高中語文課本內(nèi)容精選(九篇)
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第1篇：高中語文課本內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】 高中語文 字詞釋義 難點 突破
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-036-01
1. 高中語文字詞釋義教學(xué)的難點
1.1 字詞成語的內(nèi)容很多，本身沒有太多的確定性
從總體上講，高中語文的字詞釋義包含的方面是多種多樣的，不僅僅要掌握高中六冊語文課本上的生字詞，同時還要分門別類地總結(jié)并掌握與課本相關(guān)的詞語、成語，學(xué)會準(zhǔn)確地認(rèn)識字詞，音調(diào)、字形都要求準(zhǔn)確無誤地讀寫；在文言文中除了掌握課本上的實詞和虛詞，還要在字詞釋義的教學(xué)中學(xué)會拓展，總結(jié)相關(guān)的實詞和虛詞。由于高中的語文在這方面的考察上沒有確定的考試內(nèi)容，這就給教學(xué)造成了一定的難度，這種由于不確定性造成的考試的盲目性，使得高中語文的字詞釋義教學(xué)需要花費大量的時間和精力來擊破。這是高中語文字詞釋義教學(xué)的最大的難點所在。
1.2詞語的多重意義往往會影響學(xué)生的理解力
我國的漢字文化博大精深，詞語的多重意義是其最重要的特點之一，尤其是在文言文中，有關(guān)虛詞的認(rèn)識和解釋是一個難點。例如“以”字的用法，不賂者以賂者喪；秦以攻取之外；斬荊棘，以有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉以予人等，在這幾句話中，以的解釋有著很大的不同。類似的還有，之、而、于等等。很多的學(xué)生在高中語文字詞釋義的學(xué)習(xí)中，不能夠把這些字詞的意思完整地理解和歸納下來，在解釋詞語的過程中往往會把這些意思理解偏，很難做到準(zhǔn)確地理解。對于這些詞語的理解需要的是長時間的積累，并非一朝一夕就能夠完成的，這是另一大難題。
1.3 字詞釋義學(xué)習(xí)的重心認(rèn)識
高中語文的字詞釋義教學(xué)的另一個難點就是對這些知識重心的認(rèn)識上的偏頗，高考語文內(nèi)容在很大程度上都來自于語文課外的知識，對于語文課本上的知識點直接考察的很少。但是又因為教學(xué)大綱要求對于語文課本的重視，這就造成了學(xué)習(xí)和考試兩方面的沖突，給高中語文的字詞釋義教學(xué)造成了困擾。語文課本上的知識點相對來說較為簡單和淺顯，但是要想取得考試上的成功，就需要旁征博引，努力地學(xué)習(xí)語文課本之外的字詞釋義的相關(guān)內(nèi)容。因此要想取得高中語文教學(xué)的成功就需要實現(xiàn)字詞釋義學(xué)習(xí)重心的穩(wěn)固，權(quán)衡各種因素，形成統(tǒng)一的教學(xué)體系和教學(xué)方略。
2. 如何取得高中語文字詞釋義教學(xué)的突破
2.1師生應(yīng)在平時的閱讀和訓(xùn)練中積累并理解詞義
高中語文的字詞釋義的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，在語文的平時學(xué)習(xí)過程中也要注意總結(jié)和歸納，將平時容易出現(xiàn)的錯誤一一總結(jié)下來，這樣能夠大大地增強學(xué)習(xí)的效果。就拿高中成語的學(xué)習(xí)來說，容易出現(xiàn)的積累問題是：謙敬錯位、褒貶誤用、對象不當(dāng)?shù)?，例如，狗尾續(xù)貂：比喻拿不好的東西接在好的東西的后面，用在自己的作品，表示謙虛；心勞日拙：做壞事的人費盡心機，即越來越無法得逞，處境一天不如一天，含貶義；豆蔻年華：指十三、四歲的少女。不能用在青年小伙子身上；形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。只用來形容創(chuàng)業(yè)艱苦，不可用來形容生活艱辛。由上面的例子可以看得出來，很多的成語釋義需要的是平時的積累，而不是臨陣磨槍。
2.2聯(lián)系特殊的語境來辨別詞語的意義
文言文的虛詞尤其需要的是結(jié)合具體的語境來進行釋義，拿“之”來說，它的意義有很多，表示領(lǐng)有、連屬關(guān)系，自然之子；表示修飾，莫逆之交、不速之客；代詞，代替人或事物，等閑視之；虛用，久而久之；動詞，往，到，吾欲之南海；用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨立性，大道之行也，天下為公。如果單單是給出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有結(jié)合相關(guān)的語境才能夠充分地理解這些字義。這種學(xué)習(xí)的方法也正好給字詞釋義的學(xué)習(xí)提供了較好的思路，尤其是在遇到自己不理解的詞語時，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推斷出詞語的意思，這是一種較好的解決辦法。
2.3重視對于課本內(nèi)容的回顧和把握
從整體上說高中的語文學(xué)習(xí)是比較注重能力的訓(xùn)練和挖掘的，如果只是一味地依靠于課本的知識，很難將語文學(xué)習(xí)好；但是如果完完全全地忽視了語文課本的學(xué)習(xí)，這種態(tài)度也是不可取的。正確的學(xué)習(xí)方法是要先把課本上的知識點和重要的字詞掌握好，然后在這個基礎(chǔ)之上，不斷地進行擴充和總結(jié)，力求不斷地拓展學(xué)生的知識面，讓他們的語文素質(zhì)提高，這樣對于解決字詞釋義的問題就顯得很簡單。在這里所說的語文素質(zhì)，或者可以說是一個人的語文感悟能力、靈感等等，能夠在不自覺中將語文的字詞釋義問題解決好，從而幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)，不斷地取得考試的成功。所以要想不斷地實現(xiàn)語文字詞釋義學(xué)習(xí)的提高，就要求能夠?qū)⒄n本和課外這兩方面權(quán)衡起來。
第2篇：高中語文課本內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
高中語文的課堂教學(xué)，由于學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語文的時間比較長，對語文的學(xué)結(jié)出了一些經(jīng)驗和方法，但是效果往往不大。為了提高高中生的語文成績，語文教師也是不斷深化改革教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容本身，推動課程的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，語文教師會引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行相關(guān)的預(yù)習(xí)，在課堂中積極的互動，以及課下語文作業(yè)的鞏固，這些學(xué)習(xí)步驟對學(xué)生語文成績的提高有一定的效果。但是從長期來看，要想提高學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)他們正確的語文思維，除了通過廣泛的語文知識點的擴展來提高他們問題思考的能力，還需要語文教師進一步進行教學(xué)反思與總結(jié)，通過改善課堂教學(xué)方式，來提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。這是保證學(xué)生在語文練習(xí)中提高正確率的重要教學(xué)手段，也是進一步推動語文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。所以，筆者認(rèn)為，在新課標(biāo)下提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，是極為必要的，具體可以從以下幾個方面加以實施。
一、教師更新課堂教學(xué)方式，化被動為主動
通常情況下，高中語文教師在課堂教學(xué)時會透過教參等教學(xué)資源，對學(xué)生進行課本的講解，學(xué)生只是在老師的教學(xué)引導(dǎo)下，順利的完成對課本的學(xué)習(xí)，缺少正常的思考與語文內(nèi)容的延伸。所以，為了提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，語文教師要注重及時更新課程教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動參與。
首先，高中語文教師在準(zhǔn)備課文講解之前，要對課本的內(nèi)容與常見的教學(xué)形式有一個整體的了解，并根據(jù)自己的專業(yè)所學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗，選擇合適的課堂教學(xué)方式，從而激勵學(xué)生主動地參與到課堂中，進而豐富整個語文課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式。例如，在教授司馬遷的《鴻門宴》時，教師一方面要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破常見的教參等內(nèi)容的限制，鼓勵學(xué)生通過影視等歷史資料，讓學(xué)生自己總結(jié)整個鴻門宴的過程；另一方面語文教師還可以安排學(xué)生通過話劇等方式，呈現(xiàn)出生動的課程方式，從而增加整個課堂的樂趣和活力。
其次，高中語文教師在課堂教學(xué)中，還需要注意學(xué)生的課堂積極性，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到語文的課堂活動中去。正如上述的教學(xué)形式，學(xué)生在參與活動的過程中，會積極思考與主動查閱，在主動學(xué)習(xí)與積極扮演中，強化對課本角色的認(rèn)識，這往往會比教師單純的理論的講授要生動和活潑。當(dāng)然，語文教師在此類教學(xué)模式中，要充當(dāng)經(jīng)驗者和引導(dǎo)者的作用，從而促進整個課堂教學(xué)的完整進行。
二、教師拓展課程內(nèi)容的講授，提高學(xué)生的上課興趣
由于現(xiàn)代教學(xué)工具和教學(xué)資源的不斷更新和豐富，語文教師也要緊隨時代的步伐，豐富和充實整個課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅只局限在對課本理論的理解上，而是更加趨向于學(xué)習(xí)和接受更廣闊的語文知識，乃至與語文相關(guān)的歷史政治等領(lǐng)域，進而提高學(xué)生的上課興趣。
首先，高中語文教師在進行課堂講授時，可以更新和豐富課本的教學(xué)內(nèi)容，這主要表現(xiàn)在兩個方面。一種是教師對教材內(nèi)容的拓展和深化，從而讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)資源中體會到語文知識的廣袤和相連，進而激勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會語文的魅力。而另一種主要表現(xiàn)在語文教師通過開設(shè)相關(guān)的語文專題的講解，讓學(xué)生在多種專題中了解語文的古代、當(dāng)代以及外國領(lǐng)域中的相關(guān)知識。這種課堂教學(xué)模式，在很大程度上可以激化學(xué)生多學(xué)習(xí)語文知識，并且促進學(xué)生在高中語文課堂中從廣度和深度上拓展語文知識的儲備。
其次，高中語文教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該注重對這些拓展性語文資料講解的方式，充分調(diào)動學(xué)生的上課注意力。在語文課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力是體現(xiàn)老師課堂教學(xué)效果最直接的表現(xiàn)因素，語文教師的教學(xué)內(nèi)容只有足夠生動、豐富、充實、專業(yè)、有相關(guān)性，才能進一步調(diào)動學(xué)生的上課注意力，跟隨老師的課堂教學(xué)步驟，完成相關(guān)的課程活動，進而加深對語文知識的理解和應(yīng)用。當(dāng)然，語文教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的活躍度，保證語文課堂的正常教學(xué)，從而提高整個課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)，從實踐中鞏固完善
在新課標(biāo)逐步完善的教學(xué)前提下，語文教師還需要注意對學(xué)生加強練習(xí)的指導(dǎo)，讓他們在實踐中進一步鞏固對語文知識的掌握。語文教師在此類教學(xué)過程中，一方面要注重課堂教學(xué)的管理方法，另一方面還應(yīng)該鼓勵學(xué)生的實踐活動，從而保證整個課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，在每次的課堂教學(xué)完成之后，語文教師要注意對學(xué)生進行及時的知識梳理以及知識的練習(xí)和鞏固。當(dāng)然，語文教師還需要認(rèn)識到合理選擇語文練習(xí)資料的重要性，好的語文練習(xí)可以考查學(xué)生對語文課本知識的綜合應(yīng)用，既可以掌握到最基本的課本知識的概念，也能夠在一定程度上拓展高中語文知識，在練習(xí)中意識到語文知識的深度和廣度。例如，教師在講授徐志摩的《再別康橋》后，要注意結(jié)合課文詩歌中的內(nèi)容和創(chuàng)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時的文化主張有一定的認(rèn)識，繼而引導(dǎo)學(xué)生在多類練習(xí)中，學(xué)習(xí)到以徐志摩為代表的新月派詩人的理論主張，從而又能以新月派的詩歌理論幫助學(xué)生理解和深化對《再別康橋》的認(rèn)識。
其次，高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐課本知識時，要注意對某些理論知識的篩選和總結(jié)，并通過不斷的反思，意識到語文學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)的意義，從而提高高中生的語文練習(xí)水平和語文知識的應(yīng)用能力。一般情況下，高中生在進行語文練習(xí)時，會出現(xiàn)對某些知識的盲點，由于現(xiàn)實學(xué)習(xí)客觀條件的限制，造成學(xué)生對語文知識的理解缺陷，進而影響整個語文練習(xí)的環(huán)節(jié)。所以，為了保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，語文教師在課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生語文練習(xí)方法和技巧的傳授，讓學(xué)生在解答的過程中，不斷扎實語文的基本功，并學(xué)會排除、代入等解題方法，提高語文練習(xí)的正確率，讓學(xué)生在多次實踐和練習(xí)中掌握到語文知識的多樣性，從而完成整個課堂教學(xué)的步驟。
第3篇：高中語文課本內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高中語文；課程改革；教學(xué)；實踐
高中語文課程改革的實施以“積極推進、重點突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路。尊重學(xué)生發(fā)展，注重語文教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)新，以語文教學(xué)為抓手培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重教學(xué)手段的更新，優(yōu)化教學(xué)過程，并積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，建立合理的評價體系，將知識與能力相結(jié)合、將過程與方法相結(jié)合、將情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮高中語文的育人功能。
一、傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法
新課標(biāo)所要求的語文教學(xué)方法不是單純地追求“新”，教師要明確教師角色定位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效地將傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合，既充分傳承傳統(tǒng)教學(xué)中大方得體的教態(tài)，又要富有創(chuàng)造性地、幽默詼諧地講授內(nèi)容，將高中語文讀、背、寫的特點和規(guī)律運用到教學(xué)中。既要注重課堂教學(xué)的精彩，又要注意課后的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實際需要，體現(xiàn)自主合作的教學(xué)精神。
讀，側(cè)重學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力，這是作為語言學(xué)科教學(xué)的重要特點。學(xué)生在朗讀中感受課文的基本內(nèi)容，把握段落大意，并通過文字分析了解作者的情感表達。教師積極培養(yǎng)擴大學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，選擇優(yōu)秀讀本來豐富學(xué)生的精神世界，從而提高學(xué)生的文化品位。
背，是學(xué)生積累素材的重要途徑，也是對學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)能力的考核。能夠?qū)⑵饺账夭男攀帜閬?，為我所用，是新課標(biāo)對高中語文背誦名篇的要求的體現(xiàn)。
寫，強調(diào)學(xué)生的識記和運用能力。教師讓學(xué)生將所學(xué)做好筆記，做好課文的分析，做好心得體會的記錄，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，堅持每周3篇，體現(xiàn)學(xué)生的生活感悟。
二、課本與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段
新課標(biāo)要求高中教學(xué)要利用現(xiàn)代媒體和教學(xué)手段，這是改革的必然和發(fā)展趨勢。通過多媒體形象生動地展示高中語文課本的內(nèi)容，將文字具體化，使學(xué)生對課本的內(nèi)容更為深刻地直觀理解。將課本知識與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，摒棄因偏重一方而影響教學(xué)效果的做法。通過情境設(shè)置，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)需要自覺地調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)策略，突破教學(xué)重點和難點，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。
三、考試成績與學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合
新課標(biāo)要求對高中語文的教學(xué)評價要將結(jié)果和過程有機結(jié)合起來。過程性的評價要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，注重教學(xué)中的非智力因素，注重學(xué)生價值取向的培養(yǎng)，將學(xué)生的成績與課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體和客體的互動與整合。在評價過程中，要理解和掌握評價的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上查找自身存在的差距，最終實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，在高中語文課改教學(xué)的實踐中積極探索，不斷反思，注重方法，培養(yǎng)能力，構(gòu)建師生共同參與教學(xué)的新模式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會應(yīng)用，將高中語文的教學(xué)任務(wù)落到實處，促進新課程改革的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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第4篇：高中語文課本內(nèi)容范文
一.高中語文教學(xué)現(xiàn)狀
目前很多高中學(xué)生其實并不特別重視語文學(xué)科，往往下課后就不會復(fù)習(xí)語文知識。往往運用自身以往的語文經(jīng)驗答卷、應(yīng)對老師提出的問題。老師在教學(xué)時，大多讓學(xué)生參考教學(xué)參考書，人云亦云，毫無創(chuàng)意與開放性，讓學(xué)生思想受到極大限制。老師授課的內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時效性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績不如人意。學(xué)生很少涉及課外讀物，寫作水平相對單一枯燥，寫作材料大多來源于以前背過的作文參考資料，導(dǎo)致很多學(xué)生不但作文分?jǐn)?shù)上不去，整體語文成績受到影響，而且語文的學(xué)科素養(yǎng)也大大缺乏。
二.導(dǎo)致高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
第一，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)語文的時間只在課內(nèi)。由于很多學(xué)生潛意識覺得語文的學(xué)習(xí)就是中文類的學(xué)習(xí)，對于中國學(xué)生而言，中文是母語，自然對語文的學(xué)習(xí)比較不重視，課后也不會花時間復(fù)習(xí)語文；第二，沒有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在高中教育階段，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣普遍低下。很多學(xué)生反映對古文閱讀等學(xué)習(xí)感到困難，而在的學(xué)習(xí)過程中，得不到相應(yīng)提高，自然沒有了學(xué)習(xí)的興趣；第三，教師忽視朗讀的重要作用。語文教學(xué)的涉及面較為廣泛，教師往往只根據(jù)考試要求對學(xué)生進行片面教學(xué)，成績放在第一位，忽視學(xué)生語感的培訓(xùn)，沒有給學(xué)生能夠朗讀課內(nèi)外文章的平臺，使語文的學(xué)習(xí)枯燥乏味。
三.投豐富性與趣味性于開放式課堂的語文教學(xué)
1.投豐富性于開放式課堂的語文教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中提到：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”首先，這就需要教師備課時搜集生活資源，課堂上將其引入，與課本知識相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)。其次，可舉辦一些活動以此增強學(xué)生在不同環(huán)境需求下對于語文學(xué)習(xí)的運用，提高學(xué)生多方面的語文運用能力。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)，即從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會、個人發(fā)展的需要?！罢Z文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐的機會無處不在，無處不有。”開放的語文課程不局限于課本、教室、校園，還應(yīng)與社會、家庭、學(xué)生生活相溝通。開放式語文課堂教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮目標(biāo)多元化，評價方式靈活化。
2.投趣味性于開放式課堂的語文教學(xué)
建造高中語文的“開放式課堂”，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對高中語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以提升高中語文課堂教學(xué)的活力和生機為目的，激發(fā)學(xué)生的積極性為目標(biāo)，提高教學(xué)的科學(xué)化水平。“開放式課堂”就是指課堂氛圍的開放與課堂教學(xué)形式的多元化，即學(xué)生真正作為課堂的主人，發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷強化對語文學(xué)習(xí)的喜愛和認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師可留出時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可自由開展學(xué)習(xí)活動，進行小組討論與問答。完畢，與老師進行互動和溝通，老師最后給予建議，提出重點，讓學(xué)生在融洽歡樂的環(huán)境中學(xué)好語文。搭建高中語文“開放式教學(xué)”的平臺，要從教學(xué)思路和教學(xué)措施兩方面入手，“開放式問題”可以有效激發(fā)學(xué)生對語文的好奇和探索之心，從而對學(xué)生的語文思維的習(xí)慣進行培養(yǎng)，提升其運用語文知識的能力。
開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時空和教學(xué)內(nèi)容的封閉局面，進而使語文教學(xué)真正融入生活之中，高中語文教師要積極探索新的教學(xué)方法，改變高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。最終還語文的真正面目，真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。
參考文獻：
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第5篇：高中語文課本內(nèi)容范文
一、新高中語文教材的特點
新的高中語文教材現(xiàn)已正式頒布實施。它是在兩省一市試驗本的基礎(chǔ)上，根據(jù)修訂后的課程計劃和教學(xué)大綱又作了比較大的修訂。語文教材改革的主攻方向是改革舊的教材體系，總的指導(dǎo)思想是:貫徹“三個面向”的精神，體現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的要求，結(jié)合高中語文教學(xué)的特點，以全面提高語文素質(zhì)和教學(xué)效率為主要目標(biāo)，以工具性與人文性統(tǒng)一，知識性與實踐性統(tǒng)一，科學(xué)性與民族性統(tǒng)一為基本原則。它的主要特點是:一“分，’(讀寫分編)，二“合，’(課內(nèi)外結(jié)合)，三個“轉(zhuǎn)變”(變“文選系統(tǒng)”為“訓(xùn)練系統(tǒng)”，變“文體循環(huán)”為“能級遞進”，變“講讀中心”為“自學(xué)指導(dǎo)”)。
1.高中階段語文訓(xùn)練的重點是閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。高中階段的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練要求、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法等方面，存在很大的差異，不宜采取“讀寫結(jié)合”的辦法，把二者混合一起進行教學(xué)，否則容易互相遷就、互相干擾，結(jié)果是顧此失彼，甚至兩敗俱傷。高中語文實驗課本，根據(jù)教材改革的總體構(gòu)想和高中階段的整體訓(xùn)練計劃，把全書分為閱讀教材和寫作教材兩個部分。二者統(tǒng)一規(guī)劃，分進合擊，貌離神合，相互為用，共同完成高中階段語文訓(xùn)練的任務(wù)。
2.理想的閱讀教材，應(yīng)該做到典范性與時代性的統(tǒng)一，代表性與多樣性的統(tǒng)一，穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一。高中語文實驗課本，根據(jù)高中閱讀訓(xùn)練的統(tǒng)一計劃，把閱讀教材分為課內(nèi)和課外兩種。課內(nèi)教材，作為主體教材，是進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要依據(jù)。必須統(tǒng)籌兼顧，精益求精，使它盡可能保持高度的典范性、代表性和穩(wěn)定性。課外教材，作為輔助教材，是課內(nèi)訓(xùn)練必要的補充和延伸，也是鞏固課內(nèi)訓(xùn)練成果，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要憑借。應(yīng)該既與課內(nèi)緊密配合，又能充分放開手腳，使它體現(xiàn)出較強的時代性、多樣性和靈活性。
3.傳統(tǒng)的閱讀教材，只是注重選文和劃分單元，而對白話與文言，語言與文字，文章與文字等性質(zhì)、要求、內(nèi)容、方法各不相同的訓(xùn)練項目，往往不加區(qū)分，一律采取混合編排和混合教學(xué)的辦法。這樣做，容易造成各類知識概念的交叉，各種訓(xùn)練內(nèi)容的交叉，整個教學(xué)過程顯得雜亂無章，不能形成一個嚴(yán)整的訓(xùn)練系統(tǒng)。高中語文實驗課本，對閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，試著從不同角度，進行比較科學(xué)的分類，并初步運用系統(tǒng)論的方法探索科學(xué)訓(xùn)練的序列。
二、高中語文教學(xué)的主要問題
語文一直是高中的主課，一般占總課時的1/5左右。目前高中語文教學(xué)存在的主要問題具體如下:
1.語文與高考的交易―博取功名的敲門磚。很多人都把語文教育的失敗以及種種積弊歸罪于高考指揮棒，這是不公正的，至少是不準(zhǔn)確的。現(xiàn)行高考提高了語文的地位，刺激了社會對語文的需求。有學(xué)生歌謠為證:學(xué)好語數(shù)外，考文考理都不敗。而以往社會流傳的是:學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語文地位的提高可見一斑。從這一層意義上來說，現(xiàn)行高考制度實現(xiàn)了語文的價值，而并非致使語文異化的根源。
在教學(xué)中一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是用測試的方法來替代教學(xué)，用各種各樣的測試題來替代課文賞析與領(lǐng)悟，課文被廢置一旁，或者在一些拙劣的設(shè)計者手下被切割成零亂的碎塊。結(jié)果使人們認(rèn)識事物的正常程序和流程被割斷、破壞了，留在學(xué)生頭腦里的只是一些雜亂無章的片斷。這種教學(xué)模式偏重于智力教育，推崇能力主義。教學(xué)過程重視訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視培養(yǎng)邏輯思維能力，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素;重視學(xué)科知識的系統(tǒng)性、理論性，而忽視溝通不同學(xué)科的知識，以及建立科學(xué)、技術(shù)與社會、文化、倫理的聯(lián)系;重視知識的傳授，而忽視個性的充分發(fā)展。這種模式所暴露的中學(xué)語文教學(xué)的種種問題，一言以蔽之是人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文課變成了枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這不能不說是語文教學(xué)的悲哀。利益旋渦中的高中語文教育，千瘡百孔，淪落為一塊博取功名的敲門磚
2.語文與生活的隔絕―失卻活水的涸轍之鰭?，F(xiàn)在的語文教育嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實，教材滯后，教法機械，語言蒼白，思維狹隘，這些問題突出體現(xiàn)在兩個方面:是語文共性語言泛濫，而個性語言缺失。語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)校教育的整體目標(biāo)是通過語文學(xué)科的特點體現(xiàn)的，因為“共性寓于個性”是一條具有普遍性的規(guī)律。然而，多年來，我們總是過多地強調(diào)共性，卻對語文豐富的個性棄而不顧。對語文共性的偏執(zhí)，導(dǎo)致語文的課堂形式日益成為一種程式，這種程式阻斷了語文與生活的聯(lián)系，以致語文的空間日趨狹小，淪落為聲嘶力竭的嬌情或表演。
第6篇：高中語文課本內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；高效課堂
一、新課改的核心理念---積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在新課改的要求下，對高中語文科的要求是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這也是《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，高中語文課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求與語文課本自身的特點，注重學(xué)生個體的差異性，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自主學(xué)習(xí)進取的精神。語文教師在確定教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該主動地把這種學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)中，讓學(xué)生們接受。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在課堂上能夠更好的配合教師教學(xué)，對所學(xué)內(nèi)容也會加深理解；合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效方法之一，學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容互相交流，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，還能引發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的思考，大家各抒己見，滿足學(xué)生的求知欲和增強學(xué)生的自信心；探究性學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生有自己的創(chuàng)見，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己的調(diào)查研究，來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在一定程度上增強了學(xué)生的技能也改變了以往散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，這無疑是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是在新課改的形勢下對高中語文教學(xué)的新要求。
二、普通高中語文教學(xué)的特點分析
高中語文教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在三個方面：第一，語文教學(xué)的人文性比較強，語文教學(xué)具有一定的人文性與生活性，這是語文教學(xué)的特點之一。語文課不僅需要教師傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，建立正確的人生觀與價值觀。第二，語文教學(xué)的綜合性和復(fù)雜性較強，語文教學(xué)注重的是學(xué)生多元化的發(fā)展，涵蓋的知識面非常廣，需要學(xué)生把多種知識融會貫通。第三，高中語文教學(xué)具有總結(jié)性，與小學(xué)、初中語文教學(xué)相比，高中語文教學(xué)增加了對所學(xué)知識的總結(jié)，學(xué)生通過小學(xué)到初中所學(xué)的語文知識的積累，到高中對一些基礎(chǔ)性的語文題目能夠進行答題規(guī)律上的一些總結(jié)。
三、高效課堂的教學(xué)模式分析
（一）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)良部分進行繼承
與新課改下的語文教學(xué)理念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得比較落后和呆板，所以人們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的摒棄，其實，傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以能夠存在，一定是有其存在的必然性的，比方說，語文課的教學(xué)特點之一就是從老師講解開始，到學(xué)生聽講最后就是學(xué)生記憶，這一教學(xué)過程雖然單一枯燥，但是它確是語文學(xué)習(xí)過程的起點，學(xué)生只有掌握了語文基本知識后才能夠進一步提高文學(xué)素養(yǎng)。
（二）引進先進的教學(xué)工具與方法
高效課堂的建立必須要依賴一些教師課堂必備工具，除了傳統(tǒng)意義上的黑板、粉筆，更應(yīng)該添加一些多媒體設(shè)備，向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。除了先進的教學(xué)工具的引進，還應(yīng)該對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說提倡情景型的教學(xué)模式和合作型的學(xué)習(xí)模式等等。通過這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高課堂教學(xué)的效率。但是有一點我們要注意，不管引進什么樣新型的教學(xué)模式，教師在課堂上還是要占據(jù)主導(dǎo)地位，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）擴展知識范圍
高效課堂強調(diào)的不僅僅是教學(xué)模式的豐富多樣性，更加強調(diào)的是怎樣能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，最好把教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本知識的同時也開闊了眼界，對其他知識也能很好的掌握。擴展學(xué)習(xí)知識的范圍，可以從使用一些優(yōu)秀的拓展教材，引進新穎的課堂活動課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法。還可以通過情景化教學(xué)，引起學(xué)生的情感共鳴，領(lǐng)悟作者寫作時的心境，更好的理解文章的中心思想。
四、對于貧困地區(qū)高中語文高效課堂模式的探究
對于貧困地區(qū)的高中語文教學(xué)，我們要與普通高中區(qū)分開來，因為貧困地區(qū)由于地域經(jīng)濟的原因可能達不到一些高效課堂所需的物質(zhì)要求，但是我們可以通過發(fā)展學(xué)生的個性，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。個性的發(fā)展，能夠讓學(xué)生充分的認(rèn)識到自己的特長，在此基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展進步。雖然沒有充裕的經(jīng)濟條件，不能為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是學(xué)生的個性是磨滅不了的，通過發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生盡最大能力去發(fā)揮自己的專長，在一定程度上提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)一直處于一種高耗低效的狀態(tài)，教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)內(nèi)容的封閉是產(chǎn)生問題的主要原因。高中語文教學(xué)要實行高效課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為主體，提高高中語文課堂教學(xué)效率、更有效的完成教學(xué)目標(biāo)，最終全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
參考文獻：
[1] 張云.芻議構(gòu)建新型的大學(xué)語文教學(xué)模式[J].才智，2011（12）
第7篇：高中語文課本內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高中語文；有效教學(xué)；存在的問題；解決方案
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0043
高中語文是高中生的必修課程，是提高高中生文化修養(yǎng)的重要學(xué)科，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于高中生來說有著無可替代的作用。但是在我國傳統(tǒng)教育的影響下，在新課改改革的背景下，大部分人還是把課堂教學(xué)主要限定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的有效性。加上“以高考為核心的考試文化”的影響，高中語文課堂教學(xué)的發(fā)展受到了很大的阻礙，學(xué)生的潛能沒有獲得有效的發(fā)展。作為高中教師，我們應(yīng)該意識到現(xiàn)在高中語文教學(xué)存在很大的問題，必須尋求解決這些問題的方法，提高自己的教育質(zhì)量。下面，筆者就談?wù)剬Ω咧姓Z文教學(xué)的看法。
一、實現(xiàn)高中語文課堂有效教學(xué)過程中存在的主要問題
1. 學(xué)習(xí)方式的形式化
新課程改革背景下的課堂改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。但是部分語文教師在組織教學(xué)的過程中并沒有透徹理解這幾種學(xué)習(xí)方式，還僅僅停留在形式上。例如，教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，但是在實施的過程中存在著許多問題，使之無法達到基本目標(biāo)。在目前的高中語文課堂教學(xué)上不管是否有合作的必要，教師盲目要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)；給學(xué)生自主、內(nèi)化的時間太少；教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)中沒能體現(xiàn)點撥、引導(dǎo)的作用；分組不合理，小組內(nèi)沒有明確的分工，小組間缺乏競爭。所以，教師要充分認(rèn)識新型學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)確落實到課堂學(xué)習(xí)中。
2. 運用教學(xué)媒體的盲目化
目前多媒體教學(xué)能力成為教師必備的能力之一，多媒體早被廣泛運用于課堂教學(xué)中，還有些學(xué)校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進行教學(xué)，并且作為課堂教學(xué)評價的一項重要內(nèi)容，用此證明該教師是否具有先進的教學(xué)能力。在這樣的背景下，部分語文教師在課堂上基本采用多媒體授課，無論教學(xué)內(nèi)容是否適用多媒體授課。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，將演示文稿做得很花哨，使學(xué)生的注意力無法停留在教師的話語或者文稿的內(nèi)容上；有些教師上課時全程采用多媒體展示課件、相關(guān)內(nèi)容等，整堂課教師很少說話，使得教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動，教學(xué)效果并不佳。
3. 教學(xué)設(shè)計不能做到三維目標(biāo)的結(jié)合
教學(xué)設(shè)計是教師講授某篇文章時所想要達到的目標(biāo)、教學(xué)過程以及進度安排等。不同的教師可能會有不同的側(cè)重點。有的教師比較注重知識的傳播，有的教師比較注重學(xué)生的討論。教學(xué)設(shè)計不僅會影響教師講授的內(nèi)容，還在一定程度上左右學(xué)生的思維方式。然而，部分教師在平時的常規(guī)教學(xué)中往往還是強調(diào)以知識為主而忽視了能力的培養(yǎng)。如：閱讀課的教學(xué)，部分教師中大部分的教學(xué)設(shè)計還是以基礎(chǔ)知識為主，把教學(xué)的重點放在作家作品的生平背景以及閱讀文本的內(nèi)容和寫作特點上，而真正探究做平思想內(nèi)涵或者說深入探究的則為數(shù)不多；在做公開課時，教師會讓學(xué)生圍繞著一個問題討論，學(xué)生討論激烈，教師為了展現(xiàn)課堂的良好氛圍會延長時間，但消耗時間過多，占用過多的一定量的學(xué)習(xí)時間，降低了公開課應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率。
二、提高實效高中語文課堂教學(xué)有效性的有效措施
1. 教師要提高自身教學(xué)水平，積極備課
教師作為教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，身上肩負(fù)著重大的責(zé)任。對于目前在新課改背景下課堂教學(xué)還存在很多問題的高中語文課堂教學(xué)來說，對教師的綜合素質(zhì)有很大的要求。因為教師的水平和素質(zhì)直接影響了一代甚至幾代學(xué)生的水平和素質(zhì)。因此，必須要提高高中語文教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。對于課本中基礎(chǔ)知識必須要加以學(xué)習(xí)和鞏固，因為基礎(chǔ)知識是發(fā)散思維的根基。對于教材內(nèi)的基本內(nèi)容一定要好好研讀，并且要求學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。教師在課前還應(yīng)多查閱相關(guān)資料，拓展自己的知識面，不斷地豐富、提升自我，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。
2. 樹立團隊精神和合作意識
孔子曾說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。說明學(xué)習(xí)中不可缺少學(xué)友之間的交流切磋，否則就會導(dǎo)致知識狹隘、見識短線，學(xué)生無法得到預(yù)期的全面發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中，我們必須倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的團隊精神和合作意識。在高中語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效地提高學(xué)生的能動性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生集思廣益，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率和整體素質(zhì)，促進學(xué)生良好品質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。所以，在語文課堂教學(xué)活動中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
3. 創(chuàng)設(shè)情境，營造愉快、輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理的安全和心理的自由是有利于創(chuàng)造活動的一般條件。當(dāng)學(xué)生心情舒暢時，思路開闊，思維活躍，才能主動參與學(xué)習(xí)活動，反之思路狹窄，思維遲鈍。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時讓學(xué)生學(xué)會傾聽、取長補短。
三、結(jié)束語
第8篇：高中語文課本內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；課堂氣氛；多媒體技術(shù)；師生互動
課堂是高中語文教學(xué)的“主陣地”和“大本營”，決定了教學(xué)工作的走向和發(fā)展路徑。在新時期高中語文教學(xué)改革的浪潮下，深化課堂教學(xué)的層次和質(zhì)量，千方百計地提高課堂教學(xué)的有效性，是廣大高中語文教師必須清晰認(rèn)識到的問題。尤其面對高中語文課程改革與素質(zhì)教育的新形勢，探究更為科學(xué)有效的課堂教學(xué)策略和方法，其現(xiàn)實意義十分重大。
一、創(chuàng)設(shè)多樣的課堂教學(xué)情境，活躍語文課堂的氣氛
眾所周知，高中語文教學(xué)已經(jīng)與小學(xué)、初中階段截然不同，更加突出地表現(xiàn)教學(xué)的深層次內(nèi)容，更加追求對學(xué)生積極性和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，采用更為創(chuàng)新和有效的課堂教學(xué)策略，才能真正提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，最終幫助高中生建立對語文的興趣和信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，情境教學(xué)的模式可以為語文課堂教學(xué)提供一種全新的思路和范式。情境教學(xué)包括物質(zhì)情境和精神情境兩個方面，前者著重通過課堂環(huán)境、情境和物態(tài)的設(shè)置來吸引學(xué)生們對語文的注意力，后者則更加強調(diào)為學(xué)生塑造多元化的學(xué)習(xí)氛圍。所以，大凡此類的情境教學(xué)模式能夠為高中語文教學(xué)創(chuàng)造全新的思維路徑，展示出語文的吸引力和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。
例如，在教授具體課文的過程中，教師可以預(yù)先設(shè)置問題情境來幫助學(xué)生們進入課文的內(nèi)容，了解課文的主要架構(gòu)和核心思想。再比如，在教室內(nèi)設(shè)置“語文角”，張貼一些文學(xué)小故事、語文詞匯、文字典故相關(guān)的報紙，以及手工作品等，以此塑造特色鮮明的語文氣氛。綜合來說，情境教學(xué)既需要物質(zhì)情境的鋪墊，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物質(zhì)情境和精神情境完美結(jié)合起來，語文課堂的氣氛才能活躍起來，學(xué)生們的注意力才會集中到語文課上。所以，透過多元化課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，高中語文課堂教學(xué)一定可以展現(xiàn)出全新的面貌。
二、運用多媒體等電教技術(shù)手段，提升高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量
以多媒體技術(shù)為代表的電教技術(shù)手段，在新時期高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是很有效的。同時，對高中語文教學(xué)而言，科學(xué)有度的技術(shù)手段也是必不可少的。尤其是針對高中語文課堂教學(xué)而言，采用合適的技術(shù)手段輔助教學(xué)，往往可以實現(xiàn)事半功倍的良好效果。在人們過往的印象中，高中語文課堂往往與“單調(diào)、乏味、無趣”等詞匯緊密聯(lián)系在一起，這其實是由語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征決定的。但是，將多媒體技術(shù)引入高中語文課堂，就可以很好地緩解甚至根除這些問題。這是因為，以多媒體技術(shù)為代表的新型教學(xué)技術(shù)手段，可以融合多種先進技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的正面力量，進而推動教學(xué)工作的飛躍。
例如，高中語文課堂教學(xué)中，教師可以將預(yù)先制作好的ppt課件在課堂中放映，輔助語文課堂授課。ppt課件的內(nèi)容既可以涵蓋高中語文教材、課本的大部分內(nèi)容，同時也可以增加一些課外知識的內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好地理解語文知識點和相關(guān)理論。在此，ppt課件的使用正是多媒體技術(shù)應(yīng)用高中語文課堂教學(xué)的體現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠同時將聲音、文字、圖形、圖像、視頻等多種元素集合到一起，形成更加生動形象、豐富多彩的教材課件或媒介。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)技術(shù)手段，有利于課堂教學(xué)朝著更為明確、簡潔和多元化的方向發(fā)展，可以大大提升高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、加強課堂教學(xué)中師生的互動、交流，培育語文課堂的“情感氛圍”
高中的語文課堂教學(xué)，不是單一的完成教學(xué)任務(wù)就可以的。對于廣大語文教師而言，他們還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高中生多元化素質(zhì)的任務(wù)，即教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生深化知識領(lǐng)悟能力和實踐應(yīng)用水平。具體的工作是，在課堂教學(xué)的進程中，教師要注意塑造和維護良好的師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生之間不再有隔閡，讓師生處于平等、互助和友好的平臺上，共同推動課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。有教育理論表明，當(dāng)師生關(guān)系處于融洽、和諧的局面時，教學(xué)的開展也會是十分順暢的。所以，高中語文教師應(yīng)該主動在課堂上與學(xué)生加強互動、溝通和交流，提升課堂的“溫情指數(shù)”與“默契指數(shù)”。
例如，在平時高中語文課堂授課的過程中，教師可以專門留出一部分時間供學(xué)生們提問和主動與老師進行交流。在類似的專門時間段內(nèi)，學(xué)生可以真正敞開心扉，提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困難，尋求老師的幫助。同時，教師也要積極地與學(xué)生們開展互動，了解他們在課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并盡全力加以解決。當(dāng)然，教師在與學(xué)生們互動的過程中，要給學(xué)生們灌輸諸如“多讀書”“勤寫作”“多動腦”之類的正確觀念，因為這些都可以幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知語文知識，更好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為成才打下堅實的基礎(chǔ)。
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第9篇：高中語文課本內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：高中語文；人格教育；現(xiàn)狀；意義；策略
人格教育是教育教學(xué)的重要任務(wù)，我國高中的語文在高中所有學(xué)科中占有十分重要的作用。在高中語文學(xué)科教學(xué)中實施人格教育方面能夠發(fā)揮好高中語文教學(xué)的功能，一方面可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，另一方面有利于增強學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的力度。
一、高中語文教學(xué)中人格教育的現(xiàn)狀
1.忽視人格教育的重要性
高中語文的教學(xué)目標(biāo)和過程忽視人格教育的重要性，人格教育是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容和終極目標(biāo)。但卻沒有納入我們的語文教學(xué)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)過程也不能體現(xiàn)。它只是體現(xiàn)了教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，掌握語文基本能力等，雖然涉及到了語文能力的培養(yǎng)和滲透了少許思想道德教育。但人格教育內(nèi)容和目標(biāo)卻沒有得到體現(xiàn)。
2.學(xué)生缺乏情感教育
語文教學(xué)理論為如何實施人格教育提供了很多指導(dǎo)，教學(xué)改革在實施人格教育方面也取得了一定成效，但我們?nèi)匀徊荒芊裾J(rèn)人格教育的總體實施情況還存在很多缺憾，情感缺失最為明顯。一方面，教師在教學(xué)中通過情感教化學(xué)生的具體操作上十分薄弱。另一方面，家長對孩子關(guān)心達到了前所未有的程度，但家長又不懂教育之道，對新穎的教學(xué)方式缺少必要的的心理準(zhǔn)備。
3.重講授輕體驗的應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位
我們清楚地知道，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，應(yīng)試教育的影響力仍然巨大，素質(zhì)教育的實施仍然無法真正展開?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)新理念只是停留在理論，而沒有付諸實踐。主體和客體都是一個相對的概念，在課堂教學(xué)中，教師滿堂灌重講授輕體驗的的現(xiàn)象依然普遍存在。
二、高中語文教學(xué)中人格教育的重要意義
1.高中階段人格教育有利于學(xué)生形成正確的價值觀念
高中階段是學(xué)生思維和心智逐漸成熟的階段，在這個階段進行人格教育能夠幫助學(xué)生建立起正確的價值觀念。高中階段學(xué)生的心智逐漸成熟，會有一定的逆反心理，社會也會有各式各樣的信息充斥校園，學(xué)生可能會受到社會不良風(fēng)氣的影響，如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生很可能會被這些不良信息腐蝕，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。語文學(xué)科是一個基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)語文的能力較強，語文教學(xué)中推行人格教育，對學(xué)生的健康成長有著積極的促進作用。
2.人格教育的實施有利于促進素質(zhì)教育的推行
素質(zhì)教育的內(nèi)容是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這就與人格教育的內(nèi)容不謀而合，人格教育中教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的人格教育內(nèi)容，要求教師將教育主體放到學(xué)生身上，進行語文教學(xué)的主要內(nèi)容是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和深化人格教育內(nèi)涵，這就充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的，因此在高中語文教學(xué)中推進人格教育可以促進素質(zhì)教育的實施。
三、高中語文教育人格教育的策略
1.利用高中語文能力培養(yǎng)過程加強人格教育
語文能力的培養(yǎng)是高中語文的目標(biāo)，對語文能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，新課標(biāo)將其概括為：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交往能力等。要在高中語文教學(xué)中推進人格教育就要從這幾個方面出發(fā)加強語文學(xué)習(xí)中的人格教育。語文能力培養(yǎng)的過程就是學(xué)生逐漸掌握知識的過程，在這個過程中加大對人格教育的培養(yǎng)力度，可以讓學(xué)生更加容易接受。閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，高中語文教師可以在學(xué)生閱讀的過程中，對文學(xué)作品進行講解，提高學(xué)生閱讀能力的同時針對作品中的人文思想進行講解，讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中，在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，健全學(xué)生的人格。
2.利用語文教師人格魅力進行人格教育
高中語文教師除了要有豐富的知識外，還要有健全的人格，教師對學(xué)生影響是極其深遠(yuǎn)的。教師的人格是教育工作者的一切，只有心理健康、人格健全的教師才能夠教育出好的學(xué)生。高中語文教師的心理品質(zhì)影響高中生人格的形成，高中語文教師應(yīng)該有健康的性格，謙遜溫和的教學(xué)態(tài)度，這些美好的品行會潛移默化地影響學(xué)生人格的形成。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該用真實的情感打動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生共鳴，教師的真情流露是進行人格教育的最佳方式。高中語文教師應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展學(xué)生的個性，促使他們形成健全人格。
3.挖掘高中語文課本中蘊含的人格教育
高中的語文課本是很多專家學(xué)者認(rèn)真挑選出來的適合高中生學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，蘊含豐富的人格教育資源，是對高中生進行人格教育的最好素材。語文課本中不僅展現(xiàn)了豐富的人文地貌，還有很多具有人格魅力的經(jīng)典形象。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物形象的品質(zhì)。高中語文課本中優(yōu)秀人物積極向上的生活態(tài)度和令人欽佩的人格，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格。教師應(yīng)發(fā)掘課本中富有人格教育意義的材料，再現(xiàn)文章中的風(fēng)土人情，讓學(xué)生探索作者的內(nèi)心世界，發(fā)掘生活中的美，領(lǐng)略作者獨特的人格魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的欲望，促使學(xué)生樹立正確的價值觀，健全人格。
4.在實踐中塑造學(xué)生健全人格
教師在課堂教學(xué)之外，還要適時適量地組織課外活動，讓學(xué)生在生活實踐中逐漸形成健康的人格。教師要不斷地鼓勵學(xué)生積極參與各種實踐活動，讓他們在實踐活動中又獲得課堂上和書本上所沒有的鮮活的語文知識。學(xué)生自主、自立、自強的獨立人格才能得以塑造。一方面要在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，另一方面還要將其內(nèi)化為具體的信念和行為方式，才能進而形成穩(wěn)定的性格特征。
總之，高中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到自己的使命，在語文教學(xué)中滲透人格教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，并且在實際的教學(xué)中不斷探索，找出合適的教學(xué)方法，正確推進高中階段的人格教育。
參考文獻：
