人教版五年級語文下冊教案精選(九篇)

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第1篇：人教版五年級語文下冊教案范文

《古詩三首——四時田園雜興》第一課時

同步練習

一、給加粗的字選擇正確的讀音。

jiě

xiè

未解（

）

渾身解數(shù)（

）

解釋（

）

解甲歸田（

）

ɡònɡ

ɡōnɡ

供給（

）

供耕織（

）

提供（

）

供詞（

）

二、比一比，再組詞。

晝（

）耘（

）供（

）桑（

）傍（

）

查（

）壇（

）拱（

）嗓（

）榜（

）

三、給詩句中的字選擇正確的解釋。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

解（

）

A、理解，懂得

B、分開

C、解除

傍（

）

A、臨近

B、靠近

C、依靠，依附

陰（

）

A、暗

B、樹蔭

C、不光明的，詭詐的

四、根據(jù)對古詩的理解填空。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

這句話出自（

）代詩人（

）所作的一首田園詩《四時田園雜興（其三十一）》，這是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村（

）、（

）、（

）、（

）四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩是其中的一首，描寫農(nóng)村（

）中的一個場景。

五、默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習。

四時田園雜興（其三十一）

晝出耘田

，村莊兒女各當家。

，也傍

學種瓜。

1、“兒女各當家”指

。

2、詩作一、二兩句描繪了一幅怎樣的景象？

3、寫幼童“也傍桑陰學種瓜”的細節(jié)，意在表現(xiàn)什么？詩中流露出作者怎樣的思想感情？

六、閱讀下面古詩，完成練習。

四時田園雜興

【宋】范成大

梅子金黃杏子肥，麥花①雪白菜花稀。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶②飛。

【注釋】①麥花：蕎麥花。蕎麥是一種春秋皆可種植的農(nóng)作物。②蛺蝶：蝴蝶。

1、詩的一、二句中，作者抓住哪些景物描寫向我們展示了初夏農(nóng)村特有的景象？

2、詩的三、四兩句抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

第01課

《古詩三首——四時田園雜興》第一課時

同步練習答案

一、給加粗的字選擇正確的讀音。

未解（jiě）

渾身解數(shù)（xiè）

解釋（jiě）

解甲歸田（xiè）

供給（ɡōnɡ?）

供耕織（ɡònɡ）

提供（ɡōnɡ?）

供詞（ɡònɡ）

解析：本題主要考查學生對于多音字的區(qū)別和掌握情況。

二、比一比，再組詞。

晝夜

耕耘

口供

桑樹

傍晚

檢查

花壇

拱橋

嗓音

榜樣

解析：本題主要考查學生對于形近字的區(qū)別和掌握情況。

三、給詩句中的字選擇正確的解釋。

A

B

B

解析：本題主要考查學生對于古詩中的字詞的意思的掌握情況。

四、根據(jù)對古詩的理解填空。

宋

范成大

春

夏

秋

冬

夏日生活

解析：本題主要考查學生對于這首古詩的整體理解情況。

五、默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習。

夜績麻

童孫未解供耕織

桑陰

1、村莊里的男男女女都各自主動擔負起田間和家庭的農(nóng)活。

2、詩人寫的是農(nóng)村見聞，以白描的手法，描繪出春耕時節(jié)，男耕女織，老幼不息的忙碌景象。

3、兒童學種瓜有兩點意義，一是表明農(nóng)家孩子從小便養(yǎng)成了熱愛勞動的習慣，二是用幼童的形象襯托出農(nóng)民的辛苦和繁忙。作品中流露出詩人對勞動者的贊美和對農(nóng)村生活向往之情。

解析：本題主要考查學生對于這首古詩的理解情況。

六、閱讀下面古詩，完成練習。

1、

梅子黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀。

第2篇：人教版五年級語文下冊教案范文

在緊張而繁忙的教學狀態(tài)下，一學期在不知不覺中即將結(jié)束。回顧這一學期的教學歷程，感受無限、收獲無限?，F(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勂涓杏|：

一、基本情況

本班級共有學生XX人，其中男生XX人，女生XX人。在本次全鄉(xiāng)統(tǒng)測中XX人均參考，平均分為xx分，為全鄉(xiāng)最低分。及格人數(shù)為xxx人，及格率為xx%，??最高為xx分，最低為XX分。這樣的考試成績是不理想。

二、取得成績

（一）更新教育理念，提高教學效率

為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量，為了上好每一節(jié)課，在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，多角度去反思課堂教學效果，做到查缺補漏。

（二）激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)

在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得有活力，讓學生學得輕松，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（三）注重基礎(chǔ)，精心指導

以學生為主體，構(gòu)建參與式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的小組教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）因人而宜，全面發(fā)展

在教學中，我善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。通過彰顯學生的閃光點，引導學生改正缺點，激發(fā)學生的學習興趣。建立“自我管理”制度，讓他們?nèi)巳斯芾?，人人受管理，同時培養(yǎng)了學生的組織能力。

三、努力方向

由于教學經(jīng)驗不足，能力有限，在本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但在教學中還存在著不少的問題。課堂氣氛不夠活躍，

有些學生存在厭學情緒。有些學生學習習慣較差，上課不夠?qū)Ｐ?，不能按時完成作業(yè)。有些學生思維較慢，不肯積極動腦，作業(yè)質(zhì)量不高。少數(shù)學生的學習習慣還有待進一步改正，如寫字習慣、衛(wèi)生習慣、就餐習慣、自覺學習和文明禮貌等方面；寫作方面水平差異太大；小組合作教學模式還不夠到位；與學生和睦相處的力度還不夠。在解決措施方面，只有糾正學生的學習習慣，多與家長溝通，家校配合，做好教學工作，抓好后進生的輔導工作。

總之，一份耕耘，一份收獲，在下學期里，我將本著“勤學、實干”的準則，一如既往、再接再厲的要求自己，努力工作，把教盡量把教學工作搞得更好、更實在。

2020新部編本人教版五年級下冊語文教學工作總結(jié)

時光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，一學期的工作即將結(jié)束。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。為了在過去的歲月中迎來了新學期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結(jié)。

一、培養(yǎng)學生學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

良好的學習習慣，是教學質(zhì)量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。由于五年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學生好動，書寫差、協(xié)作習慣差等實際情況，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有一定改觀，書寫較上學期進步了不少。

有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣，學生就會主動參與到學習活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到了一定的提高。

二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

???我班的語文成績不是很好，高的很高，但少；低的不能及格，特別是谷蕭合、李卓陽、韋笑毅等幾位學生，成績簡直是令人傷心。為了促使每一位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎(chǔ)知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。

三、讓課堂教學“活”起來，提高課堂教學效果。

課堂是學生學習知識、獲取知識的主陣地。在本學期，我利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的天地，吸取他人之所長。為了上好每一節(jié)課，為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱資料，備好教案，做好課前準備。并結(jié)合本班的實際情況，運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，提高課堂教學效果。同時，注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲取知識，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學生喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。

四、注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在教學中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當拓展一些與教學內(nèi)容相關(guān)的課外知識。

2020部編人教版小學語文五年級教學工作總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間這一學期已接近尾聲，這學期我繼續(xù)擔任五年級二班語文教師兼班主任，一學期下來我感受頗多。在學校的統(tǒng)一組織領(lǐng)導下，我和二班全體同學共同努力，有計劃的完成了本學期的教學任務(wù)。現(xiàn)將本學期的語文教學總結(jié)如下：

一、課堂教學中，做好備課準備，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與提高能力的主要場所。有老師說過她比較注重的就是要求學生課堂認真聽講。因為她認為這是學生提高語文素養(yǎng)的最直接有效的途徑。這一學期，我在這一方面多下了一些工夫。為了上好每一節(jié)課，學期初我仔細研讀了教學大綱關(guān)于X年級的要求，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，使學生在我的課堂上真的可以暢所欲言。提高學生的聽說能力。此外，注重鼓勵后進生，課堂上

提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，生發(fā)出學習興趣，并注意維護他們的自信心?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，構(gòu)成濃厚的學風。

五年級仍然是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強，優(yōu)秀生較多的特點，我運用競爭機制。尤其是對11個小組和副組長多次集體或單獨談話，給他們傳輸競爭與合作的意識，促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此在期末測評中，9名小組長和1名副組長進入年級前20名。讓能當上學習小組長或副組長成為班級每個學生的光榮目標。此外，每個語文早讀組織兩位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛讀書的良好習慣，提高學生的寫作能力。

我一直覺得讀書是提高學生語文成績更進一步說是提高學生語文素養(yǎng)的最輕松的方法。幾年來我一直堅持這樣做，效果也很明顯。尤其是三年學生有了一定的識字量，求知欲強，一接觸大量的課外書籍，就會產(chǎn)生強烈的讀書愿望，他們不再停留在欣賞插圖上，而是喜歡進行文字閱讀。因此我只是繼續(xù)給學生提供讀書的條件如：充足的讀書時間，并不是提供閱讀的書目。學生們自然就會去閱讀了。大量的閱讀量的積累帶來的是班級濃厚的讀書氛圍和語文成績的提高，更重要的學習語文的興趣得以養(yǎng)成。同時五年級下學期是學生寫作的繼續(xù)推進。首先還是要激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點。同時注意練習寫作之前做好充分的引導，每次訓練都有一定的目的性和針對性。并且注意寫作完成之后的小組內(nèi)共同評改活動。這是很好的一個給學生互相學習互相指導的機會，也是我班作文水平迅速提高的原因之一。通過學生們的努力，因此在學校舉行的閱讀作文競賽中不少同學還獲了一二等獎。

三、注意了培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進全體學生得以發(fā)展。

本班學生優(yōu)秀生較多，基礎(chǔ)比較扎實，成績突出，但也有幾個后進生亟待轉(zhuǎn)化。為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我注意了培養(yǎng)優(yōu)秀生的特長，讓他們擔任組長負責小組的學習事務(wù)。并且把后進生分配在各小組，與組長結(jié)成幫扶對子。同時我也注意在課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

一學期下來，收獲頗多，同學們進步較大，但由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班幾個學生可能在習慣方面存在著的問題。寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應(yīng)該加以克服。

第3篇：人教版五年級語文下冊教案范文

【關(guān)鍵詞】課堂生成 教學 預(yù)設(shè) 切入點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0033-02

語文課堂教學是教師與學生構(gòu)建互動關(guān)系的歷程，是一個動態(tài)生成的過程。在課堂教學中，教師運用有效教學手段將知識傳授給學生，學生多方接受知識，必將是復雜而又具有高度活力的動態(tài)生成過程。教師應(yīng)關(guān)注學生的動態(tài)生成過程，尊重其個性化體驗，拓寬其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其語文學習能力，為學生的成長奠定豐厚的文化底蘊。

一、預(yù)設(shè)課堂生成的動態(tài)性，關(guān)注學生個性成長

在語文課堂教學中，很多語文教師在備課環(huán)節(jié)都能精心準備教案，設(shè)計環(huán)節(jié)精細入微，注意預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的各種狀況與問題，但實際實施效果往往不盡如人意。經(jīng)過深入研究，我們不難發(fā)現(xiàn)精彩課堂教學的絆腳石主要有以下幾點：一是教師知識貯備有限，無法引導學生更深層次地探究問題；二是教師局限于靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)，而忽視動態(tài)學案的生成；三是教師被教案所牽絆，為了省時省事按時完成教學任務(wù)，無暇顧及深入學習文本的重難點。而一些經(jīng)過打磨的示范課、優(yōu)質(zhì)課、賽課等，雖然預(yù)設(shè)很充分，但由于教學環(huán)境與學生的變化，也會發(fā)生意外情況，往往讓教者不知所措，課堂中稍縱即逝的教學點，往往因為教師的茫然而失去了應(yīng)有的價值。那么，如何利用好轉(zhuǎn)瞬即逝的教學生成點，并將其轉(zhuǎn)化成課堂教學的資源呢？一是教師在備課時要充分考慮學生的年齡特點、地域環(huán)境、學習情況等，設(shè)計出適用于學習對象的導學案。二是要根據(jù)教材版本，單元主題，課文背景、思路、內(nèi)容等，預(yù)設(shè)好教學環(huán)節(jié)、教法、學法。三是深入研究每個教學環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，針對學生可能回答的各種答案，教師均要做到胸有成竹，靈活應(yīng)對各種狀況。語文課堂教學充滿生命活力，主體的價值取向與個體的千變?nèi)f化，讓課堂出現(xiàn)諸多不確定性，教師預(yù)設(shè)好整節(jié)課可能出現(xiàn)的各種問題，隨時做好應(yīng)對準備，同時努力建構(gòu)激勵學生自主學習的課堂教學環(huán)境，滿足學生的精神需求，讓學生的個性得到張揚、歷練。

二、找準課堂教學切入點，在文本關(guān)鍵處停留

語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都可以出彩，特別是教學每節(jié)課的重難點處更能讓課堂生輝。在教學過程中，教師要把控好每個環(huán)節(jié)、每個契機、每一個可能出現(xiàn)智慧碰撞的閃光點，及時處理好課堂生成的信息，給學生創(chuàng)造出一個個思維發(fā)展的空間。如在教學人教版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，讓學生找出描寫“中華不振”的相關(guān)句子后，教師可以引導學生品讀、思考：聽了同學們的朗讀，此刻你的腦海里想到了什么，聽到了什么，看到了什么？由此一問，學生們興致高漲，爭先搶答。生1說：“我想到了當時在外國租界里，中國人為什么敢怒而不敢言，不敢出手去懲罰那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國人嗎？這就是‘中華不振’的原因?！鄙?說：“我仿佛看見外國人在租界里橫行霸道的身影，這是中國的土地呀，為什么外國人能在這里隨意行走，而中國人不行？他們還那么蠻橫，為什么我們敢怒不敢言？”生3說：“我看見當時中國的巡警是多么的懦弱！在外國租界里，他們有權(quán)力管教這些洋人的，但為什么敢怒不敢言呢？”在教師巧妙的引導下，學生如臨其境，感同身受。又如教學人教版語文五年級下冊《橋》這篇課文小結(jié)環(huán)節(jié)時，教師深情地朗讀課文最后一個自然段，問：“橋斷了，老漢犧牲了，兒子也被洪水沖走了，我們是不是也該把他們給擦去了呢？”（把板書“橋、老漢、兒子”擦去）生1答：“不能把‘老漢’擦去，老漢是為全村人犧牲，他永遠活在人們心中?！鄙?答：“不能把‘兒子’擦去，兒子在老漢的教育下，懂得把生的希望留給他人而犧牲自我，他的精神也永遠留在人間?！鄙?答：“不能把‘橋’擦去，因為橋雖然毀了，可是它救了全村的老百姓，人們會永遠記住它的?！鄙?答：“這是一座生命之橋！是老漢與兒子用自己的血肉之軀搭起的生命之橋……”這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，只要教師靈動地運用教學智慧，在課堂每個環(huán)節(jié)中找準教學切入點，在文本關(guān)鍵處停留，把學生引入文本深處，課堂教學自然綻放精彩?？梢?，從語文課堂生成的理念出發(fā)，在教學環(huán)節(jié)、文本關(guān)鍵處、思維碰撞中，教師要隨機運用教學機智去捕捉，用心去發(fā)現(xiàn)課堂生成點，以自身的人文底蘊去激發(fā)學生的智慧生成。

三、把握課堂教學小問題，巧妙運用追問手段

學生獲取知識首先是在大腦中建構(gòu)形態(tài)，由自身的經(jīng)驗與新知識融合而成，關(guān)注課堂生成要把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生將當前學習內(nèi)容的建構(gòu)與經(jīng)驗相融合。教師要設(shè)計好文本的教學主問題，并提煉出小問題，然后運用追問手段讓課堂細化生成。此外，對于學生提出的各種問題，教師要進行思辨，選擇恰當?shù)膯栴}作為切入點，還要注意問題的情境與思維價值，做到及時跟進、引導，做好追問的準備，這樣才能實現(xiàn)課堂教學生成的可能，促進學生深入學習和思考，真正成為有用的課堂教學資源。在語文課堂教學中，如果學生對問題的思考比較單一，教師可以通過追問、補充的方式引導學生的思考更加深入、開闊。如在教學《鳥的天堂》這一課時，教師提問：“從哪些地方可以體會出榕樹的生機勃勃？”生答：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個生命在顫動。”師問：你覺得去掉“似乎”一詞，句子的意思還跟原來一樣嗎？生答：“似乎”是揣測，不確定，如果去掉就是表達肯定的意思。教師進一步引導：“生命在顫動”，這是作者的想象還是真的就是這樣？生頓悟：“似乎”是帶著神秘的色彩，讓人捉摸不透，浮想聯(lián)翩，不是絕對的?？梢姡處熢诮虒W中把握小問題，利用好追問手段，引導學生討論、思辨，共享成果，交流見解，達到心靈的感應(yīng)、思維的共振、理解的共鳴，最終實現(xiàn)超越個體、超越文本，走向生成性課堂教學的新境界。

四、調(diào)動學生靈動性積累，駕馭課堂生成資源

語文課堂教學的生成資源，是每節(jié)課不可重復的激情與智慧碰撞的生成過程。在課堂教學中，教師如果能很好地調(diào)動學生原有的知識積累，利用靜態(tài)的資源去觸動動態(tài)的資源，就會產(chǎn)生意想不到的教學效果，如教學活動中師生、生生的多重組合，是由靜態(tài)的知識支撐推進而展開的；教學進程的不斷變動和教師即時處理多種反饋的方式，推進靜態(tài)知識的產(chǎn)生；教學環(huán)境的千變?nèi)f化，是師生積累推動課堂生成的學習契機。在教學過程中，教師能夠關(guān)注教學環(huán)境、關(guān)注學情、關(guān)注課堂生成，并把握課堂環(huán)節(jié)、課堂進程、課堂生成資源，就會讓教學綻放活力、精彩，促進學生全面發(fā)展的新局面，久而久之，形成了不可估量的教學資源。課堂生成要形成好的教學資源，還要關(guān)注以下幾點：一是當課堂生成新的教學資源時，教師不能盲目尊重學生的見解，在學習、互動中，學生的理解、情感偏離目標時，教師要及時點撥，及時幫助其獲取知識，隨時駕馭即時生成的信息，不嗵岣哐生的學習能力。二是對于學生在課堂中的思維生成，要區(qū)別對待，是否符合科學論證的客觀規(guī)律，能否引導大家逐漸逼近事物的本質(zhì)。三是在語文課堂教學中，教師要對課堂生成的信息進行考究，區(qū)分知識的自學生成與引導生成。特別要運用“先學后教”的教學理念，在檢查預(yù)習后，教師要明確哪些知識是學生自己學會的，能夠生成課堂知識；哪些知識需要教師組織教學，在引導下能生成課堂知識的。最后，教師不要被自己的預(yù)設(shè)所禁錮，要做到合理的調(diào)控和科學的引領(lǐng)，能果斷放棄不合時宜的預(yù)設(shè)，讓學生的探究更有意義，進一步提升課堂教學的價值。