藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)型  中職學(xué)校  藥物制劑技術(shù)

《藥物制劑技術(shù)》是我校為了適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更好地培養(yǎng)服務(wù)于一線(xiàn)的實(shí)用型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的目的而編寫(xiě)的校本教材。在整個(gè)教學(xué)中，筆者大量引入行為引導(dǎo)型教學(xué)。

1激發(fā)興趣

1．1以實(shí)例激起興趣，上好序言課

著重講清藥物制劑的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講藥物制劑的應(yīng)用時(shí)，突出藥物制劑技術(shù)在藥物生產(chǎn)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，通過(guò)“案例教學(xué)”，學(xué)生不僅克服了對(duì)復(fù)雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)也使他們意識(shí)到要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、認(rèn)真的態(tài)度。

1．2將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以保持興趣

簡(jiǎn)單重復(fù)的藥品生產(chǎn)操作，學(xué)生往往不感興趣。筆者便在教學(xué)中進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象，并說(shuō)明問(wèn)題原因和處理要點(diǎn)。

1_3以小制作、競(jìng)賽激活興趣

學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望成功。利用這一特點(diǎn)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，扮演各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)人員。小組之間，班級(jí)之間進(jìn)行生產(chǎn)競(jìng)賽，互相打分、找錯(cuò)，形成了你追我趕的良好氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，也促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，更養(yǎng)成了gmp、sop嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)意識(shí)。

2探求專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)方法

根據(jù)我校課改精神，筆者主要采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，把相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)從而形成模塊，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理i生認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

2．1在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施

①課前準(zhǔn)備：如：多媒體課件，教學(xué)任務(wù)書(shū)，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，完成任務(wù)所必需的材料、生產(chǎn)設(shè)備等。

②下達(dá)任務(wù)：教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書(shū)，包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。

③完成任務(wù)：教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，按學(xué)生的具體學(xué)情劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成“任務(wù)”，形成“產(chǎn)品”。

④展示學(xué)生產(chǎn)品：教師引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)品，找出規(guī)律特點(diǎn)，并積極評(píng)價(jià)作品。

⑤評(píng)估過(guò)程：小組之間相互評(píng)估過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并打分。最后教師總結(jié)，反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2．2采用的優(yōu)點(diǎn)

①學(xué)生即學(xué)即用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。

②“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。

③因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹臉I(yè)態(tài)度。

2-3應(yīng)注意的問(wèn)題

①把大任務(wù)分解成小任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求，筆者把藥物制劑技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課目標(biāo)劃分為四個(gè)模塊：gmp理論學(xué)習(xí)；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產(chǎn)生實(shí)習(xí)。每個(gè)模塊都有多媒體理論學(xué)習(xí)、仿真模擬練習(xí)和實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

②分層次地給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，分配難度適中的任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

3專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練

例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學(xué)中，筆者通過(guò)綜合應(yīng)用行為引導(dǎo)型教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演，在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到了鍛煉：

3．1訓(xùn)練操作能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)片劑生產(chǎn)線(xiàn)上的基本設(shè)備的使用。如萬(wàn)能粉碎機(jī)，如何正確拆卸、組裝、檢查、運(yùn)行、清洗，如何避免粉碎機(jī)運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過(guò)系列訓(xùn)練，使學(xué)生獲得大量感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到整個(gè)復(fù)雜的藥品生產(chǎn)都是由一個(gè)個(gè)不同的單元環(huán)節(jié)組合而成。

3．2養(yǎng)成清場(chǎng)意識(shí)

講授片劑生產(chǎn)時(shí)，要求學(xué)生要注意環(huán)節(jié)中的清場(chǎng)規(guī)范。例如清洗萬(wàn)能粉碎機(jī)，為保證清場(chǎng)質(zhì)量，應(yīng)遵循先上后下、先外后里，清洗時(shí)，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場(chǎng)后，填寫(xiě)記錄，上報(bào)qa，經(jīng)檢查合格后掛《清場(chǎng)合格證》。每個(gè)環(huán)節(jié)的成敗與否，都會(huì)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)造成重大影響。養(yǎng)成了清場(chǎng)意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

3．3強(qiáng)化技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，掌握生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)：領(lǐng)取物料需要憑領(lǐng)料單方嚴(yán)格按單領(lǐng)取。粉碎、篩分時(shí)都需先開(kāi)機(jī)，待運(yùn)行正常后方可投料生產(chǎn)，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關(guān)機(jī)；拆卸清洗機(jī)器必須遵守嚴(yán)格的程序?；旌衔锪?、制備軟材時(shí)，必須達(dá)到“輕握成團(tuán)，輕壓即散”的標(biāo)準(zhǔn)。制備濕顆粒時(shí)，注意篩網(wǎng)孔徑、材質(zhì)、松緊的調(diào)節(jié)。干燥時(shí)，注意溫度的控制，以免溫度過(guò)高，影響干燥效果及藥品質(zhì)量，并要及時(shí)翻料?？偦鞎r(shí)注意v型混合機(jī)的蝶閥的使用。壓片時(shí)注意開(kāi)、關(guān)設(shè)備的順序，定時(shí)檢查生產(chǎn)過(guò)程中藥片的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整設(shè)備。任何環(huán)節(jié)的生產(chǎn)質(zhì)量，都會(huì)影響片劑的最終的成品質(zhì)量。

3．4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生首先要按規(guī)范換鞋、更衣。物料領(lǐng)取后，經(jīng)驗(yàn)證完畢符合要求時(shí)方可使用。每臺(tái)設(shè)備在使用之前都要先檢查環(huán)境，有無(wú)清場(chǎng)合格證，設(shè)備是否潔凈、干燥，是否運(yùn)行正常，待所有環(huán)節(jié)檢查結(jié)束后，方可投料生產(chǎn)。完成每道工序后才可進(jìn)行下道工序。每道工序結(jié)束后都要進(jìn)行清場(chǎng)，清場(chǎng)后，填寫(xiě)清場(chǎng)記錄，各項(xiàng)負(fù)責(zé)人簽字，上報(bào)qa，經(jīng)qa檢查合格簽字后，發(fā)放《清場(chǎng)合格證》，并掛牌。離開(kāi)生產(chǎn)環(huán)境時(shí)關(guān)閉電源。

第2篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)教育；專(zhuān)業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)

一、研究背景

與國(guó)外相比，我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，但國(guó)家一直比較重視職業(yè)教育。1991年，國(guó)務(wù)院發(fā)文明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，要求更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成校企合作的聯(lián)動(dòng)模式。目前，對(duì)此聯(lián)動(dòng)模式的研究隨著國(guó)家對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相關(guān)政策的進(jìn)一步深化而越來(lái)越廣泛和深入?；诖?，本課題致力于在工學(xué)結(jié)合的背景下將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高職生物制藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高人文素質(zhì)，并最終實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)。

二、落實(shí)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教育

1.營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的并行培養(yǎng)

臨江學(xué)院生物制藥專(zhuān)業(yè)曾對(duì)聯(lián)系緊密的幾十家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、走訪及探討，以此來(lái)明確企業(yè)員工應(yīng)具備的最重要的素|，從而將素質(zhì)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案。結(jié)果顯示，企業(yè)最需要對(duì)工作有熱情和興趣的員工，其次是員工豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。因此，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是更為全面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，而不僅僅是重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。這樣既能順應(yīng)用人單位對(duì)用工的實(shí)際需求，還能最大限度地考慮到個(gè)體的成長(zhǎng)成才。如果能重視對(duì)雙職業(yè)能力的培養(yǎng)及宣傳，使整個(gè)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀高職畢業(yè)生的認(rèn)知建立在“既具有較高職業(yè)技能又具有職業(yè)素養(yǎng)的人才”層面上，這樣就能給高職畢業(yè)生雙職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)營(yíng)造更好的社會(huì)環(huán)境。

2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的根本途徑

在培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的過(guò)程中，如何提升雙職業(yè)能力有多種途徑，其中最卓有成效的就是頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)作為一種特定的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)以講授為主的常規(guī)課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充及輔助方式。課堂教學(xué)固然重要，但更要重視職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能區(qū)別于其他類(lèi)型的人才培養(yǎng)模式，使之具有高職高專(zhuān)的特性。在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)知并熟悉企業(yè)的工作流程，通過(guò)參與企業(yè)工作得到真實(shí)的體驗(yàn)，而企業(yè)指導(dǎo)教師要有目的地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在職業(yè)教育環(huán)境中真正學(xué)有所獲。學(xué)生通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以更為全面地提升專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能；另一方面，可以在集體環(huán)境下認(rèn)同企業(yè)的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，最終達(dá)到提升雙職業(yè)能力的目的。

三、臨江學(xué)院生物制藥專(zhuān)業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨江學(xué)院生物制藥專(zhuān)業(yè)是2015年杭州市產(chǎn)學(xué)對(duì)接特需專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)掌握微生物技術(shù)、生化技術(shù)、發(fā)酵技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等相關(guān)知識(shí)和工作原理，具備發(fā)酵、菌種選育、產(chǎn)品分離、提取、藥物制劑及藥品檢測(cè)等能力，能從事生物藥物生產(chǎn)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理、藥品銷(xiāo)售等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

生物制藥專(zhuān)業(yè)與杭州市生物制藥主流企業(yè)合作緊密，利用這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可順利獲得微生物發(fā)酵工（中級(jí)）、藥物制劑工（中級(jí)）、化學(xué)檢驗(yàn)工（中、高級(jí)）等職業(yè)資格證書(shū)。該專(zhuān)業(yè)在省內(nèi)生物制藥行業(yè)具有良好聲譽(yù)，畢業(yè)生雙證獲取率為100%。由于重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，就業(yè)崗位多為藥品生產(chǎn)、操作技術(shù)崗位和藥品銷(xiāo)售、藥品檢驗(yàn)以及相關(guān)管理崗位，就業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率80%以上。

臨江學(xué)院的生物制藥專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中依托企業(yè)需求，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力課程。在生物制藥專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，職業(yè)素養(yǎng)課程主要涉及兩類(lèi)：一類(lèi)是具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)課程，如中藥鑒定技術(shù)、醫(yī)藥商品導(dǎo)購(gòu)及藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程。通過(guò)此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地提高職業(yè)情感；另一類(lèi)是通用型的職業(yè)素養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)能做出對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)和提升，如演講與口才、溝通技巧等課程。幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和體會(huì)職場(chǎng)，形成正確的、行之有效的職場(chǎng)價(jià)值觀，使其盡早成為職業(yè)人。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

三年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 男| 27歲（1986年9月15日）

居住地：北京

電　話(huà)：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 2年1個(gè)月]

公　司：XX生物制藥有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：醫(yī)藥技術(shù)管理人員

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專(zhuān)　業(yè)：藥物制劑

學(xué)　校：天津醫(yī)科大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

本人掌握了深厚的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),我不僅學(xué)習(xí)了藥物化學(xué),藥物分析,藥理學(xué),藥劑學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí),還學(xué)習(xí)了其它的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),還積極在課外的實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我熱愛(ài) 醫(yī)學(xué) 事業(yè),并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)！我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞:我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué) ,熱愛(ài)祖國(guó),忠于人民,恪守醫(yī)德,尊師守紀(jì),刻苦鉆研,孜孜不倦,精益求精,全面發(fā)展。

求職意向

到崗時(shí)間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標(biāo)地點(diǎn)：北京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能： 管理人員

工作經(jīng)驗(yàn)

2012/3—2014 /5：XX生物制藥有限公司 [ 2 年1個(gè)月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

項(xiàng)目研發(fā)部醫(yī)藥技術(shù)管理人員

1、梳理產(chǎn)品知識(shí)，開(kāi)拓產(chǎn)品新的應(yīng)用領(lǐng)域；

2、制定市場(chǎng)發(fā)展策略和市場(chǎng)計(jì)劃；

3、在競(jìng)爭(zhēng)復(fù)雜激烈的干細(xì)胞領(lǐng)域?yàn)殇N(xiāo)售團(tuán)隊(duì)提供簡(jiǎn)潔的產(chǎn)品定位和推廣信；

4、參與設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研，以更好地保證市場(chǎng)策略，推廣資料的正確性，并及時(shí)了解競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品信息；

5、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和投稿；

6、客觀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。

2011/8—2012 /3：XX醫(yī)療設(shè)備有限公司[ 6個(gè)月 ]

所屬行業(yè)：醫(yī)療設(shè)備/器械

品管部 質(zhì)量檢驗(yàn)員/測(cè)試員

1、熟悉醫(yī)用敷料類(lèi)產(chǎn)品的原材料和輔料微生物檢測(cè)，理化指標(biāo)檢驗(yàn)；

2、產(chǎn)品初始污染菌檢測(cè)、致病菌檢測(cè)以及無(wú)菌驗(yàn)證；

3、生產(chǎn)車(chē)間環(huán)境監(jiān)控（沉降菌、浮游菌、空氣中懸浮粒子檢測(cè)）等化驗(yàn)室日常工作；

4、負(fù)責(zé)出具檢測(cè)報(bào)告，與各部門(mén)及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，并提供技術(shù)支持；

5、協(xié)助主管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室日常管理工作。

2010/7—2011 /8：XX生物制藥有限公司 [ 1 年1個(gè)月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

項(xiàng)目研發(fā)部醫(yī)藥技術(shù)研發(fā)管理人員

1、實(shí)時(shí)掌握業(yè)界科研以及臨床應(yīng)用領(lǐng)域的進(jìn)展；

2、制定科研項(xiàng)目開(kāi)展計(jì)劃，撰寫(xiě)研究進(jìn)展、基金項(xiàng)目申請(qǐng)和專(zhuān)利申請(qǐng)；

3、為其它科研組的項(xiàng)目進(jìn)展提供技術(shù)支持；

4、幫助其他研究人員掌握干細(xì)胞及免疫細(xì)胞技術(shù)的基本技能。

教育經(jīng)歷

2006 /9--2010 /7 天津醫(yī)科大學(xué) 藥物制劑 本科

證 書(shū)

2008 /6 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2007 /12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

第4篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

1.1 對(duì)于中等職業(yè)教育中制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的過(guò)程中存在一些顯著的問(wèn)題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)習(xí)崗位勝任不了，動(dòng)手能力差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位技能脫節(jié)等問(wèn)題。

1.2 本次課改的目的在于將“五位一體”教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，五位一體及即“教師隊(duì)伍一體化”、“教材編寫(xiě)一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)一體化”[1]。在課改的過(guò)程中，討論解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，最終目標(biāo)為建立一套適合中等職業(yè)院校藥物制劑專(zhuān)業(yè)的“五位一體”教學(xué)模式。在實(shí)施一個(gè)教學(xué)循環(huán)后，效果顯著，取得階段性的成功。

2 具體實(shí)施準(zhǔn)備

2.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革

在職業(yè)教育的課程上，教師經(jīng)常是課堂的主題，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。所以在課程改革之前，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)為課堂的領(lǐng)航者，這樣才能培養(yǎng)出真正適合市場(chǎng)和企業(yè)需要的人才。

2.2 分析、總結(jié)現(xiàn)行的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不足之處[2]

對(duì)現(xiàn)行的化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中大多是課本講授加實(shí)訓(xùn)課程。在講授的過(guò)程中，學(xué)生總是反應(yīng)聽(tīng)不懂，知識(shí)較難，不感興趣等情況。也存在與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)之后很難應(yīng)用的情況。

2.3 對(duì)省內(nèi)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握企業(yè)的真正需求

每年利用假期的時(shí)間，我們都會(huì)到企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握省內(nèi)大多企業(yè)需求人才類(lèi)型，總結(jié)我們所教出的學(xué)生是否為企業(yè)所需要的。

2.4 制定具體的實(shí)施方案

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及調(diào)研的結(jié)果，將“五位一體”教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)大的模塊，每個(gè)模塊根據(jù)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.5 重新建立考核機(jī)制，提高學(xué)生參與的興趣

在以往的教學(xué)考核過(guò)程中，都是以“一張?jiān)嚲怼钡男问竭M(jìn)行的，這樣的結(jié)果是學(xué)生只重視最后的試卷成績(jī)，對(duì)平時(shí)的課堂的教學(xué)并不是十分的感興趣。在本次課程改革的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的考核形式也進(jìn)行了改革，將考核分為理論課和實(shí)訓(xùn)課兩個(gè)方面，理論課包括平時(shí)出勤情況，課堂問(wèn)題的回答情況，知識(shí)掌握能力，期末考試成績(jī)四個(gè)部分經(jīng)行考核。實(shí)踐課包括平時(shí)出勤情況，實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和期末課題論文四個(gè)部分進(jìn)行考核。每個(gè)部分都占有一定比例的分值。

3 具體實(shí)施安排

3.1 建立課改實(shí)驗(yàn)班

學(xué)院14級(jí)藥物制劑專(zhuān)業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

3.2 將化學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行模塊劃分

本次課程改革，應(yīng)用“五位一體”教學(xué)法，將化學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，包括三個(gè)模塊，模塊一為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，模塊二藥物化學(xué)知識(shí)，模塊三分析化學(xué)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)模塊的內(nèi)容，劃分為若干個(gè)項(xiàng)目。

以模塊三為例，介紹課程的劃分

模塊三：分析化學(xué)

3.3 課前進(jìn)行任務(wù)布置

在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前都將給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和資料收集對(duì)所學(xué)課程有一定了解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，更好掌握教學(xué)的內(nèi)容。

3.4 理論課堂進(jìn)行分組教學(xué)[3]

在每一個(gè)項(xiàng)目的講解過(guò)程中，學(xué)生都一小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行講解之后，要對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及本項(xiàng)目?jī)?nèi)的講授問(wèn)題。對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行小組之間的評(píng)比，找出每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，使同學(xué)們能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 實(shí)訓(xùn)課程的具體安排

每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課改的過(guò)程中，主要在原有的化學(xué)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和藥物制劑轉(zhuǎn)呀結(jié)合在一起，體現(xiàn)制藥專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。為以后進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。使學(xué)生能過(guò)體會(huì)到工作崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容

項(xiàng)目一：×××××××

目標(biāo)技能要求流程評(píng)估

任務(wù)1.1：×××××××

目標(biāo)技能要求操作流程理論指導(dǎo)任務(wù)組織與實(shí)訓(xùn)環(huán)境任務(wù)執(zhí)行

3.7 模塊教學(xué)的過(guò)程

給學(xué)生布置任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備；課堂上各組總結(jié)自己的任務(wù)完成情況；教師相關(guān)知識(shí)的講授；進(jìn)行課分組學(xué)習(xí)和討論；布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；總結(jié)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

3.8 具體考核的內(nèi)容和方法

理論課考核內(nèi)容（如圖1）；實(shí)訓(xùn)課考核內(nèi)容（如圖2）

4 課改之后，結(jié)果分析

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與模塊教學(xué)的對(duì)比、區(qū)分

傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上：課程內(nèi)容比較枯燥，概念性?xún)?nèi)容比較多；以講授為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課-講授新課-課堂小結(jié)-布置作業(yè)，老師作用：教學(xué)；學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，考試作為考核方式。

模塊式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上注重按照實(shí)際崗位所需知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，注重實(shí)際運(yùn)用的能力；分組討論、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程：布置任務(wù)-講授相關(guān)知識(shí)-案例分析-實(shí)訓(xùn)課程-市場(chǎng)調(diào)研-結(jié)果匯報(bào)，老師作用：引導(dǎo)；學(xué)生是主動(dòng)的教學(xué)方式，并以實(shí)際的運(yùn)用、分析能力作為考核方式。

4.2 課改班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)比

在日常的教學(xué)中，教師對(duì)課改班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生各方面的能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，得出結(jié)果如下：

考核內(nèi)容：課改班學(xué)生提升和傳統(tǒng)班學(xué)生提升分別為：

語(yǔ)言表達(dá)能力，42%和12%；團(tuán)隊(duì)合作，47%和7%；閱讀能力，56%和36%；個(gè)人總結(jié)能力.37%和5%；溝通能力，40%和20%；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。40%和37%；職業(yè)素養(yǎng)，34%和12%。課改班學(xué)生具有對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位，而傳統(tǒng)班沒(méi)有。

第5篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門(mén)診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢(xún)服務(wù)等部門(mén)的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢(xún)服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱(chēng)、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類(lèi)管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的知識(shí)。

2合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開(kāi)始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開(kāi)始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

3建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程。

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有警戒線(xiàn)，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門(mén)診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門(mén)進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門(mén)約1周。在各個(gè)部門(mén)熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門(mén)的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門(mén)的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門(mén)。門(mén)診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱(chēng)及閱讀藥品說(shuō)明書(shū)。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見(jiàn)錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫(xiě)各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門(mén)，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書(shū)寫(xiě)，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫(xiě)論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)出相應(yīng)的論文。

4小結(jié)。

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒(méi)有足夠的人員而不能滿(mǎn)足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法[4]，設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療[5]，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品[6]。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

第6篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新人才培養(yǎng)；工業(yè)藥劑學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）10（a）-0141-02

21世紀(jì)高等教育逐步面臨著與國(guó)際接軌的新形勢(shì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)于解決新形勢(shì)下高素質(zhì)人才的需求顯得尤為重要[1]。以實(shí)踐教學(xué)模式為切入點(diǎn)進(jìn)行改革，為在校大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思考，獨(dú)立研究的能力，將他們逐步成為知識(shí)復(fù)合型、創(chuàng)新能力強(qiáng)的具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才具有非常重要的實(shí)際意義。

工業(yè)藥劑學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在制藥工程專(zhuān)業(yè)教育上位于核心地位[2]。其教學(xué)過(guò)程主要包括各種劑型的概念、特點(diǎn)等理論教學(xué)和制劑工藝、技術(shù)及設(shè)備等實(shí)踐教學(xué)兩部分[3]，兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)于制藥工程專(zhuān)業(yè)的工科學(xué)生而言，它的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)工業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，加強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革與研究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和科研協(xié)作精神都具有至關(guān)重要的作用。基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，不僅能使學(xué)生加深對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、搜集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，為今后獨(dú)立從事科研與專(zhuān)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了貫徹學(xué)校培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有創(chuàng)新精神”的高層次優(yōu)秀人才的教育方針，工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷改進(jìn)、添加新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備?；緦?shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和建設(shè)，在基本實(shí)驗(yàn)如“片劑、散劑的制備”基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科科研活動(dòng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如補(bǔ)充“經(jīng)皮吸收制劑的制備”、“脂質(zhì)體的制備”、“醇質(zhì)體穩(wěn)定性的測(cè)定”、“β-環(huán)糊精包合物的制備”等體現(xiàn)制劑發(fā)展最新熱點(diǎn)等內(nèi)容。

通過(guò)鞏固學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合藥劑學(xué)劑型特點(diǎn)，進(jìn)行如粉碎、粒徑測(cè)定、崩解度、溶出時(shí)限及稱(chēng)量差異等基本技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；將一些劑型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)組合形成系統(tǒng)性的綜合實(shí)驗(yàn)，如將阿司匹林片劑的處方、工藝設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制組合成大型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握片劑相關(guān)理論及技術(shù)。將軟膏劑的制備與現(xiàn)代的透皮吸收研究、外用醇質(zhì)體等新劑型結(jié)合在一起形成研究型的實(shí)驗(yàn)。

2 培養(yǎng)獨(dú)立科研能力及創(chuàng)新思維

2.1 開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或本專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)，精選某些專(zhuān)題如緩（控）釋制劑、靶向制劑，指導(dǎo)學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)最新研究進(jìn)展，讓學(xué)生自己撰寫(xiě)綜述，分組在課堂上或利用課外時(shí)間進(jìn)行討論、交流。每年暑假，安排本科生與研究生組成小組，開(kāi)展科研訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。同時(shí)，不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外藥劑學(xué)專(zhuān)家，如校外藥劑學(xué)專(zhuān)家、業(yè)類(lèi)知名教授、優(yōu)秀制藥企業(yè)資深專(zhuān)業(yè)人士對(duì)藥物新制劑、新型輔料、新工藝、新技術(shù)、新型制藥設(shè)備新進(jìn)展進(jìn)行專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)交流會(huì)等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究

組織專(zhuān)業(yè)興趣小組，開(kāi)展多種形式的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用工業(yè)藥劑學(xué)知識(shí)的能力。鼓勵(lì)有濃厚科學(xué)研究興趣的學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題，或參與項(xiàng)目組老師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研興趣。如許多學(xué)生積極申報(bào)2010年大學(xué)生創(chuàng)新課題“殼聚糖衍生物提高載藥醇質(zhì)體穩(wěn)定性的研究”，2009年大學(xué)生創(chuàng)新課題“微波輔助水提花生殼中木犀草素工藝研究”等多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新課題的研究，培養(yǎng)了創(chuàng)新科研思維、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，歷年來(lái)的學(xué)生考研率和就業(yè)率都居學(xué)院領(lǐng)先水平。

3 加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合

3.1 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

與當(dāng)?shù)馗髦扑幤髽I(yè)建立廣泛密切的聯(lián)系，由本專(zhuān)業(yè)的教師帶隊(duì)，組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)貎?yōu)秀制藥企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)了解企業(yè)的發(fā)展史、制劑生產(chǎn)環(huán)境、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（good manufacture practice，GMP）認(rèn)證等與工業(yè)藥劑學(xué)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)。通過(guò)與本地或附近的制藥企業(yè)合作開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，深入了解、參與到藥品生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，熟悉藥品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如顆粒劑、膠囊劑、片劑、大輸液、注射劑等劑型。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉它們的制備工藝、生產(chǎn)工序、制藥設(shè)備、制備原理和操作方法，各工序生產(chǎn)技術(shù)管理、質(zhì)量控制要點(diǎn)，生產(chǎn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，同時(shí)也了解GMP在各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。

3.2 建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合基地

通過(guò)與大型制藥集團(tuán)公司、藥物研究所、醫(yī)院藥劑科制劑室產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的建立，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文研究或設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為在校學(xué)生今后走上實(shí)踐工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。如先后與清華紫光古漢集團(tuán)、湖南康普制藥有限公司、湘潭一笑堂制藥有限公司、湖南千金湘江藥業(yè)股份有限公司等多家制藥企業(yè)建立了實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)聯(lián)系，其中湖南千金湘江藥業(yè)股份有限公司還被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地”。它是一家集生產(chǎn)、銷(xiāo)售化學(xué)合成原料藥及制劑產(chǎn)品為一體的現(xiàn)代化制藥企業(yè)，曾榮獲“湖南省十佳醫(yī)藥企業(yè)”，擁有先進(jìn)的藥品生產(chǎn)條件和雄厚的技術(shù)研發(fā)力量，該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生在工業(yè)藥劑學(xué)方面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

4.1 采用多媒體教學(xué)

工業(yè)藥劑學(xué)的研究?jī)?nèi)容廣泛、劑型種類(lèi)繁多，涉及片劑、膠囊劑、液體制劑、氣霧劑、栓劑、注射劑、緩控釋制劑等。每種劑型的制備原理、處方工藝及制藥設(shè)備差異很大，如片劑的制備工藝包括粉末直接壓片、濕法制粒壓片、干法制粒壓片，栓劑的制備工藝包括冷壓法、熱熔法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果不借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，整個(gè)授課過(guò)程將單調(diào)而乏味，也將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏興趣和熱情。因此，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等能輔助教學(xué)[4-5]，利用包括圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種素材資源及網(wǎng)絡(luò)資源，制作精美的多媒體教學(xué)課件，結(jié)合實(shí)物的展示，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)藥劑學(xué)的濃厚興趣，深入淺出，生動(dòng)形象地傳授知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果的目的。

如講述片劑章節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備一些形狀、顏色各異的藥片，圓形片、異型片、包衣片等；講述注射劑時(shí)，展示小針劑、大輸液、混懸劑、粉針劑等實(shí)物，這樣既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。一些重要的理論如膠囊定向理論通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，能更生動(dòng)形象地將枯燥的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。藥劑學(xué)各章節(jié)還涉及到很多藥械設(shè)備，如球磨機(jī)、混合機(jī)、一步造粒機(jī)、全自動(dòng)膠囊灌裝機(jī)、包衣鍋、多沖壓片機(jī)、滴丸機(jī)等，而通常學(xué)校缺乏這類(lèi)設(shè)備，所以講授這一類(lèi)知識(shí)必須借助電教媒體展示，給學(xué)生帶來(lái)感觀上的刺激，加深對(duì)工藝流程、設(shè)備構(gòu)造的理解，為他們今后到藥廠參觀、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

4.2 活躍課堂教學(xué)氣氛

工業(yè)藥劑學(xué)是一門(mén)研究藥物制劑基本理論、制備工藝及制藥設(shè)備的綜合性技術(shù)科學(xué)，由于其中涉及大量基本理論知識(shí)的講解，沉默的教學(xué)氛圍不利于課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，增加師生交流互動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的思考，改變以往的“填鴨式”教育模式。如在完成某章節(jié)知識(shí)教學(xué)后，可以提出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)或研究熱點(diǎn)，進(jìn)行分組的綜合討論課，對(duì)課堂疑難問(wèn)題進(jìn)行解答或討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入和主動(dòng)思考。

5 小結(jié)

按照制藥工程本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求，圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面開(kāi)展工業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的提高具有重大意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張娜.醫(yī)藥業(yè)全球化新形勢(shì)下藥劑學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].食品與藥品，2011，3（13）：144-146.

[2] 吳衛(wèi)，黃潔.工業(yè)藥劑學(xué)的教學(xué)方法[J].藥學(xué)教育，2008，24（5）：32-33.

[3] 杜永忠，應(yīng)曉.《藥物制劑工程學(xué)》教學(xué)中學(xué)科滲透的應(yīng)用[J].海峽藥學(xué)，2010，8（22）：259-260.

[4] 王文喜，熊素彬，徐敏，等.工業(yè)藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助課堂教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（11）：66-67.

第7篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；課程；模塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2016）03-0024-02

中國(guó)已成為世界制造中心，需要大量不同層次的應(yīng)用型人才.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出“知識(shí)復(fù)合型”，突出“技能應(yīng)用型”，突出“思維創(chuàng)新型”.模塊化教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段.所謂模塊化指的是“將一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合成(不同的)主題式教學(xué)單位(即模塊)”[1].每個(gè)模塊都制訂各自的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置模塊內(nèi)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.模塊化教學(xué)通過(guò)有機(jī)地整合教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間，突出為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能性.目前，我院藥學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的課程設(shè)置問(wèn)題、模塊化設(shè)計(jì)思路及實(shí)施思路如下：

1藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題

1.1課程設(shè)置多，弱化專(zhuān)業(yè)教育

課程設(shè)置存在公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識(shí)教育課程、職業(yè)生涯教育、生涯教育課占據(jù)較多學(xué)時(shí)和學(xué)分的問(wèn)題，嚴(yán)重?cái)D壓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí).據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我院11級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識(shí)教育學(xué)分為81，占總學(xué)分的39.7%；總學(xué)時(shí)1052，占總學(xué)時(shí)的40.49%，比例占據(jù)過(guò)大.這就造成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)安排捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求實(shí)施人才的培養(yǎng).

1.2課程模塊多，未能體現(xiàn)應(yīng)用型人才特點(diǎn)

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的雖然已形成一定的課程模塊，如職業(yè)生涯模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、專(zhuān)業(yè)選修模塊、素質(zhì)教育模塊等，這樣的劃分未能與崗位連接起來(lái)，整合度不夠，只是將學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一定的重新排隊(duì)和堆砌，培養(yǎng)的目的性不明確，沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和科學(xué)性.

1.3實(shí)踐教學(xué)零散，未能系統(tǒng)整合

以我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊為例，從培養(yǎng)方式來(lái)說(shuō)，由于實(shí)踐課程模塊和課程建設(shè)未按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行改革，沿用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，基本還是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)、論文的安排，沒(méi)有與企業(yè)產(chǎn)品和應(yīng)用藥品從合成、制劑、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)多，耗費(fèi)大量學(xué)時(shí)，但學(xué)習(xí)效果有限.

2藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)思路

緊扣高等教育教學(xué)重點(diǎn)，尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo).以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以崗位、核心能力、課程模塊化三級(jí)系統(tǒng)建設(shè)為目標(biāo)，以模塊化和實(shí)踐性為重點(diǎn)，構(gòu)建新的課程模塊.課程建設(shè)要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展,加大實(shí)踐教學(xué)比重；要優(yōu)化和整合內(nèi)容，降低重復(fù)性；要理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).構(gòu)建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程模塊化體系，形成具有鮮明應(yīng)用特色的課程模塊，最終形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源.其研究?jī)?nèi)容有：

2.1理清藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的崗位需求

調(diào)研已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求，將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位劃分為營(yíng)銷(xiāo)與管理崗位（營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理）、技術(shù)崗位（分析員、技術(shù)員）和藥品應(yīng)用崗位（藥師、中藥師、營(yíng)養(yǎng)師），其中營(yíng)養(yǎng)師是根據(jù)我國(guó)人民醫(yī)療保健意識(shí)和健康需求而增設(shè)的一個(gè)藥學(xué)就業(yè)崗位.

2.2抓住藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)的核心能力有銷(xiāo)售與管理能力，研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力以及指導(dǎo)用藥的能力.隨著我國(guó)制藥機(jī)械化、智能化水平和制藥成本的的提高，目前對(duì)生產(chǎn)、研發(fā)人才的需求在逐步下降，而銷(xiāo)售、管理、指導(dǎo)用藥的人才需求相對(duì)較旺.

2.3以能力培養(yǎng)構(gòu)建課程模塊

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多，有40-50門(mén)課程，每門(mén)課程似乎都很重要，但是梳理出課程與培養(yǎng)學(xué)生核心能力關(guān)系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.銷(xiāo)售與管理能力的模塊組成有：藥事管理模塊（包含藥學(xué)文化概論、現(xiàn)代制藥企業(yè)文化、藥事管理與法規(guī)課程）、營(yíng)銷(xiāo)技巧模塊（包含醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床用藥指南、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能課程）、GSP和GMP認(rèn)證模塊（包含GSP認(rèn)證細(xì)則和GMP認(rèn)證細(xì)則課程）.研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力的模塊組成有：合成模塊（包含藥物合成技術(shù)、藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課程）、分析模塊（包含分析化學(xué)、藥物分析課程）、制劑模塊（包含藥劑學(xué)課程）、中藥模塊（包含常用中藥識(shí)別、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析課程）、實(shí)踐模塊（包含基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥品綜合實(shí)驗(yàn)、崗位產(chǎn)品體驗(yàn)、實(shí)踐技能考核課程）.指導(dǎo)用藥能力的模塊組成有：綜合知識(shí)模塊（藥學(xué)綜合知識(shí)與技能、中醫(yī)藥概論、臨床醫(yī)學(xué)概論課程）、藥師技術(shù)模塊（藥師崗位基礎(chǔ)知識(shí)、藥物治療學(xué)課程）、臨床用藥模塊（包括臨床用藥指南、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥品毒理學(xué)課程）和營(yíng)養(yǎng)學(xué)模塊（包括基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、疾病營(yíng)養(yǎng)學(xué)、兒童營(yíng)養(yǎng)學(xué)、老年?duì)I養(yǎng)學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程）.

3課程模塊化實(shí)施的思路和特征

3.1加強(qiáng)師資培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，引入行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂

模塊化課程實(shí)施的目的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就需要大量行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為支撐.因此，可以通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”兩種方式解決.一是邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂授課，可以是1-2節(jié)課或1-2章.二是將專(zhuān)任教師送到企業(yè)培訓(xùn)，回爐再造.

3.2整合課程，開(kāi)發(fā)應(yīng)用型課程，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程安排時(shí)間

整合《藥物合成技術(shù)》與《藥物化學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.改革《藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的考核形式.篩選和整合當(dāng)前的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課（如《藥物化學(xué)》，《藥物分析》，《藥劑學(xué)》，《藥理學(xué)》，《藥品營(yíng)銷(xiāo)與貿(mào)易》，《藥事管理學(xué)》等），理清專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系，以專(zhuān)業(yè)核心課程模塊構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中課程，加強(qiáng)模塊課程間整合力度.增加與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的課程，如在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或選秀課中增加《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》、《臨床用藥指南》、《藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《藥學(xué)文化概論》、《物聯(lián)網(wǎng)》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《電子商務(wù)》等課程.《天然藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)、《藥理學(xué)》課程采用雙語(yǔ)教學(xué).針對(duì)已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和知識(shí)、能力需求的調(diào)研，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化調(diào)整和整合，擴(kuò)大行業(yè)知識(shí)面.改革傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌和單一板書(shū)教學(xué)方式，增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究、角色扮演、討論、情景模擬等教學(xué)法.如改革《藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，提高與不同專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性.增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，加大中試實(shí)驗(yàn)比例，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式.重點(diǎn)要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程模塊中專(zhuān)業(yè)核心課程的綜合性實(shí)驗(yàn)和中試實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和整合，提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例.結(jié)合畢業(yè)論文、課題研究或行業(yè)聯(lián)合，加大中試實(shí)驗(yàn)比例，使學(xué)生熟悉中試設(shè)備原理和操作.改革傳統(tǒng)的學(xué)期排課時(shí)間，將專(zhuān)業(yè)模塊課程盡量提前至第4、5、6學(xué)期，同時(shí)產(chǎn)品體驗(yàn)環(huán)節(jié)提前至第6學(xué)期，避免傳統(tǒng)的7學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，學(xué)生已處于就業(yè)、考研狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情下降，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重.

3.3以產(chǎn)品體驗(yàn)為模式構(gòu)建實(shí)踐模塊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從感性到理性認(rèn)識(shí)的深化

實(shí)踐和創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)高等教育的主流,它是高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的根本目標(biāo)[2].當(dāng)今社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià)，更看重的是一個(gè)人的理論實(shí)踐和創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.目前，地方高校都在嘗試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，都在探索獲得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的密鑰.實(shí)踐模塊的構(gòu)建關(guān)系應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗，根據(jù)我校教學(xué)改革的思路和措施，基本框架如下.

首先需要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的整合力度，以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基礎(chǔ)，將藥品的合成、制劑、分析和藥理活性串聯(lián)起來(lái).如整合《有機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》和《物理化學(xué)》四門(mén)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K；整合《藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《藥物制劑》、《藥理學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，拿出2-3個(gè)藥物，如以阿司匹林片、對(duì)乙酰氨基酚顆粒為產(chǎn)品進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)藥品專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程.

其次要與企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用教材.校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑和手段[3]，要實(shí)現(xiàn)校企的深度融合就必須要合作開(kāi)發(fā)教程[4].如我院擬與相關(guān)研究所、生產(chǎn)企業(yè)合作編寫(xiě)《天然藥物化學(xué)》、《藥物合成反應(yīng)》、《藥物化學(xué)》、《藥劑學(xué)》、《藥物分析》實(shí)驗(yàn)教材，與藥品銷(xiāo)售企業(yè)合作編寫(xiě)《藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》，與藥品監(jiān)督管理部分聯(lián)合編寫(xiě)《藥事管理學(xué)》課程.與藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢部門(mén)，聯(lián)合編寫(xiě)《藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程教材.同時(shí)，調(diào)研行業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)模塊和執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐模塊，使學(xué)生提前了解崗位技能特點(diǎn)和能力要求.我國(guó)自1995年開(kāi)始實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師制度，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)突出重點(diǎn)應(yīng)放在執(zhí)業(yè)藥師的有效培養(yǎng)上.藥師負(fù)有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的藥學(xué)服務(wù)等職責(zé)[8].到2013年底，中國(guó)有藥品零售企業(yè)42萬(wàn)家，全國(guó)注冊(cè)的執(zhí)業(yè)藥師只有8萬(wàn)多人.我國(guó)專(zhuān)職的臨床藥師缺口更大，很多醫(yī)院100個(gè)床位配不到1名藥師，與發(fā)達(dá)國(guó)家配備水平相距甚遠(yuǎn).因此，加強(qiáng)以指導(dǎo)用藥為目的的藥師和臨床藥師的培養(yǎng)改革已迫在眉睫，刻不容緩.需要在引入《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)》、《中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)》等執(zhí)業(yè)藥師理論課程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)、研究所、藥房、批發(fā)企業(yè)進(jìn)行執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐體驗(yàn).

最后，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用教材開(kāi)發(fā)和執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐都需要將落腳點(diǎn)放在產(chǎn)品體驗(yàn)上，即依托校、所、企合作基礎(chǔ)，以藥品體驗(yàn)?zāi)K為主線(xiàn)，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，如以復(fù)方丹參片、板藍(lán)根顆粒、感冒靈膠囊、川貝枇杷膠囊等為例，讓學(xué)生體驗(yàn)其提取、純化、干燥、粉碎、混勻、制劑、質(zhì)量控制、銷(xiāo)售、管理和應(yīng)用等全過(guò)程.從而，將學(xué)生的學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)放在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)上.總之，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程模塊化設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，整合內(nèi)容體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將整合課程、編寫(xiě)應(yīng)用型課程教材和融入課程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為抓手，探索新的課程模塊體系，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕徐理勤,趙東福,顧建民.從德國(guó)漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模塊化教學(xué)改革看學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].高教探索,2008(3):70-72.

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〔3〕宋海南.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立的探索與實(shí)踐.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(6):80

第8篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用。這一變革對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢(xún)、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%。可見(jiàn)本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、全面了解工作流程

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門(mén)診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢(xún)服務(wù)等部門(mén)的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢(xún)服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱(chēng)、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類(lèi)管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的知識(shí)。

二、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開(kāi)始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開(kāi)始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛(ài)好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒(méi)有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有警戒線(xiàn)，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。[]

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門(mén)診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門(mén)進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門(mén)約1周。在各個(gè)部門(mén)熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門(mén)的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門(mén)的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門(mén)。門(mén)診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱(chēng)及閱讀藥品說(shuō)明書(shū)。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見(jiàn)錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫(xiě)各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門(mén)，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書(shū)寫(xiě)，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫(xiě)論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)出相應(yīng)的論文。

四、小結(jié)

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒(méi)有足夠的人員而不能滿(mǎn)足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒(méi)有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國(guó)醫(yī)院藥師協(xié)會(huì)醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國(guó)調(diào)查：監(jiān)測(cè)和患者教育[J].中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.

胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實(shí)習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.

第9篇：藥物制劑專(zhuān)業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 藥學(xué) 產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合 特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（b）-0111-02

2005年5月教育部《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》（教高〔2005〕8號(hào)），啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)[1]。2007年5月，教育部《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的補(bǔ)充通知》（教高〔2007〕10 號(hào)），進(jìn)一步完善建設(shè)總量、建設(shè)范圍、建設(shè)方式等方面的內(nèi)容，尤其是建設(shè)方式由評(píng)審直接授予“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱(chēng)號(hào)，調(diào)整為評(píng)審產(chǎn)生國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，驗(yàn)收合格后授予“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱(chēng)號(hào)[2]。

2000年8月，煙臺(tái)大學(xué)和山東綠葉制藥集團(tuán)各投資50%成立煙臺(tái)大學(xué)藥學(xué)院。通過(guò)新的辦學(xué)模式，充分利用大學(xué)和企業(yè)雙方的資源、人才和研發(fā)生產(chǎn)條件，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)質(zhì)性聯(lián)合，探索出一條新的人才培養(yǎng)途徑。煙臺(tái)大學(xué)藥學(xué)院“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2013年7月立項(xiàng)建設(shè)[3]，作為省屬地方高校，為提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，該中心立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，從多個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行建設(shè)，希望走出一條產(chǎn)學(xué)研實(shí)質(zhì)性結(jié)合的具有特色的國(guó)家級(jí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)之路。

（1）充分利用共建單位綠葉制藥集團(tuán)一流的新藥研發(fā)平臺(tái)，進(jìn)一步整合現(xiàn)有資源，打破藥學(xué)原有的二級(jí)學(xué)科界限，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整體布局，實(shí)現(xiàn)設(shè)備共用、資源共享，建立以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。

打破藥學(xué)原有二級(jí)學(xué)科界限，將藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分為藥學(xué)教學(xué)平臺(tái)和新藥研究平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，平臺(tái)間設(shè)備共享，人員交叉，投資效率達(dá)到最大化。在實(shí)驗(yàn)條件上，為該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了有力的教學(xué)、科研保障，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)條件。

兩個(gè)平臺(tái)分別由煙臺(tái)大學(xué)和綠葉制藥集團(tuán)連續(xù)多年投資。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)承擔(dān)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)等藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的本科教學(xué)任務(wù)；新藥研究平臺(tái)包括藥物篩選與評(píng)價(jià)中心、藥物安全性評(píng)價(jià)中心、藥物制劑與分析中心和藥物化學(xué)中心，該平臺(tái)主要承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件。整合后的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為學(xué)生開(kāi)設(shè)理論實(shí)際密切聯(lián)系的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供保證。

綠葉制藥研發(fā)中心目前現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室總建筑面積約為12 000 m2，設(shè)備投入已達(dá)到1.04億元，擁有AVANCE-400核磁共振譜儀、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、氣相色譜（頂空進(jìn)樣）、紅外光譜儀、激光粒度儀/ZETA電位等主要先進(jìn)儀器設(shè)備128臺(tái)/套，全部對(duì)中心開(kāi)放使用；擁有天然產(chǎn)物分離提取、注射劑和口服制劑、長(zhǎng)效微球制劑、脂質(zhì)體制劑、生物降解性輔料、生物藥培養(yǎng)和分離純化6個(gè)中試實(shí)驗(yàn)室，還將著力建設(shè)藥物提取與分離、藥物化學(xué)合成、固體制劑和液體注射制劑4個(gè)中試車(chē)間，將主要承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及“卓越工程師”工程實(shí)訓(xùn)等工作，待建設(shè)完成后，中心將有條件開(kāi)設(shè)很多學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)法有效開(kāi)設(shè)的藥物安評(píng)、液體注射制劑等培養(yǎng)工作。

（2）以綠葉制藥集團(tuán)和藥學(xué)院教師的科研項(xiàng)目為依托，擴(kuò)大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的力度，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參與創(chuàng)新研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索興趣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)院及企業(yè)課題向教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托藥學(xué)院和綠葉制藥集團(tuán)雄厚的科研力量，包括“藥物篩選與評(píng)價(jià)”山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“藥劑學(xué)”山東省重點(diǎn)學(xué)科、“分子藥理和藥物篩選與評(píng)價(jià)”山東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“分子藥理和藥物評(píng)價(jià)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省高等學(xué)?！靶滦椭苿┡c生物技術(shù)藥物研究協(xié)同創(chuàng)新中心”、綠葉制藥集團(tuán)“長(zhǎng)效緩控釋和靶向制劑及技術(shù)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)院教師及企業(yè)兼職導(dǎo)師承擔(dān)本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究訓(xùn)練，結(jié)合藥學(xué)院“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制”，學(xué)院及企業(yè)承擔(dān)的科研項(xiàng)目均作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練和科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室力度。

近3年，共承擔(dān)縱向課題50項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金16項(xiàng)，國(guó)家863計(jì)劃子課題2項(xiàng)，國(guó)家“十二五”重大專(zhuān)項(xiàng)2項(xiàng)，國(guó)家“十二五”重大專(zhuān)項(xiàng)子課題2項(xiàng)，國(guó)家科技支撐計(jì)劃子課題1項(xiàng)，藥學(xué)院學(xué)生均參與其中。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，充分利用山東綠葉制藥基團(tuán)雄厚，加大雙師型教師的培養(yǎng)，壯大中心力量，共同培養(yǎng)藥學(xué)人才。

基于校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，該學(xué)科現(xiàn)有專(zhuān)任教師42人，其中教授16人、副教授17人。教師中擁有博士學(xué)位的38人，有歐美等地留學(xué)經(jīng)歷的18人，國(guó)家千人劃特聘教授2人，泰山學(xué)者特聘教授6人，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼的1人，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，山東省有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家2人。教師中有半數(shù)在綠葉制藥集團(tuán)兼職。

在此基礎(chǔ)上，中心積極落實(shí)教師培養(yǎng)制度，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，支持教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)進(jìn)修、訪學(xué)和參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，注重其學(xué)術(shù)水平和科研能力的提高。近5年所引進(jìn)的教師全部具有博士學(xué)位且具有歐美2年以上研修經(jīng)歷，已派出5位教師赴美國(guó)、日本等高校、科研院所訪學(xué)。利用和綠葉制藥集團(tuán)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)力度，提升師資隊(duì)伍的科研能力、理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。雙師型教師既具有國(guó)內(nèi)外知名科研院所或大學(xué)的新藥研究的經(jīng)歷和理念，又具有制藥企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，目前煙臺(tái)大學(xué)藥學(xué)院國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)初見(jiàn)成效，逐步形成自身特色，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)與考研連續(xù)取得佳績(jī)，考研率連續(xù)3年保持30%以上；畢業(yè)生受到用人單位的高度評(píng)價(jià)，就業(yè)率連續(xù)3年位居學(xué)校前列。但在建設(shè)過(guò)程中，仍面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)：①本科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大部分仍延續(xù)傳統(tǒng)的授課方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有待進(jìn)一步改革和創(chuàng)新；②實(shí)驗(yàn)中心的規(guī)章制度，需要在運(yùn)行中根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行更新和制定；③進(jìn)一步加強(qiáng)中心網(wǎng)站建設(shè)，使學(xué)生選課、自主學(xué)習(xí)、教師大邑、實(shí)驗(yàn)室和儀器預(yù)約均可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；④加強(qiáng)與兄弟院校和中心的溝通交流，到已經(jīng)通過(guò)驗(yàn)收的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心參觀學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?？傊?，中心需要在今后進(jìn)一步加大建設(shè)力度，大膽嘗試新模式，確保在建設(shè)期內(nèi)達(dá)到國(guó)家驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，成為獨(dú)具特色的國(guó)家級(jí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知（教高〔2005〕8號(hào)）[Z].2005.