鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：鉗工 基礎(chǔ)知識(shí) 基本操作 培訓(xùn)

引言

當(dāng)今社會(huì)，鉗工這項(xiàng)行業(yè)在整個(gè)機(jī)械制造的產(chǎn)業(yè)中的地位已經(jīng)越來(lái)越高，各種高精度、高技術(shù)的機(jī)械的生產(chǎn)和維修過(guò)程由于無(wú)法全部由機(jī)器完成，必須依靠鉗工來(lái)進(jìn)行手工操作。鉗工雖然是一項(xiàng)技術(shù)性要求很高的行業(yè)，但其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求也同樣不低，一個(gè)合格的鉗工必須擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)才有資格上崗工作，因此相關(guān)的培訓(xùn)工作也顯得尤其重要。

一、 了解鉗工行業(yè)

鉗工在入職前，十分有必要對(duì)鉗工這個(gè)行業(yè)進(jìn)行一定的了解。總體上來(lái)說(shuō)鉗工行業(yè)是一個(gè)對(duì)機(jī)械加工、裝配和修理技術(shù)要求很高的技術(shù)型職業(yè)。我們之所以稱這些技術(shù)人員為鉗工，就是因?yàn)橛没Q來(lái)對(duì)工件進(jìn)行夾持和操作是他們工作中很重要，也是最為常見(jiàn)的一部分。鉗工這個(gè)職業(yè)與其他技術(shù)型職業(yè)一樣也有相應(yīng)的等級(jí)，從低到高分別為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及技師和高級(jí)技師，無(wú)論哪個(gè)等級(jí)對(duì)理論上的知識(shí)和實(shí)踐中的操作都有一定程度的要求，所以要想在鉗工這個(gè)行業(yè)中往上發(fā)展，擁有豐富而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)必不可少。

二、 鉗工需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與技能

鉗工在工作中利用得最多的工具就是虎鉗，配合其他的手工類工具以及工作臺(tái)等機(jī)械類工具來(lái)進(jìn)行零件的加工、裝配和設(shè)備的修理等工作，具體的工作技能包括劃線、鏨削、銼削及鉆孔等，這都是一名合格的鉗工必須掌握的基本技能。

2.1 認(rèn)識(shí)鉗工的常用工具

鉗工使用的工具包括臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆以及工作臺(tái)等，其虎鉗也叫虎鉗，是通用的用來(lái)夾持零件的工具，以100、125和150mm這三種規(guī)格最為常見(jiàn)，圖2-1所示的即為虎鉗的示意圖，使用虎鉗時(shí)一定要保證鉗身的工作面在整個(gè)鉗臺(tái)之外，一般情況下讓鉗臺(tái)的高度與手肘保持水平最適合。臺(tái)鉆的全稱叫做臺(tái)式鉆床，是小型鉆床的一種類型，一般情況下都是手動(dòng)操作，主要用于對(duì)工件打孔。圖2-2所示即為臺(tái)式鉆床的示意圖，臺(tái)鉆的優(yōu)勢(shì)就是性能非常靈活。鉗工使用的工作臺(tái)簡(jiǎn)稱鉗臺(tái)，高度多為800～900mm，寬度和長(zhǎng)度不作要求，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)加長(zhǎng)或縮短，工作臺(tái)材質(zhì)一般為鋼材或者木材，主要是保證鉗工在上面作業(yè)時(shí)更為平穩(wěn)和結(jié)實(shí)，這些工具都是鉗工工作時(shí)接觸較多的幾類工具需要進(jìn)行清楚和深入的了解。

圖2-1 臺(tái)虎鉗示意圖 圖2-2 臺(tái)式鉆床示意圖

2.2 鉗工作業(yè)的基本操作

操作名稱

所需工具

基本方法

劃線

劃線平臺(tái)、劃針、劃規(guī)等

平面劃線、立體劃線

鏨削

尖鏨、扁鏨、手錘等

握法：松握、緊握、反握

揮法：腕揮、肘揮、臂揮

鋸削

鋸條

姿勢(shì)：直線式、擺動(dòng)式

起鋸：遠(yuǎn)起鋸、近起鋸

銼削

銼刀

順向銼、交叉銼、推銼

鉆孔

鉆床、鉆頭

鉆通孔、盲孔、深孔

攻螺紋與套螺紋

絲錐、鉸手、板牙等

確定直徑和深度，依次攻頭錐、二錐、三錐；力度均勻

表2-1 鉗工工作的基本操作

表2-1所示的即為鉗工工作中幾種常見(jiàn)類型的基本操作，各項(xiàng)操作都有自己的作用：劃線能夠確定加工的尺寸和界線，使復(fù)雜的器件簡(jiǎn)化，并能檢驗(yàn)工件尺寸是否符合標(biāo)準(zhǔn)；鏨削操作在對(duì)金屬性的工件進(jìn)行切削和加工后能提高對(duì)設(shè)備裝卸時(shí)采用錘擊的準(zhǔn)確性；鋸削能夠切割工件或者進(jìn)行鋸槽；銼削則使零件的形狀及粗糙程度等數(shù)據(jù)更為精確，使其滿足生產(chǎn)的需要；在工件上鉆孔可以在上面安裝零件并使其能夠與其他工件連接；通過(guò)攻螺紋和套螺紋則能提高螺紋的質(zhì)量。對(duì)鉗工來(lái)說(shuō)各項(xiàng)操作都需要完全掌握，所需的工具也要能夠清楚地認(rèn)識(shí)，并熟練掌握使用方法，鉗工的大部分工作對(duì)精度的要求都非常高，所以需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行操作，在培訓(xùn)中最好能夠人手一工具，并一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)。

三、 培訓(xùn)工作的開(kāi)展

3.1 培訓(xùn)重點(diǎn)

培訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)員掌握好鉗工的基本知識(shí)，在培訓(xùn)工作中要針對(duì)性地進(jìn)行傳授與教導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)培訓(xùn)工作的開(kāi)展要以以下幾點(diǎn)為重點(diǎn)：①圖紙的辨識(shí)。學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后要擁有一定的圖紙辨識(shí)能力，能夠認(rèn)識(shí)圖紙中三視圖和相關(guān)符號(hào)傳達(dá)的立體的數(shù)據(jù)；②鉗工的常識(shí)。包括金屬熱處理的相關(guān)知識(shí)、工作中常用的器具的使用方法，基本操作的原理等；③理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。培訓(xùn)中多設(shè)置實(shí)際操作任務(wù)，學(xué)員在實(shí)踐中要能夠正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3.2 培訓(xùn)形式

培訓(xùn)主要采用課堂和實(shí)驗(yàn)授課形式進(jìn)行，對(duì)于理論的知識(shí)的教學(xué)使用課堂來(lái)集中授課，實(shí)驗(yàn)操作則到設(shè)置的專門地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，之后到工廠參與實(shí)踐，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)鉗工進(jìn)行帶領(lǐng)和一對(duì)一的指導(dǎo)。這種課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式收效最好，同時(shí)輔以資深鉗工的經(jīng)驗(yàn)傳授，能夠讓學(xué)員了解很多操作技巧和行業(yè)要求，學(xué)到的知識(shí)將更為扎實(shí)。

3.3 培訓(xùn)過(guò)程安排

培訓(xùn)的總的過(guò)程可分為培訓(xùn)前準(zhǔn)備，培訓(xùn)中任務(wù)和培訓(xùn)后評(píng)價(jià)三個(gè)基本的過(guò)程。培訓(xùn)前主要帶領(lǐng)學(xué)員熟悉曾經(jīng)學(xué)過(guò)或者了解過(guò)的鉗工的相關(guān)知識(shí)，然后培訓(xùn)講師進(jìn)行整合并以課堂教學(xué)方式授以鉗工所需的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)的真正開(kāi)展主要為實(shí)訓(xùn)部分，可以將學(xué)員分組準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需的資料、儀器和工具等，然后完成布置的任務(wù)比如模型裝配和制作等，任務(wù)完成后要寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告由講師進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)完成后可以將學(xué)員帶到廠內(nèi)實(shí)地開(kāi)展操作培訓(xùn)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的鉗工討教，豐富自己的專業(yè)方面知識(shí)。

3.4 培訓(xùn)工作總結(jié)

全部培訓(xùn)工作完成后不可缺少的一步就是總結(jié)和鞏固，尤其對(duì)于鉗工這類技術(shù)要求比較高的行業(yè)，一個(gè)疏忽就可能導(dǎo)致設(shè)備故障甚至事故的產(chǎn)生，組織學(xué)員對(duì)所學(xué)到的理論上的知識(shí)和實(shí)踐中的技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，不懂的地方及時(shí)補(bǔ)充和掌握，這有利于培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)責(zé)任感，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)有著十分積極的作用，這也是進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)工作的更深層的目的和意義所在。

四、 總結(jié)

鉗工的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)是可以說(shuō)是整個(gè)培訓(xùn)工作中的重點(diǎn)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)合格鉗工的基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)必須與實(shí)踐的操作結(jié)合起來(lái)，理論學(xué)習(xí)要在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)踐操作也必須以理論為基礎(chǔ)，在鉗工就職前對(duì)其開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于鉗工整體專業(yè)能力和素質(zhì)的提高有很重要的發(fā)展意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉勝賢；淺談鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)[J]；職業(yè)教育研究；2004年07期

第2篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法 策略 教學(xué)合一 鉗工

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0187-01

鉗工技能是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一。但要學(xué)好并掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又需要體力。筆者從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)多年，在這些年的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶?，就完善這兩門專業(yè)課提出一些對(duì)策方法。

中職學(xué)校人才培養(yǎng)新模式：以培養(yǎng)學(xué)生成人成才為主線，依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人平臺(tái)，通過(guò)校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和校外定崗實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)校教育與企業(yè)文化相滲透、相互影響，使學(xué)生會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)全方位育人。遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷更新人才觀念，豎立“全面培養(yǎng)、人人成才”的教學(xué)理念。在先進(jìn)教育理念和人才觀的引領(lǐng)下，構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合、校企合作、定崗實(shí)習(xí)、注重實(shí)效的“半校半廠、半學(xué)半做”的人才培養(yǎng)新模式。基于以上培養(yǎng)模式，結(jié)合本校的實(shí)際情況，分析了中職學(xué)校鉗工實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題：

一 目前中等職業(yè)教育鉗工技能教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)比較差

學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不喜歡，自我控制能力較弱。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對(duì)鉗工的實(shí)習(xí)覺(jué)得工作強(qiáng)度大，總是覺(jué)得臟累，存在厭學(xué)情緒。

3.師資不足

鉗工教師，特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鉗工專業(yè)師資的不足。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師。

二 我校鉗工實(shí)習(xí)應(yīng)改進(jìn)的方面

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性

不少學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，現(xiàn)代機(jī)械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費(fèi)時(shí)間、耗體力。于是，在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著不刻苦訓(xùn)練、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性。鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，它的很多操作工藝是目前很多設(shè)備裝置都無(wú)法取代的。從而引導(dǎo)學(xué)生要研究好鉗工工藝，以滿足社會(huì)對(duì)該工種的需要。

2.“教學(xué)做合一”是鉗工實(shí)訓(xùn)課的基本原則

鉗工實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生實(shí)現(xiàn)鉗工技能轉(zhuǎn)化的重要途徑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中要以“教學(xué)做合一”為基本原則，“在做上教，在做上學(xué)”，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握鉗工技能的目的?！敖虒W(xué)做合一”的原則，必須以做為中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手腦并用，要求學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)還要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，勇于開(kāi)拓。單純的動(dòng)手或動(dòng)腦只是蠻干和空想，都不符合鉗工實(shí)訓(xùn)課的基本原則。所以，工作中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，大膽實(shí)踐，通過(guò)“手腦聯(lián)合”找出解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生在手和腦行動(dòng)的同時(shí)獲得了知識(shí)和技能，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)鉗工技能由“迷”到“悟”的轉(zhuǎn)變。

3.提高教師的實(shí)踐操作能力水平

教師實(shí)際操作水平的高低直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力的提高，所以對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓教師多到企業(yè)、工廠進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的基本功，多學(xué)習(xí)工廠、企業(yè)的操作模式，以此提高教師的實(shí)踐操作能力水平。這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生多到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)培訓(xùn)，按企業(yè)的管理方式和操作模式鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，使學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求。

4.注重學(xué)生的德育教育

學(xué)生的德育教育直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀，正確的指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育。而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在此方面的作用是不可忽視的，既要傳授技能，又要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和職業(yè)品質(zhì)。教師對(duì)于合理的、帶有創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練步驟和工藝方法，組織學(xué)生相互交流總結(jié)，派代表對(duì)學(xué)生宣講，將自己的成果拿出來(lái)和全班學(xué)生分享。這樣做，首先，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力；其次，鼓勵(lì)那些做事善于動(dòng)腦筋、想辦法的學(xué)生，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一種促進(jìn)；再次，促進(jìn)全班學(xué)生的技術(shù)共同進(jìn)步。

第3篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初級(jí)鉗工 創(chuàng)新能力 口語(yǔ)表達(dá)能力

一、七巧板工作頁(yè)的優(yōu)勢(shì)

七巧板適合于具有初級(jí)鉗工專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)完成。在工作頁(yè)的編寫(xiě)中，筆者注意遵循了“循序漸進(jìn)”的原則：學(xué)生自主選擇――學(xué)生必選；從各自拼單幅七巧板――合作拼多幅七巧板；從單一的拼一種動(dòng)物――組合地拼一個(gè)故事情節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，學(xué)生的激情由始至終，學(xué)生的創(chuàng)作明顯提升，在組裝中學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、觀察能力得到的更深層次的鍛煉，在總結(jié)描述中學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力得到更高層次的發(fā)展；通過(guò)這一課題培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新興趣，在七巧板工作頁(yè)的編寫(xiě)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生合作互助的精神。

該工作頁(yè)的可操作性強(qiáng)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鉗工的劃線、鋸削、銼削、鉆孔等實(shí)操能力的提升，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的操作水平，完全適合于一體化課程教學(xué)。

二、七巧板工作頁(yè)在教學(xué)中的應(yīng)用

鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)七巧板工作頁(yè)完全符合一體化教學(xué)的模式，并且能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)的合作能力。下圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

該工作頁(yè)體現(xiàn)了鉗工基本訓(xùn)練中的劃線、鋸割、銼削、鉆孔等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并且在實(shí)訓(xùn)中也要求做到6S甚至7S的管理，是按照企業(yè)的工作要求而設(shè)計(jì)的。本工作頁(yè)在實(shí)施過(guò)程中對(duì)每個(gè)人分派不同的加工任務(wù)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識(shí)。老師運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的信息資源來(lái)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。增強(qiáng)學(xué)生的成就感，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)他們的空間想象力，豐富他們的課余生活內(nèi)容，有利于學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化與提高。

三、七巧板工作頁(yè)的主體流程

鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)七巧板工作頁(yè)的主體流程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：收集資料、設(shè)計(jì)七巧板的結(jié)構(gòu)、繪制圖樣；

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：制訂計(jì)劃、確定加工工藝、領(lǐng)取毛坯和工、量、刃具；

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：七巧板的各零件制作及檢驗(yàn)；

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：組裝七巧板及檢驗(yàn)裝配質(zhì)量；

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：工作總結(jié)、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流。

在編寫(xiě)中筆者遵循了“激趣―探究―實(shí)踐―創(chuàng)造”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的思維，有效地指導(dǎo)學(xué)生邊拼邊說(shuō)。共有五個(gè)活動(dòng)，在每個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)的角色是互換的，不可以一個(gè)角色從頭到尾。這樣也是在活動(dòng)中照顧到每位同學(xué)都在不同角色中得到不同的鍛煉。

在每個(gè)活動(dòng)的最后都會(huì)有小結(jié)，在小結(jié)中每組選出代表來(lái)總結(jié)本組的展示成果，要說(shuō)出該組的設(shè)計(jì)初衷在哪、為什么展示如此的成果、在此次活動(dòng)中你認(rèn)為你學(xué)到了什么等問(wèn)題。在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都以表格的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，這樣很清晰明了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、七巧板工作頁(yè)的教學(xué)效果

通過(guò)在2014～2015第二學(xué)期的授課試用階段中，該工作頁(yè)確實(shí)很實(shí)用，達(dá)到了教學(xué)目的。

一是通過(guò)學(xué)習(xí)七巧板工作頁(yè)使學(xué)生初步掌握正確使用鉗工的工具、量具的方法。

二是通過(guò)操作使學(xué)生具備了鉗工基本技能的能力。

三是通過(guò)用七巧板拼圖競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、記憶能力及創(chuàng)造性思維的能力。

四是通過(guò)相互交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞和口語(yǔ)表達(dá)能力。

五是感受用七巧板拼圖可以傳承祖國(guó)傳統(tǒng)的文化。

以上是筆者對(duì)鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)七巧板工作頁(yè)的介紹，如有不當(dāng)之處請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】鉗工技能； 教學(xué)方法；探討

鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種既要技術(shù)，又要體力。如何教好這門專業(yè)技能課，怎樣組織教學(xué)？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為應(yīng)該抓住以下五個(gè)方面：

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為職業(yè)學(xué)校，鉗工工藝是專業(yè)技能課，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，這樣根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。讓他們知道技能是學(xué)生就業(yè)的必要條件，學(xué)生就業(yè)前要受過(guò)正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書(shū)。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作打下職業(yè)基礎(chǔ)。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到鉗工車間，先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能初衷的重要性，真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生意志

有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯燥，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。比如鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于1毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于0.5毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過(guò)小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過(guò)大則増加工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)基本操作技能，專業(yè)基礎(chǔ)

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、鏨削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸割和銼削是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切相關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開(kāi)始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2毫米，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己的姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本達(dá)到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺(jué)技能，鍛煉反應(yīng)能力

在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開(kāi)始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)、多思考、多觀察，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，秩序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺(jué)技能。

五、注重綜合訓(xùn)練，提高專業(yè)技能

第5篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：興趣 標(biāo)主 觀能動(dòng)性 教學(xué)質(zhì)量

《鉗工工藝》是機(jī)械類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，鉗工技能是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一。培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識(shí)、高技能的鉗工人才，是每個(gè)從事鉗工理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)教師的任務(wù)。鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種，要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力。本人在以前的鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)鉗工的教學(xué)模式總讓學(xué)生處于被動(dòng)或任務(wù)式的接受狀態(tài)，基本沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味；單調(diào)的鉗工訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認(rèn)為鉗工技能實(shí)習(xí)很辛苦，即使掌握了，用處也不大。如何教好這門專業(yè)技能課呢，通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考總結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為，要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下五方面：

一、激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過(guò)程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個(gè)人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、從思想上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。第一、了解學(xué)生為什么要選機(jī)械專業(yè)；第二、分析機(jī)械專業(yè)為什么又必須開(kāi)《鉗工工藝》這門課程；第三、就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)為學(xué)生比較分析目前社會(huì)的工種工資，得出結(jié)論是鉗工也有按時(shí)計(jì)算的工種。激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。第四、舉例說(shuō)明通過(guò)鉗工生產(chǎn)的產(chǎn)品是當(dāng)前社會(huì)財(cái)富與地位的象征。第五、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，使之生動(dòng)有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識(shí)水平和能力，從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第六、適當(dāng)?shù)膲阂謱W(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，利用學(xué)生的逆反心理和好強(qiáng)心理，適當(dāng)學(xué)生的好奇心，最終使發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)好鉗工操作技能。使學(xué)生由"被迫學(xué)"到"我要學(xué)"，由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，由"能干"向"會(huì)干"轉(zhuǎn)變，由"要我練"向"我要練"轉(zhuǎn)變。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好練好鉗工技能，才能夠?qū)Ｐ木毩?xí)，加工出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

2、更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，要打破常規(guī)，不套搬教材。要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進(jìn)，采用指導(dǎo)性、提示性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，多講解決問(wèn)題的方法，在課題形式允許的情況下開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。例如在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作及感興趣又能獨(dú)立制作有成就感的小工件。這樣，既鞏固、提高了學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)變通性的發(fā)展和獨(dú)創(chuàng)能力。

3、學(xué)中做，做中學(xué)；理論實(shí)際相結(jié)合，提高操作技能。鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。例如在進(jìn)行鋸削技能訓(xùn)練時(shí)，可以不講理論讓先學(xué)生實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一系列問(wèn)題之后，再給學(xué)生規(guī)范地講述及演示站立姿勢(shì)、鋸削時(shí)身體的傾斜度、鋸工的握法及鋸削速度以及在鋸削過(guò)程中如何用力，怎樣才能把鋸縫鋸直。這樣，技能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生又能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、制定鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，作到心中有數(shù)

讓學(xué)生對(duì)各學(xué)期實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平。結(jié)合中級(jí)鉗工的技能要求，對(duì)每一個(gè)技能項(xiàng)目制定目標(biāo)，比如銼削技能中的T型銼配，第一步工件是長(zhǎng)方體方體，學(xué)生要做到基本掌握正確的銼削姿勢(shì)，保證精度在0.1以內(nèi)。第二次銼配練習(xí)要控制尺寸誤差小于0.05mm，并向?qū)W生指出，如果銼削尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過(guò)小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過(guò)大則增加銼配工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，規(guī)范動(dòng)作

教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行正確標(biāo)準(zhǔn)的操作姿勢(shì)和動(dòng)作示范，在實(shí)訓(xùn)教程中也要求學(xué)生先訓(xùn)練正確的操作姿勢(shì)，比如在深縫鋸削時(shí)，學(xué)生對(duì)鋸工的握法、站姿與動(dòng)作、起鋸方法等幾方面都要做到動(dòng)作規(guī)范、協(xié)調(diào)，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、糾正的訓(xùn)練，可以通過(guò)一位學(xué)生操作，其余同學(xué)觀看。互相學(xué)習(xí)，互相幫助的形式快速提高鋸削水平。然后對(duì)這項(xiàng)技能進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，從而熟練掌握技能技巧。

四、重視實(shí)訓(xùn)總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)

無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，把分?jǐn)?shù)公開(kāi)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高，并輔以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間能相互攀比，互相激勵(lì)，你追我趕，共同進(jìn)步，并提高學(xué)生積極性。

五、實(shí)行項(xiàng)目進(jìn)度教學(xué)

第6篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]鉗工；實(shí)訓(xùn)方法；操作技能

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.148

1 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先要讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)實(shí)際操作練習(xí)興趣。一方面，學(xué)校實(shí)行“雙證”制度。即技術(shù)等級(jí)證和畢業(yè)證。畢業(yè)證、技術(shù)等級(jí)證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的必要條件，也就是說(shuō)在同一批畢業(yè)的學(xué)生，如果取得技術(shù)等級(jí)證會(huì)優(yōu)先就業(yè)，如果即取得技術(shù)等級(jí)證又在校級(jí)技能大賽、省級(jí)技能大賽或國(guó)家級(jí)技能大賽取得成績(jī)的，學(xué)校會(huì)更優(yōu)先向好的用人單位去積極推薦就業(yè)，近幾年我校已有多例證明。另一方面，我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的就業(yè)有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我并不是一開(kāi)始就把學(xué)生帶到鉗工實(shí)訓(xùn)車間開(kāi)始講解，而是先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能的重要性，真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

2 講清實(shí)訓(xùn)練習(xí)要求，學(xué)生做到心中有數(shù)

學(xué)生僅知道了“為什么學(xué)”還不夠，還要清楚“我要學(xué)和學(xué)什么”。教師不僅要求學(xué)生要有掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能要求和掌握程度制定一個(gè)目標(biāo)。做到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的技能水平。適時(shí)制定出每個(gè)訓(xùn)練階段計(jì)劃，對(duì)比找出自己技能的不足之處，進(jìn)一步提升自己的實(shí)際操作技能水平。有了目標(biāo)、計(jì)劃和時(shí)間意識(shí)這個(gè)壓力，訓(xùn)練就會(huì)有一種緊迫感，壓力變動(dòng)力后，效果就會(huì)很理想。

在開(kāi)始練習(xí)前，先展示歷屆干得好的工件給同學(xué)們看，從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過(guò)程、加工工時(shí)幾方面給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，先讓學(xué)生初步對(duì)他們要應(yīng)練習(xí)的鉗工技能有個(gè)總體了解，然后把從開(kāi)始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時(shí)間進(jìn)行分配，指出在每個(gè)時(shí)間階段內(nèi)要掌握的技能程度。比如第一周的課是鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于正負(fù)一個(gè)毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于正負(fù)一個(gè)毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于正負(fù)半個(gè)毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能控制在公差要求之內(nèi)，過(guò)小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過(guò)大則增加銼削工作量和勞動(dòng)時(shí)間及體力消耗，對(duì)工件精度控制有直接影響。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來(lái)的時(shí)間觀念、目的性、緊迫感就會(huì)增強(qiáng)，效果顯而易見(jiàn)。

3 強(qiáng)化單項(xiàng)基本功操作技能訓(xùn)練，打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

單項(xiàng)基本功技能操作訓(xùn)練就像建造樓房的地基，是否堅(jiān)實(shí)牢固將直接影響大樓的高度，是構(gòu)成鉗工技能的基礎(chǔ)動(dòng)作。這些動(dòng)作練習(xí)起來(lái)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易掌握。通過(guò)老師的示范、動(dòng)作要領(lǐng)的講解，使學(xué)生從簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，逐步過(guò)渡到地熟練掌握。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地怪癖、僵硬的多余動(dòng)作。如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)，老師要及時(shí)巡視，多注意觀察學(xué)生操作姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)糾正指出不正確的姿勢(shì)動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生能初步掌握基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動(dòng)作的連貫、協(xié)調(diào)一致了，教師才能讓學(xué)生自行練習(xí)。并要求學(xué)生做好自檢、互檢，老師隨時(shí)抽檢，以敦促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、自覺(jué)練習(xí)，不偷懶，打好堅(jiān)實(shí)的基本功基礎(chǔ)，為鉗工技能形成做好準(zhǔn)備。

鉗工的基本操作技能主要包括：劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲等。其中的鋸割和銼削又是重中之重，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)大量的單項(xiàng)、和綜合練習(xí)后才能掌握。以鋸割來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生剛開(kāi)始并不是太重視技術(shù)要求，憑著一股子沖勁，一口氣鋸下來(lái)，鋸條頓了不說(shuō)，一會(huì)兒就累的胳膊困、手發(fā)酸，鋸縫歪歪扭扭。而正確的鋸割動(dòng)作，從工件劃線、裝夾，鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，恰當(dāng)?shù)恼玖⑽恢?，身體與上肢的運(yùn)動(dòng)配合，用力的大小與速度，眼睛的注視部位等都有著密切關(guān)系。掌握正確的動(dòng)作，可以使操作者節(jié)省很多體力，才能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。剛開(kāi)始學(xué)生要對(duì)這些要求進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立位置與姿勢(shì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、銼削時(shí)兩手的用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀是否端平，是銼平的關(guān)鍵，更需要用心去認(rèn)真仔細(xì)體會(huì)，通過(guò)反復(fù)觀察銼刀的運(yùn)行軌跡、反復(fù)正確檢測(cè)工件平面度、垂直度等、反復(fù)糾正調(diào)整前后兩手用力情況，并加上自己一定能銼平的意識(shí)后，通過(guò)一段時(shí)間的正確反復(fù)系統(tǒng)練習(xí)后才能端平銼刀，銼出平面。學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常都要安排最少兩人一組，互相檢查。有條件可采用攝像后再回放的教學(xué)方法會(huì)更好。當(dāng)隨手端起銼刀進(jìn)行銼削就能達(dá)到基本水平后，才能進(jìn)行更高層的組合或綜合銼削練習(xí)。

4 訓(xùn)練感覺(jué)技能，提高應(yīng)變能力

感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊的感官要求。如汽車修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常；焊工能通過(guò)聽(tīng)焊接時(shí)焊條燃燒聲音和看到的運(yùn)條軌跡就能判斷出焊縫的好壞。在鉗工實(shí)訓(xùn)中，僅掌握基本操作技能還不夠。鉗工的操作主要用手工來(lái)完成，培養(yǎng)出一定手感非常重要。感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。對(duì)初級(jí)技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米。學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定控制能力。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與細(xì)銼、油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量的大概值，以免下手不分輕重，開(kāi)始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多銼、多測(cè)，多思考，多觀察、多總結(jié)，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺(jué)技能。一般情況下，熟練的學(xué)生鋸割后留下約0.2mm的余量，使用（10～12寸）大板銼連銼十次左右，將余量減少到0.1mm左右，然后使用中銼（6～8寸）再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用細(xì)銼和油光銼修整，達(dá)到尺寸、技術(shù)要求。

5 注重綜合課題訓(xùn)練，全面提高實(shí)際操作水平

學(xué)生能熟練地掌握單項(xiàng)技能操作后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工實(shí)訓(xùn)的又一個(gè)重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定出有一定針對(duì)性的訓(xùn)練課題。這種訓(xùn)練應(yīng)即能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力又能提高學(xué)生的綜合加工水平，促進(jìn)學(xué)生技能迅速提高，做到熟能生巧。如鉗工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)扁嘴方榔頭，包括的練習(xí)項(xiàng)目很全面（劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴(kuò)、锪、攻絲）就是出于這樣的考慮。對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)課題很多，如“凹凸T形配”、“單角配”、“方孔配”、“八卦配”等。每個(gè)課題都包括：劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲等基本操作，很全面。

第7篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

最近幾年來(lái)，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型及技術(shù)型人才的需求越來(lái)越多。所以各大中職院校對(duì)一些專業(yè)課的教學(xué)方式都做了改進(jìn)，例如有些學(xué)校實(shí)行了雙證制度。之所以做這些改變，也是因?yàn)楝F(xiàn)在大家都認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，對(duì)理論終于實(shí)踐這種觀念有了轉(zhuǎn)變，如果學(xué)校不進(jìn)行變革，那么以后學(xué)生走上社會(huì)就不能更好地適應(yīng)。這樣一來(lái)，就使得中職院校將專業(yè)知識(shí)很好地融進(jìn)了實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中。

1.中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)生而言，他們并沒(méi)有什么興趣學(xué)習(xí)，鉗工實(shí)訓(xùn)的工作條件不怎么好，對(duì)勞動(dòng)強(qiáng)度要求比較高，只有通過(guò)手工操作才能夠完成，這樣使得同學(xué)們產(chǎn)生厭煩心理。在校期間學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他一些課程，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的負(fù)擔(dān)，因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就會(huì)掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技能理解不夠，這樣在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作中就不能達(dá)到效果。對(duì)于中職學(xué)校而言，它的基礎(chǔ)設(shè)施根本不能滿足需要，課程的內(nèi)容與實(shí)踐有時(shí)候?qū)Σ簧咸?hào)[1]。在中職院校中，有很多課程教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有設(shè)立精密量具等課程，課程的內(nèi)容趕不上時(shí)代要求，安排過(guò)于老化，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐與理論不能很好地結(jié)合在一起，在加工工藝方面不夠細(xì)化，這樣使課程乏味，學(xué)生也不重視。另外，中職鉗工畢業(yè)后的工作大多是維護(hù)、修理及安裝設(shè)備類的，這就要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。雖然在學(xué)校里學(xué)生也會(huì)接受這方面的訓(xùn)練，但是在實(shí)際工作崗位中仍然有很多學(xué)生不適應(yīng)，對(duì)工作熟練程度不能達(dá)標(biāo)，滿足不了企業(yè)的要求。

2.提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

2.1提升教師素質(zhì)

我們經(jīng)常說(shuō)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)其實(shí)就是老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案為學(xué)生實(shí)施的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練其實(shí)就是教學(xué)的一種，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，那么首先就要求老師具有很高的素質(zhì)，這其實(shí)是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中最重要的一點(diǎn)，這個(gè)措施是非常有效的。很多院校的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)留在學(xué)校，這些老師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少，甚至可以說(shuō)基本沒(méi)有。有的老師可能在原來(lái)的實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新得非常快，那些原來(lái)獲得的經(jīng)驗(yàn)根本滿足不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，可能存在脫節(jié)現(xiàn)象。這樣就難以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實(shí)訓(xùn)課老師要想改變這一點(diǎn)，就必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，只有這樣才能提高自身的實(shí)際操作能力，從而在教學(xué)過(guò)程中做到得心應(yīng)手。

2.2把握好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

如果要想很好地掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體特點(diǎn)，那么對(duì)老師的要求就是采用更加靈活的組織形式，要將它們?nèi)谌氲綄?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，這樣可以很有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，并且提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。老師在組織實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，這些都是在交替使用的，按照這種方法，學(xué)生參與度就會(huì)比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚，就會(huì)更有激情。同學(xué)們都是有好奇心的，老師們要善于利用這一點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使實(shí)訓(xùn)課程更加有趣，更具有吸引力，同時(shí)很好地貫徹學(xué)生主體這一理念。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師要把握好這一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要讓同學(xué)們置身于小組中，用集體的力量完成任務(wù)，這樣能很好地鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)新能力及合作精神。

2.3要將理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合就可以將瑣碎的知識(shí)整合，能夠讓所有知識(shí)都串聯(lián)在一起。老師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到很多耗費(fèi)時(shí)間并且很難記憶操作的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)都是很重要的，如果老師為了節(jié)省時(shí)間完成任務(wù)，就跟同學(xué)們講個(gè)大概，是達(dá)不到效果的，即使同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)可以記憶，但時(shí)間一長(zhǎng)必定會(huì)忘記。要避免這樣的現(xiàn)象，老師必須讓同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)有個(gè)感性的初步認(rèn)識(shí)，從而為以后的理論學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，老師還可以采用邊實(shí)訓(xùn)邊傳授理論知識(shí)的方法。

2.4要注重課堂反饋

實(shí)訓(xùn)課程的老師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，要注重課堂上的反饋，并對(duì)其加以歸納，這樣可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次記憶，同時(shí)將一些重點(diǎn)及難點(diǎn)歸納出來(lái)，讓同學(xué)們更加深入地進(jìn)行了解[3]。一定要組織同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)如何反饋這一堂課的學(xué)習(xí)效果，老師可以根據(jù)同學(xué)們反饋的結(jié)果得出教學(xué)的效果，如果不理想的話，就要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣可以很好地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：近年來(lái)，在政府的大力支持下，技能大賽如火如荼地展開(kāi)。為選拔技術(shù)拔尖的人才，各地的大賽搞得轟轟烈烈，頗有成效，不但培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的技能人才，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)技能、不怕吃苦的勞動(dòng)品質(zhì)。工具鉗工作為職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，在歷年的大賽中搞得十分出色，得到了各級(jí)教育主管部門的肯定和支持。由此，本門課程的技能教學(xué)引發(fā)了院校老師的深思和探索，教學(xué)成績(jī)明顯提高。

關(guān)鍵詞 ：技能大賽 工具鉗工 教學(xué)質(zhì)量 專業(yè)知識(shí) 職業(yè)院校

一、以賽領(lǐng)航，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式

職業(yè)院校的學(xué)生大多不喜歡枯燥的理論，因此我們將投影等多媒體設(shè)備搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間。在學(xué)生初涉鉗工之前，將技能大賽獲獎(jiǎng)的成功案例做成PPT，通過(guò)形象的音像資料激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工的熱情；將教學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)圖表及知識(shí)脈絡(luò)的形式與學(xué)生探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；將大賽的賽件作品展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，同時(shí)樹(shù)立學(xué)生追求成功的職業(yè)理想。以賽領(lǐng)航，將理論和實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)。這樣，形象直觀，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)工具鉗工畫(huà)線這一模塊時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，分析出畫(huà)線的流程。從工具的準(zhǔn)備到游標(biāo)高度尺的使用，從基準(zhǔn)的選擇到工件的畫(huà)線，有師生共同的分析、討論，也有學(xué)生自己的提問(wèn)和總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了教師“做中教”、學(xué)生“做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

二、以賽促技，工具鉗工展魅力

俗話說(shuō)：要想給學(xué)生一滴水，自己得有一桶水。職業(yè)院校的老師，特別是專業(yè)課教師，要想教給學(xué)生技能，自己必須付出艱辛和汗水，練就真正的技能本領(lǐng)，才能讓學(xué)生敬佩，從而腳踏實(shí)地地跟隨老師學(xué)習(xí)專業(yè)技能。為了讓學(xué)生處理好零件圖中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每次教學(xué)的零件圖，鉗工老師都必須提前親自動(dòng)手將它做出來(lái)，展示給學(xué)生，向他們講解工藝細(xì)節(jié)的處理辦法以及在完成過(guò)程中存在的不足，讓學(xué)生探討出解決的辦法。這樣師徒共同進(jìn)步。

在各級(jí)的鉗工技能大賽中，老師應(yīng)該與學(xué)生一起訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生解決技能訓(xùn)練中各種重難點(diǎn)，分析各個(gè)工藝細(xì)節(jié)，共同比賽，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，并使其達(dá)到技能標(biāo)準(zhǔn)。師生共同努力獲得的成功，不但可以激勵(lì)更多的學(xué)生熱愛(ài)技能，而且也會(huì)得到該專業(yè)其他學(xué)子的佩服和鼓勵(lì)，從而激發(fā)出更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鉗工的欲望。這種榜樣的力量是“潤(rùn)物無(wú)聲”的。

三、以賽促教，教學(xué)與企業(yè)對(duì)接

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是要服務(wù)于企業(yè)的。為了縮短畢業(yè)與就業(yè)的磨合期，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，必須了解企業(yè)的需求，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)接的新型人才。職業(yè)院校的工具鉗工師資隊(duì)伍中，教學(xué)貼近企業(yè)還不到位。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們可以將企業(yè)的技能大師請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們與老師對(duì)接，一對(duì)一地幫扶、指導(dǎo)。按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，讓學(xué)生以企業(yè)員工的角色進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。在大師的引領(lǐng)下，鼓勵(lì)老師走進(jìn)企業(yè)車間并大膽參加各級(jí)鉗工技能大賽，以賽促進(jìn)教學(xué)，以大賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，狠抓學(xué)生所做工件的精度，并邀請(qǐng)企業(yè)人員參加對(duì)學(xué)生的技能考評(píng)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度提升。

四、以賽促學(xué)，運(yùn)用“小先生制”

教育家陶行知先生首創(chuàng)的“小先生制”在我們的專業(yè)課鉗工教學(xué)中作用非凡。通過(guò)“小先生制”，讓技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)其他有這方面特長(zhǎng)和愛(ài)好的學(xué)生，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。例如鉗工教學(xué)基礎(chǔ)性的技能指導(dǎo)，如鋸削、銼削、鉆孔、攻絲、套絲等基本操作動(dòng)作要領(lǐng)，必須要靠“小先生”來(lái)手把手指導(dǎo)，才能讓指導(dǎo)老師統(tǒng)觀全局、安全教學(xué)。這樣指導(dǎo)老師才有更多的時(shí)間輔導(dǎo)復(fù)雜零件圖的工藝，才可以引導(dǎo)“小先生”創(chuàng)新性地加工零件。在“小先生”的帶領(lǐng)下，“即知即傳”，技能后備力量就涌現(xiàn)出來(lái)了。更多的“小先生”來(lái)指導(dǎo)技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率的職教課堂，“以賽促學(xué)”的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)了。

總之，以技能大賽引導(dǎo)我們的工具鉗工教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)技能拔尖人才、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。以賽促學(xué)是中高職院校值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，不但有助于提升教師的實(shí)踐能力，而且可以讓教師的教學(xué)更貼近企業(yè)，教學(xué)成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王成榮.德國(guó)雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示[J].高職教育,2010(11).

第9篇：鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:鉗工 問(wèn)題 分析

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 05-014-01

鉗工實(shí)習(xí),是機(jī)械制造工藝的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課之一。它不僅是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》等課程必不可少的先修課,也是大部分工科類其它專業(yè)學(xué)生的一門心修課。其特點(diǎn)是手工操作多且要求高,與其他實(shí)習(xí)項(xiàng)目相比較艱苦。關(guān)注鉗工實(shí)習(xí)中的各個(gè)細(xì)節(jié),寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生的興趣,從小處著手,大處著眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)修正實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,有利于增加實(shí)習(xí)的成果,讓實(shí)習(xí)工作安全有序地進(jìn)行?，F(xiàn)就鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)、安全注意事項(xiàng)、以及具體操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等幾方面展開(kāi)分析。

1鉗工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

首先,鉗工是機(jī)械工業(yè)中的一個(gè)十分重要的工種。在機(jī)械制造中,鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。這些技術(shù)如:劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋、套螺絲、矯正、彎形、鉚接、刮削、研磨等等。不少學(xué)生覺(jué)得鉗工所使用的工具和設(shè)備比較簡(jiǎn)單,如鋼鋸、銼刀、鋼尺、錘子等,工作起來(lái)強(qiáng)度大,效率低,內(nèi)容枯燥,容易對(duì)鉗工的實(shí)習(xí)失去興趣,這就要求指導(dǎo)老師要在注重理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,不斷拓寬思路,更新指導(dǎo)內(nèi)容,改進(jìn)指導(dǎo)方法,并注重與其他學(xué)科的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的重要性有充分的認(rèn)識(shí),真正在內(nèi)心引起重視,克服畏難情緒,練好鉗工基本功,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

鉗工實(shí)習(xí)看似安全,實(shí)際上其中也隱藏著不少隱患。如果不引起充分的重視,可能會(huì)出現(xiàn)諸如打手、磨傷、眼睛飛入鐵屑等等事故。所以,鉗工實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題并非可有可無(wú)而是必須強(qiáng)調(diào)且需多次提醒的事情。如:工件應(yīng)盡可能裝夾在臺(tái)虎鉗的左邊,以免鋸割時(shí)碰傷左手;銼削時(shí),不能用手摸工作表面,以免打滑受傷,更不能用嘴吹鐵屑,以免眼睛受傷;不要擅自使用砂輪機(jī),如要使用,可在老師指導(dǎo)下操作;使用砂輪時(shí)手壓工件力量不可過(guò)大,以防磨手; 鉆孔時(shí),嚴(yán)禁戴手套,工件必須夾牢;禁止在實(shí)習(xí)場(chǎng)所喧嘩打鬧等等。

3實(shí)習(xí)操作的講解

鉗工實(shí)習(xí)操作項(xiàng)目不僅較多,且各具特點(diǎn),又相互依賴。穿插具體實(shí)例是提起學(xué)生興趣的重要方法。如拿出上一屆學(xué)生做過(guò)的質(zhì)量比較高的工件,從工件的加工形狀、尺寸公差、平直度、垂直度、圓弧度等幾方面講解工件各方面的加工要求 ,采用循序漸進(jìn)的辦法,把操作步驟一一分解,使操作過(guò)程細(xì)化。過(guò)去在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的一些逸事也可以跟學(xué)生們講一講,讓他們?cè)谛β曋?放松情緒,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4具體實(shí)習(xí)操作中的問(wèn)題

俗話說(shuō):“眼精不如手精”。 理論的掌握和具體的操作畢竟還是兩回事 ,學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)加工零件過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方集中在鋸削和銼削和加工程序幾方面。首先鋸削時(shí)存在的問(wèn)題多是操作姿勢(shì)不對(duì)和操作方法不當(dāng)。比如安裝鋸條時(shí)歪斜和扭曲,導(dǎo)致鋸削時(shí)鋸條折斷;工件沒(méi)夾緊,鋸割過(guò)程中產(chǎn)生振動(dòng);工件伸出鉗口過(guò)長(zhǎng),鋸切線離鉗口過(guò)遠(yuǎn),導(dǎo)致鋸削時(shí)顫動(dòng);工件裝夾不穩(wěn)固,工件產(chǎn)生抖動(dòng);起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)行程過(guò)長(zhǎng),壓力過(guò)大,鋸條沒(méi)有與工件表面垂直,導(dǎo)致鋸縫歪斜;鋸弓沒(méi)做直線往復(fù),來(lái)回?cái)[動(dòng);快鋸斷時(shí)沒(méi)有適當(dāng)減力,導(dǎo)致碰傷手臂和折斷鋸條等等。此時(shí)為加深學(xué)生的印象,可以教一些瑯瑯上口的順口溜,像是“工件夾牢固,采用遠(yuǎn)起步,不易被卡住。左手拇指按線邊,引導(dǎo)起鋸記心間。左右手不擺動(dòng),眼看劃線最管用。鋸速根據(jù)材料定,軟快硬慢有分寸”等等,有利于操作規(guī)范。其次,在銼削方面,多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題也是銼削姿勢(shì)和方法不當(dāng),造成的后果一是銼刀中間段容易磨損,導(dǎo)致銼刀利用率低;二是銼出的工件平面不平,出現(xiàn)弧度。應(yīng)當(dāng)根據(jù)大小銼刀的不同,采用不同的姿勢(shì)和施力方法,并盡量使全部銼齒進(jìn)行工作。特別是銼削平面時(shí),保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削成功的關(guān)鍵。銼削時(shí)由于銼刀兩端伸出工件的長(zhǎng)度隨時(shí)都在變化,因此兩手壓力大小必須隨著變化,使兩手對(duì)工件中心的力矩相等,這樣才能保證銼刀的平直運(yùn)動(dòng)。最后在加工程序方面,如制作小榔頭,從下料、鋸削、銼削到鉆孔、攻絲等共需要十幾個(gè)操作步驟。有的學(xué)生隨著加工的深入,產(chǎn)生了急躁情緒,比如平面沒(méi)有銼好,就急著銼圓弧;圓弧沒(méi)銼好,又去銼直角。結(jié)果造成加工的工件質(zhì)量不高,形狀尺寸不理想。所以加工過(guò)程中要按照操作步驟來(lái),比如鋸割時(shí)下料要適當(dāng),太大則后期銼削工作量太大,太小則工件尺寸不好保證。銼削時(shí),先保證工件的平直度,再保證工件的垂直度,其次是圓弧度。這幾方面的問(wèn)題就需要指導(dǎo)老師反復(fù)地動(dòng)作示范,耐心講解,不斷地巡回檢查,及時(shí)指導(dǎo),嚴(yán)格按照加工工藝的要求指導(dǎo)學(xué)生,做到步步為營(yíng),扎實(shí)訓(xùn)練。

5評(píng)分總結(jié)

鉗工實(shí)習(xí)雖然辛苦,不過(guò)看著自己親手做出來(lái)的工件,學(xué)生們還是蠻有成就感的。總結(jié)時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),按照實(shí)習(xí)圖紙中工件的各部分要求,綜合打分。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)應(yīng)及時(shí)予以肯定,不足之處也適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生在不斷總結(jié)積累的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。