人教版美術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：人教版美術(shù)教案范文

教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《過年了》，屬于綜合探索領(lǐng)域。

春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。《過年了》就是引導(dǎo)學(xué)生從生活入手感受過新年的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的各種材料模擬過新年的生活場(chǎng)景，如做花饃，蒸花糕，剪窗花及新年娛樂等。因此，教師可以有針對(duì)性的選擇一個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),

也可以有機(jī)的結(jié)合各種場(chǎng)景進(jìn)行綜合性的體驗(yàn)活動(dòng)。

教學(xué)方式、手段：

本課注重民族、民間、民俗文化的傳承，貼近兒童的生活。需要營(yíng)造一個(gè)具有民族特色和過年氛圍的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生喜聞樂見的兒歌、故事入手，將示范性教學(xué)技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使用多媒體課件演示輔助教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，利用文本、聲音、圖像、視頻等多種信息，合理的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情

學(xué)情分析

學(xué)生情況：

一年級(jí)的同學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)文化和過年的民俗還處在被動(dòng)感知的階段，有一定的認(rèn)知但未形成體系，還不太會(huì)區(qū)分那些民俗是過年特有的，不同的地域有什么不同點(diǎn)過年習(xí)俗。所以，需要教師多給他們提供信息，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生利用身邊的各種材料，動(dòng)腦筋想辦法進(jìn)行制作菜肴拼盤裝飾與環(huán)境布置。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生布置新年家庭環(huán)境，模擬過新年的情景。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)合作，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有選擇的進(jìn)行活動(dòng)及解決學(xué)生作業(yè)過程中技術(shù)上的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自選材料進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置與置辦年夜飯。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：過新年的音樂與錄像資料，彩紙、剪刀、膠水、筆墨宣紙、蔬果實(shí)物等。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩泥、彩紙、剪刀等。

教學(xué)過程（設(shè)計(jì)意圖）

一、導(dǎo)入階段

（1）

同學(xué)們，今天你們的課前準(zhǔn)備做得真好，為了表?yè)P(yáng)你們，請(qǐng)你們聽一首兒歌：

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，打豆腐；二十六，燉羊肉；

二十七，殺只雞；二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

談話

：同學(xué)們，這首兒歌說的是什么節(jié)日呢？（春節(jié)，又叫過年

教師在紅紙上用毛筆板書課題：過年了（作為對(duì)聯(lián)的橫批）

設(shè)計(jì)意圖：兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)民族習(xí)俗。以傳統(tǒng)的方式展示課題，顯示教師的基本功。

二、講授新知

(1)同學(xué)們，你們知道年的來歷嗎？讓我們一起去了解一下。（播放課件《年的來歷》）

談話：看了動(dòng)畫片，請(qǐng)問傳說中的年是什么呢？（是怪獸）為什么要掛燈籠，放鞭炮？（為了趕走年）

總結(jié)：這其實(shí)只是傳說而已，今天的人們過年更多的是為了表示喜慶、團(tuán)圓和對(duì)來年的祝福！

（2）我們一起去了解一下全國(guó)各地的人們是怎樣過年的（播放課件2，展示不同區(qū)域人們的過年習(xí)俗。）

談話：看了PPT你了解到，全國(guó)各地的人們是怎樣過年的？你的家鄉(xiāng)有哪些過年習(xí)俗？讓學(xué)生說一說自己說知道的過年習(xí)俗。

總結(jié)：我們國(guó)家幅員遼闊，民族眾多，不同的地域有著不同的過年習(xí)俗，但總的來說，大同小異，都有著去舊迎新，為來年納福的涵義。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明白年的來歷，豐富對(duì)“年”的認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。

（3）

今天我要和大家一起過一個(gè)喜慶，豐盛的新年?？矗卫蠋煘檫^年準(zhǔn)備了那些年貨呢？一一向同學(xué)們介紹對(duì)聯(lián)。（對(duì)聯(lián)包括上聯(lián)下聯(lián)和橫批，右邊為上聯(lián)，左邊為下聯(lián)。

燈籠，倒福，（福要怎么貼？讓學(xué)生貼）窗花，投影展示有代表性的年夜飯（年年有余，湯圓，餃子。年年有余：?jiǎn)柹@是什么菜？你們家的團(tuán)年飯里有這道菜嗎？年年有余的余通剩余的余，意寓來年糧米滿倉(cāng)，富裕有余。湯圓：代表團(tuán)團(tuán)圓圓，合家歡樂。餃子：我國(guó)北方代表性的過年食品，人們往往把硬幣等好彩頭包在餃子里。）——邊介紹邊掛燈籠、貼福貼對(duì)聯(lián)貼窗花等。）

設(shè)計(jì)意圖:引入新課，創(chuàng)設(shè)年的氛圍。

（4）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究制作方法。

a

讓學(xué)生分析老師出示的“年貨”的制作方法。

b重點(diǎn)講剪窗花的過程：折--畫--剪--打開--貼。學(xué)生看微課，學(xué)習(xí)具體方法，介紹并出示代表性的圖案與設(shè)計(jì)方案。這是什么？誰來把它貼到合適的位置？真好看，窗花怎樣剪?讓我們一起進(jìn)入微課堂時(shí)間吧。（用微課向?qū)W生講解剪窗花的過程與方法。）微課學(xué)習(xí)后，請(qǐng)學(xué)生回憶剪窗花的步驟，教師板書。

c和同學(xué)們一起研究彩泥做團(tuán)年飯的方法，擰、捏、搓、壓、揉。（我們中國(guó)人的團(tuán)年飯講究色香味俱全，既要形式美又要顏色搭配美），學(xué)習(xí)基本的泥塑方法并在投影儀下示范制作。

d用教師范作把教室裝扮起來，使教室具有節(jié)日氣氛。

5）

動(dòng)手制作。

談話：以前都是大人們忙過年，今天我們也來開動(dòng)腦筋，動(dòng)手制作，剪窗花，包餃子，把我們的教室布置得充滿了節(jié)日氣氛，大家一起來體會(huì)參與的快樂，過個(gè)開心年吧！

a學(xué)生選擇制作項(xiàng)目，進(jìn)行制作，教師巡視輔導(dǎo)。

b對(duì)學(xué)生制作時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解，提示。

三、展示與評(píng)析階段

采用吃團(tuán)年飯的形式，讓學(xué)生展示自己的作品，讓學(xué)生圍桌而立，（請(qǐng)最先停下來的同學(xué)來做客）并對(duì)團(tuán)年飯進(jìn)行評(píng)價(jià)。再讓學(xué)生以挑窗花的形式，對(duì)窗花進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后再讓學(xué)生說說自己的創(chuàng)作思路、制作方法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

四、拓展階段

（播放課件兒歌《新年好》）

活動(dòng)中結(jié)束：在倒計(jì)時(shí)的鐘聲中，孩子們盡情歡歌！隨著課件，一起唱兒歌《新年好》，律動(dòng)中結(jié)束新課。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)歡樂的過年氛圍，同學(xué)們盡情體會(huì)新年到來的喜悅感受節(jié)日的美好，對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下難忘的印象。

作業(yè)要求

1、學(xué)生選擇一樣“年貨”進(jìn)行制作；

2、把自己制作的作品展示到展示區(qū)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，安排合理，教學(xué)手段多樣而富于變化，能創(chuàng)造性發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，比如：投影儀下進(jìn)行展示等。整節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與與創(chuàng)作熱情。學(xué)生積極參與其中，作品富有創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。一年級(jí)的孩子，在回答問題是應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并明確指出不足，給予學(xué)生清晰的指向。

第2篇：人教版美術(shù)教案范文

我國(guó)古代建筑藝術(shù)

》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

《我國(guó)古代

建筑藝術(shù)》

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

欣賞.評(píng)述

課時(shí)

1

課時(shí)

教材

分析

本課屬于“欣賞.評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，我國(guó)古代建筑具有悠久的歷史和輝煌的成就。我國(guó)古代建筑藝術(shù)也是美術(shù)鑒賞的重要對(duì)象。

本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的悠久歷史，初步了解我國(guó)古代建筑藝術(shù)的風(fēng)格。

我國(guó)地大物博，是一個(gè)多元化的國(guó)家。從古至今，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，我國(guó)遺存了許多不同地域、不同民族、不同風(fēng)格的古代建筑。教材從大氣磅礴的故宮圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、欣賞的眼光去了解我國(guó)古代建筑。并把我國(guó)古代建筑劃分為宮殿、廟宇、園林、民居等類型。教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生去重點(diǎn)欣賞、分析中國(guó)古代建筑典型作品，讓學(xué)生初步掌握外觀造型、結(jié)構(gòu)、布局、色彩等欣賞要領(lǐng)。

學(xué)情

分析

六年級(jí)學(xué)生是《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的第三個(gè)學(xué)段的第二年。此階段的學(xué)生自我表現(xiàn)的意識(shí)基本形成，主觀意識(shí)比較前兩個(gè)階段有明顯的加強(qiáng)。

根據(jù)此班級(jí)的學(xué)生善于表達(dá)，動(dòng)手動(dòng)腦能力比較強(qiáng)，遵循班級(jí)的性格特點(diǎn)，并按照課標(biāo)要求的遵循視覺性，實(shí)踐性、人文性、愉悅性四個(gè)原則設(shè)計(jì)此課。

教學(xué)

目標(biāo)

1、初步了解我國(guó)古代建筑藝術(shù)的外觀、結(jié)構(gòu)、布局、色彩、及各自不同風(fēng)格特點(diǎn)、品味古代建筑的美，從而能用簡(jiǎn)單的美術(shù)語言對(duì)所欣賞的古代建筑建筑進(jìn)行賞析、評(píng)述。

2、運(yùn)用收集、整理資料的方法，采用討論、比較等方式參與探究性學(xué)習(xí)、更新美術(shù)觀念。

3、通過欣賞、了解我國(guó)古代建筑等藝術(shù)風(fēng)格，品味古代建筑的美，提高藝術(shù)欣賞水平，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞我國(guó)古代建筑的外觀、結(jié)構(gòu)、布局、色彩及類別。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)和評(píng)述我國(guó)古代建筑的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：收集資料包括文字和照片，PPT，學(xué)案一、二

生：收集資料包括文字和照片，PPT，橡皮，鉛筆

教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在中國(guó)五千年的悠久歷史中，我們的祖先創(chuàng)造了很多輝煌的成就，建筑就是其中的一項(xiàng)。它和歐洲建筑、伊斯蘭建筑并稱世界三大建筑。今天我們就開啟中國(guó)古代建筑的大門，去感受我國(guó)古代建筑的魅力。板書（我國(guó)古代建筑藝術(shù)）。

視覺感受中國(guó)五千年的輝煌成就。與歐洲歐洲建筑、伊斯蘭建筑并稱世界三大建筑。

通過幻燈片的變化，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、發(fā)展階

段

（一）類別

我國(guó)古代建筑分為六大派別分別是宮殿、壇廟、塔、園林、民居、寺廟。

同學(xué)們打開書P39-P41頁(yè)，快速的瀏覽建筑類別、概念、代表建筑，完成學(xué)案一。

（二）課前我們班還分配成四個(gè)小組，每組選擇一類建筑。

進(jìn)行分析，并做了PPT。讓我們一起分享一下大家的預(yù)習(xí)成果。

（三）我國(guó)古代建筑藝術(shù)成就非凡。

今天我就按照從外到內(nèi)，從大到小的的方法。以故宮里太和殿為例，深入分析我國(guó)古代建筑藝術(shù)。

首先，外觀造型.與現(xiàn)代的建筑不同，我國(guó)古代建筑的外觀造型分為哪幾個(gè)部分？

屋身正面多為開敞的門扉；

臺(tái)基常以白石雕刻而成，配以欄桿和臺(tái)階。

屋頂?shù)臉邮接卸喾N：懸山、歇山、單檐廡顛、重檐廡顛、硬山。按照他的等級(jí)從低到高就可以這么劃分。太和殿運(yùn)用了哪一種屋頂呀。

剛剛我們是從外，對(duì)外觀造型進(jìn)行分析。下面我們?cè)摰浇ㄖ?nèi)部-建筑結(jié)構(gòu)。

為什么中國(guó)古代建筑有“房倒屋不塌”之說？（視頻）

我們請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓艺沂裁词嵌饭啊?/p>

像這種結(jié)構(gòu)采用的方法叫做榫卯結(jié)構(gòu)，是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，他沒有一個(gè)釘子但是把建筑物固定的非常結(jié)實(shí)，能夠抵抗地震等災(zāi)害，太和殿已經(jīng)有了600多年的歷史了，是中國(guó)現(xiàn)存最大的木結(jié)構(gòu)大殿。

按照從外到內(nèi)的順序我們了解了外觀造型，建筑結(jié)構(gòu)。下面我們按照從大到小的順序了解群體結(jié)構(gòu)。

群體布局：我國(guó)古代建筑如宮殿、廟宇、住宅等，都是單個(gè)建筑物組成的群體。一般都以院子為中心，四面布置建筑物。規(guī)模較大的建筑則由若干個(gè)院子組成，在中軸線上布置主要建筑物，兩側(cè)次要建筑物多作對(duì)稱的布局。

你知道的群體布局有哪些？師：看出你們是真預(yù)習(xí)了。

我國(guó)古代建筑還融入了我國(guó)工藝美術(shù)及繪畫、雕刻、書法等方面的卓越成就。你能找得到么？同學(xué)們討論下。

他們的學(xué)名分別叫做匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸

宮殿廟宇建筑在用色上，往往采用黃色琉璃瓦、朱紅色屋身，檐下以藍(lán)綠色中略施金粉的彩畫，襯以潔白的石雕臺(tái)基。

我們剛剛根據(jù)按照從外到內(nèi)，外觀造型.建筑結(jié)構(gòu).從大到小的順序群體布局，裝飾色彩深入分析學(xué)習(xí)了我國(guó)古代建筑里的宮殿類里的太和殿。

在外觀造型中，屋頂是重點(diǎn)，建筑結(jié)構(gòu)中承重和維護(hù)分離，斗拱是知識(shí)點(diǎn)。群體布局，主要掌握對(duì)稱性。裝飾色彩中提到了匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸關(guān)鍵字。

通過這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

按照我們剛才從內(nèi)到外，從大到小的方法，你能不能按照外觀造型，建筑結(jié)構(gòu)，群體布局、裝飾色彩的方法，根據(jù)學(xué)案二中的內(nèi)容，完善你課前的預(yù)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容完成學(xué)案一的教學(xué)內(nèi)容，宮殿：我國(guó)古代祭祀祖先和神靈的宗教禮制建筑。

塔，

園林，寺廟，居，宮殿

學(xué)生代表分別做匯報(bào)

園林類—網(wǎng)師園，網(wǎng)師園為典型的宅園合一的私家園林。。

塔類-小雁塔與大雁塔東西相向，是唐代京師長(zhǎng)安保留至今的兩處重要地標(biāo)。

壇-天壇-祈年殿

民居-宏村

欣賞視頻，按照從外到內(nèi)，從大到小的的方法。分析我國(guó)古代建筑藝術(shù)。

生：屋頂、屋身、臺(tái)基

太和殿就是運(yùn)用了重檐廡殿。

學(xué)生們各抒己見，表達(dá)自己的看法。

斗拱是我國(guó)古代建筑所特有的構(gòu)件，在立柱和橫梁交接處，從柱頂上的一層一層探出呈弓形的承重結(jié)構(gòu)叫做拱，拱與拱之間墊的方形木塊叫做斗，兩者合成斗拱。一方面起著承重作用，一方面還起著裝飾作用。

理解榫卯結(jié)構(gòu)，在大的地質(zhì)災(zāi)害中仍然可以躲避。

視頻變換讓學(xué)生理解對(duì)稱的關(guān)系。理解中心為對(duì)稱軸，兩面建筑物對(duì)稱的關(guān)系

北京故宮、北京四合院。

太和殿-書法，繪畫，欞格-雕刻，上的蹲脊獸（共有10個(gè)）表示中國(guó)工藝美術(shù)。

視覺效果激發(fā)學(xué)生的注意力

總結(jié)外觀造型.建筑結(jié)構(gòu).群體布局，裝飾色彩。

加深屋頂，承重和維護(hù)分離，斗拱，群體布局，對(duì)稱性。強(qiáng)調(diào)匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸關(guān)鍵字。

學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容。

學(xué)生分析總結(jié)

學(xué)生完善課前的預(yù)習(xí)

此環(huán)節(jié)注重學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

。

預(yù)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的看看書，了解書中的內(nèi)容，而是讓學(xué)生們收集資料包括文字和照片，制作幻燈片。一方面鍛煉了學(xué)生的自主性，另一方面發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過視頻，喚起學(xué)生的注意力。

運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生了解現(xiàn)代建筑與古代建筑的不同。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生們從視覺的角度分析屋頂?shù)牟煌瑯邮?，為了考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用太和殿-重檐廡殿作為測(cè)試。

，

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過設(shè)問，讓學(xué)生找答案，最后通過視頻解疑答惑，運(yùn)用了多樣的教學(xué)方法。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)榫卯結(jié)構(gòu)，是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心和民族自豪感。

多樣性的教學(xué)方法更有效的引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的方法。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的知識(shí)量。有利于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的同時(shí)給學(xué)生普及知識(shí)。

醒目的ppt幫學(xué)生記住太和殿的裝飾色彩。

總結(jié)加深

站在學(xué)生的角度分析此課，加深他們的印象。

從人文性和技巧性兩個(gè)方面幫助學(xué)生鞏固已感知的知識(shí)，鞏固幫助自己表達(dá)的技巧。

三、評(píng)價(jià)階段

誰來分享下你們的建筑類別。

學(xué)生總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，總結(jié)知識(shí)。

四、拓展階段

中國(guó)古代建筑藝術(shù)像一部部石刻的史書，同時(shí)它也是一種可供人觀賞的藝術(shù)，給人以美的享受，讓我們重溫著祖國(guó)的歷史文化，激發(fā)起我們的愛國(guó)熱情和民族自信心。老師希望大家再去旅游的時(shí)候可以用到我們今天所學(xué)的知識(shí)，欣賞分析中國(guó)古代建筑。

激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自信心。讓學(xué)生再去旅游的時(shí)候可以用到我們今天所學(xué)的知識(shí)，欣賞分析中國(guó)古代建筑。

通過總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自信心。希望學(xué)生能把美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

板書設(shè)計(jì)

《我國(guó)古代建筑藝術(shù)》

外觀造型，建筑結(jié)構(gòu)，群體布局，裝飾色彩

天津市基礎(chǔ)教育“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題

《小學(xué)美術(shù)自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》

《

我設(shè)計(jì)的自行車

》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師姓名：趙虹虹

教師單位：天津市

東麗區(qū)

民生學(xué)校

教材版本：人（教）版

三

年級(jí)小學(xué)美術(shù)教材第

下

冊(cè)第

15

課

課題

《小學(xué)美術(shù)自主探究教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型.表現(xiàn)

設(shè)計(jì).應(yīng)用

課時(shí)

1

課時(shí)

教材

分析

本課是三年級(jí)下冊(cè)第十四課的教學(xué)內(nèi)容，本課屬于造型.表現(xiàn)，設(shè)計(jì).應(yīng)用的領(lǐng)域，課時(shí)一節(jié)課。

橫向來看，在“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，是繼《金色的浮雕》后進(jìn)一步了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解形狀、色彩、空間、質(zhì)感等基本造型要素的銜接，有利于激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。

縱向來看，有利于提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

教學(xué)

目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組合造型有一些了解。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象，同時(shí)模仿運(yùn)用大師的表現(xiàn)方法和臉譜的表現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有新意的人物形象。

過程方法：讓學(xué)生通過欣賞，思考，討論的方法，設(shè)計(jì)出有心意的人物形象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造

型的作品。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組合造型有一些了解。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)自己的想象，同時(shí)模仿運(yùn)用大師的表現(xiàn)方法和臉譜的變現(xiàn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有新意的人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

師：范畫、圖片，PPT

生：水彩筆，彩紙，鉛筆，橡皮

教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一節(jié)新課，第十四課《變化無窮的形象》（板書）

我本著寓學(xué)于樂的宗旨，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

游戲1:

看一看，想一想

老師給大家準(zhǔn)備了一幅圖畫，大家欣賞這幅圖畫并思考3個(gè)問題：

a．物體本身是什么？b．物體變成了什么？c．用什么方法變幻

學(xué)生回答

下面我們通過視頻來看看它演變的過程。

通過問題的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)鋪墊。

多媒體的演示這個(gè)魚形的臺(tái)燈如何轉(zhuǎn)變成最后魚形，加深學(xué)生的印象。

多媒體的教學(xué)，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的了解組合造型的過程，掌握這一課的重點(diǎn)。適合邊遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)，符合學(xué)情特點(diǎn)。

一、發(fā)展階段

游戲2：拼一拼，做一做

老師在桌子上的每個(gè)信封里給大家準(zhǔn)備了一個(gè)基本的圖形和一些部件，大家把這些圖形拼一拼，看看這些圖形通過組合造型可以變成了什么？

教師總結(jié)：這些基本圖形經(jīng)過組合拼貼，鞋子-船，氣球-花，梳子-人物，半圓-烏龜，雨傘-人物，菠蘿-精靈，鉛筆-火箭，掃把倒了個(gè)-吹笛子的少年，其實(shí)這些圖形不僅局限于這些創(chuàng)意，只要大家勤思考多動(dòng)腦就可以出現(xiàn)很多有趣的形象。

下面我們來深入研究下組合造型在人物形象中如何運(yùn)用，大家打開書第21頁(yè)，先來看看左上圖眼睛用方形代替。鼻用一串的小花組成。嘴巴在一個(gè)粘貼上面畫了個(gè)嘴。我們是不是可以用其他的東西來代替鼻子啊。我用鉛筆變成的火箭來表示鼻子，用半圓形當(dāng)眼睛，右下圖眉毛用了云，我把梳子放在這當(dāng)眉毛。

我們一起總結(jié)下，組合造型在人物面部進(jìn)行變化可以對(duì)人物的臉型，五官，發(fā)式進(jìn)行變化外，我們還可以對(duì)人物面部裝飾進(jìn)行變化，欣賞京劇臉譜。九頭鳥和青蛙裝飾大家一眼可以看出來，大家看看于亮的臉譜八卦圖，值得注意的是鼻子和嘴巴已經(jīng)完全變形了，但是顏色和形體的完美結(jié)合，既生動(dòng)又漂亮。

游戲3、說一說，猜一猜

大家說說你看到了什么?。看昂?，地板，壁爐，我們第一感覺這畫的是哪??？其實(shí)這個(gè)是一個(gè)奇特的臉。這幅作品是著名的繪畫大師達(dá)利的作品。下面老師給大家演示下老師設(shè)計(jì)的臉，大家注意構(gòu)圖，上留天下留地，左右留墻壁。老師運(yùn)用了平時(shí)吃的食物，大家還可以運(yùn)用家電，或者植物等等。。。這里著重講一下刮畫紙，大家在起好形的情況下，可以隨意的刮出底色，可以用老師發(fā)的筆，為了減少時(shí)間，也可以用尺子寬面的材質(zhì)。

三、學(xué)生

作業(yè)，教師輔導(dǎo)

四、點(diǎn)評(píng)分析、課后拓展

游戲四、比一比，畫一畫

第3篇：人教版美術(shù)教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1.

知識(shí)與技能：

了解恐龍的種類及生活環(huán)境，分析恐龍的外形特點(diǎn)，能夠用繪畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的恐龍。

2.

過程與方法：

學(xué)生在觀察、欣賞、分析、體驗(yàn)的過程中，了解恐龍的外形特征及生活環(huán)境。學(xué)生分析出恐龍的造型特點(diǎn)。結(jié)合圖片、視頻、立體造型創(chuàng)設(shè)情景，利用繪畫的方法表現(xiàn)恐龍。

3.

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

喚起學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，表達(dá)學(xué)生熱愛生命之情

二、學(xué)情分析

《恐龍世界》屬于《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)中的造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關(guān)于恐龍的故事，看有關(guān)恐龍的動(dòng)畫片。因此從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中教師充分利用相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學(xué)生的觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

：運(yùn)用繪畫的方法表現(xiàn)恐龍。

2、教學(xué)難點(diǎn)

：恐龍的動(dòng)態(tài)造型及合理地組織畫面。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：（出示視頻）

在上課之前請(qǐng)同學(xué)們和老師一起看一段視頻

同學(xué)們剛才我們看到的就是恐龍，今天就讓我們一起走進(jìn)神秘的恐龍世界，一起來認(rèn)識(shí)恐龍。

出示課題：恐龍世界

2、講授新知：

（1）同學(xué)們你們，你們覺得恐龍這個(gè)物種是人們虛構(gòu)出來的還是真實(shí)存在的呢？————真實(shí)存在的。（圖片展視恐龍化石）

（2）你們對(duì)恐龍這個(gè)神秘的物種有什么了解？

總結(jié)：看來大家的小腦袋都裝著非常多的課外知識(shí)，恐龍它是一個(gè)神秘的物種，生活在幾億年前，經(jīng)過三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)，白堊紀(jì)三個(gè)時(shí)期，距今已有6500萬年前滅絕。

（3）恐龍的種類有幾百上千種，你都做到哪些名字的恐龍？

（4）老師課件上的恐龍叫什么名字，大家一起說

（5）你總得恐龍分為哪幾類么？————植食恐龍、肉食恐龍

（6）小組討論植食恐龍、肉食恐龍的區(qū)別。

小組匯報(bào)：……。

總結(jié)：我們常把恐龍分為兩大類：植食恐龍和肉食恐龍

肉食恐龍?zhí)攸c(diǎn)：頭巨大，牙齒鋒利；前置短小，后肢粗壯；尾巴短而粗。植食恐龍。特點(diǎn)：頭小，脖子長(zhǎng)；四肢行走；尾巴長(zhǎng)。

（7）恐龍的外形特征：

雷龍：頭小

霸王龍：牙齒尖

三角龍：頭上有3個(gè)角

劍龍：背上有骨板

（8）探究恐龍畫法

畫外型——畫細(xì)節(jié)——畫背景——涂顏色

（9）PTP說一說圖片在作品都用了哪些表現(xiàn)方式？

（10）欣賞作品

五、藝術(shù)實(shí)踐

布置作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

師：下面我們用繪畫和剪貼的方法來創(chuàng)造一個(gè)神秘的恐龍世界吧！

要點(diǎn)：1.以繪畫方法，畫出恐龍，要求形象生動(dòng)。

2.剪下來貼到老師的展視臺(tái)上

六、展示評(píng)價(jià)

組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)

（1）.教師選出幾幅作品貼在黑板上

（2）.師：誰能上臺(tái)將自己畫的恐龍心得介紹給大家？

（3）.看看黑板上誰的想象力最豐富？

誰畫的色彩最鮮艷？

誰的構(gòu)圖最完美？

七、拓展：

第4篇：人教版美術(shù)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解繪畫創(chuàng)作中人物與環(huán)境彼此呼應(yīng)、和諧統(tǒng)一的關(guān)系。利用想象、添畫激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、過程與方法：學(xué)生通過設(shè)疑激趣、討論分析來探究人物與環(huán)境之間的關(guān)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：人物造型的多角度開發(fā)和想象，作品要畫出新意。

教學(xué)突破：通過教師演示和欣賞、鼓勵(lì)等多種方法解決。

教學(xué)準(zhǔn)備：人物造型圖、繪畫材料和工具。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

二、啟發(fā)導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,這幾位同學(xué)在專心致志地看什么呢?

播放課件,欣賞:

看海底、看電影、看太空、看風(fēng)景、看比賽……

歸納：畫面的背景環(huán)境不同，表現(xiàn)的主題就會(huì)不同。同學(xué)們，今天我們就來研究一下畫面上人物與環(huán)境如何來搭配表現(xiàn)吧~

引出課題并板書——人物與環(huán)境

二、講授新課：

1、出示人物形象

提問：請(qǐng)看這對(duì)小伙伴，你能根據(jù)他們的姿態(tài)，想象一下他們正在干什么？

學(xué)生思考并回答。

2、讓我們把人物放到不同的環(huán)境中來看一看吧。

觀看課件，學(xué)生欣賞人物與環(huán)境的添加。

3、給人物配上背景環(huán)境后，畫面上還缺些什么呢？

要改變?nèi)宋锓b。人物的衣著也可以根據(jù)環(huán)境的不同、活動(dòng)的不同來進(jìn)行添加。

教師歸納：看來,在給人物添畫環(huán)境時(shí),不僅要結(jié)合人物的動(dòng)態(tài)想象添畫合理的背景,還要根據(jù)環(huán)境背景改變?nèi)宋锏囊卵b,這樣畫面才能和諧統(tǒng)一。

4、找不同：人物除了衣著、發(fā)型不同外，還有什么不同？

人物的方向不同。

教師演示：根據(jù)人物的方向變化引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。（玩滑板、溜冰、踢球、蕩秋千、躺著、跳高……）

你還能根據(jù)課本中提供的人物形象想象出其它的活動(dòng)和環(huán)境嗎？

充分挖掘?qū)W生的想象及創(chuàng)造力。為學(xué)生作業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)實(shí)踐：

作業(yè)要求：根據(jù)老師提供的人物造型，發(fā)揮想象力，通過添加適當(dāng)?shù)谋尘碍h(huán)境，并改變服裝和人物方向，讓畫面更豐富，更有趣！

學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，教師個(gè)別指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)：

學(xué)生作品展示并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎(jiǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。

五、板書設(shè)計(jì)：

人物與環(huán)境

演示圖

演示圖

第5篇：人教版美術(shù)教案范文

一、

教材分析

本課學(xué)生可以根據(jù)教材中提出的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，開闊思維，大膽創(chuàng)新、想象，其中部分學(xué)生的優(yōu)秀作品還可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考。但還需要教師一步一步進(jìn)行引導(dǎo)：1、想象人物：根據(jù)特定人物姿態(tài)，想象人物在做什么？2、想象環(huán)境：根據(jù)人物活動(dòng)想象環(huán)境。

本課是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一種方式，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供部分人物動(dòng)態(tài)圖片，也可以采用實(shí)現(xiàn)將人物動(dòng)態(tài)粘在作業(yè)紙上，讓學(xué)生根據(jù)想象轉(zhuǎn)動(dòng)紙張改變動(dòng)態(tài)的方法使用。

二、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)教師提供的人物造型發(fā)揮想象力，添上適當(dāng)?shù)谋尘埃瑒?chuàng)造不同的環(huán)境使畫面豐富完整。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、

知識(shí)目標(biāo)：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。

2、

能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活表現(xiàn)生活的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察事物的熱情，以及改造解構(gòu)事物的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解并掌握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的基本特點(diǎn)，通過給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

2、難點(diǎn)：根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備圖畫紙、彩筆、蠟筆、膠水

教師準(zhǔn)備多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入。

由米勒的油畫《拾穗者》中人物與環(huán)境的關(guān)系，引出課題。

（二）、探究過程

1、課件出示百變寶寶大變身。

問題：你發(fā)現(xiàn)了百變寶寶哪些地方發(fā)生了變化？

學(xué)生反饋，教師小結(jié)：同一個(gè)人，因?yàn)槿宋锏陌l(fā)型、服飾、道具、環(huán)境等發(fā)生變化時(shí)，畫面的內(nèi)涵也發(fā)生了改變。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生改變特定人物環(huán)境的興趣。

2、課件出示一個(gè)人物動(dòng)態(tài)圖片。

（1）問題：你能根據(jù)這個(gè)人物的動(dòng)作，猜出他在做什么嗎？

（2）出示幾張背景圖，學(xué)生觀察哪張更合適。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)人物動(dòng)作，想象特定環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。

3、猜一猜：這兩個(gè)人在做什么？當(dāng)他們的身體方向發(fā)生變化時(shí)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（小組探究）

（1）教師找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生回答。

（2）幻燈片出示可能的背景圖，啟發(fā)學(xué)生思維。

（3）教師出示與這兩個(gè)人物動(dòng)作相關(guān)的畫。

4、想一想：

（1）想象：（出示一個(gè)人物動(dòng)作圖）

他在哪里？他在做什么？用語言把你聯(lián)想的情景描繪出來。

（2）思維拓展：改變?nèi)宋锏慕嵌取⒎较蚧蛭恢?，啟發(fā)學(xué)生的想象。

5、打開書本第27頁(yè)，看看小朋友是怎么想的？你最喜歡哪幅？為什么？（幻燈出示學(xué)生作品）

6、教師示范畫，學(xué)生一起添畫環(huán)境。

（三）、提出作業(yè)要求：

根據(jù)自己所選的人物造型，發(fā)揮想象力，在上面添加適當(dāng)?shù)谋尘?，讓畫面更豐富、更有新意；人物與環(huán)境搭配和諧美觀，主題鮮明。

（四）學(xué)生動(dòng)手繪畫，老師巡回指導(dǎo)。（音樂、計(jì)時(shí)器10分鐘）

（五）學(xué)生作業(yè)展示與評(píng)價(jià)。

對(duì)照要求：（1）構(gòu)圖完整；（2）畫面有創(chuàng)意；（3）人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。進(jìn)行自評(píng)或他評(píng)。

第6篇：人教版美術(shù)教案范文

人美版三年級(jí)第六冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識(shí)線條系列中的一個(gè)內(nèi)容。線條是點(diǎn)移動(dòng)所形成的軌跡，由于點(diǎn)移動(dòng)方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點(diǎn)的線條，給人不同的審美感受。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長(zhǎng)，逐漸成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的主要手段。通過本課教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線條，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運(yùn)用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個(gè)性化的美術(shù)作品。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

通過觀察、體驗(yàn)、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動(dòng)感，感悟線的表現(xiàn)力。

學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生對(duì)于線的動(dòng)感比較容易理解，但如何表現(xiàn)出既有動(dòng)感又有一定美感的作品會(huì)有一定困難，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)這類作品中如何運(yùn)用線條的分析。

教法分析：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，我采用的教學(xué)方法是：觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究合作交流、評(píng)價(jià)展示法等。

學(xué)法分析：理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級(jí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同的動(dòng)感線條來表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實(shí)例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動(dòng)感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識(shí)線條系列中的一個(gè)內(nèi)容。根據(jù)《課表》要求結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過觀察、體驗(yàn)、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動(dòng)感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過教師講解及演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種線條；通過引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用各種線條表現(xiàn)不同的物體。

3、情感與價(jià)值目標(biāo)：通過欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線造型活動(dòng)的興趣和熱愛美術(shù)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動(dòng)感，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)動(dòng)感。

解決措施：欣賞藝術(shù)作品，觀察、體驗(yàn)、感受。

難點(diǎn)：線的動(dòng)感的表現(xiàn)及疏密的組織。

解決措施：通過具體分析，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、宣布上課。見田老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)禮物，請(qǐng)看，如果把它豎直放，大家看到了是什么線。如果把它彎曲方，是什么樣的線。引出課題：會(huì)動(dòng)的線條。

2、老師邀請(qǐng)大家做一個(gè)游戲。輕卡大屏幕上的游戲規(guī)則（出示課題）：請(qǐng)你將自己想象成一條線，隨著音樂安口嶺變化。當(dāng)音樂停下的時(shí)候，馬上用你認(rèn)為最合適的線條表現(xiàn)其中的動(dòng)作。

游戲開始。

教師挑選又代表性的線條展示在黑板上。

折線——跳動(dòng)，曲線——轉(zhuǎn)動(dòng)，不規(guī)則的曲線——扭動(dòng)。

3、

這些線條表現(xiàn)出了不同的動(dòng)感，它們是當(dāng)之無愧的“會(huì)動(dòng)的線條”。

二、

新授

會(huì)動(dòng)的線條就在我們身邊，期待著著我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去探索。請(qǐng)看下面這的圖片，說一說會(huì)動(dòng)的線條藏在哪里。（出示課件）

1、柳樹（結(jié)合課本中的葉圣陶的作品《風(fēng)》）。

“誰也沒有看見郭峰，不用說我和你了。但是六條招收的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了?！?/p>

2、

水面像我們剛才畫的哪種線？

小結(jié)：河水起波紋的時(shí)候，我們知道鳳來游戲了。

三、

分享探究

1、方法一：動(dòng)態(tài)。

提問：你還看到過什么，從而得知風(fēng)來過來？

生：跳動(dòng)的頭發(fā)、飄動(dòng)的倡廉、漫天飛舞的落葉、人們頂風(fēng)走路時(shí)的身體前傾、飄動(dòng)的國(guó)旗、起波紋的水面……

2、方法二：添畫。

（1）

欣賞、分析320窟壁畫.。

提問：什什么讓飛天飛得那么輕盈？

教師小結(jié)：我國(guó)古代藝術(shù)價(jià)值添畫（添畫）了一條飄帶。就表現(xiàn)出飛天在空中輕盈的舞姿，在增強(qiáng)動(dòng)感的同時(shí)，還給畫面帶來了美感。

出示課件：飛天有飄帶和無飄帶對(duì)比圖。

（2）

出示教具——葉子。

提問：誰也沒有看見過風(fēng)，風(fēng)雖然看不見，但是你能添畫出表現(xiàn)風(fēng)的線條嗎？

學(xué)生嘗試添畫表現(xiàn)風(fēng)的線條。以線條的粗細(xì)表現(xiàn)風(fēng)的強(qiáng)弱。

（3）

欣賞《賽龍舟?》（出示課件）。

提問：這條龍舟的速度快不快？你是怎么看出來的？

課件出示對(duì)比圖，減去部分水紋。

提問：這艘龍舟的速度還快嗎？為什么？

小結(jié)：線條排列的疏密不同（板書：疏密），能夠表現(xiàn)出不同速度的動(dòng)感。

3、

方法三：方向。

課件出示教材中學(xué)生的作品《海云追日》。

提問：看，海浪向那邊涌動(dòng)？云往哪邊飄？你怎么看出來的？

小結(jié)：線條的方向（板書：方向）能夠變現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方向。

4、

直線的作用。

課件出示教材中的作品《蛟龍出?！贰冻斓男伞贰段枭瘛?。

提問：我們欣賞了這么多動(dòng)感的畫面，卻沒有發(fā)現(xiàn)直線的影子，直線可以表現(xiàn)動(dòng)感嗎？

四、藝術(shù)實(shí)踐

上節(jié)課同學(xué)們的作品畫得都不錯(cuò)，下面我們來挑戰(zhàn)自己，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我們來完成一幅有動(dòng)感的作業(yè)，你們行嗎？

作業(yè)要求：在紙上用線條繪畫出你認(rèn)為具有動(dòng)感的風(fēng)景或人物以及動(dòng)作等，注意疏密關(guān)系的處理。

教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)展評(píng)

1、組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生在小組之間相互介紹自己的作品，互相評(píng)價(jià)。

（畫面上的東西在動(dòng)嗎？是怎么動(dòng)的？你覺得好看嗎？）

第7篇：人教版美術(shù)教案范文

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化；強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和個(gè)性的培養(yǎng)。體現(xiàn)了立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要；在繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族悠久歷史和美術(shù)文化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化，突出現(xiàn)代意識(shí)和中國(guó)特色等“課改”新思想、理念。在此就本教材的使用淺談一下課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)感受。

一、在研究教學(xué)方法的同時(shí)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

教學(xué)方法的研究歷來是教學(xué)研究的主體，甚至一談到教學(xué)研究，就是“研究教師的教學(xué)方法”。我認(rèn)為如果不能了解不同年齡，不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律、特點(diǎn)，就是有再好的教學(xué)方法也不能發(fā)揮它的作用。如：剛從美術(shù)師范學(xué)校畢業(yè)的美術(shù)教師，對(duì)自己剛剛開始的教學(xué)工作非常認(rèn)真的進(jìn)行準(zhǔn)備，很多新教師會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用美術(shù)專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式給小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，結(jié)果不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。為什么呢？就是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣沒有了解、沒有研究。同樣，同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生或同一班級(jí)不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都不同。都需要教師進(jìn)行了解和研究。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，就抓住了學(xué)生喜歡參加各種有趣的活動(dòng)這一特點(diǎn)。將美術(shù)知識(shí)，技能滲透于豐富多彩的游戲活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，感受美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)。

我在教學(xué)中了解了不同年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)繪畫和進(jìn)行工藝創(chuàng)作的一些特點(diǎn)，避免了一些教學(xué)的失誤，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。如：一、二年級(jí)的學(xué)生想象力幼稚，大膽，隨意發(fā)揮的本能特別強(qiáng)。但他們的想象常常是漫無目的，很容易走題，很容易忽視討論問題的重點(diǎn)，而去關(guān)注與問題無關(guān)的其它方面。所以，課堂上在對(duì)他們進(jìn)行提問的時(shí)候，要事先加以規(guī)范，要讓他們的思維跟著問題的主線走，以防走題。這種方法有利于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的不同意見，又便于意見的集中，可以集體合作解決問題。

現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不止是知識(shí)的傳授這么簡(jiǎn)單，要在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓知識(shí)在學(xué)生的腦中發(fā)展、升華，做到學(xué)以致用。不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就把握不住學(xué)生的思維動(dòng)向，就制定不出好的教學(xué)方法。所以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該作為研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n與不被教案所束縛

備課是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、層次、方法等準(zhǔn)備一個(gè)執(zhí)行方案。只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟有一個(gè)合理的安排。但課堂教學(xué)決不能完全照搬教案。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是同一型號(hào)、相同功能的機(jī)器，而是一群有不同思想、個(gè)性的學(xué)生。他們的思想是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們無法預(yù)知。他們隨時(shí)都會(huì)有新的想法產(chǎn)生，預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟，會(huì)被他們的奇思妙想打亂。所以，課堂上教師要隨機(jī)應(yīng)變，把握時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的“奇思妙想”引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)作。如：在《重疊的圖形》一課中，很多學(xué)生都在做一些圖形的重疊，突然我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生正在做英文字母的重疊制作，這是我預(yù)先沒有想到的。我把握這一時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)他作品的與眾不同。其他學(xué)生受到啟發(fā)，一會(huì)兒就出現(xiàn)了漢字“森”“鑫”、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字等形式的重疊方式，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

學(xué)生的“奇思妙想”如果得不到教師的肯定就會(huì)如“縣花一現(xiàn)”轉(zhuǎn)瞬即逝。教師不應(yīng)被教案所束縛，應(yīng)該圍繞課堂的主體──學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)造。使他們的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)揮，從而完成教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該靈活使用教案，不要被其所束縛。

三、允許學(xué)生出錯(cuò)

美術(shù)學(xué)科與別的學(xué)科不同，美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，每個(gè)人的情感、興趣、愛好、性格等都可以在這里獲得一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造屬于自己心靈的世界。美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，美術(shù)作品的作者可以主觀去表現(xiàn)一個(gè)事物的形象。這個(gè)形象是具有自己個(gè)人觀點(diǎn)、見解的，是主觀的。也就是自己個(gè)性在美術(shù)作品中的體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)貼于 美術(shù)課上要求學(xué)生自由大膽地想象和富有個(gè)性地創(chuàng)作。如果教師怕學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而給學(xué)生面面俱到地講述和硬性規(guī)定一些注意事項(xiàng)，制作步驟，就會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，喪失學(xué)生的個(gè)性。還有，如果教師講的太多學(xué)生就會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤不可避免。怎樣才能既不束縛學(xué)生思想，又能解決學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題呢？我認(rèn)為學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析能力是在不斷發(fā)展的，出現(xiàn)問題是不可避免的。課堂教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)，知道了學(xué)生出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)，我們隨時(shí)解決就行。同時(shí)學(xué)生知道自己哪個(gè)地方出錯(cuò)，他就會(huì)對(duì)此進(jìn)行特別的關(guān)注，這樣對(duì)學(xué)生的印象更深。而且我們可以抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題，“舉一反三”對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展。如：在《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課中，開始我并沒有講風(fēng)車的“中軸線”。創(chuàng)作過程中，有一個(gè)學(xué)生將風(fēng)車的“中軸線”扎偏了，風(fēng)車轉(zhuǎn)的不是很順溜。這時(shí)我還沒有直接糾正這個(gè)錯(cuò)誤，而是問其他同學(xué)：“為什么他的風(fēng)車轉(zhuǎn)的不順溜？”很多學(xué)生指出：“他風(fēng)車上的大頭針扎偏了”。我借助這一契機(jī)馬上講“中軸線”的問題，起到了事半功倍的作用。所以教學(xué)中我們應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、和年齡特點(diǎn)，不要怕出現(xiàn)問題而束縛學(xué)生的思維。要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和自由發(fā)揮，注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，健康發(fā)展。

四、教學(xué)中“重思想”，但不“輕技法”

過去的美術(shù)教育往往局限于對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練。而并沒有意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。這種觀點(diǎn)最終導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能提高了，但學(xué)生作品的形式和表現(xiàn)方式缺少個(gè)性和主觀表現(xiàn)力。新課改以來我們改變了這種“重技法，輕思想”的不合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀得到了體現(xiàn)。

但隨之而來的是，很多人以為美術(shù)技法的學(xué)習(xí)已經(jīng)過時(shí)了，不符和“新課改”的理念和精神，又倒向了“重思想，輕技法?！钡牵瑳]有技法，就失去美術(shù)的“術(shù)”。沒有“術(shù)”，用什么來表現(xiàn)美？技法是美術(shù)存在的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)美的方法。沒有技法美術(shù)就不能存在。但美術(shù)也不能只重技法而忽視思想。表現(xiàn)思想是美術(shù)的最終目的，沒有思想的美術(shù)作品，談不上“美”。美術(shù)不是單純的技法表現(xiàn)，是利用技法表現(xiàn)思想，表現(xiàn)“美”。課堂教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的美術(shù)技法，表現(xiàn)學(xué)生的思想情感，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美。所以，技法和思想是相互辨證的，互為條件的，誰也離不開誰。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，采用“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀能夠得到體現(xiàn)。

多元化、輕松、自由、帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式不是讓學(xué)生只知道玩。而是引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，在玩中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中包含兩條主線──“顯線、隱線”。顯線：就是通過設(shè)置各種豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行游戲、表現(xiàn)。隱線：是將各種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能包含在游戲、活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)的同時(shí)掌握一定的知識(shí)和技能。如：《魔幻的顏色》一課，從表面看好象是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲的活動(dòng)，實(shí)際是讓學(xué)生在愉悅的色彩游戲活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)什么是“三原色”，什么是“三間色”。所以，“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式，反映了思想和技能和諧統(tǒng)一的教學(xué)思想。

五、展示學(xué)生作品是單純展示還是交流

學(xué)生作品的展示是每節(jié)課必須進(jìn)行的。展示的目的何在？是讓學(xué)生單純的互相看一看，比一比誰的作品好看嗎？我認(rèn)為，展示作品的主要目的應(yīng)該是給學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在別的同學(xué)的作品中得到啟示，不斷完善自己。應(yīng)該是學(xué)生參與評(píng)價(jià)的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠公正地評(píng)價(jià)自己和肯定他人。

一個(gè)學(xué)生的想法是有限的，全班同學(xué)都表現(xiàn)出自己的想法，互相學(xué)習(xí)，可以開拓學(xué)生的視野和思維方式。所以作品的展示不能放在課堂的后面，放在后面展示完也就下課了，學(xué)生沒事了，作品也不能修改了，起不到什么作用。我認(rèn)為可以將作品展示穿插于整個(gè)創(chuàng)作過程，學(xué)生的作品不一定非要做完了才展示，有好的想法也可以展示。教師引導(dǎo)學(xué)生展示的時(shí)候要注意，展示作品必須要有獨(dú)特性和代表性，這樣才能起到相互交流和學(xué)習(xí)的目的。如：在《我設(shè)計(jì)的自行車》一課中，一個(gè)學(xué)生展了自己設(shè)計(jì)的“水陸兩用自行車”，其他學(xué)生受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了“可以飛的自行車”、可以上樓梯的自行車、能變形的自行車等等。小學(xué)階段的美術(shù)創(chuàng)作就象一張封窗紙，一個(gè)學(xué)生捅破了，其他學(xué)生都會(huì)感到光亮。作品展示的同時(shí)又是一個(gè)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的平臺(tái)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生作品完成的時(shí)候要進(jìn)行整體展示?？梢宰寣W(xué)生先評(píng)價(jià)自己的作品，再評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品，指出自己作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，看一下別的同學(xué)是怎樣處理的，有什么借鑒之處等等。

第8篇：人教版美術(shù)教案范文

2006年開始。青島市市北區(qū)教研室在各學(xué)科中開展了“百家一課”活動(dòng)。 作為基層美術(shù)教師，我感到這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)美術(shù)學(xué)科教研力度的促進(jìn)起著非比尋常的作用。因?yàn)槊總€(gè)人都要參與其中，它促使我們主動(dòng)地研究教材、探討教法、學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)策略。而且通過大小三級(jí)的多元化教研活動(dòng)．給所有教師提供了展現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的空間，通過交流與研討，碰撞出了許多閃光的火花，也讓大家看到了自己的教學(xué)中存在的不足．促使一線教師自覺地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)．不斷開拓思路，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

那么“百家一課”究竟是怎么一回事呢?以美術(shù)學(xué)科為例．每個(gè)月由區(qū)教研室精選某一冊(cè)教材中的一個(gè)課例，所有的美術(shù)教師都要針對(duì)這個(gè)課例先在學(xué)校教研組內(nèi)進(jìn)行研討與集體備課，然后每個(gè)人都要撰寫體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的說課稿．按照“教研組集體備課——組內(nèi)推選一人說課——組內(nèi)反思交流——本組總結(jié)修改——片聯(lián)合體教研組(由鄰近的5到6個(gè)學(xué)校組成)中交流——區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中以中心發(fā)言人說課或執(zhí)教展示”的程序進(jìn)行。通過專項(xiàng)活動(dòng)的開展，發(fā)揮群體智力優(yōu)勢(shì)，縮短了教師培養(yǎng)的時(shí)間，增強(qiáng)了集體攻關(guān)力度，獲取到了最大效益和最佳效果。

具體說來?！鞍偌乙徽n”活動(dòng)對(duì)美術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)的促進(jìn)有以下幾點(diǎn)：

一、“百家一課”活動(dòng)促使我們主動(dòng)地研究教材

青島地區(qū)現(xiàn)在有人美版、人教版兩套美術(shù)教材及藝術(shù)教材并行使用， 多數(shù)教師只是執(zhí)教其中的一套教材的幾個(gè)年級(jí)，對(duì)其它年級(jí)、其他版本的教材內(nèi)容及知識(shí)體系并不熟悉。而在“百家一課”研討活動(dòng)中，不管你本身執(zhí)教的是哪一套教材的哪個(gè)年級(jí)，這個(gè)月我們要研究的課題都是同一個(gè)，這就促使大家主動(dòng)地去研究教材。比如2006年9月，我們美術(shù)學(xué)科“百家一課”研究的課題是人教版五年級(jí)《美術(shù)》“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，接到課題后，所有的美術(shù)老師都要去借人教版五年級(jí)上冊(cè)的教材進(jìn)行研究。在校際間研討時(shí)，許多以前沒執(zhí)教過本套教材的老師通過交流發(fā)現(xiàn)，原來這一課與四年級(jí)上冊(cè)《色彩的對(duì)比》一課有著較強(qiáng)的聯(lián)系。有位老師說：在交流中，通過別的老師的教材分析才發(fā)現(xiàn)本來自己設(shè)計(jì)的一些教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上已經(jīng)學(xué)過了。汗顏之后，不禁找出這套教材所有的內(nèi)容來翻看一下，這才發(fā)現(xiàn)這套教材的前后知識(shí)聯(lián)系性非常強(qiáng)．比如在不同的年級(jí)段都有玩具制作系列——“會(huì)動(dòng)的小紙人”、“會(huì)搖的玩具”、“會(huì)滾的玩具”、“會(huì)游的玩具”等等，但根據(jù)學(xué)段的不同，對(duì)技能技法的要求也有所不同。其它的一系列色彩知識(shí)課、造型知識(shí)課也是如此。大家越是探討就越體會(huì)到研究教材的樂趣，于是對(duì)其它版本的教材也都一并借來翻看，作橫向與縱向的比較后，頭腦中對(duì)每一套教材的知識(shí)體系都有了一個(gè)大概的了解；通過對(duì)比．也就對(duì)每一個(gè)版本教材的呈現(xiàn)形式及特色了如指掌了．所以說這對(duì)促進(jìn)今后的課堂教學(xué)研究起到了基礎(chǔ)性的作用。

二、“百家一課”活動(dòng)促使我們主動(dòng)地探討教法和學(xué)法

長(zhǎng)期以來我們?cè)谡n堂教學(xué)的教法上存在著注入式多于啟發(fā)式、靜聽式多于活動(dòng)式、封閉式多于開放式的不良現(xiàn)象。在以往的教研中，尤其是美術(shù)學(xué)科的教研中，我們關(guān)注的往往是教師如何去“教”，而不是學(xué)生如何去“學(xué)”。

在“百家一課”活動(dòng)中．因?yàn)樗欣蠋熯@一個(gè)月研究的是同一個(gè)課題．每個(gè)人的說課都至少要在校級(jí)、片級(jí)間交流．推選出來的還要進(jìn)行區(qū)級(jí)交流。教研的參與性提高了．所以每位教師都會(huì)認(rèn)真地研究教法和學(xué)法。為了避免與別人的教學(xué)設(shè)計(jì)“撞車”．大家還會(huì)根據(jù)各校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，盡量突出自己的教學(xué)風(fēng)格。在多次的說課交流中．我們看到了廣大教師運(yùn)用了靈活多樣的開放式的教學(xué)方法，如將音樂欣賞、畫面展示與藝術(shù)表演游戲相結(jié)合等，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究，在嘗試練習(xí)中探究．在觀察指導(dǎo)中探究，在討論交流中探究，在查找、交流資料中探究．在“拆散”發(fā)現(xiàn)中探究。在比較欣賞中探究等等．從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的道德情操的目的?！叭珕T參與、以學(xué)定教”的結(jié)果．呈現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代、直觀、靈活、生動(dòng)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富了教學(xué)情景，如教學(xué)中用課件、錄像賦予插圖生命．讓學(xué)生的感官都積極動(dòng)起來，讓我們的美術(shù)教學(xué)“活”了起來。

三、“百家一課”活動(dòng)促使我們從不同方向挖掘教材制定教學(xué)策略

本次課程改革要求廣大教師樹立新型的教材觀，打破教材僅是知識(shí)載體的呈現(xiàn)模式，使教材既是師生課堂教學(xué)的依據(jù)，又是素質(zhì)教育課程目標(biāo)的育人教材和使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的通道。以前，我們都是照著一本教材講，但現(xiàn)在教師有了更多的挖掘教材的空間，從而制訂不同的教學(xué)策略．尤其是我區(qū)在“百家一課”說課的環(huán)節(jié)特別提出了“關(guān)鍵處的處理”．引導(dǎo)廣大一線教師在解決教學(xué)重、難點(diǎn)上下功夫。比如在《萬綠叢中一點(diǎn)紅》一課說課交流的過程中．青島遼源路小學(xué)的張佳老師就結(jié)合本校陶藝的特色．用在紅、綠色橡皮泥中加入其它色的方法改變色彩的配比，解決教學(xué)重點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)為在飲料瓶上做橡皮泥裝飾：東勝路小學(xué)的劉萱老師是將兩張運(yùn)用了不同色彩配比的蠟燭形賀卡相對(duì)比的方法解決教學(xué)重點(diǎn)，作業(yè)形式為設(shè)計(jì)教師節(jié)賀卡：而我則以“走進(jìn)大師”為教與學(xué)活動(dòng)主題．以介紹日本畫家安西水丸的插圖畫作品為主線，以“我和大師一起畫插圖”為作業(yè)，通過欣賞、比較、分析大師的畫作來解決教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)形式為“我和大師一起畫”(在大師的黑白作品上涂色)。我們常說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在“百家一課”活動(dòng)中．我們卻感到了“有一百位教師就有一百種教學(xué)策略”。而且因?yàn)椤鞍偌乙徽n”是一項(xiàng)具有很高“互動(dòng)性”的活動(dòng)。廣大教師在交流與研討中，又在不斷地在生成新的教學(xué)策略。

四、“百家一課”活動(dòng)促使我們正視課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)一直是課堂教學(xué)中的“軟肋”．在“百家一課”活動(dòng)中．各學(xué)科都提出了關(guān)注課堂評(píng)價(jià)． 所以廣大教師在設(shè)計(jì)教案前都在評(píng)價(jià)方式上動(dòng)了一番腦筋。在交流的說課案例中。大家都注意到了理解“評(píng)價(jià)的主體”。教師的評(píng)價(jià)更有人情味了。注重尊重學(xué)生個(gè)性；注重過程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的感覺。課堂評(píng)價(jià)多了一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多了一點(diǎn)期待關(guān)注，多了一點(diǎn)尊重寬容，多了一點(diǎn)征詢探討，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感的建構(gòu)。

第9篇：人教版美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：多媒體 引進(jìn) 農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)課堂

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，我授過的人教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《穿花衣的熱帶魚》這課，它是一節(jié)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課。這節(jié)課主要是通過折紙的手法表現(xiàn)其形體，再通過添畫再現(xiàn)其花紋與色彩。而對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，看到魚的種類都很少，更何況是熱帶魚，要叫他們創(chuàng)作，那就更難了。所以我在上課的時(shí)候通過課件，把熱帶魚的形象直觀地展示出來，魚兒自由自在地在大海中暢游，看到他們美麗的“花紋”自由游著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)出來了。

2、直觀感受，優(yōu)化課堂教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生,首先他們知識(shí)面過窄，對(duì)于部分材料、素材沒有見過，給創(chuàng)作造成困難；其次他們獲取知識(shí)的手段單一，獲取的手段十分有限。比如城里的孩子沒有見過，他們可以在家或者上網(wǎng)吧到互聯(lián)網(wǎng)上查詢，而農(nóng)村的孩子則不能；再就是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的思維相對(duì)封閉。這些影響農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。如果我們把多媒體引入農(nóng)村美術(shù)課堂，那么我們就可以拉近距離。把學(xué)生沒有見過的、沒有聽過的通過課件展示出來，這樣就可以讓學(xué)生直觀地感受，在教學(xué)中能使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易突破，電腦能反復(fù)操作，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)可以反復(fù)播放，單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)傳播的信息量大，讓學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在農(nóng)村小學(xué)課堂學(xué)生的參與性不高，傳統(tǒng)的都是學(xué)生聽老師講，然后畫上一張作業(yè)。而現(xiàn)在要提高農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。我們可充分運(yùn)用多媒體改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

二、合理引進(jìn)多媒體備課上課

多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，運(yùn)用多媒體備課，不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和備課方式，而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合，相互補(bǔ)充，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好地發(fā)揮。農(nóng)村小學(xué)多年來的教學(xué)模式，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容。也就是說，我們的備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們將備課變?yōu)椤皩懡贪浮?，教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等。在備課的過程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

我們?cè)谝M(jìn)多媒體備課的時(shí)候還應(yīng)該注意：要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來正確選用的教學(xué)媒體。比如有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語言表述就可以了，那就沒有必要用復(fù)雜的多媒體技術(shù)，而有助于教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會(huì)更好。備課和教學(xué)過程中不是媒體使用越復(fù)雜越好。符合教學(xué)的需要，方便教師的制作，使用簡(jiǎn)便易掌握，這是備多媒體課的重要前提。 并不是所有的美術(shù)課都需要進(jìn)行多媒體備課，也不是所有的課都能進(jìn)行多媒體備課。

有的教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，這堂課就一定是好課，教學(xué)效果一定好；農(nóng)村小學(xué)就多用多媒體來教學(xué)；把多媒體引入了美術(shù)這就是新課程改革……這些片面的觀點(diǎn)，只能算得上是“趕時(shí)髦”。我們只要在教學(xué)中稍加實(shí)踐就能證明，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有許多，并不是用多媒體就是課改，就是一堂好課。課堂中如果多媒體使用不當(dāng)，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。