心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.先進(jìn)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)偏頗

目前信息技術(shù)與課程深度融合的先進(jìn)教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，并在實(shí)踐教學(xué)中試圖運(yùn)用，然而對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)存在著一些偏頗。很多教師認(rèn)為只要在課堂中應(yīng)用了信息技術(shù)，那就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的融合，他們?cè)谝还?jié)課中想方設(shè)法地運(yùn)用信息技術(shù)手段，而不注重對(duì)整合點(diǎn)以及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的本體分析。

2.信息技術(shù)支撐無(wú)力化

隨著基礎(chǔ)教育改革的大力推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維已顯得尤為重要。而在探究式教學(xué)中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師只扮演組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，因而學(xué)生需要有力、有針對(duì)性的資源支持他們探究。然而在課堂教學(xué)中，教師僅僅能夠提供創(chuàng)設(shè)情境的資源，對(duì)于支持學(xué)生探究的資源顯得無(wú)力而無(wú)效，學(xué)生常常無(wú)目標(biāo)、無(wú)工具去探究，因此收效甚微。

解決方法

面對(duì)以上的誤區(qū)與問(wèn)題，我們應(yīng)不斷加深對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，并試圖從學(xué)科本體出發(fā)，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)思路，分析出整合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)出有力的學(xué)習(xí)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合。

我們應(yīng)對(duì)融合予以正確認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)與課程融合并不是由信息技術(shù)是否運(yùn)用進(jìn)行評(píng)判，更不以信息技術(shù)應(yīng)用得多或少進(jìn)行評(píng)價(jià)。真正地將信息技術(shù)與課程融為一體，是教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)自然而然地用，不用想就自發(fā)地用，并且利用信息技術(shù)真正地幫助突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，解決教學(xué)瓶頸。在信息技術(shù)與課程深度融合中，信息技術(shù)應(yīng)時(shí)時(shí)為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，時(shí)時(shí)為學(xué)生習(xí)得能力服務(wù)，時(shí)時(shí)為學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程服務(wù)，時(shí)時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維服務(wù)，這樣才是信息技術(shù)與課程深度融合的實(shí)質(zhì)。

第2篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

以往學(xué)校學(xué)籍檔案管理的工作較為分散，未能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的管理。信息化技術(shù)在學(xué)籍管理中的使用，為學(xué)校學(xué)籍管理工作帶去了新的發(fā)展。

（一）方便了檔案的整理

傳統(tǒng)的檔案管理技術(shù)，檔案整理難度較大，而且容易造成數(shù)據(jù)丟失。信息技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的使用，為信息資料的收集提供了便利。學(xué)籍檔案信息的管理人員能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)籍檔案信息進(jìn)行收集。學(xué)校各個(gè)部門將所采集得到的學(xué)生信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，直接發(fā)送至學(xué)校的學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便了檔案的整理，確保了檔案的完整性。信息化技術(shù)的使用還有效提高了檔案管理的效率，確保檔案管理部門所收集的都是學(xué)生最新的信息。

（二）方便了信息的整合和利用

電子信息技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍檔案的電子化。學(xué)校相關(guān)管理部門通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍檔案的整合，方便了個(gè)人學(xué)籍的交流和使用。建立電子化的學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，既方便了人員的交流，也充分發(fā)揮出了學(xué)籍檔案的潛在價(jià)值。

（三）方便企業(yè)了解學(xué)生信息

信息化技術(shù)在學(xué)校管理中的使用，為企業(yè)了解學(xué)生提供了良好的平臺(tái)。企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)，能夠方便快捷地了解學(xué)生的基本信息和在校表現(xiàn)，包括專業(yè)水平、技能水平、思想素質(zhì)等。為企業(yè)招聘提供了依據(jù)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

（四）提高了數(shù)據(jù)安全

學(xué)籍檔案管理包括了對(duì)學(xué)生各方面信息的管理，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)了解學(xué)生的各方面情況，利用學(xué)籍管理系統(tǒng)中的檢索工具，還能夠方便有效地對(duì)信息進(jìn)行查閱。通過(guò)授權(quán)管理，能夠有效防止學(xué)籍信息的篡改和丟失，保證了學(xué)籍信息的安全，提高了學(xué)籍管理的水平。

（五）實(shí)現(xiàn)了資源的共享

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，檔案管理部門通過(guò)開(kāi)放檔案信息管理系統(tǒng)等方式，方便了相關(guān)資料的查詢和核對(duì)，方便了各個(gè)部門之間的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的便捷性，有效提高了學(xué)校檔案調(diào)動(dòng)的效率，減少了檔案管理工作人力人物的投入。

（六）有利于實(shí)現(xiàn)檔案的服務(wù)功能

傳統(tǒng)的檔案管理模式下，檔案的使用權(quán)非常有限，在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)只能滿足一個(gè)用戶的需求，大大降低了檔案管理的使用效率。信息化技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中使用，促使了學(xué)籍信息的電子化發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，只要有授權(quán)的用戶都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)籍信息的查閱。這種便利性，方便了學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)之間的交流，提高了檔案使用的效率，滿足了檔案的服務(wù)功能。

（七）實(shí)現(xiàn)了檔案管理的自動(dòng)化

信息化技術(shù)在檔案管理中的使用主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在檔案管理中的作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)了檔案管理的自動(dòng)化發(fā)展，包括了信息儲(chǔ)存的自動(dòng)化、信息輸出和管理的自動(dòng)化、編碼和檢索的自動(dòng)化等。

二、結(jié)語(yǔ)

第3篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

砍”變成了“鋸”。同理，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，機(jī)構(gòu)編制管理的模式，也應(yīng)該做出調(diào)整和創(chuàng)新，否則將會(huì)嚴(yán)重影響機(jī)構(gòu)編制管理的成效。結(jié)合對(duì)信息化和機(jī)構(gòu)編制管理的認(rèn)識(shí)與理解，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新機(jī)構(gòu)編制管理模式，要以實(shí)現(xiàn)“五化”為目標(biāo)。

一、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)化

機(jī)構(gòu)編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財(cái)政等相關(guān)部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個(gè)行政管理過(guò)程。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，機(jī)構(gòu)編制管理部門與組織、人事、財(cái)政等行政部門，在事實(shí)上經(jīng)常處于相對(duì)分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務(wù)聯(lián)系，但聯(lián)動(dòng)效果不能有效實(shí)現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財(cái)政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實(shí)現(xiàn)有效共享，同時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)保障措施來(lái)維護(hù)編制的法規(guī)性尊嚴(yán)。因此，亟需在部門之間構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)配合、資源共享的聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，而不是相互爭(zhēng)權(quán)、彼此沖突的耗散機(jī)制；同時(shí)，就機(jī)構(gòu)編制部門本身來(lái)講，也需要建立并完善一套包含申請(qǐng)、審批、核準(zhǔn)、公示、督查、處理、反饋等遞進(jìn)的管理流程，讓管理無(wú)處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的介入，把行政管理的各個(gè)工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結(jié)到了一起，就像一個(gè)有機(jī)體一樣，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的管理效應(yīng)，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經(jīng)從技術(shù)角度為機(jī)構(gòu)編制信息共享和聯(lián)動(dòng)管理提供了平臺(tái)。目前，中央編辦研發(fā)的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設(shè)并應(yīng)用的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達(dá)到聯(lián)動(dòng)管理效果，實(shí)現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)、配合和制約而開(kāi)發(fā)的。正是因?yàn)橛辛诉@樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨(dú)立設(shè)置后才出臺(tái)了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實(shí)上，我們已經(jīng)看到了機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)效果：過(guò)去雖然也規(guī)定空編進(jìn)人必須符合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和職數(shù)要求，但是沒(méi)有相應(yīng)的保障措施，很難實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)；現(xiàn)在，有了《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)了。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機(jī)構(gòu)編制相關(guān)的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來(lái)管理，以徹底解決數(shù)出多門的問(wèn)題。凡涉及機(jī)構(gòu)編制管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容也將統(tǒng)一通過(guò)系統(tǒng)來(lái)辦理，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問(wèn)題。屆時(shí)，機(jī)構(gòu)編制管理的聯(lián)動(dòng)局面自然也就形成了。

二、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理趨向質(zhì)量化

定職能、定機(jī)構(gòu)、定編制是機(jī)構(gòu)編制管理的核心內(nèi)容。每一名機(jī)構(gòu)編制工作者都知道，要依據(jù)職能設(shè)定機(jī)構(gòu)，依據(jù)機(jī)構(gòu)核定編制，但依據(jù)什么來(lái)確定職能呢？從編制管理學(xué)角度講：“職能的產(chǎn)生取決于社會(huì)發(fā)展的客觀需要?！彼裕瑧?yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要來(lái)確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會(huì)發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機(jī)構(gòu)編制工作者，無(wú)論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實(shí)際工作中的機(jī)構(gòu)編制管理，只能相對(duì)偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會(huì)受到弱化，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問(wèn)題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無(wú)限存儲(chǔ)并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)提供我們需要的各種信息。聯(lián)網(wǎng)后的《實(shí)名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。基于這樣的信息化背景，機(jī)構(gòu)編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經(jīng)提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質(zhì)量。今年，獨(dú)立設(shè)置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因?yàn)楣ぷ鞫嗔?，而是因?yàn)樾碌臋C(jī)構(gòu)編制管理模式正在形成過(guò)程中，目前已經(jīng)完成的機(jī)關(guān)基本制度建設(shè)、基礎(chǔ)資料政策法規(guī)的收集整理、機(jī)構(gòu)改革成果的檢查驗(yàn)收、機(jī)構(gòu)編制信息的核查以及正在進(jìn)行的事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制管理情況調(diào)研，都是為實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量化”的管理目標(biāo)而做的基礎(chǔ)性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機(jī)構(gòu)編制管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，調(diào)研工作變得越來(lái)越高效和快捷，機(jī)構(gòu)編制管理也越來(lái)越客觀和科學(xué)，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評(píng)估的質(zhì)量化管理。

三、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理實(shí)現(xiàn)同步化

統(tǒng)計(jì)工作是機(jī)構(gòu)編制管理的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，也是檢查機(jī)構(gòu)、編制執(zhí)行情況的重要手段。過(guò)去，人工的統(tǒng)計(jì)方式不僅不可避免地會(huì)產(chǎn)生誤差 ，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)為了掩蓋管理問(wèn)題而人為修改統(tǒng)計(jì)結(jié)果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為管理者決策依據(jù)時(shí)候，實(shí)際工作中數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對(duì)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。決策的滯后必然會(huì)帶來(lái)管理的滯后?？稍诮裉欤W(wǎng)絡(luò)時(shí)間處于一種無(wú)始無(wú)終的狀態(tài)。隨著《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用和完善，政府專網(wǎng)的聯(lián)通，

尤其是隨著機(jī)構(gòu)編制業(yè)務(wù)辦理與中心數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)通，機(jī)構(gòu)編制信息會(huì)隨著業(yè)務(wù)的辦理，自動(dòng)同步更新到中心數(shù)據(jù)庫(kù)中。目前，吉林省編辦正在將各類機(jī)構(gòu)、編制和實(shí)有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)健全以后，同步動(dòng)態(tài)的機(jī)構(gòu)編制管理模式自然也就形成了。那時(shí)，統(tǒng)計(jì)將不再是一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)，更不用由專人來(lái)管理了，因?yàn)闄C(jī)構(gòu)編制工作基礎(chǔ)信息健全后，相關(guān)的管理信息時(shí)時(shí)都會(huì)自動(dòng)更新?？梢?jiàn)，在信息化背景下，基礎(chǔ)信息的建設(shè)工作尤為重要。因此，今后一段時(shí)間內(nèi)，要把信息的建立與完善做為機(jī)構(gòu)編制管理的基礎(chǔ)性工作。

《編制人事財(cái)政經(jīng)綜合管理系統(tǒng)》的應(yīng)用，并不意味著機(jī)構(gòu)編制管理范圍的擴(kuò)大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財(cái)政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達(dá)到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機(jī)構(gòu)編制管理部門的主要任務(wù)是確保機(jī)構(gòu)編制相關(guān)信息的全面與準(zhǔn)確，人事管理部門的主要任務(wù)是對(duì)號(hào)入座，依據(jù)機(jī)構(gòu)編制情況來(lái)配備人員，只有在此基礎(chǔ)上，財(cái)政管理部門才能在相關(guān)的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實(shí)現(xiàn)同步化的管理目標(biāo)。

四、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理走向機(jī)制化

機(jī)制與體制同屬制度范疇，但機(jī)制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構(gòu)成的制度體系，它通過(guò)組織行為實(shí)現(xiàn)其特定目標(biāo)。例如，我國(guó)的行政管理體制，從政府的組織設(shè)置上就可以看出是從中央到地方的分級(jí)管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設(shè)想都屬于體制層面的調(diào)整。而機(jī)制是形之于內(nèi)的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過(guò)要素間的相互協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個(gè)攝像裝置，但其實(shí)是一套交通管理機(jī)制，它是由攝像頭、網(wǎng)絡(luò)以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機(jī)制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會(huì)受到懲罰，這是機(jī)制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問(wèn)題，而建立的包括編制、人事、財(cái)政信息的綜合管理機(jī)制。從理論上講，人事調(diào)整一定要用到編制，財(cái)政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實(shí)際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財(cái)政綜合管理系統(tǒng)》的同時(shí)，除了制定相應(yīng)的配套管理制度外，還要在管理實(shí)施過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過(guò)系統(tǒng)處理才能正常運(yùn)行，就像車輛必須通過(guò)裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標(biāo)自然也就實(shí)現(xiàn)了。由于這類機(jī)制只有在計(jì)算機(jī)、信息處理程序和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的基礎(chǔ)上才能建立，所以完全有理由說(shuō)機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)是信息化時(shí)代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進(jìn)行機(jī)構(gòu)編制管理的機(jī)制化建設(shè)并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯(cuò)的管理模式，在網(wǎng)絡(luò)面前都將不是難事。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，上級(jí)可以隨時(shí)對(duì)下級(jí)的管理工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，下級(jí)也可以及時(shí)掌握上級(jí)的管理動(dòng)態(tài)。甚至不同部門、不同級(jí)別的機(jī)構(gòu)之間，只要存在著共享信息，就可以通過(guò)信息化手段，建立相應(yīng)的機(jī)制來(lái)保障管理效果的實(shí)現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬(wàn)能的，只有在科學(xué)配套的管理制度支撐下，才能真正起到機(jī)制的制約與保障作用。

五、通過(guò)信息化，讓機(jī)構(gòu)編制管理轉(zhuǎn)向服務(wù)化

今天，我們正在創(chuàng)建服務(wù)型政府。但是，信息不對(duì)稱意味著的是地位的不平等，地位不平等，服務(wù)就無(wú)從談起。因此在政府壟斷并控制著各種管理資源的條件下，尤其是機(jī)構(gòu)與編制管理信息被做為一種秘密資源進(jìn)行管理的背景下，服務(wù)是無(wú)從體現(xiàn)的。目前，吉林省政府一方面將帶有管理性質(zhì)的審批職能從相關(guān)部門逐一剝離，成立了“一站式辦公、一條龍服務(wù)”的政務(wù)大廳，從體制上在轉(zhuǎn)向服務(wù)化；另一方面，機(jī)構(gòu)編制管理的信息也正在由政府壟斷并控制的封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)為向廣大人民群眾公開(kāi)的開(kāi)放狀態(tài)，從客觀上正在形成地位平等的服務(wù)局面。在大家都掌握信息、了解政策的情況下，我們擁有的不再是管理的權(quán)力，而是肩負(fù)著服務(wù)的職責(zé)，因此工作實(shí)質(zhì)就是服務(wù)，服務(wù)意味著要走出去，而不是過(guò)去的等著人家找上門來(lái)。

第4篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)試劑；管理；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是高校從事實(shí)踐教學(xué)及科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)著各個(gè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及科研實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、積極思維和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)試劑是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心最基礎(chǔ)必備的消耗性物品，其種類繁多，用量大，且大部分具有毒害性和危險(xiǎn)性[1]?；瘜W(xué)試劑的管理和使用直接關(guān)系到高校平安綠色校園的建設(shè)和各項(xiàng)工作是否能順利開(kāi)展。近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招及科研發(fā)展，學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多，各類綜合性，設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)化學(xué)試劑的需求越來(lái)越大，化學(xué)試劑的管理難度加大，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校對(duì)化學(xué)試劑的管理普遍存在一些漏洞，導(dǎo)致中毒，投毒以及爆炸事件時(shí)有發(fā)生。如何科學(xué)規(guī)范化管理化學(xué)試劑，充分利用資源，最大限度發(fā)揮其作用，更好地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，成為實(shí)驗(yàn)中心一直研究的課題[2]。

1高?；瘜W(xué)試劑管理現(xiàn)狀

1.1化學(xué)試劑管理制度落實(shí)不到位

很多高校從主觀上非常重視實(shí)驗(yàn)室安全管理，制訂了一系列實(shí)驗(yàn)室管理制度和化學(xué)試劑管理制度，但是在實(shí)際操作中并沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)章制度實(shí)行，沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。對(duì)化學(xué)試劑管理人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷要求不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及服務(wù)能力。1.2化學(xué)試劑儲(chǔ)存不規(guī)范為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研能正常順利開(kāi)展，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室除了滿足化學(xué)試劑的日常供應(yīng)外，還需儲(chǔ)存一定量的化學(xué)試劑以備不時(shí)之需，這就要求實(shí)驗(yàn)中心專門設(shè)置化學(xué)試劑庫(kù)房。通過(guò)走訪調(diào)查，大部分高校都有專人專管化學(xué)試劑庫(kù)房，但是在庫(kù)房建設(shè)和化學(xué)試劑登記及存放等方面存在很多不規(guī)范因素。特別是一些危險(xiǎn)化學(xué)品與普通化學(xué)試劑混合存放，給實(shí)驗(yàn)中心帶來(lái)了巨大的安全隱患。

1.3化學(xué)試劑申購(gòu)及領(lǐng)用不合理

各實(shí)驗(yàn)室剩余試劑多造成資源浪費(fèi)化學(xué)試劑的申購(gòu)一般是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容計(jì)劃藥品種類和數(shù)量，由于每年學(xué)生人數(shù)的不固定以及教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的調(diào)整，經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)試劑的多領(lǐng)、錯(cuò)領(lǐng)現(xiàn)象，導(dǎo)致某些剩余試劑逐年增加又沒(méi)有及時(shí)歸還庫(kù)房而被堆積在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有些試劑甚至標(biāo)簽被腐蝕脫落無(wú)法識(shí)別，由此造成大量資源浪費(fèi)以及污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

1.4化學(xué)試劑缺乏信息化管理

各個(gè)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立試劑共享不暢通化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有化學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及科研實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量多且各自獨(dú)立，開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同，所用化學(xué)試劑分別獨(dú)自領(lǐng)用，有的試劑只用其中少量就被閑置。由于缺乏化學(xué)試劑信息化管理系統(tǒng)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間溝通少，化學(xué)試劑的信息和數(shù)據(jù)得不到共享，造成很多共用試劑的重復(fù)購(gòu)買和浪費(fèi)。

2高?；瘜W(xué)試劑管理對(duì)策

2.1化學(xué)試劑存儲(chǔ)管理規(guī)范化

實(shí)驗(yàn)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)范化，確保化學(xué)試劑儲(chǔ)存條件安全，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心得基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)按教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，科學(xué)考慮各實(shí)驗(yàn)室的總體布局，設(shè)有專業(yè)化的藥品倉(cāng)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)必須適宜藥品的分類保管和儲(chǔ)存的要求，保持避光、通風(fēng)、安裝相應(yīng)的消防設(shè)施、視頻監(jiān)控以及自動(dòng)監(jiān)測(cè)報(bào)警系統(tǒng)等，并由相應(yīng)專業(yè)資質(zhì)的專人管理。各實(shí)驗(yàn)分室的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)施根據(jù)實(shí)際需要合理規(guī)劃，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有預(yù)備室和藥品室以及三廢處理裝置，藥品室根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需藥品試劑設(shè)有相應(yīng)的藥品柜[3]。對(duì)于化學(xué)試劑進(jìn)行分類存放，不管是倉(cāng)庫(kù)還是各實(shí)驗(yàn)分室，化學(xué)試劑要根據(jù)藥品特性分類存放，注意“四防”，即防揮發(fā)、防變質(zhì)、防毒害、防潮解。區(qū)別對(duì)待一般普通試劑與易燃易爆、劇毒等危險(xiǎn)化學(xué)品的存儲(chǔ)與管理，無(wú)機(jī)試劑與有機(jī)試劑分開(kāi)，無(wú)機(jī)試劑分類儲(chǔ)存時(shí)要強(qiáng)調(diào)酸堿分開(kāi)，強(qiáng)氧化劑與強(qiáng)還原劑分開(kāi)，有機(jī)試劑大多易燃，注意經(jīng)常保持陰涼通風(fēng)，遠(yuǎn)離火源，降低庫(kù)存量。

2.2化學(xué)試劑信息化管理

在科技高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心依托高校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，對(duì)化學(xué)試劑進(jìn)行信息化管理，建立化學(xué)試劑動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)。主要包括：(1)化學(xué)試劑采購(gòu)信息化，設(shè)立采購(gòu)平臺(tái)，隨時(shí)了解化學(xué)試劑供應(yīng)商有關(guān)信息，確保計(jì)劃內(nèi)購(gòu)置的化學(xué)試劑來(lái)源明確，保質(zhì)保量。(2)庫(kù)房管理信息化，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑臺(tái)賬的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)時(shí)掌握化學(xué)試劑的出入庫(kù)情況以及庫(kù)存信息，特別有利于追蹤易燃易爆有毒等危險(xiǎn)化學(xué)品的流向，從而進(jìn)一步規(guī)范科學(xué)管理。(3)各個(gè)實(shí)驗(yàn)分室建立化學(xué)試劑調(diào)劑平臺(tái)，有利于互通有無(wú)，互相隨時(shí)查詢化學(xué)試劑的使用剩余情況，減少浪費(fèi)，提高化學(xué)試劑的使用效率。

2.3化學(xué)試劑綠色化改進(jìn)和使用

[4]化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)我校化學(xué)、化工、食品、生物工程等6個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)以及各類課程實(shí)習(xí)和科研，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率高，化學(xué)試劑使用量大，實(shí)驗(yàn)中心引入環(huán)保理念，積極探索發(fā)展綠色實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑綠色化改進(jìn)和使用。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)引入微型實(shí)驗(yàn)，盡量少用有毒有害化學(xué)試劑，以安全無(wú)毒或低毒試劑代替有毒劇毒試劑，如有機(jī)溶劑中常用甲苯替代苯，二氯甲苯替代四氯化碳和氯仿等[5]。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在保證實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，減少試劑用量，減少三廢的產(chǎn)生量，本著合理夠用原則，避免試劑越純?cè)胶茫劫F越好的思想[6]。例如，一般無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中的定性和制備實(shí)驗(yàn)可用實(shí)驗(yàn)級(jí)別或化學(xué)純級(jí)別代替分析純?cè)噭?qiáng)調(diào)循環(huán)利用試劑，通過(guò)使用自制試劑或試劑的再生回收來(lái)替代其他實(shí)驗(yàn)中所需試劑。如在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)皂化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中就可用有機(jī)實(shí)驗(yàn)合成出的產(chǎn)品(酯)進(jìn)行測(cè)定。

2.4廢棄化學(xué)試劑的安全處理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心不可避免地會(huì)產(chǎn)生廢棄化學(xué)試劑，包括“三廢”，用剩、過(guò)期以及標(biāo)簽脫落得化學(xué)試劑。用剩化學(xué)試劑可以通過(guò)試劑調(diào)劑平臺(tái)進(jìn)行調(diào)劑，過(guò)期或標(biāo)簽脫落化學(xué)試劑找有專門資質(zhì)的回收公司進(jìn)行回收處理，產(chǎn)生的“三廢”要嚴(yán)格執(zhí)行“三廢”處理方案，在各實(shí)驗(yàn)分室分別配備回收廢液廢渣的容器，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液可先通過(guò)酸堿中和法，化學(xué)沉淀法等進(jìn)行處理，然后合理排放。有機(jī)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢液應(yīng)根據(jù)不同的成分選擇不同的方法處理，禁止互相混合而發(fā)生危險(xiǎn)；對(duì)于危險(xiǎn)廢棄物進(jìn)行詳細(xì)登記，記錄其來(lái)源、數(shù)量、種類等。

3結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)試劑的管理關(guān)系到高校的平安和諧、綠色生態(tài)，只有通過(guò)對(duì)化學(xué)試劑科學(xué)規(guī)范化管理，建立環(huán)境友好的實(shí)驗(yàn)體系，才能提高實(shí)驗(yàn)資源利用率，形成良性循環(huán)，保障平安綠色校園的進(jìn)一步建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)校要建立面向社會(huì)、科學(xué)決策、開(kāi)放靈活的管理機(jī)制。要在管理工作中做到從本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，積極梳理出科學(xué)、合理、清晰的思想和方案，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期工作目標(biāo)，建立并出臺(tái)有關(guān)保證教育教學(xué)有序運(yùn)行和快速發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要實(shí)行民主管理，集中群眾的智慧，認(rèn)真做好學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)各部門和各類人員制定工作計(jì)劃并順利實(shí)施。

學(xué)校管理的科學(xué)化主要指在學(xué)校管理中按照教育工作的規(guī)律和管理的規(guī)律來(lái)組織、調(diào)整學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系；協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系；充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力的效能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校管理過(guò)程就是對(duì)學(xué)校管理信息進(jìn)行分析、處理的過(guò)程。學(xué)校管理人員運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)收集信息了解管理對(duì)象，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)信息加工處理制訂工作計(jì)劃或進(jìn)行學(xué)校工作決策，通過(guò)指導(dǎo)信息實(shí)施對(duì)學(xué)校工作的調(diào)度與控制，通過(guò)反饋信息來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)校工作的效果。

教職員工信息主要指教職工的人事、教學(xué)業(yè)績(jī)和科研水平檔案等；學(xué)生信息主要指學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、思想品行等信息；活動(dòng)信息主要指學(xué)校舉辦和組織的各類課內(nèi)、課外活動(dòng)信息等。學(xué)校的物質(zhì)信息主要指學(xué)校工作得以運(yùn)行的各種資金預(yù)算、收、支信息，學(xué)校教學(xué)的圖書(shū)資料、儀器設(shè)備、電教器材及其它固定資產(chǎn)的信息等?？蒲行畔⒅饕?，教職工在教育教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)展的教學(xué)研究的信息、學(xué)生在課內(nèi)外從事的小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)信息。除上述學(xué)校內(nèi)部管理信息以外，各級(jí)政府以及教育行政管理部門對(duì)學(xué)校教育的指示、安排等信息也是學(xué)校管理不可缺少的內(nèi)容，如果通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸，實(shí)現(xiàn)管理信息的共享，能提高管理的透明度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)民主管理、科學(xué)管理等具有重要意義。

二、構(gòu)建學(xué)校管理信息系統(tǒng)是學(xué)校教育管理的重要途徑

學(xué)校管理信息系統(tǒng)主要以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為手段，對(duì)學(xué)校管理信息進(jìn)行全面管理的人--機(jī)系統(tǒng)，它由硬件和軟件兩部分構(gòu)成，硬件主要由學(xué)校管理資源庫(kù)服務(wù)器、管理信息網(wǎng)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）、用戶終端（多媒體計(jì)算機(jī)）等構(gòu)成，軟件部分主要由系統(tǒng)軟件、操作平臺(tái)、管理軟件組成。學(xué)校管理系統(tǒng)能準(zhǔn)確、及時(shí)地反映學(xué)校各項(xiàng)工作的當(dāng)前狀態(tài)，能利用過(guò)去的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)，能從全局出發(fā)輔助學(xué)校各職能部門。由此可見(jiàn)，學(xué)校管理信息系統(tǒng)首先必須具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，能大大提高學(xué)校管理人員的工作效率，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)，學(xué)校管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)采用管理數(shù)學(xué)模型，將仿真、優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校管理者的管理行為提供有效信息。

根據(jù)學(xué)校管理各職能部門的性質(zhì)及任務(wù)，可將學(xué)校管理信息系統(tǒng)劃分為教學(xué)管理、學(xué)生管理、教職工管理、圖書(shū)管理、財(cái)務(wù)管理、事務(wù)管理等，這些系統(tǒng)既是學(xué)校管理信息系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，又是相對(duì)獨(dú)立的職能管理系統(tǒng)。

（1）教學(xué)管理信息系統(tǒng)

教學(xué)管理信息系統(tǒng)通常包括學(xué)生編班、學(xué)籍管理、課程表編排與教學(xué)檔案管理等子系統(tǒng)。系統(tǒng)要注意學(xué)生編班是按照年齡、性別、入學(xué)成績(jī)等情況分析處理，并按照某些給定的原則把新生分配到各個(gè)班級(jí)。編班處理的原始數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生管理系統(tǒng)中的招生管理子系統(tǒng)；學(xué)籍管理是教務(wù)管理工作的主要內(nèi)容，主要包括學(xué)生在校期間各科學(xué)習(xí)成績(jī)的登錄，統(tǒng)計(jì)，各種成績(jī)表冊(cè)及成績(jī)報(bào)告單打印和傳送，提供各種查詢功能以便及時(shí)了解各科教學(xué)和各年級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量；

（2）學(xué)生管理信息系統(tǒng)

由于招生、培養(yǎng)、就業(yè)或升學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，該系統(tǒng)包括招生管理信息、學(xué)生操行及獎(jiǎng)懲管理信息、畢業(yè)去向信息等。學(xué)生操行及獎(jiǎng)懲管理子系統(tǒng)主要輔助學(xué)生管理部門進(jìn)行各期末或年末的學(xué)生操行綜合測(cè)評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生等及各項(xiàng)獎(jiǎng)金的評(píng)定以及學(xué)生處分記錄等，該系統(tǒng)主要的功能是對(duì)上述有關(guān)數(shù)據(jù)的登錄、統(tǒng)計(jì)、排序、查詢和存檔等。

（3）教職工信息系統(tǒng)

教職工信息系統(tǒng)主要由教職工基本情況檔案和教師業(yè)務(wù)信息兩個(gè)子系統(tǒng)組成，它的主要功能是完成對(duì)上述內(nèi)容的登錄、分類、檢索查詢和輸出各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等?；厩闆r包括教職工本人的有關(guān)情況及其家庭情況，教師業(yè)務(wù)信息主要記載教師的任教學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)等能力、科研成果和業(yè)務(wù)進(jìn)修情況等。

三、有效推進(jìn)教育管理信息化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、建立適合校情的教學(xué)信息化管理平臺(tái)

學(xué)校管理的核心是教學(xué)管理。教學(xué)管理會(huì)依照本校的不同辦學(xué)定位及自有的特色創(chuàng)建科學(xué)化的管理模式。讓管理人員從微觀的操作漸漸變成宏觀的持控，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)管理過(guò)程中的監(jiān)控與結(jié)果審核。使用的過(guò)程中必需要經(jīng)專門的人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行各方面的監(jiān)控與調(diào)試，隨時(shí)依照不同的需求優(yōu)化和改良系統(tǒng)。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息化優(yōu)勢(shì)

信息化的管理平臺(tái)搭建好后，還需充分的使用，把先進(jìn)的技術(shù)那運(yùn)用到日常的管理工作中，使其發(fā)揮積極的作用。最開(kāi)始教學(xué)管理部門還要應(yīng)對(duì)教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的大量事務(wù)性勞動(dòng)，特別是在當(dāng)高校擴(kuò)招時(shí)，很多高校的教學(xué)管理人員就會(huì)肩扛重任。而教學(xué)管理部門最終只是個(gè)統(tǒng)籌的管理者與下達(dá)者，具體的分步執(zhí)行與操作都需要安排到下層的單位及個(gè)人完成。因此就必須要合理利用教學(xué)管理系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把管理者及被管理者聯(lián)系在一起，組成點(diǎn)對(duì)面的管理格局。這樣就可以提升管理效率，同時(shí)減輕教學(xué)管理的部門勞動(dòng)壓理，讓管理者抽出時(shí)間和精力研究管理的方式，進(jìn)一步提高管理水平與管理成效。

3、提高教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)

教學(xué)的管理信息化建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)管理人員，高素質(zhì)穩(wěn)定的隊(duì)伍直接判定了教學(xué)管理水平及信息化建設(shè)成效的提高。日常的管理中，信息化技術(shù)的使用范圍不斷擴(kuò)大，不僅減輕了管理者的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且提高管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)及強(qiáng)化了信息技術(shù)的素養(yǎng)。教學(xué)管理人員掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還學(xué)習(xí)了現(xiàn)代化的管理理念和計(jì)算機(jī)技術(shù)。另外穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍也十分重要，它可避免管理人才的盲目流失，從而保證了工作效率

第6篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞　學(xué)習(xí)困難學(xué)生　心理特點(diǎn)　對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　學(xué)困生的定義

很多人把學(xué)習(xí)困難等同于學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)落后等概念，然而這是一種誤解，這幾個(gè)概念之間存在細(xì)微的差別。學(xué)習(xí)障礙主要是指由于某種大腦功能障礙而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難的一種特殊現(xiàn)象。學(xué)習(xí)落后則是一個(gè)比學(xué)習(xí)障礙更廣泛的概念，它包括三種情形：（1）因智力落后而導(dǎo)致成績(jī)落后；（2）因不良家庭環(huán)境和情緒障礙及人格障礙所導(dǎo)致的成績(jī)不佳；（3）因?qū)W習(xí)障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)不良。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的概念，至今還存在一些分歧，本文將學(xué)習(xí)困難學(xué)生概念沿用王建平《變態(tài)心理學(xué)》（2005）中所述“沒(méi)有明顯智力缺陷，又沒(méi)有感官障礙，但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)的學(xué)生，遠(yuǎn)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)的學(xué)齡兒童青少年”。

2　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙分類

2.1　自卑心理

有些學(xué)生由于成績(jī)不理想常常會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。學(xué)習(xí)自卑主要是指一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳而產(chǎn)生的自認(rèn)為不如他人、輕視自己的心理。有些學(xué)生自我期望較高，但學(xué)習(xí)成績(jī)與期望的差距又恨大，從而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑并失去信心，處處感到自己笨，沒(méi)有別人聰明，常常因?yàn)樽约撼煽?jī)不好而煩惱不堪，壓抑感越來(lái)越重。這樣就漸漸把自己封閉在自己的空間里，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越差，遇到問(wèn)題表現(xiàn)為恐懼和退縮，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成了很大的影響。

2.2　逆反心理

在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生常常對(duì)教師的教導(dǎo)表現(xiàn)出不服從，他們有意與教師的教導(dǎo)作對(duì)，故意做出一些與自己主觀意識(shí)相違背的行為。教師明明是善意的、正確的教導(dǎo)，卻遭到了他們的抵抗。越是希望他們這樣，他們偏偏越是那樣。他們違反校規(guī)校紀(jì)，不遵守課堂紀(jì)律，影響了正常的教學(xué)秩序和他人的學(xué)習(xí)。這些逆反行為使他們無(wú)法把精力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.3　懶惰心理

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中懶于動(dòng)手動(dòng)腦，寫(xiě)作業(yè)不獨(dú)立思考，常有抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，或者尋求他人替代完成作業(yè)。對(duì)于他人和教參書(shū)的依賴會(huì)促使學(xué)習(xí)困難學(xué)生的懶惰心態(tài)逐步發(fā)展，這種懶惰的心態(tài)又會(huì)促使學(xué)困生產(chǎn)生依賴心理，如此往復(fù)，惡性循環(huán)，久而久之則會(huì)使這類型的學(xué)生成績(jī)下降，不思進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。

2.4　孤僻心理

在教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生性格孤僻，不合群。課堂上，他們不回答老師提出的問(wèn)題，也不參加小組討論。長(zhǎng)期的封閉使他們變得消極、遲鈍，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。教師由于無(wú)法與這些學(xué)生溝通，不知道他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，無(wú)法對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。由此造成惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。

2.5　驕傲心理

驕傲是由于只能看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，常?？床坏絼e人的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，總是自以為是，過(guò)高的估計(jì)自己所產(chǎn)生的不良心理。有這種心里的學(xué)生不能全面正確地認(rèn)識(shí)自己，得到一點(diǎn)成績(jī)就驕傲自滿，受到一點(diǎn)表?yè)P(yáng)就洋洋得意，自滿狂妄。他們無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，無(wú)視老師的教導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)的勸告也心不在焉，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，整天盲目攀比，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)危害極大。

2.6　暴躁心理

教育活動(dòng)中，一些學(xué)生易怒、易躁，情緒波動(dòng)很大，常常因?yàn)橐恍┬∈露蟀l(fā)脾氣，遇到不順心的事情就大動(dòng)干戈。在與老師和同學(xué)的交往中，不允許他人對(duì)自己有任何過(guò)激言行。對(duì)于長(zhǎng)輩的教導(dǎo)不能夠善意的去理解和接受。這樣的行為不僅對(duì)他們自身的成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利，還影響了正常的教學(xué)秩序。他們的精力很少能夠集中到學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。

3　學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策

學(xué)困生的應(yīng)對(duì)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和教育。處于不同環(huán)境下的學(xué)困生，他們的心理特點(diǎn)也隨之不同，因此，我們要因材施教，有的放矢。要根據(jù)學(xué)困生的個(gè)人的具體情況進(jìn)行具體分析，以做到有針對(duì)性地采用正確的和適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育和改進(jìn)。

3.1　分析并掌握學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)

想要有針對(duì)性地解決學(xué)困生的問(wèn)題，就要調(diào)查和了解每一個(gè)學(xué)困生的形成原因。對(duì)學(xué)困生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行正確有效的分析，有助于學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)施。對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因開(kāi)展深入的調(diào)查和分析，可以使我們更加有針對(duì)性的提出更有效的教育策略，從而進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。

3.2　建立和諧的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)于學(xué)困生的心理和行為有著重要的影響。教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心是改變學(xué)生不良行為的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)困生感受到了教師的關(guān)愛(ài)和重視，那么，對(duì)于良好的師生關(guān)系的建立有著重要的促進(jìn)作用，而和諧的師生關(guān)系則是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感上的建構(gòu)可以促使學(xué)生接受教育和改進(jìn)。因此，教師要不斷提升個(gè)人的修養(yǎng)和品德，要尊重理解學(xué)困生，與學(xué)困生進(jìn)行更深入的思想上的交流，從而對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想上的正確引導(dǎo)，以此來(lái)消除學(xué)困生的逆反和抵觸情緒。

3.3　給予正確評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信

教師在評(píng)價(jià)學(xué)困生時(shí)要保證評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。學(xué)生是很注重別人尤其是教師的評(píng)價(jià)的，因此，教師對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要做到客觀，有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要進(jìn)行委婉的評(píng)價(jià)，注意語(yǔ)言藝術(shù)性的運(yùn)用。教師應(yīng)時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)自己有充分客觀的、正確的認(rèn)識(shí)，看到自己的閃光點(diǎn)，要讓學(xué)生的自尊心和自信心得到維護(hù)，克服自卑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4　區(qū)別對(duì)待，因材施教

教師要針對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行調(diào)查分析，再根據(jù)不同學(xué)困生的不同心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意每個(gè)學(xué)生的特別指出，再根據(jù)不同學(xué)生的這種特殊性，選擇相應(yīng)的教育策略，進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。由于每個(gè)學(xué)生在先天素質(zhì)和后天教育方面都存在著一些多多少少的差異性，這種先天與后天的差異促使學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣動(dòng)機(jī)各不相同，因而我們對(duì)于不同的學(xué)生要給予不同關(guān)注，做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)

[1]　王建平.變態(tài)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]　吳櫻花.遭遇學(xué)困生—學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.

第7篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；契合點(diǎn)；創(chuàng)新；發(fā)散思維

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！比缃?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和互相滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。充分利用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，將會(huì)對(duì)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高打下良好的基礎(chǔ)，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得最優(yōu)的教學(xué)效果。我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)。

一、以正確的教育理論為指導(dǎo)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)是通過(guò)“建構(gòu)意義”而獲得。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這就要求學(xué)生不僅要由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者；而教師則要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教，更重要的是培養(yǎng)認(rèn)知主體學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作。

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往和互動(dòng)就不可能發(fā)生真正的教學(xué)。而且學(xué)習(xí)也總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系，在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而使新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

這就要求我們教師必須在正確的教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)自己系列的創(chuàng)新研究，即將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)有機(jī)的進(jìn)行融合，具體要怎樣融合？我們就要以人為本，因地制宜。比如合理安排課堂的教學(xué)內(nèi)容；趣味化教學(xué)內(nèi)容，組建以學(xué)科為單位的信息小組等。只有這樣，我們教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式才能得以深層意義上的變革，才能充分、合理、有效地發(fā)揮信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，使教學(xué)工作更上一層樓。

二、創(chuàng)新應(yīng)用，尋找信息技術(shù)教育和語(yǔ)文學(xué)科教育的契合點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

新課標(biāo)要求以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用使教育插上騰飛的翅膀，它改變了人們關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的觀念。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)新世紀(jì)人才素質(zhì)要求，必須重視創(chuàng)造新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的重要手段。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)高效地獲取信息，運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息，創(chuàng)造性地使用信息，對(duì)于適應(yīng)信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)有重要意義。因此我們要重視課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式的改革，創(chuàng)新應(yīng)用。以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，使教材的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造了形象直觀的交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文教學(xué)變得富有吸引力。以設(shè)疑、引探、分析、討論、綜合等形式，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生處于主動(dòng)探究、主動(dòng)進(jìn)取的狀態(tài)，使語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的發(fā)展及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融為一體。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課。比如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會(huì)從不同角度開(kāi)拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。

總之，探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)。語(yǔ)文創(chuàng)造性課堂教學(xué)，合理有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性；使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 整合

現(xiàn)代社會(huì)處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,社會(huì)迅猛發(fā)展,信息技術(shù)日新月異?，F(xiàn)代信息技術(shù)可為人類提供傳送色、形、聲、光,具備最直觀形象、最直接的信息流。而語(yǔ)文教學(xué)則是基于5000年中華文明錘煉、抽象出來(lái)的漢字、漢語(yǔ)之上的一門基礎(chǔ)學(xué)科。這使得傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)抽象而枯燥。而現(xiàn)代信息技術(shù)能最大限度地還原和豐富信息,能有效地化抽象為具體,變枯燥為豐富。因此,整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的必由之路。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的作用

1.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的求知、學(xué)習(xí)方式,開(kāi)發(fā)了智力和感官能力,極大地激發(fā)了他們的潛能。

信息技術(shù)教育所展現(xiàn)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式將強(qiáng)迫的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)讓孩子們體驗(yàn)到了更多的自信和快樂(lè)。

2.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的娛樂(lè)、游戲方式。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),玩樂(lè)、游戲本身就是一種學(xué)習(xí),通過(guò)游戲、玩耍,孩子們可以學(xué)習(xí)到交往的禮儀和規(guī)范,學(xué)習(xí)到規(guī)則意識(shí),并增強(qiáng)想象力。但是,目前信息技術(shù)教育游戲市場(chǎng)還不規(guī)范,信息技術(shù)教育游戲質(zhì)量良莠不齊。我們應(yīng)當(dāng)加大開(kāi)發(fā)力度,尤其要開(kāi)發(fā)那些體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精華、愛(ài)國(guó)主義精神等具有民族文化特色的游戲,以及益智類游戲,寓教于樂(lè),讓廣大小學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中不但獲得美的享受,而且得到精神升華。

3.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的交往方式。

越來(lái)越多的小學(xué)生熱衷于進(jìn)入信息技術(shù)教育世界,與和自己有著相同志趣、愛(ài)好的人結(jié)成一個(gè)親密的社區(qū),甚至與遠(yuǎn)在地球另一端的好友交談,就像隔壁鄰居一樣親近。在信息技術(shù)教育這個(gè)自由、平等、開(kāi)放的交往空間,許多孩子變得自信、開(kāi)朗、幽默。信息技術(shù)教育文化對(duì)他們探索自律、獨(dú)立的自我起到了安慰和牽引的作用。

4.信息技術(shù)進(jìn)一步拓寬了課堂教學(xué)的容量,節(jié)約了時(shí)間和空間。

傳統(tǒng)教學(xué)中口授和板書(shū)是主要知識(shí)傳播形式,其在一定的程度上限制了課堂信息的含量。而信息技術(shù)的運(yùn)用,一方面改變了知識(shí)傳播的形式,另一方面讓大量復(fù)雜的信息資料得以更高效地呈現(xiàn),讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí),進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野,增加課堂知識(shí)容量,從而更有效地提升課堂教學(xué)效率。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的建議

1.注重培養(yǎng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的習(xí)慣和氛圍。

(1)具有使用信息技術(shù)的良好意識(shí)。如:教師遇到問(wèn)題積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決,積極參加信息技術(shù)的學(xué)習(xí)課,經(jīng)常使用信息技術(shù),等等;力求熟練掌握常用計(jì)算機(jī)軟件(如操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格、瀏覽器、FrontPage等),使之成為自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具。教師要在平時(shí)就有意識(shí)地搜集、整理和充分利用已有資源,熟練掌握教育信息化特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì),有意識(shí)地在已有的人力資源基礎(chǔ)上利用多種信息工具和因特網(wǎng)上大量信息資源作為教學(xué)支撐,結(jié)合學(xué)生的合作型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)的模式,設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件,并整合到教與學(xué)中,做到人機(jī)互補(bǔ),把機(jī)器擅長(zhǎng)做的事讓機(jī)器去做,把人擅長(zhǎng)的留給人做。

(2)養(yǎng)成使用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度滲透到學(xué)生中可以起“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。教師遇到問(wèn)題時(shí),常利用電腦來(lái)解決,無(wú)形中會(huì)告訴學(xué)生什么問(wèn)題可以用計(jì)算機(jī)解決,甚至更明確顯示可以用什么應(yīng)用軟件來(lái)解決。如,班級(jí)出小報(bào),教師可以利用FrontPage中的藝術(shù)字、電子幻燈片等功能制作出新穎美觀的報(bào)紙。還可以用Word文字處理系統(tǒng)及Excel電子表格制作學(xué)習(xí)園地、成績(jī)表等。久而久之,學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題,也能習(xí)慣地用電腦來(lái)解決,這樣,學(xué)生就在產(chǎn)生需要的時(shí)候來(lái)學(xué)習(xí)所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

(3)營(yíng)造使用信息技術(shù)的良好氛圍。教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,不能出現(xiàn)教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象。要關(guān)注學(xué)生的感受,使各種技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中,像用黑板、粉筆一樣自然,這才是真正具備了信息素養(yǎng)和能力,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才真正被賦予“時(shí)代”的概念。

2.語(yǔ)文課堂上利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率。

(1)利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象、直觀的效果來(lái)解決語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。荀子曰:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之。”由此可見(jiàn),聞、見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容,用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能,通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,感知更多的信息,從而大大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

(2)利用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境,培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。語(yǔ)文教學(xué),看似枯燥無(wú)味,但如果教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)資源,將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,使學(xué)生顯示出不同的帶有個(gè)性的答案來(lái),就可有效培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3.將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)中師生交流的工具。

信息技術(shù)發(fā)展到今天,它的功能不只是停留在制作多媒體課件上,學(xué)生也不是課件的觀看者,教師要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用,為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更為廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無(wú)法比擬的,它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流,可以使教師掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生心理活動(dòng)的狀況,它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,有效防止學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。改變這一切的有效手段就是實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)溝通,網(wǎng)絡(luò)為實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)溝通創(chuàng)造了最有利的條件,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)指導(dǎo),就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)島》一課時(shí),教師可以建立“青海湖鳥(niǎo)島”“鳥(niǎo)島”兩個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容,使學(xué)生滿懷熱情地展開(kāi)學(xué)習(xí)?！扒嗪：B(niǎo)島”主題網(wǎng)站是一個(gè)關(guān)于青海湖鳥(niǎo)島的知識(shí)平臺(tái),學(xué)生通過(guò)這一情境,可以了解到鳥(niǎo)島的各個(gè)方面知識(shí),還可以通過(guò)留言板交流網(wǎng)站上沒(méi)有的知識(shí)?！傍B(niǎo)島”主題網(wǎng)站是一個(gè)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)平臺(tái),這個(gè)網(wǎng)站為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),師生之間可以利用留言板交流信息?；谶@兩個(gè)網(wǎng)站,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流,就能夠解決課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更好應(yīng)用需要注意的關(guān)鍵要素

1.小學(xué)校長(zhǎng)要重視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),掌握好相關(guān)技術(shù)及工具的使用。

3.提升教師素質(zhì),充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.各級(jí)教育部門要積極開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)工作。

參考文獻(xiàn):

[1]吳東紅.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整合.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.10.

第9篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)籍學(xué)歷 規(guī)范管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

高校學(xué)籍管理工作是高校管理工作中的重要組成部分，學(xué)籍管理工作質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)[1]，是體現(xiàn)學(xué)校管理水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。因此高校高度重視學(xué)籍學(xué)歷管理工作，在學(xué)籍學(xué)歷管理的制度建設(shè)、工作模式、隊(duì)伍現(xiàn)狀、工作理念、政策宣傳等方面不斷探索，認(rèn)真研究，以全面提高學(xué)籍學(xué)歷管理工作質(zhì)量和水平。

1.高校學(xué)籍學(xué)歷管理工作的基本現(xiàn)狀

1.1學(xué)籍學(xué)歷管理制度不完善

學(xué)籍學(xué)歷管理制度是普通高校學(xué)生管理規(guī)定的一個(gè)最重要的組成部分，作為管理學(xué)生的手段，它能提高高校人才培養(yǎng)的效率，達(dá)到高校發(fā)展的最優(yōu)化。很多高校隨著招生規(guī)模擴(kuò)大后，以教務(wù)處為主的管理體制已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求，忽視了學(xué)院和系（部）管理的優(yōu)勢(shì)，任務(wù)多，容易出差錯(cuò)，使得管理效率較低。

1.2學(xué)籍學(xué)歷管理工作模式落后

隨著招生專業(yè)和人數(shù)不斷地?cái)U(kuò)大，工作量大，重復(fù)勞動(dòng)多，學(xué)籍學(xué)歷管理任務(wù)日益增多，傳統(tǒng)手工管理學(xué)籍無(wú)法保證工作順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的學(xué)籍管理模式和管理手段不僅大量地消耗人力、物力．同時(shí)，還存在諸多問(wèn)題，時(shí)常影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高，降低了教育管理的效果和作用。

1.3學(xué)籍學(xué)歷管理隊(duì)伍素質(zhì)不高

首先，學(xué)籍學(xué)歷管理者自身對(duì)學(xué)籍學(xué)歷管理認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)籍管理就是處理學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、查詢學(xué)生信息等情況，學(xué)歷管理就是畢業(yè)證的辦理。大多數(shù)學(xué)籍學(xué)歷管理人員未進(jìn)行過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是在從事工作以后通過(guò)實(shí)際工作不斷探索而積累的一些經(jīng)驗(yàn)，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

其次，學(xué)籍學(xué)歷管理領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)籍學(xué)歷管理工作重視程度不高，直接影響學(xué)籍學(xué)歷管理者的積極性，人員變動(dòng)頻繁，沒(méi)有合理的機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)籍學(xué)歷管理人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平、教育思想觀念不能適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的需求。

1.4學(xué)籍學(xué)歷管理工作理念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)籍學(xué)歷管理以管為主，忽視學(xué)生的主體地位，只把學(xué)生當(dāng)作接受教育和管理的對(duì)象，不把學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象。學(xué)籍學(xué)歷管理中“以人為本”的理念還沒(méi)有完全形成，許多管理?xiàng)l例還停留在規(guī)范人、管理人和教育人的層次，而為了人、尊重人和服務(wù)人的意識(shí)還沒(méi)有充分普及。

1.5學(xué)籍學(xué)歷管理政策宣傳力度不夠

許多大學(xué)生對(duì)學(xué)籍學(xué)歷管理制度了解不多、學(xué)習(xí)過(guò)少，甚至有些管理人員和教師都不是很清楚。許多高校只是在新生入學(xué)教育時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，未進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，學(xué)籍學(xué)歷管理制度沒(méi)能深入學(xué)生心中。其主要是學(xué)籍學(xué)歷管理制度宣傳力度不夠所造成的。

1.6學(xué)籍學(xué)歷管理信息化建設(shè)不足

隨著高校學(xué)生人數(shù)的逐年增加，高校學(xué)籍學(xué)歷管理的信息量也越來(lái)越龐大，只有配以健全的學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)有效的管理。目前高校學(xué)籍學(xué)歷管理信息化建設(shè)還存在許多不足，嚴(yán)重地影響著高校教育水平和效率的提高。

2.規(guī)范學(xué)籍學(xué)歷管理的建議

2.1健全規(guī)章制度，努力提高制度執(zhí)行力

學(xué)籍學(xué)歷管理是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，其貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)籍學(xué)歷管理的制度化、規(guī)范化，才能真正發(fā)揮其作用。首先，高校應(yīng)該制定一套科學(xué)、全面、合理的學(xué)籍學(xué)歷管理制度，確保學(xué)籍學(xué)歷管理工作的有序開(kāi)展。其次，積極推進(jìn)學(xué)籍學(xué)歷管理的二級(jí)管理，充分發(fā)揮系（部）的直接管理作用。健全的規(guī)章制度，規(guī)范的管理流程，為開(kāi)展學(xué)籍學(xué)歷管理工作，維護(hù)學(xué)校、學(xué)生合法權(quán)益提供了保障。

2.2堅(jiān)持“以人為本”，積極探索學(xué)籍學(xué)歷管理新模式

首先，樹(shù)立以生為本理念。多從學(xué)生角度看問(wèn)題，想方設(shè)法保障學(xué)生的根本利益，滿足個(gè)性需求，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，有效改善高校學(xué)籍學(xué)歷管理的現(xiàn)狀和不足。

其次，充分認(rèn)識(shí)服務(wù)的重要性。學(xué)籍學(xué)歷管理的意義不在于管而是應(yīng)體現(xiàn)在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的“服務(wù)”。學(xué)籍管理工作者應(yīng)做好觀念轉(zhuǎn)變，由管理者變?yōu)榉?wù)者，時(shí)刻牢記黨的“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，保持耐心、服務(wù)的狀態(tài)，不論是從管理內(nèi)容還是管理手段上都要充分體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的觀念。從“管理育人，服務(wù)育人” 努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以“以人為本”的管理理念積極改革、創(chuàng)新學(xué)籍學(xué)歷管理模式。

2.3健全管理機(jī)構(gòu)，形成一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的管理隊(duì)伍

學(xué)籍學(xué)歷管理隊(duì)伍是學(xué)籍學(xué)歷管理工作的主體，是學(xué)籍學(xué)歷管理工作的執(zhí)行者，學(xué)籍學(xué)歷管理人員的素質(zhì)和管理水平的高低、管理質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到高校教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。高校必須重視學(xué)籍學(xué)歷管理工作隊(duì)伍建設(shè)，建立一支科學(xué)、優(yōu)化、穩(wěn)定的學(xué)籍學(xué)歷管理隊(duì)伍。一方面，要從認(rèn)識(shí)上高度重視學(xué)籍學(xué)歷管理的重要性以及學(xué)籍學(xué)歷管理改革和探索的必要性。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷管理人員自身素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，了解掌握現(xiàn)代管理技術(shù)、方法和新形勢(shì)下的學(xué)籍學(xué)歷管理特點(diǎn)。另一方面，加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷管理人員業(yè)務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用和操作能力，逐步提高高校學(xué)籍管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。

2.4大力宣傳政策法規(guī)，全面保障學(xué)籍學(xué)歷管理實(shí)效

高校學(xué)籍學(xué)歷管理工作繁瑣、內(nèi)容豐富、涉及面廣、要求嚴(yán)格。按照國(guó)家和社會(huì)對(duì)于高校培養(yǎng)人才的要求，相應(yīng)地制定了許多新的規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則。大力宣傳學(xué)籍管理規(guī)定，不僅可以起到教育、強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)的作用，而且可以弱化以至打消某些學(xué)生的消極思想，從而減少學(xué)生違反學(xué)籍學(xué)歷管理規(guī)定的現(xiàn)象，加強(qiáng)高校的校風(fēng)校紀(jì)。一是在新生報(bào)到入學(xué)教育中，應(yīng)將學(xué)籍學(xué)歷管理規(guī)章制度作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容大力宣傳，使全校師生了解學(xué)籍學(xué)歷管理的意義、內(nèi)容、特點(diǎn)以及相關(guān)的規(guī)定，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)遵守。二是利用校園網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生在耳濡目染中就了解學(xué)籍學(xué)歷管理的制度，了解學(xué)籍信息的重要性。使“學(xué)籍管理是服務(wù)”的理念深入人心，成為師生共識(shí)，得到高校師生的響應(yīng)并共同關(guān)心和支持學(xué)籍學(xué)歷管理工作。只有高校師生的共同配合與努力，才能保障學(xué)籍學(xué)歷管理工作高效運(yùn)行。

2.5加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷管理信息化建設(shè)，提高學(xué)籍學(xué)歷管理效率

隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷管理信息化、現(xiàn)代化建設(shè)是信息時(shí)代對(duì)學(xué)籍學(xué)歷管理提出的新要求；是新時(shí)期“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”服務(wù)理念的體現(xiàn)；是高校各相關(guān)部門進(jìn)行溝通，資源共享的平臺(tái)；是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)籍學(xué)歷管理信息系統(tǒng)與教育部學(xué)籍學(xué)歷管理信息平臺(tái)的對(duì)接，從而達(dá)到高校、省級(jí)與教育部共同管理維護(hù)的學(xué)籍學(xué)歷管理信息平臺(tái)。因此，加強(qiáng)學(xué)籍學(xué)歷管理信息化、現(xiàn)代化建設(shè)是提高學(xué)籍學(xué)歷管理效率的有效措施。

3.結(jié)論

總之，學(xué)籍學(xué)歷管理是高校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，高校應(yīng)建立科學(xué)合理的，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的學(xué)籍學(xué)歷管理制度，提高對(duì)學(xué)籍學(xué)歷管理工作的認(rèn)識(shí)和重視程度，采取有效措施改善學(xué)籍學(xué)歷管理的方式和手段，改善學(xué)籍學(xué)歷管理中存在的問(wèn)題，確保學(xué)籍學(xué)歷管理工作走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地為高校和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

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