學(xué)科教師申報材料精選(九篇)
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第1篇：學(xué)科教師申報材料范文
一、申報類型：籃球
二、申報級別：市級
三、申報理由：學(xué)校體育教學(xué)工作成績顯著，基礎(chǔ)設(shè)施及其他軟硬件條件符合申報標準。能帶動全市體育教學(xué)工作和體育運動的開展。
四、學(xué)校體育工作基本情況匯報：
（一）學(xué)?；厩闆r
長葛市第二十三初級中學(xué)，原創(chuàng)辦于1974年,服務(wù)范圍包括水磨河村及周邊石廟揚、大劉莊、白莊等十二個行政村。服務(wù)半徑3千米，服務(wù)人口三萬多人。是長葛市文化、藝術(shù)、體育教學(xué)的先進單位，通過一代又一代師生的不懈奮斗，學(xué)校校已經(jīng)發(fā)展成為全省知名的大型學(xué)校。校園總面積30000平方米，建筑面積15000平方米，現(xiàn)有12個教學(xué)班，在校學(xué)生657名，教職工50名，其中專任教師45人；中學(xué)高級教師8人，中教一級教師25人，研究生1人，，省級優(yōu)秀教師1名；省級骨干教師3人，市級骨干教師7人，縣級骨干教師9人，專職體育教師（教練）4人，其中2名教師正在自學(xué)體育本科教育。
學(xué)校過去是省市體育局布局的體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，學(xué)校在發(fā)展中堅持“依法治校、以人為本、和諧發(fā)展”和“管理強校、質(zhì)量立校、科研興校”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“以藝術(shù)、體育教育為突破口，推動全面改革”的創(chuàng)新模式，形成了“以德立校，以智育人，以體健身，以藝養(yǎng)性”的育人目標，營建了“科學(xué)與人文并重，制度與人性互融”為核心內(nèi)容的校園文化，辦學(xué)水平逐年提高，社會聲譽與日俱增。學(xué)校先后在 “晨光”體育活動中，市教育體育局，市政府組織的籃球比賽中榮獲殊榮。
長葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神，努力開拓創(chuàng)新，形成了獨特的辦學(xué)特色。
（二）近年來師生體育比賽取得的主要成績
長葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神，努力開拓創(chuàng)新，形成了獨特的辦學(xué)特色。自XX年以來，不管是教職工參加的市教育體育局組織的籃球賽，還是市政府部門組織的籃球賽及學(xué)生參加的中小學(xué)生籃球運動會，都取得了令人矚目的成績。每年向河南省體校、許昌體校、市一高、市二高、市三高、實驗中學(xué)等高級學(xué)府輸送多名學(xué)生。黃艷強、黃艷青、張紅強、李子濤、胡冰、張書峰、楊小田、胡亞會、沈高陽、王曉杏、王浩杰、胡洋浩等同學(xué)在市運動會中獲得了教育體育主管部門的表彰。
第2篇：學(xué)科教師申報材料范文
關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)
精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標之一。
西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進行了成功申報了《森林培育學(xué)》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報林學(xué)類精品課程的體會和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報精品課程的體會
（一）教學(xué)材料準備要充分
完備的教學(xué)材料是申報精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時的必備材料。同時，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實驗指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認真校對，嚴防出現(xiàn)錯別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實踐性強的特點，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范
網(wǎng)頁是整個教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評價結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評審。評審專家往往根據(jù)申請者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法對申報課程進行評價。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部內(nèi)容和特點。從2005年以來林學(xué)類課程申報的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。
1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容
由于專業(yè)特點和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標準對網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目內(nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當?shù)卣故鞠胍磉_的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》，并于2005年對該辦法進行了補充規(guī)定，我校每年在組識和實施精品課程申報前都會根據(jù)國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。
具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)校“精品課程評估指標說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標中的一級指標，包括教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個菜單要按照二級指標及相對應(yīng)的主要觀測點和評估標準來設(shè)計。
2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理
由于評價的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼?nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進行連接，路徑要進退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達到預(yù)期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評價和學(xué)生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達不到申報的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實情況。比如，學(xué)生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負面影響。
另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點。林學(xué)專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)，實踐性很強。在長期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時可以專門設(shè)置一個欄目來展示這方面的內(nèi)容。
4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實用性
精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會出現(xiàn)頁面表達不到位、不全面或不準確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達不到最佳的設(shè)計效果。
5.必須時維護網(wǎng)頁
目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時的維護和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯誤不能及時糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時體現(xiàn)的現(xiàn)象。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
多媒體課件是課程評價的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)。現(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。
（四）加強教學(xué)研究工作，爭取更多的教學(xué)成果
教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。
學(xué)校每二年都要進行教學(xué)項目的審批和教學(xué)改革項目成果的評定，足以表明學(xué)校對教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項目和成果，對經(jīng)批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對這方面的工作沒有進行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學(xué)一級學(xué)科的每門課程都有各自的特點和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。
（六）進一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量
教學(xué)課堂錄像也是申報精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學(xué)的實時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進行錄像，實現(xiàn)多機位、畫面豐富的要求。
二、申報精品課程應(yīng)注意的思考
精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗和體會，我們認為在申報精品課程時要注意以下事項：
（一）提前做好申報精品課程的準備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料
在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進行申報前的準備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實驗指導(dǎo)書、實習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡介、課程特色、教學(xué)隊伍、主講教師簡介、參考文獻目錄等相關(guān)資料。
（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁
設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達課程內(nèi)容，及時維護和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優(yōu)勢。
（四）加強教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
積極申報教學(xué)改革項目，加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對教學(xué)方法進行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量
進一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機位錄像，保證有一個自然、流暢和內(nèi)容生動的教學(xué)錄像。
參考文獻：
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第3篇：學(xué)科教師申報材料范文
（課題編號為：125YWX-2186）
一、課題研究的目的、意義
（一）課題研究的背景
1、理論背景
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。鑒于實施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出"初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學(xué)知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，滿足各個層次學(xué)生的需求，達到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認真研究課后作業(yè)的有效性。
二、課題研究的目標
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時站在自己的角度，為了批改好評，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進生，為了每天按時交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級兩極分化現(xiàn)象嚴重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
三、課題研究的基本內(nèi)容
針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評價方式。
四、課題研究的范圍
（一）研究對象的總體范圍
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學(xué)知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，滿足各個層次學(xué)生的需求，達到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認真研究課后作業(yè)的有效性。
五、課題研究的對象
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
六、課題研究的方法
（一）文獻資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評價方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實驗班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準備第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，進而分析研究實驗操作的得失。
七、課題研究的實施步驟
第一階段（2014.11—2014.12）課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（2014.12—2015.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、結(jié)合教學(xué)實踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實施課題研究，以具體實踐的形式推動本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第三階段（2015.5—2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式
（一）課題研究開題報告
（二）課題研究實施方案
（三）課題研究階段性工作
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）
（五）圍繞課題形成的論文
（六）課題研究結(jié)題報告
九、課題研究組成員
課題負責(zé)人及研究組成員：劉巧寧
十、課題研究的保障措施
（一）學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
第4篇：學(xué)科教師申報材料范文
第一條為了促進高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強和改善對高等學(xué)校本科專業(yè)（以下簡稱“專業(yè)”）的宏觀管理，推進高等學(xué)校依法自主辦學(xué)進程，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》，制定本規(guī)定。
第二條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，正確處理需要與可能，數(shù)量與質(zhì)量，近期與長遠，局部與整體，特殊與一般的關(guān)系。
第三條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，避免不必要的重復(fù)設(shè)置。
通過現(xiàn)有專業(yè)擴大招生、拓寬專業(yè)服務(wù)方向或共建、合作辦學(xué)等途徑，能基本滿足人才需求的不應(yīng)再新設(shè)置專業(yè)。
第四條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)符合教育部頒布的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及有關(guān)要求，按規(guī)定程序辦理。
第二章設(shè)置條件
第五條高等學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)必須具備下列基本要求：
（一）符合經(jīng)學(xué)校主管部門（指省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門、國務(wù)院有關(guān)部門，下同）批準的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，有人才需求論證報告，年招生規(guī)模一般不少于60人（特殊專業(yè)如藝術(shù)類專業(yè)執(zhí)行具體規(guī)定）；
（二）有專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、符合專業(yè)培養(yǎng)目標的教學(xué)計劃和其他必需的教學(xué)文件；
（三）能配備完成該專業(yè)教學(xué)計劃所必需的教師隊伍及教學(xué)輔助人員，一般應(yīng)有已設(shè)相關(guān)專業(yè)為依托；
（四）具備該專業(yè)必需的開辦經(jīng)費和教室、實驗室及儀器設(shè)備、圖書資料、實習(xí)場所等辦學(xué)基本條件。
第六條高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置實行總量控制，在學(xué)校主管部門核定的專業(yè)數(shù)內(nèi)，學(xué)校年度增設(shè)專業(yè)數(shù)一般不超過3個。
第七條高等學(xué)校原則上按其分類屬性設(shè)置專業(yè)，以形成優(yōu)勢和特色，根據(jù)需要與可能也可適量設(shè)置學(xué)校分類屬性以外的專業(yè)。
第八條高等師范院校增設(shè)非師范專業(yè)（系指不以中等及中等以下學(xué)校教師為培養(yǎng)目標的專業(yè)），應(yīng)依據(jù)所在地區(qū)現(xiàn)設(shè)專業(yè)及人才供求狀況統(tǒng)籌考慮。
第九條基本辦學(xué)條件未達國家規(guī)定標準或本科教學(xué)工作合格評估未通過的高等學(xué)校，不得增設(shè)新專業(yè)。
第三章設(shè)置權(quán)限
第十條省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、調(diào)整工作。
國務(wù)院有關(guān)部門審核或?qū)徟鶎賹W(xué)校專業(yè)，應(yīng)征求學(xué)校所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的意見。
第十一條高等學(xué)校依據(jù)高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，在核定的專業(yè)設(shè)置數(shù)和學(xué)科門類內(nèi)自主設(shè)置、調(diào)整專業(yè)。
設(shè)置、調(diào)整核定的學(xué)科門類范圍外的專業(yè)，由學(xué)校主管部門審批，報教育部備案。
第十二條高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專業(yè)目錄外的專業(yè)，由學(xué)校主管部門按規(guī)定程序組織專家論證并審核，報教育部批準。
第十三條高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整國家控制布點的專業(yè)，由學(xué)校主管部門審核，報教育部批準。
國家控制布點的專業(yè)由教育部確定并公布。
第十四條高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置數(shù)和自主審定專業(yè)的學(xué)科門類，由學(xué)校主管部門按有關(guān)規(guī)定核定，報教育部備案。
第十五條國務(wù)院有關(guān)部門所屬高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，須考慮所在地區(qū)人才需求和現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況，學(xué)校在向主管部門備案或申報專業(yè)時，須將備案或申報材料同時抄報學(xué)校所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門。
第十六條?？茖哟蔚母叩葘W(xué)校不得設(shè)置本科專業(yè)。
第四章設(shè)置程序
第十七條專業(yè)審核每年集中進行一次。由高等學(xué)校自主審定的專業(yè)，各校應(yīng)于每年9月30日前將審定結(jié)果連同專業(yè)核定數(shù)執(zhí)行情況表報學(xué)校主管部門；由學(xué)校主管部門按照統(tǒng)一表格于10月31日前核報教育部備案。
第十八條學(xué)校申請設(shè)置、調(diào)整由學(xué)校主管部門審批的專業(yè)，應(yīng)向?qū)W校主管部門提交以下書面材料：
(一)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；
（二）申請報告（簡要說明設(shè)置或調(diào)整專業(yè)的主要理由和其它情況）；
（三）申請表（按照教育部統(tǒng)一制定的格式據(jù)實詳細填寫）；
（四）擬設(shè)專業(yè)的教學(xué)計劃；
（五）其他補充說明材料。
第十九條由學(xué)校主管部門審批的專業(yè)，學(xué)校申報時間及審批時間由學(xué)校主管部門自行確定，但學(xué)校主管部門應(yīng)于每年10月31日前將審核結(jié)果按照統(tǒng)一表格報教育部備案。
第二十條由教育部審批的專業(yè)，學(xué)校主管部門應(yīng)于10月31日前向教育部申報，提交專門報告并附第十七條、第十八條規(guī)定的書面材料。
申報目錄外專業(yè)，還須附專業(yè)論證報告、參加論證的專家名單、專業(yè)介紹、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國務(wù)院有關(guān)部門專業(yè)設(shè)置評議委員會評議情況及其他說明材料。
教育部于當年12月31日前完成審批工作
第五章目錄外專業(yè)的論證
第二十一條目錄外專業(yè)的論證由學(xué)校主管部門邀請教育、科技、人事部門及有關(guān)單位（不含申請設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校）專家、學(xué)者組成論證小組進行。論證小組一般不少于7人。論證小組人員名單須在論證前報教育部核準。
第二十二條對目錄外專業(yè)的論證應(yīng)著重論證設(shè)置該專業(yè)的必要性和可行性，主要包括：
（一）對擬設(shè)專業(yè)人才需求的分析；
（二）擬設(shè)專業(yè)與國內(nèi)外相關(guān)或相近專業(yè)的比較分析；
（三）擬設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)范圍（主要指知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)）、主干學(xué)科（或主要學(xué)科基礎(chǔ)）、基本課程、授予學(xué)位；
（四）擬設(shè)專業(yè)的教學(xué)計劃；
（五）擬設(shè)專業(yè)的辦學(xué)條件分析；
（六）其它需要說明的問題和情況。
論證后，由論證小組向?qū)W校主管部門提交論證報告和專業(yè)介紹。
第六章設(shè)置評議機構(gòu)
第二十三條學(xué)校及其主管部門應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置評議機構(gòu)對擬設(shè)置或調(diào)整的專業(yè)進行評議。評議結(jié)果原則上應(yīng)作為設(shè)置和調(diào)整專業(yè)的依據(jù)。
第二十四條學(xué)校的專業(yè)設(shè)置評議機構(gòu)為校學(xué)術(shù)委員會。校學(xué)術(shù)委員會根據(jù)社會人才需求、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)等情況，對本校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方案進行評議。
第二十五條學(xué)校主管部門的專業(yè)設(shè)置評議機構(gòu)為省（自治區(qū)、直轄市）或國務(wù)院有關(guān)部門專業(yè)設(shè)置評議委員會，接受學(xué)校主管部門委托，根據(jù)國家、部門和地方的人才需求、現(xiàn)有專業(yè)布點情況、申報專業(yè)的設(shè)置條件，對本地區(qū)(部門)所屬高等學(xué)校申報設(shè)置的專業(yè)進行評議，為學(xué)校主管部門決策提供咨詢意見。
第二十六條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國務(wù)院有關(guān)部門專業(yè)設(shè)置評議委員會由本地區(qū)（部門）高等學(xué)校、教育行政部門、計劃部門、人事部門及其他有關(guān)單位的專家、學(xué)者組成。委員由學(xué)校主管部門聘任。
第二十七條專業(yè)設(shè)置評議委員會對申請設(shè)置、調(diào)整的專業(yè)進行評議，可采取會議評議或通訊評議方式。
第二十八條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）或國務(wù)院有關(guān)部門專業(yè)設(shè)置評議委員會應(yīng)根據(jù)本規(guī)定制定工作細則，其工作細則、組成人員名單及變動情況報教育部備案。
第七章監(jiān)督、檢查
第二十九條教育部對學(xué)校主管部門及其所屬高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置實行指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督。學(xué)校主管部門指導(dǎo)所屬高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)，對新增設(shè)專業(yè)進行檢查、評估。
第三十條對違反本規(guī)定擅自設(shè)置和調(diào)整專業(yè)的，或辦學(xué)條件達不到專業(yè)設(shè)置標準、教學(xué)質(zhì)量差、畢業(yè)生長期供過于求的，教育部或?qū)W校主管部門應(yīng)責(zé)令其限期整頓、調(diào)整，情節(jié)嚴重的，可撤銷該專業(yè)。
第三十一條對專業(yè)設(shè)置管理混亂、教學(xué)質(zhì)量低下、造成不良影響的學(xué)校或?qū)W校主管部門，教育部視具體情況予以通報批評，或同時中止其審定、審批專業(yè)的權(quán)限。
第八章附則
第三十二條獨立設(shè)置的成人高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整本科專業(yè)由學(xué)校主管部門審核，報教育部批準。
第三十三條高等學(xué)校設(shè)置、調(diào)整?？茖I(yè)由學(xué)校自主確定。學(xué)校主管部門可依據(jù)本規(guī)定的精神，制定相應(yīng)的專科專業(yè)管理辦法。
第三十四條自學(xué)考試的本、?？茖I(yè)的設(shè)置及調(diào)整，參照本規(guī)定執(zhí)行。
第5篇：學(xué)科教師申報材料范文
【關(guān)鍵詞】精品課程 課程建設(shè)
課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施，也是教學(xué)工作中一項具有深遠意義的基本建設(shè)。隨著高等教育的辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量矛盾日益升級，對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了迫切的要求。2003年教育部啟動精品課程建設(shè)工作，提出5年內(nèi)建設(shè)1500門國家級精品課程的建設(shè)目標。精品課程作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的先期啟動項目，旨在通過精品課程示范輻射作用，整體上推動整個高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。海南大學(xué)作為一個年輕、富有朝氣的綜合性大學(xué)，始終將課程建設(shè)與改革作為提升教學(xué)水平的重要原動力，重點培養(yǎng)建設(shè)出幾批教學(xué)隊伍素質(zhì)高、教學(xué)改革具有特色、影響力強的精品課程，對全省精品課程建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響。
一、海南大學(xué)精品課程建設(shè)的情況
（一）加強對課程建設(shè)的規(guī)劃與管理
學(xué)校把課程建設(shè)作為學(xué)校本科教學(xué)工作的重點，在精品課程建設(shè)工作啟動之初，按集中優(yōu)勢資源建設(shè)好一批在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設(shè)力度。2005年，學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國家精品課程建設(shè)工作實施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號）的文件精神，結(jié)合學(xué)校實際情況制定了《海南大學(xué)精品課程建設(shè)實施辦法》，對精品課程建設(shè)具體目標、建設(shè)資助經(jīng)做了詳細的規(guī)劃。2005年出臺的《海南大學(xué)2006～2010年課程建設(shè)規(guī)劃》，指明了一段時期內(nèi)學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展的方向，2007年為落實課程建設(shè)規(guī)劃，加強精品課程管理，重新修訂了《海南大學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，明確了課程建設(shè)的評價指標等級標準等一系列措施，為順利開展課程建設(shè)工作提供了堅實的制度保障，確保課程建設(shè)能夠深入、持續(xù)、有效的開展。
（二）加強教師隊伍建設(shè)力度，努力打造一支高水平的師資隊伍
教師是教學(xué)核心力量，教學(xué)隊伍是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵，建造一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊伍是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的保障。為此，學(xué)校借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身實際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點引進高緊缺專業(yè)高級人才特別是學(xué)科帶頭人，以改善現(xiàn)在隊伍的學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；通過日元貸款項目、國內(nèi)高校對口支援項目等合作項目，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外進修學(xué)習(xí)，以擴大教師的視野，改善教師的知識結(jié)構(gòu)；緊抓師德師風(fēng)建設(shè)，師德高尚、治學(xué)嚴謹?shù)慕處熽犖槭钦n程質(zhì)量的前提條件，學(xué)校根據(jù)實際情況出臺了《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職責(zé)》等制度，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強教書育人、敬業(yè)愛崗的事業(yè)心和社會責(zé)任感；嚴抓教師教學(xué)水平，特別是青年教師課堂教學(xué)水平，通過開展教師教學(xué)質(zhì)量測評工作，檢驗教師的教學(xué)效果，并將測評成績課時津貼等掛鉤，對成績不合格的教師，根據(jù)具體情況給予解聘、轉(zhuǎn)崗等不同形式的處理。通過定期開展教學(xué)觀摩課活動、青年教學(xué)教師比賽等活動，積極為教師相互學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)造平臺，促進教師課堂教學(xué)水平的提高。
（三）加大特色教材、精品教材建設(shè)力度，完善教材結(jié)構(gòu)
教材是課程內(nèi)容的載體，是課程總體設(shè)計的具體體現(xiàn)和示范，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。精品課程的教材應(yīng)是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的前沿水平及當代高等教育的發(fā)展水平。為做好教材建設(shè)，學(xué)校根據(jù)精品課程對教材的特殊要求，于2004年啟動第一批特色教材建設(shè)工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學(xué)》等5種特色教材；2005年為進一步完善特色教材體系，啟動了第二批特色教材建設(shè)項目，資助出版《熱帶作物生態(tài)學(xué)》等8種特色教材；2006年啟動第三批特色教材即重點資助學(xué)科特色教材（專著）的立項和編寫工作，生物化學(xué)與分子生物學(xué)等5個重點資助學(xué)科的49項特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動自編特色教材出版資助項目、目前教材資助計劃共資助出版費用200多萬元，共出版教材近100本。
（四）修訂完善人才培養(yǎng)方案，促進課程體系改革
本科人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的基本依據(jù)，對課程建設(shè)具有重要的意義。自2003年起，以加強公共基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺、精煉專業(yè)課程、強化實踐能力、增強學(xué)生適應(yīng)能力、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的思想為指導(dǎo)，對本科人才培養(yǎng)方案進行大規(guī)模的修訂，探索實行建立“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)教育課”三大教學(xué)平臺以及專業(yè)課程教學(xué)模塊，實行前三年理論教學(xué)、后一年實踐教學(xué)的相對分段的“3+1”課程設(shè)計體系，建立了秋、冬、春三學(xué)期制等新的教育模式。同時，鼓勵部分有條件的專業(yè)積極探索“文、理科實驗班”“訂單式”“個性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進教育教學(xué)理念、滿足不同人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)模式。本科人才培養(yǎng)方案的改變帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的變更，對我校課程的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。
（五）改革管理模式，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理
實踐教學(xué)基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。實踐教學(xué)基地建設(shè)是國家質(zhì)量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。要加強產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強各種形式的實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)?！?007年，教育部在《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道”。實踐教學(xué)基地建設(shè)工作是海南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程的重點建設(shè)項目之一。為切實做好實踐教學(xué)基地建設(shè)工作，我校首先對實驗教學(xué)管理體制進行大幅度改革，將原先分散在學(xué)校各職能部門的實踐教學(xué)管理職責(zé)及人員統(tǒng)一到一起，成立實驗管理處，并組建實踐教學(xué)管理中心，將原來分散在各教學(xué)單位的實驗室及實驗室管理人員、實驗員等人員歸口管理，明確發(fā)揮學(xué)校實驗管理處及實踐教學(xué)管理中心等職能部門在實踐教學(xué)資源配置中有統(tǒng)一管理職權(quán)的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺；按“統(tǒng)一管理、資源共享、對外開放”等原則，對原有的實踐教學(xué)基地特別是農(nóng)科實踐實習(xí)基地進行整改，重新規(guī)劃、設(shè)計，以實現(xiàn)實踐教學(xué)基地最大利用率，充分發(fā)揮其作用；加大投入力度，重點建設(shè)受益面廣、開放的實驗教學(xué)中心，通過省級、國家實驗教學(xué)示范中心的示范作用，帶動其他實踐實習(xí)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。
（六）加強校園網(wǎng)建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
“積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系?！笔?007年教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》對教學(xué)資源上網(wǎng)的明確要求。為做好精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工作，打造 先進精品課程的平臺，近年來，加大投入確保校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，積極引入清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，按照國家精品課程評估指標體系的要求，將所有精品課程的教學(xué)案例、項目實例、視頻錄像資源、試題庫等內(nèi)容實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并要求所有資源及時更新與維護，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為建設(shè)精品課程提供有力保障。
二、當前精品課程建設(shè)形勢下，暴露出值得關(guān)注和思考的問題
（一）過于注重精品課程榮譽，輕視精品課程內(nèi)涵建設(shè)
為了鼓勵更多的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教師積極投身于教學(xué)工作，學(xué)校出臺激勵制度和政策，我校教師積極響應(yīng)。然而，在實施精品課程建設(shè)工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽，盲目追求，只注重申報過程、申報結(jié)果，不注重課程本身內(nèi)涵建設(shè)，忽視精品課程建設(shè)目的和內(nèi)在精神是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有些課程臨時拼湊高學(xué)歷、高職稱師資隊伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對課程內(nèi)涵建設(shè)。
（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續(xù)性建設(shè)
2003年教育部決定實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，意在使精品課程發(fā)揮其示范和輻射作用，全面帶動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。然而，有的課程在已獲得省級或國家級精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽、一種炫耀，沒有認真扎實地、與時俱進地進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材等方面改革，并對課程資源進行及時更新，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮其有效的示范輻射作用。
（三）學(xué)生受益成效不高
精品課程教學(xué)對象是學(xué)生，最大的受益對象應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)運用于學(xué)生。經(jīng)我們了解我校學(xué)生對精品課程建設(shè)信息知之甚少，精品課程網(wǎng)上資源利用率不高，教師對精品課程宣傳和引導(dǎo)不夠。課程開發(fā)的目的是達到資源共享，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，享受到同等教學(xué)資源，從而促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)績效。然而，應(yīng)用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設(shè)、一種象征。
（四）網(wǎng)絡(luò)資源尚處于初級階段
我校精品課程建立的課程網(wǎng)站采用靜態(tài)網(wǎng)頁模式，內(nèi)容僅限于課程展示，網(wǎng)站建設(shè)薄弱，應(yīng)用度不高，教師對網(wǎng)站建設(shè)不夠重視。實際上我校早已擁有清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用權(quán)，然而真正利用此平臺并不多，雖然我校也配備專業(yè)人員來維護這個網(wǎng)站，但是因為需要教師提供教學(xué)資料，這些資料準備需要大量精力，在此方面學(xué)校層面沒有出臺相關(guān)保障政策，所以教師工作積極性不夠。
（五）校級精品課程評審辦法和評審過程不利于精品課程的內(nèi)涵建設(shè)，也不利于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)
目前，國家級精品課程評審采用網(wǎng)評方式，要求申報表、自評報告、佐證材料、教學(xué)大綱、授課教案、講課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等材料通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。而我校校級精品課程評審專家主要根據(jù)各課程申報表等書面材料通過審議做出的評審結(jié)果，在評審中由于未采取網(wǎng)評方式，各課程申報材料主要體現(xiàn)在課程組成員及課程組成員在教學(xué)方面取得的研究成果，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特色、學(xué)生對課程評教、課程內(nèi)涵建設(shè)情況等方面難以體現(xiàn)，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學(xué)術(shù)水平高就能獲得精品課程稱號的主導(dǎo)思想，于是出現(xiàn)一些課程生拉硬套、臨時拼湊教學(xué)隊伍，而不注重課程內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)象。另外，還會出現(xiàn)一些教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面均優(yōu)秀的課程輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)象，使國家級課程評審處于劣勢。
三、推進精品課程建設(shè)的措施
（一）切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)，鼓勵在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作
鼓勵學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講精品課程，有步驟、有計劃地逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。鼓勵在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作，比如網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實驗等，這樣可適當降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時中主講教師教學(xué)內(nèi)容得以更深度滲透和吸收，使學(xué)生獲得更大的收益。
（二）加強精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享
精品課程建設(shè)是國家提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，旨在通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，帶動其他課程的建設(shè)。因此，客觀上要求大力加強精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。
構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教學(xué)平臺，支持教師隨時隨地更新、維護課程內(nèi)容。加強課程資源庫的不斷積累，為教師和學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅要求相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、授課錄像等要上網(wǎng)并免費開放，而且使用網(wǎng)絡(luò)進行授課，通過網(wǎng)絡(luò)開辟教學(xué)論壇，建立網(wǎng)上答疑、作業(yè)、輔導(dǎo)、討論、實驗和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生與老師的實時交流。
（三）采用網(wǎng)上評審方式，能更有效地促進精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)
教育部在教高[2001]4號、教高[2005]1號、教高[2007]1號等文件中，一致強調(diào)將精品課程上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)重要性，而我校現(xiàn)行的評審方式使教師往往輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。如我校校級精品課程評審也采用網(wǎng)評方式進行，并將一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)納入評審指標體系中，教師在進行課程內(nèi)涵建設(shè)的同時也會進行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，就能更有效地促進課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。另外，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗收和檢查的重要參考，可以作為國家級或省級推薦申報的依據(jù)，充分調(diào)動教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。
（四）注重課程內(nèi)容和課程體系的時效性
精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
綜上所述，精品課程建設(shè)是一個長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)、新形勢的發(fā)展。
【參考資料】
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［3］徐文娟，趙存友，侯清泉.“精品課程”教材建設(shè)的研究與實踐. 高職教育教學(xué)，佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2007，27（5）：146-147.
第6篇：學(xué)科教師申報材料范文
關(guān)鍵詞:地方性高等院校;精品專業(yè);建設(shè)
一般來說,“地方性高等院?！笔侵钙胀ǜ叩葘？茖W(xué)校和省市共建、地方為主的本科院校。本文所指的“地方性高等院?！眲t是專指正在進行“專升本”的普通高等?？茖W(xué)校和近幾年陸續(xù)由普通高等?？茖W(xué)校升格為學(xué)院的新興本科院校。
我國高等專科教育有較長的發(fā)展歷史,但是從一開始就是作為對經(jīng)濟建設(shè)的迫切需要的一種應(yīng)急措施而建立的。最初的高等專科教育多由普通大學(xué)舉辦,在相當長的時間內(nèi),逐漸形成了向培養(yǎng)工程型人才的本科教育靠攏,在教學(xué)管理上沿用本科院校模式;在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱,甚至教材方面,都實行“本科壓縮”模式,因此,培養(yǎng)出的學(xué)生理論綜合素質(zhì)較強,實際動手能力不強,畢業(yè)后不能馬上勝任生產(chǎn)第一線工作,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)眼高手低,就業(yè)較難,反過來加劇了高等?？茖W(xué)校招生困難,生源質(zhì)量進一步下降,教學(xué)更難于組織,使高等?？平逃陌l(fā)展變得舉步維艱。實際上,目前高等?？平逃幱谙蚝翁幦サ氖致房?這也迫使高等專科學(xué)校必須做出新的選擇。而新興的本科院校同樣也面臨生源質(zhì)量不高,辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、師資水平遠不及“211”工程重點大學(xué)和老牌的地方本科院校,其原有的專科教育仍實行的是“本科壓縮式”的辦學(xué)模式,而新近開設(shè)的本科專業(yè),其水準與老牌地方本科院校仍有較大差距,培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)不高,專項能力也不強,面臨著與高等?？茖W(xué)校同樣的“三無”問題,即辦學(xué)無特色,專業(yè)無特點,學(xué)生無特長。因此,加強自身精品專業(yè)的建設(shè)顯得尤為迫切和重要。
所謂精品專業(yè),是指一所學(xué)校的某一專業(yè),在專業(yè)名稱、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)實際質(zhì)量方面,已具有其獨特性、地方性和比較優(yōu)勢,已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會影響,是一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè),是“人無我有,人有我優(yōu)”的專業(yè)。
一、精品專業(yè)的選擇
不是任何專業(yè)可作為特色專業(yè)來建設(shè),一定要有所選擇。選擇時,要考慮特色專業(yè)的特性,并遵循一定的原則。
1.體現(xiàn)精品專業(yè)的特性。首先,地方性高等學(xué)校的精品專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“地方性”。地方性高等學(xué)校辦學(xué)宗旨就是面向地方,為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線人才,專業(yè)建設(shè)要充分依靠地方的現(xiàn)有條件和優(yōu)勢條件來開展。其次,特色專業(yè)要凸顯“實用性”。地方性高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)除了要考慮經(jīng)濟發(fā)展的需要外,還要考慮畢業(yè)生擇業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向。再次,特色專業(yè)要具有“口徑適度、寬窄并存”的“適合性”特點,以滿足時展、社會職業(yè)崗位的外延和內(nèi)涵不斷拓展的需要。第四,特色專業(yè)要注重“復(fù)合性”?！皬?fù)合性”是指充分利用已有的資源優(yōu)勢實行專業(yè)復(fù)合,可以是不同專業(yè)復(fù)合成新專業(yè),或?qū)I(yè)知識與專業(yè)技能復(fù)合;也可根據(jù)崗位需求變化,將同類或不同門類的專業(yè)復(fù)合。這樣既節(jié)約人力,又不浪費資源,可使畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容更廣、更寬,同時也拓寬了擇業(yè)領(lǐng)域。
2.遵循一定的原則。其一,需求與條件相結(jié)合原則。地方性高等學(xué)校開展精品專業(yè)建設(shè),首先依據(jù)社會對人才的需求,以市場需求為出發(fā)點、立足點,同時結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和師資力量來建設(shè),否則專業(yè)的特色性就無法體現(xiàn)。其二,適度超前原則。精品專業(yè)的建設(shè)應(yīng)考慮當前行業(yè)及崗位對工程實踐及技術(shù)應(yīng)用型人才的需求,又要有長遠眼光,應(yīng)走在經(jīng)濟建設(shè)的前面,通過調(diào)研,將未來具有潛力的專業(yè)作為精品專業(yè)進行建設(shè)。因為任何一個專業(yè)都有一個成立、成長、成熟、衰落的周期,如果一個精品專業(yè)在其建設(shè)的最好時期迎來需求高峰,其專業(yè)特色就愈加鮮明。其三,校企合作原則。高校與企業(yè)(行業(yè))相結(jié)合實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利,是企業(yè)(行業(yè))發(fā)展的需要,也是學(xué)校發(fā)展的需要。地方性高等學(xué)校應(yīng)加強與當?shù)仄髽I(yè)(行業(yè))的合作,開展特色專業(yè)建設(shè),通過合作不僅有助于降低教育成本,提高培養(yǎng)質(zhì)量,而且有利于解決學(xué)生的就業(yè)問題,增強企業(yè)的實力,擴大學(xué)校的影響。
二、精品專業(yè)的設(shè)置
1.設(shè)置的依據(jù)。一是要研究社會分類的變化,根據(jù)各職業(yè)崗位的特點,選擇具有教育的效益性、教學(xué)的穩(wěn)定性、生源的充足性的專業(yè)作為精品專業(yè)。二是要對人才需求做出科學(xué)論證。精品專業(yè)的設(shè)置要通過對社會發(fā)展背景(包括社會總的需求情況、經(jīng)濟社會發(fā)展需要及本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等)、行業(yè)背景(包括現(xiàn)有行業(yè)運行狀況、技術(shù)人員的數(shù)量和結(jié)構(gòu),以及對本專業(yè)人才的需求量等)進行充分的調(diào)查研究和科學(xué)周密的分析,并組織專業(yè)委員會對人才需求和專業(yè)設(shè)置的必要性與可行性進行論證。
2.設(shè)置的條件。精品專業(yè)的設(shè)置條件應(yīng)有別于一般專業(yè)和特色專業(yè),一般應(yīng)要達到以下要求。一是要有充分的師資儲備。作為精品專業(yè)對師資應(yīng)有更高的要求,它包括生師比的要求、知識結(jié)構(gòu)的要求、職稱結(jié)構(gòu)的要求、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的要求、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的要求。二是要有預(yù)先制定的科學(xué)、合理、先進的教學(xué)計劃。在教學(xué)內(nèi)容上,要處理好知識、能力、素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系,以能力培養(yǎng)為主線,理論教學(xué)以“必需、夠用”為度,加強素質(zhì)教育。三是要搞好實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)突出實用性、規(guī)范性、先進性特點,校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地要有銜接性和一致性,要能體現(xiàn)實訓(xùn)的綜合性、設(shè)計性和開放性。四是要有充足的經(jīng)費保證。學(xué)校要設(shè)立精品專業(yè)建設(shè)專項基金,保證有正常的、持續(xù)性的投入用于專業(yè)師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、圖書資料和實訓(xùn)基地的建設(shè)。
三、精品專業(yè)的建設(shè)
1.以改革人才培養(yǎng)模式為突破口,促進精品專業(yè)建設(shè)。地方性高等院校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技術(shù)型和實踐型的人才,地方性高校精品專業(yè)建設(shè)要堅持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)方向,創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合,與地方經(jīng)濟部門相結(jié)合,教育規(guī)律與人才市場規(guī)律相結(jié)合,課堂教學(xué),與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。一是構(gòu)建實踐型人才培養(yǎng)的“課堂模式”。通過“課堂模式”,促進學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的理解與掌握,強化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識解決實際問題的實踐能力;二是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“企業(yè)模式”,使學(xué)生感受真實的生產(chǎn)氛圍和企業(yè)文化,熟悉生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程和生產(chǎn)管理,熟悉地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際情況,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力,強化專業(yè)知識和技能的綜合運用能力;三是構(gòu)建高級綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)“素質(zhì)模式”。通過開發(fā)必修模塊課程、選修模塊課程、活動模塊課程和主要在企業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)中實施的實踐模塊課程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.突破傳統(tǒng)教學(xué)計劃模式的瓶頸,以專業(yè)能力要求為依據(jù),科學(xué)構(gòu)建課程體系,培養(yǎng)精品人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,以培養(yǎng)專業(yè)能力為重點,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本理論知識、專業(yè)心理品質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)操作技能。構(gòu)建課程體系,要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,突出實踐;繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,注重創(chuàng)新;共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合,重視個性發(fā)展;課內(nèi)與課外相結(jié)合,強調(diào)課外專業(yè)意識養(yǎng)成訓(xùn)練;動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合,創(chuàng)造動態(tài)訓(xùn)練環(huán)境。因此,應(yīng)建立模塊化課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為重點建設(shè)人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)基本能力課程、專業(yè)專門化課程、專業(yè)實踐能力課程等課程群,并實現(xiàn)課程群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)的模塊化,體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合。應(yīng)完善課程內(nèi)涵的建設(shè),引入企業(yè)實例和應(yīng)用研究項目;不斷豐富課程資源。并在此基礎(chǔ)上,形成新的人才培養(yǎng)方案并分階段組織實施。
3.加強教師實踐能力培養(yǎng)。精品專業(yè)建設(shè)必須有“雙師型”教師隊伍作保證,必須提高“雙師型”教師的素質(zhì)和教學(xué)、科研、實踐能力,根據(jù)學(xué)校精品專業(yè)建設(shè)的要求有重點的選擇教師進行進修學(xué)習(xí),提高專業(yè)理論水平,又要把他們送到有關(guān)企業(yè)和地方經(jīng)濟部門工作,提高實踐能力,并有選擇地聘用企業(yè)和地方經(jīng)濟部門的業(yè)務(wù)和技術(shù)骨干擔任有關(guān)課程的教學(xué),建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。
四、精品專業(yè)的管理
能否建設(shè)好精品專業(yè),關(guān)鍵在于學(xué)校的政策導(dǎo)向和各系的認識程度、自身條件和積極性。因此精品專業(yè)的建設(shè)可考慮采用“專業(yè)申報、專家評審、學(xué)校確認、系科建設(shè)、定期督查、滾動競爭”的方式進行。遵循“堅持標準、保證質(zhì)量、公平競爭、擇優(yōu)扶持、揚優(yōu)保持、合理布局、項目管理”的原則。具體可按以下程序:
1.系科申報。根據(jù)遴選與建設(shè)標準及原則,各系對本系各專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的實際狀況進行深入分析、反復(fù)論證,在系科預(yù)選的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)向?qū)W校申報校級精品專業(yè)建設(shè)點。申報材料的基本內(nèi)容應(yīng)包括:專業(yè)基本情況簡介(從專業(yè)發(fā)展歷史、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)成果等方面介紹);專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃;專業(yè)教學(xué)改革方案(含專業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù)、專業(yè)教學(xué)改革的目標和指導(dǎo)思想、專業(yè)教學(xué)改革的整體思路、專業(yè)教學(xué)改革的落實情況、專業(yè)教學(xué)改革的實施性論證等);專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會配備情況。
2.考察審核。由學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)遴選與建設(shè)原則對各系所申報的專業(yè)建設(shè)點進行評審(包括聽取匯報、審閱材料、實地考察、評議并寫出考察評議結(jié)論等),向?qū)W校推薦校級精品專業(yè)建設(shè)點。
3.學(xué)校審批。校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會考察評議結(jié)論,審議批準該批建設(shè)的校級精品專業(yè)建設(shè)點。
為了加強精品專業(yè)建設(shè)的管理,需要重點加強精品專業(yè)管理制度的建設(shè)。首先要制定精品專業(yè)管理辦法,進一步優(yōu)化專業(yè)管理。要確立學(xué)校對精品專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌安排和系部對建設(shè)項目的管理職能,理順精品專業(yè)建設(shè)中各部門工作職責(zé)關(guān)系,實現(xiàn)管理效益的最大化,實現(xiàn)資源配置的最優(yōu)化。其次是要制定課程管理辦法,不斷優(yōu)化課程體系。加強課程建設(shè)管理,建立課程提取、建設(shè)和退出機制。根據(jù)人才市場需求和專業(yè)能力建設(shè)的要求,對接專業(yè)最新理論和應(yīng)用技術(shù)發(fā)展狀況,提取相應(yīng)的課程進入專業(yè)課程體系;對與市場需求脫節(jié)或已老化的課程,經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會研究確認后應(yīng)退出專業(yè)課程體系。第三是要制定課程教學(xué)質(zhì)量標準,落實各教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求。規(guī)范教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的教學(xué)行為,促使教師周密設(shè)計教學(xué)過程,準確把握素質(zhì)、知識和技能要求,規(guī)范實施課程教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量。最后是要建立教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控機制,全面保障教學(xué)質(zhì)量。制訂嚴格的教學(xué)過程管理辦法,實施對教育教學(xué)行為的過程評價,確保專業(yè)建設(shè)目標和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
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第7篇：學(xué)科教師申報材料范文
關(guān)鍵詞: 本科教學(xué) 內(nèi)部評估體系 構(gòu)建
隨著我國高等教育趨于大眾化,高校體制改革不斷深化,學(xué)校辦學(xué)自不斷擴大,社會經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求,保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量變得愈加重要和迫切。教學(xué)質(zhì)量評估作為鑒定教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施,不僅檢測高校的日常教學(xué)質(zhì)量,而且根據(jù)檢測結(jié)果進行適時調(diào)控,有效地指導(dǎo)高校的教學(xué)工作。
教育部從2003年起,建立了五年一輪的普通高等學(xué)校評估制度,對我國所有普通高等學(xué)校進行教學(xué)評估,并建立普通高等學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和制度,讓社會更全面了解各高校的人才培養(yǎng)工作。通過教育部本科教學(xué)工作水平評估,學(xué)校各級深刻認識到本科教學(xué)中心地位的重要性,意識到評建結(jié)合的必要性。但是,這項工作是外部評估,其評估的重點是高校的總體辦學(xué)水平,只有建立完善的高校內(nèi)部評估體系,通過對影響教學(xué)質(zhì)量的因素專項評估,才能及時診斷教學(xué)質(zhì)量中存在的問題。教育部外部評估和高校內(nèi)部評估二者不可或缺,只有內(nèi)部、外部評估體系有機地結(jié)合,才能形成強有力的質(zhì)量保障合力。
一、建立本科教學(xué)工作內(nèi)部評估體系的意義
在外部教學(xué)評估的強有力推動下,高校內(nèi)部教學(xué)評估作為保證教學(xué)質(zhì)量和迎接外部評估的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié),日益受到重視。建立一個科學(xué)的校內(nèi)評估體系對保障高校教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)工作水平,真正落實教育部“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的評估基本方針有著十分重要的現(xiàn)實意義。[1]
1.內(nèi)部評估的實施是現(xiàn)代管理理念的體現(xiàn),是高校主動處理好自主辦學(xué)和自律辦學(xué)關(guān)系的體現(xiàn),對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著極大的推動作用。內(nèi)部評估對完善高校教學(xué)質(zhì)量管理模式、促進高校教學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高、提高社會滿意度等具有重要意義。
2.內(nèi)部評估的過程強調(diào)過程性、全員性、全面性、發(fā)展性,對教學(xué)質(zhì)量的評估從多方面進行考察,注重質(zhì)量建設(shè)的過程性環(huán)節(jié),全面、客觀地考察教學(xué)過程,了解高校深層次的教學(xué)狀況,進行科學(xué)分析和評價,發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)建設(shè)中存在的問題,使每個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮評估的診斷、總結(jié)、反饋、促進作用。
3.內(nèi)部評估是推動高校發(fā)展的重要舉措,可以監(jiān)控師資隊伍、教學(xué)基本條件、教學(xué)改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面,落實整改工作,提升教學(xué)效果,從而增強適應(yīng)外部評估的能力,為將來接受外部整體教學(xué)評估和專項評估夯實基礎(chǔ)。
二、高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的影響因素
教學(xué)活動是一個多因素的復(fù)雜運動過程。教學(xué)的內(nèi)外部條件,教學(xué)過程的任何一個環(huán)節(jié),都對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響,都與人才質(zhì)量的培養(yǎng)息息相關(guān)。本文從教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和運行過程出發(fā),分析、確定影響高校教學(xué)質(zhì)量的基本因素。[2]從我國高等學(xué)校的實際情況來看,制約教學(xué)質(zhì)量形成的要素既有導(dǎo)向和激勵作用的目標要素,又有使學(xué)生掌握或形成知識、能力和素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容等客體要素;既有充當信息傳遞工具的媒體要素,又有保障教學(xué)活動的物質(zhì)條件、社會條件、心理條件等環(huán)境要素。而這些要素最終必須統(tǒng)一集中到人這個主體要素上,沒有教師和學(xué)生這一最直接、最活躍、最能動的要素,其他要素都不能構(gòu)成對教學(xué)質(zhì)量的影響,至多不過是靜態(tài)的物質(zhì)存在。因此,筆者認為,與高校教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的基本要素有學(xué)科(專業(yè))、課程(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材等)、教師、學(xué)生、教學(xué)管理、教學(xué)資源。
專業(yè)是高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的基本單位。高水平的專業(yè)是形成教學(xué)質(zhì)量的支柱,是一所高校質(zhì)量和特色的標志,加強專業(yè)建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的必然要求。課程是形成教學(xué)質(zhì)量的核心。課程建設(shè)水平制約著專業(yè)發(fā)展的水平。高等學(xué)校要制定課程建設(shè)標準,實施過程規(guī)范,深化課程改革,加強課程評估,為教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平,在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。學(xué)生是教學(xué)活動的主體。學(xué)生的原有基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等,直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握,是教學(xué)過程中教師授課效果的重要影響要素。在當前因擴招使生源有所下降的情況下,更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情趣,引導(dǎo)學(xué)生主動地進行研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果,使教學(xué)質(zhì)量的提高落到實處。教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的協(xié)調(diào)性要素,管理者運用各種管理方法和手段,組織教學(xué)系統(tǒng)的各種資源,并通過不斷的反饋協(xié)調(diào),形成教學(xué)合力,推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)資源指除人力資源外,教學(xué)場地、實驗室儀器設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代信息設(shè)施等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,尤其是信息技術(shù)等新的保障方式的出現(xiàn),促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革的不斷深化,對教學(xué)質(zhì)量的改進和提高產(chǎn)生前所未有的影響。
三、內(nèi)部評估體系的構(gòu)建和實施
根據(jù)高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的影響因素的分析,圍繞“標準明確,過程控制,評價合理,持續(xù)改進”的質(zhì)量管理思路,建立包括專業(yè)評估、課程評估、實驗教學(xué)評估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估、教學(xué)管理評估和畢業(yè)設(shè)計(論文)評估等六個模塊的本科教學(xué)工作內(nèi)部評估體系,構(gòu)成校內(nèi)教學(xué)評估的有機整體,對高校的教學(xué)質(zhì)量進行系統(tǒng)化評估。
1.研究思路。
認真貫徹落實《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2007]1號)和《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)文件精神的基礎(chǔ)上,堅持“以評促建、以評促改、以評促管”的原則,進一步鞏固教育教學(xué)成果,加強教學(xué)基礎(chǔ)管理,深化教育教學(xué)改革,全面持續(xù)提高本科教學(xué)質(zhì)量。
在制定本科教學(xué)工作內(nèi)部評估指標體系和具體操作程序時,不僅要參照國家、江蘇省的評估標準和其他高校內(nèi)部評估的經(jīng)驗,更要立足于高校的實際情況。該體系分為若干個子體系進行研究,做到既有分解,又有綜合。每個體系都有標準、程序、操作方法,做到理論與實踐相結(jié)合。
2.主要內(nèi)容及工作程序。
專業(yè)評估主要依據(jù)國家特色專業(yè)建設(shè)標準、《江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)驗收標準》、《江蘇省普通高等學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位評審指標體系》,從專業(yè)規(guī)劃、師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)改革、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)管理和培養(yǎng)質(zhì)量等七個方面進行評估,全面考察專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。由學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)院申報相結(jié)合,每年評估10-12個專業(yè),四年一輪。每學(xué)期進行一次評估工作,時間一般安排在每年的五月和十月。評估分兩個階段:自評和專家評審。每個專業(yè)自評時間為1個月左右,專家評估時間為5天左右,具體安排由學(xué)校根據(jù)情況統(tǒng)一制定。在評估工作結(jié)束后,專家組將考察報告和評估結(jié)論報至教務(wù)處,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給專業(yè)負責(zé)人,專業(yè)負責(zé)人必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促專業(yè)的后續(xù)建設(shè)。
課程評估則參照國家精品課程建設(shè)標準,對全校所有課程特別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、課程成效等方面進行評估。學(xué)校分批、分重點對各類課程進行評估,按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的順序依次進行。對大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思政類公共基礎(chǔ)課,嚴格按照評估指標體系進行逐項評估,其它課程將按照專業(yè)評估順序,每個被評專業(yè)各抽取4門課程進行評估,四年為一輪。課程建設(shè)評估以課程組為單位,首先由被評估的課程負責(zé)人按照評估標準進行自評并提交自評報告,再由教務(wù)處組織校內(nèi)專家根據(jù)申報材料進行核實與驗收(亦可根據(jù)需要邀請校外專家進行評估),對課程組成員的教學(xué)進行廣泛聽課。在評估結(jié)束后,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給課程負責(zé)人,課程組必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促課程的后續(xù)建設(shè),為今后評估提供依據(jù),保持課程建設(shè)評估的穩(wěn)定性和持續(xù)性。
實驗教學(xué)評估以教育部高等學(xué)?；A(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心建設(shè)標準為參照依據(jù),從實驗室建設(shè)規(guī)劃、教師隊伍、設(shè)備與環(huán)境、實驗內(nèi)容、實驗教學(xué)管理、實驗教學(xué)質(zhì)量及特色項目等方面檢查實驗室建設(shè)成效和實驗教學(xué)質(zhì)量。計劃用四年的時間對全校的教學(xué)實驗室的建設(shè)和實驗教學(xué)質(zhì)量進行一次全面評估,四年一輪,每年度根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排和各實驗室申報相結(jié)合的方式每年評估3―4個教學(xué)實驗室。每學(xué)期進行一次評估工作,時間一般安排在每年的五月和十月進行。在學(xué)校評估期間,將組織專家深入到各教學(xué)實驗室進行現(xiàn)場評估。主要采取聽取匯報、查看資料、現(xiàn)場走訪、測試等形式進行深入考察,提出考察意見。評估工作結(jié)束后,專家組將考察報告和評估結(jié)論報至教務(wù)處,教務(wù)處將評估結(jié)果反饋給實驗教學(xué)負責(zé)人,教學(xué)實驗室必須作出回復(fù)并提出相應(yīng)的整改措施上交教務(wù)處以督促實驗教學(xué)的后續(xù)建設(shè)。
學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估則采取點面結(jié)合的方式對學(xué)生的身心健康狀況、基礎(chǔ)性素質(zhì)進行全面調(diào)查,以專業(yè)為單位對學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等發(fā)展性素質(zhì)進行重點評估,并通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查構(gòu)成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評估的循環(huán)體系。對學(xué)生的評價應(yīng)該包括入學(xué)時的診斷性評價,學(xué)習(xí)期間的形成性評價及學(xué)生畢業(yè)后的總結(jié)性評價。其中在校期間的形成性評價主要包括基礎(chǔ)性素質(zhì)的評價含素質(zhì)、知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三個方面――可與試卷質(zhì)量評價和學(xué)生學(xué)習(xí)成績分析結(jié)合在一起;發(fā)展性素質(zhì)的評價主要體現(xiàn)在課外科技活動的開展、各項知識能力競賽的參與、科研成果的展示及社會工作和社會活動。
教學(xué)管理評估指標體系分職能部門教學(xué)管理評估指標和院(系)教學(xué)管理評估指標兩個部分,借鑒國內(nèi)外先進管理經(jīng)驗,既考查學(xué)校各部門圍繞教學(xué)開展的常規(guī)管理,又強調(diào)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性。教學(xué)管理評估主要集中在年終進行。教學(xué)管理的評估組由學(xué)校督導(dǎo)與各學(xué)院教學(xué)院長組成,分批對學(xué)校教務(wù)工作和學(xué)院本身教學(xué)管理工作進行評估。評估采取定量評估與定性評估相結(jié)合的形式進行,評估組不僅要提供最后評估的總分,還必須出具具體的評估意見和改進建議。
畢業(yè)設(shè)計(論文)評估依據(jù)教育部加強普通高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知精神,從總體目標、選題質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊伍、管理過程、設(shè)計(論文)質(zhì)量及畢業(yè)設(shè)計(論文)特色等方面考查畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,以及畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐環(huán)節(jié)的管理水平。畢業(yè)設(shè)計(論文)評估主要根據(jù)專業(yè)評估的安排,首先,選擇新辦專業(yè)、學(xué)位點申報專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行評估,綜合考查學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量;其次,在每年度的下半年學(xué)校聘請校內(nèi)外專業(yè)對所有專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)進行抽查評估,及時了解畢業(yè)設(shè)計(論文)實踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)存在的問題,全面掌握畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)及管理環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控情況。
四、完善內(nèi)部評估體系的幾點思考
1.成立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估專家組。
教學(xué)評估工作是一項復(fù)雜的工作,不僅要有科學(xué)系統(tǒng)的評估指標體系和嚴格規(guī)范的評估程序,獨立的評估機構(gòu)和權(quán)威的評估隊伍也是提高評估工作質(zhì)量和可信度的組織保證。學(xué)校根據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀,按照水利土木、資源環(huán)境、電氣信息、管理經(jīng)濟、人文政法、機械動力、數(shù)學(xué)物理七大學(xué)科門類,擬組建七個相應(yīng)類別的專家隊伍。專家隊伍由行業(yè)、企業(yè)、政府有關(guān)部門、高校、科研單位、咨詢服務(wù)機構(gòu)的有關(guān)專家和本校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和校友組成。其職責(zé)是:按照評估指標體系,深入教學(xué)全過程,開展教學(xué)工作質(zhì)量評價,確定評估等級,提出整改意見或建議。為了使他們更好地適應(yīng)工作,評估辦要經(jīng)常進行業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強評估理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。[3]
2.不斷完善評估指標體系,在實踐中不斷修正指標。
要盡量防止出現(xiàn)評估指標體系引導(dǎo)院(系)搞形式主義,產(chǎn)生不正確的導(dǎo)向。評估指標的設(shè)計要簡明扼要,在具體評估的過程中盡量考慮院(系)的實際,不片面追求材料的形式,注重教學(xué)和教學(xué)管理中的實質(zhì)性成績,注重評估工作對教學(xué)工作的促進作用。
3.要多渠道、全方位收集反饋信息。
在指標體系設(shè)立和考核過程中,絕不能僅以院(系)自評信息為主,而要充分整合學(xué)校教務(wù)處、圖書館、檔案館、人事處、信息中心、各院(系)及實驗室等與本科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源與信息,以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等信息,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息的共享模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地應(yīng)用到本科專業(yè)評估中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性好、信息量大、更新簡單、表達方式多樣、可視化手段多等特點,將本科專業(yè)的評估工作分解到日常的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理中,真正實現(xiàn)專業(yè)評估的全過程管理,達到以評促建、以評促管的目標。
4.要建立內(nèi)部評估的長效機制。
從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的全局著眼,使院(系)評估作為一項系統(tǒng)性強、覆蓋面廣、影響大的質(zhì)量工程。另外,還要長期堅持,不斷推進迎評與整改,它們評估工作的兩個重要環(huán)節(jié),從某種意義上講,后者的重要性甚至超過前者,所需的時間也越長。因此,必須將評估制度化,并以規(guī)章制度的形式將它固定下來。最后還必須定期對院(系)進行必要的回訪,重點督查院(系)整改措施的落實情況,從而有效地促使院(系)對整改工作予以高度重視,改變院(系)重評估輕整改的現(xiàn)實狀況,以推動教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。[4]
參考文獻:
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第8篇：學(xué)科教師申報材料范文
為了積極貫徹《教育部、科技部關(guān)于進一步加強地方高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新工作的若干意見》，認真落實《河南省中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20*—2020年）》要求，進一步增強全省高校的科技創(chuàng)新能力，為推進創(chuàng)新型河南建設(shè)做出更大的貢獻，經(jīng)研究決定，啟動河南省高?？萍紕?chuàng)新團隊建設(shè)，加大科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，力爭用五年的時間建好15個左右的高?？萍紕?chuàng)新團隊、支持200名左右的高校科技創(chuàng)新人才。
今天會議的任務(wù)是評審全省首批高?？萍紕?chuàng)新團隊和第二批科技創(chuàng)新人才支持計劃。首先，我代表省教育廳對各位專家在百忙之中參加會議表示衷心的感謝！向長期奮斗在科技工作第一線、為我省經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻的同志們表示誠摯的問候！
下面，我就高?？萍紕?chuàng)新團隊、人才建設(shè)及我廳兩項支持計劃的評審工作講幾點意見。
一、提高認識，增強高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才建設(shè)的責(zé)任感
（一）加強高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才建設(shè)，是建設(shè)創(chuàng)新型河南的戰(zhàn)略要求
當今世界和當代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，我們面臨的機遇和挑戰(zhàn)前所未有。黨的十七大也明確指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要實現(xiàn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展，必須不斷提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，必須營造鼓勵創(chuàng)新的制度環(huán)境，努力造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。教育在提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強國的過程中，任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。省委、省政府《關(guān)于增強自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型河南的決定》明確提出，實施自主創(chuàng)新跨越式發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型河南，關(guān)鍵是要緊密結(jié)合河南實際，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展這一中心任務(wù)，通過科技創(chuàng)新的大突破，帶動經(jīng)濟社會發(fā)展的新跨越。
中央、省委關(guān)于科技創(chuàng)新工作的重大部署，既為高校實現(xiàn)快速發(fā)展提供了難得的歷史機遇，也對高?？萍紕?chuàng)新工作提出了更高的現(xiàn)實要求。創(chuàng)新團隊作為高水平人才的重要載體和高校創(chuàng)新體系的重要組成部分，正迅速成為提升高校自主創(chuàng)新能力的決定性力量，并由于其目標集中、資源共享、學(xué)科融合和創(chuàng)新人才具有較強的科技攻關(guān)能力而日益受到高度重視和大力支持。國家自然科學(xué)基金委員會啟動了“杰出青年科學(xué)基金”和“創(chuàng)新研究群體支持計劃”，教育部啟動了“長江學(xué)者與創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”，各省、各高校及科研院所也相繼出臺了科技創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀人才的支持計劃，陸續(xù)建成一批多層次、跨學(xué)科、點面結(jié)合的科技創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新意識超前、創(chuàng)新能力較強、創(chuàng)新成果豐碩的高水平人才。
近年來，我省也加快了科技創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)的步伐，通過引進人才、凝聚隊伍、資金支持形成了一批初具規(guī)模、具有較大影響力的科技創(chuàng)新團隊。20*年，全省高校獲批3個河南省“創(chuàng)新型科技團隊”，占全省立項總數(shù)的一半；省杰出人才和杰出青年評審，高校有45人獲得支持，占總數(shù)的89%?？萍紕?chuàng)新團隊和人才卓有成效的工作也取得了顯著的科技成果，如鄭州大學(xué)王復(fù)明主持完成的《路基路面材料特性反演與快速檢測維修整套技術(shù)》和河南師范大學(xué)渠桂榮主持完成的《系列核苷生產(chǎn)新工藝》獲得國家科技進步二等獎；河南大學(xué)宋純鵬教授主持完成的《提高植物水分利用效率的氣孔調(diào)節(jié)機制》獲得教育部高校自然科學(xué)一等獎。高校科技創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀人才已經(jīng)成為我省高水平重大創(chuàng)新成果的主要完成者，成為提升高校服務(wù)經(jīng)濟社會能力和水平的骨干力量。因此，各高校必須自覺按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，主動面向經(jīng)濟社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，切實加強高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才建設(shè)，在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面取得新突破，為實現(xiàn)中原崛起做出新貢獻。
（二）加強高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才建設(shè)是增強高校科技創(chuàng)新能力的重要舉措
增強高?？萍紕?chuàng)新能力，從根本上講就是要盡快構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、融入國家宏觀創(chuàng)新體系、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、具有高校鮮明特色的科技創(chuàng)新體系。而完善高?？萍紕?chuàng)新體系，就必須切實加強高層次人才和創(chuàng)新團隊建設(shè)。
目前，我省高校創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)還存在不少問題，高層次穩(wěn)定的團隊少、低水平臨時搭建的團隊多；主持重大項目的團隊和人才少，參與較大項目的團隊和人才多；開展前沿科技研究的團隊和人才少，從事跟蹤技術(shù)研究的團隊和人才多。同時，高校的科學(xué)研究大多是以學(xué)院（系部）等教學(xué)單位為基礎(chǔ)進行的，資源共享難、儀器設(shè)備利用率低、資產(chǎn)投資效益不高，組織不同學(xué)科交叉融合、開展大兵團作戰(zhàn)的難度很大。創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)中存在的這些問題制約了高校原始創(chuàng)新能力的快速提升，阻礙了創(chuàng)新人才科技潛力的有效發(fā)揮，影響了高校在我省創(chuàng)新體系中的地位和作用。因此，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢、盡快解決我省高?？萍紕?chuàng)新整體水平較低、承擔重大科技項目能力不強的問題已經(jīng)成為當務(wù)之急。切實加強高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才建設(shè)，既是推進高校科技創(chuàng)新的組織保證，也是提高科研效率、提升高?？萍几偁幜?，更好地服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型河南的重要舉措。
（三）加強高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供更好、更多的人才支持，是高校發(fā)展的一個永恒主題。近年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的大力支持下，我省的高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，許多領(lǐng)域取得了歷史性突破。但是，隨著新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的異軍突起和建設(shè)創(chuàng)新型河南等重大戰(zhàn)略任務(wù)的提出，高校在高層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的任務(wù)日益加重，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、教學(xué)組織形式日益受到現(xiàn)實社會的嚴峻挑戰(zhàn)。
學(xué)科建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。加強高?？萍紕?chuàng)新團隊和高水平人才隊伍建設(shè)，通過學(xué)科間的交叉融合，催生新興學(xué)科，使傳統(tǒng)學(xué)科進一步凝煉成為優(yōu)勢特色學(xué)科，進而提升廣大教師的科技創(chuàng)新能力、讓學(xué)生能夠在第一時間接受最新的科學(xué)知識。同時，創(chuàng)新團隊通過帶頭人的引領(lǐng)、骨干教師的帶動，匯聚一批高層次博士、碩士和優(yōu)秀本科生參與到重大項目的科學(xué)研究中，在創(chuàng)新活動中培育教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識、管理能力、團隊精神和業(yè)務(wù)水平。另外，通過創(chuàng)新團隊所特有的“感應(yīng)作用”、“互補作用”、“師承作用”和“控制作用”，促進團隊成員間的學(xué)術(shù)交流和知識拓展，為提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才開辟新的途徑。
二、科學(xué)發(fā)展，大力推進高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才建設(shè)
高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才隊伍建設(shè)是支撐高校生存、發(fā)展的一項重要而又長期的系統(tǒng)工程。在大規(guī)模地開展基礎(chǔ)建設(shè)之后，高校必須把精力和資源集中到人才和團隊建設(shè)上來。高校的團隊必須以學(xué)科和科研平臺為依托，以人才的科學(xué)配置和合理使用為基礎(chǔ)，以制度和環(huán)境作保證，遵循人才成長和科學(xué)研究的雙重規(guī)律，突出團隊和人才建設(shè)的重點，破解制約團隊和才人發(fā)展的難點，通過長期堅持不懈的支持和發(fā)展，持續(xù)提升高校自主創(chuàng)新能力。
（一）物質(zhì)是基礎(chǔ)
高?？萍紕?chuàng)新平臺和必要的硬件條件是人才發(fā)揮作用、施展才華的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有一流的科技平臺和研究條件，很難吸引和穩(wěn)定高水平人才隊伍。沒有一流的人才和堅實的科技平臺支撐，建設(shè)高水平的科技創(chuàng)新團隊就會成為一句空話。支持高水平創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀人才的物質(zhì)基礎(chǔ)，既包括科技平臺，又包括與團隊和人才建設(shè)相互關(guān)聯(lián)的共用設(shè)備、基礎(chǔ)材料、網(wǎng)絡(luò)信息和圖書資料等，需要大量的資金支持。目前，我國和我省基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中的相當一部分實驗室和工程研究中心分布在高校，一大批國家和省級重點學(xué)科以及跨學(xué)科、開放性的哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新基地也建在高校。高校必須把現(xiàn)有的科技創(chuàng)新平臺和學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)平臺與創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)有機結(jié)合起來，圍繞團隊和人才建設(shè)確定的目標要求，抓住兩大建設(shè)所帶動的資源匯聚時機，切實加大學(xué)?？萍纪度肓Χ?，進一步整合學(xué)校基礎(chǔ)資源，實現(xiàn)創(chuàng)新團隊、創(chuàng)新人才與創(chuàng)新平臺建設(shè)的跨越式發(fā)展，為盡快提升我省高校的自主創(chuàng)新能力，尤其是承擔國家重大科技項目的能力奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）人才是核心
國以才立，政以才治，業(yè)以才興。人才是高校發(fā)展最可寶貴的財富。從國際國內(nèi)優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的建設(shè)經(jīng)驗看，高水平的學(xué)術(shù)帶頭人是團隊的代表和統(tǒng)帥，其學(xué)術(shù)水平和組織協(xié)調(diào)能力決定著團隊的興衰，也是創(chuàng)新團隊得以發(fā)展并形成自己特色的關(guān)鍵。創(chuàng)新團隊的學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具有精深的學(xué)術(shù)造詣、良好的學(xué)術(shù)道德、較高的學(xué)術(shù)聲望和較強的組織協(xié)調(diào)能力，在創(chuàng)新團隊中具有較強的親和力和凝聚力。無論是在創(chuàng)新團隊建設(shè)中，還是在科技創(chuàng)新的活動中，優(yōu)秀人才所起的作用，不僅僅在于他個人能取得令人矚目的學(xué)術(shù)成就，更重要的是把一批優(yōu)秀的人才團結(jié)在自己周圍，形成一個高水平的學(xué)術(shù)群體，共同建設(shè)好一個學(xué)科或?qū)W科方向。因此，各高校必須特別關(guān)注高水平人才建設(shè)，要從戰(zhàn)略高度，充分預(yù)見到學(xué)科的發(fā)展趨勢，瞄準先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求和先進文化的前進方向，從國家中長期戰(zhàn)略需求、學(xué)校已有的優(yōu)勢和基礎(chǔ)出發(fā)，通過多層次凝聚、錘煉，找準重點支持的學(xué)科方向，這是保證高水平人才和團隊成員旺盛的戰(zhàn)斗力和凝聚力，使團隊獲得支持和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。同時要優(yōu)化創(chuàng)新團隊的成員結(jié)構(gòu)，以領(lǐng)軍人物為核心，以優(yōu)秀拔尖人才為支撐，以優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)術(shù)方向發(fā)展需要調(diào)整團隊成員的年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)成員的智慧、能力、情商等優(yōu)化組合，實現(xiàn)個人與團隊相互促進，共同成長，保持團隊正常的新陳代謝和持續(xù)發(fā)展。
（三）政策是保障
完善的政策是高校人才、團隊建設(shè)的重要保證。各高校要建立健全科技人才培養(yǎng)、引進和使用、配置、流動、繼續(xù)教育等方面的規(guī)章制度，著力營造高?？萍既瞬趴焖俪砷L的制度環(huán)境。
高校要認真按照國家及我省關(guān)于科技創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)的要求，遵循“有所為，有所不為”的原則，加強頂層設(shè)計，改變資源的分散狀況，切實加強對創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)的規(guī)劃指導(dǎo)，在申報項目、基地建設(shè)、經(jīng)費需求等方面給予大力支持和積極扶持，力求在未來5～10年內(nèi)組建一批具有國際國內(nèi)一流水準、創(chuàng)新能力強、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨部門的開放式科技創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)一批高水平科技領(lǐng)軍人物，取得一批具有較高顯示度的標志性創(chuàng)新成果。
要盡快建立有利于創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀人才脫穎而出、穩(wěn)定發(fā)展并充分發(fā)揮作用的機制和環(huán)境。加快人事分配制度改革，積極推行教師崗位聘任制，逐步完善教師分類管理辦法。要堅持定性分析與定量考核相結(jié)合，針對不同性質(zhì)、不同學(xué)科的創(chuàng)新團隊和人才實施不同的分類評價。對于偏重基礎(chǔ)研究的要以學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值評價為主、應(yīng)用經(jīng)濟價值為輔；對于偏重應(yīng)用研究的要把學(xué)術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟效益放在同等位置；對于偏重試驗開發(fā)研究的要以經(jīng)濟效益為主、學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值為輔。要以充分調(diào)動學(xué)科帶頭人、科研骨干和科研輔助人員的積極性和創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，逐步建立科學(xué)、民主、高效的評價、激勵和約束機制，實施“分層次、分角色”評價，確保整個團隊成員密切合作，榮辱與共。要變革分配方式，采用物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的辦法提高分配制度的激勵效果。
要強化管理，積極探索團隊運作和人才成長模式。各高校要從科技創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)的實際需要出發(fā)，積極探索有利于充分發(fā)揮團隊作用、有利于人才成長的管理運行模式。要大力構(gòu)筑學(xué)術(shù)管理與行政管理協(xié)調(diào)運行的建設(shè)模式，實行團隊帶頭人負責(zé)制，擴大學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)權(quán)力和資源配置權(quán)，明確行政負責(zé)人的服務(wù)角色。要實施多層次、多目標管理，加強對團隊成員溝通協(xié)作方面的培訓(xùn)教育，通過確定有吸引力的發(fā)展目標和穩(wěn)定的研究方向，建立相互尊重和信任的工作氛圍，把具有廣泛目標的團隊成員的精力持續(xù)集中在可實現(xiàn)的創(chuàng)新成果上，充分發(fā)揮團隊的整體協(xié)同作戰(zhàn)能力和領(lǐng)軍人物的引領(lǐng)作用。
4、文化是靈魂
擁有厚重的文化底蘊將支撐科技創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀人才的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校必須樹立開放、創(chuàng)新、民主、合作的觀念，切實加強團隊和人才工作的文化建設(shè)。要特別關(guān)注創(chuàng)新文化建設(shè)，為科技人才營造一個寬松和諧的人文環(huán)境、舒適安全的生活環(huán)境、嚴謹科學(xué)的科研環(huán)境。要鼓勵優(yōu)秀人才和團隊成員樹立開放觀念，具有全球視野，重視不同文化的溝通借鑒、合作交融，積極推動成員與不同國家和地區(qū)之間開展學(xué)術(shù)交流與合作。
要充分發(fā)揚民主，使創(chuàng)新團隊成為一個“在學(xué)術(shù)面前人人平等”的民主研究群體，形成鼓勵學(xué)術(shù)爭論與批評“百家爭鳴、百花齊放”的氛圍。優(yōu)秀人才要自覺地營造這種民主學(xué)術(shù)氛圍，充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造能力，使成員之間的優(yōu)勢互補真正起到應(yīng)有的作用。民主的環(huán)境既要靠文化營造氛圍，更要靠制度作保證，要通過體制和制度創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的民主學(xué)術(shù)環(huán)境。
協(xié)同合作既是團隊精神的核心，也是創(chuàng)新團隊文化建設(shè)的關(guān)鍵所在?？萍紕?chuàng)新團隊的根本功能就是為了讓創(chuàng)新團隊的整體創(chuàng)新業(yè)績大于成員個人的簡單加和。因此，要引導(dǎo)團隊成員正確認識自身作用和價值、增強實現(xiàn)團隊目標的責(zé)任感，大力弘揚團隊合作精神，大力營造協(xié)同攻關(guān)、顧全大局、和諧共進、團結(jié)奮斗的氛圍，增強創(chuàng)新團隊的向心力和凝聚力。
三、以評促建，提高科技創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)的整體水平
高?？萍紕?chuàng)新團隊和創(chuàng)新人才支持計劃是支撐高校科技創(chuàng)新的重要載體，是高校實現(xiàn)高層次突破和跨越式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評審工作涉及到高?？萍嫉陌l(fā)展和科技人員的切身利益，關(guān)系到高?？萍紕?chuàng)新工作的積極性和主動性。因此，各位專家要充分認識我們啟動科技創(chuàng)新團隊建設(shè)、繼續(xù)支持創(chuàng)新人才的重大意義，明確評審要求，把握評審程序，堅持評審原則，順利完成評審任務(wù)，進而推動全省高校科技創(chuàng)新團隊和人才建設(shè)。
（一）明確任務(wù)
為了做好全省高?？萍紕?chuàng)新團隊和人才支持計劃的評審工作，我們在今年4月份就安排部署了推薦工作，經(jīng)過高校逐級推薦和遴選，共有20個創(chuàng)新團隊和65名優(yōu)秀人才推薦到省教育廳。從申報的總體情況看，無論是職稱、年齡、性別，還是學(xué)校分布、學(xué)科分布，申報的人才層次越來越高、研究基礎(chǔ)越來越好，申報的研究領(lǐng)域越來越能體現(xiàn)我省高校的學(xué)科優(yōu)勢、越來越能關(guān)注我省經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和需要解決的重大科技問題。
這次評審的主要任務(wù)，就是從各高校推薦的20個創(chuàng)新團隊和65名人才候選人才中遴選出20*年河南省高?？萍紕?chuàng)新團隊10個，2009年創(chuàng)新人才支持計劃38名。其中，創(chuàng)新團隊僅支持教育廳經(jīng)費直供的高校。人才支持計劃要評出省財政教育廳直供高校候選人35名，省財政非教育廳直供高校候選人3名。為了強化學(xué)校的監(jiān)管責(zé)任，提高實際建設(shè)效益，對獲得省里經(jīng)費支持的團隊和人才支持計劃，我們要求學(xué)校按照1:1的比例給予配套。如果發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)校沒有配套或沒有配足，影響了計劃的執(zhí)行，影響了優(yōu)秀人才的科研工作，我們將給予通報批評，并限期整改，直至取消其支持計劃。對沒有獲得經(jīng)費支持的創(chuàng)新團隊和人才計劃，學(xué)校也要按照省里的管理要求解決好經(jīng)費支持問題。對項目支持好、科研工作開展好的學(xué)校將在今后的項目評審中給予傾斜。
（二）遵循程序
為保證創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新人才支持計劃的評審質(zhì)量，這次評審設(shè)立了評審委員會，并按照學(xué)科相近的原則，設(shè)立了7個人才評審學(xué)科組，4個團隊評審組，明確了評委會和學(xué)科組的職責(zé)范圍和任務(wù)。這次評審工作的程序是，首先由各學(xué)科組按照分配的名額，在認真審閱申報材料、充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，投票產(chǎn)生參加面試答辯的團隊和候選人；其次是由評審委員會對參加面試答辯的團隊和候選人，通過無記名投票方式產(chǎn)生我廳支持的團隊和人選。第三，省教育廳按照有關(guān)規(guī)定進一步審核，確認無誤后進行公示；最后正式發(fā)文公布，并按計劃支持建設(shè)。
（三）把握導(dǎo)向
我廳啟動科技創(chuàng)新團隊建設(shè)和人才支持計劃，從根本上說，是為了盡快提升高校的科技創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)于我省的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，同時也是為了使我省高校的創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀人才迅速成長為國家級的創(chuàng)新團隊和領(lǐng)軍人才，在更廣的空間和更高的層次上，承擔更加重大的任務(wù)，為科教興國做出更大的貢獻。因此，各位專家在評審過程中，要把這次評審與培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才結(jié)合起來。把培養(yǎng)一批拔尖人才作為評審的首要任務(wù)，把造就一支高水平的創(chuàng)新型科技人才隊伍作為推進高校科技創(chuàng)新的根本保證，要把這次評審與高?？萍紕?chuàng)新能力的提高結(jié)合起來。積極支持以重點建設(shè)高校、重點學(xué)科、重點科技創(chuàng)新基地和科技成果轉(zhuǎn)化平臺為主要依托的創(chuàng)新團隊和人才;要把這次評審與知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的協(xié)調(diào)推進結(jié)合起來。充分發(fā)揮高校不同學(xué)科的優(yōu)勢，高度重視前瞻性的基礎(chǔ)研究，積極支持重點領(lǐng)域、重大項目和關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究。要把這次評審會議與高?？萍紕?chuàng)新模式轉(zhuǎn)變結(jié)合起來，進一步確立和強化高校源頭創(chuàng)新地位，引導(dǎo)全省高校瞄準國民經(jīng)濟、社會發(fā)展重大需求，積極培育自主創(chuàng)新成果源，并積極推進已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果的推廣轉(zhuǎn)化。
（四）堅持原則
第一，科學(xué)客觀、突出重點原則?？陀^、公正、公平、公開，既是評審工作的出發(fā)點、立足點，也是評審能否達到目的重要保證。今天在座的各位專家都是長期從事高?？茖W(xué)研究與管理的領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者，具有很高的理論造詣和豐富的實踐經(jīng)驗，在業(yè)內(nèi)享有崇高的威望。相信各位專家一定能夠堅持標準，克服學(xué)校本位以及專業(yè)背景的局限，排除人情風(fēng)等外來因素的干擾和影響，站在對河南教育事業(yè)發(fā)展負責(zé)，對省教育廳負責(zé)，對高校負責(zé)的高度，按照團隊和人才計劃的要求把握好評審工作的重點，以人才培養(yǎng)和解決國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的科技難題為目標，引導(dǎo)廣大高?？萍既藛T自覺走原始創(chuàng)新的道路，通過評審使我省高校的科研工作上一個新臺階。
第二，鼓勵創(chuàng)新、擇優(yōu)支持原則。在評審過程中一定要把是否發(fā)現(xiàn)新問題、挖掘新材料、獲得新數(shù)據(jù)，把是否提出新觀點、采用新方法、構(gòu)建新理論作為是否支持的重要依據(jù)，倡導(dǎo)瞄準國際學(xué)術(shù)前沿，用新視角、新思路、新內(nèi)容、新方法探索科技熱點難點問題。通過團隊和人才支持計劃的實施，引導(dǎo)高校杰出科技人才根據(jù)國家、省科技發(fā)展方針，緊密圍繞國家、省科技戰(zhàn)略目標，針對學(xué)科發(fā)展前沿和國民經(jīng)濟、社會發(fā)展及國家安全的重大科技問題，開展創(chuàng)新性研究，著力獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識產(chǎn)權(quán)，解決河南省乃至國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展的重大課題，以促進我省高等教育與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的緊密結(jié)合。
第三，發(fā)揚民主、統(tǒng)籌兼顧原則。發(fā)揚民主是做好評審工作的基礎(chǔ)。只有發(fā)揚民主，才能評出水平、評出和諧、評出導(dǎo)向，只有發(fā)揚民主才能把真正優(yōu)秀的團隊評出來、把真正有水平的創(chuàng)新人才選出來。希望各位專家在評審過程中，遇事多商量、多溝通，增進理解，形成共識，按照評審要求扎實開展工作；評審工作既要突出重點，也要統(tǒng)籌兼顧；既要注意學(xué)科平衡，又要注意整體布局。
第四，分工負責(zé)、綜合平衡原則。學(xué)科組的工作是評審的關(guān)鍵，也是整個評審工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。希望組長切實負起責(zé)任，結(jié)合各組的申報情況，將具體任務(wù)明確到人，將評審責(zé)任落實到人。這次申報的創(chuàng)新團隊和人才計劃，既有科技水平高的單位申報者，也有科技水平一般的單位申報者，甚至還有非直供高校申報的；既有傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科申報的，也有新興交叉學(xué)科申報的；既有高水平專家教授主持申報的，也有年輕博士主持申報的；既有基礎(chǔ)研究，也有科技攻關(guān)、軟科學(xué)研究；層次不一、類別眾多。因此需要各位專家充分發(fā)揮自身的智慧和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，通過評審，既要使不同類別高校能夠均衡發(fā)展，又要體現(xiàn)對高水平大學(xué)的重點支持，力爭使各類高校、各種學(xué)科、各層次人才均衡發(fā)展。
需要強調(diào)的是，由于受經(jīng)費的制約，各學(xué)科組資助立項的矛盾比較突出，但是，各學(xué)科組要把矛盾消化在組內(nèi)，決不要在矛盾尚未妥善解決，額外提出增加資助立項指標的問題。
第五，遵守紀律、公平公正原則。評審紀律是所有評審工作的基本要求。在過去教育廳組織的各類評審活動中，絕大多數(shù)專家都能夠從評審工作的大局出發(fā)，嚴格按照評審工作的要求，積極主動、認真負責(zé)地開展評審工作。在評審過程中，由于指標、學(xué)科、學(xué)校等各方面因素的影響，有不同意見是在所難免的，希望各位評委增強大局意識，克服本位主義，注意保守秘密，不該對外說的話堅決不說，不該做的事堅決不做，盡量避免各種不愉快的事情發(fā)生。
第9篇：學(xué)科教師申報材料范文
我于年月起任校團委書記，年月兼任政教處副主任，年月起任副校長，一直分管學(xué)校德育工作。近年來圍繞“一切為了學(xué)生的未來”的辦學(xué)理念，我在宏觀上規(guī)劃，微觀上指導(dǎo)，緊緊依靠和團結(jié)帶領(lǐng)全校師生，勇于實踐，積極探索，扎實工作，使我校德育工作取得了驕人的成績。近三年來我校先后獲得無錫市德育先進學(xué)校、無錫市常規(guī)管理先進學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校、無錫市愛國衛(wèi)生先進單位、無錫市示范團校、江陰市五四紅旗團委等光榮稱號，年高質(zhì)量地通過了省重點高中的驗收，德育考評一直在全市名列前茅。近三年來我們著重做了以下三方面工作：
一、加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境
在投入巨資搞好校園綠化美化工程，創(chuàng)建成為無錫市園林式單位的基礎(chǔ)上，我們進一步加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。
．發(fā)揮校園觀念文化的導(dǎo)向下功能
觀念文化是校園文化建設(shè)的核心，我們?nèi)陙碓谛@各個方位，逐步布置校訓(xùn)、三風(fēng)、名人名言、優(yōu)秀畢業(yè)生人生格言的宣傳牌及行為規(guī)范警示牌，運用積極的輿論導(dǎo)向，強化學(xué)生的整體意識、目標意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在良好的文化氛圍中得到感化，形成良好的學(xué)風(fēng)和文明習(xí)慣。
．發(fā)揮校園組織文化的教育功能
三年來，我們一直重視學(xué)生社團活動的正常開展，文學(xué)社、校記者團、廣播站、電視臺、舞蹈隊、合唱隊以及籃球、排球、足球、田徑、健美操俱樂部等社團組織有十余個，學(xué)生參與率達左右，每年舉辦兩次藝術(shù)節(jié)活動，大大促進了學(xué)生身心和特長的發(fā)展。我校參加全市重點高中辯論賽勇奪第三名，校舞蹈隊參加市文藝匯演獲二等獎，并多次代表鎮(zhèn)參加市文明廣場的演出，原創(chuàng)：在省重點高中驗收中我校的文藝匯報演出獲驗收組專家好評，在全省、全市的多次征文活動中都有多名學(xué)生獲獎。
二、建設(shè)好兩支隊伍，夯實育人基礎(chǔ)
近年來，我校事業(yè)一路高歌猛進，靠的是充滿活力的高素質(zhì)的教師群體，靠的就是充滿朝氣的高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍。
著力造就育人隊伍
⑴強化師德教育，是我校育人隊伍建設(shè)的關(guān)鍵舉措
師德素養(yǎng)是教師隊伍建設(shè)的重中之重，我校近三年來開展了以“鑄師魂、展師風(fēng)、重師能、樹形象”為主線，以發(fā)揚“敬業(yè)奉獻、勤業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、精業(yè)鉆研、創(chuàng)業(yè)開拓”五種精神為主要內(nèi)容的重塑人類靈魂工程師良好形象的“塑形工程”系列活動。通過對照先進典型找差距，使廣大教師找出自己的不足，獲得進取的力量。組織教師收集和學(xué)習(xí)古今中外弘揚高尚師德的名言、警句，使廣大教師從中領(lǐng)悟到經(jīng)師易得、人師難求的道理。組織教師從自己實際和學(xué)生需要出發(fā)，自編鑄造師魂、弘揚師德的格言，使教師師德素養(yǎng)有了新的提高。
⑵為教師鋪展成功道路，是我校育人隊伍建設(shè)的著力追求
近年來，針對學(xué)校由于規(guī)模不斷擴大而帶來的新教師猛增的實際，我校制定了青年教師成才規(guī)劃，堅持不懈地抓好新老教師的結(jié)合的“青藍工程”和德崗教師制度，抓好青年教師崗位培訓(xùn)與崗位自學(xué)的結(jié)合，抓好請進來與走出去的結(jié)合，抓好崗位鍛煉與總結(jié)提高的結(jié)合，建立了崗位鍛煉的成才機制。
．著力培養(yǎng)學(xué)生干部隊伍
在我校的學(xué)生自我管理中，學(xué)生干部是一支重要的隊伍，他們功不可沒。這些都得益于我們對學(xué)生干部的培養(yǎng)，我們的做法是：
⑴民主推薦，⑵崗位競選，⑶組織培訓(xùn)，⑷活動鍛煉，⑸參與管理。三、培養(yǎng)好全體學(xué)生，實踐育人理念
近幾年，我們大力改革“高空德育”模式，加強針對性、時代性、實效性，建立雙向多維立體化的德育結(jié)構(gòu)，形成了班主任為主操作，教學(xué)為主渠道，班集體建設(shè)為主途徑，自我教育為主方法，并輔以社區(qū)的齊抓共管，創(chuàng)出了我校德育工作的新格局。多年來，我校德育工作堅持做到“八化”：
．德育要求的時代化
德育要保持長久的吸引力，必須適應(yīng)時代的變化，必須跟上時代的“脈搏”。
首先，我們在觀念內(nèi)涵中力求注入新的活力。我們通過開展“慶建黨八十周年，展成化學(xué)子風(fēng)采”的等系列活動，使學(xué)生獲得了愛黨、愛國主義情感體驗；通過閉路電視播放中國加入、奧運賽況等升華了學(xué)生的愛國主義情操。
其次，我們在形式上力求要適合當代學(xué)生求新的特點。通過在全校學(xué)生中招聘校廣播站和電視臺記者、編輯、播音員，征集綠化短語，征集學(xué)校學(xué)校標語牌的名言、警句等活動，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，取得了始料未及的教育效果。
第三，我們策略上突出“開放性”。我們積極探索研究性學(xué)習(xí)的活動，開展“與社會牽手、讓青春發(fā)言”的社會實踐活動，幫助學(xué)生逐步走向社會，直接參與社會生活。
．德育網(wǎng)絡(luò)的立體化
在德育機構(gòu)和組織方面，我校開辟三條德育渠道，形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)。一是以教師為主體的德育渠道，由校級德育領(lǐng)導(dǎo)小組、年級德育指導(dǎo)小組、班級德育工作小組三級構(gòu)成，三者職責(zé)分明，一級對一級負責(zé)，保證學(xué)校各項德育任務(wù)的落實。二是以學(xué)生干部為主體的德育渠道，由校級的團委、學(xué)生會，年級的團總支、學(xué)生分會，班級的團支部、班委會三級構(gòu)成，主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校、年級的安排，根據(jù)年齡特點組織學(xué)生開展各種德育活動，充分發(fā)揮學(xué)生在德育中的主體作用，寓德育于各項活動中。三是學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育渠道，主要是通過開辦家長學(xué)校，建立警校共建，加強同社會各界的聯(lián)系，建立校外德育基地，發(fā)揮家長在教育子女方面不可替代的作用和社會的育人功能，形成了一個校內(nèi)校外處處有人教，在校在家時時有人育的主體德育網(wǎng)絡(luò)。
．德育內(nèi)容的層次化
我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和當前社會實際，圍繞培養(yǎng)“四有”新人，適應(yīng)未來社會的總目標，確定了各年級學(xué)生的序列化德育教育重點：高一以國情教育、養(yǎng)成教育為主，培養(yǎng)愛國主義熱情，養(yǎng)成好習(xí)慣、適應(yīng)新環(huán)境；高二以辯證唯物主義教育為主，確立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀；高三以成才觀、就業(yè)觀教育為主，做好升學(xué)與就業(yè)兩手準備。這樣層次分明、前后銜接、整體推進，保證了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，各年級教育內(nèi)容可穿插滲透，同時組織心理素質(zhì)講座，使學(xué)生在校各階段的思想、政治、心理素質(zhì)均有良好的發(fā)展。
．德育形式的多樣化
一方面各科教師備課上課中堅持德育滲透，寓德育于各學(xué)科教學(xué)中，另一方面開發(fā)活動課程和環(huán)境課程，寓教育于各種形式的活動和環(huán)境熏陶之中：每年重大節(jié)日、紀念日學(xué)校都組織大型教育活動；每周一次的升國旗儀式嚴肅隆重，國旗下講話結(jié)合實際，常講常新；各班主題班會每周一次，生動活潑；全校多塊板報每兩周一期，畫廊月月更新，異彩紛呈；開設(shè)的心理活動課，培養(yǎng)了學(xué)生良好的意志品質(zhì)，請專家到校作科普講座、法制報告等豐富了學(xué)生的知識；“希望的五月”、“成化之秋”藝術(shù)節(jié)展現(xiàn)了當代學(xué)生的風(fēng)采；參觀、訪問、郊游、十八歲成人儀式、種植“共青林”、參加創(chuàng)建衛(wèi)生鎮(zhèn)勞動和農(nóng)村勞動、舉辦夏令營等社會實踐活動收效良好；每年新生的軍訓(xùn)活動增強了學(xué)生的組織紀律性；校“愛心育苗”基金會資助了一批又一批貧困學(xué)生，獲得社會廣泛贊揚；“向災(zāi)區(qū)人民獻愛心”活動的通訊曾登上《無錫日報》，廣為傳誦；“彎彎腰”活動、節(jié)水活動，增強了學(xué)生的環(huán)保意識；“綠色小分隊”凈化美化了校園。
．德育管理的剛?cè)峄?/p>
傳統(tǒng)的剛性管理強調(diào)的是外在的規(guī)范，它使德育管理過程有章可循，因此，近年來我校不斷加強和完善學(xué)生的管理制度建設(shè)，把成化學(xué)生日常規(guī)范項編印成冊，每人一冊，開學(xué)逐條學(xué)，平時重點學(xué)，出現(xiàn)問題反復(fù)學(xué)，使日常要求銘記于學(xué)生心中。但剛性管理容易陷入機械化、簡單化。面對目前思想活躍、善于思考、渴望成材、主體意識和民主意識大大增強的學(xué)生，我們的管理也需柔性管理、人性化管理。我校要求教師在管理中突出“四重”：內(nèi)在重于外在，個體重于群體，肯定重于否定，身教重于言教。
如每學(xué)期開展的“校風(fēng)建設(shè)月”活動，一方面我們制定并嚴格執(zhí)行剛性的規(guī)定，增強學(xué)生的規(guī)則意識；另一方面又要求師生以滿腔的熱情做好耐心細致的幫教轉(zhuǎn)化工作，讓柔性管理發(fā)揮入理、入情、入心的能效。
．德育手段的現(xiàn)代化
我們充分利用本校一流的裝備設(shè)施，發(fā)揮它們在德育中的作用。一運用閉路電視，每天中午和晚自修前的時間，播放新聞分，科技博覽、焦點訪談等節(jié)目，使學(xué)生及時了解國內(nèi)外大事，了解科技動態(tài)，關(guān)注社會生活。二運用多媒體技術(shù)，開展主題班會，增加活動容量，提高活動效果。在全市德育活動觀摩和省重點驗收中獲得好評。三利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，下載德育信息和理論，以共享文件在校園網(wǎng)中供教師學(xué)習(xí)，或組織學(xué)生在班會課上集中討論，提高德育的時效性。
．德育考核的常規(guī)化
德育是一項長期堅持、日積月累，不斷進行評價和嚴格考核才能見效的工作。我校堅持下面三項考核，使考核落到實處。
⑴學(xué)生品德評定。堅持“三為主”：一是以肯定成績，鼓勵表揚為主，二是以學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)為主，三是以促進學(xué)生的發(fā)展為主。評定過程中，唱好“三部曲”：開學(xué)初，交代品德評定的內(nèi)容、方法；原創(chuàng)：期中進行初評，肯定成績，指出不足；期末進行總評，先學(xué)生自評，后小組互評，最后由班主任綜合評定。
⑵班級活動評比。堅持“三結(jié)合”：一是常規(guī)檢查與抽查相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時、改正迅速；二是個人表現(xiàn)與班級評定相結(jié)合，使學(xué)生時刻想到個人行為與集體榮譽息息相關(guān)；三是班級評比與班主任考核相結(jié)合，獎勤罰懶，及時表揚先進，鞭策后進。
⑶班主任工作考核。堅持“三考”：一、日考，每天對班級五項常規(guī)進行檢查評分并公布；二、月考，每月對班主任工作從十四個方面進行考核，根據(jù)考核情況確定班主任津貼；三、學(xué)期考，堅持“三掛鉤”：即在標準統(tǒng)一，讓數(shù)據(jù)“說話”的基礎(chǔ)上，把考核結(jié)果與每位班主任老師的年度評優(yōu)和晉級掛鉤，與其職稱聘評掛鉤，與其獎金發(fā)放掛鉤。
．德育研究課題化
