高中數(shù)學(xué)教案精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式；構(gòu)建方式

高效課堂能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與思維構(gòu)建，高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高中階段是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時(shí)期，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂勢(shì)在必行。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，需要采用多元化的手段。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著極為重要的作用，是溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁。但是，部分教師過(guò)于沉迷于教材，任何教學(xué)活動(dòng)都依靠教材開(kāi)展，循規(guī)蹈矩，唯恐學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差。筆者認(rèn)為尊重教材很重要，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果過(guò)度突出教材，必然會(huì)陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

此外，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不佳與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有一定的關(guān)系，為了保證整體的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師只能遵循平均化的教學(xué)原則，兼顧到各個(gè)層次學(xué)生的接受能力，采取這種方式反而限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，很多學(xué)生缺乏自律性，在學(xué)習(xí)方面被動(dòng)消極，不愿意主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，得過(guò)且過(guò)，成績(jī)自然難以提升。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方式

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要遵循新課導(dǎo)入、教材講授、學(xué)習(xí)反饋、深化拓展、作業(yè)布置幾個(gè)方面，要想控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案，利用好課堂45分鐘，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師要有完整的教學(xué)理念，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知也是循序漸進(jìn)的，因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)層次安排教學(xué)規(guī)律，根據(jù)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)速度，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通。在知識(shí)講解完后，可布置鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)總結(jié)、觀察，這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師還要把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從多元化角度教學(xué)鍛煉學(xué)生的綜合能力，如果教學(xué)內(nèi)容較多，需理清重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡(jiǎn)單問(wèn)題只要適當(dāng)引導(dǎo)即可。如果課堂時(shí)間充裕，可以安排互動(dòng)活動(dòng)，拓展教學(xué)，讓課堂結(jié)構(gòu)變得更加緊湊。

2.傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能依靠單一的教學(xué)活動(dòng)，為了讓學(xué)生快速成長(zhǎng)，必須注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握方法，才能養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師應(yīng)該傳授學(xué)生何種學(xué)習(xí)方法呢？

（1）注重課前預(yù)習(xí)?？茖W(xué)預(yù)習(xí)可以做到有的放矢，抓住重點(diǎn)。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地看看數(shù)學(xué)教材，而是帶著問(wèn)題去分析理論知識(shí)，多想想“怎樣做”“為什么”。

（2）引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，掌握重點(diǎn)的勾畫(huà)方式，筆記記錄要規(guī)范，對(duì)于不懂的問(wèn)題，要及時(shí)向教師請(qǐng)教，積極參與到討論活動(dòng)中。

總之，教師要意識(shí)到學(xué)生才是高中數(shù)學(xué)課堂的主體，要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，及時(shí)反饋，查看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

3.利用教學(xué)情境提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“主體參與”，這也是高中生需要遵循的一項(xiàng)行為。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生講授數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用方法。利用多媒體，可以將課本中抽象的函數(shù)圖形具體化，讓學(xué)生知道函數(shù)的最小值、最大值分別對(duì)應(yīng)著圖像的最低點(diǎn)與最高點(diǎn)，并在圖像中分別找出函數(shù)的最小值與最大值。這種教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，讓他們擁有自主W習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)多種能力的協(xié)同發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)方式要科學(xué)有效

很多教師不注重教學(xué)評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至扼殺了他們的創(chuàng)新思維。為此，教師需要制訂科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的信心，借助課堂測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、課堂討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚自己的進(jìn)步與不足。

三、結(jié)語(yǔ)

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍、教學(xué)節(jié)奏緩急適中，這樣的教學(xué)方式能有效幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，努力使學(xué)生做到以“學(xué)”為落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)自主、探究、互助的以生為本的“學(xué)”，而教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，以創(chuàng)新求進(jìn)步，以如何更好地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效率、高質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永偉.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015（4）.

[2]孫靜.分析高中歷史互動(dòng)式課堂的誘導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2015（16）.

第2篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

【摘 要】元認(rèn)知是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所要培養(yǎng)的重要能力之一。本文通過(guò)介紹數(shù)學(xué)元認(rèn)知相關(guān)概念，指出當(dāng)下高中數(shù)學(xué)過(guò)程中元認(rèn)知培養(yǎng)的不足， 并提出相應(yīng)改進(jìn)策略，供相關(guān)人士探討和研究。

關(guān)鍵詞 高中；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；元認(rèn)知

隨著知識(shí)型社會(huì)不斷發(fā)展，使得社會(huì)高學(xué)歷人才需求不斷擴(kuò)大，這雖然在很大程度上促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，卻也進(jìn)一步增加高中學(xué)生升學(xué)壓力。數(shù)學(xué)作為中等教育體系中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在很大程度上決定了高中學(xué)生最終高考成績(jī)，從而直接影響了其未來(lái)發(fā)展方向，因此如何提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和測(cè)試成績(jī)就成為了當(dāng)下相關(guān)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

1.數(shù)學(xué)元認(rèn)知概念

元認(rèn)知一直以來(lái)都是相關(guān)理論界關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)理論，元認(rèn)知的概念是調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知行為，換言之，元認(rèn)知就是指對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)本身的認(rèn)知活動(dòng)。元認(rèn)知在人們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在，例如一些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)認(rèn)為自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在不足，需要進(jìn)行提升和改進(jìn)。這就是一種元認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)科目學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要思考如何解決學(xué)科問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略等加以反思。

數(shù)學(xué)元認(rèn)知是元認(rèn)知相關(guān)理論中重要的一個(gè)分支和應(yīng)用領(lǐng)域。作為元認(rèn)知體系中的一個(gè)部分，數(shù)學(xué)元認(rèn)知有著元認(rèn)知體系一般屬性，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)知等。然而數(shù)學(xué)元認(rèn)知又具有其固有的特殊性，比如學(xué)生對(duì)于自身數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知，這些屬性都是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身特點(diǎn)所決定。對(duì)于數(shù)學(xué)元認(rèn)知，當(dāng)下理論界普遍認(rèn)為，雖然對(duì)于數(shù)學(xué)元認(rèn)知相關(guān)表述各有不同，但是其核心思想?yún)s是完全一致：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)元認(rèn)知是指認(rèn)知主體以相關(guān)數(shù)學(xué)觀念為引導(dǎo)，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和協(xié)調(diào)。

2.高中數(shù)學(xué)元認(rèn)知現(xiàn)狀

雖然我國(guó)對(duì)于高中數(shù)學(xué)元認(rèn)知已經(jīng)有多年研究歷史，并取得了一定研究成果，使廣大高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了有效提升。但在實(shí)際應(yīng)用中，仍然存在著很多不足之處。這些問(wèn)題不僅阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，也對(duì)廣大高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生了不良影響。這種現(xiàn)象值得引起相關(guān)教育人士進(jìn)行反思，從理論思想到實(shí)際行動(dòng)還存在著很大距離。

首先在相關(guān)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)中，很多教師缺少對(duì)于相關(guān)理論和概念歷史來(lái)源和基本原理的講解，而直接將理論結(jié)果和內(nèi)容直接教授給學(xué)生，并且要求學(xué)生機(jī)械性記住，甚至有教師直接在課堂上抽出固定時(shí)間讓學(xué)生背誦數(shù)學(xué)基本定理。除此之外教師在講解理論知識(shí)后就直接讓學(xué)生做題，通過(guò)做題讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，及傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“題海戰(zhàn)術(shù)”。這種教學(xué)方式直接后果就是學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)缺少深入理解，相關(guān)數(shù)學(xué)思維也非常膚淺，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)定理和公式做到消化和吸收，無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，在實(shí)際做題過(guò)程中只會(huì)死板的套用題型和公式，難以取得理想成績(jī)。

其次在數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)中，有很大一部分教師就是對(duì)以往數(shù)學(xué)教案進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，就直接用于到教學(xué)中，甚至一部教師連修改工作都不進(jìn)行，直接使用以往教案進(jìn)行教學(xué)。只要少數(shù)教師能及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)更新和升華。同時(shí)在課堂例題的選擇上，教師選擇標(biāo)準(zhǔn)和目的也非常隨意，從而使得學(xué)生在例題講解過(guò)程中都是處于被動(dòng)位置，只能聽(tīng)教師進(jìn)行講解，缺少獨(dú)立思考和解決過(guò)程。這種課堂教學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力無(wú)法得到培養(yǎng)，所有課程聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生也不清楚自身掌握了多少知識(shí)；掌握了哪些知識(shí)；如何使用掌握知識(shí)；如何改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程等。這也從一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)，解題思路模板化，解題方法套路化。

最后對(duì)于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是在課程講解完成后就直接自己進(jìn)行小結(jié)，而不是讓學(xué)生自己或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位得到“鞏固”。從而導(dǎo)致學(xué)生忽視課堂小結(jié)工作的重要性。而合理的課堂小結(jié)不僅可以使學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解，還可以使學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問(wèn)題或者提出新想法和新觀點(diǎn)。

3.高中數(shù)學(xué)元認(rèn)知培養(yǎng)策略

元認(rèn)知的本質(zhì)是對(duì)于個(gè)體心理機(jī)能形成過(guò)程的探究和討論。而數(shù)學(xué)元認(rèn)知?jiǎng)t是將新外部活動(dòng)與原有主體圖式實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，從而產(chǎn)生新的個(gè)體心理機(jī)能。我國(guó)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、綜合、分析等綜合能力。因此需要采取一定培養(yǎng)策略來(lái)提升我國(guó)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力。

首先在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，需要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，“最近發(fā)展區(qū)”是由教育學(xué)家維果斯基提出，其定義是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平兩者之間的差異。最近發(fā)展區(qū)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)工作開(kāi)展的目的。對(duì)于高中數(shù)學(xué)元認(rèn)知培養(yǎng)，也需要遵循相關(guān)理念，在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先需要明確學(xué)生當(dāng)前元認(rèn)知水平和目標(biāo)元認(rèn)知水平之間存在的差距究竟有多大，以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)水平之間的差距，這樣才能保證相關(guān)培訓(xùn)工作更有針對(duì)性，提升培訓(xùn)效果。

其次需要樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)理念，由于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)之間存在差異，所以在數(shù)學(xué)元認(rèn)知培養(yǎng)工作也要和其他相關(guān)知識(shí)教學(xué)工作一樣，要依據(jù)學(xué)生之間差異來(lái)進(jìn)行。教師需要對(duì)不同學(xué)生的不同認(rèn)知方式、性格、智力水平等因素有充分了解，根據(jù)不同個(gè)體采取不同的培養(yǎng)策略和教學(xué)方法，從而使相關(guān)高中學(xué)生元認(rèn)知水平可以得到最大程度提升。

濟(jì)南回民中學(xué)由于其學(xué)生家庭和教育背景差異較大，因此該校一直將因材施教作為其數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心，該校通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入走班教學(xué)模式，使學(xué)生可以根據(jù)其自身基礎(chǔ)，選擇不同班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

4.高中數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)范例

重慶松樹(shù)橋中學(xué)作為重慶市的一所著名中學(xué)，一直將對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展作為教學(xué)工作開(kāi)展前提。該校數(shù)學(xué)教師通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為多個(gè)小組開(kāi)展相關(guān)知識(shí)探究活動(dòng)，使學(xué)生自主研究能力得到極大提升，同時(shí)也提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。該校數(shù)學(xué)教師宋亞培憑借其獨(dú)特的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，獲得了重慶市第四屆高中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅與學(xué)生高考考試成績(jī)息息相關(guān)，更為重要的是，通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要使學(xué)生形成獨(dú)立思考和自主探究的能力，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。因此通過(guò)對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)元認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，可以從根本上促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，取得更加優(yōu)異的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]張晶晶.數(shù)學(xué)元認(rèn)知與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的關(guān)系研究[D].山西師范大學(xué)，2013

第3篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

（1）理解四種命題的概念；

（2）理解四種命題之間的相互關(guān)系，能由原命題寫(xiě)出其他三種形式；

（3）理解一個(gè)命題的真假與其他三個(gè)命題真假間的關(guān)系；

（4）初步掌握反證法的概念及反證法證題的基本步驟；

（5）通過(guò)對(duì)四種命題之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；

（6）通過(guò)對(duì)四種命題的存在性和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育；

（7）培養(yǎng)學(xué)生用反證法簡(jiǎn)單推理的技能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：四種命題之間的關(guān)系；難點(diǎn)：反證法的運(yùn)用．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：四種命題

一、導(dǎo)入新課

【練習(xí)】1．把下列命題改寫(xiě)成“若則”的形式：

（l）同位角相等，兩直線平行；

（2）正方形的四條邊相等．

2．什么叫互逆命題？上述命題的逆命題是什么？

將命題寫(xiě)成“若則”的形式，關(guān)鍵是找到命題的條件與結(jié)論．

如果第一個(gè)命題的條件是第二個(gè)命題的結(jié)論，且第一個(gè)命題的結(jié)論是第二個(gè)命題的條件，那么這兩個(gè)命題叫做互道命題．

上述命題的道命題是“若一個(gè)四邊形的四條邊相等，則它是正方形”和“若兩條直線平行，則同位角相等”．

值得指出的是原命題和逆命題是相對(duì)的．我們也可以把逆命題當(dāng)成原命題，去求它的逆命題．

3．原命題真，逆命題一定真嗎？

“同位角相等，兩直線平行”這個(gè)原命題真，逆命題也真．但“正方形的四條邊相等”的原命題真，逆命題就不真，所以原命題真，逆命題不一定真．

學(xué)生活動(dòng)：，全國(guó)公務(wù)員共同天地

口答：（l）若同位角相等，則兩直線平行；（2）若一個(gè)四邊形是正方形，則它的四條邊相等．

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，打下學(xué)習(xí)否命題、逆否命題的基礎(chǔ)．

二、新課

【設(shè)問(wèn)】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題外，是否還可以構(gòu)成其它形式的命題？

【講述】可以將原命題的條件和結(jié)論分別否定，構(gòu)成“同位角不相等，則兩直線不平行”，這個(gè)命題叫原命題的否命題．

【提問(wèn)】你能由原命題“正方形的四條邊相等”構(gòu)成它的否命題嗎？

學(xué)生活動(dòng)：

口答：若一個(gè)四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等．

教師活動(dòng)：

【講述】一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的條件的否定和結(jié)論的否定，這樣的兩個(gè)命題叫做互否命題．把其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題叫做原命題的否命題．

若用和分別表示原命題的條件和結(jié)論，用和分別表示和的否定．

【板書(shū)】原命題：若則；

否命題：若則．

【提問(wèn)】原命題真，否命題一定真嗎？舉例說(shuō)明？

學(xué)生活動(dòng)：

講論后回答：

原命題“同位角相等，兩直線平行”真，它的否命題“同位角不相等，兩直線不平行”不真．

原命題“正方形的四條邊相等”真，它的否命題“若一個(gè)四邊形不是正方形，則它的四條邊不相等”不真．

由此可以得原命題真，它的否命題不一定真．

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)設(shè)問(wèn)和討論，讓學(xué)生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成否命題及判斷它們的真假，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

教師活動(dòng)：

【提問(wèn)】命題“同位角相等，兩條直線平行”除了能構(gòu)成它的逆命題和否命題外，還可以不可以構(gòu)成別的命題？

學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

【總結(jié)】可以將這個(gè)命題的條件和結(jié)論互換后再分別將新的條件和結(jié)論分別否定構(gòu)成命題“兩條直線不平行，則同位角不相等”，這個(gè)命題叫原命題的逆否命題．

教師活動(dòng)：

【提問(wèn)】原命題“正方形的四條邊相等”的逆否命題是什么？

學(xué)生活動(dòng)：

口答：若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形．

教師活動(dòng)：

【講述】一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的結(jié)論的否定和條件的否定，這樣的兩個(gè)命題叫做互為逆否命題．把其中一個(gè)命題叫做原命題，另一個(gè)命題就叫做原命題的逆否命題．

原命題是“若則”，則逆否命題為“若則．

【提問(wèn)】“兩條直線不平行，則同位角不相等”是否真？“若一個(gè)四邊形的四條邊不相等，則不是正方形”是否真？若原命題真，逆否命題是否也真？

學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答

這兩個(gè)逆否命題都真．

原命題真，逆否命題也真．

教師活動(dòng)：

【提問(wèn)】原命題的真假與其他三種命題的真

假有什么關(guān)系？舉例加以說(shuō)明？

【總結(jié)】1．原命題為真，它的逆命題不一定為真．

2．原命題為真，它的否命題不一定為真．

3．原命題為真，它的逆否命題一定為真．

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)設(shè)問(wèn)和討論，讓學(xué)生在自己舉例中研究如何由原命題構(gòu)成逆否命題及判斷它們的真假，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性．，全國(guó)公務(wù)員共同天地

教師活動(dòng)：

三、課堂練習(xí)

1．設(shè)原命題是“若，則”，寫(xiě)出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別判斷它們的真假．

學(xué)生活動(dòng)：

第4篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高中數(shù)學(xué) 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0095-02

1 使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要意義

1.1對(duì)教師來(lái)講，有利于使其講課內(nèi)容更全面、更具有針對(duì)性

現(xiàn)如今，在多數(shù)的學(xué)校中，都有數(shù)學(xué)課題組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任課題組的組長(zhǎng)并擔(dān)任編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的職責(zé)，課題組的其他數(shù)學(xué)教師按照學(xué)案上所編排的授課重點(diǎn)來(lái)為各班學(xué)生進(jìn)行講解。這樣做就避免了課題組中的一些教師由于個(gè)人原因而漏掉重點(diǎn)知識(shí)等問(wèn)題的存在。導(dǎo)學(xué)案是需要在上課前就編排出來(lái)的，這樣，在上課之前，課題組的其他教師就可以拿到導(dǎo)學(xué)案然后在備課過(guò)程中，將其當(dāng)做參照物，將自己沒(méi)有想到的重點(diǎn)知識(shí)補(bǔ)充上去，然后將重點(diǎn)知識(shí)再進(jìn)行重新的把握與分析，這樣在真正上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講解的內(nèi)容才會(huì)更加的全面也更加的有針對(duì)性。同時(shí)，教師在參照由優(yōu)秀教師編排出來(lái)的導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。是對(duì)自己自身不足的一個(gè)補(bǔ)充，所以說(shuō)，從一定程度上也有利于教師提升自己的能力與素質(zhì)。

1.2對(duì)學(xué)生來(lái)講，有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)課上老師要講解內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，老師要講解的內(nèi)容基本全都在學(xué)案中呈現(xiàn)出來(lái)了。在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，對(duì)他們的預(yù)習(xí)工作也是有很大的幫助。參照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生更容易把握住課程的重點(diǎn)。重要的是，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。參照導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己能在腦海中形成一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)和框架，勾畫(huà)出自己不理解的地方，這樣在老師上課的時(shí)候，學(xué)生才能帶著疑問(wèn)，更有針對(duì)性的聽(tīng)課。這樣，會(huì)起到事半功倍的講課效果。學(xué)生聽(tīng)課也會(huì)更加輕松、不吃力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，也有利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)使課堂效率更高。

2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問(wèn)題

一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，不僅能使教師更好地把握住講課重點(diǎn)，而且可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用。由此，我們可以看出編好導(dǎo)學(xué)案的重要性。但是現(xiàn)如今在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的導(dǎo)學(xué)案中難免還存在著一些問(wèn)題。

2.1導(dǎo)學(xué)案在編寫(xiě)上存在的問(wèn)題

許多的導(dǎo)學(xué)案都缺乏創(chuàng)新性。許多教師在編排導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，都是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行編排，然后整個(gè)年級(jí)使用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案。內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)。而且多數(shù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容只是將教材上的知識(shí)照搬過(guò)來(lái)，缺乏內(nèi)容上的創(chuàng)新。不僅內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性與針對(duì)性，形式上也比較單一。多數(shù)的導(dǎo)學(xué)案都是按照傳統(tǒng)的模板形式來(lái)進(jìn)行編排。在導(dǎo)學(xué)案中沒(méi)有充分體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)揮其自身主動(dòng)能動(dòng)性的形式。有些導(dǎo)學(xué)案甚至限制了學(xué)生的思維，不利于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因?yàn)檫@些導(dǎo)學(xué)案機(jī)械的照搬了教材上的數(shù)學(xué)概念、定義以及課后習(xí)題，不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的有效引導(dǎo)，而且還硬性的要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路來(lái)預(yù)習(xí)，這樣便限制了學(xué)生的思維，不利于其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。

2.2導(dǎo)學(xué)案在使用上存在的問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案的使用主體主要有教師和學(xué)生。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候存在以下的問(wèn)題：第一，有些學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，無(wú)法正確把握住導(dǎo)學(xué)案中的精髓，只是機(jī)械般的瀏覽，缺乏主動(dòng)思考，完全按照導(dǎo)學(xué)案上的套路去引導(dǎo)自己的思路。第二，不重視導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有充分地利用導(dǎo)學(xué)案。很多學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案以后并沒(méi)有將其充分利用起來(lái)，而是當(dāng)成負(fù)擔(dān)。另外，由于許多的導(dǎo)學(xué)案存在的缺陷，即機(jī)械的照搬課本內(nèi)容，所以很多學(xué)生在預(yù)習(xí)了一遍課本之后就不會(huì)再看導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案扔到一邊。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候存在以下的問(wèn)題：第一，由于導(dǎo)學(xué)案是在上課之前編寫(xiě)的，在上課之前并不知道學(xué)生對(duì)于這課的知識(shí)點(diǎn)能掌握的程度。所以并不能準(zhǔn)確的把握住導(dǎo)學(xué)案的深度。第二，由于一個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)組中是由一個(gè)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫(xiě)，其他教師在備課的時(shí)候按照導(dǎo)學(xué)案的思路進(jìn)行備課，雖然有利于重點(diǎn)知識(shí)的把握，不至于偏移方面。但是從一定程度上也限制了教師的思維，將其思維固定在一定的范圍，不利于其進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)工作開(kāi)展。

3 優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議

3.1在編寫(xiě)上使形式更具多樣性，內(nèi)容要有別于課本，增加創(chuàng)新點(diǎn)

優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是在能把握住課程重點(diǎn)的前提下，結(jié)合本班學(xué)生自身的特點(diǎn)，增加一些創(chuàng)新的亮點(diǎn)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，要想使導(dǎo)學(xué)案的作用發(fā)揮到極致，就需要在編寫(xiě)的時(shí)候多下功夫。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，不要照搬照抄課本上的例題和習(xí)題。多增加一些創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)，內(nèi)容有邏輯性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思路。

例如，我們?cè)谥v解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)的時(shí)候，首先，要將本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們了解通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。其次，要找一些有別于課本的例題。例題的難度應(yīng)該由簡(jiǎn)到難。形式也不要只拘泥于文字的描述?？梢远嘁恍┣榫暗脑O(shè)計(jì)，這樣更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該通過(guò)情景的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生自己得出指數(shù)函數(shù)的一些概念及定義，而不是由教師直接將結(jié)論編寫(xiě)在教案中。通過(guò)一系列的引導(dǎo)，是同學(xué)們自己得出結(jié)論。即：

3.2在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師及學(xué)生不能將思維局限在導(dǎo)學(xué)案中，應(yīng)在不偏離重點(diǎn)的前提下發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

第5篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

一、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在基于導(dǎo)學(xué)案的高中教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。因此，在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中，要盡量為每個(gè)學(xué)生都提供平等的參與機(jī)會(huì)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。此外，導(dǎo)學(xué)案還要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分信任，無(wú)論是在問(wèn)題的設(shè)定還是思路的引導(dǎo)上，都應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

（二）提高了教學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性

在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)定上，需要具有一定的問(wèn)題化原則，通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué) 方式，為學(xué)生提供可思考的空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。并且在此過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求證、歸納及演繹的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）突出教師的指導(dǎo)作用

導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)性既要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，也要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，光有知識(shí)的儲(chǔ)備是不夠的，最重要的是要為學(xué)生提供一個(gè)解題的思路和方法，幫助學(xué)生能夠靈活地利用這些知識(shí)。此外，要善于利用課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)如自主式學(xué)習(xí)或小組小學(xué)等，可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（四）有利于差異化教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的層次性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的層次性。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯分析能力及創(chuàng) 造性思維等都提出了更高的要求。因此，在知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，需要有一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上應(yīng)該保證內(nèi)容上具有一定的層次，先通過(guò)較為基礎(chǔ)的知識(shí)提升學(xué)生的積極性，再講授較難的 知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。二是教學(xué)主體的層次性。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的掌握能力、理解能力等都存在一定的差異性，在教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生的個(gè) 性化發(fā)展，因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行分 層式教學(xué)，以保證每個(gè)層次的學(xué)生都能得到 不同程度的發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的策略

（一）注意學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性相結(jié)合的策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)命題的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，做到主動(dòng)參與、全員參?c，真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生為主體就是要確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體，是發(fā)展的主體。因此，教師不是奉送數(shù)學(xué)命題給學(xué)生，而是要把“發(fā)現(xiàn)命題”的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而使學(xué)生得到智力、情感、意志、性格等方面的個(gè)體發(fā)展。教師為主導(dǎo)不是以教師為中心，它是以確認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的主導(dǎo)；學(xué)為主體也不是以單一的學(xué)生為中心，它是以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為前提的主體，所以要處理好二者之間的辨證關(guān)系。在數(shù)學(xué)命題的教學(xué)中，要以導(dǎo)學(xué)案為載體，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做的活動(dòng)中增長(zhǎng)智慧，提高思維水平，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是核心。只有思維訓(xùn)練到位，才能實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合。當(dāng)然這種學(xué)生的主體參與不僅在學(xué)案的課堂實(shí)施上，還會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與課前、課后實(shí)施中體現(xiàn)。通過(guò)課前與學(xué)生的交流、訪談設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案課前課后檢測(cè)的情況，使教師充分的了解到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。為課堂教學(xué)以學(xué)生為主提供保障。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施真正的為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)。

（二）注意探究式與接受式相結(jié)合的策略

葉圣陶說(shuō)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之教，不在全盤(pán)授子，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！彼J(rèn)為，真正的學(xué)校應(yīng)該是思維的王國(guó)。因此，探究性原則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、積極探索，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，不惟書(shū)、不惟師，只惟實(shí)，敢于大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索。

第6篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 變式教學(xué) 案例分析

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此必須探究新的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)證明，變式教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段之一?，F(xiàn)階段許多數(shù)學(xué)教師仍是沿用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，使學(xué)生苦不堪言，新時(shí)期如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能提高課堂的教學(xué)效率，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索心的教學(xué)方法，在教學(xué)中引用變式教學(xué)手段，靈活多變的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和歸納問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了變式教學(xué)中需要遵循的原則，給出了變式教學(xué)的案例分析。

一、數(shù)學(xué)變式教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）整體優(yōu)化原則

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中首先要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和技能，其次讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中在情感態(tài)度和價(jià)值觀上去的進(jìn)步，最后他們的綜合素質(zhì)得到提高。從而發(fā)揮知識(shí)應(yīng)有的功能，通過(guò)科學(xué)合理的選擇，將知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀充分的發(fā)展到最佳的高度。進(jìn)一步優(yōu)化我們的教學(xué)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所改善，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向原則

在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，制定比較切合實(shí)際、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際課堂教學(xué)中， 對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生正確的啟發(fā)、引導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)完成制定好的教學(xué)木匾。

（三）啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維原則

眾所周知，數(shù)學(xué)最能鍛煉人的思維能力，從這一層面講，數(shù)學(xué)教學(xué)在某種角度上說(shuō)也是思維活動(dòng)的教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好地運(yùn)用變式，要求教師在對(duì)變式問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮。把引入問(wèn)題做為學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后能夠積極主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方案和方法。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力， 為學(xué)生添設(shè)思維的階梯等一系列的手段，這樣一來(lái)能夠不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知欲。

（四）探索創(chuàng)新原則

教學(xué)民主化能大大提升學(xué)生的探索創(chuàng)新的熱情，為形成創(chuàng)造性思維創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。民主化的教學(xué)環(huán)境能樹(shù)立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，致力于最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。達(dá)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，勇于反駁權(quán)威，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，充滿自信和探索創(chuàng)新精神。

二、變式教學(xué)具體案例分析

（一）“已知解析式求函數(shù)定義域”的案例

此案例是在教育實(shí)習(xí)期間，某校優(yōu)秀教師執(zhí)教的一個(gè)教育片段。

課例整理

教學(xué)目標(biāo)。一是掌握函數(shù)定義域的求法，特別是分式函數(shù)、根式函數(shù)定義域的求法，理解并掌握求函數(shù)定義域的幾種常見(jiàn)的類型。二是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的概括能力和分析解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)內(nèi)容。本次要學(xué)的主要內(nèi)容就是確定函數(shù)的定義域，通過(guò)不同的方法求取函數(shù)定義域。教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生掌握求函數(shù)定義域的幾種常見(jiàn)到的方法；其次要練習(xí)到位，注重課堂的實(shí)效性，狠抓基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：正確求解分式函數(shù)、根式函數(shù)、復(fù)合函數(shù)的定義域問(wèn)題；解不等式組。

教學(xué)過(guò)程。首先復(fù)習(xí)性引入問(wèn)題：①函數(shù)的三要素是什么？什么是函數(shù)的定 義域？②以前學(xué)過(guò)的幾類基本初等函數(shù)的定義域分別是什么？③一般的函數(shù)的定義域該如何求解？

方法講解。教師講明函數(shù)的定義以及求定義域的基本方法，一些需要注意的問(wèn)題。

例1：求下列函數(shù)的定義域

f（x）=1/（x-5）.⑵f（x）=（2x+3）1/2.⑶f（x）=2（2x+3）.⑷y=2x2+4x-7

例2：求函數(shù)y=ax5+bx3+cx的定義域。

例3：已知函數(shù)f（x）的定義域?yàn)閇-2，2]，求函數(shù)y=f（0.25x-1）的定義域。

小結(jié)。掌握求函數(shù)定義域的依據(jù)。

（二）課例點(diǎn)評(píng)

在例題的設(shè)計(jì)可以看出，例1中都是一些基礎(chǔ)的題目，鞏固已學(xué)的函數(shù)知識(shí)加深記憶。例2，例3在鞏固函數(shù)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上加以強(qiáng)化，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用已學(xué)的求函數(shù)定義域的方法。但是從解題思路上看都是換湯不換藥，基本相同沒(méi)有較大的變化。因此，為了加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的建立，教師可以 為學(xué)生提供適當(dāng)合理的變式訓(xùn)練。通過(guò)變式教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的解題能力，形成一定 的做題技巧，幫助學(xué)生快速正確、有效地找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和手段。同時(shí)，這也有利于利用變式教學(xué)溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)變式教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多層次、全方位的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，也要遵循整體優(yōu)化原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則、啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維原則、探索創(chuàng)新原則以及學(xué)生主動(dòng)參與過(guò)程的原則，通過(guò)變式教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和模式多樣化，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂效率，更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉靜.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的誘思策略[J].科技信息.2010（24）

第7篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

一、學(xué)案的編寫(xiě)

1.編寫(xiě)的原則

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，有什么樣的學(xué)案就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，要針對(duì)不同的對(duì)象編寫(xiě)不同的學(xué)案，確保把學(xué)生放在主體地位。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

編寫(xiě)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)教育本質(zhì)和目的的正確理解。好的教學(xué)目標(biāo)是一種全新的知識(shí)觀，這種新的知識(shí)觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過(guò)程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

2.學(xué)案的內(nèi)容

學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能。內(nèi)容的編寫(xiě)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式，使學(xué)生“跳跳摘桃子”，在獲取知識(shí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫(xiě)時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去完成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。

學(xué)案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫(xiě)自己的心得、體會(huì)和疑問(wèn)，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。

二、學(xué)案教學(xué)的操作

教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、自己不懂的地方以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷的體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。

三、學(xué)案范例

函數(shù)的零點(diǎn)學(xué)案

【預(yù)習(xí)要點(diǎn)及要求】

1.理解函數(shù)零點(diǎn)的概念。

2.會(huì)判定二次函數(shù)零點(diǎn)的個(gè)數(shù)。

3.會(huì)求函數(shù)的零點(diǎn)。

4.掌握函數(shù)零點(diǎn)的性質(zhì)。

5.能結(jié)合二次函數(shù)圖象判斷一元二次方程式根存在性及根的個(gè)數(shù)。

6.理解函數(shù)零點(diǎn)與方程式根的關(guān)系。

7.會(huì)用零點(diǎn)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

【知識(shí)再現(xiàn)】

1.如何判一元二次方程式實(shí)根個(gè)數(shù)？

2.二次函數(shù)頂點(diǎn)坐標(biāo)，對(duì)稱軸分別是什么？

【概念探究】

閱讀課本完成下列問(wèn)題

1.已知函數(shù)， =0， 0。

叫做函數(shù)的零點(diǎn)。

2.請(qǐng)你寫(xiě)出零點(diǎn)的定義。

3.如何求函數(shù)的零點(diǎn)？

4.函數(shù)的零點(diǎn)與圖像什么關(guān)系？

【例題解析】

1.閱讀課本完成例題。

例：求函數(shù)的零點(diǎn)，并畫(huà)出它的圖象。

2.由上例函數(shù)值大于0，小于0，等于0時(shí)自變量取值范圍分別是什么？

3.請(qǐng)思考求函數(shù)零點(diǎn)對(duì)作函數(shù)簡(jiǎn)圖有什么作用？

【總結(jié)點(diǎn)撥】

對(duì)概念理解及對(duì)例題的解釋

1.不是所有函數(shù)都有零點(diǎn)

2.二次函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)的判定轉(zhuǎn)化為二次方程實(shí)根的個(gè)數(shù)的判定。

3.函數(shù)零點(diǎn)有變量零點(diǎn)和不變量零點(diǎn)。

4.求三次函數(shù)零點(diǎn)，關(guān)鍵是正確的因式分解，作圖像可先由零點(diǎn)分析出函數(shù)值的正負(fù)變化情況，再適當(dāng)取點(diǎn)作出圖像。

【例題講解】

例1.函數(shù)僅有一個(gè)零點(diǎn)，求實(shí)數(shù)的取值范圍。

例2.函數(shù)零點(diǎn)所在大致區(qū)間是（ ）

A.（0，1） B.（1，2） C.（2，3） D.（3，4）

例3.關(guān)于的二次方程，若方程式有兩根，其中一根在區(qū)間內(nèi)，另一根在（1，2）內(nèi)，求的范圍。

【當(dāng)堂練習(xí)】

1.下列函數(shù)中在[1，2]上有零點(diǎn)的是（ ）

A. B.

C. D.

2.若方程在（0，1）內(nèi)恰有一個(gè)實(shí)根，則的取值范圍是（ ）

A. B. C. D.

3.函數(shù)，若，則在上零點(diǎn)的個(gè)數(shù)為（ ）

A.至多有一個(gè) B.有一個(gè)或兩個(gè)

C.有且只有一個(gè) D.一個(gè)也沒(méi)有

4.已知函數(shù)是R上的奇函數(shù)，其零點(diǎn)，……，則= 。

5.一次函數(shù)在[0，1]無(wú)零點(diǎn)，則取值范圍為 。

6.函數(shù)有兩個(gè)零點(diǎn)，且都大于2，求的取值范圍 。

四、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.注意顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是寫(xiě)在學(xué)案上的，屬顯性目標(biāo)，主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成；②情感目標(biāo)和意志目標(biāo)是隱性目標(biāo)，不能寫(xiě)在學(xué)案上，要靠教師適時(shí)調(diào)控，在融洽的師生關(guān)系中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志等。

2.教師不要操之過(guò)急：沒(méi)有耐性，一看學(xué)生答不出，就急于告訴學(xué)生答案，失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。

第8篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

一,指導(dǎo)思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見(jiàn)》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹(shù)立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過(guò)程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹(shù)立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

3)召開(kāi)課程改革實(shí)施工作專題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過(guò)程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過(guò)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開(kāi)課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂(lè),美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開(kāi)發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過(guò)程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹(shù)立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類評(píng)比活動(dòng).

6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門(mén)等活動(dòng).

7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺(jué)實(shí)踐"三個(gè)代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺(jué)性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽(tīng)取意見(jiàn),進(jìn)一步做好服務(wù)工作.三,20__學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排

(八月份)

初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語(yǔ)文教研大組會(huì)議

高三語(yǔ)文高考總結(jié)分析會(huì)議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比

組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)

召開(kāi)初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)

物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽

高中(各完中)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

10,中英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

11,高一與高二英語(yǔ)備課活動(dòng)

12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議

13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜

18,新教師聽(tīng)課(職教)

19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會(huì)議

21,小學(xué)高段語(yǔ)文大組成員活動(dòng)

22,組織召開(kāi)小學(xué)低段語(yǔ)文大組成員

23,小學(xué)低段語(yǔ)文"重培"組活動(dòng)

24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)

25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)

26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議

(十月份)

1,初中語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽

2,高一語(yǔ)文教研活動(dòng)

3,初,高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)

高三化學(xué)20__高考試卷分析研討會(huì)

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

13,高二新教材(英語(yǔ))聽(tīng)課教研活動(dòng)

14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))

15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比

16,市地理學(xué)科論文評(píng)比

17,高三生物教研活動(dòng)

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動(dòng)

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語(yǔ)文作文序列研究活動(dòng)

23,小學(xué)語(yǔ)文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

24,小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)

29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽

30,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

(十一月份)

高二語(yǔ)文教研活動(dòng)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)

召開(kāi)高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)

高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力初賽

高三英語(yǔ)教研活動(dòng)

初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

體育高考研討會(huì)

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動(dòng)

13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語(yǔ)文命題競(jìng)賽文秘站版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語(yǔ)文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比

湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力決賽

新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))

10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)

11,高二生物教研活動(dòng)

12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語(yǔ)文教師公開(kāi)課

15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語(yǔ)文)

17,小學(xué)高段語(yǔ)文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比

20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會(huì)》教師教材教法競(jìng)賽

第9篇：高中數(shù)學(xué)教案范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；高中；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.6

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中注重教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的自主性、探究性、合作性，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)。保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)迷失的優(yōu)勢(shì)需要做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作，充分利用導(dǎo)學(xué)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生編制的用于交流和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)考慮具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定出科學(xué)、切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案。

（一）制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意"學(xué)習(xí)目標(biāo)"不等同于傳統(tǒng)教案中的"教學(xué)目標(biāo)"，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)是為了給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)方式、應(yīng)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能用具有明確指向的詞語(yǔ)來(lái)作指引，例如"記住""默寫(xiě)""會(huì)運(yùn)用"等，使學(xué)生能看得懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有層次性，同一班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)不同，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)和課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)相對(duì)應(yīng)，以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生的作業(yè)量、使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)探究過(guò)程。

（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案課前環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的主要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中需要學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有整體感知，找到知識(shí)點(diǎn)并試做練習(xí)，同時(shí)提出自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)科學(xué)合理，在處理公理、定理、概念時(shí)，可將這些要素分別列出來(lái)，后面預(yù)留空格，讓學(xué)生自行理解學(xué)習(xí)；針對(duì)難易度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)分層次、由易遞難進(jìn)行，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展的目的。課前預(yù)習(xí)題應(yīng)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲，例如在進(jìn)行對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題：莊子"一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭"（1）取4次，還有多長(zhǎng)？（2）取多少次，還有0.125尺？來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）新課導(dǎo)學(xué)。新課導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的重中之重，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要依據(jù)，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)目標(biāo)為綱，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)探究而獲得新知和技能的過(guò)程，揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，開(kāi)拓學(xué)生思維和思路，提高學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修5中的正弦定理時(shí)，探究活動(dòng)一為"通過(guò)已學(xué)知識(shí)來(lái)探究

直角三角形中角與邊的等式關(guān)系。"在這一過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)直角三角形的邊，根據(jù)三角函數(shù)中正弦函數(shù)的定義得到的，，，而推導(dǎo)出直角三角形中。探究活動(dòng)二以思考"任意三角形中上述關(guān)系是否成立"進(jìn)行討論，其中又分別從銳角三角形和鈍角三角形進(jìn)行。銳角三角形時(shí)，設(shè)邊AB上的高是CD，根據(jù)任意角函數(shù)的定義，有類似可推出，當(dāng)ABC是鈍角三角形時(shí)，以上關(guān)系式仍然成立。通過(guò)探究，可得出正弦定理：在一個(gè)三角形中，個(gè)邊和它所對(duì)角的比相等，即：。

（四）能力訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)能力訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。"精練"，訓(xùn)練檢驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以本課堂內(nèi)容為主，可適當(dāng)增加其它章節(jié)相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯(cuò)對(duì)直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度；"巧練"，訓(xùn)練以練思維、練方法、練基本功為主，杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)"，老師在編寫(xiě)訓(xùn)練題時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性的題目，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到"舉一反三"的作用。練習(xí)題可根據(jù)難易程度分層次設(shè)計(jì)，測(cè)試題可分為必做題、選做題、思考題，總之，練習(xí)的形式可多樣，練的方法一定要科學(xué)，內(nèi)容可層次化。

（五）課堂小結(jié)。從創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的角度看，提出新問(wèn)題比解決舊問(wèn)題更具深遠(yuǎn)意義。在"導(dǎo)學(xué)"的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論的記錄。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問(wèn)題記錄在"導(dǎo)學(xué)"上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性。導(dǎo)學(xué)案一般是提前一天發(fā)給學(xué)生，以便讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材有一個(gè)初步的感知，能夠與同學(xué)進(jìn)行探討，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求學(xué)生將自己能夠解決的問(wèn)題完成，將有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，上課時(shí)解決。上課前，教師可抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便把握在課堂上講課的方向和重點(diǎn)，"先學(xué)后教"可鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。

（二）小組互助合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，學(xué)生有什么問(wèn)題首先在小組內(nèi)提出，通過(guò)討論交流最大限度的解決本小組內(nèi)問(wèn)題，如遇到解決不了的問(wèn)題以小組為單位交給老師。教師在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，應(yīng)有意識(shí)的操作教學(xué)程序，監(jiān)督學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論得出的某種結(jié)論和規(guī)律及時(shí)加以評(píng)價(jià)。小組學(xué)習(xí)可與個(gè)體發(fā)言、全班辯論等多種方式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，對(duì)學(xué)生普遍存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)予以及時(shí)的回應(yīng)。

（三）精講釋疑。所謂"精講"即講難點(diǎn)、講重點(diǎn)，講規(guī)律，學(xué)生能夠自學(xué)掌握的知識(shí)不講，學(xué)生通過(guò)互助合作能夠掌握的知識(shí)不講，學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以掌握的知識(shí)不講，而對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)則應(yīng)講清楚講明白，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

（四）鞏固復(fù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，每節(jié)課應(yīng)留有五分鐘左右的鞏固復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和反思，如果還有什么疑問(wèn)，可當(dāng)堂向教室提出也可在課后向老師請(qǐng)教。通過(guò)反思總結(jié)，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，提倡先學(xué)后教， 以探究為主。導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)改革下的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新實(shí)踐，其教學(xué)模式還需要進(jìn)一步豐富與完善，希望與廣大同仁共勉。