助教培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

下面就談?wù)勥@次班主任心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我的一些啟示和收獲：

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康。

教師作為實施教育的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學(xué)地認(rèn)識的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。白玉萍教授講的《教師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻，由于教師的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙，影響了學(xué)生身心的健康成長。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個細(xì)心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

小學(xué)工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。所以，擁有一個好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學(xué)生，因此必須學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法技巧，提高自身的心理調(diào)節(jié)機(jī)能。總結(jié)教授們在講座中提供的方法，我覺得應(yīng)做到以下幾點：

1、用愉悅充實每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，如果一天是快樂的，那么無數(shù)個一天組成的你的一生也是快樂的。

2、多與他人交往。長期獨處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

3、投身于有意義有價值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè)，那么正好;如果你還不太滿意自己的職業(yè)，那么也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果突然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會不適應(yīng)的吧，假使你不想離開這個崗位，那就請你好好珍惜它。

4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯誤來懲罰自己，明明是學(xué)生犯了錯，自己就氣得不行;不要拿自己的錯誤來懲罰別人，因為自己心情不好而遷怒學(xué)生的事情也不要做;不要拿自己的錯誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

一個教師心理不健康，禍及的可能是一大批或許多批學(xué)生。這句話聽來叫人不寒而栗。教師其自身素質(zhì)直接決定其教育行為，只有自身心理健康，掌握有關(guān)青少年兒童心理發(fā)展的科學(xué)知識，按科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落到實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、把握好學(xué)生的心靈氣象，讓孩子的心靈充滿陽光。

聽了趙曉穎的講座《小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對》的講座，案例展示。我對小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及方法的了解，使我們清楚地知道今后工作中要發(fā)現(xiàn)的問題，要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其別是師生關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，消融學(xué)生逆反心理等方面的內(nèi)容，從理論到實踐，從講座到活動都給我們很深印象。這對我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。我以后會從學(xué)生的心理實際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心朋友。班主任要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，了解學(xué)生的心理特點，如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識、自我實現(xiàn)的觀念與認(rèn)識不平、認(rèn)識能力的差異，在教育教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時引導(dǎo)學(xué)生克服障礙，健康成長。

三、營造培養(yǎng)健康心理的氛圍。

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的觀念：教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都要建立一種和諧合作的關(guān)系。

①平等對待每一位學(xué)生。一方面，要平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格;另一方面，要把學(xué)生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。在學(xué)科教學(xué)中，不能居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生和自己一起去探求知識。作為教師要樂意聽取每位學(xué)生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中，特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時，切不可傷害學(xué)生，要滿足學(xué)生人格尊重的需要，要多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。

②保持良好的教學(xué)情緒。要用自己的真誠情感去點燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，相信我的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反常或發(fā)生過錯時，我要善于控制自己的情緒，及時拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。在平等的人際關(guān)系中，在和諧的氛圍里，學(xué)生參與自己有興趣的學(xué)習(xí)活動，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自覺性、創(chuàng)造力和堅強(qiáng)的意志等良好的心理品質(zhì)。

四、愛崗敬業(yè)，教書育人。

對于班主任而言，首先就是要代表廣大學(xué)生的利益，所作所為要有利于學(xué)生的健康成長。牢固樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。在教學(xué)實踐中，要以學(xué)生為主體，因為他們正處于長身體、長知識，逐步形成世界觀的關(guān)鍵時期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當(dāng)作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學(xué)生的成長、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學(xué)生、教育學(xué)生，通過自己的言傳身教給學(xué)生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)該具備甘當(dāng)人梯和紅燭的獻(xiàn)身精神，對學(xué)生充滿愛心，對工作充滿責(zé)任心，對未來充滿信心，真正做到愛崗敬業(yè)，教書育人。我當(dāng)班主任已有23年，回顧自己走過的經(jīng)歷，我始終把教書當(dāng)成了自己最鐘愛的事業(yè)，懷著對得起學(xué)生的心態(tài)來對待自己的工作，從中體會到了獻(xiàn)身教育事業(yè)的無比快樂和自豪。記得我教過的一個六年級學(xué)生在畢業(yè)時寫下：蘭老師，您從一年級一直教我六年級，6年啊謝謝您!是您讓我知道原來還有那么多人愛我，不厭棄我，我才沒有放棄自己。沒有您，就沒有今天的我。您就向我的媽媽，老師的愛最偉大，因為老師愛的是別人的孩子。作為班主任還有什么比聽到這些話更開心的呢?我感覺到，作為老師，有時只要那么一點堅持，改變的可能就是一個學(xué)生一生的命運。這段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大幸福，同時也激勵著我對自己提出了更高的要求。

五、教師要有愛心，要有真誠的愛心。

著名教育學(xué)家陶行知先生說：捧著一顆心來，不帶半根草去，一語道出了教育的神圣和教師的偉大用愛詮釋教育。沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，不可能長出紅花綠草般的美德;沒有愛的教育，是干涸的河床，不可能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個好教師，才能培養(yǎng)出好學(xué)生。一個名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養(yǎng)的靈魂。

1、要關(guān)注留守學(xué)生的心理健康

我校地處鐵道北，學(xué)生家庭都很貧困。我校留守學(xué)生較多，作為一位老師更應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的心理健康問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，監(jiān)護(hù)人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不愛學(xué)習(xí)，自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用課余時間、班會講節(jié)儉的重要性，談心、多次家訪。讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。并開展心理健康活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守學(xué)生們多參加業(yè)余活動，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時多引導(dǎo)他們多讀書等進(jìn)行有益的業(yè)余活動。

2、要從生活上關(guān)愛學(xué)生。

教師要關(guān)愛學(xué)生生活中的點滴，對學(xué)生的一言一行，一舉一動保持敏感性。如果教師能夠處處為學(xué)生著想，做他們的知心朋友，當(dāng)學(xué)生處于困境時，教師能及時予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個會心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。

3、要從心理上關(guān)愛學(xué)生

作為班主任，深入地了解學(xué)生心理，最大限度贏得學(xué)生的信任和真心，是縮小班主任和學(xué)生之間距離的最好方法。在與孩子接觸過程中，我成了孩子們最親近的人，更是孩子們的知心朋友。我班小明一次信上寫著：老師，我想問問您，是不是爸爸、媽媽不要我了，我不想上學(xué)了讀到這兒，我的眼淚止不住地流了下來，沒想到小小年紀(jì)的他就承受著如此大的壓力。我留心觀察他的一舉一動，幫他樹立自信心。一學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)成績果然進(jìn)步很快。此時的我才真正感悟到班主任適時的愛，會影響孩子一生的成長。當(dāng)我領(lǐng)著他走在路上時，很多人會問，這是你家的孩子嗎。小明會故意拉緊我的手，身子向我靠得更近了，無形中告訴人家，我們就是母子。

六、開辟有效溝通的多種渠道。

通過本次培訓(xùn)我更加意識到教學(xué)過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學(xué)生心理素質(zhì)的前提。從課堂語言方面，教師要運用豐富的教學(xué)語言，新異的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵、尊重、商討的話語方式，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點，搭建師生溝通的橋梁。及時反饋，鼓勵評價。教學(xué)反饋要貫穿在課堂教學(xué)的全過程，教師對各種反饋的信息要采取及時的措施，評價時要做到及時、公正，并通過及時公正的評價，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：反饋評價時要運用激勵機(jī)制，要樹立學(xué)生的自信心，充分地信任學(xué)生;訓(xùn)練學(xué)生自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我調(diào)節(jié)的能力，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的目的。

第2篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞]同伴互助學(xué)習(xí);同伴指導(dǎo);中外合作辦學(xué);聽力教學(xué)

1 引言

近些年，隨著教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，研究重點也由對教法的研究逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生認(rèn)知活動的研究。英國的Topping教授和美國的Ehly博士系統(tǒng)研究了學(xué)生認(rèn)知活動過程中個體間所發(fā)生的互動交流以及其對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響。他們以這種個體間自然發(fā)生的互動交流現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并按照一定方式組織，使之發(fā)展成為具有穩(wěn)定性的同伴互助，進(jìn)而以此來促進(jìn)學(xué)生的主動認(rèn)知。在《同伴互助學(xué)習(xí)》一書中，Topping和Ehly具體定 義 了 同 伴 互 助 學(xué) 習(xí) （peer assisted learning， 簡 稱PAL）這一概念：通過地位相等的或相匹配的同伴間的主動幫扶，而獲取知識和技能的學(xué)習(xí)活動。（Topping,Ehly, 1998:292）。

同伴互助學(xué)習(xí)作為學(xué)生間相互幫扶的重要手段已經(jīng)被英、美等國高校廣泛采用。以英國Bournemouth Uni-versity 為代表的西方高校，依托 Topping 和 Ehly 提出的同伴互助學(xué)習(xí)組織形式和開展方式，以院系、學(xué)科分類為前提，來組織實施本校PAL項目。但在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域，PAL的應(yīng)用和發(fā)展還相對滯后。此外，在中外合作辦學(xué)的大背景下，高校學(xué)生在接受西方先進(jìn)教育資源和教學(xué)模式的同時，其固有的學(xué)習(xí)方式、英語語言運用能力，尤其是聽力能力面臨著巨大挑戰(zhàn)。因此，探究同伴互助學(xué)習(xí)理念和模式，并以此為指導(dǎo)改革現(xiàn)有的聽力教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實意義。

2 同伴互助學(xué)習(xí)潛在優(yōu)勢分析

同伴指導(dǎo)（peer tutoring）作為同伴互助學(xué)習(xí)的重要展開形式之一，Topping指出其兩大核心要素為：幫助彼此學(xué)習(xí)和通過講授進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。（Topping, 1996:6）由此可見，同伴互助學(xué)習(xí)的展開能夠打破學(xué)生依賴教師被動獲取知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生認(rèn)知拓展新的途徑。一方面，學(xué)生通過同伴之間的互助協(xié)作，在合作中向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生通過向同伴講授，在講授中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在我校中外合作辦學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性雖得到一定程度的發(fā)展，但總體上對教師的依賴程度仍然較高。筆者所授聽力課程中，學(xué)生聽力詞匯不足的現(xiàn)象普遍存在，等待教師復(fù)述生詞、釋義已成為教學(xué)常態(tài)。而同伴互助學(xué)習(xí)通過建立互助、互教的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，拓寬知識來源，其具備調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主動性的潛在優(yōu)勢。同時，該潛在優(yōu)勢為改革中外合作辦學(xué)中的聽力教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。

上文中提到同伴指導(dǎo)的核心之一是通過講授進(jìn)行自我學(xué)習(xí)（Topping, 1996:6）。Micari, Streitweiser 和Light 等學(xué)者在文章《本科生相互指導(dǎo)：科學(xué)工作坊項目中的同伴促進(jìn)》中更加詳盡地解釋了同伴互助學(xué)習(xí)中指導(dǎo)者是如何通過講授進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的：作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同伴中的指導(dǎo)者需要在講解前縷清思緒，思考組織相關(guān)信息。該過程迫使其從更深層次接觸教材，因此起到穩(wěn)固對教材的理解作用。（Micari, Streitweiser, Light,2006:270）從認(rèn)知層面看，以吃透教材為基礎(chǔ)的同伴講授能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識，建立學(xué)科知識體系，并為學(xué)生能力拓展打下基礎(chǔ)。在我校中外合作辦學(xué)中，大授課量能夠確保學(xué)生較為全面地接觸到中外雙方豐富的教學(xué)資源。但是，這種信息輸入量大、消化時間有限的狀態(tài)導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)知表面化、碎片化，進(jìn)而對學(xué)生相關(guān)應(yīng)用能力的發(fā)展造成影響。筆者發(fā)現(xiàn)在聽力教學(xué)中，學(xué)生聽力詞匯量累積緩慢，相應(yīng)的聽寫、復(fù)述、速記等能力發(fā)展滯后。同伴互助學(xué)習(xí)以同伴間指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系為基礎(chǔ)，通過以教促學(xué)的方式，展現(xiàn)出其在推動學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化學(xué)科知識方面的潛在優(yōu)勢。這些潛在的優(yōu)勢，對中外合作辦學(xué)中聽力授課模式改革指明了方向。

綜合性學(xué)生評估體系是我校中外合作辦學(xué)發(fā)展和改革的一個重要領(lǐng)域。在聽力等旨在提高學(xué)生語言運用能力的課程中，其評價模式雖已由單一的結(jié)果性評價模式向形成性評價和結(jié)果性評價并行的模式轉(zhuǎn)變，但其仍面臨評價結(jié)構(gòu)單一（以測驗為主）、評價內(nèi)容單一（學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)為主）、階段內(nèi)形成性評價反饋機(jī)制缺失等問題。左璜、黃甫全（2008）指出同伴互助學(xué)習(xí)的基本特征之一是多元化評價，這主要體現(xiàn)在評價主體、內(nèi)容以及形式多元化等方面：評價的主體從教師延伸至學(xué)生，使三方評價即，教師評價、同伴互評以及學(xué)生自評相結(jié)合；評價內(nèi)容也由學(xué)業(yè)發(fā)展拓寬至人格發(fā)展；評價形式兼顧了形成性評價和結(jié)果性評價。（左璜、黃甫全，200817）以此為基礎(chǔ)建立的多元化評價體系，一方面能夠多角度、全面立體地衡量學(xué)生個體的發(fā)展；另一方面，同伴互評以及自評可以為教師了解學(xué)生階段性發(fā)展提供較為及時、客觀的信息。有鑒于此，這些潛在優(yōu)勢為聽力課程評價體系的改革和完善提供了新思路。

同伴互助學(xué)習(xí)在學(xué)生思維方式培養(yǎng)方面也有其獨特的優(yōu)勢。一方面，左璜、黃甫全（2010）在文章《國外同伴互助學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展和前瞻》中提到，同伴互助學(xué)習(xí)可成為除三種傳統(tǒng)思維訓(xùn)練方式（嵌入式、滲透式、附加式）以外的第四種思維訓(xùn)練方式。（左璜、黃甫全，2010:55）訓(xùn)練以閱讀形式在跨年級的同伴互助學(xué)習(xí)中展開。指導(dǎo)者（通常為長者）在閱讀各個階段提出能夠引導(dǎo)被指導(dǎo)者思考的相關(guān)問題。該訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及時思考與反思的思維習(xí)慣。另一方面，在地位平等的同伴互助學(xué)習(xí)中所有成員都有做出同樣重要貢獻(xiàn)的可能，在解決方法未知的情況下，他們不可能依賴他人指出解決問題的正確方法（Havnes, 2008: 194）。正確答案的缺失使任何觀點的提出都有可能被挑戰(zhàn)，最終達(dá)成一致的最優(yōu)化解決方案是在質(zhì)疑中被不斷糾正和完善的結(jié)果。綜合來看，同伴互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)的及時思考與反思的思維習(xí)慣，以及相互質(zhì)疑的思維習(xí)慣都是批判性思維形成的有效助力。在中外合作辦學(xué)中，中外雙方教師協(xié)作授課使學(xué)生獲取的信息量更大、來源更廣，但同時也給學(xué)生帶來不同程度的認(rèn)知沖突。具備批判性思維，能夠辯證地思考和分析所獲取的信息是包括聽力課在內(nèi)的所有課程對學(xué)生提出的新要求。而同伴互助學(xué)習(xí)能夠以此為切入點，發(fā)揮學(xué)生在培養(yǎng)批判性思維方面的潛在優(yōu)勢，滿足新形勢下各個課程對學(xué)生的要求。

3 影響同伴互助學(xué)習(xí)展開的不利因素分析

目前，在英、美等國同伴互助學(xué)習(xí)理論日益豐富完善，并被系統(tǒng)性地應(yīng)用于教學(xué)實踐中。如，英國Bour-nemouth University 自 2001 年起歷時三年，在實踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)本校的同伴互助學(xué)習(xí)計劃。其相關(guān)成果如同伴互助學(xué)習(xí)模式具有不唯一性和可變性等特點，驗證并拓展了已有的同伴互助學(xué)習(xí)理論。（Capstick, Fleming,2011:1-17）然而在國內(nèi)，從宏觀上來看，關(guān)于同伴互助學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究起步晚，研究課題較為分散，系統(tǒng)化理論研究和實踐相對匱乏。從微觀層面來看，同伴互助學(xué)習(xí)的實施面臨著針對具體教學(xué)環(huán)境的理論研究和實踐缺失的問題。例如，迄今尚未形成中外合作辦學(xué)中同伴互助學(xué)習(xí)模式的本土化理論，未曾系統(tǒng)展開中外合作辦學(xué)中的同伴互助學(xué)習(xí)計劃。這是在我校中外辦學(xué)中開展同伴互助學(xué)習(xí)所要面對的首要不利因素。

Capstick 曾提出在實施同伴互助學(xué)習(xí)中需要教師群體信服同伴互助學(xué)習(xí)的重要價值，并積極參與其中（Capstick, Fleming, 2011:2）。此外，英國BournemouthUniversity 在改進(jìn)本校同伴互助學(xué)習(xí)計劃中得出：教師對同伴互助學(xué)習(xí)的了解、認(rèn)可和一定形式的干預(yù)是該計劃改革成功的條件之一。（Capstick, Fleming, 2011:1-17）然而在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域，教師群體對同伴互助學(xué)習(xí)的基本理論認(rèn)識相對不足，給學(xué)生在同伴互助學(xué)習(xí)中提供指導(dǎo)的能力有限。左璜和黃甫全曾提到，教學(xué)機(jī)構(gòu)可根據(jù)教學(xué)的實際需要，開發(fā)基于同伴互助學(xué)習(xí)成果的教師培訓(xùn)課程。（左璜、黃甫全，2010:57）我們可以以此為著眼點，開展相應(yīng)的教師培訓(xùn)課程來提高教師在同伴互助學(xué)習(xí)這一特定領(lǐng)域的基本素質(zhì)。然而在現(xiàn)實中，中外合作辦學(xué)領(lǐng)域尚未有相關(guān)教師培訓(xùn)課程的開發(fā)，這極大限制了教師素質(zhì)的有效提升。教師在同伴互助學(xué)習(xí)中所起到作用也將非常為有限。概括來說，基本理論的欠缺和培訓(xùn)體制的缺失是在我校中外辦學(xué)中開展同伴互助學(xué)習(xí)的另一大不利因素。

另外，根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗筆者發(fā)現(xiàn)，在聽力課程中系統(tǒng)地實踐同伴互助學(xué)習(xí)也面臨著一些其他不利因素。首先，大一學(xué)生聽力基礎(chǔ)普遍薄弱。這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，同伴互助學(xué)習(xí)的效率從而會受到影響。其次，依賴教師講解、被動接受知識成為學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式。而且短時間內(nèi)，該學(xué)習(xí)方式不可能被徹底扭轉(zhuǎn)。這不利于建立同伴間互助協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系。再次，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中自信度低。經(jīng)常性的自我否定降低了學(xué)生間相互分享所獲取信息的可能性。

綜上所述，多種因素制約著同伴互助學(xué)習(xí)的順利展開。而一些不利因素，如培訓(xùn)體制的缺失、被動的學(xué)習(xí)方式等并不能在短期內(nèi)得到有效改變。因而，目前在中外合作辦學(xué)中系統(tǒng)性地展開同伴互助學(xué)習(xí)是不切實際的。不利因素的存在不是我們放棄的理由，而是激發(fā)我們前進(jìn)的動力。目前，我們可以從基礎(chǔ)教學(xué)改革做起，在逐步探索改革道路的同時深化理論研究，逐漸形成適合中外合作辦學(xué)實際情況的同伴互助學(xué)習(xí)理論和模式。以下筆者將結(jié)合聽力教學(xué)的實際情況，介紹在同伴互助學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的聽力教學(xué)改革嘗試，期待為日后同伴互助學(xué)習(xí)的順利展開打下一定的基礎(chǔ)。

4 聽力教學(xué)改革嘗試

通過上文對同伴互助學(xué)習(xí)理論的分析，我們了解到同伴互助學(xué)習(xí)是以學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系為基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知主動性形成的學(xué)習(xí)活動。該學(xué)習(xí)活動的開展以學(xué)生為主體，以學(xué)生的主動認(rèn)知為核心。在教學(xué)改革嘗試中，我們應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們要做到尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而降低學(xué)生對教師的依賴程度，最終使教師的角色由傳授者漸變?yōu)閷W(xué)業(yè)指導(dǎo)者。以此為著眼點，在教學(xué)實踐中我們嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師放音，教師釋義的教學(xué)方法，逐步融入以學(xué)生自主聽力為主、教師指導(dǎo)為輔的聽力教學(xué)活動。其中以A/B分享聽力和填空排序兩種活動較為典型。

4.1 A/B 分享聽力

A/B 分享聽力是一種以學(xué)生獲取的信息差來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的聽力教學(xué)活動。其基本操作方法如下：首先，基于某一具體題目的相關(guān)音頻被切分成A、B兩段（在實際操作中需確保兩段音頻難易度相當(dāng)）。答案出處和干擾信息分別存在于A、B兩段音頻當(dāng)中；其次，相鄰兩列的同學(xué)在語音系統(tǒng)中同時聽取不同音頻；再次，相鄰兩位同學(xué)分享、討論自己所聽音頻信息，進(jìn)而排除干擾，找到正確答案。如一方不能夠提供有效信息，則另一方有權(quán)聽取對方的音頻，并向?qū)Ψ教峁椭?。如雙方都不能提供有效信息，則可加入周圍其他同學(xué)。此外，在活動準(zhǔn)備期，教師要預(yù)測學(xué)生可能存在的聽力困難，并積極尋求對策；活動進(jìn)行中，教師整體監(jiān)控，選擇性地參與學(xué)生討論，了解學(xué)生的理解程度，以便提供適時的指導(dǎo)；活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，如語言知識點等。在實際教學(xué)中，這種信息差成為學(xué)生尋求正確答案的動力。為在討論中達(dá)成一致，學(xué)生愿意主動反復(fù)聽取指定音頻。在問題解決權(quán)交到在學(xué)生手中的同時，教師則成功退居指導(dǎo)者的位置。

4.2填空排序

填空排序是針對聽力篇幅較長的練習(xí)展開的教學(xué)活動。其基本操作方法如下:在活動準(zhǔn)備期，教師找出聽力段落中的若干關(guān)鍵句，并以文字的形式將每句話呈現(xiàn)在單獨的紙條上，同時移除句中核心詞匯。一組關(guān)鍵句(亂序)為一份完整的紙質(zhì)材料。另外，教師還需記錄每個關(guān)鍵句在音頻中出現(xiàn)的時間范圍(該范圍可適當(dāng)擴(kuò)大，以包含關(guān)鍵句的前后兩句話)，以及準(zhǔn)備若干與丟失核心詞發(fā)音相近的單詞?；顒悠陂g，學(xué)生自由結(jié)合，兩人一組為單位領(lǐng)取紙質(zhì)材料。在共同聽力的基礎(chǔ)上，學(xué)生將句子補(bǔ)充完整并整理排序。教師根據(jù)學(xué)生的實際完成情況，適時提供相應(yīng)指導(dǎo)。如排序出現(xiàn)問題，則提供排序失誤句的時間范圍，由學(xué)生自主糾正;如核心詞匯出現(xiàn)問題，則提供一組發(fā)音相近的單詞，由學(xué)生辨別。

活動結(jié)束后，學(xué)生結(jié)合自己手中的關(guān)鍵句和音頻，討論該聽力段落的大致內(nèi)容。在實際教學(xué)中，填空排序降低了長篇幅聽力練習(xí)的難度，學(xué)生成就感因此上升，其進(jìn)行反復(fù)聽力的主動性得到提高?；谛〗M的共同聽力，促使學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力。在活動中，學(xué)生成為問題解決的主體，教師僅僅起到了輔助作用。

4.3李生助教

上文中提及同伴指導(dǎo)是同伴互助學(xué)習(xí)的重要展開形式之一。它通過以教促學(xué)的方式，來深化學(xué)生認(rèn)知，促使其鞏固、內(nèi)化學(xué)科知識。但是目前我們還不具備展開同伴互助學(xué)習(xí)的條件，那么我們又應(yīng)該如何為學(xué)生創(chuàng)造講授的機(jī)會呢?為此，在聽力教學(xué)改革中，我們嘗試融入學(xué)生助教這一角色，把講解的機(jī)會交給學(xué)生，改變由教師一人壟斷講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)將學(xué)生助教的選拔、培訓(xùn)、課堂參與等具體情況介紹如下:

4.3.1學(xué)生助教的選拔

學(xué)生助教以班級為單位，在自愿參加的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔。每班選拔人數(shù)不限。參與者兩人一組(抽簽決定)，相互講解各自所準(zhǔn)備的語言知識點或語言現(xiàn)象。在此過程中，教師通過觀察來評判講授者的思路是否清晰、語言是否精簡。一方講解結(jié)束后，教師以提問的形式來判斷另一方是否理解對方所授內(nèi)容。如果講解者思路清晰，能夠運用簡潔的語言使對方理解其所講內(nèi)容即為合格。

4.3.2助教培訓(xùn)

合格者需參加以下兩種培訓(xùn)，入職培訓(xùn)和課前培訓(xùn)。入職培訓(xùn)由聽力教研室成員共同承擔(dān)，在教法、自我學(xué)習(xí)、課堂管理等方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。課前培訓(xùn)則由任課教師單獨完成，僅面向各班本周值班助教(助教以周為單位，四人一組，實施輪班制)。課前培訓(xùn)主要圍繞具體的授課流程展開，其中包含了對助教所需語言知識和助教任務(wù)分配的簡介，以及教師對各環(huán)節(jié)中疑難點的預(yù)測。在實際操作中，教師應(yīng)該避免把課前培訓(xùn)變?yōu)閷Ρ局苁谡n內(nèi)容的提前講解。助教了解授課流程和其主要任務(wù)，并能夠在教師引導(dǎo)下自我完善知識體系中的缺失部分是進(jìn)行課前培訓(xùn)的主要目的。另外，鑒于學(xué)生提出需要時間吸收培訓(xùn)內(nèi)容，課前培訓(xùn)的開展時間為任課教師每周第一次聽力課的前兩天。

4.3.3講解

助教在課堂講解中的參與是多方位的。首先，助教參與小組活動的講解和總結(jié)?；顒悠陂g，教師整體監(jiān)控，四位助教適時加入到多個小組中，幫助同學(xué)們排除影響活動順利進(jìn)行的語言障礙。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生存在的疑問或困難超出了我們的預(yù)測范圍，其所提問題隨機(jī)性強(qiáng)，因而助教不能提供有效指引和解釋的情況時有存在。所以在活動結(jié)束后，助教需要各自總結(jié)所指導(dǎo)小組普遍存在的問題和相應(yīng)的解決方案，并分別向全班反饋。教師選擇性地處理助教沒能有效講解的問題。其次，助教也會參與到課堂知識點的講解中來。教師負(fù)責(zé)講解知識點的核心部分，助教則負(fù)責(zé)知識點的擴(kuò)展和補(bǔ)充。例如，教師講解音頻中back up作為支持的用法，助教們依次講解出back up作為備份倒車等的含義和用法。由于每節(jié)課的知識點可以提前預(yù)知和準(zhǔn)備，所以助教們都能夠進(jìn)行有效地講解。最后，教師負(fù)責(zé)總結(jié)該詞組的所有含義和用法。

經(jīng)過實踐的檢驗，融入學(xué)生助教講解的授課模式讓聽力的教與學(xué)變得更為有效。從教學(xué)的角度來看，助教的總結(jié)和反饋使教師能夠及時、詳細(xì)地了解學(xué)生聽力的難點，以及學(xué)生對新知識的掌握情況。這是日后教師選擇聽力材料、制定教學(xué)方案和設(shè)計聽力活動的重要參考。從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生助教的自主學(xué)習(xí)積極性很高，且對所教內(nèi)容記憶深刻。在學(xué)期結(jié)束時，他們能夠構(gòu)建較為完整的知識框架，并幫助同學(xué)們進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。此外，相對教師與學(xué)生而言，助教與學(xué)生的地位更相近。學(xué)生在課堂中樂于向助教提問，敢于和助教進(jìn)行辯論，雙方在辯論中積極探索，尋求正確答案。這比傳統(tǒng)的教師參與講解更能激發(fā)學(xué)生的探索欲和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的主動性。

新生事物的不足能夠在實踐檢驗中不斷暴露出來。我們注意到，學(xué)生助教的采用僅使少部分學(xué)生有了教的機(jī)會，但大多數(shù)學(xué)生都未能參與到講解中來。據(jù)此，在聽力課上，我們加入了我用微課來上課的環(huán)節(jié)。學(xué)生以宿舍為單位，以微課視頻的方式向全班同學(xué)講解教師所布置的內(nèi)容。此外，在教學(xué)實踐中教師們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生逐漸顯示出對助教這一角色的興趣，并表示有意愿成為一名學(xué)生助教。為了滿足這些同學(xué)的需求，每學(xué)期的助教人選由固定不便更改為定期更新。同時，我們采用以老帶新的方法對新成員實行培訓(xùn)。當(dāng)然，通過教學(xué)實踐的不斷檢驗，學(xué)生助教參與講解的授課模式將會展現(xiàn)出一些其他不足。這是挑戰(zhàn)也是契機(jī)。相信我們能夠認(rèn)清不足，不斷完善該授課模式，使之在聽力教學(xué)中發(fā)揮更大的積極作用。

5結(jié)語

通過上述聽力教學(xué)改革嘗試，同伴互助學(xué)習(xí)模式所需求的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣以及互教學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步在學(xué)生群體中培養(yǎng)起來。教師對同伴互助學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識不斷深化，實踐應(yīng)用經(jīng)驗也不斷豐富。需要注意的是，現(xiàn)階段的聽力教學(xué)改革嘗試只是部分同伴互助學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實際情況相結(jié)合的階段性產(chǎn)物。同伴互助學(xué)習(xí)的展開仍然受到了諸如本土化理論缺失和培訓(xùn)體制缺失等不利因素的影響。然而我們?nèi)詫⒗^續(xù)推進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的聽力教學(xué)改革，并在實踐中深化理論研究、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找種種限制因素的最佳解決方案，期待為同伴互助學(xué)習(xí)模式在中外合作辦學(xué)下的聽力教學(xué)中順利展開打下基礎(chǔ)。

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第3篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生評教；教師專業(yè)發(fā)展；高校評價體系

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0240-03

學(xué)生評教是高校評價體系中一個重要的組成部分，它與教師自評、同行互評、專家點評等共同構(gòu)成完整的能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)評價體系。伴隨著我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入以及高等教育大眾化的進(jìn)程，學(xué)生評教已經(jīng)開始占據(jù)教師教學(xué)質(zhì)量評價的主導(dǎo)地位。如何以學(xué)生評教為基礎(chǔ)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成為教師評價制度中的一個突出并亟待解決的問題。

一、學(xué)生評教的真正目的

學(xué)生評教始于20世紀(jì)20年代的哈佛大學(xué)，隨著學(xué)者們對學(xué)生評價的深入研究，到20世紀(jì)后期，以美國為代表的西方國家如澳大利亞、英國、加拿大、比利時等國都相繼采用學(xué)生評教來評價教師的教學(xué)效果。我國高校最早的學(xué)生對教師的教學(xué)評價始于1984年的北京師范大學(xué)，當(dāng)時只是進(jìn)行了一些簡單的評價，而比較規(guī)范科學(xué)的學(xué)生評教活動是伴隨1985年后科學(xué)的高教評估活動的興起而逐漸形成并得到良好發(fā)展的。特別是2001年教育部4號文件——《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以及2003年啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來，學(xué)生評教在全國普通高校得到廣泛實施和研究。

從學(xué)生評教的誕生到現(xiàn)在，國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生評教的研究成果眾多，盡管中外研究者在學(xué)生評教信度、效度和潛在影響等方面的認(rèn)識上存在著較大差異，但在學(xué)生評教的目的方面卻有著較為一致的意見。美國著名評估學(xué)者斯塔弗比姆說：“評估最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！睆洜柭∕iliman）的研究發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校實施學(xué)生評教的目的不下十余種，例如協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)、提供人事決策的參考、提供學(xué)生選課的參考、作為獎勵優(yōu)秀教師的依據(jù)以及做擬訂教師專業(yè)發(fā)展計劃的參考等，其中以前三者最為普遍。我國學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生評教的目的是為了改變目前教師教學(xué)中存在的重量不重質(zhì)的現(xiàn)象，激勵廣大教師集中精力于教學(xué)質(zhì)量的提高，調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而推動高校教學(xué)質(zhì)量的提高。可見，中外研究者都認(rèn)同學(xué)生評教的主要目的在于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中的成功與不足，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、現(xiàn)實實踐中對學(xué)生評教目的的認(rèn)識存在誤區(qū)

教學(xué)評價的目的是促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，保障和提高教學(xué)質(zhì)量，這是大家在理論上的共識，但是現(xiàn)實實踐中對學(xué)生評教目的的認(rèn)識卻呈現(xiàn)多樣化的情形。

1.管理者把學(xué)生評教結(jié)果運用單一化，未更多地用于幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師成長。對學(xué)生評教結(jié)果的運用是學(xué)生評教發(fā)揮功能的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生評教應(yīng)主要為教師根據(jù)學(xué)生評教的反饋信息有效改進(jìn)教學(xué)提供參考，促進(jìn)教師發(fā)展，同時為管理者科學(xué)決策提供依據(jù)。而目前大部分高校主要將學(xué)生評教作為教學(xué)管理的手段，將學(xué)生評教的結(jié)果主要用于人事決策，其評教結(jié)果的直接目的是做出教育效果的判斷，形成總結(jié)性評價，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級，主要以獎懲為目的。這種評價制度將教師教學(xué)的評價結(jié)果作為評聘、降級、晉級、加薪、增加獎金等的依據(jù)，只注重評價結(jié)果的行政功能，忽視其形成。總結(jié)性評價雖然能夠在一定程度上激勵教師，促進(jìn)其教學(xué)改革，但是這種評價常常只能引起少數(shù)教師的共鳴。因為畢竟獎懲的數(shù)量是有限的，只能區(qū)別少數(shù)優(yōu)秀教師和不稱職的教師，對大多數(shù)中間層次的教師來說，獎懲沒有太多意義。而形成性評價，主要是通過診斷教育方案或計劃以及教育過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進(jìn)行的教育活動質(zhì)量，它不以區(qū)分對象的優(yōu)良程度為目的，不追求對被評對象進(jìn)行分等鑒定，其評價方式重視的是教師的發(fā)展和提高，重視評價結(jié)果的反饋，為教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)、克服缺點、提高教學(xué)技能提供建議、指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)會。評教實踐中學(xué)校的管理者往往把學(xué)生評教作為一種總結(jié)性評價，忽略甚至拋棄了形成性評價，遠(yuǎn)離了學(xué)生評教的真正目的。

2.教師和學(xué)生未能真正地認(rèn)識學(xué)生評教的目的，沒有把評教的結(jié)果和教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。評教實踐發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分教師認(rèn)為學(xué)生評教的目的只是用于對教師的管理，認(rèn)為通過給教師打分排序，考核教師教學(xué)水平，并計入教師年終考核。這種不正確的認(rèn)識使教師對學(xué)生評教產(chǎn)生一定的壓力，以致他們不能根據(jù)評教的結(jié)果很好地去改進(jìn)教學(xué)，卻花心思去迎合學(xué)生的評教，最終束縛了他們的教學(xué)。因為教師本身未能正確認(rèn)識學(xué)生評教目的，所以使本應(yīng)得到老師歡迎的學(xué)生評教沒有得到教師的理解和支持，甚至出現(xiàn)有教師對學(xué)生評教產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致評教異化。相當(dāng)部分學(xué)生對評教目的的認(rèn)識也有偏差。評教過程中，有的學(xué)生評教的態(tài)度不夠認(rèn)真，敷衍了事，有的還利用評教發(fā)泄私憤，把一些原本不是評教的問題集中到教師上；有的借此機(jī)會賄賂教師，和教師拉關(guān)系等等，評教過程中出現(xiàn)的這種行為就會使學(xué)生評教流于形式，毫無意義。因此，要真正發(fā)揮學(xué)生評教的功能，教師和學(xué)生都要正確地認(rèn)識學(xué)生評教的目的。對教師來說，學(xué)生的意見是一面鏡子，教師應(yīng)據(jù)此反思自己的工作；對學(xué)生而言，評教是幫助教師尋找優(yōu)勢和不足，讓教師更好地服務(wù)于教學(xué)大局。

三、以學(xué)生評教為基礎(chǔ)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即從專業(yè)新手到專家型教師的過程。在教師專業(yè)發(fā)展過程中，有許多因素影響到教師的專業(yè)發(fā)展，教師評價作為一種組織制度，是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，學(xué)生評教作為教師評價的一種形式，與教師的專業(yè)發(fā)展有密切聯(lián)系。

1.高度重視對評教結(jié)果的科學(xué)分析和全面反饋工作，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作。當(dāng)前學(xué)生評教大多采取教育評價的一般程序和方法，其評價的具體指標(biāo)是針對具體的教學(xué)工作，屬于教師工作績效本身的評價，而不是針對教師專業(yè)發(fā)展的實際水平以及發(fā)展的可持續(xù)性評價。學(xué)生評教的內(nèi)容無非就是對教師的師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面的評價，其評價的結(jié)果最終是以量化的指標(biāo)呈現(xiàn)，這種量化的指標(biāo)并不直接與教師的專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。要使學(xué)生的評教結(jié)果能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，管理者必須對這些量化指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分析，并結(jié)合每個教師專業(yè)發(fā)展層次（新手期、教學(xué)風(fēng)格磨煉和形成期、專家型教師形成期和可持續(xù)發(fā)展期）和教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)經(jīng)驗經(jīng)歷進(jìn)行綜合評價，最后把評價結(jié)果全面地反饋給教師。這樣的評教分析和反饋既幫助教師查找教學(xué)的成功與不足，又能為教師未來專業(yè)的發(fā)展指明方向。

國外高校在利用學(xué)生評教促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方面的經(jīng)驗值得我們借鑒。例如美國高校不僅有相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)對評教結(jié)果進(jìn)行分析，為了幫助教師自己理解分?jǐn)?shù)所反映的自身教學(xué)情況，往往會以較正式的文件詳細(xì)說明每個指標(biāo)所反映的內(nèi)涵。有的高校還成立專門的小組幫助教師分析情況、診斷問題、改進(jìn)教學(xué)。北得克薩斯大學(xué)特地為那些成績不令人滿意的教師設(shè)計了近期職業(yè)發(fā)展計劃和學(xué)院的全面職業(yè)發(fā)展計劃，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。而在沃里克大學(xué)，一門課程開始之前，有關(guān)機(jī)構(gòu)要將預(yù)期的學(xué)習(xí)要求以及反饋形式公開告知給學(xué)生，以保障學(xué)生事先對課程的學(xué)習(xí)結(jié)果有完整的了解，并明確學(xué)習(xí)過程中各步驟的要求，教師則從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來衡量自己的教學(xué)是否成功。這樣，學(xué)習(xí)測評測評反饋聯(lián)結(jié)成一個環(huán)形，學(xué)生根據(jù)測評反饋進(jìn)行改進(jìn)，然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況亦進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，師生的改進(jìn)情況在下一輪學(xué)習(xí)和測試中將體現(xiàn)出來，形成一個良性循環(huán)。

所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，以形成性評價來處理評教結(jié)果，將評教結(jié)果用于教師的教學(xué)改進(jìn)與專業(yè)發(fā)展，而不是簡單地對教師進(jìn)行獎勵或懲罰。要由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家來對評教數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，找出存在的問題，更客觀全面地把信息反饋給相關(guān)教師，這樣才能真正達(dá)到以評教促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

2.設(shè)立專門的指導(dǎo)委員會指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生評教結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，起到教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)作用。從學(xué)校層面來講，目前大多數(shù)高校都成立有教學(xué)指導(dǎo)委員會，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)工作可以由這一部門來承擔(dān)。因此要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生評教由教務(wù)牽頭組織，人事處依據(jù)評教結(jié)果進(jìn)行人事獎懲的模式，改為由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一組織評教工作。教學(xué)指導(dǎo)委員會首先對學(xué)生評教統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，找出教學(xué)中普遍存在的問題，據(jù)此制定全校教師隊伍建設(shè)的規(guī)劃，并指導(dǎo)相關(guān)教師制訂專業(yè)發(fā)展計劃。教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)利用學(xué)生評教的結(jié)果，有針對性地開展教師教育，對所有教師尤其是新教師、教學(xué)有困難的教師提供教學(xué)指導(dǎo)和研修的機(jī)會。對于教師教學(xué)方法存在的問題，可以采用很多的辦法，幫助教師提高教學(xué)水平。如，可以開展有針對性、實效性的培訓(xùn)，請培訓(xùn)教師對癥下藥，找到提高教學(xué)質(zhì)量的良方；也可以總結(jié)學(xué)生評教反映良好的教師的經(jīng)驗，進(jìn)行經(jīng)驗推廣；也可以通過舉辦教學(xué)方面的講座、公開課等，特別要求教學(xué)效果不佳的教師參加，使他們能夠親身感受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)并領(lǐng)悟其中的訣竅；還可以聘請全國著名的優(yōu)秀教師，如教學(xué)名師獎獲得者介紹他們提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，傳授將教學(xué)與科研緊密結(jié)合等方面的技巧，使教師從中受到啟發(fā)。

從院系層面來講，因為承擔(dān)教師的具體管理工作，則應(yīng)開展更為細(xì)致的幫助教師改進(jìn)和提高教學(xué)的工作。具體來講，可以做以下工作：一是建立青年教師成長幫扶機(jī)制。教師尤其是青年教師往往不缺乏學(xué)科專業(yè)知識，他們欠缺的是教學(xué)實踐性知識。但目前普遍的做法是年輕教師一畢業(yè)就直接上講臺授課，缺少教學(xué)業(yè)務(wù)過渡和真正意義上的崗前培訓(xùn)，似乎他們很自然就能實現(xiàn)從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，這種做法是有違教育規(guī)律的?？陀^來講，新教師的成長有一個生命周期，一般而言，成長適應(yīng)期少則要3年。這3年應(yīng)該成為入職教師適應(yīng)崗位工作的保護(hù)期，應(yīng)該允許教師有教學(xué)失敗的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光，對教師教學(xué)工作全過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)評價，并根據(jù)評教的結(jié)果制訂幫扶計劃。根據(jù)以往行之有效的經(jīng)驗，院系應(yīng)切實執(zhí)行助教制度。新教師入職后，指定一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為教學(xué)導(dǎo)師，用以老帶新的方法幫助新教師順利渡過成長適應(yīng)期。二是根據(jù)評教結(jié)果的分析，合理制訂教師培訓(xùn)、進(jìn)修計劃。當(dāng)前國內(nèi)高校在制訂院系的教師培訓(xùn)計劃時，為圖省事，一般都是論資排輩安排人員外出參加學(xué)習(xí)。或者是把外出進(jìn)修、培訓(xùn)當(dāng)成一種福利，用以獎勵那些表現(xiàn)優(yōu)秀的教師。這樣一來，那些真正需要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)加以提高的教師，往往很難得到學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。比如那些缺乏教學(xué)實踐性知識的年輕教師，或者教學(xué)上存在較多問題的教師他們很少能外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此外，從學(xué)生評教的實踐中還可以看到，一些中間層的教師其實不缺乏教學(xué)技能，但所上課程很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生評價成績并不理想。其中一個重要的原因就是他們的專業(yè)知識長期得不到更新提高，知識結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，這些處于夾心層的老師同樣需要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來更新知識結(jié)構(gòu)。所以從院系一級來說，應(yīng)該充分利用學(xué)生評教的結(jié)果，有針對性地安排教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。三是利用教學(xué)督導(dǎo)制度，落實教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前關(guān)于學(xué)生評教的研究，針對學(xué)生評教的必要性和評教的信度與效度的比較多，而對如何利用評教來幫助教師成長發(fā)展的研究不多。其原因主要是如前所說的，很多高校的評教工作注重的是總結(jié)性評價，評教結(jié)果除了用于人事的獎懲，就束之高閣，成了無人問津的東西。因此，必須注重形成性評價來開展評教工作，管理者要更關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高，要利用評教來追蹤教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的情況。從院系一級來說，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，對教師教學(xué)質(zhì)量的提高做出專業(yè)評估，落實教師專業(yè)發(fā)展計劃。

總之，建立基于學(xué)生評教的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，關(guān)鍵在于高校管理者應(yīng)樹立起以師為本的理念，處處關(guān)心教師，理解教師，相信教師，鼓勵教師，以發(fā)展的眼光來看教師，使教師充分了解學(xué)校對自身發(fā)展的要求，并根據(jù)學(xué)生評教的結(jié)果確定自身的發(fā)展方向。同時，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生評教的結(jié)果，向教師提供改進(jìn)教學(xué)的信息，并向教師提供指導(dǎo)、培訓(xùn)或自我發(fā)展的機(jī)會，最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建鋮.高等學(xué)校教育鑒定與水平評估[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1992.

第4篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

每一場銷售業(yè)績過百萬的品牌促銷活動，都值得被研究，因為它所帶來的思考并不像表面數(shù)字那么簡單。

曾經(jīng)，河南駐馬店市時尚女友連鎖店舉辦瑪麗黛佳大型促銷活動，該活動在30天內(nèi)創(chuàng)下126萬元的銷售業(yè)績。這其中70%的銷售業(yè)績都在為期七天的核心時間段創(chuàng)造。不僅如此，在活動結(jié)束后瑪麗黛佳在該市場每月自然銷量均有300%左右的業(yè)績提升。

喜好研究各種大中型促銷活動的筆者，有幸全程目睹了瑪麗黛佳在駐馬店的活動風(fēng)采。我將從中間抽取幾個細(xì)節(jié)，與大家分享瑪麗黛佳是如何做活動的，我們大家又能從中學(xué)到怎樣的好方法。

首先，我們必須明確為什么2013年的這場瑪麗黛佳百萬大促能夠取得成功。這主要有以下幾方面因素：

一是巧迪尚惠等競爭性品牌，在當(dāng)時的河南市場并沒有大型促銷活動；

二是瑪麗黛佳品牌雖然之前在河南市場平穩(wěn)滲透，但沒有一場雷電般的促銷活動打造品牌爆點；

三是時尚女友連鎖店此前從未組織過彩妝大促活動，當(dāng)?shù)叵M者也未感受過藝術(shù)彩妝的時尚魅力；

四是瑪麗黛佳廠家及其河南省鄭州新顏美妝均有能力舉辦一場盛大的促銷活動。

雖然具備以上諸多條件，但一場好的活動最重要的是有一份創(chuàng)意和細(xì)節(jié)俱足的方案?，旣愾旒哑放品皆跊Q定做這場大促之前，前往駐馬店時尚女友進(jìn)行了一次實地評估。

方案制定前：實地評估?，旣愾旒哑放品胶蜕倘r尚女友談合作，是帶著各種數(shù)據(jù)和文案過來的。這表明他們在做活動方案之前，對店鋪進(jìn)行了實地評估。

所謂實地評估是廠家和商需要對當(dāng)?shù)叵M者的購物習(xí)慣、消費者對品牌的認(rèn)知程度、競爭品牌的詳情、活動品牌在店面的沉淀時間等內(nèi)容進(jìn)行整體的評估，并以此做出有針對性的提升銷售業(yè)績的活動方案。

但很多廠家、商、店鋪在這個環(huán)節(jié)上是較為薄弱的，大家都喜歡照搬別人成功的套路。別人家成功的模式，不一定適合你。

例如，一個無會員基礎(chǔ)返單率不高的店鋪和有會員基礎(chǔ)返單率較高的店鋪，它們的活動方案是不能一樣的。前者需要考慮如何吸引更多的會員，后者要考慮的是提升消費者的忠誠度。所以說，認(rèn)清實地評估的重要性，會將活動成功的把握率提高20%。

活動對接：高效率溝通。做活動最講究效率溝通。高效率溝通就是用最短的時間獲得最佳的工作效果。為了實現(xiàn)活動中的高效率溝通，任命一名總指揮官相當(dāng)必要。這名指揮官需要從一開始即參與到活動的全盤謀劃中，并且要事無巨細(xì)地掌握活動大局。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這名總指揮官一旦任命就不能出現(xiàn)“易帥”的現(xiàn)象，否則會令活動陷入逃避問題、群龍無首的錯亂局面。

瑪麗黛佳在這場活動中任命了一名促銷團(tuán)隊負(fù)責(zé)人為總指揮官，其在廠家、商、零售店三方負(fù)責(zé)人在場的任務(wù)分配會議上，清楚地分配了各個部門的任務(wù)、細(xì)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)等甚至當(dāng)場要求每個部門負(fù)責(zé)人清晰地用進(jìn)度表來闡述自己的任務(wù)分配。

在這場二十人的任務(wù)分配會議上，大家不停地相互提問、糾錯，反復(fù)調(diào)整修改，直至確定出令總指揮官滿意的任務(wù)執(zhí)行進(jìn)度表。

最后總指揮官還要求每名明確任務(wù)的負(fù)責(zé)人在該執(zhí)行表上簽字，以避免部門負(fù)責(zé)人互相踢皮球、拖沓拖延。

在這個過程中，總指揮官扮演的角色就是把控全局進(jìn)度和檢查進(jìn)度質(zhì)量。

根據(jù)現(xiàn)在連鎖店常用的管理模式，品牌方和商一般需要和店鋪的運營部、倉儲部、品牌部、企劃部、采購部、培訓(xùn)部6大部門進(jìn)行對接。

根據(jù)高效率溝通原則，建議大家在做活動方案設(shè)計時即用表格的形式列出各個部門的負(fù)責(zé)人及部門任務(wù)，方便大家快速行動，提升效率。

在與店家備部門溝通這一環(huán)節(jié)上，特別挑出采購部來簡單談?wù)?。一場百萬元的大型促銷活動，采購部至少要備足70%（即市場價值70萬元）的貨品。如果出現(xiàn)備貨不齊全怎么辦？

此時最為考驗品牌方的誠懇度?，旣愾旒咽沁@么做的，預(yù)先定制70萬元的貨品，追加35萬元免款提貨?；顒悠陂g，時尚女友每訂貨一次都有追加50%的免款提貨的貨品優(yōu)先支持，這樣的做法旨在保證大促期間不斷貨和缺貨。

而在活動結(jié)束后，凡是在50%內(nèi)免款提貨中剩余的貨品都可返回廠家，銷售出去的貨品再進(jìn)行二次結(jié)算?，旣愾旒堰@種提前搞定采購部的方式，保證了活動不受斷貨的困擾。所以我想說不重視采購部的大型促銷，可能會增加30%的失敗率。

總動員會：重視細(xì)節(jié)。在大型促銷活動正式開展的前一天，瑪麗黛佳品牌在駐馬店召開了總動員會。而實際上，在總動員會召開之前，還需要落實幾個重要的細(xì)節(jié)：

一是參與促銷活動的十五家市區(qū)直營門店及縣城十多家加盟店的內(nèi)外場布置、陳列設(shè)置、體驗區(qū)布置、形象物料配送及人員培訓(xùn)等，均需在此之前準(zhǔn)備到位；

二是所有參與其中的A類店（包括時尚女友的尚街店、風(fēng)光店、愛家店等）內(nèi)外包場形象要高質(zhì)量落實，因為這會直接影響到B、C類門店的品牌影響力；

三是確定“玩色課堂”沙龍活動場地（時尚女友銅鑼灣店），內(nèi)場四周以及地面，均覆蓋瑪麗黛佳色彩悅目的色調(diào)及主題人物展示，整個“玩色課堂”以及包場形象物料均由廠家承擔(dān)費用；

四是活動外場大面積展示區(qū)的落實（提前和當(dāng)?shù)爻枪軠贤ǎ?/p>

五是確定廠家承諾的各項物料全部到位，并拿到各系統(tǒng)門店的具體需求數(shù)據(jù)表，明確廠家、商、店家三方人員均到崗，并確定活動中的獎懲政策；

六是總指揮官要確定助教、每個促銷小分隊的隊長及備用人選。其中需要說明的是，小分隊隊長應(yīng)該由最熟悉活動店鋪情況的人擔(dān)任，而任命助教的作用在于，如果我們想給一個小團(tuán)隊傳達(dá)思想，就先通過助教內(nèi)部會議，后由助教協(xié)助隊長傳達(dá)至團(tuán)隊所有伙伴。

比如在完成促銷小分隊的分組之后，將會由助教帶領(lǐng)大家一起組建團(tuán)隊、分工、建微信群，、安排食宿、安排時間、布置會場、擺放物料等等，看起來管理核心人員是隊長，實則是助教管理。

瑪麗黛佳在9月l號的時候即確定做這場活動，并且已同步將參與活動的人員確定。這個時候瑪麗黛佳總部手機(jī)短信平臺開始登記所有人員的信息，并進(jìn)行分類管理。

這個平臺會在前期每隔5天一次活動進(jìn)度信息，中間每隔3天一次信息，后期每天一次信息。所有參與本次活動的隊員在集合前期是可以看到個人于幾月幾號幾點幾分到達(dá)某個地點，如何到達(dá)、對接人是誰等等問題都闡述得清清楚楚。

當(dāng)所有參與活動的隊員，在活動正式開始前一晚相聚在駐馬店召開動員會時，總指揮官在動員會上，將團(tuán)隊進(jìn)行劃分，并告知大家所在隊的隊長和助教。待團(tuán)隊的隊名、隊歌、隊呼確定好以后，可以從現(xiàn)在開始進(jìn)行團(tuán)隊展示，并將這一項目納入到評分制考核中，以評分的方式調(diào)動每個團(tuán)隊的積極性和活躍度。

在每支團(tuán)隊展示完畢后，總指揮官要開始宣告團(tuán)隊守則、團(tuán)隊獎勵、團(tuán)隊處罰、團(tuán)隊管理模式等等信息，并將印有包含上述內(nèi)容的活動方案分發(fā)到每一位隊員手中，讓大家明白整場活動的目的和管理機(jī)制。

活動現(xiàn)場：做好“五崗六會”。活動開始的第一天，通常是磨合期。身為隊長、助教需在磨合期想盡一切辦法消除團(tuán)隊內(nèi)部隔閡，建立一支反應(yīng)力迅速的團(tuán)隊，去應(yīng)對星期五及周末的銷售黃金期。

在第一天的分工上，隊長要能迅速看準(zhǔn)團(tuán)隊成員的銷售水平，并按照個人的能力大小來做出不一樣的工作安排。

比如，有的隊員賣產(chǎn)品快，這種隊員應(yīng)安排她站在柜臺前做“銷售殺手”。一個團(tuán)隊一般有9個人，其中安排3個人做柜臺銷售最為合適。剩下隊員可以喊麥或者做引流，在外派單。

在動銷活動現(xiàn)場有一個專業(yè)名詞叫“五崗六會”。五崗指的是派單、引流、喊麥、“銷售殺手”、控場五個崗位，六會指的是在每天不同的六個時間段集中召開六次團(tuán)隊會議。

六會的到位與否，在一定程度上決定了整個團(tuán)隊的效率高低。一支全新的團(tuán)隊都有缺乏共同價值觀的共性，六會一方面是在告知隊員銷售目標(biāo)的完成情況，另一方面在于消除團(tuán)隊的隔閡，保證整個團(tuán)隊朝著銷售業(yè)績的方向去努力。

而助教在這期間要記錄各種數(shù)據(jù)，例如整店銷售、最大單銷售人員名字等詳實內(nèi)容，用于晚間會議的總結(jié)分析。

晚間總結(jié)：獎懲有度。結(jié)束一天的活動，總結(jié)是相當(dāng)有必要的。通過總結(jié)，我們往往會發(fā)現(xiàn)很多真實的信息。

瑪麗黛佳的活動總結(jié)會是這么召開的：

首先邀請每個組長、助教依次根據(jù)今天的實際情況，對團(tuán)隊工作進(jìn)行匯報。

然后是由大區(qū)經(jīng)理（總監(jiān)）級別的領(lǐng)導(dǎo)用數(shù)據(jù)匯報各個團(tuán)隊的業(yè)績、排名等任務(wù)執(zhí)行情況。除此之外，其還需要根據(jù)此數(shù)據(jù)對每組做出積極的、有針對性的建議和指導(dǎo)。

在總結(jié)環(huán)節(jié)完畢后，表現(xiàn)最差的一支團(tuán)隊，它的隊長和助教兩個人要接受現(xiàn)場吃苦瓜的懲罰并分享吃苦瓜的感受。待他們進(jìn)行完畢后，主持人會現(xiàn)場講解團(tuán)隊的重要性以及分析該團(tuán)隊的優(yōu)缺點，以撫慰團(tuán)隊。

比較有意思的是，瑪麗黛佳將獎勵放在了處罰的后面。在獎勵環(huán)節(jié)，品牌方設(shè)定有最大客單獎、最大銷售獎、套盒獎等獎項用以照顧到眾多人員的利益和帶動更多人的積極性。每名上臺領(lǐng)獎的小伙伴及排名前三名的隊長都要現(xiàn)場發(fā)言并分享心得，用以鼓舞團(tuán)隊的士氣。

值得注意的是獎勵要分成兩種類型，一種是當(dāng)天發(fā)放類型，一種是末期發(fā)放類型。末期發(fā)放的類型屬于最佳團(tuán)隊協(xié)作獎、最佳團(tuán)隊風(fēng)采獎、最佳團(tuán)隊業(yè)績獎等，以占到40%的獎項為準(zhǔn)則，以獎項多的效果，增加氣氛調(diào)動。

以上環(huán)節(jié)進(jìn)行完畢后，大家要匿名投票表決團(tuán)隊中最差表現(xiàn)的一名隊員。這名隊員將會由團(tuán)隊和助教給出有針對性的委婉指導(dǎo)。這樣的方式也能鞭策所有隊員逼迫自己努力。

最后品牌講師以寬容為主題，分享團(tuán)隊磨合的故事，用以鼓舞隊員之間融合和寬容。

在瑪麗黛佳的活動中，這樣的晚間總結(jié)會議有4場。除了大的環(huán)節(jié)沒有變化外，組織者可以根據(jù)實際情況進(jìn)行微小的調(diào)整。例如，將評選最差隊員調(diào)整為評價自己的助教、隊長等方式。

我分享瑪麗黛佳的總結(jié)會議是為了讓廠代店清楚在活動期間如何聚集團(tuán)隊的正能量、如何設(shè)置覆蓋面超過50%以上的獎勵、如何刺激不積極、不主動的隊員等等團(tuán)隊管理方法。

最后我想分享瑪麗黛佳在此次活動值得借鑒的思路：

實地評估原則。我們在文章開頭中已提到，不再多做表述。

互動營銷原則。在本次活動中，瑪麗黛佳的互動營銷，是我至今為止看到最成功的互動營銷，真正把消費者當(dāng)成好朋友來對待。

瑪麗黛佳的活動將時尚女友銅鑼灣店作為“玩色課堂”的舉辦地點。消費者只要進(jìn)店，都會有彩妝師教會化妝，為你打造新潮流的妝面。與此同時消費者只要在朋友圈分享瑪麗黛佳在時尚女友促銷活動的消息，并集齊32個“贊”即可贈送價值98元的流蘇睫毛膏。這一活動創(chuàng)造了現(xiàn)場7200人排隊領(lǐng)取的壯觀場面。

除此之外，活動現(xiàn)場還有拍立得供消費者免費拍照取片等等多種創(chuàng)意活動?，旣愾旒淹耆严M者當(dāng)成好友般對待的方式，拉近了與消費者之間的距離，也容易產(chǎn)生快速交易。

所以說品牌在制作活動方案的時候，就要想著怎樣讓消費者買東西還能為她們帶來好玩有趣的購物體驗，以顯示品牌親民態(tài)度。

第5篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

【摘 要】可根據(jù)教師需要用多種培訓(xùn)方式。培訓(xùn)理論與當(dāng)前所教“新課程”的實踐相結(jié)合，應(yīng)是培訓(xùn)主基調(diào)。教育目標(biāo)在學(xué)校主要是通過每節(jié)課和學(xué)生的每項課內(nèi)外活動實現(xiàn)的，那么培訓(xùn)就要從研究每節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的每項課內(nèi)外活動抓起。教育培訓(xùn)部門充分挖掘教師集體智慧潛能、創(chuàng)造力，開發(fā)優(yōu)秀的教育、教學(xué)課件。建立國家教育、教學(xué)課件資源庫。幫助一線教師提高并參考搞好教育、教學(xué)，就是在有限的條件下，進(jìn)行教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)方式 ；創(chuàng)新 ；案例課件 ； 教育、教學(xué)課件； 課件資源庫

作為 培訓(xùn)者，如何在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新？對此我談下自己的認(rèn)識：

我認(rèn)為，培訓(xùn)者應(yīng)圍繞這樣的宗旨：培訓(xùn)要使教師的教育教學(xué)知識、能力得到實際提升。讓教師會教、教會、教好；讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好。

培訓(xùn)者應(yīng)增強(qiáng)一個意識：俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。培訓(xùn)關(guān)鍵要充分調(diào)動全體教師學(xué)習(xí)和探究的積極性，發(fā)揮教師集體智慧，深入挖掘他們的潛能。教師可通過各種形式學(xué)習(xí)、交流，合作完成某些研究課題，在共同實踐中探索提高。培訓(xùn)者起參與、合作、引領(lǐng)、總結(jié)和指導(dǎo)作用。

培訓(xùn)者應(yīng)提高一個認(rèn)識：一個好的培訓(xùn)源于一個好的開端。培訓(xùn)開始十分重要的工作是搞好需求調(diào)研。真對一線教師的需求，解決教師在教育教學(xué)實踐中的“真問題”。我認(rèn)為國培項目專題設(shè)置了這個討論問題“作為中小學(xué)教師，您最歡迎什么方面的培訓(xùn)課程”就是搞需求調(diào)研。這個調(diào)研非常好，能了解中小學(xué)教師和培訓(xùn)者對培訓(xùn)課程的需求。

培訓(xùn)者要嚴(yán)禁一個錯誤：培訓(xùn)工作不能流于形式。形式主義是勞民傷財?shù)?。培?xùn)工作應(yīng)扎扎實實地做。這樣培訓(xùn)者，尤其是培訓(xùn)者的管理者需要增加責(zé)任意識與歷史使命感。教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)地是教師，受益地是學(xué)生。這關(guān)系到國家的建設(shè)，民族的復(fù)興，人民的富強(qiáng)；關(guān)系到每個培訓(xùn)者及人類的生存和發(fā)展。

培訓(xùn)者要突出一個中心：理論教學(xué)應(yīng)與中小學(xué)的“新課程”相聯(lián)系；與課堂教育教學(xué)、課內(nèi)外活動相結(jié)合。 因為當(dāng)前很多地區(qū)，教育教學(xué)質(zhì)量不高。所以應(yīng)根據(jù)“新課程”，引導(dǎo)教師共同探究如何“讓教師會教、教會、教好；讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好”。

我考慮，在職中小學(xué)教師的發(fā)展情況多樣，水平參差不齊。新教師、中年教師、老教師理論和實際應(yīng)用方面的知識、能力各有不足。。培訓(xùn)應(yīng)教師缺什么補(bǔ)什么，可根據(jù)教師需要用多種培訓(xùn)方式。培訓(xùn)可以實行分崗、分層、分學(xué)科、分專題，分主題培訓(xùn)。組織培訓(xùn)形式上可以靈活多樣：如全脫產(chǎn)培訓(xùn)、混合式培訓(xùn)、遠(yuǎn)程項目培訓(xùn)、送教到校到課堂培訓(xùn)、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以專題講座、示范課觀摩、師徒結(jié)對、小課題研究、合作式的校本研修的新模式（IE-S教師研修模式）等。

教師的成熟是學(xué)習(xí)理論――應(yīng)用――實踐――反思――理論水平提高――再應(yīng)用――再實踐――再反思――理論水平新的提高――再應(yīng)用――再實踐――再反思――熟練掌握理論或發(fā)展理論的過程。他們的開端可能不同，但本身就是交互的、循序漸進(jìn)的、螺旋式上升的過程。那么我們培訓(xùn)者就要與他們一起學(xué)習(xí)、實踐，反思，一起成長；或?qū)W習(xí)在先，或?qū)嵺`在先，反思在先。教師培訓(xùn)就要組織一些理論水平高，業(yè)務(wù)成熟、精湛的優(yōu)秀教師，培訓(xùn)指導(dǎo)理論水平不高，業(yè)務(wù)不成熟的、發(fā)展中的教師。培訓(xùn)者就是要成為教育改革發(fā)展的領(lǐng)頭軍。

作為培訓(xùn)者，如何在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新？怎么樣才能更好地提升教師教育教學(xué)的質(zhì)量？這個問題非常值得培訓(xùn)者深思。我認(rèn)為，中小學(xué)教師大多數(shù)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，渴望提高自身綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和教學(xué)能力。教師培訓(xùn)不能只注重系統(tǒng)理論地講解，也不能割裂理論談應(yīng)用。理論與當(dāng)前所教“新課程”的實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，應(yīng)該是培訓(xùn)主基調(diào)。

教育目標(biāo)在學(xué)校主要是通過每節(jié)課和學(xué)生的每項課內(nèi)外活動實現(xiàn)的，那么，培訓(xùn)就要從研究每節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的每項課內(nèi)外活動抓起。只有幫助教師把各科教學(xué)的每節(jié)課上好，把學(xué)生的每項課內(nèi)外活動搞好，才能把教育教學(xué)質(zhì)量抓上去。每節(jié)課，每項活動的質(zhì)量搞好了，積少成多，學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量就提高了。這樣培訓(xùn)就要在幫助教師們教好每節(jié)課和搞好每項課內(nèi)外活動上下功夫。培訓(xùn)要突出指導(dǎo)教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；“讓教師會教、教會、教好；讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好”。在此基礎(chǔ)上不斷地幫助教師總結(jié)教學(xué)規(guī)律、方法；幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

如何從每節(jié)課教學(xué)抓起？我做過中學(xué)數(shù)學(xué)教師和班主任。我感覺，同仁們很希望能有優(yōu)秀的教育教學(xué)案例資源可供參考。這樣節(jié)約了一些備課時間，能盡快掌握每節(jié)課，每項活動的教學(xué)目的、要求、重點、難點、解決問題的方法，可以利用一些已經(jīng)開發(fā)好的圖像，聲音等資源提高教育教學(xué)效果。所以培訓(xùn)工作開發(fā)與“新課程”相配套的優(yōu)秀教育教學(xué)課件，幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)“新課程”應(yīng)該是非常好的培訓(xùn)方式之一。

優(yōu)秀的教育教學(xué)課件資源哪里來？我想，目前教師可共享的“新課程”教育教學(xué)資源比較少，可以開發(fā)一些的優(yōu)秀教育教學(xué)案例課件。培訓(xùn)的資源可取之于一線中小學(xué)校優(yōu)秀教師上“新課程”課和組織課內(nèi)外活動的教學(xué)案例課件。教學(xué)一線有那么多有教育教學(xué)經(jīng)驗、理論、能力和智慧的教師。而每個教師都有他的智慧和獨到之處。

如何將培訓(xùn)的資源取之于教學(xué)一線？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者，可以引導(dǎo)教師校本學(xué)習(xí)，依據(jù)“新課程”，利用情境教學(xué)和多元智能等理論，搞好校本課例研修。發(fā)揮培訓(xùn)者與一線教師大團(tuán)隊協(xié)作備課、課例研修的作用，以文本或光盤的形式把研究成果保存下來，開發(fā)些優(yōu)秀的教育資源，優(yōu)秀的教學(xué)案例課件。這些優(yōu)秀的教育資源，教學(xué)案例課件做為資料保存下來，供本校教師共享教學(xué)資源。這樣教學(xué)會收到好的效果，受本校教師們歡迎。

市、縣、區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向所屬中小學(xué)教師征集這一學(xué)年“新課程”的各學(xué)科一些課的優(yōu)秀教學(xué)案例課件，并征集其它課內(nèi)外活動的優(yōu)秀教育案例課件資源，研究評比出一些有價值的。然后編輯成冊或根據(jù)“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)多媒體課件制作要求，制作成光盤，供本市、縣、區(qū)的教師資源共享。這樣有利于本市、縣、區(qū)教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

以此類推，逐級征集。各省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向所屬市、縣、區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)征集些所屬中小學(xué)，這一學(xué)年的“新課程”各學(xué)科一些課的優(yōu)秀的教學(xué)案例課件，并征集課內(nèi)外活動的優(yōu)秀教育案例課件，研究評比出一些更有價值的教育教學(xué)案例課件。然后編輯成冊或制作成光盤。讓本省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)的教師們資源共享。這樣有利本省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

中央委托的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向各省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)征集這一學(xué)年“新課程”的各學(xué)科一些課的優(yōu)秀的教學(xué)案例課件，課內(nèi)外活動的優(yōu)秀教育案例課件資源，研究評比出一些更有價值的教育教學(xué)案例課件。然后編輯成冊或制作成光盤。讓全國的教師們分享。全國教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)全國中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

這樣逐年累積，最好新課程的各科，每課都有優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例資源，各項活動也都有可以參考的教育案例課件資源。教育教學(xué)課件有周期性地根據(jù)情況更新，不斷提高課件的水平質(zhì)量。

我認(rèn)為：通過教育教學(xué)案例課件的征集活動，這樣做有利發(fā)揮全國教師集體智慧，幫助中小學(xué)教師上好“新課程”的課；有利于在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)。也有利于收集優(yōu)質(zhì)的教育資源，資源共享，促進(jìn)教育公平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。年輕教師更會極大地受益。這樣做地過程本身就是對教師們的培訓(xùn)。選拔優(yōu)秀教育教學(xué)教案例課件的過程，實際也調(diào)動了教師們教、學(xué)、研的內(nèi)在積極性，挖掘了他們的智慧潛能。這樣優(yōu)中選優(yōu)的、范例多樣的教育教學(xué)案例課件凝聚全國教師的集體智慧，一定有很高的參考價值。最后還可以把同一課的若干個優(yōu)秀教育資源的課件取其精華，進(jìn)行整合。編輯出更優(yōu)質(zhì)的課件。

通過教育教學(xué)案例課件的征集活動，不僅讓全國教師互相學(xué)習(xí)交流， 分享這個教育資源，幫助教師搞好教育、教學(xué)，促進(jìn)全國教育均衡發(fā)展。也可以同時通過這個方式，發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才。中央和地方教育行政部門可以制定適當(dāng)?shù)莫剟钫撸瑢ψ鼋逃虒W(xué)案例課件有貢獻(xiàn)的單位、集體與個人予以獎勵。這樣就更可以調(diào)動教師們學(xué)習(xí)、教學(xué)和研修的積極性。

第6篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

2007年，我們要以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神。以《無錫市南長區(qū)教育信息化建設(shè)工作意見》為指針，定目標(biāo)，找差距，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展意識、改革意識、創(chuàng)新意識。堅持“電教科研為龍頭，教育資源建設(shè)為核心，教育信息化為突破口”的基本工作思路，加快現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用步伐，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力使電教工作成為提升我校教育檔次，促進(jìn)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有力支撐。主要工作：1完善本校創(chuàng)新教育網(wǎng)，網(wǎng)站準(zhǔn)備進(jìn)行較大的改版，在內(nèi)容和智能化程度要有突破，實現(xiàn)網(wǎng)站管理智能化。2抓好教師現(xiàn)代教育技術(shù)第二模塊的培訓(xùn)工作，今年力爭第二模塊參考通過率達(dá)到100%。3重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究，積極組織教師參加市、區(qū)級各類信息技術(shù)應(yīng)用比賽。具體實施：

一、以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化1、教育信息化硬件建設(shè)上，根據(jù)無錫市教育信息化工作會議精神和《南長區(qū)教育信息化建設(shè)工作意見》，逐步實現(xiàn)“教師辦公自動化、備課無紙化、上課課件化、圖書數(shù)字化、資源系統(tǒng)化”的教育現(xiàn)代化目標(biāo)。2、完善“我校創(chuàng)新教育網(wǎng)”的建設(shè)，網(wǎng)站準(zhǔn)備進(jìn)行一次較大的改版，將加強(qiáng)安全管理，實行三級管理制度，部分欄目實現(xiàn)由校網(wǎng)管員、教師電子投稿，網(wǎng)站審核。3、組織教師積極參加6月份由區(qū)舉辦的教師個人特色網(wǎng)站制作評比，促進(jìn)和提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

二、以師資培訓(xùn)推動素質(zhì)教育1、提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，關(guān)鍵在培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。認(rèn)真抓好教師現(xiàn)代教育技術(shù)第二模塊的培訓(xùn)工作，總結(jié)前階段培訓(xùn)工作經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，確保培訓(xùn)的課時和質(zhì)量。力爭第二模塊考核通過率達(dá)到100%。2建設(shè)一支電教骨干教師隊伍，成立校電教小組。

第7篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

    在科技信息日新月異的今天,計算機(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)的熱潮一浪接一浪,各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校,順應(yīng)國家教育部門的號召,“大力推廣計算機(jī)技術(shù)”,“重視抓好中小學(xué)生的計算機(jī)教育”,“積極應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)教學(xué),輔助教學(xué)”,早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等,在人力、物力、財力等多方面齊抓,大力推行以科技促教育,試行電腦多媒體輔助教學(xué)。

    而這些,給廣大的農(nóng)村中小學(xué)則帶來了嚴(yán)峻的問題,面對這樣的形勢,怎么辦,推廣先進(jìn)技術(shù),推行教學(xué)改革,談何容易!

    首先,資金哪來?

    農(nóng)村中小學(xué)要推廣科技教學(xué),最大的困難就是資金不足,據(jù)諸多城鎮(zhèn)兄弟學(xué)校透露,上百萬元建個功能齊全的多媒體電子教室屬于正常耗資。先不說組建電子教室,就說建一個小小的電腦室,便于計算機(jī)教學(xué),三十或四十臺電腦不多,但這也至少得二三十萬元,這對于一個辦學(xué)經(jīng)費并非充裕的學(xué)校來說,已不是個小數(shù)目了,又怎樣讓其去承受多媒體教學(xué)對“硬件”的高要求?

    再者,人才怎辦?

    大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上,這是農(nóng)村中小學(xué)的又一個不容忽視的問題。教育好壞的關(guān)鍵在于教師,現(xiàn)今大部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,固守于老一套的粉筆加黑板的方式,連投影儀等都很少使用,而且對計算機(jī)這樣的先進(jìn)技術(shù)或多或少地還存在著某種恐懼感,更甭說去掌握它,應(yīng)用它,輔助教學(xué)了。

    對這些問題,如何解決,這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)所面臨的非常現(xiàn)實的困難,我校也是一所鎮(zhèn)里的農(nóng)村中學(xué),從去年開始,結(jié)合本校情況,克服種種困難推廣科技教學(xué),逐步逐步地實行多媒體教學(xué),至今已取得諸多卓有成效的成績,鑒于我校的實踐,在此就農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教學(xué)之路,略表己見,希望對各同道中人能有所啟示。

    一、分析清楚自己學(xué)校的現(xiàn)實情況,特別是教師的科技水平。

    首先,有否能勝任計算機(jī)教學(xué)的專業(yè)教師。這是很重要的,科學(xué)技術(shù)發(fā)展得越快,就越顯得科技人才的重要,要想計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域大展手腳,專業(yè)的計算機(jī)教師是不可惑缺的因素.假如沒有,學(xué)校應(yīng)首先想法解決這點,相信此舉不難,因為現(xiàn)在國內(nèi)各院校及社會上計算機(jī)才人才已有一定數(shù)量了,當(dāng)然最好選個師范專業(yè)生。

    其次,其他教師當(dāng)中,有多少懂計算機(jī)的,掌握程度如何。

    再者,學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備情況如何,有否電教室或空余教室;學(xué)校經(jīng)費情況如何。

    二、組建多媒體教室。

    這里講的多媒體教室跟前面提的多媒體電子教室不同。一個多功能的電子教室,首先它是個電腦室,而且組成具有多種功能的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),所用到的科學(xué)技術(shù)較高,資金花費也多。這對于一個教師科技水平尚且不高的農(nóng)村學(xué)校來說,不太適合,既便有了,利用價值也不高,反而成為一種浪費。

    最適當(dāng)?shù)那闆r就是先建一個由一臺多媒體電腦、一部多功能投影儀和一些音響、影像設(shè)備組成的“多媒體教室”,這個教室可以是原來的電教室(如果有),或其它的空余教室,進(jìn)行一定的裝修改動(主要是設(shè)備、線路布置,環(huán)境、衛(wèi)生工程等等)即可,在這教室中,用電腦來播放教學(xué)軟件,教師根據(jù)需要把電腦顯示器上的內(nèi)容通過投影儀投影到大屏幕上,利用電腦中的教學(xué)軟件配合講課,必要時用上幻燈、電視錄像等工具進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高效率,這也就是完全意義上的“多媒體教學(xué)”了。而這樣所需的“硬件”投資對一般的學(xué)校是完全能夠承受的。

    三、進(jìn)行校內(nèi)教師電腦培訓(xùn)。

    提高廣大在職教師的科技素質(zhì),是推行多媒體教學(xué)的必要條件之一。要解決這點,最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓(xùn)班。這可由本校的電腦教師負(fù)責(zé),對學(xué)校全體教師進(jìn)行電腦知識講座,雖然沒有電腦室,沒有電腦條件供教師練習(xí),但用上面所講的多媒體教室也完全可以進(jìn)行電腦學(xué)習(xí)。在講課時,授課者一邊講解一邊在電腦上演示,并通過投影儀投影出來,讓學(xué)習(xí)者能非常直觀地理解和領(lǐng)會各種電腦知識及操作,提高學(xué)習(xí)效率。

    現(xiàn)在電腦市場上有很多幫助人們學(xué)習(xí)電腦的軟件,比如,北京金洪恩電腦有限公司推出的《開天辟地》、《萬事無憂》等都是相當(dāng)不錯的電腦教學(xué)軟件,培訓(xùn)期間,播放播放這些軟件并使之與講課結(jié)合起來,讓老師們在耳目一新的感覺中,饒有興趣地進(jìn)行電腦學(xué)習(xí)。這樣,一者能非常有效地提高電腦教學(xué)的效率;二者能讓每個教師都能有個切身的體會:如何利用電腦來幫助教學(xué),為以后各教師自己進(jìn)行多媒體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

    四、鼓勵教師積極探索、試行用電腦來輔助教學(xué)。

第8篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

好了，要正式入題了。讓我先慢慢地進(jìn)入回憶的故鄉(xiāng)里。

記得當(dāng)知道瘋狂英語在我們學(xué)校招暑假夏令營助教時，我的心情是頓時喜悅了起來，因為自己終于盼到了這樣一個機(jī)會——在暑假的時候，去一個陌生的地方工作，認(rèn)識一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個地方留下美好而難忘的回憶。之前聽同學(xué)說過，當(dāng)瘋狂英語夏令營的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機(jī)會來了，我一定要好好把握住。

瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機(jī)會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認(rèn)真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個人簡歷的格式，然后精心設(shè)計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進(jìn)去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。

接著，是培訓(xùn)?，F(xiàn)在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅定以及自己有著認(rèn)真的態(tài)度，才堅持了為期三個周末的培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)不會很累，但我覺得還是夠考驗人的意志力的，因為這樣的培訓(xùn)就好像平時上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經(jīng)?！巴咸谩?，而且要利用周末的時間，不少通過了第一輪面試的人，最終因為諸如時間沖突或?qū)W習(xí)任務(wù)重（當(dāng)時已接近期末考試了）的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅定的決心以及持著積極認(rèn)真的態(tài)度，挺過了這個培訓(xùn)。在培訓(xùn)當(dāng)中，我學(xué)到了美語的基本發(fā)音及領(lǐng)會了當(dāng)一名助教所應(yīng)具備的一些素質(zhì)。終于，在復(fù)試中，我比較出色地通過了。當(dāng)然，自己很是喜悅，因為自己的付出得到了收獲。

我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時間是8月18號至8月27號，但我們助教要提前兩天出發(fā)過去準(zhǔn)備。所以從期末考試結(jié)束到出發(fā)，我有六天的時間。在這六天中，我做了很多準(zhǔn)備——繼續(xù)練好自己的美音音標(biāo)，上網(wǎng)查找了很多實用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當(dāng)好一名助教這個問題，咨詢請教了一些有經(jīng)驗的朋友和長輩。因為我知道“不要打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準(zhǔn)備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實現(xiàn)當(dāng)初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營的時間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時間里能盡自己所能教給學(xué)生一點東西，起碼能讓他們體會到一名助教老師對待工作、對待學(xué)生的那一份熱情與認(rèn)真。

終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級中學(xué)，我的夏令營助教之旅就在，這個現(xiàn)在回想起來充滿著回憶的地方，展開了。

但是，現(xiàn)實超出了我的設(shè)想，又或者是我將一切都想得過于美好了。在夏令營開始的第一天，現(xiàn)實就弄得我身心疲累了。早上六點起床洗漱——去學(xué)生宿舍召集本班學(xué)生——集隊到操場進(jìn)行晨練、早讀及早餐考——組織學(xué)生上好大課——小班課及午餐考——午飯午休——下午大課——小班課及晚飯考——晚飯小息——晚上小課或外教課及睡前考——工作人員開會總結(jié)。這就是我們助教每天要做的事情，看起來已經(jīng)夠繁瑣的了，但是在這里的每一件事情當(dāng)中，其實還包括著很多。比如，因為我?guī)У氖切W(xué)生營，所以不少學(xué)生都挺調(diào)皮搗蛋的，特別是男生，而且有些學(xué)生十歲都沒到，早上去宿舍集隊時，這些“小小學(xué)生”會出現(xiàn)賴床的現(xiàn)象，晨練過程中可能會出現(xiàn)受傷的情況，至于上課時又會出現(xiàn)學(xué)生開小差不認(rèn)真聽講的情況，還有宿舍的學(xué)生安全及學(xué)生生活問題等等，都是我們助教老師要解決的。以前我也參加過一些社會實踐，但是對于這次，我感覺壓力是最大的，自己的擔(dān)子很重，因為在這些小學(xué)生面前，我就是他們的老師，很多時候他們累的時候其實我也累了，但是為了激勵他們，我必須振奮起來；很多時候遇到一些突況，學(xué)生慌張了，其實我的內(nèi)心也很緊張，但是我必須冷靜下來去處理。之前我以為來做助教就是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起玩，協(xié)助主教老師做好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)一些東西，并且讓大家擁有難忘的回憶就行的了。但實際情況比想象中的要困難很多。

但是，既然做了，就堅持下去吧，堅持就是勝利。這是一個中肯的態(tài)度，也是我在認(rèn)識到事實之后的第一個想法。但是很快，我對待助教工作的態(tài)度就變得越來越積極了。我想起自己當(dāng)時最根本的那個想法——做一些有意義的事情。我對自己說，就算現(xiàn)在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當(dāng)時自己來這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關(guān)懷學(xué)生，讓他們在夏令營里盡量學(xué)多點知識以及掌握學(xué)習(xí)英語的方法，還有，更重要的是給學(xué)生思想上的一些轉(zhuǎn)變及升華，讓他們深切體會到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來的八九天的時間里，我始終充滿著熱情地對待我的工作，對待我的學(xué)生，對待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因為我的內(nèi)心本著自己的信念和有著大家彼此間的關(guān)懷而快樂了起來。

現(xiàn)在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，仕浩早上起來時流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫(yī)室，在校醫(yī)室門口等校醫(yī)過來的情形——其他一些學(xué)生看到我和仕浩在等，所以在還沒有上課的時候，他們都陪著我倆，在校醫(yī)室門口大家排排坐說著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛的精靈啊。以前聽高中的校長說過，即使她年紀(jì)大了，但因為經(jīng)常和充滿活力的學(xué)生在一起，她自己也感覺年輕很多?，F(xiàn)在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺自己又回到了童年，世界都變得簡單快樂了很多。還記得，順順因為沒學(xué)過英語，每次通關(guān)考試時，她都很難過關(guān)，有時她還會因為不懂而著急到哭了，我們大家看在眼里也覺得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺。這也激起了我更大的決心和對學(xué)生的關(guān)愛之心，我對自己說，一定要讓順順重拾學(xué)習(xí)的信心。所以，我利用午休的時間，過去順順的宿舍給她輔導(dǎo)。終于，在夏令營終考時，順順順利通過了并取得了非常大的進(jìn)步。依然記得，我們班最小的小朋友芷菡，她幾乎是每個晚上大家在上小課時，都會走過我這來，可可憐憐地哭著跟我說想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說要做個堅強(qiáng)的好孩子，她起初答應(yīng)著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來了?？粗戚漳潜镏鴦趴薜臉幼?，誰看了都會心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來了。我跟芷菡說，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學(xué)們都做個堅強(qiáng)的孩子，老師不哭；芷菡想媽媽，但是為了老師不哭，做個堅強(qiáng)的好孩子好嗎？這時候，芷菡好像真的懂得我的意思，很認(rèn)真地跟我點了頭，這之后的最后三個晚上里，她真的都沒哭了，而且都很適應(yīng)過來了。

第9篇：助教培訓(xùn)總結(jié)范文

多年的實踐深刻地揭示了一點:計算機(jī)輔助教學(xué)的問題首先是教學(xué)的問題。不研究現(xiàn)行教學(xué)的癥結(jié)所在,不研究在計算機(jī)參與下的新教學(xué)的新特點、新模式,計算機(jī)輔助教學(xué)的生命力何在?換言之,如果學(xué)科專家、教材編寫者、學(xué)科教研部門、學(xué)科教師不來研究計算機(jī)參與下的教育教學(xué),計算機(jī)輔助教學(xué)談何發(fā)展?

不幸的是,當(dāng)前,計算機(jī)輔助教學(xué)正在走向這種可怕的誤區(qū)。不管是什么學(xué)科,要進(jìn)行教學(xué)的是什么內(nèi)容,計算機(jī)輔助教學(xué)言必“多媒體”,一味地追求最新的“高科技”,仿佛不用計算機(jī)就不是現(xiàn)代教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次一般。然而,我們標(biāo)榜的“多媒體教學(xué)”又有多大成效呢?某南方省的電教界領(lǐng)導(dǎo)在考察一些學(xué)校后道出了一番話:“現(xiàn)在的多媒體教學(xué)為多媒體而多媒體的現(xiàn)象太嚴(yán)重了”。這難道不值得我們深思嗎?

根據(jù)長期以來的實踐,我們認(rèn)為:計算機(jī)輔助教學(xué)要想真正深入下去,首先必須要讓老師們真正把計算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它強(qiáng)大的功能后,才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來輔助自己的教學(xué)。

這就是“課程整合”的核心所在:把計算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中――就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。為此,全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心特在九五課題“信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用”下設(shè)立了“計算機(jī)與各學(xué)科課程整合”子課題。

二、課程整合面臨的三個問題

1.課程整合的實施面臨三大問題

(1)教師手中沒有合適的軟件。

(2)教師的計算機(jī)應(yīng)用水平還不高。

(3)如何利用計算機(jī)來開展教學(xué)活動是課程整合的終極目的,這更是有待探索的重大問題。

正是由于這些客觀原因的存在,因此長期以來,計算機(jī)輔助教學(xué)僅是在研究課、評比課中出現(xiàn)得較多,而經(jīng)常性的教學(xué)工作中還難于推廣。計算機(jī)還沒有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具,計算機(jī)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功。

2.解決三大問題的措施

“計算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題就要逐步解決這三個方面的問題,并達(dá)到“整合”的終極目標(biāo)。

(1)軟件問題

目前,我國教育軟件的種類還不夠多,教學(xué)實用性比較差。在這種背景下,有些學(xué)校為了上“計算機(jī)輔助教學(xué)課”需要老師自己開發(fā)軟件。有些部門組織的“軟件評選”還要求一定要是上課教師自己參與開發(fā)的“軟件”,我們認(rèn)為這種傾向未必可取。

一位計算機(jī)教育經(jīng)驗豐富的老師在談到自己開發(fā)軟件的經(jīng)驗時,直言不諱:“不論工作取得多大成績、軟件獲得什么獎、總結(jié)會上如何發(fā)言,我內(nèi)心總有自己的想法:CAI是一個好的教學(xué)媒體,但也是一項投入多(時間、經(jīng)費、人力)產(chǎn)出少的工作,它僅適用于教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類裝點門面的場合”。

仔細(xì)思考一下,不難發(fā)現(xiàn):老師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上,而作為教師個人甚至個別學(xué)校是很難開發(fā)出能充分發(fā)揮計算機(jī)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件的。相反,由于老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上,就不能將主要精力放在如何利用計算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來,甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來,從而很難從根本上有所突破。因此,“課程整合”的概念強(qiáng)調(diào):教師最重要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件,而是如何應(yīng)用軟件。

(2)教師培訓(xùn)問題

回顧我國計算機(jī)輔助教育發(fā)展的歷史,主要矛盾有三次轉(zhuǎn)移:①在剛開始時,主要矛盾在于硬件缺乏,沒有足夠的硬件供教師的教學(xué)活動使用;②當(dāng)硬件問題得到緩解后,主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿狈δ軌蛟诮虒W(xué)中應(yīng)用的軟件;③現(xiàn)在,已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件,但也同樣難以在學(xué)校中推廣使用,其原因是各學(xué)科教師使用計算機(jī)的意識還比較差,計算機(jī)應(yīng)用水平也比較低,從而很難在自己的教學(xué)中使用這些軟件。

可以說,提高各學(xué)科教師的計算機(jī)意識和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問題。世界范圍內(nèi)的計算機(jī)教育實踐也得出了類似的結(jié)論:在教育改革過程中,包括推廣計算機(jī)教育的過程中,無論把師資培訓(xùn)工作看得多么重要都不過分。因此,①解決教師操作計算機(jī)的問題,使老師能夠熟練地使用計算機(jī),真正把計算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具;②加強(qiáng)老師的學(xué)科修養(yǎng),并且?guī)椭蠋煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì);③解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的理論問題。這三個方面不解決,計算機(jī)輔助教學(xué)就不可能真正搞好。

要搞好“課程整合”,就要把師資培訓(xùn)工作作為重中之重來抓,不遺余力地開展好這項工作,才可能實現(xiàn)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(3)技術(shù)與課程整合的問題

當(dāng)老師掌握了技術(shù)后,老師的能力就會被大大擴(kuò)展了。例如:①教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流,而不必?fù)?dān)心時間和空間的距離;②可以從光盤數(shù)據(jù)庫中快速地查找所需的內(nèi)容,而不必去圖書館;③可以方便地在課堂上通過多媒體手段進(jìn)行演示;④通過讓學(xué)生在計算機(jī)上自主地操作,可以組織學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動;⑤通過學(xué)生成績跟蹤系統(tǒng),可以持續(xù)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。這在客觀上為“課程整合”提供了廣闊的活動空間。