助學(xué)金申報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：助學(xué)金申報(bào)材料范文

一、使用現(xiàn)狀

嚴(yán)格按照《“兩免一補(bǔ)”工作管理暫行辦法》、《普通高中貧困家庭助學(xué)金管理辦法》、《貧困家庭學(xué)生高考入學(xué)政府資助金管理辦法》、《中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金暫行管理辦法》、《生源地信用助學(xué)貸款實(shí)施方案》等的要求，規(guī)范工作程序，接受社會(huì)和群眾的監(jiān)督。

1、扎實(shí)做好貧困生評(píng)審、認(rèn)定工作。在貧困生的認(rèn)定過(guò)程中，各校按照個(gè)人申請(qǐng)學(xué)校、村委會(huì)（社區(qū)）考察學(xué)校評(píng)審小組審核公示縣教育局、財(cái)政局復(fù)核確定資助對(duì)象匯總上報(bào)的程序陽(yáng)光操作，確保貧困生不漏報(bào)、不多報(bào)，讓每一位貧困家庭學(xué)生都能享受到資助，對(duì)擬享受資助的學(xué)生，各校在校內(nèi)醒目位置進(jìn)行7日以上的公示，廣泛接受社會(huì)監(jiān)督。對(duì)于申請(qǐng)生源地信用助學(xué)貸款的大學(xué)生，嚴(yán)格審查申報(bào)材料，堅(jiān)決杜絕弄虛作假。

2、加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，提高工作效率。一是積極主動(dòng)與上級(jí)教育部門、財(cái)政部門聯(lián)系，根據(jù)、市下達(dá)的指標(biāo)數(shù)，綜合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校調(diào)查摸底出的貧困生數(shù)及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難程度，合理分配受助學(xué)生名額，將貧困生數(shù)分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校。根據(jù)中小學(xué)的實(shí)際，合理編制資金計(jì)劃，加快資金撥付進(jìn)度，保障資助資金按時(shí)發(fā)到受助學(xué)生手里。二是積極與國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、郵政儲(chǔ)蓄銀行聯(lián)系，跟蹤資金到位情況，確保貸款第一時(shí)間到達(dá)學(xué)生手中。

3、注重督促檢查，不定期深入到學(xué)校及學(xué)生家中，督查資助資金的落實(shí)情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。并通過(guò)下發(fā)文件、平時(shí)交流等形式進(jìn)行宣傳和教育，提高領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生資助工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好學(xué)生資助工作的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)層層落實(shí)責(zé)任制，進(jìn)一步強(qiáng)化做好學(xué)生資助工作的責(zé)任感。

二、資金落實(shí)情況

1.落實(shí)補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。2014年春季和秋季共為2979名義務(wù)教育階段家庭困難寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)，通過(guò)財(cái)政“一卡通”發(fā)放生活費(fèi)補(bǔ)助資金253.4375萬(wàn)元。執(zhí)行補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)每生每年1000元，初中每生每年1250元。秋季學(xué)期待上級(jí)資金到位后評(píng)審發(fā)放。

2．落實(shí)普通高中國(guó)家助學(xué)金政策。2014年春季和秋季共資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1622人，通過(guò)財(cái)政“一卡通”發(fā)放助學(xué)金121.65萬(wàn)元。

3．落實(shí)高考入學(xué)政府資助金政策。2014年資助考入大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生95人，通過(guò)財(cái)政“一卡通”發(fā)放資助金49.5萬(wàn)元。

4.落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策。2014年資助中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生春季學(xué)期168人，通過(guò)中職卡發(fā)放助學(xué)金2.52萬(wàn)元。為4747名中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)，免除金額40.307萬(wàn)元。秋季學(xué)期助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)已報(bào)縣財(cái)政局申請(qǐng)發(fā)放。

5.落實(shí)學(xué)前教育幼兒資助。2014年春季學(xué)期，上級(jí)下達(dá)了前教育幼兒資助名額256人，已發(fā)放資金10.24萬(wàn)元。2014年秋季資助名額244人，資助對(duì)象已確定，將于近期發(fā)放資助金19.52萬(wàn)元。

6.落實(shí)生源地信用助學(xué)貸款政策。2014年為1531名高校貧困學(xué)生辦理了生源地信用助學(xué)貸款，將發(fā)放貸款1077.045萬(wàn)元，在很大程度上解決了貧困家庭學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題。

三、存在的主要問(wèn)題和建議

1、上級(jí)下達(dá)資助指標(biāo)不及時(shí)，影響工作進(jìn)度。建議上級(jí)部門及時(shí)下達(dá)資助指標(biāo)。

2、當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生資助政策只有寄宿生生活補(bǔ)助，很多家長(zhǎng)不太理解，為什么走讀特困生無(wú)法得到資助，有失公平。建議出臺(tái)非寄宿生貧困學(xué)生資助政策。

第2篇：助學(xué)金申報(bào)材料范文

一、建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)施省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，使示范院校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和服務(wù)能力等方面有較大提高，達(dá)到全國(guó)同類院校先進(jìn)水平。大力提升這些學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的能力，發(fā)揮他們?cè)谏罨母?、?chuàng)新體制和機(jī)制中的示范作用，帶動(dòng)全省職業(yè)院校辦出特色，提高水平。

二、建設(shè)任務(wù)

“十一五”期間，在全省建設(shè)10所左右省示范性高等職業(yè)院校（以下簡(jiǎn)稱“示范院?！保?，使10萬(wàn)名以上在校生直接受益，為社會(huì)提供各類培訓(xùn)20萬(wàn)人次；重點(diǎn)建成50個(gè)左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學(xué)條件好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群，建成400門左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，150種特色教材或教學(xué)課件，促進(jìn)我省高等職業(yè)教育整體質(zhì)量的提升。

三、建設(shè)重點(diǎn)

（一）院校綜合實(shí)力建設(shè)

示范院校建設(shè)要以提高學(xué)校綜合實(shí)力為目標(biāo)。在發(fā)展定位和辦學(xué)方向上起到模范帶動(dòng)作用；在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上成為改革的先鋒；在學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的全面養(yǎng)成、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)上樹(shù)立起標(biāo)桿。示范院校建設(shè)以服務(wù)我省食品、有色、化工、汽車及零部件、裝備、紡織品等六大支柱產(chǎn)業(yè)和中原城市群建設(shè)的院校為重點(diǎn)，兼顧各地、各行業(yè)的需求與發(fā)展。

（二）重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)

示范院校建設(shè)要以專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)為龍頭。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，深化人才培養(yǎng)模式改革；加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，造就一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干；建設(shè)一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)于一體的實(shí)訓(xùn)基地或車間；建成一批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程；建設(shè)一批緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、具有高職特色的優(yōu)秀教材和教學(xué)課件。

（三）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

示范院校建設(shè)要提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)；要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，積極為社會(huì)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，要重視教師科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師主動(dòng)為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

四、保障措施

（一）明確責(zé)任，確保建設(shè)資金到位?！笆痉对盒！卑凑諏W(xué)校隸屬關(guān)系，以院校舉辦方為主進(jìn)行建設(shè)。舉辦方要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的投入，將示范院校建設(shè)納入本地區(qū)、本部門經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，項(xiàng)目建設(shè)資金達(dá)到建設(shè)計(jì)劃的要求，列入年度預(yù)算，保證及時(shí)足額到位。要逐年提高示范院校的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，到“十一五”末，保證示范院校的生均預(yù)算內(nèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到省內(nèi)同等類型本科院校的生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）完善政策，支持示范院校改革。支持示范院校與企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制；支持示范院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)，在教學(xué)改革項(xiàng)目中予以傾斜；支持有條件的示范院校建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，其學(xué)生考核合格后可同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)；落實(shí)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金資助政策，加大助貸學(xué)金投入，擴(kuò)大貧困家庭學(xué)生的資助范圍；支持示范院校開(kāi)展橫向聯(lián)合，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。

(三)加強(qiáng)管理，確保各項(xiàng)措施落實(shí)。示范院校實(shí)行一次確定，三年建成，逐年考核，動(dòng)態(tài)管理的做法；凡遴選入圍的省示范性高等職業(yè)院校，在建設(shè)周期內(nèi)，可以使用“*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目院?！泵Q，待2010年驗(yàn)收通過(guò)后，方能使用“*省示范性高等職業(yè)院?！钡姆Q號(hào)；健全組織機(jī)構(gòu)，建立信息采集與績(jī)效監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)項(xiàng)目管理，保證示范院校的改革試點(diǎn)取得實(shí)效；對(duì)于立項(xiàng)建設(shè)的學(xué)校，擇優(yōu)推薦參加國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目的遴選。

五、申報(bào)條件

推薦院校應(yīng)為獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校，有三屆（含三屆）以上普通高等職業(yè)教育畢業(yè)生，或具有省級(jí)以上精品課程、中央財(cái)政支持的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向和辦學(xué)定位，項(xiàng)目建設(shè)的資金有保障，具有鮮明的高等職業(yè)教育特色、良好的發(fā)展條件和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，達(dá)到“*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）”（見(jiàn)附件一）。

已被確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)項(xiàng)目的高職院校不再申報(bào)。

近三年內(nèi)，經(jīng)查實(shí)有下列情況之一且情節(jié)嚴(yán)重的院校暫不列為評(píng)審對(duì)象：

1、基本辦學(xué)條件有紅、黃牌記錄的；

2、有校園不穩(wěn)定事件，并已造成一定后果的；

3、有違規(guī)招生行為和虛假宣傳行為的；

4、有亂收費(fèi)或違規(guī)收費(fèi)行為的；

5、院校已被省政府列入升本規(guī)劃的；

6、畢業(yè)生首次就業(yè)率低于80%；

7、在各級(jí)政府部門資助或獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目中有弄虛作假行為的；

8、有其他嚴(yán)重不誠(chéng)信行為的。

六、評(píng)審程序

參照國(guó)家示范性高等職業(yè)院校申報(bào)和評(píng)審的辦法，我廳將在高等職業(yè)院校自行申報(bào)和院校舉辦方推薦的基礎(chǔ)上，采用申報(bào)院?，F(xiàn)場(chǎng)陳述并答辯、專家評(píng)審的形式進(jìn)行評(píng)審，并對(duì)評(píng)審結(jié)果公示，確定并公布省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目入選院校名單，同時(shí)下達(dá)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)。立項(xiàng)建設(shè)院校填寫(xiě)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)，我廳批復(fù)后，正式啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)。

七、材料要求

1、院?！笆晃濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃（1份）；

2、《*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目推薦書(shū)》（15份）；

3、*省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案（1份）；

第3篇：助學(xué)金申報(bào)材料范文

一、建章立制，完善資助工作助困育人規(guī)章制度體系建設(shè)

1、在高校各項(xiàng)規(guī)章制度中，明確資助工作助困育人的導(dǎo)向

廣西各高校在制定學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度尤其是資助工作規(guī)章制度時(shí)、在設(shè)計(jì)資助申請(qǐng)條件時(shí)，在遵循國(guó)家資助政策的前提下，要結(jié)合本校實(shí)際和年度資助金額、資助項(xiàng)目、資助等級(jí)及涉及學(xué)生群體，依據(jù)不同的資助金額對(duì)受助學(xué)生開(kāi)展不同內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)、感恩誠(chéng)信、綜合素質(zhì)等方面的要求，從而達(dá)到在廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中形成比學(xué)趕超的良好氛圍、形成人人學(xué)著踐行感恩誠(chéng)信理念的風(fēng)氣，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)、勤奮刻苦。在這過(guò)程中，要特別明確和緊緊圍繞資助工作的目的不僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更是促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展這一主線。

2、結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和本校學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、客觀認(rèn)定貧困標(biāo)準(zhǔn)

貧困認(rèn)定，是各高校開(kāi)展資助工作的首要前提，為此，科學(xué)、客觀的貧困認(rèn)定是資助工作公開(kāi)、公平、公正開(kāi)展的基礎(chǔ)。鑒于當(dāng)前學(xué)生在獲取各種家庭經(jīng)濟(jì)困難證明的便捷性，各高?？蓢L試建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定佐證制度和隨機(jī)走訪制度，對(duì)于佐證制度，學(xué)校可要求學(xué)生提供相應(yīng)的原始佐證材料用以甄別，例如，家庭突遭自然災(zāi)害的需提供受災(zāi)圖片或受災(zāi)證明，低保戶的需提供低保證復(fù)印件，并提供基層組織聯(lián)系方式以便抽查等等，增加家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生材料取證的難度和真實(shí)性；對(duì)于隨機(jī)走訪制度，則依據(jù)學(xué)生的申報(bào)材料，隨機(jī)通過(guò)電話走訪、實(shí)地考察等方式對(duì)材料進(jìn)行核實(shí)，雖然此項(xiàng)工作開(kāi)展難度大，但此種隨機(jī)走訪制度不僅可以起到核實(shí)材料的作用，更起到一種震懾和監(jiān)督的作用，便于高校更順利地開(kāi)展科學(xué)、客觀地貧困認(rèn)定工作。

3、強(qiáng)化管理理念，加強(qiáng)各高校對(duì)各項(xiàng)資助工作實(shí)施過(guò)程的管理

對(duì)資助工作的管理，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)定材料、評(píng)定過(guò)程、資助金發(fā)放、資金管理等各方面多環(huán)節(jié)入手。結(jié)合課題組成員對(duì)廣西部分高校資助工作現(xiàn)狀的走訪調(diào)研來(lái)看，廣西高校尤其要特別注重對(duì)評(píng)定過(guò)程和資助金使用的管理。在資助評(píng)定工作中，各高校應(yīng)注重對(duì)項(xiàng)目評(píng)定過(guò)程的監(jiān)管，通過(guò)深入評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)、座談、評(píng)定結(jié)果審查、公示、隨機(jī)走訪等方式，把推薦層級(jí)、公示等工作環(huán)節(jié)是否嚴(yán)格執(zhí)行政策，學(xué)生的反映作為督查的重點(diǎn)，確保評(píng)定程序的公正。對(duì)于學(xué)生使用獎(jiǎng)金的監(jiān)管，高校應(yīng)通過(guò)張榜宣傳、深入學(xué)生基層、個(gè)別訪談、集體座談、相互監(jiān)督等，指導(dǎo)和要求學(xué)生將獎(jiǎng)金有效服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不合理使用受助金的情況，給予及時(shí)幫助糾正和干預(yù)、教育甚至是收回，使家各種獎(jiǎng)助學(xué)金真正發(fā)揮其本真的目的。

二、加強(qiáng)教育，構(gòu)建資助工作助困育人精神資助體系

1、采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩誠(chéng)信教育

廣西高校要將學(xué)生誠(chéng)信教育、感恩教育工作作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，且在開(kāi)展感恩誠(chéng)信教育活動(dòng)時(shí)，不能單純采取傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的組織觀看感恩類影片、聽(tīng)取感恩報(bào)告等方式，而應(yīng)通過(guò)以下學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式：一是在大局上營(yíng)造整體氛圍。各高?？山Y(jié)合校報(bào)、海報(bào)、廣播、征文、文藝表演等各種形式在所有學(xué)生中普及誠(chéng)信觀念和感恩意識(shí)，形成“人人講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)懂感恩”的校園氛圍。二是加大正反面案例的宣傳，樹(shù)立典型，尤其是要特別注重反面例子的作用，讓學(xué)生深刻體會(huì)由于缺乏感恩誠(chéng)信而遭到社會(huì)的不認(rèn)同的后果。三是搭建感恩誠(chéng)信教育實(shí)踐平臺(tái)，提升感恩誠(chéng)信教育的實(shí)效性，如組織學(xué)生幫扶社會(huì)或本校的困難人群，提升學(xué)生對(duì)感恩誠(chéng)信的感性和理性認(rèn)識(shí)。四是注重示范作用，引領(lǐng)學(xué)生的感恩誠(chéng)信行為，這方面，需要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的共同努力，在各方面以身作則、樹(shù)立社會(huì)典型，如對(duì)家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)應(yīng)該懷著感恩的心對(duì)自己的父母、孩子和周圍的人，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生做好榜樣示范作用。

2、采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體有其成長(zhǎng)和生活背景的特殊性，在心理健康方面或多或少會(huì)有著其他群體學(xué)生不同的特征，社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)注也往往會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在心理方面，資助育人工作也不例外。為此，廣西高校要借助新生心理健康普查的契機(jī)，有針對(duì)性地關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康情況及普遍特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，幫助他們?yōu)閴阂?、自卑等不良情緒尋找到合情合理的宣泄和釋放渠道，幫助他們減輕由于經(jīng)濟(jì)困擾而引發(fā)的精神負(fù)擔(dān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這個(gè)特殊群體潛在的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成自我完善自我發(fā)展的育人之路。

三、構(gòu)建平臺(tái)，促成資助工作助困育人能力體系提升

1、努力拓展和開(kāi)發(fā)勤工儉學(xué)崗位

勤工助學(xué)是各高校資助工作中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬自立自強(qiáng)精神的重要手段，也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提升和了解社會(huì)職業(yè)崗位的途徑，更能有效克服某些貧困生“等靠要”的被動(dòng)受助思想。為此，廣西各高校應(yīng)大力拓展和開(kāi)發(fā)能力提升型勤工儉學(xué)崗位，使勤工儉學(xué)成為學(xué)生能力鍛煉提升的基地，在服務(wù)他人的同時(shí)切實(shí)提高受助學(xué)生自身能力的提升。能力提升型勤工助學(xué)崗位是指能提供與所學(xué)專業(yè)相近的勤工儉學(xué)崗位，如與校外企事業(yè)達(dá)成勤工儉學(xué)崗位設(shè)置意向，安排學(xué)生到企事業(yè)單位開(kāi)展勤工儉學(xué)工作，培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)，讓他們體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境、崗位職責(zé)，提前步入職場(chǎng)、適應(yīng)職場(chǎng)?；蛘咴谛?nèi)充分開(kāi)發(fā)能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的崗位，培養(yǎng)上崗學(xué)生的管理能力和組織協(xié)調(diào)能力，提升他們的溝通合作能力和團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，能力提升型崗位的初衷就是使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)具體崗位鍛煉，能有助于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感，有助于提升其綜合素質(zhì)和人際交往能力，從而達(dá)到幫助受助學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提升的目的。

2、積極且有針對(duì)性地開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)貧困原因外，還有因多種因素造成的能力貧困和思想貧困，在這方面由于見(jiàn)識(shí)少、鍛煉少等原因，與非貧困生比較有一定的差距。因此，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中要有針對(duì)性地加強(qiáng)素質(zhì)能力拓展專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助貧困生提升某方面欠缺的能力。如針對(duì)不同專業(yè)群體的學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握專業(yè)技能；針對(duì)人際交往困難的貧困生群體，開(kāi)展人際交往能力專項(xiàng)訓(xùn)練；針對(duì)辦公軟件和自動(dòng)化技能較差的貧困生群體，開(kāi)展專門的與就業(yè)市場(chǎng)接軌的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的培養(yǎng)，幫助他們?cè)黾游磥?lái)順利步入職場(chǎng)的砝碼；針對(duì)因心理調(diào)適等方面存在社會(huì)適應(yīng)能力差的貧困生群體專門開(kāi)展職場(chǎng)前的心理輔導(dǎo)，幫助他們順利、盡快地適應(yīng)職場(chǎng)等。課題組在本校先后開(kāi)展了心理輔導(dǎo)、外貿(mào)技能專項(xiàng)培訓(xùn)和辦公自動(dòng)化技能等培訓(xùn)，并在培訓(xùn)前后對(duì)受訓(xùn)學(xué)生做了不同對(duì)比，對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)專項(xiàng)技能培訓(xùn)后，受訓(xùn)學(xué)生的專項(xiàng)技能有所提升，較之其他未受訓(xùn)學(xué)生，他們更容易得到勤工儉學(xué)服務(wù)部門教師和用人單位的歡迎。

3、通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)搭建綜合素質(zhì)鍛煉平臺(tái)

校園文化活動(dòng)是學(xué)生鍛煉個(gè)人綜合素質(zhì)的良好平臺(tái)，為此，廣西各高校應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多參加有利于培養(yǎng)自己興趣愛(ài)好和鍛煉、培養(yǎng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拓展的校園文化活動(dòng)，幫助他們通過(guò)參加活動(dòng)在職業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力得到提升。有條件的高校還可以結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，免費(fèi)為他們提供相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)或考證費(fèi)用，如導(dǎo)游資格證、茶藝師資格證、調(diào)酒師資格證等，使他們畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”甚至“多證”，增加求職擇業(yè)砝碼或擴(kuò)大人生的寬度。

四、積極溝通，搭建資助工作助困育人資源體系整合平臺(tái)

1、各高校要在校園內(nèi)整合院內(nèi)各部門力量，形成全院、全員育人的局面

各高校在開(kāi)展資助工作助困育人工作時(shí)，要爭(zhēng)取得到學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持，努力構(gòu)建學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的，學(xué)生工作處（含學(xué)生資助管理部門或中心）、教務(wù)科研處、招生就業(yè)處、院團(tuán)委等多部門通力配合，形成全員參與資助育人工作的模式。首先，學(xué)院要下文要求全體教職工關(guān)注、關(guān)心和重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育、成長(zhǎng)成才工作，提高全院全員育人工作的水平和效果。其次，要結(jié)合學(xué)院實(shí)際，與教務(wù)部門和各院/系開(kāi)展專業(yè)特征明顯資助育人工作，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)受助學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)、感恩和誠(chéng)信。第三，要充分發(fā)揮團(tuán)委在第二課堂的輻射力，在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中巧妙地榮譽(yù)感恩誠(chéng)信教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在參加活動(dòng)中不知覺(jué)地受到教育。最后，要與思想政治教育教學(xué)部門和心理健康教育部門緊密聯(lián)系，共同制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育方案，把傳授知識(shí)與思想教育、心理教育和輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把思政政治教育、心理健康教育與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。

2、要拓寬資助渠道，形成多方支持、多種資助形式有機(jī)結(jié)合的局面。

針對(duì)廣西高校接收社會(huì)資助數(shù)量不多、知名度不大的高職院校和非駐邕高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助渠道相對(duì)單一的事實(shí)，廣西各學(xué)校應(yīng)努力拓寬資助渠道，借助政府的力量和高校本身積極倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，形成政府、學(xué)校、社會(huì)共同支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人工作的模式。一是高校積極爭(zhēng)取社會(huì)的資助資金，設(shè)立各種獎(jiǎng)助學(xué)金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供無(wú)償資金資助。二是合理統(tǒng)籌安排資助資金，充分發(fā)揮資助資金使用效益，擴(kuò)大各種獎(jiǎng)金的受助面，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)得盡得相應(yīng)的獎(jiǎng)金。三是，搭建獲得各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供各種勤工儉學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬的同時(shí)，接觸社會(huì)、鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

3、整合資源，在校園內(nèi)開(kāi)展可循環(huán)式發(fā)展的愛(ài)心傳遞工作模式。

第4篇：助學(xué)金申報(bào)材料范文

[關(guān)鍵詞]高校貧困新生 需求層次理論 入學(xué)教育

[作者簡(jiǎn)介]趙鵬（1979- ），男，山西大同人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；田兆富?969- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（山東 淄博 255049）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0054-03

貧困家庭大學(xué)新生進(jìn)入高校的校園除了要像其他新生一樣必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境從指令性到指導(dǎo)性、學(xué)習(xí)方式從他律到自律的轉(zhuǎn)換過(guò)程外，還要背負(fù)沉重的生活壓力，敏感和缺乏自信使他們?cè)谠庥龃煺酆蟾桩a(chǎn)生自卑消極的心理，進(jìn)而引發(fā)人際關(guān)系緊張和自我封閉等心理障礙，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。因此，如何做好貧困新生的入學(xué)教育是近幾年來(lái)困擾高校的一個(gè)棘手問(wèn)題。若解決不好，不僅影響著高校的穩(wěn)定與發(fā)展，同時(shí)也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

一、需求層次理論概述及其在高校貧困新生教育引導(dǎo)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

1.馬斯洛的需求層次理論的基本觀點(diǎn)。需求層次理論是由美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中提出的。該理論把人的需求按照先后順序與高低層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次，其結(jié)構(gòu)似一個(gè)由低到高逐級(jí)形成并逐級(jí)得以滿足的“金字塔”。其中生理需求是人們最原始、最基本的需要，就像人的生存離不開(kāi)空氣、水、食物、穿衣、睡眠等一樣，是一切需要中最優(yōu)先的需要。安全需求是在生理需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人類對(duì)生命財(cái)產(chǎn)安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定等的追求，如果這種需求得不到滿足，人就會(huì)感到威脅和恐懼。社交需求，也稱愛(ài)與歸屬的需要，是人渴望與他人建立情感聯(lián)系，如結(jié)交朋友，隸屬于某一群體并在群體中享有地位的需要，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)友情、信任、溫暖、愛(ài)情的需要。尊重需求，即受到他人尊重并尊重他人的需要。這種需要得到滿足會(huì)使人體驗(yàn)到自己的力量和價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，反之會(huì)使人產(chǎn)生自卑和失去信心。人類最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需求，是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，完成與自己能力相稱的一切事情，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。

現(xiàn)實(shí)世界中人的需求往往是共同存在并相互交叉的，但總體來(lái)講，層次越低的需求出現(xiàn)得越早，需求的力量也越強(qiáng)，層次越高的需求出現(xiàn)得越晚，當(dāng)較低層次的需求得到滿足或部分滿足后就會(huì)產(chǎn)生較高一級(jí)的需求并隨之支配和激勵(lì)人的行為。

2.需求層次理論在高校貧困新生教育引導(dǎo)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義。從行為科學(xué)這一重要理論出發(fā)，對(duì)于剛剛踏入校園的家庭經(jīng)濟(jì)困難新生這一群體而言，不盡相同的貧寒家境、迫切改變自身命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望以及面對(duì)的陌生環(huán)境，往往會(huì)讓不同的個(gè)體產(chǎn)生復(fù)雜多樣的需求，如衣食保障的需求、融入集體的需求、學(xué)業(yè)的需求、爭(zhēng)取榮譽(yù)的需求、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需求、順利就業(yè)升學(xué)的需求等。當(dāng)這些需求沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)、客觀的分析并通過(guò)合理的指導(dǎo)逐層得到滿足或延遲滿足，由此所產(chǎn)生的負(fù)面情緒又無(wú)法及時(shí)、正確和有效的排解，將對(duì)某些大學(xué)貧困新生的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，甚至導(dǎo)致一些惡性事件時(shí)有發(fā)生，這對(duì)于高校教育工作者做好貧困新生教育引導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作最基層的踐行者和實(shí)施者，更應(yīng)緊緊圍繞著貧困新生這一特殊群體，本著以人為本的教育管理理念，客觀分析每個(gè)貧困大學(xué)新生的切實(shí)需求，從面對(duì)、尊重和滿足他們的基本需求入手，根據(jù)不同個(gè)體的需求建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，幫助他們合理、逐層設(shè)立和修訂相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)展自我，成長(zhǎng)成才。因此，基于需求層次理論來(lái)研究如何做好高校貧困新生教育引導(dǎo)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)與理論意義。

二、高校貧困新生的層次需求分析及解決策略

大學(xué)貧困新生表現(xiàn)出的入學(xué)后生活學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、人際關(guān)系緊張、心理波動(dòng)等問(wèn)題，在很多大學(xué)貧困新生身上都會(huì)或多或少地出現(xiàn)，具有極強(qiáng)的代表性，但又有其特殊性，高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)在深入了解每個(gè)貧困新生基本情況的基礎(chǔ)上依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，客觀分析貧困新生現(xiàn)實(shí)需求，分階段、分層次逐步解決其遇到的各種困惑。

1.物質(zhì)上幫扶，幫助高校貧困生“自立”。高額的學(xué)費(fèi)讓本就貧困的家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，高校貧困新生就是在巨大的經(jīng)濟(jì)壓力下走入校園的，物質(zhì)條件的相對(duì)懸殊給貧困新生帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)壓力和思想包袱，致使他們深感自卑，他們有迫切改變現(xiàn)實(shí)的需求，但又無(wú)能為力。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)從物質(zhì)解困入手，在理解尊重的基礎(chǔ)上，幫助他們渡過(guò)適應(yīng)期。第一，解貧幫困首先要解決高校貧困新生最基本的生活保障問(wèn)題。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)新生入學(xué)“綠色通道”、愛(ài)心捐助、減免學(xué)雜費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)等優(yōu)惠政策，確保貧困新生順利入學(xué)并解決他們?cè)陂_(kāi)學(xué)初最基本的食宿問(wèn)題，緩解他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活壓力。第二，加大宣傳力度，發(fā)動(dòng)學(xué)院師生及社會(huì)愛(ài)心人士幫扶。在征得同意的基礎(chǔ)上，新生輔導(dǎo)員可以適度開(kāi)展一些貧困新生事跡的宣傳報(bào)道工作，讓校內(nèi)外更多社會(huì)上愛(ài)心人士認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)特殊群體，校外的愛(ài)心力量作為學(xué)校資助工作的有效延伸，可以有效解決貧困新生在開(kāi)學(xué)初遇到的很多實(shí)際困難。第三，認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，有效利用國(guó)家和學(xué)校的優(yōu)惠資助政策。利用好國(guó)家和學(xué)校的資助政策對(duì)高校貧困新生進(jìn)行資助是幫扶他們最為有效的手段。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視，并應(yīng)嚴(yán)格按照評(píng)選規(guī)程公開(kāi)、公平、公正地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選發(fā)放工作，最大限度地發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的育人功能，并使之成為貧困新生刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的動(dòng)力。第四，鼓勵(lì)自強(qiáng)自立，積極聯(lián)系校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，變“輸血”為“造血”。為了讓高校貧困新生盡早樹(shù)立自立、自強(qiáng)的人生觀，避免產(chǎn)生對(duì)助學(xué)金的被動(dòng)依賴，高校新生輔導(dǎo)員還應(yīng)通過(guò)提供校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和校外兼職信息等工作讓貧困新生體會(huì)依靠勞動(dòng)改善自己生活狀況的快樂(lè)，逐漸讓他們感受到自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)自立。

2.學(xué)業(yè)上引航，幫助高校貧困生“會(huì)學(xué)”。習(xí)慣了高中學(xué)習(xí)模式的大學(xué)新生在剛?cè)胄：笃毡槎紩?huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”、耗時(shí)間低效率的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與更注重“自學(xué)”和學(xué)習(xí)效率的大學(xué)學(xué)習(xí)格格不入，特別是對(duì)于貧困大學(xué)新生更迫切需要學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了有效解決這一矛盾就需要輔導(dǎo)員貼近貧困新生細(xì)致地開(kāi)展好教育引導(dǎo)工作。第一，引導(dǎo)貧困新生正確面對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，克服焦躁情緒。第二，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。積極引導(dǎo)貧困新生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間表，做到學(xué)習(xí)和參加有益的活動(dòng)互不沖突，提高學(xué)習(xí)效率、保障學(xué)習(xí)時(shí)間，做到課前預(yù)習(xí)與課后及時(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合。第三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)貧困新生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍等方式，主動(dòng)尋找更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)一步拓展自己對(duì)知識(shí)掌握的廣度和深度。通過(guò)這些行之有效的辦法引導(dǎo)高校貧困新生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自學(xué)能力。

3.改善人際關(guān)系，幫助高校貧困生“自信”。高校貧困新生在思想、心理上的負(fù)擔(dān)往往比生活上的壓力還要大，他們有融入集體的需要與愿望，有時(shí)甚至急于證明自己，但在遇到挫折后又會(huì)產(chǎn)生自卑心理和消極心態(tài)，不愿意向老師、同學(xué)敞開(kāi)心扉，進(jìn)而逐漸把自己封閉起來(lái)，慢慢變得孤僻、自閉?！靶睦矸鲐殹钡哪繕?biāo)就是幫助他們找到自信，重新融入集體生活。高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)貧困新生在人際交往中存在的困惑，幫其找出自身的欠缺，開(kāi)導(dǎo)他們只有自己敞開(kāi)了心扉，才能更好地被別人接納。同時(shí)，新生輔導(dǎo)員更應(yīng)動(dòng)員班集體的力量，特別是授意班委帶動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)去接近和關(guān)心他們，集體活動(dòng)給他們主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與他們溝通和交流，讓他們感受到集體的溫暖。人際關(guān)系的改善，會(huì)讓高校貧困新生重新找到“自信”。

4.依托大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃課，幫助高校貧困生樹(shù)立“自強(qiáng)”的目標(biāo)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，迫切需要通過(guò)大學(xué)教育改變自己和家庭的命運(yùn)，他們更需要在輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的指導(dǎo)下，設(shè)立“自強(qiáng)”的目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的方向，為之奮斗，自強(qiáng)不息。高校輔導(dǎo)員在與貧困新生探討職業(yè)發(fā)展時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校面向大學(xué)新生開(kāi)設(shè)的“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，著重突出榜樣的作用，在職業(yè)生涯規(guī)劃中突出實(shí)際案例的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己發(fā)展的模板，并幫助貧困新生制定、完善詳盡可行的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

三、在高校教育引導(dǎo)中滿足貧困新生層次需求的有效對(duì)策

1.動(dòng)員各方面力量，關(guān)心關(guān)愛(ài)大學(xué)貧困新生。大學(xué)的貧困生工作不是單一的解困助學(xué)，而是一項(xiàng)寓教育、管理、服務(wù)于一體的系統(tǒng)工程，是和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)品牌戰(zhàn)略的重要組成部分，單純依靠學(xué)生工作人員特別是新生輔導(dǎo)員的力量根本無(wú)法做好這件工作，學(xué)校應(yīng)動(dòng)員全校乃至整個(gè)社會(huì)的力量關(guān)心關(guān)愛(ài)大學(xué)貧困新生，切實(shí)落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人。

2、以人為本，用愛(ài)關(guān)注貧困新生的真實(shí)需求。首先，高度重視對(duì)貧困新生的教育引導(dǎo)工作。貧困大學(xué)新生入學(xué)階段的教育引導(dǎo)工作是否到位，直接關(guān)系著這部分學(xué)生能否及時(shí)、順利地適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)他們大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。這就要求高校新生輔導(dǎo)員必須拿出足夠多的精力來(lái)做好貧困新生的工作，同時(shí)在處理貧困新生的工作時(shí)要給予大學(xué)貧困新生足夠的尊重，講究方法，避免方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單、直接而產(chǎn)生的不良影響。

其次，走進(jìn)貧困新生群體，用愛(ài)心貼近他們的實(shí)際生活，關(guān)注他們的真實(shí)需求。感人心者，莫先乎情。高校新生輔導(dǎo)員在面對(duì)大學(xué)新生中的貧困生時(shí)更要以情感人，這就需要走到這部分學(xué)生中間去，真心實(shí)意地與他們溝通和交融，關(guān)懷、理解他們，建立起平等、融洽的師生關(guān)系。只有學(xué)生敞開(kāi)心扉，才能讓他們把平時(shí)不愿意講的內(nèi)心話講出來(lái)，才有助于了解他們的切實(shí)需求和真實(shí)想法，制訂有針對(duì)性的幫扶措施和具體舉措，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

3.公平公正地做好新生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和資助工作。給予有效的物質(zhì)幫扶是做好貧困大學(xué)新生工作的前提和基礎(chǔ)，因此公開(kāi)、公平、公正地做好新生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和資助工作就顯得尤為重要，如果這項(xiàng)工作出現(xiàn)失誤，會(huì)使新生輔導(dǎo)員在大學(xué)貧困新生中迅速喪失威信和公信力，甚至造成師生關(guān)系惡化，致使后續(xù)工作陷入被動(dòng)。

4.加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，積極引導(dǎo)家庭貧困大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。第一，要理性、客觀地看待自己的大學(xué)生活。大學(xué)貧困新生更應(yīng)科學(xué)地分析和認(rèn)識(shí)大學(xué)生涯，應(yīng)通過(guò)入學(xué)教育、名家講壇、師生交流會(huì)、專業(yè)導(dǎo)論課、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航、警示教育等措施盡快幫助他們認(rèn)清專業(yè)發(fā)展前景，學(xué)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)思維，牢固樹(shù)立專業(yè)即是“飯碗”和知識(shí)可以改變命運(yùn)的意識(shí)，培養(yǎng)他們自覺(jué)將大學(xué)的學(xué)習(xí)放在重要的位置上，更合理地安排好大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。第二，要適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。新生輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)多種方式幫助大學(xué)貧困新生了解到大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自主學(xué)習(xí)為主，課余時(shí)間增多。學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法，上課要認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，下課后整理筆記。另外大學(xué)里有浩瀚的圖書(shū)資料，大學(xué)生應(yīng)該多往圖書(shū)館跑，大學(xué)接觸的知識(shí)面廣，專業(yè)性也強(qiáng)，多去圖書(shū)館才能滿足知識(shí)的儲(chǔ)備。

5.有效開(kāi)展大學(xué)貧困新生的心理健康輔導(dǎo)。應(yīng)進(jìn)一步完善宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的心理咨詢服務(wù)體系，讓貧困新生能及時(shí)、有效地排解出現(xiàn)的不良情緒，最大限度地降低心理問(wèn)題出現(xiàn)的可能性。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，給予家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)和教育，教育家庭經(jīng)濟(jì)困難生正視家庭經(jīng)濟(jì)困難，幫助其樹(shù)立自信心，消除自卑心理。通過(guò)樹(shù)立和宣傳逆境成才的典型來(lái)激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難新生，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)其克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

6.幫助建立良好的人際關(guān)系。朋輩關(guān)系是大學(xué)生重要的人際關(guān)系之一，它成為大學(xué)生獲得社會(huì)支持的重要源頭。但很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)新生面對(duì)陌生的大學(xué)環(huán)境更易產(chǎn)生自卑心理，不善于人交流，表現(xiàn)為沉默寡言、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系漸趨淡漠，朋輩提供的支持也就大大減少。因此，新生輔導(dǎo)員應(yīng)該在班內(nèi)營(yíng)造相互信任、相互支持的交往環(huán)境，指導(dǎo)其交往技巧，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，以獲得廣泛的社會(huì)支持。

7.發(fā)揮課堂主渠道作用，加強(qiáng)大學(xué)貧困新生的生涯規(guī)劃教育。大學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯的起點(diǎn)，大一更是生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段。因此，面對(duì)目標(biāo)缺失、生涯困惑的大一新生，特別是新生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，高校新生輔導(dǎo)員首先要依托課堂教育的主渠道作用，針對(duì)不同專業(yè)發(fā)展的前景和需要，因地制宜、因人而異地及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，幫助他們盡早確立自己的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，用目標(biāo)牽引的方式引領(lǐng)和激勵(lì)他們的成長(zhǎng)成才。

四、有待探討的問(wèn)題

前文中針對(duì)高校貧困新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，但仍有一些問(wèn)題需要繼續(xù)深入探討。第一，按照目前高校的師生比，輔導(dǎo)員數(shù)量仍不足，繁雜的日常工作使得輔導(dǎo)員無(wú)法將大學(xué)貧困新生的工作做細(xì)做實(shí)。第二，對(duì)新生中的困難學(xué)生進(jìn)行資助是做好貧困新生教育管理工作的有效手段，但單純的提供物質(zhì)支持的方式，非常容易增加大學(xué)貧困新生的心理依賴，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。此外，高校目前開(kāi)展的資助工作并沒(méi)有很好地與學(xué)生思想政治教育、誠(chéng)信教育、感恩教育和自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的教育導(dǎo)向相結(jié)合，沒(méi)有發(fā)揮資助育人的最大功效。第三，在新生班級(jí)如何客觀公正地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作依然有待進(jìn)一步探索。新生入校后一般一個(gè)月的時(shí)間就要開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，按照高?，F(xiàn)有的評(píng)定流程，新生間在不是非常了解的情況下，僅依靠申報(bào)材料或貧困證明，評(píng)議出的結(jié)果往往不盡如人意。

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