《你很快就會長高》中：“腳踏車騎得很快，把聲音都蓋過了?！本洼^好地用語言呈現(xiàn)了各種感覺互相交匯的意象。一些重復(fù)出現(xiàn)但又有所遞進的語言結(jié)構(gòu)對幼兒具有較強的吸引力，同時也利于他們掌握。在圖畫書中，相同的一個短句或者是擁有同一句法結(jié)構(gòu)的句子的反復(fù)出現(xiàn)，不僅可以讓幼兒體驗到閱讀的趣味，而且可以使他們快速理解故事內(nèi)容，鍛煉其表達能力，復(fù)述故事內(nèi)容。這樣的語言特點在《鱷魚怕怕　牙醫(yī)怕怕》、《要是你給老鼠吃餅干》兩本圖畫書中體現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）契合幼兒的思維發(fā)展：語言的認知性

為實現(xiàn)人腦對客觀事物的概括和間接反映，思維必須借助語言，以知識為介質(zhì)。在語言發(fā)展的前提條件下，幼兒的思維也逐步發(fā)展起來。幼兒階段的思維類型主要包括邏輯思維和形象思維兩個方面。圖畫書中的很多語言都可以成為促進幼兒形象思維、邏輯思維發(fā)展的生長點。幼兒在閱讀圖畫故事書時，不斷改進經(jīng)驗、體驗、感受以及閱讀趣味，不斷生成新的邏輯意義，同時促進邏輯思維的發(fā)展。這種發(fā)展具體表現(xiàn)在對數(shù)學概念的認知上。如教師可以在學生熟悉玩具動物找醫(yī)生的故事內(nèi)容后，讓學生自然而然地學習1到5這5個數(shù)字的概念以及運算方法，以此來幫助他們閱讀《第五個》。心理學研究表明：在一天之中，幼兒最早感知的是早、中、晚，其次是知覺一周內(nèi)的時序，最后是對一年四個季節(jié)的時序產(chǎn)生認知。《鯨魚》是這樣描繪漁民輪流尋找鯨魚的情景的：“從早晨到夜晚，從夜晚到早晨，一點兒也不放松?！庇變旱恼Z言知識具有直觀性、非概念化的特點，如此聯(lián)想，形象化地豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。圖畫書語言的陌生化會激發(fā)幼兒的閱讀興趣與探究心理。幼兒具有旺盛的求知欲，這使他們對陌生的的詞語持有高度的敏感性。如《獾的禮物》中，幼兒對“信賴”與“流逝”這兩個詞語的意思的猜測過程，可促進他們的認知和探究能力的發(fā)展，并激發(fā)他們猜想與探索的興趣。

（三）圖畫書的敘事張力：語言的節(jié)奏感

幼兒在閱讀幼兒文學的時候，由于識字不多，他們主要依靠聽覺來欣賞作品，這就要求文學語言要親切自然、通俗易懂、活潑生動。幼兒一般用身體和世界建立聯(lián)系，圖畫書的語言具有豐富和諧的節(jié)奏和韻律，幼兒通過圖畫書語言的多元節(jié)奏感可以增進故事的動感感受。幼兒比較偏好富有節(jié)奏感的語言，如“咔嚓咔嚓”“白天又黑夜，黑夜又白天”，這些富有悅耳動聽的樂感、節(jié)奏又明快的語言，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒天性活潑好動，用這種富有節(jié)奏感的語言感知來參與圖畫書閱讀，有助于幼兒邊閱讀，邊做出相應(yīng)的動作，既陶冶幼兒閱讀的情操，又可使幼兒的身心得到發(fā)展。

二、對幼兒教師指導方式的建議

（一）培養(yǎng)幼兒運用修辭性語言的能力

1.為幼兒修辭性語言的發(fā)展提供模仿對象

兒童偏愛修辭性語言文本，在感知語言的新鮮感、有趣性中，自然而然地產(chǎn)生美感，并在合適的環(huán)境中加以模仿。由此，教師可為兒童提供豐富的修辭性語言文本，激發(fā)其“崇新”“羨美”和“趨同”的動機，使其積極模仿成人的語言結(jié)構(gòu)及表達方式。如圖畫書《你很快就會長高》中運用了很多夸張的語言表達方式：“晚上，泡在有一百萬個泡泡的澡盆里吃冰棒?！边@些話語實現(xiàn)了幼兒的幻想之夢，滿足了幼兒的心理需要，即使這遠離幼兒的生活經(jīng)驗。教師可以多鼓勵幼兒模仿并努力說出更多類似的詞句，使語言更為形象具體。如：“我興奮地騎著新買的小自行車，感覺車輪都快要轉(zhuǎn)飛了?！?/p>

2.促進幼兒審美“擇語”能力的發(fā)展

幼兒通過創(chuàng)造性地使用修辭性語言來增進其語言經(jīng)驗，使語言表達具有更大的自由度及想象空間，這不僅加強和鞏固了幼兒對舊詞匯的認知，又可適應(yīng)交流時表達新概念和新事物的需要，彌補“語言空檔”。在引導幼兒累計修辭性語言的過程中，教師可通過逐步要求幼兒養(yǎng)成從審美角度審視語言表達的習慣，讓幼兒有意識地選擇適合語境表達的短語和句子。如幼兒在自己很熱的時候，通常這樣表達：“我很熱！”這時，教師可作一定的引導，如追問：“你熱成什么樣啦？”幼兒可能會說：“我身上的汗就像下了雨一樣?！薄拔腋杏X自己就像在蒸包子的蒸籠里一樣。”幼兒一旦養(yǎng)成了審美“擇語”習慣，就會對更多的詞語、句子保持高度的敏感性，在此過程中大量地延伸其語言經(jīng)驗與表達能力。

（二）剖析吻合幼兒認知發(fā)展的圖畫書語言

1.通過具體的時間概念幫助幼兒發(fā)展時間知覺

幼兒在學前階段，是依靠具體活動特征來認識時間的。所以，圖畫書經(jīng)常采用幼兒最熟悉的“夜晚”和“白天”來展現(xiàn)時間的長短。如圖畫書《蝴蝶和大雁》中是這樣描寫蝴蝶和大雁的互相等待的：“天黑了，天又亮，可是蝴蝶飛飛、麗娜沒有下來。”幼兒通過白天和黑夜輪流轉(zhuǎn)換的感受，了解時間的進展情況，體會到故事主人的期盼心情。幼兒具有感知時間知覺的年齡特征，教師可在此基礎(chǔ)上促進他們時間知覺的發(fā)展。如教師可通過對日常事物進行描述，多鼓勵幼兒使用類似一天、一月、四季、一年這樣表示時間概念的詞語，以達到豐富幼兒的用語經(jīng)驗的目的。

2.發(fā)展幼兒的數(shù)學認知

為促進幼兒想象、感知、推理等邏輯思維的發(fā)展，教師在組織早期閱讀活動時，應(yīng)選擇內(nèi)容豐富、種類繁多的圖畫書。如《好餓的毛毛蟲》，這本深受幼兒喜愛的圖畫書在語言描寫方面極具特色?！靶瞧谝?，它吃了一個蘋果，可是肚子還是很餓；星期二，它吃了兩個梨子，可是肚子還是很餓；星期三，它吃了三個李子；星期四，它吃了四個草莓；星期五，它吃了五個橘子?！迸疟鹊木涫?，幫助幼兒理解相應(yīng)的數(shù)學概念，并引導幼兒感知毛毛蟲饑餓的不同程度。

3.引導幼兒大膽猜測陌生的詞語

隨著知識視野的不斷擴大及生活經(jīng)驗的不斷豐富，幼兒的求知欲越來越強烈。所以，幼兒的語言常常呈現(xiàn)出探究美。教師可結(jié)合圖畫書情節(jié)發(fā)展的方向引導幼兒通過小組討論的方式，對陌生詞語進行大膽猜測。如在閱讀《三個強盜》這本圖畫書時，有的幼兒對“躲躲閃閃”和“倒霉”這兩個詞的意思產(chǎn)生了疑問，教師可以借此機會，激發(fā)幼兒猜想與探索的興趣。在觀察畫面和推測其他輔助語言的意思的前提下，幼兒會漸漸了解這兩個陌生的詞，同時獲得探索語言意義的樂趣及成功感。

（三）以富含節(jié)奏感的語言作為閱讀教學的有效切入點

1.利用語言的音韻美促進幼兒的言語記憶

一些質(zhì)量較高的圖畫書，會格外注重字符音節(jié)的節(jié)奏感和旋律美，并綜合考慮文字的結(jié)構(gòu)和修飾美，以重復(fù)、首尾銜接循環(huán)或以排比、遞進連貫，增強文字的感染力及音　韻美。如《愛吃青菜的鱷魚》在描寫鱷魚吃蘿卜發(fā)出“喀滋！喀滋！”的聲音時，采用了節(jié)奏感強、整齊勻稱的聲音描寫，因此深得幼兒的喜愛。在幼兒閱讀、模仿的過程中，教師可引導他們感受語言的音樂美，這不僅利于幼兒的記憶閱讀，還利于故事情節(jié)的生動表達。

2.選取富含節(jié)奏感的詞語作為理解故事發(fā)展的線索