信息技術(shù)課件精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；教學(xué)課件；實(shí)踐探究；興趣；想象力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速普及，多媒體信息技術(shù)正日益深入教育的每一塊領(lǐng)地，沖擊著傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的加快變革。隨著音樂(lè)課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的相互整合、相互滲透，如何用好信息技術(shù)及相關(guān)音樂(lè)信息技術(shù)軟件，開(kāi)發(fā)、研制與其相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化音樂(lè)審美體驗(yàn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果等問(wèn)題是擺在我們所有音樂(lè)教師面前的新課題?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)教育的趨勢(shì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，明確提出在音樂(lè)教學(xué)中充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)容量、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源?！币蠼處煛皯?yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源。”基于這樣一個(gè)大背景，現(xiàn)代中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式必須適應(yīng)新時(shí)代的要求和當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的需要，積極探索研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)音樂(lè)教與學(xué)的新規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新模式。近年來(lái)經(jīng)過(guò)我的反復(fù)摸索、實(shí)踐和探究，在使用信息技術(shù)和音樂(lè)信息技術(shù)軟件開(kāi)發(fā)、在音樂(lè)課上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)課件方面有了不少成果，現(xiàn)將我的一些有效嘗試和教學(xué)實(shí)踐梳理總結(jié)成文，以饗讀者。

一、多媒體信息技術(shù)課件在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探究

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的依據(jù)，又是教學(xué)的結(jié)果，是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)的。課件的形式是課件結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)，除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外，主要受音樂(lè)課時(shí)的類型影響，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)課時(shí)類型的特點(diǎn)一般分為感受欣賞類、游戲情景類、操作練習(xí)類、表演制作類，這些課件的結(jié)構(gòu)形式，可以單獨(dú)設(shè)計(jì)，也可以融為一體。例如，“熒屏樂(lè)聲”是人音版音樂(lè)教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)影片《音樂(lè)之聲》《冰山上的雪蓮》《我心永恒》《悍牛與牧童》中歌曲的學(xué)習(xí)與鑒賞，了解豐富多彩的銀幕世界，了解各類影視音樂(lè)在影視中的重要作用，接觸影視文化藝術(shù)，學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂(lè)，在鑒賞電影音樂(lè)的過(guò)程中了解影視歌曲的豐富文化內(nèi)涵。通過(guò)影片《音樂(lè)之聲》中歌曲《雪絨花》的歌唱學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力；通過(guò)“管弦樂(lè)器”的配音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力、欣賞能力與創(chuàng)造能力。由于本節(jié)課中有著豐富的視聽(tīng)內(nèi)容及影視創(chuàng)造性練習(xí)，多媒體信息技術(shù)良好的集成性、交互性、控制性，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、圖文并茂、形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了信息對(duì)學(xué)生刺激的深度和廣度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全新的視聽(tīng)感官聯(lián)動(dòng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂(lè)提供了積極的幫助。因此，根據(jù)這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容所確定的多媒體教學(xué)形式，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，增強(qiáng)音樂(lè)文化信息的攝入量，提高音樂(lè)文化品位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)是不容置疑的。

二、音樂(lè)教學(xué)中對(duì)使用多媒體信息技術(shù)課件的反思

從本人對(duì)身邊同行的了解和調(diào)查來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的信息化技術(shù)、大多數(shù)老師的信息化、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)仍處在“拿來(lái)主義”階段，或者要請(qǐng)人幫忙，對(duì)與信息化、數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的應(yīng)用軟件還不會(huì)使用，甚至缺乏了解，因此要真正發(fā)揮信息技術(shù)在音樂(lè)學(xué)科中的作用，就必須通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)提高音樂(lè)教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，提高其與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)聯(lián)的信息化、數(shù)字化應(yīng)用軟件的運(yùn)用水平，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的魅力。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)課程教學(xué)，打破了時(shí)間、空間和地域的限制，拓寬了接受音樂(lè)信息的通道，給了學(xué)生更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)自與選擇權(quán)；多媒體信息技術(shù)以其“視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大和資源寬廣”等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，提高了學(xué)生的音樂(lè)感受力和想象力；多媒體信息技術(shù)以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，以及各種音樂(lè)教學(xué)軟件的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)快速、師生互動(dòng)性強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：電子交互白板 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0206-01

目前，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂。交互電子白板是課堂教學(xué)師生互動(dòng)的交互平臺(tái)，它能使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，思維始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新， 從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。

通過(guò)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，比較傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備，筆者認(rèn)識(shí)到電子交互白板對(duì)信息技術(shù)課堂有著深遠(yuǎn)的影響，由此談?wù)勔韵乱恍w會(huì)。

1 當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，信息技術(shù)課一般都要用到廣播控制軟件或者多媒體投影技術(shù)，不可否認(rèn)，運(yùn)用這些軟硬件教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，是教學(xué)整體改革的突破口，但是不容忽視的是，多媒體教學(xué)仍然存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。

首先，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)缺少靈活性。假定某一問(wèn)題學(xué)生不明白，需要老師作深入的解釋，另外的推演。例如在講解鍵盤(pán)時(shí)，需要畫(huà)圖說(shuō)明，在已經(jīng)完成的多媒體課件上修改是比較麻煩的，難于操作。而使用電子交互白板教學(xué)完全不存在這種問(wèn)題，教師隨手就畫(huà)，邊說(shuō)邊寫(xiě)邊畫(huà)。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而生出許多遺憾。

其次，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)一定程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的注意力，影響課堂效率?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，出現(xiàn)的一張張圖片、文字、圖表排山倒海般地壓過(guò)來(lái)，使學(xué)生應(yīng)接不暇，難以招架，使學(xué)生只注意到圖片、文字甚至課件本身的精彩，卻脫離了它們實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。例如，教師在講授《插入圖片》一課時(shí)，有些學(xué)生往往會(huì)注意到了圖片好看，而將插入的步驟沒(méi)有記住，所以，老師還需要單獨(dú)再次強(qiáng)調(diào)，如何插入圖片。使用電子互動(dòng)白板，可以將插入的步驟放在一邊，學(xué)生來(lái)進(jìn)行插入，增強(qiáng)互動(dòng)性的同時(shí)，也進(jìn)一步掌握了插入的技巧。

最后，傳統(tǒng)多媒體課件影響課堂資源的生成。多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序，按部就班地進(jìn)行。而課堂情況是千變?nèi)f化的，許多知識(shí)和智慧是現(xiàn)成生成的。教師在事前往往意想不到。也不可能備出量身定做的課件。而在課堂上，即使有了生成的資源，往往也因?yàn)榻處燁A(yù)先準(zhǔn)備了課件。教師往往不能做到以學(xué)生為本。而是將學(xué)生的個(gè)性回答和問(wèn)題草草打發(fā)，匆匆收?qǐng)?。從而把學(xué)生的思路限制在教師預(yù)先設(shè)定的局里。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，更影響學(xué)生求異思維的形成。

通過(guò)上述分析，我們不難看出傳統(tǒng)多媒體教學(xué)往往缺少的正是傳統(tǒng)黑板教學(xué)所擁有的互動(dòng)、靈活。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)運(yùn)用多媒體教學(xué)，既可以將圖畫(huà)、文章、聲音融為一體，使教學(xué)豐富多彩，又可以增加我們的想象力。交互式電子白板正是在這樣一種情況下出現(xiàn)的，它整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快。

2 基于電子交互白板的課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1資源豐富，拓展思維空間

交互式電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。電子白板可以為教師提供一個(gè)豐富的資源庫(kù)以供反復(fù)使用。另外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源并存儲(chǔ)下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面圖像，也可以是Flas，還可以是幻燈片。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。例如：在講授《了解歷史，展望未來(lái)》一課時(shí)，對(duì)于講到歷史上的計(jì)算機(jī)時(shí)，可以隨時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)用出來(lái)，學(xué)生也可以從這些資源庫(kù)中尋找與搜索。

2.2增強(qiáng)教學(xué)靈活性，提高師生互動(dòng)效率

白板的一些特有功能與技巧如：應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注，使教師能夠更加自主地應(yīng)用現(xiàn)有的、多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性差的缺陷。另外，以前利用傳統(tǒng)多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺(tái)，課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)都是圍繞課件展開(kāi)，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動(dòng)、學(xué)生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時(shí)，很多幻燈片一閃而過(guò)，學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻，教學(xué)效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺(tái)走到前臺(tái)，走到學(xué)生中間，變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí)，教師可以在講解過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在白板上拖動(dòng)、畫(huà)圖、完成趣味習(xí)題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

將“電子交互白板”引入課堂后，使得多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個(gè)類似于傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源時(shí)，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行“標(biāo)注”、“書(shū)寫(xiě)”和進(jìn)行各種人機(jī)交互操作，彌補(bǔ)了播放課件的一些缺陷。但是，“電子交互白板技術(shù)與課程是否能真正整合，也即是否能真正創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課堂教學(xué)是否能以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主探索的學(xué)，關(guān)鍵還在于教師怎樣使用技術(shù)。因?yàn)榧夹g(shù)不會(huì)自動(dòng)地變革課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程[J].中國(guó)電化教育，2005.2.

[2]陳青，陳麗.電子自板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢(shì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007.11.

第3篇：信息技術(shù)課件范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；有效教學(xué)；改善

[中圖分類號(hào)]G623.58 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）17-0081-02

[作者簡(jiǎn)介]張城（1983―），男，江蘇興化人，本科，江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，一級(jí)教師。

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，信息技術(shù)的教育也越來(lái)越受到重視。信息技術(shù)課程雖然是一門新興的課程，但卻是必修課程。筆者通過(guò)相關(guān)調(diào)查和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了目前信息技術(shù)教學(xué)有待改進(jìn)的地方，并提出了一些合理化的建議，旨在提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

一、做好信息技術(shù)課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作

要想提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師首先要對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)充分的了解。信息技術(shù)課程的教材分為兩個(gè)部分，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，另一部分是基礎(chǔ)技能，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要區(qū)分兩部分內(nèi)容的教學(xué)方法，有目的地教學(xué)。教師還要清楚教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，在信息技術(shù)課程中占著重要地位；難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度的知識(shí)技能，重點(diǎn)和難點(diǎn)不一定全部一致，對(duì)于難點(diǎn)非重點(diǎn)的部分可以降低對(duì)學(xué)生的要求。此外，教師還應(yīng)該了解本課程在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有的地位，加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)不僅是一門知識(shí)性的學(xué)科，它的教學(xué)重點(diǎn)還在于應(yīng)用，因此教師要了解信息技術(shù)在學(xué)生的日常生活中的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)運(yùn)用到生活實(shí)際中，這也是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的最終目的。

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)起步較晚，信息技術(shù)教學(xué)仍然在探索階段，開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源是目前信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)的課程資源來(lái)源于多個(gè)方面：首先，信息技術(shù)教材每?jī)?cè)書(shū)中附帶有相應(yīng)的光盤(pán)，光盤(pán)中包括教材中案例的具體演示過(guò)程，十分具體形象，學(xué)生容易理解，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，如今互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容極其豐富，教師應(yīng)該充分利用起來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，這樣教學(xué)內(nèi)容就和互聯(lián)網(wǎng)中最新鮮的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯的提高，教師還可以讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的內(nèi)容，這樣在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。再次，教師還可以根據(jù)自身的能力創(chuàng)造一些教學(xué)資源，簡(jiǎn)單的自創(chuàng)教學(xué)資源就是制作課件，利用課件教學(xué)比簡(jiǎn)單的口頭教學(xué)更加形象，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，教師還可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立一個(gè)信息技術(shù)課程的教學(xué)平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫(kù)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的資料搜尋。最后，教師要特別注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。

二、改善信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略

教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)就是將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸げ⑦\(yùn)用到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)的內(nèi)容有必然的聯(lián)系，然后通過(guò)和不同的教學(xué)方法相結(jié)合，將信息技術(shù)的理論知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和日常生活密切的聯(lián)系，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地在生活中發(fā)現(xiàn)能夠利用信息技術(shù)解決的問(wèn)題，然后利用所學(xué)到的知識(shí)努力去解決。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的作用，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而在不斷的實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)視頻向?qū)W生講解有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操縱有更深刻的認(rèn)識(shí)。比如教師在講解幻燈片的制作時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生去了解軟件界面，然后再去熟悉其菜單項(xiàng)中所包含的各項(xiàng)信息，掌握相應(yīng)的操作知識(shí)，并做好日常練習(xí)。學(xué)生在掌握該應(yīng)用軟件后可以與其他操作軟件對(duì)比，熟悉不同軟件的作用，調(diào)高他們對(duì)信息基本技術(shù)的認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。

三、改善信息技術(shù)課堂的評(píng)價(jià)策略

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略是對(duì)學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一階段取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，還能夠?yàn)閷W(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)指引方向。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的信息技術(shù)技能，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)策略還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要改變傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)或考試評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在評(píng)價(jià)階段，也應(yīng)該以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷，才能夠有動(dòng)力去改正；另外也可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生之間的相互了解，也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師的評(píng)價(jià)起一個(gè)參考和引導(dǎo)的作用。其次，要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)最主要的目的就是讓學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀和努力的方向，分析學(xué)生存在的不足。在實(shí)際操作中，可以通過(guò)實(shí)踐測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生指引下一階段努力的方向，教師要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)上一階段學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持，努力彌補(bǔ)不足，獲得更多的信息技術(shù)技能。

通過(guò)以上的分析考慮，可以具體采用以下幾種評(píng)價(jià)策略：第一，將全班學(xué)生分成若干小組，每一階段結(jié)束后，進(jìn)行小組內(nèi)部成員間的互相評(píng)價(jià)。小組成員的學(xué)習(xí)生活都在一起，相互之間都比較了解，所以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)比較準(zhǔn)確全面。第二，自我評(píng)價(jià)。古人有云，“吾日三省吾身”，自我評(píng)價(jià)是進(jìn)步的起點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)可以更清楚地了解自己的不足，從而加以改進(jìn)，取得進(jìn)步，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也應(yīng)該以教師的評(píng)價(jià)為參考。第三，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)特有的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交自己的信息技術(shù)課程成果，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生和教師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，是非常直接的評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：信息技術(shù)課件范文

培養(yǎng)學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與操作技術(shù)都是如此，都需要不斷的進(jìn)行實(shí)踐、認(rèn)識(shí)。小學(xué)生們由于他們的年齡特點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)的限制，使得在消息階段的信息技術(shù)的教學(xué)主要就是為他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，有時(shí)候信息技術(shù)上遇到的問(wèn)題需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。這就需要在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生們來(lái)掃清這種障礙。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富多彩的更加具有啟發(fā)性的教訓(xùn)情景。能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式變得靈活多變。通過(guò)挖掘信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)課之間的聯(lián)系，用學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的事實(shí)去激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)課與數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的能力。例如在教授“畫(huà)筆”的時(shí)候，可以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課中的“圖形”內(nèi)容，設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)“矩形”、“畫(huà)圓”等任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上使用信息技術(shù)使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的形象生動(dòng)。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”時(shí)需要讓學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確的掌握他們的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。為了能夠與學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)互動(dòng)游戲進(jìn)行教學(xué)，那就是拼圖游戲，通過(guò)電腦給出一些三角形、四邊形及其他認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。

二、信息技術(shù)課與語(yǔ)文學(xué)科的整合

語(yǔ)言是一種十分重要的工具，它是人類文化組成的重要部分，因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個(gè)特點(diǎn)。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有有著明確的指示。因此，在語(yǔ)文課的教學(xué)中不管是先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充人文性內(nèi)容，還是先突出人文性，而后加強(qiáng)工具性。這兩種做法都是不妥當(dāng)?shù)摹９ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一才是語(yǔ)文課程應(yīng)該爭(zhēng)取的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。利用信息技術(shù)可以與語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際都能夠進(jìn)行很好的整合，并有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透人文教育。在小學(xué)的語(yǔ)文課本中有很多的語(yǔ)言優(yōu)美的課文。信息技術(shù)教師可以參考語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，將一些合適的放入到練習(xí)中去。例如在指法與打字練習(xí)是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程。為了讓這個(gè)過(guò)程可以變得更加有趣味，可以在適當(dāng)?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r(shí)，與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合。從語(yǔ)文課本中選取那些學(xué)生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習(xí)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容錄入電腦中，共同參閱欣賞相結(jié)合,再加以適當(dāng)?shù)囊?。這樣不僅僅讓學(xué)生們鞏固了語(yǔ)文課文，同時(shí)還提升了他們對(duì)于信息技術(shù)課的興趣，還達(dá)到了在信息技術(shù)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的目的，可謂是一舉多得。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合

現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅用多媒體制作課件，還利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這些都是信息技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中。那么又如何在信息技術(shù)課上融合英語(yǔ)呢？從計(jì)算機(jī)的誕生、成長(zhǎng)的歷史以及軟件技術(shù)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，計(jì)算機(jī)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)外來(lái)品。雖然現(xiàn)在已經(jīng)漢化，但是在很多時(shí)候仍然離不開(kāi)英語(yǔ)會(huì)遇到英語(yǔ)。因此，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行整合也是一種必然。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候有很多地方可以滲透英語(yǔ)知識(shí)，特別是在英語(yǔ)閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、以及聽(tīng)力練習(xí)方面。如上面所說(shuō)，可以在枯燥的指法練習(xí)上加入一些有趣的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事、童話等。這樣做可以增加學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀量，拓寬他們的視野，同時(shí)還能夠增加詞匯量。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，有很多時(shí)候都會(huì)遇到一些用英語(yǔ)表述的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師可以為學(xué)生們盡量的解釋清楚。例如在教學(xué)excel軟件的時(shí)候，學(xué)生們肯定會(huì)想“excel這個(gè)詞是什么意思？沒(méi)有學(xué)過(guò)啊。”這個(gè)時(shí)候教師完全可以借助機(jī)會(huì)為學(xué)生們解釋相關(guān)的術(shù)語(yǔ)的意思。

第5篇：信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）05-0003-02

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步改變著人們的生活和工作的方式，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康和可持續(xù)發(fā)展。作為一門十分重要的學(xué)科，信息技術(shù)和其他傳統(tǒng)學(xué)科之間有著比較大的差別，具有自身顯著的特征，同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，因而對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展有一定的積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以很好地提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升學(xué)生自身信息技術(shù)應(yīng)用的能力。本文結(jié)合實(shí)踐對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析，以期能更好地促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的基本概念探討

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作是“反轉(zhuǎn)課堂”，這種教學(xué)模式引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新的氣息，使教師的教學(xué)增加了新的思路，也成為很多課程提升教學(xué)效果的關(guān)鍵措施。簡(jiǎn)言之，翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課前完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識(shí)吸收和掌握的一種新的教學(xué)模式。和以往的教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生利用自己的課外時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則是利用課堂時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而學(xué)生也更加容易理解深層次的知識(shí)。學(xué)生所開(kāi)展自主學(xué)習(xí)方式是多樣的，既可以是在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生討論，也可以自己觀看視頻講座，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)使得教師有了更多的時(shí)間和學(xué)生開(kāi)展交流，學(xué)生自己也有了更多的時(shí)間學(xué)習(xí)自己關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念比較先進(jìn)，但是，當(dāng)一些學(xué)校的教師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念引入到信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)之間存在著很大的差距，盡管如此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還是有很多值得肯定的地方，需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂中的探索和實(shí)踐路徑分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，他們對(duì)信息技術(shù)都有了一定的了解，可以接受信息技術(shù)課程的教育，一些學(xué)生甚至還能夠自主地開(kāi)展信息技術(shù)課程內(nèi)容的操作，比如：應(yīng)用多媒體制作課件和視頻等等。因此，要想在目前情況下做好信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

1.在課堂教學(xué)前要組織與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

教師在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)之前，先通過(guò)提問(wèn)的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，注意問(wèn)題的層次性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備一定的廣度和深度。在教學(xué)中還要注重設(shè)計(jì)信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐性任務(wù)，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。最后為了提升教學(xué)的效果，教師需要將課程中的知識(shí)點(diǎn)制作成課件并進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠掌握每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)幻燈片的制作的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生有關(guān)幻燈片的相關(guān)知識(shí)，將做好的幻燈片展示給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再逐步給學(xué)生講解有關(guān)幻燈片制作的知識(shí)，并和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的幻燈片制作，讓學(xué)生可以獨(dú)立地完成幻燈片制作的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)前所組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定的積極作用，也有利于增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

2.在課堂教學(xué)中要和學(xué)生展開(kāi)必要的討論

課堂教學(xué)中的討論是十分重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有積極作用，同時(shí)，也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。所以，“翻轉(zhuǎn)課堂”在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用要將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的了解。教師在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)完成一個(gè)單元的教學(xué)之后，可以利用半節(jié)課或者是一節(jié)課的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，以檢查學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程內(nèi)容的掌握程度。如在上述的例子中，教師可以在學(xué)生制作了幻燈片之后，選擇一些比較優(yōu)秀的幻燈片和學(xué)生之間開(kāi)展交流，并讓學(xué)生自己來(lái)介紹制作的過(guò)程，這可以很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)幻燈片制作的步驟，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，比如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，如果教師在教學(xué)中僅僅是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹課本內(nèi)容，那么，就很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)，教師可以將其做成視頻，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作會(huì)對(duì)日后的工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，然后再向?qū)W生傳授網(wǎng)頁(yè)制作的具體知識(shí)內(nèi)容。

3.課后要依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的反思

教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)總結(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，找出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在信息技術(shù)課程中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，以便為后期的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在課后，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。課后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)探索信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程教學(xué)中要注重必要的檢測(cè)

翻轉(zhuǎn)課堂中在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要稍簡(jiǎn)單，這主要是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是在課堂上完成的，時(shí)間上相對(duì)要比較短一些，為了了解學(xué)生的自學(xué)效果，開(kāi)展必要的課后檢測(cè)很有必要。所以，在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。檢測(cè)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單一些，但是，要緊扣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果有一定的積極作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢測(cè)環(huán)節(jié)十分重要，教師可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的效果，以此來(lái)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生也可以通過(guò)教師的檢測(cè)環(huán)節(jié)來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。如果學(xué)生對(duì)檢測(cè)的環(huán)節(jié)有疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)部分的知識(shí)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生進(jìn)行討論，開(kāi)展必要的協(xié)作學(xué)習(xí)，然后找出問(wèn)題的答案。

5.課后要挖掘和延伸信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)

課堂教學(xué)部分局限在學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)之后的檢測(cè)，這是因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基礎(chǔ)內(nèi)容，并不是整個(gè)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。因此，教師在其他時(shí)間要在學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行必要的挖掘和延伸，使得學(xué)生在知識(shí)的拓展之中能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些半成品，引導(dǎo)學(xué)生完成信息技術(shù)的作品。在完成作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，其創(chuàng)造力也可以得到很好的培養(yǎng)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，因而，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得教師進(jìn)行應(yīng)用和推廣。

第6篇：信息技術(shù)課件范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 趣味課堂 趣味性 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.131

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法越來(lái)越多，在諸多的方法中，既能夠提高課堂教學(xué)的有效性，又能夠提高課堂教學(xué)趣味性的方法就是構(gòu)建趣味課堂?；谛畔⒓夹g(shù)的重要性，學(xué)生在中學(xué)階段就要進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生能夠更加高效的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)。本文就趣味信息技術(shù)課堂的構(gòu)建展開(kāi)論述，希望能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，提高構(gòu)建趣味課堂的意識(shí)

通過(guò)課堂教學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授是課堂教學(xué)的主要目的，而為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師滿堂灌式的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師只有將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。信息技術(shù)作為學(xué)生在中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，教師也應(yīng)該積極的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化，同時(shí)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的提高課堂教學(xué)趣味性的意識(shí)。只有教師認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)趣味性的重要性，并積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能切實(shí)達(dá)到構(gòu)建趣味課堂的目的。

二、教師在備課階段要“備學(xué)生”

為了提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，要求教師在備課階段下工夫，其中在備課階段教師備好學(xué)生十分重要。為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要將能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而哪些元素才能更好地調(diào)動(dòng)中學(xué)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師對(duì)中學(xué)學(xué)生的興趣點(diǎn)有清晰的了解，教師只有把握了中學(xué)學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素在備課階段與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。

教師與學(xué)生之間必然存在一定的代溝，因此教師在備課階段要通過(guò)多種途徑去了解學(xué)生的興趣與愛(ài)好。例如中學(xué)學(xué)生有自己喜歡的圖片類型，教師在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中可以將學(xué)生喜歡的圖片穿插到課件中；中學(xué)學(xué)生也有自己喜歡的話題，教師可以在備課階段對(duì)學(xué)生喜歡的話題進(jìn)行了解，將學(xué)生喜歡的話題穿插到課堂教學(xué)中去。總之備課階段對(duì)教師提高課堂教學(xué)的趣味性產(chǎn)生重要影響，為了使課堂教學(xué)變得更加有趣，教師必須在備課階段下工夫，只有備好了學(xué)生，才能切實(shí)達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。

三、理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)物結(jié)合起來(lái)

中學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生基本的操作進(jìn)行指導(dǎo)。人們可能認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是為了更好地進(jìn)行實(shí)際的操作，而對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不重要，實(shí)際操作才是最重要的，因此就對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有引起重視。

就信息技術(shù)學(xué)科而言，不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生都十分重要。信息技術(shù)的理論知識(shí)比較枯燥，因此教師要注重提升信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。例如教師在講解硬盤(pán)時(shí)，就可以拿一個(gè)硬盤(pán)展示給學(xué)生，這樣就使得理論知識(shí)變得更加具體可觀，學(xué)生能夠及時(shí)收獲知識(shí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生感受到了課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

四、通過(guò)實(shí)際操作提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性

想要將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要為學(xué)生提供充足的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。教師如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。本人作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師可以將很多有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。例如教師在對(duì)學(xué)生講解Word這一章的邊框、水印知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行演示，做出學(xué)生喜歡的圖案，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮個(gè)人的想象力，制作出自己喜歡的邊框與水印樣式，產(chǎn)生了極大的成就感，同時(shí)也使學(xué)生感受到極大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。實(shí)際的操作是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，教師一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作階段進(jìn)行有效把握，通過(guò)實(shí)際操作提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性。

五、將信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)構(gòu)建趣味課堂

在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，很重要的一個(gè)原因就是使學(xué)生有效的掌握信息技術(shù)，達(dá)到更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)生活也是一個(gè)大舞臺(tái)，教師從生活中能夠汲取無(wú)數(shù)有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是對(duì)理論知識(shí)的掌握，還是進(jìn)行的實(shí)際操作的練習(xí)，都是為了能夠解決實(shí)際生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。而對(duì)于中學(xué)學(xué)生而言，在生活中遇到的很多問(wèn)題都是在家長(zhǎng)或教師的幫助下解決的，如果能夠通過(guò)個(gè)人的努力使遇到的問(wèn)題得以解決，那么學(xué)生自然會(huì)有一種全新的體驗(yàn)與感受，繼而在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到無(wú)限的樂(lè)趣。

第7篇：信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教育 學(xué)科課程 整合

信息技術(shù)與其他課程的整合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，其與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。本文就信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵、基本要求和基本模式和實(shí)施途徑，為實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展作論述。

一、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的意義

在學(xué)習(xí)與技術(shù)關(guān)系中，信息技術(shù)運(yùn)用是學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分；在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程都突出了便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。課程整合是使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，是各學(xué)科及其內(nèi)部各分支之間的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)，將課程看做一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高信息素養(yǎng)、掌握不同的知識(shí)，把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來(lái)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性。

二、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的基本要求

課程整合是在已有課程（或其他學(xué)科）的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，從而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

課程整合立足于能力的培養(yǎng)，承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下基本要求：

1.教學(xué)過(guò)程：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。課程整合以不同類型的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的教學(xué)。布置的任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是學(xué)科任務(wù)包含在其中真實(shí)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。通過(guò)一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的基本認(rèn)知工具：信息技術(shù)。在課程整合中，信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要順手、自然。

3.能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，有助于學(xué)生其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)結(jié)構(gòu)：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在課程整合的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，學(xué)生是主體，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)有目的地獲取材料實(shí)現(xiàn)。

5.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)確定以后，整合不同的任務(wù)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生采用不同的方法、工具完成同一個(gè)任務(wù)，但同時(shí)也要具有協(xié)同工作的精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、作品評(píng)價(jià)等要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上協(xié)作完成任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的基本模式和實(shí)施途徑

在信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)教育與教學(xué)的總能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)教育的作用是不一樣的，為此可以將其分為三種基本課程模式。

1.信息技術(shù)課程中信息技術(shù)是學(xué)習(xí)的對(duì)象：按照課程整合的理念，信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)靈活創(chuàng)新的任務(wù)，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，創(chuàng)設(shè)不同的情境任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

2.與其他學(xué)科的整合中信息技術(shù)是教學(xué)工具：多媒體教學(xué)是教師教學(xué)的一種形式，在這種整合模式下，教師在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)并利用學(xué)習(xí)素材進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一方面有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)別化，也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力。另一方面通過(guò)整合的任務(wù)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.研究型課程中信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具：學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，思維得到訓(xùn)練，把信息技術(shù)作為工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教育與課程整合是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，是提高教學(xué)效率的根本途徑，也將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，教師的觀念轉(zhuǎn)變與信息技術(shù)能力的調(diào)高是信息技術(shù)教育與課程整合的關(guān)鍵，在此過(guò)程中還有許多問(wèn)題有待我們研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]林茂芳.淺議信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合.民風(fēng)，2008（19）：32.

[2]李旭然.淺談信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合.青春歲月，2013（12）：339.

[3]韓仕品.淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（11）：106.

[4].信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí).科技信息，2009（27）：301.

第8篇：信息技術(shù)課件范文

【關(guān)鍵詞】：新課革 信息技術(shù) 教學(xué)方法

中學(xué)信息技術(shù)課，是一項(xiàng)融知識(shí)性和技能性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，是一門新興學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科相比較它的教學(xué)理念體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想都遠(yuǎn)還沒(méi)有定型，另外，由于信息技術(shù)課又具有幾個(gè)非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性，因此，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最初對(duì)計(jì)算機(jī)都充滿著好奇，都非常想學(xué)，但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就日益減退，這時(shí)就需要教師善于引導(dǎo)，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法。在教學(xué)中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授--接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負(fù)面影響都是很大的。信息技術(shù)課既沒(méi)有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒(méi)有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應(yīng)的教學(xué)方法。下面就我從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)出的教學(xué)方法談一點(diǎn)自己的看法，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

一、激發(fā)式教學(xué)

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級(jí)信息技術(shù)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，有些學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等，這時(shí)老師可請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，這樣，學(xué)生不僅通過(guò)相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置。

愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性，很多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，往往會(huì)在老師不注意時(shí)，偷玩游戲。我的做法是把學(xué)生最喜歡、最熱衷的游戲引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，并取得了意想不到的效果。例如在《單擊鼠標(biāo)玩游戲》的案例中，在學(xué)生已掌握鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單示范、講解游戲《飛牌》，留出大部分時(shí)間給學(xué)生操作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中練習(xí)單擊和雙擊操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和應(yīng)變能力。把游戲作為教學(xué)的手段，以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作熟練程度。

學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問(wèn)題需要演示操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論，有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

在教學(xué)中，采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，不僅效率高，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，從而學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

所謂"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"，指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的、細(xì)化的"任務(wù)"，通過(guò)講解或讓學(xué)生自學(xué)、討論或操作實(shí)踐等方法去完成"任務(wù)"，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我的方法是先給學(xué)生展示已經(jīng)完成好的作品，把完成作品作為任務(wù)，再一步步講解作品完成的步驟，這樣用任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；蛘呦冉o學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題作為任務(wù)，再由學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。目前，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，普遍采用的就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即把每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)逐步掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“中文Word2000的功能和使用”一章時(shí)，要求每一位同學(xué)編制一份精美的班級(jí)小報(bào)，此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：(1)Word2000的基本概念和如何建立編輯文檔；(2)設(shè)置字體、字號(hào)，段落排版；(3)頁(yè)面設(shè)置及文檔的打?。?4)Word2000的圖形功能；(5)Word2000的表格功能?！叭蝿?wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能，但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)后指導(dǎo)解決難點(diǎn)，共同歸納任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念，使之系統(tǒng)化。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。

我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品，在一門新課程或一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。在講word之前，我就布置了一個(gè)大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報(bào)，進(jìn)行全校評(píng)比，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。在每節(jié)課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，我先給他們展示一些各類海報(bào)，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們把學(xué)習(xí)word作為一種樂(lè)趣。學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，又能在操作實(shí)踐中了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習(xí)。

三、協(xié)作教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把玉級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們的“點(diǎn)”指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線提高全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。

每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。 轉(zhuǎn)貼于

四、注重教學(xué)演示、加強(qiáng)同步操作

信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問(wèn)題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過(guò)程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師邊講解邊操作演示窗口的移動(dòng)、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽(tīng)講邊進(jìn)行同步操作。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)實(shí)踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時(shí)，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵(lì)他們通過(guò)軟件本身的幫助系統(tǒng)來(lái)尋求操作方法。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。傳統(tǒng)的普通學(xué)科教學(xué)是在教室中進(jìn)行的，而信息技術(shù)課教學(xué)除理論課可選擇在教室中，在機(jī)房借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，一邊演示，一邊講解，已經(jīng)成為大多數(shù)信息技術(shù)老師的共識(shí)。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，而且還鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，加深了師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。

五、恰當(dāng)使用課件，注重輔助教學(xué)

多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）法是教師利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件輔助課堂教學(xué)的一種方法。教學(xué)軟件一般具有界面生動(dòng)活潑、形式新穎、直觀效果強(qiáng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)特點(diǎn)突出、操作性和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這種軟件輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诙喾N感官刺激中獲得認(rèn)知，因此，CAI教學(xué)法備受教師關(guān)注。這種方法在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施的形式主要有兩種：其一，教師在教學(xué)過(guò)程中穿插使用教學(xué)軟件，為講授課程內(nèi)容服務(wù)；其二，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。但無(wú)論是哪一種形式，教學(xué)軟件只是教師優(yōu)化教學(xué)效果的一種工具，教師只有做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使CAI法真正為教學(xué)服務(wù)。

六、自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主性過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，課堂教學(xué)中，師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕

負(fù)擔(dān)、高效率。

七、采用競(jìng)賽的形式

采取競(jìng)賽的形式不當(dāng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，也可以挖掘?qū)W生的潛力。信息技術(shù)老師一般一帶就是一個(gè)年級(jí)的課，例如：在學(xué)習(xí)完Word后，在整個(gè)年級(jí)舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去收集資料，資料收集完后他們又提出了一些要求，比如怎樣將自己喜愛(ài)的圖片做成背景；怎樣進(jìn)行一小塊文字的編輯；怎樣制作立體字、藝術(shù)字等等。我先讓他們根據(jù)自己的需要，使用已學(xué)過(guò)的Word的編輯技巧，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)。在老師的提示下首先成功實(shí)現(xiàn)了將喜愛(ài)的圖片作成賀卡的背景。他們首先將圖片插入到文檔中，利用圖片的"無(wú)環(huán)繞方式"，使得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就是說(shuō)文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使圖片置于文字下方，這樣圖片設(shè)置在文字下面，然后再調(diào)整圖片的大小，直到滿意為止，但此時(shí)的效果仍不理想，因?yàn)閳D片的色彩比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，使人有種喧賓奪主的感覺(jué)，于是，將圖片的圖像控制設(shè)置為"水印"，最后得到滿意的效果。

第二個(gè)問(wèn)題的解決，我向?qū)W生引入了"文本框"的使用，在文檔中適當(dāng)?shù)奈恢貌迦胛谋究蚝螅灰谖谋究騼?nèi)填寫(xiě)文字，就可實(shí)現(xiàn)在賀卡中進(jìn)行一小塊一小塊文字的編輯。引入文本框后，學(xué)生又提出了新問(wèn)題，怎樣將文本框的黑邊框去掉？我提示大家，在學(xué)"畫(huà)圖"時(shí)，有同學(xué)鬧過(guò)笑話將前景色和背景色設(shè)置成同一種顏色，結(jié)果造成無(wú)論畫(huà)什么都不顯示。在我的提示下，學(xué)生很快將文本框的邊框顏色設(shè)置成白色，使人看上去文字四周是沒(méi)有邊框的。

經(jīng)過(guò)精心編排設(shè)計(jì)二到三節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，我將其中做得好的作品評(píng)了獎(jiǎng)并頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，并利用網(wǎng)絡(luò)教室的視頻廣播功能廣播給其他同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)跒g覽自己作品的同時(shí)互相吸取長(zhǎng)處，互相"切磋"經(jīng)驗(yàn)。得到獎(jiǎng)的學(xué)生歡心鼓舞，干勁更足了。沒(méi)得獎(jiǎng)的學(xué)生很有信心地說(shuō)，如果做下一張，肯定比這張做得好。

通過(guò)采取競(jìng)賽的形式，我感到一方面能使學(xué)生更多的掌握知識(shí)，提高操作技能；另一方面更重要的是通過(guò)競(jìng)賽形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

八、分層次教學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，近三分之一的同學(xué)參加過(guò)這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來(lái)沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因"吃不了"常常會(huì)失去了信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我試著進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開(kāi)始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，我安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

常言“教無(wú)定法”，這是指在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式，更沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一節(jié)課往往是多種方法的結(jié)合，因此對(duì)于信息技術(shù)的新的教學(xué)方法的研究、探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師無(wú)論采取什么樣的形式上課，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，最終使得學(xué)生們更好地掌握信息技術(shù)這門功課。

總之，在信息技術(shù)這門新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加經(jīng)綜合應(yīng)用，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]任友群，王旭卿.教育技術(shù)的后現(xiàn)代思考[J];中國(guó)電化教育;2003年11期

第9篇：信息技術(shù)課件范文

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新 信息技術(shù) 能力培養(yǎng) 發(fā)散思維

中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中的一次自我完善,也是中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一次深刻變革,是為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,信息技術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。信息技術(shù)教育過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程,也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,需要開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽想象,自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑,但如果把信息技術(shù)教育直接移植其它學(xué)科的教學(xué)模式,那將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神,迷失計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征和求知特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間,這樣才能真正使計(jì)算機(jī)成為他們的學(xué)習(xí)工具而不是成為考試的負(fù)擔(dān)。結(jié)合自己的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾方面做了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,突出學(xué)生主體地位

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課,而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的聰明才智,開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件,其作用是誘發(fā)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,激發(fā)自主能力。也就是說(shuō),學(xué)生的主體地位是以教師主導(dǎo)作用為條件的主體地位,教師的主導(dǎo)作用是以學(xué)生主體地位為歸宿的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中,如果學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和預(yù)期的框架時(shí),教師不應(yīng)該強(qiáng)行把學(xué)生的思維和結(jié)論納入自己的思維模式之中,而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,給予學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)。這樣做一方面可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面可以使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

二、利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育的實(shí)施首先是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識(shí)不是天生就有的,而是通過(guò)后天有目的的培養(yǎng)獲得的。教師在教學(xué)中,有責(zé)任在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有一定的好奇心和求知欲,即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù),也很難將其轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際價(jià)值意義的創(chuàng)新行為。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,我們應(yīng)該針對(duì)教材的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程,充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把知識(shí)性和趣味性融合在一起,從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),充分利用多媒體課件,激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,以此來(lái)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),會(huì)收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中常常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境,課堂上常常提出一些有利于創(chuàng)新的問(wèn)題,如自己的畫(huà)作能否設(shè)為桌面背景,自己的文檔怎樣才能不被別人盜用,等等。學(xué)生之間也常常開(kāi)展相互質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇,好奇又使學(xué)生萌發(fā)出想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí),從而使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、精講多練,讓學(xué)生在自主實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新能力

實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石,實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分,是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維實(shí)踐的過(guò)程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐,才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果,體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè),進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓其自主探索,自己動(dòng)手去掌握理論知識(shí),深化理論知識(shí),并運(yùn)用知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明精要、圖文并茂,大部分學(xué)生都能看懂,教師在教學(xué)過(guò)程中起的是點(diǎn)撥、貫通的作用。因此我提倡教師只需講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方,以及傳授一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法,從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在使用PowerPoint制作多媒體演示文稿的教學(xué)過(guò)程中,我只講解演示一些難懂的如自定義動(dòng)畫(huà)、超鏈接、動(dòng)作路徑的設(shè)置等制作,而那些文本的編輯、版式字幕等設(shè)計(jì)由于學(xué)生有學(xué)習(xí)Word的基礎(chǔ),因此留給學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐去自學(xué)。最后在檢驗(yàn)PowerPoint的教學(xué)效果時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng),給學(xué)生1―2節(jié)課的上機(jī)時(shí)間,提出制作要求,讓他們充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力,用心制作自己的多媒體作品,考評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生制作的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分,并把那些在課堂上未講到的設(shè)計(jì)技巧作為附加分,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,讓學(xué)生看得懂,樂(lè)意學(xué),用得上,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng),有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和素養(yǎng),有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力,從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新技能