道德與法律精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的道德與法律主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：道德與法律范文
【關鍵詞】見危不救；撐腰體；本質；法律；道德
中圖分類號：D92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-090-01
每天，各種各樣的社會問題層出不群，當事人的冷漠不禁讓電視后，報紙后面的我們感到憤怒，憤怒過后的我們不禁要問，為什么他們會如此冷漠，是什么導致他們變得如次冷漠，最重要的是，這種情況如何才能改善。是依靠法律，還是依靠道德。但在公共層面的很多事情，法律往往把握不住度這個問題，而需要社會力量來撐腰。像“撐腰體”正是一種對道德救贖的草根表達，不失為“扶起摔倒的道德”的有效途徑。
但有一些專家持有不同的觀點，他們認為在這樣的社會背景下，“撐腰體”的流行能起到什么效果，不會有具體的體現(xiàn)，它雖是一種鮮明的態(tài)度，有力的觀點和不錯的建議，但目前更多還停留在娛樂的層面上，這樣的救濟不可能推而廣之，想保障好人，好事能理直氣壯地當起來，做起來，最終還能依靠法律的建立與完善。
“罪惡之源是社會教化失敗和社會急難救助機制缺失。法律只是最低限度的道德，而我們現(xiàn)在所面臨的道德困境，說到底還是缺乏人性教育，使我們國民精通各種社會角色扮演之道，唯一不會的，是基本的人性?！庇芯W(wǎng)友寫道。
其實，在很多情況下，并非公眾缺乏愛心，只是大家擔心自己的善意付出會帶來意想不到的傷害。比如說，當我們看到年邁老人需要攙扶時，本該及時伸出熱情的雙手。然而，當善意得到的回報不是感激而是反咬一口時，善意將不可避免地消退甚至消失。
以上說了這么多，不過是為了拋磚引玉，讓我們從更深的層面來談談法律與道德的關系。
法律與道德都是人類社會特定經(jīng)濟關系的產(chǎn)物，法律屬于社會制度范疇，道德屬于意識形態(tài)范疇。兩者都是調(diào)控社會關系和人們行為的重要機制。法律是由國家制定并強制實施的行為規(guī)范，道德是依靠人們的內(nèi)心信念，傳統(tǒng)習慣和思想教育調(diào)整行為的規(guī)范。兩者既相互區(qū)別，又相互滲透，相互支持，相互轉化，相輔相成。道德與法律有機結合，協(xié)同發(fā)展，是建設有中國特色社會主義的必由之路。
下面我們來談談法律與道德的區(qū)別。
第一，二者起源的時間不同。道德在原始社會作為獨立的或與宗教，習俗相混合的形態(tài)而存在，道德是逐漸形成的。但國家的法律只是隨著一定的條件的成就，如生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)關系的變化，階級和國家的產(chǎn)生等，才在一定的社會階段出現(xiàn)的，有國家通過一定程序才產(chǎn)生的。
第二，二者調(diào)整的范圍不盡相同。道德比法律調(diào)整的范圍要廣泛的多。一般的說，凡法律調(diào)整的關系，大多也由道德調(diào)整。道德調(diào)整的對象不僅是人們現(xiàn)實的行為，而且還包括人們的思想，品格和行為的動機。同時還應認識到，法律與道德調(diào)整的范圍及二者的界限，也不是一成不變得。在一定條件下，它們的范圍可以相互轉化：原本只屬于法律調(diào)整的某些關系，將來可能只由道德來調(diào)整。同時，法律與道德對人們行為有著不同層次的要求。前者一般只能規(guī)定最起碼的行為要求，而后者可以解決人們精神生活和社會行為中更高層次的問題。
第三，二者的具體內(nèi)容不同。一般的說，法律的內(nèi)容比較具體，明確，肯定，嚴謹，既規(guī)定人們的義務，也規(guī)定人們的權利，而且通常以權利義務的一致性作為條件。道德的內(nèi)容則不同，它側重于人們的義務而不是權利，也不要求體現(xiàn)權利和義務的一致性。因此，在法學上有一種看法，說法律具有“兩面性”（既重權利又重義務），而道德僅具有“一面性”（只重視義務），道德側重于個人對他人，對社會履行的義務。
第四，二者表現(xiàn)形式不同。道德通常是約定俗成的，存在于人們的思想和觀念之中，即使通過文字表述，以諸如社團章程，公約，守則，決議等形式存在，其內(nèi)容也是比較原則，抽象的，其制定，修改和廢除程序也很不嚴格。法律是作為國家制定或認可的規(guī)范而存在的，其成文形式多為法典，法規(guī)等具體的規(guī)范性文件，它們的制定，修改和廢除都有嚴格的程序規(guī)定。
第2篇：道德與法律范文
一、主流道德
對法律的認識存在“惡法”與“良法”之爭，判斷法律善惡的標準是道德，“良法”的精神不應違背道德。這里先不談違背道德的“惡法”是否具有正當性，作為法的評價標準的道德原本也具有不確定性。道德是人意識的產(chǎn)物，表現(xiàn)為一種觀念，這種觀念能夠指導人的行為。人與人之間的道德觀存在差異，有時會發(fā)生抵觸。若人與人之間不交往、不發(fā)生任何人際關系，那么他們各自在道德觀上的矛盾不會產(chǎn)生實際沖突。人類群居，形成社會，而社會需要秩序，要避免因每個人道德觀的差異所導致的相互間行為的沖突，就得對個人的個體道德觀進行改造，使其趨于統(tǒng)一，形成社會的“主流道德”。主流道德的形成過程相當漫長，它不可能是某一個人的具體意志。形成及影響主流道德的基礎是社會的客觀經(jīng)濟條件，社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，主流道德也會發(fā)生相應的變遷。由主流道德所體現(xiàn)的社會倫理表現(xiàn)為“必然性”，即主流道德所指向的目標必須是社會利益最大化。而追求社會利益最大化往往與“個人利益最大化”之間是矛盾的，社會倡導社會成員按照主流道德來生活，但個人基于對個體利益的需求不可能人人都達到主流道德的標準。道德基于人的意識，主流道德基于廣大社會成員的共識，因而對社會成員產(chǎn)生精神約束力。但這種約束不是剛性的，且主流道德的要求本身也比較高，所以實踐當中的主流道德是社會發(fā)展的目標，但社會成員整體意識是打了折扣的主流道德。
二、法律從哪里來
社會成員之間能夠溝通、合作，進行利益分配，有行為邊界，便是有秩序。在一種秩序之下，社會成員之間的身份不一定平等，利益分配也不一定公平，但社會成員默認這種秩序，不愿意將其。能夠指導、約束全體社會成員遵守、維持這種秩序的力量是主流道德，但只是打了折扣的主流道德。充分實現(xiàn)主流道德的社會秩序必然是高尚的，不會發(fā)生不公平的情況。所以實踐中維系社會秩序只要求社會成員必須遵守主流道德中的一部分，而這“一部分主流道德”便是法律。1.法律在“主流道德”中法律最初表現(xiàn)為部落的習慣，有了文字符號之后才能夠被記載下來，成文化。無論是習慣法還是成文化的法，只要有社會秩序存在，維系這種秩序的力量就是表現(xiàn)了“一部分主流道德”的法律。法律是道德，但法律只表現(xiàn)主流道德，并且僅僅是主流道德中的“一部分”。2.法律與“主流道德”的關系相比自然界的洪水與猛獸，個體的人類顯得弱小。人類要生存就必須群居，組成社會。所謂“社會”并不僅僅指一群人聚攏在一起，還包括社會成員之間要行動一致，要按照一定的標準來分工協(xié)作。法律所起的就是行為標準的作用。法律是社會主流道德的“一部分”，這一部分占全部主流道德的“比例”是由維系社會秩序的最低要求所確定的。標準太高，便是要求社會成員都成為十分高尚的“圣人”，這會使法律在實踐中沒法執(zhí)行。標準太低，分配利益的不公平程度將超過社會成員所能忍耐的限度，秩序將會被，不再存在。法律是主流道德的一部分，但與主流道德一樣，任何人的意志都無法決定法律在主流道德中所占比例。決定這一比例的還是社會客觀經(jīng)濟條件。
三、惡法的形成
法律被主流道德所包括，但除了上面談到的“比例”之外，法律與道德之間還是有很大區(qū)別的，其主要表現(xiàn)在社會效果中。道德客觀存在，由社會客觀經(jīng)濟條件所決定。但人們所認識到的道德是“意識”層面的道德，是一種愿望。道德來自于人的意識，但人們對道德也會產(chǎn)生“認識錯誤”，即人們眼里的“道德”并非符合社會客觀條件的“真道德”，而是“存在謬誤的道德”。法律來自于主流道德，倘若主流道德存在謬誤，那么基于“存在謬誤的主流道德”的法律也不符合“真道德”。這便是“惡法”。1.一元法律與多元道德“惡法”比“存在謬誤的主流道德”對社會更具破壞力。法律是對主流道德正當性的確認，“惡法”則助長“存在謬誤的主流道德”的錯誤。與主流道德相對應的還有“非主流道德”。倘若主流道德存在謬誤，那么“真道德”則必然隱藏在非主流道德中，“真道德”會為了真理而抗爭。與道德的“多元性”不同，法律是唯一的。它代表著秩序，擁有強制力，一旦成為“惡法”，隱藏在非主流中的“真道德”將無力與之抗衡。2.惡法的解藥道德有對錯，法有善惡。社會容得下對主流道德的批判，卻承受不起惡法的巨大破壞力。然而惡法下的秩序也是秩序，法律以其剛性保證其實施，這重剛性的直接來源是社會成員的權利讓渡，而不是意識層面的道德。道德自身因其復雜性尚不能確定對錯，哪來所謂的“真道德”可以輕易地否定經(jīng)過公民投票而發(fā)生效力的法律呢？惡法客觀存在，但要消除惡法影響還得依靠法律自身。畢竟，道德與法律，對于社會而言都是為了維持秩序，為了糾正惡法而損害法律自身所固有的法律秩序是不值得的。3.難逃惡法上文講的是發(fā)現(xiàn)惡法的時候，該怎么處理。其實更關鍵的問題在于如何發(fā)現(xiàn)惡法?！皭悍ā钡姆秶軓V。前文提到“比例”，比例過高的是惡法，比例過低的也是惡法，完全與“真道德”相違背的更加是惡法。道德與法律都對社會秩序產(chǎn)生影響，但與道德不同的是，法律是“猛藥”，其發(fā)揮的作用往往是明顯而確定的，只適用于保護社會秩序不受侵害，而不該過多介入到社會成員個體在不影響其他社會成員正常生活的情況下的自由意志。當然，這里所指的都是強行法。成熟的法律都是以一定淵源表現(xiàn)出來的，其固有的不周延性注定它不能規(guī)定得過細，保護標準也不能定得過高。這是由法律與道德的關系，以及道德的自身屬性所決定的。法律是主流道德的一部分，但主流道德不受個人意志所左右，它隨社會環(huán)境的變遷而悄無聲息地發(fā)生著變化，因而本身是不確定的。而法律的“剛性”與道德的“不確定性”是矛盾的，從這層意義上來講，法律占主流道德的比例倒該是越少越好，低到僅夠維系社會秩序的層面是最恰當?shù)摹?/p>
四、顯性的法律
法律與道德，道德與法律，兩者對社會都不可或缺，但意義卻相差很多。當社會越來越發(fā)達，人群越來越密集時，法律在社會當中所起的作用就越來越明顯。每個人都有兩個世界，一個是自己的內(nèi)心世界，另一個裝滿普羅大眾的我們都能看得見的外部世界。對于個體來說，道德在兩個世界中都存在，但更多地是在影響人的內(nèi)心。道德直接作用于人的想法，間接地才能影響人去為或不為一定行為。而每個人只能感覺得到自己的想法，對于其他人便只能看到對方的行為，以此去推測對方的真實想法。因而道德的實際作用就是影響每個人的內(nèi)心。而站在社會的立場上，法律的作用更大。直接關系到社會秩序的是人群的外部行為。法律不同于道德，它剛性，用語明確，且直接指向人的行為。相對于道德，法律以更低的成本、更高效的方式維持社會秩序的運轉。
五、結論
第3篇：道德與法律范文
［關鍵詞］中職；職業(yè)道德與法律創(chuàng)新；課堂模式
職業(yè)道德與法律課程是中等職業(yè)學校學生必須掌握的一門公共基礎德育課程。通過本課程的學習，旨在引導學生增強職業(yè)道德和法治理念，了解和踐行職業(yè)道德及相關法律法規(guī)。作為一名德育教師，怎樣能提升這門課的課堂效果，讓學生真正做到學以致用，取得令人滿意的教學效果，確實是一種挑戰(zhàn)。在多年的教學實踐中，本文從中等職業(yè)教育傳統(tǒng)教學模式的不足入手，積累了一些創(chuàng)新課堂教學模式的方法。
1職業(yè)道德與法律課程常規(guī)教學模式現(xiàn)狀
1.1學生重專業(yè)課輕德育法律課一直以來，在學生心目中，職業(yè)道德與法律和初中的政治課一樣：高、大、上。書本里都是大道理，課程是無聊乏味的。中職學校的學生認為學到一技之長才是硬道理，更多的精力都鉆研專業(yè)課程，德育課只是用于應付考試和畢業(yè)，對他們來說是“無用”的。1.2教學內(nèi)容僵化課堂效果不佳中職德育教師的困惑：德育課程理論知識太強，課程內(nèi)容枯燥無味，教師教著費勁，學生學著無趣。大多教師沒有挖掘和鉆研書本的知識點串講，教師照本宣科，課本知識點與實踐沒有有機的結合，沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性。1.3傳統(tǒng)教學模式灌輸式教學法在教學當中，多數(shù)教師還是采取反復強化知識點的教學方式，這樣容易造成學生的死記硬背。職業(yè)道德和法律的考核應該更加注重的是學生的思想道德水平、法律意識、和踐行能力的考核。
2創(chuàng)新中職職業(yè)道德與法律課堂教學模式
2.1情境教學培養(yǎng)興趣
情境教學法就是在教學過程中，教師有目的地引入或設立具有感彩的、形象的、生動的、具體的場景，用以引發(fā)學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解課本內(nèi)容，增強學生學習興趣和情感的教學方法。我國中職學生的學習興趣相比較高中生來說是略有欠缺的，例如：導言課的時候，筆者通常會問學生：“當你看到這本書的時候，你的第一感覺是什么”？學生異口同聲地告訴筆者”無聊的政治課唄”看著學生的表情，筆者一般會鼓勵學生說：“謝謝你們告訴了教師的真實感受，教師會用自己的授課方式，讓你們真正喜歡這門課”。學生們非常吃驚。通過這樣的對話，先和學生建立起感情的橋梁，激起學生上課的興趣。創(chuàng)設情境教學中，教師可以利用的自己表率作用，用人格魅力去感染學生。例如：在開學的第一堂課，筆者都會穿地很正式，早早地站在講臺前，身姿挺拔，面帶微笑，學生們進到教室看到筆者后，都會快速地回到自己的位置坐好，目不轉睛地看著筆者，筆者的目的達到了。上課時候，筆者給學生講到“首因效應”，之后問學生：“你對教師的第一印象是什么？”學生們都積極回答。在回答問題的時候，筆者適當?shù)匾龑?，學生馬上就會領悟到原來“儀容、儀表、儀態(tài)”是這么重要啊。讓學生在潛移默化中體會到塑造個人形象的重要性，慢慢地糾正自己錯誤的儀容、儀表、儀態(tài)。創(chuàng)設情境中，教師還可以利用多媒體給學生播放圖片、電影片段、音樂等等。特別是一些反面的圖片更加能刺激到學生的心靈，讓學生在情感體驗的基礎上產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師。有了學習該課程的興趣，后面的教學效果會事半功倍。
2.2案例教學激感
案例教學法是具有直觀性和生動性，以案例為基礎的教學方法，是每位德育教師引以為重的教學方法。職業(yè)道德與法律這門課也不例外。中職學生的年齡大都在16歲左右，他們接受新事物的能力很強，但是明辨是非的能力還比較弱。所以教師在選擇案例的時候要突出案例“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則。例如：當筆者在講到道德特點的時候，筆者給學生播放了中國首部呼喚道德回歸的微電影《三輪車老人》。很多學生都感動到流下眼淚，在學生們心目中馬上就會體會到什么是“善”。講到塑造自己良好形象的時候，筆者引用了2014年9月1日播出的《開學第一課中》容祖兒自爆家教史。這樣做不僅拉近了和學生的關系，也讓學生感嘆到，原來他們的偶像是個懂禮儀習禮儀的人。講到家庭美德的時候，筆者給學生播放了一部關于父愛母愛的微電影《來信》。看完之后，學生和筆者分享感受。視頻最后一句話，“時間無法倒流，請珍惜身邊人”。很多學生都沉默了。筆者知道他們在反思自己。在案例教學中，故事教學比傳統(tǒng)教學更有優(yōu)勢。以筆者多年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學生喜歡聽教師講故事，尤其是歷史典故。例如：講到踐行交往禮儀規(guī)范的時候，筆者會給學生講《將相和》的故事。讓學生學懂得，人與人交往要顧全大局，求得和諧。諸如此類的還有很多：如《晏子使楚》、《司馬光砸缸》等等。講到禮儀重要性的時候，筆者會引用《禮記•曲禮》：”道德仁義，非禮不成；教訓正俗，非禮不備；分爭辨訟，非禮不決；人有禮則安，無禮則危。故曰：禮者不可不學也；夫禮者，所以定親疏、決嫌疑、別同異、明是非也；貧賤而知好禮，則志不懾?！苯處煂⒔虒W內(nèi)容融入到故事中，使重點內(nèi)容難以轉化為生動的故事，使教學更具互動性，更能增強學生的內(nèi)心情感。在講到法律知識的部分，選擇案例要選擇真實的案例。只有真實的案例才能激起學生的求知欲和好奇心，在情感上產(chǎn)生共鳴。
2.3多元教學方式養(yǎng)成學習樂趣
著名的科學家愛因斯坦說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識本身放在首位?！睆默F(xiàn)在的課堂教學模式來看，以前教師照本宣科、填鴨式的教學方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學生。隨著時代的發(fā)展以及科技的進步，教師在備課的時候首先要跳出課本的束縛，以課本為導向，更多的是要找到新時期學生的興奮點和興趣點，激活學生的思維。讓學生覺得教師就像他們的朋友，他們關心的事情，教師也關心。這樣做不僅可以拉近和學生之間的距離，更能讓學生在學習職業(yè)道德與法律的過程中體會到學習的樂趣，真正地愛上這門課程。其次，教師要充分利用現(xiàn)代化的工具如互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等，增加課堂的直觀性、新穎性、趣味性和實踐性，讓學生的學習變被動為主動。在預習課程時，筆者通常會在授課班級的微信群發(fā)表一些與課程相關的知識碎片、鏈接、資訊，讓學生在課前做好預熱，帶著問題進入到課堂。最后，結合中職學生的學習特點，我們教師應該少些責備和批評，多些鼓勵和贊許。讓我們的課堂變成互幫互助的課堂，讓學生成為課堂的主體。
2.4創(chuàng)新評價模式促進學生發(fā)展
科學的課程考核模式有利于學生在平時的課堂中養(yǎng)成自覺的學習習慣，從而增強學生的學習自信心。職業(yè)道德與法律的考核方式不應該再像初中那樣，一張試卷定“生死”。本課程的教學重在于“陶冶精神世界，關注靈魂塑造，培養(yǎng)健康人格”。作為教師要想客觀公正的考察學生，必須創(chuàng)新考核模式，構建客觀合理的考核機制。筆者所教的職業(yè)道德與法律的課程考核由兩部分組成：平時成績占分數(shù)比例的70%。它包括學生在每節(jié)課堂上的表現(xiàn)和課后實踐兩部分組成。期末試卷成績占30%。平時成績的制訂有利于督促學生平時的學習、積極參與課堂活動和實踐活動。期末試卷的考試采取的是開卷考試的方式，考察的重點在于職業(yè)道德部分和法律部分知識點的掌握。試卷題目多是活學活用，學生不用死記硬背，考試內(nèi)容都是所學知識和實際工作生活相結合。這樣的考核方式才是職業(yè)教育培養(yǎng)學生的目的，促進學生的自身發(fā)展?？傊鳛橐幻殬I(yè)道德與法律的教師，必須要不斷改進課程教學中的不足，從教學內(nèi)容、教學方式方法、教學考核等幾方面創(chuàng)新課堂教學模式，把德育教學工作落到實處，真正體現(xiàn)教學的實效性，以適應中職德育教學要求，努力培養(yǎng)中職學生，使其成為具有良好職業(yè)道德、學法尊法守法用法的合格公民。
參考文獻
［1］張偉.職業(yè)道德與法律［M］.北京：高等教育出版社，2013.
［2］趙小明.“以趣激情，以情育人”構建和諧德育課堂［J］.職業(yè)，2012，（3）：38-40.
第4篇：道德與法律范文
【關鍵詞】中職；職業(yè)道德與法律；教學內(nèi)容；教學方法
.“occupation morals and law” of the occupation school lesson teaching Chu argument
Zhu Xiao-yun
【Abstract】“Occupation morals and law” lesson is medium etc. occupation school new one after being virtuous teach a lesson course reform set up of a new lesson.Accurate confidence new course content of course design of way of thinking and inside logic relation, fitting processing teaching material contents, aim at current medium the job living a characteristics, in the teaching process adopt valid of teaching measure, reform evaluate student a way, ability make this course of teaching can smoothly progress.
【Key words】Medium occupation school;Occupation morals and law;Content of course;Teaching method
從2009年秋期開始，中等職業(yè)學校德育課按照《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》的要求，開設“職業(yè)道德與法律”課。該門課程是由原來的的中職德育課程《職業(yè)道德》和《法律基礎》合二為一的一門新課程，是中職學校德育課課程體系的重要組成部分，也是中職生必修的一門重要的德育課。如何把這門課程教好，完成教學大綱規(guī)定的“提高學生的職業(yè)道德素質和法律素質，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識”的任務，是承擔該課程教學工作的教師亟待探索的課題。筆者于2010年春期參加了該課程的教學，現(xiàn)將從事教學工作的一些體會和收獲總結出來，與各位同行交流。
1. 準確把握課程教學內(nèi)容及內(nèi)在的邏輯關系 在“職業(yè)道德與法律”課教學中，教師首先要深入鉆研大綱和教材，領會大綱精神，把握教學內(nèi)容體系。
1.1 本課程的教學內(nèi)容安排了五個專題――習禮儀，講文明；知榮辱，有道德；弘揚法治精神，當好國家公民；自覺依法律己，避免違法犯罪；依法從事民事經(jīng)濟活動，維護公平正義。
1.2 以上五個專題分立，前2個專題主要講道德，后3個專題主要講法律。但它們有內(nèi)在的邏輯：由禮儀入手講道德――由一般道德講到職業(yè)道德――由道德規(guī)范講到法律規(guī)范――由法治理念講到依法律己――再講到與學生生活、工作密切相關的民法、經(jīng)濟法等相關內(nèi)容。
2. 正確處理教材內(nèi)容與教學內(nèi)容之間的關系 教學是在把握教材的基礎上對教材的超越。教學內(nèi)容既要充分體現(xiàn)教材的邏輯結構和主旨內(nèi)容，又要注意課程內(nèi)容的可理解性和學生的接受程度，“將教材內(nèi)容主體化、情景化、信息化，進而轉變?yōu)槟軇拥慕虒W內(nèi)容”十分重要。因此在對教材內(nèi)容體系進行探索后，還必須正確處理教材內(nèi)容，科學地組織教學。
2.1 將道德教育與法律教育結合起來，實現(xiàn)德與法的和諧統(tǒng)一。新課程的創(chuàng)新之一，就是貫徹了“以德治國”與“依法治國”相結合的治國方略，把“職業(yè)道德”與“法律基礎”合二為一，實現(xiàn)了道德內(nèi)容與法律內(nèi)容的有機融合。因此教學中要把道德教育和法律教育看成一個完整的體系來進行，對教材中的某些內(nèi)容進行整合，如將家庭美德教育和婚姻法、繼承法的內(nèi)容結合在一起；社會公德和治安處罰法相關規(guī)定結合一起；職業(yè)道德中的辦事公道與職務犯罪的規(guī)定結合中在一起；誠實守信與合同法、民法的基本原則結合在一起進行講解等。通過這種結合，既體現(xiàn)課程的鮮明特點、講清了道德的要求和法律的規(guī)范，又使學生能更好的掌握相關知識，并在思想道德層面受到更深的教育。
2.2 結合學生實際，突出重點內(nèi)容。按照大綱“淡化傳統(tǒng)的學科體系，精選教學內(nèi)容，教授必要的知識”的要求，要有針對性地進行教學。因此，道德部分中的職業(yè)道德、法律部分中的民法、合同法、治安處罰法、未成年人不良行為的危害與預防、勞動合同法等“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”的內(nèi)容應是教學重點內(nèi)容。
2.3 按照“貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會”的教學原則，篩選、補充教學內(nèi)容。由于職業(yè)道德與法律是兩門課合二為一，因而面廣量大，內(nèi)容繁雜且較為抽象，而中職生又大部分對知識的理解能力較低，因此教學中必須 針對學生的這一學情和實際需求，對教學內(nèi)容進行取舍、補充。如“習禮儀、講文明”部分，中職學校一般都開設了“禮儀課”，這部分內(nèi)容可不講；“憲法”部分因初中已學習過相關內(nèi)容，只需講解“公民意識、人民原則和保障人權原則”即可；第八課的訴訟程序內(nèi)容，因涉及的法律專業(yè)性太強，只需給學生講解“程序的作用、意義和民事訴訟的基本程序”即可；刑法中的“職務犯罪”可省略。但是對于大綱規(guī)定的而教材沒有的，要根據(jù)學生專業(yè)適當補充。如道德部分中的“遵守行業(yè)道德規(guī)范”的內(nèi)容，這是更有針對性、更有意義、更貼近學生的內(nèi)容，應補講。又如法律部分中的“遵守行業(yè)法律法規(guī)”，要根據(jù)學生所學專業(yè)所屬的行業(yè)，進行相關行業(yè)主要法律法規(guī)的教育，以提高學生依法從事職業(yè)活動的能力。
3. 采用多種教學方法，增強課程教學實效性
3.1 盡量運用案例教學，提高學生的學習興趣。 中國古代教育學家曾講過，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。“教人未見樂趣，必不樂學”。從事任何活動都需要興趣，否則活動的效率則難以提高。“職業(yè)道德與法律”課教學也是如此。教學的案例，應貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學生，來源于現(xiàn)實生活，切忌“假、長、空”。案例教學的方式，可由教師在案例演示后，說明基本原理，以加深學生的理解和印象，或由教師根據(jù)案例內(nèi)容，提出要求和討論題，組織指導學生進行討論，再由教師總結評析，或由學生參與“現(xiàn)場”，再現(xiàn)案例情境，然后引導學生共同研討交流。總之，教師要“以案創(chuàng)境，因案成趣，以案激情”，使學生“以案引思，據(jù)案論理，依理導行”。
3.2 結合運用學生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學方法。
（1）啟發(fā)式教學可以激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高教學效果。在具體的教學中，運用啟發(fā)式教學方法，一般可采用下列步驟：首先，教師提出研究的課題，并作必要的啟示或指引，讓學生思考以尋求答案；其次，讓學生回答思考結果，師生共同討論答案的正誤；最后，教師作出確切的結論，并總結建立概念過程中的經(jīng)驗。
（2）討論式教學：主要是以專題討論形式進行。在教學中可以有意識地組織一些專題討論或專題發(fā)言，這樣做，既豐富了學生的社會知識，又提高了學生的興趣愛好和表達能力。如在第二單元公民基本道德規(guī)范教學中，可組織學生討論“現(xiàn)在生活水平提高了，還要不要勤儉？”講“職業(yè)道德形為養(yǎng)成”時，組織討論“如何看待中職學校對學生的半/準軍事化管理？”等等。
（3）合作探究式教學是通過教師對學生的有效引導，指導學生相互合作，學習幫助學生養(yǎng)成好的心理品質和學會學習。這種教學方法注意教學過程中的民主化、多元化和學生個性的和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)師生之間的民主平等、親密合作的教學觀和師生觀。因此在啟發(fā)式、討論式教學中，要將這一理念貫穿其中。
3.3 充分運用電化教學手段教學。“枯燥”、“單調(diào)”、“呆板”等是學生不喜歡上德育課的原因之一，因此在“職業(yè)道德與法律”課的教學中，要實現(xiàn)教學手段由“傳統(tǒng)單一化”向“現(xiàn)代多樣化”的轉變。應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，充分運用多媒體課件教學、電視視頻教學、觀看影視音像資料等，使學生耳聞其聲，眼觀其形，身臨其境。
3.4 加強實踐性教學。本課程僅僅停留在幫助學生掌握道德與法律的相關知識是遠遠不夠的，因為無論是職業(yè)道德修養(yǎng)還是法律素養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)和落實到行動上，為此，教學中應當開展多種多樣的實踐性教學。組織課堂討論是最簡單易行的實踐性活動，教師可選取一個典型事件，讓學生對此事從道德或法律方面進行充分討論，使學生在掌握相關知識的同時，體驗到道德、法律是與生活、工作息息相關的。還可根據(jù)實際情況需要開展更多的實踐性教學，如在道德部分的教學中組織學生到社區(qū)、敬老院、福利院、公共場所做些公益事；在法律部分教學中，組織學生到法院旁聽審判、參觀看守所、少管所，組織學生看道德與法律的電影、錄像、電視、展覽等。
4. 改革評價方式 教師對學生的評價考核，應按大綱要求，從日常表現(xiàn)、學習成果、紙筆測驗、學期評語等方式進行，即改變現(xiàn)行片面依賴筆試成績的評估模式，將學生的平時操行考察、作業(yè)評價、分析與解決問題能力等，按照客觀、公正的原則，制定出科學、合理、切實可行的評價體系，對學生進行全面考核。根據(jù)中職生認知能力實際情況，可考慮按20%、20%、60%的比例，從平時表現(xiàn)、作業(yè)完成、筆試成績?nèi)齻€方面對學生成績進行鑒定。
總之，筆者在“職業(yè)道德與法律”課的教學中深深感到，把握課程教學內(nèi)容體系，從學生實際出發(fā)，精選教學內(nèi)容、改進教學方法、改革評價方式，就能使該門課程教學取得實效，順利完成教學任務并達到教學目標。
參考文獻
［1］ 教育部《中等職業(yè)學校職業(yè)道德與法律教學大綱》2009年09月11日；
［2］ 扈文華 《學習“職業(yè)道德與法律教學大綱”》的體會
［EB/OL］http：//省略/p-54851870.htm
第5篇：道德與法律范文
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是2015年機械工業(yè)出版社出版的書籍，作者是汪應明。本書可概括為兩部分內(nèi)容：第一部分為思想道德修養(yǎng)，包括第一至五章的內(nèi)容。第二部分為法律基礎，包括第六至十二章的內(nèi)容。
本書在知識性、科學性、合理性的前提下，采用章前引導案例導入的方式引入本章內(nèi)容，通過對經(jīng)典材料的分析，使教材內(nèi)容簡潔、通俗、易懂、語言活潑、生動、貼近實際、便于閱讀與思考。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：道德與法律范文
1案例教學法的應用功能
《職業(yè)道德與法律》是職高學校一門十分重要的德育課，如何提高課堂的教學實效一直是教師們思考的問題。案例教學法，是指運用典型事例來培養(yǎng)和訓練學生的一種教學方法。它符合《職業(yè)道德與法律》課的教學目的和宗旨，并在實踐中被證明是培養(yǎng)學生能力和提高學生素質的一種行之有效的教學方法。
1.1有利于激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡《職業(yè)道德與法律》課，首先必須激發(fā)他們的學習興趣。在案例教學中，教師把經(jīng)過精心準備的案例交給學生，把抽象的理論轉換成具體生動的事例，并組織他們開展討論，最后山教師進行總結和講評。由于每一個案例的內(nèi)容都是不同的，新奇的事物對學生有特殊的吸引力，從而可以激發(fā)他們主動思考、積極探討的熱情，不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生求知的自覺性和主動性。例如在講授《預防一般違法行為》時，我設計了生活中典型違法行為的案例，引導學生結合課本知識，并運用圖表對本課的重點知識進行歸納，最后利用學生從網(wǎng)上尋找的相關法律案例，對本節(jié)課的難點進行鞏固，一節(jié)課下來，學生學得津津有味。
1.2有利于加深理解所學的知識
在以講授理論為主的課堂中，學生所學的知識是一種孤立的易遺忘的抽象認識。而案例教學法將書本的理論與現(xiàn)實生活結合起來，學生對所學知識的理解會更深刻。例如在講到《愛崗敬業(yè)立足崗位成才》這課時，給學生播放全國勞動模范馬班上的郵遞員土順友的事跡資
料，有助于學生理解愛崗敬業(yè)的含義和意義，再播放一段愛崗敬業(yè)模范世界一流橋吊專家許振超的影像資料，有助于學生對“敬業(yè)”的理解，啟發(fā)學生做事情要精益求精，不斷創(chuàng)新。
1.3有利于找到理論聯(lián)系實際的契介點
案例教學法，把學生感興趣的生活中問題拿到課堂上來，讓學生討論和分析，不僅符合青年學生的思維特點，容易引起他們的共鳴，同時也為理論聯(lián)系實際找到了契合點，培養(yǎng)和鍛煉了學生運用所學得的理論去分析和解決實際問題的能力。如講《正確利用合同參與民事活動》時，我選擇了一些典型的案例來講解，這些案例涉及到社會上大家所關心的現(xiàn)實問題，如房屋合同的訂立，旅游中遇到的合同糾紛以及合同的變更和轉讓等等。從對這些案例的討論中，使學生不僅感受到合同和我們的生活息息相關，更認識到了學習有關合同的法律知識，學會利用合同參與民事活動的重要意義，看到了法律理論和社會實踐的密切關系，使教學效果得到明顯提高。
2案例教學法的應用形式
2.1用案例講授法例證觀點
這種方法把傳統(tǒng)的注入式教學法和案例教學法進行揉合，是我在教學中最常用的方法。一般分為四個步驟：一是先讓學生閱讀或觀看案例材料，接著教師對案例進行分析，然后，教師引導學生從案例中歸納出相關的基本理論和觀點，最后，教師再對相關理論進行系統(tǒng)的、簡略的講解。這樣通過教師對案例和課程內(nèi)容的講解，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內(nèi)容體系。
2.2用案例模擬法創(chuàng)設情境
這種方法需要教師以生動的實例向學生提供特定的情境，引導學生運用所學的理論知識，去分析解決模擬情境中的問題。如果教師在案例討論中能夠設置高度仿真的問題情境，那么，就能有效地激發(fā)學生的洞察力與想象力。如講《崇尚程序正義》時，我先選用了法庭審案的影像資料進行講解，然后再模擬法庭的活動，這樣以自觀的材料，生動的活動形式，讓學生在豐富的實踐中領悟法律程序維護公平正義的作用，切實增強程序正義觀念。
2.3用案例討論法協(xié)作探究
這種方法是案例教學法的常見形式，一般步驟是：先讓學生熟悉案例材料，接著提出課前精心準備的問題，然后，把學生分組并讓他們進行討論分析，最后，從學生們的討論結果中引導他們總結相關理論。如講《禮儀修養(yǎng)顯個人魅力》時，我讓學生去親身觀察、發(fā)現(xiàn)生活中和校園里違背禮儀規(guī)范的現(xiàn)象，并提出自己對這些現(xiàn)象的看法，在課堂上分組開展討論，推薦代表發(fā)言，最后我概括點評。這樣做使學生從渾然不知的當局者變?yōu)榍逍训呐杂^者，許多平時不以為然的小事和小節(jié)，放在大家的共同討論中被放大了，正確與錯誤產(chǎn)生強烈的對比，讓學生進行自我教育。
3案例教學法的應用原則
3.1學生主體原則
在案例教學中，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導者，學生的主要任務是：認真分析案例，多方查找資料，積極參加討論，撰寫分析報告。教師的主要任務是：精心選擇案例，設計教學過程，創(chuàng)造融洽氣氛，適時參與討論。
3.2激勵參與原則
高度的參與性是案例教學的重要特征，只有學生積極主動地參與，才能確保案例教學的成功。《職業(yè)道德與法律》課多是大班上課，這就需要教師在案例教學進行前做必要的說明和動員，鼓勵學生積極參與到案例教學中來，并制定適當?shù)姆纸M和考核辦法。
第7篇：道德與法律范文
關鍵詞： 中職教育 《職業(yè)道德與法律》 案例教學法
中職《職業(yè)道德與法律》是一門德育課程，其內(nèi)容包括職業(yè)道德與我國的憲法、行政法、民法、經(jīng)濟法、刑法、專業(yè)法和訴訟法等有關知識。雖然要求學生掌握一些基礎知識，但學生要真正學好這門課程并非易事。為了達到這一要求，筆者在多年的教學實踐中重視對案例教學法的應用，取得了較好的效果。
所謂案例教學法，是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學，讓學生通過對案例的分析，充分表達見解，實現(xiàn)高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。教師應重視學生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，無論是“從例到理”，還是“從理到例”，都應引導學生通過案例分析，從而發(fā)現(xiàn)概念，掌握知識并學會運用知識較好地解決實際生活中的法律問題。筆者認為其具體實施應注意下面幾個問題：
一、課前教師吃透教材，精選案例
案例是案例教學方法的核心，案例選擇質量直接影響課堂教學效果。課前教師首先要根據(jù)教學目標吃透教材內(nèi)容，收集整理相關素材，精選案例。精選案例應做到：
1.要有明確的目標性。即要緊緊圍繞一定的教學目標選編案例，讓學生在對案例的分析討論過程中獲得相關知識。
2.要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，讓學生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學生的智能。
3.要具有典型性。中職道德與法律課教學，每一課的教學內(nèi)容都有相應的教學目標，要實現(xiàn)教學目標，使用的案例必須有助于教學任務的完成和課堂教學效率的提高。
案例教學法是在引導學生探究案例的過程中學習和掌握相關理論知識，學生在案例探究過程中所能掌握知識的多少直接與案例探究所涉及知識的多少有關。因此，一個好的案例要把注意力集中在一個知識點上，將重要概念和原理蘊涵在案例所提供的信息和資料中。每個案例必須簡潔、貼切，離學生的距離（指內(nèi)容和時空）越近越好；案例的來源可以來自課文中，除此之外，還可以選擇教師用書和其他有關法律書籍、影音材料等（例如教師可征得本地法院的同意，收集一些發(fā)生在本地的刑事、民事等案例、今日說法案例片段等）；每個案例后設計好問題，問題的難易程度應適中。
二、充分發(fā)揮案例教學法在課堂重要環(huán)節(jié)中的應用
在新的知識教學過程中，都應經(jīng)歷課題引入、新課教學、鞏固小結、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，其中課題引入及新課教學是極為重要的兩個環(huán)節(jié)。
1.導入課題，激發(fā)學生學習興趣。從現(xiàn)行中職《職業(yè)道德與法律》這門課程的編排來看，在教學過程中一般是一課一個問題的內(nèi)容安排一課時，一個問題都是一個大知識點。如果教師在授課時每課時按照課本上的順序講解，就顯得枯燥、無味。一節(jié)課的開頭好壞，直接影響教學效果的優(yōu)劣。如果教師能根據(jù)教材特點在課前設計一些案例（后附問題），在新課前呈現(xiàn)給學生作為導入課題的重要材料，這樣就能激發(fā)學生強烈的求知欲望。例如，在講到第十課的第一節(jié)中的犯罪具有嚴重的社會危害性一問題中的“刑事責任年齡和刑事責任能力”的“幾個不同的責任年齡”時，筆者在授課前給學生呈現(xiàn)如下案例：2007年5月8日凌晨1點多，甲（13歲）、乙（14歲）、丙（17歲）、丁（19歲）四人利用鐵棍撬開張三的富貴鳥皮鞋專賣店，偷走現(xiàn)金及皮鞋共價值人民幣五千多元。后來他們?nèi)吮还矙C關抓獲，問：法院應對甲、乙、丙、丁應如何處理？學生看了這個案例，急切想搞清案例中的問題，教師暫時不告訴答案，這樣造成一個懸念，激發(fā)學生的學習興趣，教師抓住這一時機引出課題。
2.理解掌握新知識。在新課教學這一環(huán)節(jié)，分析案例的關鍵是師生互動，將案例的內(nèi)容與相應的法律知識聯(lián)系起來。這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學習進行討論，富有創(chuàng)造性地進行探索實踐。筆者認為應突出下列兩個問題：
（1）教師講解新知識點時緊密結合案例讓學生理解。中等職業(yè)中專學校的學生文化理論基礎知識較少，學習主動性較差；而《職業(yè)道德與法律》這門課程的知識點較多?；诖?，教師在新課教學時應與其他德育課程教學有所不同。筆者認為利用案例分析結合知識點講解是可行的。例如，在學習第十一課依法公正處理民事關系“承擔民事責任的原則和方式”中的“無過錯責任原則”時，筆者就選擇了如下案例：張某系王某的外甥女。某年3月，王某經(jīng)政府批準，在某路邊建造了兩間平頂房屋。5年后，縣電力公司經(jīng)批準在該路自西向東架設了110千伏高壓電線路，高壓電線與王某平頂房屋之間垂直距離大于4米。后來，王某未經(jīng)有關部門批準，將平頂屋加層為三層半樓房，三樓陽臺扶手與高壓電線之間最近距離約40厘米，當?shù)仉娏Σ块T對王某的翻建行為未加阻止。這一年，張某到王某家度暑假，當晚8時許，在東邊三樓陽臺乘涼靠扶手時，被高壓電所吸而觸電受傷，送醫(yī)院治療。一個月后，張某向縣法院，要求電力公司承擔賠償責任。問題：電力公司是否要承擔賠償責任（要）？教師通過這一案例的分析，使學生對“無過錯責任原則”有了更深刻的認識和理解。
（2）教師利用案例讓學生區(qū)別相近易混的法律知識點。在教材中有較多的法律知識點極為相似，例如：“犯罪的過失”有“過于自信的過失”和“疏忽大意的過失”，還有“犯罪對象”和“犯罪客體”；第二節(jié)中的“搶劫罪”和“盜竊罪”，等等。學生在學習過程中不易區(qū)別，很容易混淆。鑒于此，筆者認為可舉一些案例結合概念的實質與學生共同討論分析，從而使學生對這些易混的知識點有清晰的認識。例如，為了使學生區(qū)別搶劫罪和盜竊罪，筆者呈現(xiàn)了下面一個案例：某日傍晚，戴某看見女青年獨自一人用手推著一臺新買的電腦經(jīng)過小巷，戴某見周圍沒有其他人，遂走到高某前面，突然脫下自己的褲子。高某見狀大驚，丟下電腦，轉身就跑。戴某將高某的電腦拿回家，占為己有。問題：戴某是犯了搶劫罪還是盜竊罪？討論后有的學生認為戴某是犯了搶劫罪；有的認為是盜竊罪，筆者贊同戴某犯的是盜竊罪。教師闡述理由后，就使學生對搶劫罪和盜竊罪有了更透徹的理解。
三、利用案例教學法提高學生運用法律知識的能力
《職業(yè)道德與法律》這門課程的教學內(nèi)容安排在一學年的時間里完成。首先，教師在不同的教學階段都應對學生掌握情況進行考核，一般是一課的內(nèi)容學習完后就進行一次測試。其次，教師呈現(xiàn)出有關案例，例如，選擇今日說法中的案例，給學生看視頻，看完后在課堂讓學生做一次“法官”。再次，可以讓學生舉出發(fā)生在家庭成員、親戚和自己及周圍相關人員的一些案例，尤其是發(fā)生在身邊的未成年人的犯罪案例，同學們共同討論案情，設計問題，判斷結果。通過這樣的考核、練習，對提高學生解決生活實際中法律問題的能力有極大的促進作用。
總之，在《職業(yè)道德與法律》教學過程中，利用案例中的教育和教學資源，充分挖掘案例中所隱含的信息，以學生為根本，激發(fā)學生的求知欲和興趣，必將增強課堂教學的靈活性、趣味性、針對性和科學性，從而調(diào)動學生學習的積極性，增強學生分析解決實際問題的能力，真正發(fā)揮案例教學的育人功能。隨著中職法律課程的不斷改革和發(fā)展，案例教學法的實施策略將不斷更新，只有與時俱進，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，才能適應時展的要求，才能真正實現(xiàn)素質教育所倡導的育人理念。
參考文獻：
第8篇：道德與法律范文
【關鍵詞】職業(yè)道德與法律教學成效對策
在教育過程中，提高職業(yè)道德與法律課程教學成效是提高學生道德素質與職業(yè)水準的重要手段?，F(xiàn)階段，社會中存在著很多職業(yè)道德缺失的情況，如新聞行業(yè)中存在著虛假報道的現(xiàn)象；體育界存在著假球黑哨的現(xiàn)象；經(jīng)濟領域中存在著商業(yè)欺詐的現(xiàn)象等，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因就是職業(yè)道德缺失。所以，一定要重視職業(yè)道德與法律課程教學成效的提高，培養(yǎng)與提升學生的職業(yè)道德，為以后投入工作提供可靠保障。
一、強化故事導入
在課程教學過程中，課堂導入對教學質量有著重要的影響，一定要予以重視。在課堂教學中，導入是首要環(huán)節(jié)，只有有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，才可以讓學生進行自主的學習，掌握相應的知識內(nèi)容。通過相關心理研究表明，興趣是人學習的首要前提。在教學中，為了可以有效吸引學生的注意力，老師可以通過講故事的方式進行課程內(nèi)容導入，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，讓學生可以全身心的投入學習當中，促進學習效率的提高。
比如，在學習職業(yè)道德與法律課程道德部分內(nèi)容的時候，可以重點利用故事導入的教學法展開。針對一門新課程而言，導言課非常重要，是激發(fā)學生學習熱情與求知欲的階段。在導言課中，老師可以通過講述最美司機―吳斌的故事，讓學生對司機吳斌的行為進行分析，并且設置相應的情節(jié)：“如果當你遇到這樣的情況，你會怎么辦？”學生可以對這一問題進行探討，之后老師對職業(yè)道德定義、重要性進行講解，加深學生對知識的印象與掌握，在個人利益與集體利益發(fā)生沖突的時候，怎樣進行取舍，堅守職業(yè)道德。
在課堂教學中運用故事導入的時候，一定要保證故事內(nèi)容和教學內(nèi)容的緊密聯(lián)系，并且?guī)в幸欢ǖ闹R性，巧設問題，激發(fā)學生的求知欲，引導學生進行學習。同時，在導入故事的時候，一定要進行嚴格的把控，不要因為故事的太過生動，出現(xiàn)教學外延擴展難以回到教學內(nèi)容的現(xiàn)象。
二、強化案例教學法的運用
（一）重視案例積累，激發(fā)學生的學習興趣
在案例教學中，一定要重視案例的選用，并且要求老師在日常生活中多加積累案例，這樣才可以在教學中進行相應的選用。老師在積累案例的時候，可以通過觀看電視新聞、閱讀報紙等方式收集，促進教學內(nèi)容的全面展開。與此同時，在開展案例教學的時候，一定要重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所以，在實施案例教學的時候，老師一定要引導學生自行收集與整理相關案例，加深學生的印象。在老師的指導下，學生對相關內(nèi)容進行預習，之后根據(jù)每單元的教學主題，在實際生活中搜集一些有關資料，將其整理為案例。
比如，在學習“展示自己的職業(yè)風采”這一內(nèi)容的時候，學生可以結合自身專業(yè)特點與培養(yǎng)目標，收集相關生活案例，進行一定的整理，并且編寫成小品、短劇等，為教學提供案例。并且學生通過收集與整理案例，逐漸養(yǎng)成了觀看法制節(jié)目、電視新聞、閱讀法制報刊的習慣，這樣不僅可以有效擴展學生的視野，提高學生的職業(yè)道德素質與法制意識，還可以在收集與整理案例過程中，提高學生的分析能力、整理能力、總結能力等，讓學生對職業(yè)道德與法律課程學習產(chǎn)生興趣，進而對其展開全面的學習，有效提高教學成效。
（二）遵循原則，精選案例
在實際教學過程中，要想達到預期的教學成效，一定要恰當運用案例，為此，一定要遵循相應的原則，精選案例展開教學。
1.針對性
在實際教學過程中，一定要充分結合教學內(nèi)容，針對教學熱點、重點、難點選擇恰當?shù)陌咐Ｒ驗橐还?jié)課的時間有限，如果老師列舉大量的案例，雖然可以讓學生更快的理解教學內(nèi)容，但是卻無法有效完成本節(jié)課的教學任務，并且會將課堂變成“故事會”。所以，在教學過程中，一定要對案例數(shù)量、情節(jié)等進行嚴格控制，保證其符合教學內(nèi)容的需求，并且足夠經(jīng)典，這樣才可以讓學生融入其中，進行有效的學習。比如，在學習善于和他人交往的第二因素“說話”這一內(nèi)容的時候，老師可以選用“請客的故事”進行講解，即主人先用“該來的還沒來”趕走了一半的客人，之后又用“該走的還沒走”趕走了其余的客人，只剩一人，最后又說“我又不是說他們”，導致最后一位客人也憤然離去。這個略有夸張的故事案例，不僅可以活躍課堂氛圍，增加學生的交流，還可以讓學生了解交際的技巧，讓自己說出的話不會導致出現(xiàn)嚴重的后果，可以正確使用語言。通過這個故事案例的講解，可以有效加深學生對本節(jié)課教學內(nèi)容的印象，進而予以相應的掌握，提高了教學成效。
2.適應性
在選擇案例的時候，一定要保證案例難度和學生的分析能力、知識水平一致，并且貼近學生專業(yè)知識與生活。比如，在學習“職業(yè)道德與誠信”這一內(nèi)容的時候，老師可以結合學生專業(yè)特點，選擇相應的案例。如，對于導游專業(yè)學生而言，老師可以選用“導游在旅途中和顧客發(fā)生沖突，中途拋棄顧客”等案例，揭示導游中存在的不正之風與職業(yè)道德缺失現(xiàn)象，讓學生對其進行深入的思考，明確自身行為規(guī)范；對于商務經(jīng)營類專業(yè)學生而言，就可以選用“3.15”晚會中飛流軟件、輪胎造假等案例，讓學生對社會中一些背信棄義的現(xiàn)象進行思考，引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德與法律意識，進而為社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎。
結束語
總而言之，在職業(yè)道德與法律課程教學中，一定要加強課程改革，運用有效的教學方法與手段，促進教學內(nèi)容的全面展開，調(diào)動學生的學習興趣與積極性，讓學生可以對相關知識進行自主學習，進而牢固掌握有關知識。同時，通過教學內(nèi)容的全面展開，可以有效培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質，提高學生的法律意識，進而促進了教學成效的提高。
參考文獻
[1]吳小鳳.以生為本提高德育課教學的實效性――淺談案例教學法在《職業(yè)道德與法律》課中的運用[J].科技信息，2011（05）.
第9篇：道德與法律范文
【關鍵詞】高職院校；道德與法律課程；教學實效性
引言
學生在高職院校畢業(yè)后能否適應未來工作和“職業(yè)道德與法律”課程教學設置密切相關，然而，中國目前的高職院校的職業(yè)道德與法律教學效果并不是很理想，因此，對職業(yè)道德與法律課程的研究與探討有利于提升學生的綜合素質。
1.職業(yè)道德與法律課程特征
1.1鮮明的時代性。為滿足中央和國家的要求，強化大學生的思想政治教育已成為我國職業(yè)教育的一項重要任務。并且，作為高職學校的學生，思想政治教育的發(fā)展也是極為必要的，需要嚴格根據(jù)教育部要求，實行良好的思想政治教育，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)道德與法律課程把加強學生的職業(yè)道德教育作為教學工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)大學生的道德問題進行分析并提出解決方案，有效地提高高職院校學生的道德修養(yǎng)。因此，職業(yè)道德與法律具有很強的時代特色，與目前學生思想發(fā)展的特征相一致。
1.2科學性。的道德觀對人們的行為有很好的指導作用，同時法律可以很好地調(diào)節(jié)人們的行為。職業(yè)道德與法律是高職院校學生必須遵循的道德標準，因此，職業(yè)道德與法律課程具有明顯的科學性特征。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課程發(fā)展的層次性。職業(yè)道德與法律課程的講解由淺入深首先由一般的道德準則引入，進而延伸到學生應遵循的職業(yè)道德準則。法律方面從基本法律知識，進而聯(lián)系到職業(yè)地位和社會生活中應遵循的法律。教學過程的發(fā)展是漸進的，它與高職院校學生的思想特點一致。二是課程的發(fā)展把職業(yè)道德教育與法律教育結合起來，按照高職院校的要求，將培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的符合社會要求的高素質人才。既能使高職學生具有更高的職業(yè)道德素養(yǎng)，又能提升他們的法律意識，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
2.提升高校職業(yè)道德與法律課程教學實效性的措施
2.1健全并進一步完善相關教學制度。學校需要能夠結合相關制度，制定良好的道德與法律規(guī)范，對學生形成良好的制約。在教學評價這一方面，學校通?？梢圆扇∮嫹种?，有計劃地在教學的課程與成果方面進行評分，這也是一種檢查手段。通過有效的評價體系，能夠發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，實現(xiàn)教學反饋的良好效果。與此同時，學校也應該合理對待這些問題，如果學?；蚪處熢诠ぷ鞯倪^程中存在一些問題，學生能夠通過一些渠道提出自己的看法和建議，有利于學校和教師做出更好的調(diào)整，這不但對學校有積極作用，而且對學生的教學也極為有利。并且，學校還需要建立有效的培訓制度，通過對教師的培訓，提升教師的知識水平高度，讓教師能夠一方面教學，一方面學習，及時更新教師的知識系統(tǒng)，這不僅對教學水平的提高有積極作用，也可以提升學生自身觀察和解決事情的能力。
2.2創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，增強學習動力。課堂上，引導學生們進行詩歌朗誦、繪畫體操、課內(nèi)游戲、語言描繪、角色扮演以及音樂欣賞等活動，營造各種情境，這就是情境教學法。通過各種生動形象的情景創(chuàng)設，學生再也不覺得課堂枯燥，學習興趣提高了，情感體驗也進一步加深了，從而對教材內(nèi)容也有更全面的掌握，教學目標最終也在潛移默化中得以實現(xiàn)。同時，教師在一些職業(yè)道德以及法律課上也可以設定情景，立足于教學內(nèi)容，學生通過模擬表演或者模仿展示的方式，自覺消化知識。與直接灌輸?shù)奶铠喪浇虒W相比，在情境中讓學生明白這么做的目的，學會如何正確選擇，并及時改正調(diào)整自身學習方法，從而更好地學習探究理論知識，取得良好的學習效果。
2.3引入案例，深入分析，培養(yǎng)學習能力。案例教學法關鍵就在于案例，這種教學法從學生們的討論中匯集各種各樣的思路深入分析，運用教材上的理論知識去分析案例，需要提高學生參與討論的熱情，才能引導他們從案例中獲得啟發(fā)。我們在職業(yè)道德以及法律的相關教學中時常會使用一些典型案例，這些案例通常都具有真實和貼近生活的特點，學生很容易就會產(chǎn)生情感共鳴。就比如“禮多人不怪”、“見義勇為，更要見義智為”“青少年誤入歧”等俗語都有一一對應的真實案例。當我們在課堂上剖析本校發(fā)生的打架事件，學生感同身受，就會了解不良行為有什么錯誤，加深理解進而討論預防杜絕的措施方法，最后從心里主動遵守道德法律。青少年如何加強自身防范是當今社會另一個熱門的問題，女大學生失蹤案時有發(fā)生，教師通過匯總這些真實案件，可以讓學生切身體會案例。當發(fā)生不法侵害時，使學生學會采取正確的處理方式避免身心傷害。所以，除了有效激發(fā)學生的學習興趣，在實踐上，案例教學也增強了學生解決實際問題的能力。
2.4自主探究，合作學習，轉變教學模式。探究式教學的主要步驟是學生要學會主動探索，從中獲得方法，認識問題并解決問題，尋找事件的起因和發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索潛在的規(guī)律，在自己的腦海形成具體化的概念，這個學習過程必須是主動的，不能是強迫的，要確保學生的主體地位。所以，問題的形成在職業(yè)道德以及法律教學中起著指引學生合作探索的作用。青少年犯罪原因以及預防措施；個人品德在人生發(fā)展階段有什么重要意義；如何保護環(huán)境；和平和發(fā)展兩大主題的時代內(nèi)涵是什么。這些具有針對性、現(xiàn)實性以及廣泛性的問題，是需要大家更進一步的思考探究的。表現(xiàn)探究結果時，可以通過感想論文或實踐活動等形式，有利于學生們們正確的道德與法律觀念的形成。
結語
在新的時代背景下這一教學已經(jīng)成為我國職業(yè)教學體制中最為關鍵的一部分，因此職業(yè)院校應當加強職業(yè)道德與法律課程的建設，為我國職業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革打下基礎。
參考文獻：
