中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：青少年科技創(chuàng)新大賽 化學(xué)學(xué)習 創(chuàng)新能力

一、青少年科技大賽對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動學(xué)生的創(chuàng)新實踐

青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識會隨著年齡的增長和文化知識的不斷充實而不斷地進行增長，隨著對化學(xué)知識的不斷掌握和積累，就能夠為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供更加堅實的基礎(chǔ)和更加廣闊的想象空間，并呈現(xiàn)出主動性和現(xiàn)實性的趨勢，抽象的創(chuàng)造性思維占據(jù)著主要的地位，在化學(xué)的創(chuàng)新意識上也得到極大地提高，并且能夠積極主動的進行創(chuàng)造性的思考，有一定的解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展主要是在中學(xué)時期形成的，因此，教師在對學(xué)生進行青少年科技大賽的輔導(dǎo)能夠促進學(xué)生在化學(xué)的創(chuàng)新方面的能力。[1]

2.學(xué)生通過比賽增強閱歷，提升創(chuàng)新的實際性

對于一個新的作品的判斷，主要是看其是否具有新穎的創(chuàng)意和良好的實用價值和社會價值，而所謂的社會價值也就是作品所代表的意義和對人們的社會觀起到的積極作用，好的作品的社會價值要與生活息息相關(guān)，而化學(xué)也是如此，化學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，中學(xué)的學(xué)生在進行自主創(chuàng)新時，其想法和創(chuàng)意在大多數(shù)情況下是能夠得到肯定的，但是由于生活的閱歷較少，很難具備社會價值和實用價值，而青少年科技創(chuàng)新大賽的舉行，不僅僅只是創(chuàng)意的較量，更多的還是讓學(xué)生能夠有機會得到鍛煉，通過比賽的過程，能夠?qū)W習到一些好的知識，讓作品更加具有實用價值和社會價值。

二、通過輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新科技大賽培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

1.質(zhì)疑求異，激發(fā)創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新需要學(xué)生多多進行思考，多提出一些問題，從而在最大程度上拓展學(xué)生們的思維，而中學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過程，也非常需要學(xué)生們多提出疑問，多對化學(xué)實驗進行思考，多問幾個為什么，只有這樣才能使學(xué)生們的思維不斷得到拓展，進而培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力。另外，青少年科技創(chuàng)新大賽，需要學(xué)生們對問題進行一步步的推理、分析，直至到問題最終得到解決才算結(jié)束，這樣一步步、循序漸進的拓展學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而大大提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力又是學(xué)生中學(xué)化學(xué)所必須的能力。例如，在對空氣中氧氣的體積分數(shù)進行測定實驗過程中，書本上講的是用玻璃棒來引燃紅磷的，教師可以問學(xué)生們有什么疑問嗎？這是讓學(xué)生們多多進行思考，充分發(fā)揮思維，問學(xué)生們：“在空氣中將紅磷點燃放進集氣瓶中的那一瞬間，瓶內(nèi)的空氣會空氣膨脹，總有一部分空氣會排出，從而引起實驗的誤差，那么該怎樣避免呢？有學(xué)生提出用將紅磷用白磷來代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃燒呢？有學(xué)生會說可以用放大鏡來進行聚光，從而引燃白磷，那么要是在沒有陽光的情況下怎么辦呢？又有學(xué)生會說可以用熱水浴來加熱集氣瓶。所以，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生們對學(xué)習化學(xué)充滿興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 [2]

2.發(fā)揮想象，提升創(chuàng)新欲望

青少年科技創(chuàng)新大賽，就是鼓勵學(xué)生們大膽進行想象，展開自己豐富的想象力，而中學(xué)化學(xué)學(xué)習也需要學(xué)生們多去想象，而學(xué)生們的想象力是培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)創(chuàng)新能力的重要前提，良好的想象力能夠幫助學(xué)生在解決問題時進行多方面的思考，盡可能地發(fā)散自己的思維，通過大膽的想象來提高自身的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，來培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“中和反應(yīng)實質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，所涉及到的離子是看不見、摸不著的東西，非常抽象，因此，學(xué)生們要想學(xué)會這節(jié)內(nèi)容，就需要展開豐富的想象力，在自己的腦海里繪制出稀鹽酸和氫氧化鈉在溶液中反應(yīng)前后的微觀示意圖，從而對中和反應(yīng)的實質(zhì)能夠理解的更深。因此，青少年科技創(chuàng)新大賽，對培養(yǎng)學(xué)生們的想象力起著非常重要的作用，而學(xué)生們的想象力又是學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要先導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。

三、結(jié)論

青少年科技創(chuàng)新大賽能夠促進學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新方面的意識和能力，推動學(xué)生進行創(chuàng)新的實踐活動，增強學(xué)生創(chuàng)新作品的實用價值和社會價值，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新大賽時，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分的調(diào)動起學(xué)生進行創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在實踐中不斷提高自身的化學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

第2篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

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國內(nèi)刊號：14-1307/G4

郵發(fā)代號：22-92

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創(chuàng)刊時間：1987

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第3篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

這學(xué)期我所教的班級進入了高三復(fù)習階段，我在某一模塊的復(fù)習時也試著打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以往復(fù)習時都是教師系統(tǒng)的講解知識點，聯(lián)系前后直接將知識灌輸給學(xué)生，而現(xiàn)在我把它改成圍繞教學(xué)重點、難點巧設(shè)問題，由淺入深的編制成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、完成基礎(chǔ)測試，在課前自己通過學(xué)案的完成找出在以往學(xué)習中遺漏的知識點。在課上通過展示重點知識以及A層學(xué)生對重點知識的講解以及拓展，小組內(nèi)合作探究解決疑難問題，全方位、多角度、深層次的完成某一模塊的復(fù)習。學(xué)生難以解決的，在課上教師加以點撥、指導(dǎo)，使復(fù)習效果明顯提高，由其對學(xué)習程度較好的學(xué)生來說幫助很大。下面我以光合作用和呼吸作用專題復(fù)習為案例介紹我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)式復(fù)習課上的一點心得。

在學(xué)生過程中還要注重學(xué)生的主體性原則，基本步驟為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作交流，展示反饋，鞏固提升”四個環(huán)節(jié)。

先介紹導(dǎo)學(xué)案的編寫：

一、學(xué)法指導(dǎo)和使用說明，在學(xué)案的編制上我注意分層教學(xué)，學(xué)生的程度不同，所以在自主完成學(xué)案上也要有區(qū)別

例如：1、依據(jù)學(xué)習目標，利用問題回顧，記準、寫準、理解透，把握光合與呼吸的內(nèi)涵和外延。

2.完成導(dǎo)學(xué)案時要細細回讀教材，勾畫重點發(fā)現(xiàn)問題再讀教材解決疑難問題，并整理主干知識。

3.獨立思考合作探究的題，積極參與組內(nèi)分層討論，積極展示、點評，分層完成測評題（有選做標記，C層可以不做。）

二、學(xué)習目標讓學(xué)生通過學(xué)習目標的介紹了解大綱，自己把握高考重點

例如：

[復(fù)習要求]

1.掌握光合作用和呼吸作用的過程。

2.透徹理解光合作用和呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別。

3.突破光合作用和呼吸作用計算的難點，總結(jié)解題規(guī)律。

4.提高分析和解決綜合問題的能力。

[復(fù)習重點] 光合作用與呼吸作用的過程和實質(zhì)的理解。

[復(fù)習難點] 有機物積累的計算。

三、自主學(xué)習

（一）知識梳理：

復(fù)習課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計講究知識的系統(tǒng)性，并體現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固、深化、拓展和提升。在內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，理清知識主干，建立知識間的從橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，查缺補漏，實現(xiàn)對單元知識的整體把握。知識梳理主要有兩方面的內(nèi)容：①知識回顧和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建；②對主干知識中的要點進行深度剖析，深化完善學(xué)生的認知。（2）典型問題設(shè)計：主要是通過典型問題，從應(yīng)用的角度深化對主干知識內(nèi)涵的理解，把握知識的外延，說明有關(guān)注意事項。幾種主要的題型：①辨析性問題：主要是針對容易引起誤解或疑惑的概念、規(guī)律適用條件進行分析；②應(yīng)用型問題：主要是針對知識內(nèi)涵的深化理解，進行思路、方法和規(guī)范習慣的培養(yǎng)；③拓展型問題：主要是針對拓寬思維和聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和變通思維的意識，實現(xiàn)知識、方法和實際問題的互融。

（二）、對知識深度理解：

例如：比光合作用與呼吸作用兩者（場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、實質(zhì)、聯(lián)系），并回答以下問題。

（1）上述兩生理過程中[H]、ATP的來源和去路的比較？

（2）若測某植物的呼吸速率，需對該植物做什么處理？

（3）植物每天的有機物積累量取決于什么？何種情況下植物才能正常生長？

（三）、典型問題設(shè)計：

例如：有關(guān)光合作用和呼吸作用的計算。

完成計算：在25℃，有氧條件下，某植物在黑暗中，每小時產(chǎn)生CO2為44mg，給予充足光照后，每小時吸收44mgCO2，則該植物每小時實際合成的C6H12O6的量為（ ）mg。

四、合作探究

1.請分析CO2量不變，光照強度由強弱及當光照強度不變，而CO2充足不足時，葉肉細胞中C3、C5、[H]和ATP的含量及（CH2O）合成量將如何變化？

2.影響光合作用與呼吸作用的因素有哪些？用圖示表示。

3.將某一綠色植物置于密閉的玻璃容器中，在一定條件下不給光照，CO2的含量每小時增加8mg；如給予充足的光照后，容器內(nèi)CO2的含量每小時減少36mg，據(jù)實驗測定上述光照條件下光合作用每小時能產(chǎn)生葡萄糖30mg。請回答：

（1）上述條件下，比較光照時呼吸作用的強度與黑暗時呼吸作用強度的差值是

（2）在光照時該植物每小時葡萄糖的凈生產(chǎn)量是。

（3）若一晝夜中先光照4小時，接著處置在黑暗的情況下20小時，該植物體內(nèi)有機物含量的變化是。

五、基礎(chǔ)測試

學(xué)生對照學(xué)案自主復(fù)習，對知識進行梳理和整體建構(gòu)，要注重查漏補缺和復(fù)習內(nèi)容的拓展延伸，并做好在學(xué)習過程中的所疑、所思、所感、所悟。

接下來介紹課堂上的安排：

1.合作交流---結(jié)對幫扶，合作探究，疑點剖析。各組在學(xué)科組長組織下，針對復(fù)習過程中的疑難進行剖析討論，弄明白問題后，個人修改整理，并將組內(nèi)交流成果和不能解決的問題板書到黑板上。教師最后進行評價。

2.展示反饋---展示點評，質(zhì)疑辨析，達成共識

各小組展示本小組的復(fù)習成果及疑難問題，和其他小組的同學(xué)一起進行全方位的質(zhì)疑辨析，達成共識，教師做好追問、點撥、引導(dǎo)。

3.鞏固提升---總結(jié)鞏固，拓寬延伸，深化提升教師要在學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強對知識內(nèi)涵的深化理解，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，拓寬延伸，使學(xué)習成果進一步得到深化提升。

通過這樣的課堂不但提升了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，同時也對基礎(chǔ)知識和基本技能進行了保底過關(guān)，更重要的是學(xué)生在收獲知識之后的一種快樂體驗。

4.達標測評：

鑒于復(fù)習課重點是在基本知識與基本技能方面，所以通常以達標測評方式為主，要求學(xué)生限時完成，完成后小組交換批閱，統(tǒng)計出出錯的題目，集中從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯因分析等方面進行剖析，使問題再次進行辨析、拓展、提升。最后要求學(xué)生做好 課后反思：

第4篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中政治課程 復(fù)習 學(xué)案 備課 探究學(xué)習

中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0147-02

盡管都懂得教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，盡管都知道“教學(xué)相長”一說，但“教”的目的仍然還是在于為了學(xué)生之“學(xué)”。由此，身處義務(wù)教育階段的我們初中政治教育工作者，究竟如何才能突破“教師本位”的藩籬而促使我們的政治教育充滿新的活力，使我們莘莘學(xué)子的政治課程學(xué)習充滿新的希冀呢？這是筆者多年來不得不一直在深深思考與艱苦探尋的一個課題：力行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教法，確立學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習健康方式，實現(xiàn)課堂效益最大化價值。

1 初中政治課程中消費者權(quán)益復(fù)習課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的備課思考

1.1關(guān)于本復(fù)習課導(dǎo)學(xué)學(xué)案備課的理論支撐與指導(dǎo)

2011年教育部《義務(wù)教育政治課程標準》明確指出：初中政治課程教學(xué)，“應(yīng)堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實效性；應(yīng)以本標準為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律?！薄敖滩膬?nèi)容的編排與呈現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生能夠接受、樂于參與和能夠促進思考、拓展體驗、激發(fā)實踐等有利于品德發(fā)展的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，將課程的價值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個生機盎然的學(xué)習空間?！边@就要求我們初中政治教師在教學(xué)實踐中，務(wù)必要根據(jù)課程標準的要求，一切以學(xué)生的認知水平與學(xué)情為出發(fā)點，最優(yōu)設(shè)計教的方案和學(xué)的方案、精心編寫或重組教學(xué)內(nèi)容、選擇教的方法和學(xué)的方法、認真且靈活實施教學(xué)過程，切實引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習。其中，通過編寫與印發(fā)學(xué)案開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)，不失為初中政治復(fù)習課教學(xué)實踐中的一個有效的方法。

初中政治復(fù)習課中的學(xué)案，是指政治教師為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生在自主學(xué)習和自主探究學(xué)習過程中有效解決相關(guān)知識與能力問題，依據(jù)課程標準和學(xué)生的認知水平與知識經(jīng)驗而編寫的學(xué)習方案。從某種程度上看，學(xué)案的設(shè)計質(zhì)量高低決定著學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的高低；學(xué)案的“五導(dǎo)”功能，即導(dǎo)學(xué)（含導(dǎo)預(yù)與導(dǎo)復(fù)）、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習與自主探究能力、知識建構(gòu)與運用能力，有利于學(xué)生隨堂復(fù)習與課后復(fù)習、反思、鞏固。

1.2關(guān)于本復(fù)習課導(dǎo)學(xué)學(xué)案備課的一般原則性要求

鑒于復(fù)習課的復(fù)習、檢測、鞏固功能特點，初中政治復(fù)習課學(xué)案的設(shè)計必須考慮學(xué)生在學(xué)習實際過程中的可操作性、實效性，始終把學(xué)生的主體地位放在首位；其主導(dǎo)教學(xué)思想應(yīng)為：先學(xué)后教、先練后講，相互質(zhì)疑、教學(xué)相長。

初中教師政治復(fù)習課學(xué)案設(shè)計應(yīng)堅持的教與學(xué)的原則包括：目標性、啟發(fā)性、探究性、參與性、層次性、實踐性等；備課的重點應(yīng)在：進一步了解和分析學(xué)生學(xué)情、精選學(xué)生學(xué)習的方法、聯(lián)系社會生活、如何突破難點、如何分層組織教學(xué)與有效檢測等；編寫過程應(yīng)包括：教師個人的深度備課，即立足學(xué)情、教材、“課程標準”和“學(xué)科教學(xué)要求”，形成供集體研討的學(xué)案初稿；學(xué)科教研組集體研討。

1.3關(guān)于本復(fù)習課導(dǎo)學(xué)學(xué)案備課的一般個體思路

本復(fù)習課在設(shè)計初中政治“消費者權(quán)益”學(xué)案的時候，在努力地獨立思考著：堅持把初中政治課程標準的一般指導(dǎo)和自己的具體教學(xué)實踐和諧有機結(jié)合。

在本學(xué)案的設(shè)計、編寫與教學(xué)指導(dǎo)過程中：筆者始終牢記《義務(wù)教育政治課程標準》所強調(diào)的課程基本理念：”幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”；“初中學(xué)生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)”；“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。始終堅持政治課程設(shè)計的思路：“思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長過程中需要處理的關(guān)系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內(nèi)容，進行科學(xué)設(shè)計?！痹诖饲疤嵯拢P者特別突出用問題解決的方式進行教學(xué)：設(shè)計任務(wù)，提出可能問題，學(xué)生自主探究與解決問題。

本復(fù)習課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫：始終堅持自己個體備課與教研組集體備課的高度有機統(tǒng)一。堅持自己個人的“六備”，即備“課標””、備教材、備學(xué)情、備考綱、備教法、備學(xué)法；堅持學(xué)科教研組集體討論形成教學(xué)用的學(xué)案，力求容量與難度適當，目標明確，層次清晰，可創(chuàng)造性強。本課的復(fù)習模式為：生疑――學(xué)習復(fù)習――析疑；在復(fù)習指導(dǎo)策略方面：要時間安排合理，精講多練、熟能生巧，滾雪球復(fù)習、變式練習。本復(fù)習課特別注重生活性、實踐性，貼近政治生活、社會現(xiàn)實熱點，力爭素材鮮活，力爭達到“能記住”、“能說出”、“會運用”。

本初中政治復(fù)習課學(xué)案的備課內(nèi)容前面部分概述：

學(xué)習內(nèi)容：人教版初中政治課程二年級教材內(nèi)容“消費者的權(quán)益”。

復(fù)習目標：知道法律保護消費者的合法權(quán)益，學(xué)會運用法律維護自己作為消費者的權(quán)益。

復(fù)習重點：明確消費者享有的權(quán)利；知道消費者權(quán)益受到損害后尋求解決的一般途徑。

復(fù)習難點：增強維護消費者權(quán)益的意識和能力，自覺履行義務(wù)，做合格的消費者。

學(xué)法指導(dǎo)：搜集侵害消費者權(quán)益的典型案例，討論如何維護消費者權(quán)益。在導(dǎo)學(xué)學(xué)案程序中適地進行學(xué)法提示，在教學(xué)過程中適時進行學(xué)法指導(dǎo)；主要采用問題探究學(xué)習方法。

2 初中政治課程中消費者權(quán)益復(fù)習課學(xué)案的動態(tài)執(zhí)行

復(fù)習過程：在本初中政治復(fù)習課學(xué)案的具體實施或執(zhí)行過程中，師生是循序漸進、動態(tài)執(zhí)行：

2.1課前自主預(yù)習

第5篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；不良習慣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0143-01

每個人都有自己不同的學(xué)習習慣，很多時候這些學(xué)習習慣也會對我們的學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。在中學(xué)的政治課堂中由于受各方面因素的影響，學(xué)生很容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習習慣，從而導(dǎo)致學(xué)習的困難以及學(xué)習效率的不高。所以在中學(xué)的政治課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習習慣就成了老師的一個重要的教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)習習慣對學(xué)生產(chǎn)生的影響

習慣是學(xué)習過程中的一個非智力方面的因素，這個因素與學(xué)生的智力發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。而每一個學(xué)生都會在自己學(xué)習的過程中形成屬于自己的學(xué)習習慣，當然這些習慣分為良好的學(xué)習習慣與不良的學(xué)習習慣，良好的學(xué)習習慣可以幫助學(xué)生的成長以及發(fā)展，不良的學(xué)習習慣能夠?qū)W(xué)生的成長等產(chǎn)生負面的影響。

具體來講，在學(xué)習中良好的學(xué)習習慣包括上課認真聽講、按時完成老師布置的作業(yè)、課前預(yù)習、課后復(fù)習、勤于思考訓(xùn)練、不斷的開拓自己的視野等等。而不良的學(xué)習習慣則是上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)、課前不做預(yù)習、課后也不進行練習、疏于思考、在課中喜歡玩樂等等。一般來說，良好的學(xué)習習慣能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，并且讓學(xué)生在一個特定目標的指引下提早并且完整的完成學(xué)習，提高自己的學(xué)習成績。而不良的學(xué)習習慣則可能會對學(xué)生的成長以及學(xué)習造成一定的阻礙，阻礙他們的更進一步的發(fā)展。

二、學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的原因

學(xué)生不良的學(xué)習習慣的形成有著多方面的原因，主要可以分為外部原因與內(nèi)部原因。主要表現(xiàn)如下：

（一）外部原因。造成學(xué)生不良學(xué)習習慣的外部原因有家長方面的原因，也有學(xué)校方面的原因。在家長那里有很多的家長由于各方面的原因?qū)τ趯W(xué)生疏于管教，并不能夠督促他們按時的進行學(xué)習，當然有的家長則對于學(xué)生太過于溺愛，隨著學(xué)生的性子，所以就在學(xué)習的過程中形成了不良的學(xué)習習慣；在學(xué)校方面，主要表現(xiàn)在老師在教課的過程中，很多的老師在教學(xué)中對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方式的運用都存在著不合理的地方，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習的倦怠以及厭煩，并且有的老師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的差別對待也導(dǎo)致學(xué)生的叛逆以及不良學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

（二）內(nèi)部原因。造成學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的內(nèi)部原因就是學(xué)生自身的原因。中學(xué)的學(xué)生還處于青春期，這個年齡階段的學(xué)生都比較叛逆，并且好玩的心理也重，很容易形成一些不良的學(xué)習習慣。就像是有的學(xué)生在做題的過程中不喜歡動腦筋，只是參考一些答案或者借助網(wǎng)絡(luò)的手段去搜索答案，長此以往也就慢慢形成了不良的學(xué)習習慣。當然有的學(xué)生自制能力較差，雖然很想學(xué)習，但是一旦有同學(xué)叫著去玩樂，控制不住自己，所以也就慢慢的養(yǎng)成了喜好玩樂的習慣，造成疏于學(xué)業(yè)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生克服不良學(xué)習習慣

學(xué)生不良的學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習造成了很大的阻礙，所以老師要在進行課堂的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習習慣。在高中的政治課堂中老師可以從以下的幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習習慣：

（一）分步驟對學(xué)生的不良習慣進行改善。學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，所以想要引導(dǎo)學(xué)生克服不良的學(xué)習習慣就需要付出一定的時間。首先在政治課堂中老師應(yīng)該讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，讓他們意識到政治學(xué)習的重要性以及應(yīng)該如何正確的去學(xué)習政治課程；其次，老師在政治課程中應(yīng)該將學(xué)生的不良的習慣列舉出來，然后讓學(xué)生進行反思；再次，對于不良的習慣老師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀做一個具有操作性的長遠的計劃；最后，老師對于學(xué)生所取得的進步要進行肯定性的認定，從而讓增強學(xué)生的信心，讓他們成功的糾正不良的習慣。

（二）不斷激勵學(xué)生，細微之處培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣。中學(xué)生處于一個關(guān)鍵的成長期，他們的學(xué)習需要得到老師的認可，所以在進行學(xué)習的過程中老師需要不斷的激勵學(xué)生，在細微之處抓到他們做得好的地方，從而讓他們不斷的堅持。而對于那些不良的學(xué)習習慣，老師可以不斷的與學(xué)生進行溝通，讓他們明白那些不良的學(xué)習習慣帶給他們學(xué)習中的危害，從而讓學(xué)生建立一種正確的學(xué)習觀，慢慢的通過堅持培養(yǎng)出好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習的效率。

四、總結(jié)

不良的學(xué)習習慣對中學(xué)生的日常學(xué)習以及發(fā)展造成了很多不好的影響。所以作為施教者一定要在教學(xué)的過程中注意對學(xué)生不良學(xué)習習慣的引導(dǎo)，讓他們明白不良的學(xué)習習慣給自己的學(xué)習以及成長帶來的害處，讓他們辨別哪些習慣為不良的學(xué)習習慣，哪些習慣為良好的學(xué)習習慣，從而慢慢的樹立正確的學(xué)習觀，在不斷的堅持中養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而促進自己的全面發(fā)展。

參考文獻

第6篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

一、運用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習目標，明確復(fù)習課的方向性

復(fù)習前教師將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學(xué)生易混易錯之處。同時對學(xué)生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底。將結(jié)果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復(fù)習。這樣確定了復(fù)習內(nèi)容，明確了目的要求，從而訂出一個切實可行的復(fù)習目標。準確的目標定位是數(shù)學(xué)復(fù)習課的著眼點，它能夠給學(xué)生復(fù)習指明方向，明確具體的學(xué)習任務(wù)，抓住重點，從而做到有的放矢。目標的達成都要與導(dǎo)學(xué)過程相關(guān)聯(lián)，使復(fù)習目標設(shè)計成為具體的學(xué)習方案，貫穿學(xué)習的過程。需要注意的是，因為學(xué)案是出示給學(xué)生導(dǎo)學(xué)用的，學(xué)習目標一定要具體，用詞精確，不能是大話套話或者是模糊性詞語。

二、運用導(dǎo)學(xué)案的知識整理，完善梳理知識結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)復(fù)習課中的整理是對所學(xué)知識的提煉、概括，是將所學(xué)知識進行系統(tǒng)化處理的過程。通過歸納整理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生體驗知識從凌亂到系統(tǒng)的過程，幫助學(xué)生從整體上把握知識，構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。課前放手讓學(xué)生自我梳理，課內(nèi)交流完善，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這是整理最基本的要求和目的。整個過程要求教師放手讓學(xué)生自我梳理或通過小組合作完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流，弄清知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，使每個人的經(jīng)驗得到共享，激發(fā)學(xué)生整理知識的熱情。實踐表明，這樣能較好地檢查學(xué)生基礎(chǔ)的掌握情況，并可以防止學(xué)生死記硬背概念、定理、公式等，從而大大提高復(fù)習效率。

三、運用導(dǎo)學(xué)案的典型例題，展示復(fù)習課的典型性

典型例題是數(shù)學(xué)復(fù)習課的核心，它是讓學(xué)生強化知識、深化理解、培養(yǎng)能力的過程。因此，例題要針對重難點和中考的熱點，針對學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節(jié)，做到少而精，突出重點，且典型性要強，有一定思維性，難度可稍高于初學(xué)水平，體現(xiàn)出一定的層次性。典型例題的講評要有針對性，展示解題的思維過程，對學(xué)生正確的思路，要給予肯定。另外，我們還特別關(guān)注典型例題的可開發(fā)性，提倡一題多解，變式教學(xué)，促進學(xué)生思維能力的進一步發(fā)展使學(xué)生通過復(fù)習能有新的收獲、體會和提高。

四、運用導(dǎo)學(xué)案的當堂訓(xùn)練，提高復(fù)習課的實效性

當堂訓(xùn)練是全面了解課堂復(fù)習效果的重要手段，一堂復(fù)習課是否有效，主要是看教學(xué)反饋，當堂訓(xùn)練是檢測學(xué)生知識理解與鞏固的有效手段。根據(jù)檢測情況，及時糾正錯誤，對復(fù)習的知識未掌握的學(xué)生進行某些知識點的補救，挽救教與學(xué)的過失，直至完全達標。反饋與矯正都應(yīng)該是雙向的：反饋給教師的信息，使教師及時矯正；學(xué)生通過檢測反饋，自己控制自己的學(xué)習，進行自我矯正或同學(xué)之間互相矯正。通過反饋檢測，我們可以檢驗學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，制訂補救措施。

五、運用導(dǎo)學(xué)案的拓展延伸，體現(xiàn)復(fù)習課的發(fā)展性

復(fù)習課也不僅僅是原有知識的重現(xiàn)和組合，復(fù)習課應(yīng)延伸、拓寬，復(fù)習課應(yīng)做到“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。應(yīng)用拓展可以對本課復(fù)習的知識進行綜合提高，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，而且要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，數(shù)學(xué)正是通過其思想方法、思維方式來影響人們的思維方式，進而影響人們的生活方式甚至生存方式的。同時，努力通過對數(shù)學(xué)思想方法不同深度的要求，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，使人人都有收獲。拓展延伸是提升數(shù)學(xué)復(fù)習實效的有效策略，它主要是對知識能力的遷移訓(xùn)練，由課內(nèi)到課外，由知識到能力。

六、運用導(dǎo)學(xué)案的課后作業(yè)，強化復(fù)習課的鞏固性

第7篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0098-02

由于五四制初中化學(xué)學(xué)時的特點，總復(fù)習時間就約占一個學(xué)期，所以復(fù)習課在初中化學(xué)教學(xué)中就顯得很重要了。而復(fù)習課是對已學(xué)舊知的鞏固、歸納、消化、提高的一個過程。如果教師在復(fù)習課中只是一味的讓知識再現(xiàn)、重復(fù)，并且滿堂灌，學(xué)生就會對這樣的課堂產(chǎn)生厭倦，被老師牽著往前走，復(fù)習效率低下是必然的。因此，如何讓學(xué)生在復(fù)習中發(fā)揮他們的主觀能動性，不再只充當聽眾、看客，提高復(fù)習效率，是當前化學(xué)教師所要探討的重要課題之一。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“展示激學(xué)”利用初中學(xué)生的學(xué)習規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點，通過學(xué)生不同形式的學(xué)習展示，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習效果。這種方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，筆者針對復(fù)習課，經(jīng)過不斷地探索和教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式在畢業(yè)班的復(fù)習教學(xué)中實用，效果顯著，經(jīng)過不斷反思、改進、完善，且思且行，逐步形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”下基礎(chǔ)回顧、習題講評兩種復(fù)習課的教學(xué)模式。

下面針對這兩種課型談一下具體做法，以供參考。

一、基礎(chǔ)回顧課

教學(xué)流程如下：

1.課前復(fù)習，梳理結(jié)網(wǎng)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習梳理舊知，并根據(jù)自己對知識間的聯(lián)系的理解初步建立知識網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生課前完成。這項工作是課堂復(fù)習順利進行的前提，一定要嚴格要求和檢查落實。提前一天教師將復(fù)習任務(wù)布置給學(xué)生，第二天課代表和小組長檢查基礎(chǔ)知識的識記和知識網(wǎng)絡(luò)的整理情況并做好記錄。教師也會不定時的抽查，督促學(xué)生按時保質(zhì)完成任務(wù)，從而確保課堂復(fù)習環(huán)節(jié)的順利進行。

2.課堂展示，完善網(wǎng)絡(luò)。本環(huán)節(jié)以小組為單位進行，每小組推選一位比較優(yōu)秀的知識網(wǎng)絡(luò)用實物投影進行展示并由該學(xué)生離位講解，要求講解的學(xué)生要注意結(jié)合知識網(wǎng)絡(luò)，強調(diào)重點、難點和要點，教師適時點撥。最后由師生、生生共同評價，充實完善，明確本單元的重點、難點和要點。另外，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時要提示他們突出重點，注意前掛后聯(lián)，同類知識要會做橫向或縱向?qū)Ρ取＠?，在?fù)氧化碳的實驗室制法時，把氧氣、氫氣的實驗室制法一起做個匯總對比，復(fù)習酸堿知識時要和鹽及金屬聯(lián)系。

3.小組合作，答疑解惑。針對課前復(fù)習和上一環(huán)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)講解，對本單元的內(nèi)容提出仍不太明確的疑難點，組內(nèi)交流討論明確答案。組內(nèi)解決不了的，小組做好記錄，再進行組間交流幫助解答。組間交流時教師應(yīng)及時點撥講解，在過程與方法上給予指導(dǎo)。

4.典例分析，總結(jié)方法。先讓學(xué)生自主完成例題的解答，再參閱解析和答案，將題目弄懂弄透。小組內(nèi)討論例題考查的知識點并且歸納解題方法，由小組代表講解交流經(jīng)驗，最后匯總成有可操作性的方法經(jīng)驗。這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會方法總結(jié)，提高能力。

二、習題講評課

教學(xué)流程如下：

1.師生抽查，鞏固要點。課的開始留2～3分鐘的時間小組內(nèi)互背知識點，然后由教師或?qū)W生抽查提問，答錯或回答不出的組長記錄并且下課后由教師再檢查直至其掌握為止。

2.組內(nèi)互助，解疑答惑。小組討論復(fù)習學(xué)案中的疑難題目，組內(nèi)答疑解惑，小組內(nèi)解決不了的將題號做標記，以備全班交流。

3.疑難匯總，全班交流。教師匯總各組內(nèi)解決不了的疑難題目，其它組幫助解答，再解答不了的由教師講解。期間要注意適當點評解題方法和技巧，提升學(xué)生分析解決問題的能力。

4.習題歸類，總結(jié)提升。讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)案中的習題按其考查的知識點進行歸類，以題帶點，回扣基礎(chǔ)知識，這樣既提升了學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力，也讓他們形成了在解題過程中及時歸納總結(jié)的好習慣。

三、在實際教學(xué)中且思且行

“競爭式”、“體驗式”的學(xué)習方式使學(xué)生在課堂中始終保持積極的狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習充滿了極大的熱情和樂趣。生生之間、小組之間，討論交流、合作學(xué)習已成為習慣，經(jīng)常會出現(xiàn)“一語既出，百家爭鳴”的情形。這種模式下的課堂不再是教師的“一言堂”，很多學(xué)生已經(jīng)慢慢成為了課堂的主人，他們變得會主動思考了，整理的知識網(wǎng)絡(luò)要比參考書上詳細很多；他們會提問了，不僅課下問老師，課堂上還像老師一樣檢查提問同學(xué)。“小老師”們越來越厲害，分析題、講題的能力一點也不遜色，大有“青出于藍而勝于藍”的勢頭。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”，使課堂有序、活潑。

當然，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以來，在筆者的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會出現(xiàn)下列問題：一是由于學(xué)生一個問題的爭論或者學(xué)生講評習題時占用時間太長而使課堂時間難以調(diào)控，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計劃完成；二是搶答權(quán)歸屬問題而引發(fā)的學(xué)生爭論等。那這就要求教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好小組的合作學(xué)習，調(diào)控好學(xué)生的展示。同時，還要對學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，做好監(jiān)督、跟蹤、檢查和及時評價，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補”，使廣泛問題集體解決，個別問題針對性解決，不留后遺癥。

雖然經(jīng)過摸索形成了一定的教學(xué)模式，但筆者認為在教學(xué)中應(yīng)該做到有“模式”而不唯“模式”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式只能是一種基本遵循的方案，使用時應(yīng)提倡科學(xué)求實，反對機械、僵化，要重視教師個性的發(fā)揮，允許即時生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個性課堂！

第8篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高等數(shù)學(xué)；復(fù)習課；教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

數(shù)學(xué)學(xué)習對我們良好思維品質(zhì)的形成起著不可替代的作用.我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)脫胎于本科教學(xué)，教材是本科教材的刪減版，授課方式也是以講授為主，教學(xué)內(nèi)容偏重數(shù)學(xué)理論以及計算技巧的訓(xùn)練.隨著對職業(yè)教育研究的深入，廣大教師積極探索對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革.在職教改革中大家達成以下共識，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)弱化理論、計算技巧的教學(xué)，更加注重對學(xué)生思維品質(zhì)的提升，加強對學(xué)生思維能力、學(xué)習能力的訓(xùn)練.

近幾年我院持續(xù)對在校新生進行了關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習的抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示90%在校高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習的能力差.實際情況與抽樣調(diào)查結(jié)果一致.例如在實際教學(xué)中，筆者任教班級里無法獨立完成章節(jié)學(xué)習之后知識小結(jié)的學(xué)生達90%以上，絕大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習小結(jié)是將課本內(nèi)容進行整段落的抄寫、羅列，學(xué)生缺乏對所學(xué)知識的分析、歸納整合的能力，缺乏對所學(xué)知識整體架構(gòu)的把控能力.從職業(yè)教育終身化的角度看，這樣的學(xué)生在今后的學(xué)習、工作中會相當吃力.

如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力已經(jīng)成為教師們關(guān)注的問題.將思維導(dǎo)圖運用在教學(xué)中是我們對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種嘗試.

一、思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖是由英國的心理學(xué)家、教育家托尼?布贊（Tony Buzan）在20世紀60年代提出的一種圖解形式的記筆記的方法，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具.思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能.

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，我們嘗試在數(shù)學(xué)課堂上運用了學(xué)科思維導(dǎo)圖.學(xué)科思維導(dǎo)圖的概念由華東師范大學(xué)劉濯源主任首先提出，它更強調(diào)結(jié)構(gòu)化思維，強調(diào)概念與概念之間的邏輯關(guān)系.

二、思維導(dǎo)圖在高職數(shù)學(xué)復(fù)習課中的應(yīng)用

1.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習課的重要性

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個章節(jié)的復(fù)習課多以習題課的形式呈現(xiàn).在教學(xué)中，章節(jié)基礎(chǔ)知識學(xué)習完成之后的習題課教學(xué)主要有兩個任務(wù)，一是小結(jié)本章知識要點，二是進行典型例題的分析講解并進行適當?shù)木毩?

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，習題課起著承上啟下的重要作用.我們認為在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，習題課的教學(xué)重點應(yīng)放在章節(jié)知識小結(jié)上.在學(xué)生復(fù)習所學(xué)新知識的基礎(chǔ)上，通過對知識點的分析歸納進行章節(jié)知識小結(jié)，不僅能幫助學(xué)生鞏固掌握新知識，構(gòu)建本章所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)框架，還能將新知識與已有知識結(jié)構(gòu)體系聯(lián)系起來，更好地掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.

高職數(shù)學(xué)復(fù)習小結(jié)如此重要，絕大多數(shù)高職學(xué)生卻無法獨立完成這個學(xué)習任務(wù).長期養(yǎng)成的依賴教師的學(xué)習習慣，讓這些學(xué)生欠缺了對學(xué)習的知識進行分析、整理、歸納的基本能力，這也是我們高職數(shù)學(xué)教師需要及時幫助學(xué)生補上的一課.如何在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)時少、學(xué)生基礎(chǔ)差等實際情況下，幫助學(xué)生掌握這些基本能力？我們在復(fù)習課中引入了學(xué)科思維導(dǎo)圖.

2.思維導(dǎo)圖在高職數(shù)學(xué)復(fù)習課中的應(yīng)用研究

（1）思維導(dǎo)圖在高等數(shù)學(xué)復(fù)習課中的作用：

將思維導(dǎo)圖引入高職數(shù)學(xué)復(fù)習課，這樣將數(shù)學(xué)知識“可視化”能改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無味的印象，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣.

同時，在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能將教師單純的“教”轉(zhuǎn)變成為“教”與“學(xué)”并舉，能呈現(xiàn)知識點之間的關(guān)系及科學(xué)探究的思路，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)、輔導(dǎo)，及時因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.

思維導(dǎo)圖還能成為教師對學(xué)生的一種評價手段.教師可以從學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖中判斷學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)情況及數(shù)學(xué)學(xué)習的思維情況，能及時予以指導(dǎo)、評價.

（2）使用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)應(yīng)該注意以下三個問題：

一是注意做好示范工作.因為學(xué)生相應(yīng)能力的缺乏，教師需要給學(xué)生先講解、示范，讓學(xué)生從模仿到熟悉，直至掌握這些能力；二是需要教師及時關(guān)注每名學(xué)生，注意在學(xué)習過程中對學(xué)生及時指導(dǎo)、點評；三是每次任務(wù)完成之后要展示出學(xué)生的優(yōu)秀作品，在鼓勵優(yōu)秀學(xué)生的同時能為一些掌握程度稍差的同學(xué)提供學(xué)習的樣本.

（3）實際使用效果：

實際教學(xué)中，我們采用的是手繪知識網(wǎng)絡(luò)圖的方法.具體實施分以下幾個步驟：首先由教師講解制作數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖的方法，提供結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生填寫；其次讓學(xué)生模仿，學(xué)生仿照教師提供的結(jié)構(gòu)圖制作章節(jié)小結(jié)；最后學(xué)生根據(jù)知識的脈絡(luò)自己繪制知識結(jié)構(gòu)圖.新生通過三次左右的章節(jié)復(fù)習課（習題課）的訓(xùn)練，有半數(shù)以上的學(xué)生能基本掌握，并獨立完成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖的繪制，學(xué)生對知識分析、整理、歸納能力明顯提高.

實踐表明，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)復(fù)習課，讓學(xué)生主動參與知識的回顧與提煉過程，能提高學(xué)生對知識（信息）的收集、分析、整理、歸納的綜合能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助.

【參考文獻】

[1]張鴻軍，王燕.思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)方面的實驗研究[J].中國電化教育，2007（5）：64-66.

第9篇：中學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 男護生 婦產(chǎn)科護理學(xué) 心理疏導(dǎo)

中圖分類號：R47-4 文獻標識碼：A

隨著社會的高速發(fā)展，護理工作的發(fā)展需求，越來越多的男護士進入到了醫(yī)院的臨床工作中。但是在護理教學(xué)中，尤其是婦產(chǎn)科教學(xué)，男護生在學(xué)習的過程中，存在著多種問題現(xiàn)象。對男護生在學(xué)習婦產(chǎn)科護理學(xué)的過程中進行心理疏導(dǎo)，成為幫助男護生樹立正確的專業(yè)思想及畢業(yè)后能更好的的承擔護理工作刻不容緩的事情。

1 男護生婦產(chǎn)科護理學(xué)課程學(xué)習的現(xiàn)狀

為了更好地了解男護生在學(xué)習婦產(chǎn)護理學(xué)的情況，筆者采用了觀察法和訪談的方式，對某校高護2011級36位男護生作了調(diào)查，調(diào)查情況如下：

（1）逃課：36名男生大多坐在教室的后三排，在課程的開始人比較齊整，但每逢天氣不好或是節(jié)假日時，總會有男生逃課現(xiàn)象?？荚囈仓荒芸孔詈蟮呐R時抱佛腳，婦產(chǎn)科的最終成績也不理想。

（2）上課時思想不集中 男生在上婦產(chǎn)科護理學(xué)課程時有玩手機、說話，特別是講到女性內(nèi)外生殖器官及分娩相關(guān)知識時，大多男生會伏在課桌上，提問他們也大多說不知道。

（3）相對客觀的婦產(chǎn)科教學(xué)內(nèi)容，男學(xué)生都表示聽不懂。男護生曾反映過講到不明白女性的月經(jīng)呈現(xiàn)和下丘腦—垂體—卵巢有什么關(guān)系。

（4）實驗教學(xué)時，一旦涉及到女私部位的時候，男護生一改積極的態(tài)度，采取回避的態(tài)度。例如骨盆測量時都是進行相互測量，但是測量時尋找的骨性標志不可避免地會碰觸到女性的隱私部位，女護生是不愿意讓男生作為被測量的對象的，而男護生相互測量的數(shù)據(jù)都是不符合書本的正常范圍，以及在做會陰擦洗時，男女護生同時在一個實驗室里操作練習時，男護生會選擇避開操作，或借故離開實驗室。

（5）臨床見習時，有些見習醫(yī)院的婦產(chǎn)科室直接拒絕男護生來見習。即使有同意見習的婦產(chǎn)科室，也會有患者和患者家屬是否能接納和配合的問題。即使見習醫(yī)院同意男護生見習，或患者接受男護生護理，男護生也是躲躲閃閃，不愿意直接處理患者病況。

2 男護生婦產(chǎn)科護理學(xué)習中的心理問題分析

現(xiàn)代心理學(xué)理論認為：心理決定行為，行為是心理的體現(xiàn)。根據(jù)以上的現(xiàn)狀調(diào)查分析，產(chǎn)生以上現(xiàn)象的根本原因是：

（1）傳統(tǒng)觀念和社會偏見。我國傳統(tǒng)思想已經(jīng)根深蒂固，基本所有女性患者都會拒絕男性對其進行隱私部位的護理。在婦產(chǎn)科室里，在查房時，患者及家屬大多不愿在診療過程中，有男性的醫(yī)護人員在場，甚至當面讓其出去。在醫(yī)患關(guān)系如此緊張的今天，婦產(chǎn)科的帶教老師都是采取妥協(xié)處理，甚至連爭取患者和家屬的同意言語都沒有，就讓男護生在病房外等候，假如有男護士定科在婦產(chǎn)科科室，也會被人認為是“不正經(jīng)”。這些現(xiàn)象都讓男護生在學(xué)習婦產(chǎn)科護理學(xué)的積極性、學(xué)習效果和質(zhì)量明顯下降。這些都是傳統(tǒng)思想和社會偏見所致。

（2）在學(xué)校中，在學(xué)習婦產(chǎn)科科目中，大多男生認為自己以后不會到婦產(chǎn)科工作，認為這門功課對于他們本身而言完全沒必要，沒有生活實用性，也就更沒有學(xué)習積極性。有極少的男護生表示對婦產(chǎn)科科室表示過興趣，但都不能堅持，怕被男女同學(xué)笑話，甚至男護生曾有表示過如果選擇婦產(chǎn)科室工作，怕以后會沒有女朋友，家里人也不會理解他。

（3）男護生自身專業(yè)認識不足。對本職業(yè)認知度的缺乏，有研究表明，男生選擇護理專業(yè)大多都不是主觀選擇，很多都是因為高考分數(shù)低而被調(diào)劑進入到本專業(yè)，或是看中了護理專業(yè)的高錄取率，還有就是家長讓其選擇就選擇了。一開始就對護理專業(yè)認識度不高，沒有興趣，學(xué)習積極性也不高。在學(xué)習了一段時間后，大多男護生認為護理專業(yè)科學(xué)性不高，技術(shù)含量低。幾乎所有的男護生都認為護士職業(yè)社會地位低，地位低于醫(yī)生，是作為醫(yī)生的從屬者。感覺到所選擇的專業(yè)“沒面子”。原來高中的同學(xué)問其自己所學(xué)專業(yè)時，大多都含糊其辭，說自己是學(xué)醫(yī)，明確表示自己是護理專業(yè)的極少。有些男護生表示對未來以后的發(fā)展沒有規(guī)劃，僅只是為盡快找到工作，緩解家庭經(jīng)濟壓力，有其他的工作機會就會辭職，甚至有的男護生說準備一畢業(yè)就找別的工作，一刻也不想呆在護理崗位上，僅僅是為了拿到畢業(yè)證。

3 男護生的婦產(chǎn)護理學(xué)學(xué)習中的心理疏導(dǎo)

對現(xiàn)今婦產(chǎn)科教學(xué)存在的各種問題，我們應(yīng)該對男生在學(xué)習各時期進行對應(yīng)的心理疏導(dǎo)。

（1）傳統(tǒng)觀念與社會偏見的改變。女性拒絕男護士護理的根本原因，就是因為涉及到女性的隱私部位，但這些思想上的轉(zhuǎn)變并非朝夕即可解決，還需要社會大眾媒體對男護生這個職業(yè)的大力宣傳，醫(yī)院應(yīng)積極向患者及家屬宣傳教學(xué)工作的意義已取得患者配合，學(xué)校通過宣傳欄或?qū)W報宣揚優(yōu)秀男護生的事跡并強調(diào)婦產(chǎn)科護理學(xué)的重要性。男護生認為婦產(chǎn)科護理是女性的工作，自己在婦產(chǎn)科科室留下的可能性幾乎為零。不論在學(xué)習婦產(chǎn)科護理學(xué)的過程中還是在醫(yī)院見習婦產(chǎn)科科室的過程中，都不采取積極主動的態(tài)度。一旦當患者拒絕男護生進行觀摩或護理時，男護生便認為很正常無所謂而放棄學(xué)習的機會。但是這些男護生在醫(yī)院真正工作時，一旦遇到和女患者相關(guān)的疾病就會束手無措。例如在男護士最可能待的急診科室，肯定會面對女性患者的急性疾病，像宮外孕，卵巢巧克力囊腫蒂扭轉(zhuǎn)破裂等等，這些都是急性病癥，如沒有短時間內(nèi)采取對癥措施，而延誤治療的最佳時機，很可能會導(dǎo)致女患者的即時死亡。其實，我們應(yīng)該認識到，人是一個復(fù)雜的整體，各系統(tǒng)器官、各專業(yè)之間都有著密切的聯(lián)系，無論你從事哪個專業(yè)都會涉及到女性患者，都必須具有全面的知識，包括扎實的婦產(chǎn)科護理學(xué)知識，才能正確地對患者進行護理診斷，全面對患者進行護理，使患者早日康復(fù)。

（2）從觀念中消除性別顧慮。作為一名護生，無論男女，也不管以后是否最終會到婦產(chǎn)科室工作。都有可能會有護理女性的可能，也不可避免地有護理操作會涉及到女性的生殖器官，比如很簡單的會沖洗，很多男護生就會覺得很害羞很難堪。作為一名護士應(yīng)知道，我們是一名醫(yī)護人員，我們是無性別人群，我們沒有男女之分，我們的代名詞只有“護士”。而同樣我們面對的是“患者”，而不是男人或女人。所以我們必須從根本上須解除男護生的害羞心理，提高男護生對婦產(chǎn)科護理學(xué)學(xué)習的興趣及積極性，必要時可進行心理疏導(dǎo)。

（3）在教授婦產(chǎn)科護理學(xué)的過程中，教師要對男護生選擇合適的方式方法。理論教學(xué)中要讓男護生認識到婦產(chǎn)科護理學(xué)的重要性。首先婦產(chǎn)科是一門獨立的學(xué)科，是作為護士資格證考試的重要科目之一。另外男護生認為婦產(chǎn)科護理學(xué)與他們沒有任何關(guān)聯(lián)，這種觀點是錯誤的，教師要在課堂教學(xué)或是在課后對男護生進行觀念上的糾正。男護生在以后的生活中是會結(jié)婚、建立家庭、贍養(yǎng)老人的，而婦產(chǎn)科是一門貫徹女性一生所有可能發(fā)生的疾病的概括，掌握這門功課能夠?qū)ψ约旱钠夼?、母親、甚至朋友親戚有著輔助指導(dǎo)意義。還有雖說現(xiàn)在婦產(chǎn)科科室的男護士極少，但并不表示以后男護士不能從事婦產(chǎn)科的工作。畢竟隨著社會的高速發(fā)展，護理事業(yè)的進步，男護士也經(jīng)歷了由無到有、由少到多的過程。這些都揭示著任何一個職業(yè)是沒有男女限制的，就算是我們目前認為最不可能招男性的婦產(chǎn)科科室，可能在未來的某一天會迫切需求男護士。

而在婦產(chǎn)科實踐教學(xué)中，在教學(xué)的一開始，護生教師可以集中所有男、女護生說明，讓他們了解他們現(xiàn)在雖然是男、女護生，但是以后他們就只有“護士”代表他們所有，而面對的也只有“患者”，沒有男、女之分，現(xiàn)在的認真學(xué)習是為了以后能更好地護理患者，讓患者能早日康復(fù)出院。帶教老師可以考慮到男女生同時同地教學(xué)，會導(dǎo)致男護生的尷尬和女護生的害羞情緒。在涉及到女私部位的教學(xué)時，可以讓男、女護生分實驗室練習操作，并在開始示教時，也盡可能做到男、女護生分開示教。在課中，鼓勵男護生進行操作練習。

（4）創(chuàng)造出濃厚的婦產(chǎn)科學(xué)習氛圍，激發(fā)男護生對婦產(chǎn)科學(xué)習興趣。課余時間可以組織所有的男護生進行讀書報告會及宣傳婦產(chǎn)科界優(yōu)秀男專家的事跡，消除男護生對學(xué)習婦產(chǎn)科護理學(xué)的顧慮，增強他們能學(xué)好婦產(chǎn)科護理學(xué)的信心。

（5）對于即將見習婦產(chǎn)科科室的男護生，帶教老師盡可能給男護生提供便利，在進入婦產(chǎn)科科室前，先取得患者的同意，這樣在觀摩的過程中避免男護生被患者和其家屬“請出”病房，以免打擊到男護生對婦產(chǎn)科護理學(xué)的學(xué)習的信心及積極性。

綜上所述，男護生在學(xué)習婦產(chǎn)科護理學(xué)的過程中確實會有許多的問題，但是作為一名婦產(chǎn)科專業(yè)教師，不能因為傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)實中遇到的困難，就對男護生婦產(chǎn)科護理學(xué)的學(xué)習有所忽視。改變教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適合男護生的學(xué)習興趣與期望，消除男護生在操作練習中的性別顧慮，避免教學(xué)過程中的性別歧視與忽視，提高他們的個人素質(zhì)，幫助他們學(xué)會應(yīng)對壓力，激勵他們勇敢、自信地面對以后的生活和工作，培養(yǎng)出高質(zhì)量的男性婦產(chǎn)科護理人員。

參考文獻

[1] 黃自燕.關(guān)于婦產(chǎn)科教學(xué)中如何提高男生學(xué)習積極性的探討.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013.4.