導師考核精選(九篇)

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第1篇：導師考核范文

關(guān)鍵詞：兒科 本科生導師制 實踐 思考

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0110-02

人才培養(yǎng)是學校的根本任務(wù)，教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線。本科生教育的規(guī)模和質(zhì)量是評價學校辦學水平的重要指標，鞏固和提高本科教學質(zhì)量是高等學校永恒的主題。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變、國際醫(yī)學教育標準的制定和醫(yī)療體制的改革，對醫(yī)學生的臨床技能提出了更高的要求。為了加快轉(zhuǎn)換本科人才培養(yǎng)模式，加強學生綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、高素質(zhì)的卓越兒科醫(yī)師，蘇州大學附屬兒童醫(yī)院于2012年起在兒科學課程組學生中推行臨床導師制，為每位學生配備一名臨床導師，全面負責其學習期間的專業(yè)輔導與思想生活指導，注重培養(yǎng)學生的各項能力，特別是臨床能力。尊重學生的個性，進行個性化培養(yǎng)，通過一對一、面對面、手把手的個別指導，提高質(zhì)量，促進醫(yī)學生的全面發(fā)展。在我院實施的導師制受到了老師和學生的熱烈歡迎，使老師與學生之間的交流從課堂內(nèi)延伸到了課堂外，使導師的指導從專業(yè)學習階段延伸到了就業(yè)生活階段，對于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、社會實踐、科研創(chuàng)新能力起到了舉足輕重的作用。筆者依據(jù)一年來兒科專業(yè)學生中推行臨床導師制的經(jīng)驗和問題，總結(jié)如下。

1 建立和完善相關(guān)機制

成立本科生導師制領(lǐng)導小組，由兒科臨床醫(yī)學院院長親自擔任組長。制定本科生導師制實施方案，對本科生導師制的指導思想、組織與實施、導師資格與聘任、導師考評和獎懲等方面做出詳細規(guī)定，并明確規(guī)定擔任本科生導師經(jīng)歷將作為醫(yī)院晉升碩士研究生導師資格的必備條件之一。每年對導師的工作情況進行考核，考核內(nèi)容包括工作量、工作態(tài)度、指導效果和指導能力四方面，導師考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級?？己私Y(jié)果將作為晉升教學職稱的重要依據(jù)?？己藘?yōu)秀的導師，給予重點獎勵并授予“優(yōu)秀導師”稱號，在教學職稱評審時，同等條件下優(yōu)先?？己瞬缓细裾撸暈榻虒W評價結(jié)果不合格，請學院專家予以再培訓。連續(xù)兩年考核不合格，取消導師資格，兩年之內(nèi)不再聘任。

2 精心遴選導師

由各臨床科室推選1～2名業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，教學經(jīng)驗豐富，教學效果好且熱心于教育工作并具有碩士學位以上的副主任醫(yī)師和主治醫(yī)師，經(jīng)過醫(yī)院教學辦公室統(tǒng)一培訓和嚴格測評后聘任。

3 明確導師工作職責

（1）為學生制定個性化的培養(yǎng)方案，幫助學生制定學習計劃；導師每月與學生見面不少于一次，每月安排學生參加學術(shù)活動一次（學術(shù)活動包括：教學查房、科內(nèi)講座、病例討論、各類學術(shù)會議等）；每學期安排學生修讀1～2本書籍或者1～2類期刊。定期檢查學生的讀書筆記。

（2）傳授臨床知識，培養(yǎng)臨床思維，指導實踐操作，暑假、寒假等假期安排學生深入病房，讓學生參加臨床工作。

（3）經(jīng)常了解學生的思想動態(tài)，幫助學生解決思想、學習和生活中遇到的問題。

（4）凡是導師認定的以下情況，經(jīng)學院核實屬實的，導師有權(quán)利取消學生享受學院給予的各類獎學金、助學金的權(quán)利，并終止導師制協(xié)議，情況包括：學生不遵守學校規(guī)章制度，屢教不改的；不聽從導師要求進行學習、科研和工作的；不愿意適量參加導師科研活動的；不愿意完成導師提出的和學習有關(guān)的其它合理要求等。

4 明確學生學習職責

（1）完成導師布置的各項學習任務(wù)。

（2）每月完成學院規(guī)定的《導師聯(lián)系表》。

（3）在導師的安排下，參加醫(yī)院的臨床工作。

（4）在不影響完成學校規(guī)定的學業(yè)情況下，參加導師安排的學術(shù)和科研活動。

（5）如果學生認為導師無法給予學業(yè)上指導或有其它正當理由的，經(jīng)學院查證后屬實的，可根據(jù)學生的要求更換導師。

5 定期舉行技能比賽

學院定期舉行病歷書寫、操作技能、演講、讀書報告會等競賽等，鼓勵學生積極參加，對獲獎學生及其指導老師進行雙份獎勵。這樣，既能顯著提高學生的綜合素質(zhì)，又能充分調(diào)動導師的帶教積極性。

6 建立多樣化的溝通渠道

除了面對面的溝通方式，導師可更多地采用學生易于接受的電話、E-mail、QQ、手機短信及飛信等即時通信方式，方便信息傳遞。同時培育適當?shù)姆钦浇涣髑?，在與學生相處的過程中形成默契，建立互信，拉近導師與學生的距離。

7 及時總結(jié)經(jīng)驗

醫(yī)院教學辦公室每三個月組織本科生導師開一次見面會，及時反饋、總結(jié)經(jīng)驗，重點討論實施中存在的困難及問題并采取有效措施解決制約導師制發(fā)展的深層次問題與矛盾，把導師制落到實處。

8 本科生導師制實施中存在的問題和思考

8.1 導師需要處理好臨床工作和導師工作的關(guān)系

施行本科生導師制后，少數(shù)導師剛開始積極性比較高，但隨著臨床工作的繁忙和導師工作新鮮度的下降，還要從事科研等工作，分不出足夠的時間給學生，很難和學生進行面對面交流，指導工作確實打了折扣。所以需要臨床導師具有甘為人梯、樂于奉獻的積極心態(tài)，合理制定個性化且操作性強的計劃，在學期初和學期末最好面對面交流，平時保持電話或短信輔導。

8.2 處理好學生的全面發(fā)展與專業(yè)學習的關(guān)系

多數(shù)學生選擇導師的目的是“希望通過導師的引導能夠全面發(fā)展”。由于學生的導師都是本院系的專業(yè)教師，使導師的指導內(nèi)容很可能偏向?qū)I(yè)知識的指導，而忽視對學生其他學科及全面發(fā)展的指導。所以，作為導師要明確指導內(nèi)容，要引導學生打?qū)嵒A(chǔ)，廣泛涉獵，不能一味的圍繞專業(yè)知識指導。

8.3 鼓勵臨床醫(yī)師擔任本科生導師

導師制的實施需要提供更多的教師，而參加臨床教學的導師部是臨床醫(yī)生，導師已經(jīng)有自身繁重的醫(yī)療和科研任務(wù)，擔任導師工作勢必需要付出更多的時間、精力去指導學生。如果導師制執(zhí)行過程流于形式，就會對導師和學生雙方帶來消極的影響。因此，學院應(yīng)該進行廣泛的宣傳和發(fā)動，鼓勵更多的醫(yī)生積極參加導師工作，相對而言，講師、主治醫(yī)生由于不用帶研究生、教學任務(wù)較輕，有更多時間和熱情參與導師制的教學工作。同時對考核優(yōu)秀的導師應(yīng)給予支持和獎勵，以提高導師的積極性。

總之，本科生導師制是目前我國高校探索育人的新模式，是一種親情化、個性化的培養(yǎng)機制，是臨床教學一種很好的形式。需要我們要不斷實踐和積極探索，建立高效、務(wù)實的本科生導師制，不斷提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)以人為本、教學相長的教育理念。

參考文獻

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第2篇：導師考核范文

關(guān)鍵詞：高職院校;全程導師制;年級班主任；管理模式

作者簡介：方勇（1967-），男，浙江永康人，金華職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，主要從事農(nóng)業(yè)高職的專業(yè)教學和教育研究。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2008）20－0049－03

導師制是一種教學與德育一體化的管理制度，它與學分制、班建制合稱為三大教育模式。在我國，長期以來“全程導師制”是研究生教育的專利。近年來，全國各普通高校紛紛出臺各具特色的導師制方案,部分高職院校也在探索實施高職學生導師制度，但大多數(shù)高職院校仍沿襲“全程班主任或輔導員制+三年級專業(yè)導師制”模式。其中，輔導員制或班主任主要側(cè)重于對班級日常事務(wù)和學生學習生活的管理且輔導員、班主任大都由剛畢業(yè)的年輕教師擔任，存在由于年輕教師雖容易與學生交流溝通，但難以對學生在政治思想素質(zhì)、職業(yè)技能、人生目標、就業(yè)方向等方面給予恰當?shù)闹笇У葐栴}；而三年級專業(yè)導師主要側(cè)重學生畢業(yè)設(shè)計指導，對學生的具體情況缺乏了解等，直接導致“德智并重全人教育”的脫節(jié)。而高職教育人才培養(yǎng)目標是面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線“下得去、留得住、用得上”的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，體現(xiàn)了以適應(yīng)社會需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出實踐動手能力培養(yǎng)的教育模式。因此，為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與實際就業(yè)崗位技能要求的“零過渡”，在高職院校中探索實行高職學生的教育管理模式已勢在必行。鑒于以上現(xiàn)狀，本文擬從對“全程班主任+三年級專業(yè)導師制”模式執(zhí)行現(xiàn)狀、存在問題和原因的調(diào)查與分析出發(fā)，結(jié)合在實際工作的具體經(jīng)驗，探討高職院校高職學生的教育管理模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建適合高職教育現(xiàn)狀的教育模式，從而為探索與高職人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的學生教育模式提供參考。

一、“全程班主任＋三年級專業(yè)導師制”教育管理模式存在問題及分析

近十多年來，高職教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育也從處于從屬地位上升為我國高等教育的半邊天。據(jù)統(tǒng)計，全國高校目前有近七成是高職高專院校，在校大學生中一半以上是高職高專學生。究其原因，主要是職業(yè)教育能夠在一定程度上解決了普通大學教育中學生存在“有文憑沒創(chuàng)新能力和實際動手能力的缺陷，可以初步實現(xiàn)學生在大學就接受崗位培訓、在學習過程中接受職業(yè)的熏陶、強化了學生們的職業(yè)意識、初步達到了高職人才培養(yǎng)與實際就業(yè)崗位技能要求的零過渡”等，部分畢業(yè)生初步具備了社會需要的既有扎實的專業(yè)知識又有較強實踐能力，既能熟練的完成本職工作又富有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)。但是，隨著學校辦學規(guī)模急劇擴張和社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求變化對學生教育管理模式提出的新要求，兩者之間的矛盾日益加劇。雖然，目前通過實施“五位一體”人才培養(yǎng)模式極大強化了學生能力培養(yǎng)，畢業(yè)生受到社會青睞。但目前采用的“全程班主任+三年級專業(yè)導師制”教育管理模式在體制上仍存在許多亟待改革創(chuàng)新問題。從管理模式角度分析，主要體現(xiàn)在以下幾個方面的矛盾。

（一）學生規(guī)模擴張與班主任規(guī)模設(shè)置的矛盾

眾所周知，目前高職院?；臼菍嵭邪嘟ㄖ乒芾砟Ｊ剑嘀魅问菍W生管理的主要隊伍。而由于學生規(guī)模急劇擴展，導致班級個數(shù)也急劇增多，勢必需要更多的教師擔任班主任工作。而現(xiàn)實存在許多教師由于種種原因不愿意擔任班主任，更有的是由于迫于學校的考核或職稱晉升等因素才不得已而擔任班主任工作，這勢必影響班主任工作的積極性和主動性。

（二）專業(yè)導師設(shè)置時間滯后與學生綜合能力培養(yǎng)的矛盾

由于專業(yè)導師的介入是在學生學習的三年級第一或第二學期，主要負責學生畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作，與班主任溝通也相對不多，對具體指導的學生并不了解。因此，也存在對學生的總體規(guī)劃和指導缺乏，導致學生在較短時間內(nèi)學得一技之長難度較大，更別談是人生觀等的培養(yǎng)。而班主任主要側(cè)重于對班級日常事務(wù)和學生學習生活的管理，一般一個輔導員要面對40-60余名學生，根本無法全面深入了解和掌握每個學生的學習、生活、思想、特長、個性、愛好、興趣等情況，僅局限于處理學生在學習生活方面的日常事務(wù)；另一方面，班主任大都由剛畢業(yè)的年輕教師擔任，由于年輕教師自身缺乏社會經(jīng)驗，雖容易與學生交流溝通，但難以對學生在學習方法、政治思想素質(zhì)、職業(yè)技能、人生目標、就業(yè)方向等方面給予恰當?shù)闹笇АＲ虼?，也存在顧此失彼、顧思想引導失專業(yè)教育等不足。

（三）學生層次復雜化和社會化呼喚全程導師制實施

當前，由于高職院校招生規(guī)模擴大、入學方式變革、招生來源多渠道，使學生之間的差異性擴大；第二，由于學生就業(yè)市場化，學生入學后最關(guān)心的問題是所學專業(yè)畢業(yè)后能否找到稱心如意的工作，學生就業(yè)心理壓力大，對專業(yè)學習目標缺乏認識，導致學生學習自主性和主動性較差；第三，高職學生基礎(chǔ)普遍較差，使得教與學的矛盾突出，師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)“學生不愿學，教師教不好”的尷尬局面；第四，在校學習時間短，一般高職學制為三年，高職教育更注重實踐動手能力的培養(yǎng)，實踐性教學占較大比重，自主性學習要求更高，學生在較短時間內(nèi)學得一技之長難度較大。鑒于此，學生管理僅僅依靠班主任管理必然不能滿足學生培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的教育管理模式難以適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。因此，在高職院校探索實施全程導師制的育人模式已勢在必行。

二、建立“全程導師制＋年級班主任”雙軌育人模式的設(shè)想

社會經(jīng)濟的發(fā)展需要大量既有扎實的專業(yè)知識，又有較強實踐能力，既能熟練的完成本職工作，又富有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這也是高職教育的目標所在。但是，高職學生和普通高校學生相比，具有一定的特殊性。一是文化基礎(chǔ)薄弱，學習態(tài)度不夠積極，學習目標不夠明確，自學能力有限，依賴心理很強。二是自身定力比較差，容易受外界的影響，這給學生的教育管理工作帶來很大的困難。三是對學習、工作和生活缺乏自信心，沒有動力，對自己的專業(yè)、學業(yè)不關(guān)心。四是心理發(fā)展不平衡。五是高職學生的感情非常脆弱，個性和自尊心強，易產(chǎn)生逆反心理。基于上述特殊性，高職生特別需要有班主任對其生活、學習給予指導和關(guān)注，也更需要專業(yè)導師幫助他們找到前進的方向。因此，我們結(jié)合學校“全程班主任+三年級專業(yè)導師制”教育管理模式的基礎(chǔ)上提出“全程導師制+年級班主任”雙軌育人模式。

（一）全程導師制實行時間

導師制的實施應(yīng)該是在大一下學期正式推行，一直持續(xù)到大三學生畢業(yè)離校。因為大一學生剛進校門，對大學生活感到十分新鮮，對什么都愿意主動去了解、去適應(yīng)。而且大一第一學期，課程設(shè)置是以基礎(chǔ)課程為主。因此，學生所需的相關(guān)指導可以由相應(yīng)的班主任或者輔導員來完成。在這期間要完成導師制的宣傳工作。進入大一第二學期，學生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學的學習生活，有些學生已有了自己的奮斗目標，有些學生對未來產(chǎn)生了困惑，并且這時專業(yè)課程已經(jīng)開設(shè)，就需要有導師來進行指導。大二學生主要是專業(yè)技能和知識學習，學生可以參加導師科研項目等鍛煉自己技能；而大三學生更主要的任務(wù)是就業(yè)，導師應(yīng)給予相應(yīng)的就業(yè)指導。該模式可以實現(xiàn)全員教師參與學生管理，緩解學生管理師資不足的矛盾，也更有利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

當然，導師帶學生不能過多，一般一個年級學生在5-10人為適。導師承擔對學生日常行為管理的部分責任，做到真正意義上的全員管理。導師的職責是一崗兩職：一是專業(yè)指導，二是學生管理。導師傳授學科知識，指導學生合理選擇課程，指導學生建立選課檔案；負責學生的學業(yè)評價。關(guān)注學生的身心健康；導師為每個學生建立管理檔案，學期結(jié)束時將學生的操行情況和成長記錄與年級班主任溝通并交班主任留存。

（二）以專業(yè)課程組為單位設(shè)置1名全程年級班主任

推行全程導師制對學生進行管理，班主任的職責不是淡化而是加強。一般全程全程年級班主任設(shè)置1名為好，專業(yè)年級班主任負責該專業(yè)某一年級全體學生的自習課、班會及學校組織的主題教育活動等。除了傳統(tǒng)意義上的學生日常行為管理、教育，開展班團活動，加強集體主義教育等，還要注意學生的表現(xiàn)情況匯報、總結(jié)和反饋。這樣一來也解決班主任難找的矛盾。

（三）全程導師制與年級班主任之間關(guān)系

導師制是對現(xiàn)有輔導員和班主任管理模式的一種完善和補充形式，導師工作與班主任工作應(yīng)該是相互統(tǒng)一、有機結(jié)合的，只是各自的工作側(cè)重不同而已，導師側(cè)重在對學生的學習輔導、生活輔導、職業(yè)指導等；而班主任重點在管理學生，導師與班主任之間應(yīng)做到經(jīng)常溝通、意見統(tǒng)一。

（四）同一導師不同年級學生之間關(guān)系建立

由于師資力量不足，可能出現(xiàn)同一導師同時帶不同年級學生的問題，也就是說一個老師可能要同時指導15-30余名不同年級的學生，可能會讓大家覺得難以執(zhí)行。因此，在“全程導師制+年級班主任”雙軌育人模式中，可以通過讓導師的大弟子、二弟子根據(jù)導師的安排分別指導二弟子、三弟子，起到傳幫帶作用。高年級學生也可以根據(jù)導師安排適當幫助導師做一些科研等一些事務(wù)，在實踐中提高技能素質(zhì)。

三、推行全程雙軌育人模式的保障機制建議

（一）建立高素質(zhì)導師隊伍

導師必須由具有教高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的專業(yè)任課教師擔任。高職生導師，應(yīng)具備高尚師德和較強的敬業(yè)精神，熟悉教育規(guī)律，熱愛學生工作，具有一定的本專業(yè)實際工作閱歷和實踐經(jīng)驗，具有專業(yè)學習指導能力。

（二）實行雙向選擇

首先，各專業(yè)課程組選聘符合導師任用條件的專業(yè)教師人選，并報學院批準并落實到各年級中去。其次，由教師公布自己執(zhí)導學科課題、研究方向和所需學生的具體要求。再次，由學生根據(jù)個人愛好、專業(yè)基礎(chǔ)等填寫選擇導師申請表，統(tǒng)一報專業(yè)課程組平衡，并報院學工辦備案，學院批準聘任。

（三）推行“責權(quán)利”相結(jié)合考核制度

由專業(yè)課程組、學工辦和教務(wù)科三家聯(lián)合，對導師的履行職責情況、工作績效、學生評價等進行考核；所帶學生的思想品德、學習成績、能力素質(zhì)、社會實踐、科研成果等情況按不同權(quán)重計如導師考核成績。在考核方法上，對導師的考核采用導師自評與被指導學生民主評議相結(jié)合的方法；對學生的考核采用導師評定與對照考核指導和指導計劃書相結(jié)合的方法?？己私Y(jié)果納入年度考核，并按照相應(yīng)的等級發(fā)放相應(yīng)的津貼，并予以獎勵；對考核不合格的導師可撤銷其導師資格。

總之，學校推行“全程導師制+專業(yè)年級班主任”雙軌管理模式是一項系統(tǒng)工程，既要保證導師工作的穩(wěn)定性，又要保證學生參與的積極性；既要使導師制下的學生管理工作不脫節(jié)，又要凸現(xiàn)導師制的實施效果。所以，本文討論宗旨僅在高職教育高速發(fā)展的今天，探索學生素質(zhì)全面培養(yǎng)的教育管理基本模式，讓學生能夠健康愉快的全面發(fā)展，這就是“全程導師制+專業(yè)年級班主任”雙軌育人管理模式的人性化特色。

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第3篇：導師考核范文

一是在考核對象上突出可比性。全市共有18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、98個市直部門共116個單位納入領(lǐng)導班子實績考核范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)位、資源、基礎(chǔ)等條件不同，各部門工作職能和客觀條件也存在較大的差異。如果無視它們之間的差異而將它們放在同一起跑線競爭，考核結(jié)果顯然不具有可比性。為此，我們在對各個被考核單位的具體情況進行全面排查分析之后，將全市參加實績考核的單位劃分為十個賽區(qū)組織競賽和考核，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為三個賽區(qū)，市直部門劃分為七個賽區(qū)。同一賽區(qū)內(nèi)的單位具有類似的基礎(chǔ)條件，其承擔的任務(wù)指標也相同。從實踐的情況來看，這樣做在很大程度上解決了被考核單位不公平競爭的問題，考核結(jié)果可比性強，令人信服。

二是在考核內(nèi)容上突出系統(tǒng)性。按照“統(tǒng)籌兼顧、突出重點，力求定量、便于操作，切合實際、把握尺度”的原則科學確定考核指標。鄉(xiāng)鎮(zhèn)賽區(qū)主要考核新上項目、財政收入、穩(wěn)定等10項公共指標，市直部門賽區(qū)考核指標分為公共指標和業(yè)務(wù)指標兩類，其中公共指標包括新上項目、優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境等六項；業(yè)務(wù)指標根據(jù)各部門的主要職能和年度重點工作下達若干項。這些考核指標既體現(xiàn)了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求，又充分考慮了被考核單位的承受能力，具有很強的實用性和可操作性。

三是在考核方式上突出科學性。各項考核指標由相關(guān)部門按百分制分別制定考核實施細則并組織考核；市委、市政府在部門單項考核的基礎(chǔ)上，為各項指標的考核得分合理設(shè)置權(quán)重分值，并綜合全部考核要素和評價要素，按百分制對被考核單位進行綜合考核。在考核過程中，堅持組織考核與群眾評價相結(jié)合、定量考核與定性考核相結(jié)合、日?？己伺c年終考核相結(jié)合。特別是廣泛采用了群眾滿意度測評、個別走訪座談、實績考核結(jié)果部門聯(lián)審、實績考核結(jié)果公示反饋等考核手段，確保群眾對考核的知情權(quán)和參與權(quán)，確?？己斯_、公平、公正，有效規(guī)避了“泡沫政績”、“注水政績”等失真失實現(xiàn)象。

四是在結(jié)果運用上突出導向性。市委、市政府每年年終依據(jù)綜合考核得分多少，由高分到低分按照“實績突出”、“實績比較突出”、“實績一般”、“實績較差”四個等次將被考核單位分類排序，并堅持把實績考核結(jié)果作為干部選拔任用、對干部進行表彰獎勵、確定公務(wù)員年度考核等次的重要依據(jù)。市委明確規(guī)定，提拔重用干部，優(yōu)先考慮各賽區(qū)獲“實績突出”等次的單位。對各賽區(qū)獲“實績較差”等次的單位進行通報批評；對各賽區(qū)連續(xù)兩年獲“實績較差”等次的單位，對其黨政主要負責人進行組織處理。近兩年來，市委依據(jù)實績考核結(jié)果，對23個獲“實績突出”等次的領(lǐng)導班子進行了通報表彰和重獎，對31個獲“實績較差”等次的領(lǐng)導班子進行了通報批評，并結(jié)合領(lǐng)導班子換屆提拔重用了30余名實績突出的優(yōu)秀干部，對12名實績較差、不勝任現(xiàn)職的領(lǐng)導干部區(qū)別情況采取交流、改任、降職等方式予以了調(diào)整，在全市旗幟鮮明地樹立了憑實績用干部的良好導向。

市委、市政府實施新的實績考核辦法兩年來，得到了全市廣大干部群眾的廣泛好評，取得了明顯成效。

一是考準了領(lǐng)導班子的工作實績，引導干部樹立了科學的發(fā)展觀和正確的政績觀。實施新的實績考核辦法，有效地改變了傳統(tǒng)考評方法存在的一些局限性和誤區(qū)，對領(lǐng)導班子的工作實績的評價更加準確、全面、客觀。從而引導廣大干部從注重經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到了堅持以人為本和社會全面發(fā)展上來，從注重短期發(fā)展轉(zhuǎn)到了促進經(jīng)濟、社會、人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展上來，進一步增強了落實科學發(fā)展觀和正確政績觀的自覺性和堅定性。

二是考濃了干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，推動了全市經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。實施新的實績考核辦法，增強了全市廣大干部加快發(fā)展、人人有責的責任感和使命感，營造出干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，保證了全市經(jīng)濟社會發(fā)展的各項重點工作順利推進。近兩年來，全市每年確定的重點工作項目均得到較好落實，招商引資和項目建設(shè)取得突破性進展。全市共引進埠外資金30多億元，興建投資1000萬元以上的項目80多個。經(jīng)濟發(fā)展?jié)u入佳境，社會管理趨于和諧，人民群眾生活水平不斷提高。

第4篇：導師考核范文

面試：回答主考教師的提問，重點考察考生的作品閱讀情況、聯(lián)想想象能力及對生活的分析理解能力；

復試筆試：命題故事寫作，要求考生根據(jù)給定題目，構(gòu)思一個完整的故事，2個小時時間。

影視導演和編劇藝考以編劇課程為核心，主要包括三個模塊：

1、劇本寫作模塊；

2、短片拍攝模塊；

第5篇：導師考核范文

一、中學物理課教學反思的含義

所謂教學反思，就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而初中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

二、中學物理復習課存在的問題分析

物理老師們都感到新課容易上，而復習課難上。每每上完復習課，總會呆坐思考同一個問題：為什么一堂自我感覺很滿意的復習課，卻激不起學生的共鳴，得不到應(yīng)有的效果？原因在哪里？經(jīng)過反復的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：在涉及“基本知識”的復習課中，我們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，無精打采，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發(fā)點，就能激起學生的共鳴，因為這順應(yīng)學生的心理需要。在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

三、中學物理復習課教學反思與對策

課前針對復習課的教學目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法與物理思想融于其中。換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

1.緊緊圍繞課時復習目標選題。使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印到學生的腦海中。

2.題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習題呢？初中物理是打基礎(chǔ)的時期。首先，習題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；最后習題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠得著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。

3.作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。老師對學生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認真批改，但我發(fā)現(xiàn)實際操作中，絕大多數(shù)老師對作業(yè)是只“批”不“改”，這里我當然主要指的是問答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”，只要結(jié)果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時，對學生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”，對學生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清，學生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業(yè)能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。

4.一組題目解完后，帶領(lǐng)學生回過來反思，本題復習了哪些基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可推廣，引伸變式？哪些題能一題多解？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

第6篇：導師考核范文

“師道尊嚴”一詞源自《禮記·學記》中“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！薄皣馈边@個字，本有緊急、嚴厲、威嚴等含義，但此處所提到的“嚴師”之“嚴”卻另有其義。據(jù)東漢鄭玄《禮記注》：“嚴，尊敬也”，所謂“嚴師”即尊師。因此，上文可譯為：為學之道，以尊敬師長為最難。師長得到尊敬后，他所傳授的道才會得到尊重。道得到尊重，然后人們才會懂得敬重學業(yè)。顯然，尊師之意不在尊人，而在重道；重道之意也不在道本身，而在民，在于使國民形成重視教育的風尚。由此可見，《學記》倡導“師嚴而道尊”的目的在于通過尊師重道而推行社會教化，因為“師”和“道”是緊密相連的，“師”是“道”的傳播者，只有尊師，才能達到應(yīng)用“道”來化民成俗的目的。

《學記》中的上述觀點是對先秦儒家教師觀的總結(jié)。需要注意的是，先秦學者在高度重視教師職業(yè)，極力提倡尊師的同時，無一例外地為尊師設(shè)置了一個必要前提——擇師，并將尊師與擇師緊密結(jié)合在一起。也就是說，尊師必須建立在嚴格擇師的基礎(chǔ)之上，只有具備一定條件的人才可以稱為“師”，才有資格得到社會的廣泛尊重。

教師道德公正，是指教師根據(jù)一定的教師職業(yè)道德原則和道德規(guī)范，在處理人與人之間的關(guān)系和各種事物時能做到堅持原則、公平正直、沒有偏私、合乎道理、拋棄私心雜念。只有具備公正的品德，才能堅持真理、平等待人、揚善除惡、求美去丑。教師的公正是與教師的良心密切聯(lián)系的，兩者共同指導教師履行教師職業(yè)道德義務(wù)，才會在學生中有很高的威信，才能順利組織實施教育過程，獲得最佳教育效果。

教師道德公正，對于形成良好的學風、教風和校風都具有十分重要的意義。教師道德公正不僅有利于促進學生的健康成長，而且有利于學校的長遠發(fā)展，更有利于教師自身的終身發(fā)展。

公正是教師的一種美德，它表現(xiàn)為教師在教育勞動過程中的一種高尚人格。公正好比一架天平衡量著教師行為道德水準的高低，并在教育活動中對學生產(chǎn)生極大的人格影響。教師具有公正的品質(zhì)，無疑會發(fā)揮為人師表、言傳身教的示范榜樣作用。學生的“向師性”，決定他們能夠在這種作用下，培養(yǎng)公正的品格，影響他們的健康成長，逐步養(yǎng)成對社會、對他人采取公正的態(tài)度。美國著名教育家保羅·韋地博士花了40年時間，收集了9萬名學生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中最喜歡的老師。據(jù)此，保羅·韋地概括出作為一個好教師的人格魅力的幾個方面，其中就有公正。他是這樣說的“她會給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差?！币虼?，讓人性的陽光照進校園，用教師之光照亮學生一生的前程。

道德權(quán)威對于一位教師來說是至關(guān)重要的。在教育教學活動中，它會影響教育教學的效果。具有很高道德權(quán)威的教師，能夠使學生心服口服、言聽計從，順利地開展各種教育教學活動。如果缺乏道德權(quán)威的教師，形單影只，孤掌難鳴，缺乏凝聚力、號召力和影響力，學生很難聽其教導。正人先正己，教育者必先修養(yǎng)和鍛煉自己的品德?！捌渖碚涣疃校渖聿徽?，雖令不從?！保ā墩撜Z·子路》）這就要求教師在道德品質(zhì)方面，能夠成為學生的表率，用自己高尚的情操和模范行為去教育、感染學生，真正做到春風化雨，潤物無聲。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的觀念發(fā)生了變化，教師的價值觀也在改變，有少數(shù)教師很注重從家長的政治地位、經(jīng)濟地位和社會地位，來確定學生座位、課堂提問、選班干部和評先等敏感問題，給學生留下極壞的印象，在學生心目中失去了教師的形象，直接影響到教師的權(quán)威性，從而無法產(chǎn)生理想的教育效果。

第7篇：導師考核范文

（1）求橢圓C2的標準方程；

（2）設(shè)AB是過橢圓C2中心 O的任意弦，l是線段AB的垂直平分線，M是l上的點（與O不重合）．①若MO=2OA，當點A在橢圓C2上運動時，求點M的軌跡方程；②若M是l與橢圓C2的交點，求AMB的面積的最小值．

解：（1）易知，橢圓C2的標準方程為x28+y2=1.

圖1（2）①解法1：利用直線AB的斜率.1°當直線AB的斜率不存在時，得M(±2,0)；2°當直線AB的斜率為0時，得M(0,±42)；3°當直線AB的斜率存在且不為0時，設(shè)直線AB：y=kx(k≠0)，則直線l：

y=-(1/k)x；設(shè)點M(x,y).

由y=kx,

x28+y2=1,得x2A=88k2+1,

y2B=8k28k2+1,，所以O(shè)A2=x2A+y2B=8(k2+1)8k2+1．因為OM=2OA.所以O(shè)M2=4OA2,所以x2+y2=32(k2+1)8k2+1,又因為y=-1kx， 消去k得點M的軌跡方程為y232+x24=1.綜合1°、2°、3°，可得點M的軌跡方程為x2/8+y2=1．

解法2：(利用坐標轉(zhuǎn)移法)設(shè)點M(x,y),A(x0,y0).由題意得OM=2OA,

OM⊥OA,即x2+y2=4(x20+y20,

x0x+y0y=0,

解得x20=y24,

y20=x24.又因為點A在橢圓C2上，所以點M的軌跡方程為y232+x24=1．

圖2解法3：(利用平面幾何法)過點A作直線AE垂直于x軸，垂足為點E，過點M作直線MF垂直于x軸，垂足為點F．易知RtMFO與RtOEA相似，

因此2|x0|=|y|,

2|y0|=|x|.

以下同解法2．

解法4：(利用橢圓的參數(shù)方程)設(shè)點M(x,y),A(22cosθ,sinθ).由題意得OM=2OA,

OM⊥OA,

即x2+y2=32cos2θ+4sin2θ,

22xcosθ+ysinθ=0,解得x2=4sin2θ,

y2=32cos2θ,消去參數(shù)θ，得點M的軌跡方程為y232+x24=1.

解法5：(利用矩陣)設(shè)點M(x,y),A(x0,y0).由題意得120

012 cos90°-sin90°

sin90°cos90°x

y=x0

y0或

120

012cos(-90°)-sin(-90°)

sin(-90°)cos(-90°)x

y=x0

y0,解得x0=-12y,

y0=12x,或x0=12y,

y0=-12x,以下同解法2．

解法6：(利用復數(shù))設(shè)點M(x,y),A(x0,y0),z1=x+yi,z2=x0+y0i,由題意得z2=12z1(cos90°+isin90°)或z2=12z1［cos(-90°)+isin(-90°)］.

化簡得x0=-12y,

y0=12x,或x0=12y,

y0=-12x,下同解法2．

解法7:(利用極坐標)以O(shè)為原點， x軸正半軸為極軸建立極坐標系，則焦點在x軸上的橢圓的極坐標方程為ρ2sin2θa2+ρ2cos2θb2=1 (a>b>0)，設(shè)點M(ρ,θ)，則點A(12ρ,θ±90°)．

因為點A在橢圓C2上，所以把點A坐標代入橢圓的極坐標方程，化簡即可得，ρ2sin2θ32+ρ2cos2θ4=1,所以在直角坐標系中，點M的軌跡方程：y232+x24=1.

解法8：(利用三角函數(shù)的定義)設(shè)射線OA所對應(yīng)的角為α，則射線 所對應(yīng)的角為α±90″，設(shè)點M(x,y),A(x0,y0),則x0=|OA|cosα,

y0=|OA|sinα,x=|OA|cos(α+90°),

y=|OA|sin(α+90°),

或 x=|OA|cos(α-90°),

y=|OA|sin(α-90°),

所以x0=-12y,

y0=12x,或x0=12y,y0=-12x,以下同解法2．

事實上，將橢圓C2逆時鐘（或順時針）旋轉(zhuǎn)90°，橫縱坐標變?yōu)樵瓉淼?倍，即可得到點M的軌跡．由此可知，旋轉(zhuǎn)任意角度，伸縮任意倍數(shù)，都可以輕松得到變換后的曲線方程．

②解法1：設(shè)點M(x,y)，則A(λy,-λy)(λ∈R,λ≠0),因為點A在橢圓C2上，所以λ2(y2+8x2)=8，即y2+8x2=8λ2①

又因為x2+8y2=8 ②

由①+②得x2+y2=89(1+1λ2),所以SAMB=OM•OA=|λ|(x2+y2)=89(|λ|+1|λ|)≥169.當且僅當λ=

±1(kAB=±1)時，（SAMB)min′=169.

解法2： 1°直線AB的斜率不存在時，得SAMB=12×42×1=22；2°當直線AB的斜率為0時，得SAMB=12×42×1=22；3°當直線AB的斜率存在且不為0時，設(shè)直線AB：y=kx(k≠0)，則直線l：y=-1kx；設(shè)點M(x,y),A(x0,y0),解方程組x28+y2=1,

y=kx,得x20=88k2+1,

y20=8k28k2+1,所以O(shè)A2=x20+y20=8(k2+1)8k2+1，AB2=4OA2=32(k2+1)8k2+1,

又因為x28+y2=1,

y=-1kx,得x2=8k2k2+8,

y2=8k2+8,

所以O(shè)M2=8(k2+1)k2+8.

由于SAMB=14AB2•OM2=64(k2+1)2(8k2+1)(k2+8)≥64(k2+1)2(1+8k2+k2+82)2=169,當且僅當8k2+1=k2+8，即k=±1時等號成立 .

第8篇：導師考核范文

例1（2015年重慶卷，4）將下圖所示細胞置于密閉容器中培養(yǎng)。在不同光照強度下，細胞內(nèi)外的CO2和O2濃度在短時間內(nèi)發(fā)生了相應(yīng)變化。下列敘述錯誤的是（）

A.黑暗條件下，①增大、④減小

B.光強低于光補償點時，①和③增大

C.光強等于光補償點時，②和③保持不變

D.光強等于光飽和點時，②減小、④增大

【考點分析】本題主要考查細胞結(jié)構(gòu)（葉綠體和線粒體）以及在不同光照條件下的光合作用和呼吸作用的相互關(guān)系。

【解題分析】從題圖來看，細胞內(nèi)含有葉綠體和線粒體，涉及O2和CO2，馬上聯(lián)想到光合作用和呼吸作用。在不同光照條件下，光合作用強度和呼吸作用的強度不同，光合作用吸收CO2釋放O2，而呼吸作用恰好相反。產(chǎn)物優(yōu)先滿足細胞的自身需要，多余的才釋放到細胞外。具體分析如下：

圖1圖2（1）光照強度為0，即沒有光照時（圖1中A點）――只進行呼吸作用，需要從外界吸收O2，釋放CO2，如圖2-A所示。

（2）光照強度大于0，小于光補償點時――既進行光合作用，又進行呼吸作用，且呼吸作用強度大于光合作用強度。需要從外界吸收O2，釋放CO2，如圖2-B所示。

（3）光照強度等于光補償點時（圖1中B點）――光合作用強度等于呼吸作用強度，呼吸作用釋放的CO2全部用于光合作用，光合作用產(chǎn)生的O2全部用于呼吸作用，既沒有氣體（O2和CO2）的吸收，也沒有氣體的釋放，如圖2-C所示。

（4）光照強度大于光補償點時――光合作用強度大于呼吸作用強度，光合作用產(chǎn)生的O2，除滿足呼吸作用外，還有剩余，因此可向外界釋放；而呼吸作用產(chǎn)生的CO2不能滿足光合作用的需要，只能繼續(xù)從外界吸收，如圖2-D所示。

【參考答案】B

【知識網(wǎng)絡(luò)】細胞結(jié)構(gòu)

例2（2015年山東卷，26）油菜果實發(fā)育所需的有機物主要來源于果皮的光合作用。

（1）油菜果皮細胞內(nèi)通過光合作用固定CO2的細胞器是。光合作用產(chǎn)生的有機物主要以蔗糖的形式運輸至種子。種子細胞內(nèi)的蔗糖濃度比細胞外高，說明種子細胞吸收蔗糖的跨（穿）膜運輸方式是。

（2）圖甲表示在適宜條件下油菜果實凈光合速率與呼吸速率的變化。分析可知，第24天的果實總光合速率（填“大于”或“小于”）第12天的果實總光合速率。第36天后果皮逐漸變黃，原因是葉綠素含量減少而（填色素名稱）的含量基本不變。葉綠素含量減少使光反應(yīng)變慢，導致光反應(yīng)供給暗反應(yīng)的和減少，光合速率降低。

（3）圖乙表示油菜種子中儲存有機物含量的變化。第36天，種子內(nèi)含量最高的有機物可用染液檢測；據(jù)圖分析，在種子發(fā)育過程中該有機物由轉(zhuǎn)化而來。

【考點分析】物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?、光合作用和細胞呼吸?/p>

【解題分析】（1）光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，光反應(yīng)在葉綠體的類囊體薄膜上進行，主要完成水的光解和光能轉(zhuǎn)化；暗反應(yīng)在葉綠體基質(zhì)中進行，主要完成CO2的固定和還原?？缒み\輸方式有被動運輸和主動運輸兩類，逆濃度梯度進行跨膜運輸?shù)姆绞绞侵鲃舆\輸。

（2）總光合速率=凈光合速率+呼吸速率。圖甲顯示，第24天果實的呼吸速率為2，凈光合速率為6.5，因此總光合速率為8.5；第12天果實的呼吸速率為3.5，凈光合速率為6，因此總光合速率為9.5；誰大誰小一目了然。第36天后果皮逐漸變黃，原因是葉綠素含量減少而類胡蘿卜素（或葉黃素和胡蘿卜素）含量基本不變。葉綠素含量減少使光反應(yīng)變慢，導致光反應(yīng)供給暗反應(yīng)的＼[H＼]（或NADPH）和ATP減少，光合速率降低。

（3）分析圖乙可知，第36天油菜種子內(nèi)含量最高的有機物是脂肪，脂肪可用蘇丹Ⅲ（或蘇丹Ⅳ）染液檢測。隨著油菜開花天數(shù)的增加，可溶性糖和淀粉的含量都逐漸減少，前者的含量在第36天已經(jīng)降至很低水平，后者的含量在第36天幾乎為0，而脂肪的含量卻一直在增加，據(jù)此可判斷，在種子發(fā)育過程中，脂肪可由可溶性糖和淀粉轉(zhuǎn)化而來。

【參考答案】（1）葉綠體主動運輸（2）小于類胡蘿卜素（或葉黃素和胡蘿卜素）＼[H＼]（或NADPH）ATP（注：兩空可顛倒）（3）蘇丹Ⅲ（或蘇丹Ⅳ）可溶性糖和淀粉

【知識網(wǎng)絡(luò)】細胞代謝

二、遺傳與變異

例3（2015年重慶卷，5）結(jié)合下圖分析，下列敘述錯誤的是（）

A.生物的遺傳信息儲存在DNA或RNA的核苷酸序列中

B.核苷酸序列不同的基因可表達出相同的蛋白質(zhì)

C.遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實現(xiàn)的基礎(chǔ)

D.編碼蛋白質(zhì)的基因含遺傳信息相同的兩條單鏈

【考點分析】DNA和RNA的結(jié)構(gòu)、遺傳信息的概念和表達。

【解題分析】生物的遺傳信息儲存在DNA或RNA的核苷酸序列中，A項正確；由于密碼子的簡并性，核苷酸序列不同的基因可表達出相同的蛋白質(zhì)，B項正確；遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實現(xiàn)的基礎(chǔ)，C項正確；編碼蛋白質(zhì)的基因含兩條單鏈，但其堿基序列互補，因此遺傳信息不同，D項錯誤。

【參考答案】D

【知識網(wǎng)絡(luò)】遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

例4（2015年四川卷，11）果蠅的黑身、灰身由一對等位基因（B、b）控制。

（1）實驗一：黑身雌蠅甲與灰身雄蠅乙雜交，F(xiàn)1全為灰身，F(xiàn)1隨機，F(xiàn)2雌雄果蠅表型比均為灰身∶黑身=3∶1。

①果蠅體色性狀中，為顯性。F1的后代重新出現(xiàn)黑身的現(xiàn)象稱為；F2的灰身果蠅中，雜合子占。

②若一大群果蠅隨機，后代有9900只灰身果蠅和100只黑身果蠅，則后代中Bb的基因型頻率為。若該群體置于天然黑色環(huán)境中，灰身果蠅的比例會，這是的結(jié)果。

（2）另一對同源染色體上的等位基因（R、r）會影響黑身果蠅的體色深度。

實驗二：黑身雌蠅丙（基因型同甲）與灰身雄蠅丁雜交，F(xiàn)1全為灰身，F(xiàn)1隨機，F(xiàn)2表型比為：雌蠅中灰身∶黑身=3∶1；雄蠅中灰身∶黑身∶深黑身=6∶1∶1。

①R、r基因位于染色體上，雄蠅丁的基因型為，F(xiàn)2中灰身雄蠅共有種基因型。

②現(xiàn)有一只黑身雌蠅（基因型同丙），其細胞（2n=8）中Ⅰ、Ⅱ號染色體發(fā)生如圖所示變異。

變異細胞在減數(shù)分裂時，所有染色體同源區(qū)段須聯(lián)會且均相互分離，才能形成可育配子。用該果蠅重復實驗二，則F1雌蠅的減數(shù)第二次分裂后期細胞中有條染色體，F(xiàn)2的雄蠅中深黑身個體占。

【考點分析】本題主要考查基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳、減數(shù)分裂、染色體變異、生物基因型頻率的計算以及生物進化的實質(zhì)等知識點。

【解題分析】（1）①由果蠅的結(jié)果可知，果蠅體色性狀中，灰身對黑身為顯性。F1（Bb）的后代重新出現(xiàn)黑身的現(xiàn)象稱為性狀分離。F2的灰身果蠅中，BB∶Bb=1∶2，雜合子占2/3。②由該果蠅種群中后代有9900只灰身果蠅和100只黑身果蠅可知，黑身果蠅的基因型頻率（bb）為1/100，即黑身的基因頻率（b）為1/10，則灰身的基因頻率（B）為9/10，因此群體中Bb的基因型頻率為2×1/10×9/10=18%。若該群體置于天然黑色環(huán)境中，由于自然選擇的結(jié)果，灰身果蠅的比例會下降。

（2）①由結(jié)果中雄性和雌性的表型比不同可知，R、r基因位于X染色體上，則雜交過程為bbXRXR×BBXrYF1：BbXRY、BbXRXr，F(xiàn)1隨機得F2：（1BB、2Bb、1bb）和（1XRXR、1XRXr、1XRY、1XrY），F(xiàn)2中灰身雄蠅共有BBXRY、BBXrY、BbXRY、BbXrY 4種基因型。②黑身雌蠅（基因型同丙，bbXRXR）發(fā)生染色體變異（易位）后，Ⅰ號染色體變成1條，減數(shù)第一次分裂形成的細胞中，一個細胞中有Ⅰ號染色體，減數(shù)第二次分裂后期細胞中有8條染色體；另一個細胞中無Ⅰ號染色體，減數(shù)第二次分裂后期細胞中有6條染色體。易位后的新染色體上的b基因與X染色體上的R基因連鎖遺傳，永遠不能形成深黑色個體，只有沒有易位的正常雌蠅產(chǎn)生的配子bXr與正常雄果蠅產(chǎn)生的配子bY結(jié)合才能形成深黑色個體。F1雌蠅中只有1/2BbXRXr的正常雌蠅能產(chǎn)生1/8bXr的卵細胞，F(xiàn)1雄蠅中也只有1/2BbXRY的正常雄蠅能產(chǎn)生1/8bY的，故F2中深黑色個體所占比例為1/8×1/8=1/64，F(xiàn)2的雄蠅中深黑色個體占1/32。

【參考答案】（1）①灰身性狀分離2/3②18%下降自然選擇（2）①XBBXrY

4②8或61/32

【知識網(wǎng)絡(luò)】1.減數(shù)分裂與遺傳定律

2.生物的變異

三、生態(tài)

例5（2015年全國新課標卷Ⅱ，31）某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250 km2，假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈為甲種植物乙種動物丙種動物，乙種動物種群的K值為1000頭?；卮鹣铝袉栴}：

（1）某次調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動物種群數(shù)量為550頭，則該生態(tài)系統(tǒng)中乙種動物的種群密度為；當乙種動物的種群密度為時，其種群增長速度最快。

（2）若丙種動物的數(shù)量增加，則一段時間后，甲種植物數(shù)量也增加，其原因是。

（3）在甲種植物乙種動物丙種動物這一食物鏈中，乙種動物同化的能量（填“大于”“等于”或“小于”）丙種動物同化的能量。

【考點分析】種群和種群密度的計算、食物鏈分析、能量傳遞特點。

【解題分析】（1）550頭/250 km2=2.2頭/km2，種群數(shù)量達到K/2時，增長速度最快，即（1000頭/2）/250 km2=2頭/km2。

（2）由甲種植物乙種動物丙種動物分析可知，當丙種動物增多時，被捕食的乙種動物增多，導致乙種動物數(shù)量下降；乙種動物數(shù)量下降，被捕食的甲種植物減少，導致甲種植物數(shù)量增多。

（3）依據(jù)能量傳遞的特點即單向流動、逐級遞減可知，乙種動物同化的能量大于丙種動物同化的能量。

【參考答案】（1）2.2頭/km22頭/km2（2）乙種動物以甲種植物為食，丙種動物的數(shù)量增加導致乙種動物的數(shù)量減少，從而導致甲種植物數(shù)量的增加（3）大于

【知識網(wǎng)絡(luò)】生態(tài)系統(tǒng)

四、生命調(diào)節(jié)

例6（2015年浙江卷，3）不同處理對某植物性別分化的影響如下表所示，下列敘述正確的是（）

處理結(jié)果完整植株雌、雄株各占一半去部分根雄株占多數(shù)去部分根+施用細胞分裂素雌株占多數(shù)去部分葉雌株占多數(shù)去部分葉+施用赤霉素雄株占多數(shù)A.根產(chǎn)生的赤霉素能促進雌株形成

B.葉產(chǎn)生了促進雌株形成的細胞分裂素

C.若對完整植株施用赤霉素合成抑制劑，則雌株數(shù)量增多

D.赤霉素和細胞分裂素對性別分化的作用是不相互對抗的

【考點分析】植物激素的調(diào)節(jié)。

【解題分析】對1、2、3組處理的結(jié)果比較可知，根產(chǎn)生的細胞分裂素可促進雌株形成，A項錯誤；由1、4、5組處理結(jié)果可知，葉可產(chǎn)生能促進雄株形成的赤霉素，B項錯誤；若對完整植株施用赤霉素合成抑制劑，則葉片產(chǎn)生的赤霉素含量降低，雄株的數(shù)量會隨之減少而雌株的數(shù)量會增多，C項正確；赤霉素和細胞分裂素在單獨使用時對促進性別分化的作用是相互對抗的，而在混合使用時對性別分化的作用是同等的，D項錯誤。

【參考答案】C

【知識網(wǎng)絡(luò)】植物的激素調(diào)節(jié)

例7（2015年廣東卷，27）人體通過神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)對各種應(yīng)激刺激（如寒冷刺激、病菌入侵等）作出反應(yīng)。

（1）某人全身突然被冰水澆濕，軀干、四肢的骨骼肌會產(chǎn)生戰(zhàn)栗，此反射的神經(jīng)中樞位于。在該過程中皮膚感受器受到刺激產(chǎn)生興奮，興奮以的形式沿著傳入神經(jīng)傳導，并在中完成信號轉(zhuǎn)換后傳遞給下一個神經(jīng)元。

（2）受寒冷刺激后，人體通過下圖所示途徑使腎上腺皮質(zhì)激素分泌增多，以保證重要器官的血液供應(yīng)。其中激素A、B分別是、；過程①的調(diào)節(jié)機制稱為。

（3）兒童按計劃免疫接種卡介苗以預防結(jié)核病，機體會產(chǎn)生抗體、記憶T細胞和記憶B細胞等。此后當外界結(jié)核桿菌侵入機體，機體啟動特異性免疫，一方面由產(chǎn)生特異性抗體進行體液免疫；另一方面進行細胞免疫，主要過程是：，并與宿主細胞結(jié)合導致其裂解死亡。從細胞的生命歷程來說，被感染的宿主細胞的清除過程稱為細胞。

【考點分析】神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)。

【解題分析】（1）人體生命活動的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)。某人全身突然被冰水澆濕，軀干、四肢的骨骼肌會產(chǎn)生戰(zhàn)栗，冷覺感受器興奮，體溫調(diào)節(jié)中樞（下丘腦）興奮。興奮（可以傳導的興奮稱為神經(jīng)沖動）在神經(jīng)纖維上以電信號（局部電流）的形式傳導，并在突觸中完成電信號到化學信號的轉(zhuǎn)換后傳遞給下一個神經(jīng)元。

（2）題圖表示腎上腺皮質(zhì)激素分泌的分級調(diào)節(jié)過程，與甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)過程類似，由此可推知，激素A是下丘腦分泌的促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素，激素B是垂體分泌的促腎上腺皮質(zhì)激素。當腎上腺皮質(zhì)激素分泌過多時，會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動，這種調(diào)節(jié)方式屬于負反饋調(diào)節(jié)。

（3）特異性免疫包括體液免疫和細胞免疫。在體液免疫過程中，漿細胞可合成并分泌抗體；在細胞免疫過程中，記憶T細胞受到相同抗原刺激后，迅速增殖分化為效應(yīng)T細胞，效應(yīng)T細胞與宿主細胞結(jié)合，使其裂解死亡。宿主細胞裂解死亡的過程屬于細胞凋亡（注意與細胞壞死區(qū)別開來）。

【參考答案】（1）下丘腦電信號（神經(jīng)沖動/局部電流）突觸（2）促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素促腎上腺皮質(zhì)激素負反饋調(diào)節(jié)（3）漿細胞抗原刺激記憶T細胞增殖分化產(chǎn)生效應(yīng)T細胞凋亡

【知識網(wǎng)絡(luò)】神經(jīng)―體液―免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)

五、必修與選修

例8（2015年全國新課標卷Ⅰ，39）已知微生物A可以產(chǎn)生油脂，微生物B可以產(chǎn)生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生產(chǎn)。回答有關(guān)問題：

（1）顯微觀察時，微生物A菌體中的油脂通?？捎萌旧Ｎ⑸顰產(chǎn)生的油脂不易揮發(fā)，可選用（填“萃取法”或“水蒸氣蒸餾法”）從菌體中提取。

（2）為了從自然界中獲得能產(chǎn)生脂肪酶的微生物B的單菌落，可從含有油料作物種子腐爛物的土壤中取樣，并應(yīng)選用以為碳源的固體培養(yǎng)基進行培養(yǎng)。

（3）若要測定培養(yǎng)液中微生物B的菌體數(shù)，可在顯微鏡下用直接計數(shù)；若要測定其活菌數(shù)量，可選用法進行計數(shù)。

（4）為了確定微生物B產(chǎn)生的脂肪酶的最適溫度，某同學測得相同時間內(nèi)，在35 ℃、40 ℃、45 ℃溫度下降解10 g油脂所需酶量依次為4 mg、1 mg、6 mg，則上述三個溫度中，℃條件下該酶活力最小。為了進一步確定該酶的最適溫度，應(yīng)圍繞℃設(shè)計后續(xù)實驗。

【考點分析】油脂的提取和鑒定、微生物的分離、菌體計數(shù)以及溫度對酶活性的影響。

【解題分析】（1）油脂可被蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液染成橘黃色或紅色。由于油脂不易揮發(fā)，故可采用萃取法進行提取。

（2）產(chǎn)生脂肪酶的微生物B可以分解脂肪，故應(yīng)選用以脂肪為碳源的固體培養(yǎng)基進行培養(yǎng)，不產(chǎn)生脂肪酶的微生物無法生存。

（3）微生物B的菌體數(shù)，可在顯微鏡下用血細胞計數(shù)板直接計數(shù)，活菌數(shù)量則用稀釋涂布平板法進行計數(shù)。

（4）45 ℃溫度下降解10 g油脂所需酶量最大，故此時酶活性最??；40 ℃溫度下降解10 g油脂所需酶量最小，故此時酶活性最大。由此可知，要想探究該酶的最適溫度，需要圍繞40 ℃設(shè)置溫度梯度進行后續(xù)實驗。

【參考答案】（1）蘇丹Ⅲ（或蘇丹Ⅳ）染液萃取法（2）油脂（3）血細胞計數(shù)板稀釋涂布平板（4）4540

例9（2015年全國新課標卷Ⅰ，40）HIV屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒，是艾滋病的病原體?；卮鹣铝袉栴}：

（1）用基因工程方法制備HIV的某蛋白（目的蛋白）時，可先提取HIV中的，以其作為模板，在的作用下合成，獲取該目的蛋白的基因，構(gòu)建重組表達載體，隨后導入受體細胞。

（2）從受體細胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機體后，刺激機體產(chǎn)生的可與此蛋白結(jié)合的相應(yīng)分泌蛋白是，該分泌蛋白可用于檢測受試者血清中的HIV，檢測的原理是。

（3）已知某種菌導致的肺炎在健康人群中罕見，但是在艾滋病患者中卻多發(fā)。引起這種現(xiàn)象的根本原因是HIV主要感染和破壞了患者的部分細胞，降低了患者免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

（4）人的免疫系統(tǒng)有癌細胞的功能。艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發(fā)生惡性腫瘤。

【考點分析】基因概念、基因工程、免疫和細胞癌變。

【解題分析】（1）提取HIV中的RNA，以RNA作為模板，在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下合成DNA以獲取該目的基因。

（2）抗原注入機體后，會產(chǎn)生抗體，抗體會和抗原發(fā)生特異性結(jié)合。HIV和抗體能特異性結(jié)合，因此可以用于檢測受試者血清中的HIV。

（3）HIV主要感染和破壞了患者的部分T細胞，降低了患者免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

（4）人的免疫系統(tǒng)有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能，可監(jiān)控和清除癌細胞。

【參考答案】（1）RNA逆轉(zhuǎn)錄酶DNA（2）抗體抗原抗體特異性結(jié)合（3）T（或T淋巴）（4）監(jiān)控和清除

第9篇：導師考核范文

【關(guān)鍵詞】城市河道；水環(huán)境；管理工作；思考

在城市中蜿蜒流淌的條條河道，不但是防洪排澇的重要通道，也是城市景觀建設(shè)的重要要素和城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，直接影響著一個城市的社會經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)平衡，關(guān)系著廣大市民的生存環(huán)境和生活品質(zhì)。建設(shè)人水和諧的河道生態(tài)系統(tǒng)，打造水生態(tài)良好、水景觀優(yōu)美、水文化豐富的親水型宜居城市已成為很多城市的發(fā)展目標。經(jīng)過調(diào)查分析可以看出，安陽河（又名洹河）是流經(jīng)安陽市市區(qū)的一條重要河流，發(fā)源于林州市林濾山東麓，全長164km，其中河道流經(jīng)安陽市的長度為24.3km，流域面積1920km～2，市區(qū)以上流域面積（含市區(qū)段）1520km～2。多年來，通過不斷加大河道治理力度，尤其通過三年水環(huán)境綜合治理和清水工程的實施，河道水生態(tài)環(huán)境顯著改善。但是，河道水質(zhì)污染狀況仍不容樂觀。改善城市河道水環(huán)境是要保護優(yōu)美的自然景觀，創(chuàng)造和諧的生物生長環(huán)境，保障良好的自然水循環(huán)，恢復一定的水體自凈能力。同時，應(yīng)加強開展改善河流水環(huán)境的建設(shè)，讓更多市民“依河而居”，使城市真正成為“水循環(huán)正常，水安全保證，水生態(tài)良好，水景觀優(yōu)美”的親水型宜居城市。

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和城市建設(shè)步伐的加快，城市河道建設(shè)不僅要使堤岸發(fā)揮出水利工程的功效，而且要融入城市園林景觀、生態(tài)環(huán)保、建筑藝術(shù)等多種內(nèi)容.在這種背景下，改善城市河道水環(huán)境得到人們的廣泛關(guān)注。城市是經(jīng)濟增長的“發(fā)動機”，中國是發(fā)展中國家，也是世界人口最多的國家，中國的人口正逐步向城市集中，建設(shè)中的城市、擴大的城區(qū)對我國環(huán)境將產(chǎn)生重大影響。在強調(diào)城市水利的同時，不能不強調(diào)城市“利水”，即城市的建設(shè)要遵循水的自然規(guī)律，給水一個開放的、有利于環(huán)境、有利于人類社會發(fā)展的空間。

1.城市河道水污染的原因

造成城市水污染的因素很多，但歸納來主要有以下5個方面：

1.1 雨污污染比較嚴重

通過幾年水質(zhì)監(jiān)測結(jié)果分析，初期雨水對于河道水質(zhì)的影響同樣不容忽視，究其原因主要是雨滴在降落過程中攜帶了空氣污染物；雨水在地表徑流過程中攜帶地面的各種污染物；雨水沖刷管道內(nèi)的沉積污染物，這些污染物進入水體后，造成水體水質(zhì)惡化。合流制管網(wǎng)系統(tǒng)由于初期降雨水沖刷污水管內(nèi)早流期間沉積的污染物，造成的污染通常比分流制的雨水系統(tǒng)的污染更嚴重。有資料表明，降雨初期屋面和地面徑流雨水的cod可達1 000 mg/l以上，從城市水環(huán)境保護和可持續(xù)角度來看，初期雨水應(yīng)該經(jīng)過適當處理后，再排入水體或加以利用。其中，面源污染主要是在城市地區(qū)，農(nóng)業(yè)施肥和農(nóng)村地區(qū)家禽、畜牧業(yè)：由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，各種氮鱗肥的施用，很大一部分通過地面徑流進入河道，造成河道水體富營養(yǎng)化.家禽、畜牧業(yè)的排放物無組織現(xiàn)象也比較突出。

1.2 補充水源不足，且補充水源自身水質(zhì)無法保障

由于大部分城市內(nèi)河水系基本為平原河網(wǎng)水系，流量小，流速慢，水體缺少必要的循環(huán)，抗污染沖擊能力小，水質(zhì)容易惡化，以前的內(nèi)河水系主要依靠降水補給，因匯水面積小，且?guī)в忻黠@的季節(jié)性，河道補給不足。

當然，也有些城市保障水循環(huán)方面主要依靠引配水工程，而作為引配水水源受到外面的因素很多，特別是氣象因素，它也存在些問題，市區(qū)河道配水缺乏持久性、連續(xù)性，配水期間河道水位普遍偏低，不少河道水量不足、水流滯緩，有的河道因水源不足面臨枯竭，現(xiàn)狀配水設(shè)施中大部分是與排澇泵站相結(jié)合的，而這些泵站多數(shù)為建設(shè)年代已久，失養(yǎng)情況較為嚴重，致使泵站配水能力降低。

1.3 河道淤積嚴重

對沉積物釋放所產(chǎn)生的內(nèi)源負荷則重視程度不夠.水體底泥污染，是世界范圍內(nèi)的一個重要環(huán)境問題，其污染主要通過大氣沉降、廢水排放、水土流失、雨水淋浴與沖刷進入水體，最后沉積到底泥中并逐漸富集，使底泥受到嚴重污染.沉積在底泥中的氮、鱗營養(yǎng)元素，易形成營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)負荷，當外源排入河流水系的n、p營養(yǎng)元素負荷量減少后，沉積物中的營養(yǎng)元素會逐步釋放，成為河流水系富營養(yǎng)化的主導因子，河道底泥釋放的污染物量取決于河道的淤積程度、河道流速、水溫等多方面因素，沉寂的大量淤泥使得河水污濁.同時，當氣溫升高時，淤泥中的有機物迅速分解氮、鱗等物質(zhì)，使得水體極富營養(yǎng)化，并且發(fā)酵釋放惡臭氣味，影響周邊環(huán)境，除此之外，底泥中含有重金屬及其他多種病原菌也不容忽視。

1.4 截污不徹底

城市生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)污水、生活垃圾及初期雨水等各種點源、面源污染源侵入后，造成河水溶解氧過低，缺少水生動、植物生存的環(huán)境，使水體逐漸失去自凈能力，外源污染是導致河道水質(zhì)惡化的根本原因。

目前一些城市截污基本以雨污分流為主，隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展，污染程度正在進一步加劇，截污難度也逐步加大，致使城市截污不夠完善，這部分污水未經(jīng)處理就直接排入河道，是對河道污染的主要貢獻者，同時，部分雨污分流比較完善的地區(qū)，部分管材老化、破損、滲漏進一步造成污水外溢，排入河道.此外，目前有些地區(qū)的居民陽臺落水以及沿街商鋪排水的問題同樣不容忽視：由于居民生活習慣，陽臺落水多為洗滌污水，其中含磷物質(zhì)，此類污水直接通過雨水管網(wǎng)排入河道內(nèi)；商鋪排水中含有大量油污及含酸、堿廢水，通過道路雨水管排入河道，造成河道污染。

1.5 城郊地區(qū)沿河垃圾堆放和傾倒現(xiàn)象嚴重

目前，在很多城郊結(jié)合部，由于沒有完善的垃圾收集處理設(shè)施和系統(tǒng)，農(nóng)村地區(qū)的大量生活垃圾和部分工業(yè)垃圾無序堆放在河邊，甚至直接向河中傾倒，一到雨天，垃圾滲濾液或垃圾就直接進入了河道，這些垃圾對河道水體的污染非常嚴重。

2.改善城市水環(huán)境的措施

城市水環(huán)境改善是針對目前城市河道污染比較嚴重，已經(jīng)嚴重影響社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展而提出的。想要改善水環(huán)境，必須在河流水質(zhì)、護岸、底泥、生物等各方面生態(tài)狀況都協(xié)調(diào)平衡，具有旺盛而穩(wěn)定的生態(tài)食物鏈。

2.1加強河道綜合治理和綠化景觀建設(shè)

在提升河道行洪排澇能力的同時，加大河道生態(tài)治理力度，通過生態(tài)護坡、沿河綠化，改善、修復兩岸生態(tài)環(huán)境，建設(shè)集防洪除澇、水清岸綠、休閑環(huán)保于一體的河道風景帶。結(jié)合城市總體規(guī)劃，中心城區(qū)和區(qū)縣建成區(qū)河道兩岸，逐步建設(shè)沿河生態(tài)景觀帶；沿河鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊，根據(jù)各自特色修建臨河休閑小品和綠地；其他河段堤防綠化以林木為主，建設(shè)林木綠化帶。加大河道護岸林、護堤林管護力度，加強林木防火、防治病蟲害和更新采伐管理。采取多種形式，充分調(diào)動社會力量植樹管樹的積極性。

2.2 加強截污治污建設(shè)

將河道截污與區(qū)域排水規(guī)劃、污水處理廠網(wǎng)建設(shè)相結(jié)合，深入開展入河排污口整治，徹底封堵入河排污口，修建截污管道，全面實現(xiàn)截污納管、清濁分家，有效控制河道水體污染。加強村鎮(zhèn)污水處理、坑塘整治、面源污染控制，綜合整治農(nóng)村水環(huán)境。進一步完善污水收集、處理系統(tǒng)，使污水得到充分回收、有效處理和合理利用。

2.3加強河道水體循環(huán)和水質(zhì)保護

建立外調(diào)水補充河道生態(tài)水長效機制，鼓勵合理利用再生水、雨洪水等非常規(guī)水資源實施河湖、濕地補水。制定水體循環(huán)調(diào)度、運行和管理制度。嚴格水功能區(qū)監(jiān)督管理，建立水環(huán)境質(zhì)量考核評價機制，加強對區(qū)縣邊界斷面、入河排污口及污水處理廠的監(jiān)督性監(jiān)測，逐步提高自動化監(jiān)測水平，實現(xiàn)信息共享。嚴格入河排污口審批和管理，強化入河排污口設(shè)置論證制度，除污水處理廠出水入河口門外，原則上不再受理新建入河排污口申請。

2.4 底泥清除

目前河道底泥治理主要為底泥清除，按照淤泥的實際厚度進行清除，既避免挖除河床老土，降低河道護岸的成本，有利于恢復河道原有的深灘和淺灘的自然形態(tài)。

2.5 構(gòu)建陸生-濕生-水生的植物群落

根據(jù)水生植物的生態(tài)功能，搭配選取了較多的水生景觀植物應(yīng)用到河道上，形成河流生態(tài)循環(huán)，凈化水質(zhì)的作用。