助教實習(xí)自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：助教實習(xí)自我總結(jié)范文

一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導(dǎo)她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔(dān)任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機會，每次都認真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒有認真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責(zé)怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調(diào)查，才了解到她家離校很遠，坐車需轉(zhuǎn)幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學(xué)，經(jīng)常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進行了聯(lián)系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學(xué)。從此，翁佳遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生的進步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

第2篇：助教實習(xí)自我總結(jié)范文

1.1啟發(fā)學(xué)生思維

在牙體解剖學(xué)教學(xué)過程中采取“啟蒙式”教學(xué)方式，應(yīng)充分注意理論教學(xué)與實驗教學(xué)的內(nèi)容銜接，注意知識點的實際運用和融會貫通。理論教學(xué)中，針對重點和難點給學(xué)生設(shè)計課后思考題，通過課后復(fù)習(xí)和自學(xué)使學(xué)生加深對重要概念的理解。在實驗教學(xué)的點評環(huán)節(jié)中采取學(xué)生自我點評、學(xué)生之間互評、教師補充總結(jié)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在石膏牙雕刻點評環(huán)節(jié)中，我們將一個小組學(xué)生的實驗作品不記名收集后擺放整齊，讓學(xué)生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學(xué)生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點和不足之處，教師進行總結(jié)和補充，隨后再讓學(xué)生將各自的作品領(lǐng)回進行修改。這種形式一方面充分調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生在領(lǐng)回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題，另一方面不記名的點評方式也避免了對個別學(xué)生自尊心的傷害。教與學(xué)是教學(xué)流程中的關(guān)鍵，教師需特別注意學(xué)生的接受能力。因此，教師在點評后應(yīng)讓學(xué)生做好書面的自我總結(jié)，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學(xué)習(xí)目的

眾所周知，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有專業(yè)理論指導(dǎo)、具備手工業(yè)務(wù)能力、善于獨立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)學(xué)生的綜合評價包括以下幾部分：理論筆試、實驗作品、實驗報告以及離體牙辨認考試等[4]。其中理論筆試占60％，實驗作品和實驗報告占30％，離體牙辨認考試占10％。這在很大程度上能提高學(xué)生對實驗教學(xué)的重視程度，真實體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握和運用能力，減輕學(xué)生的思想負擔(dān)。牙體解剖學(xué)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生找到了適合自己的、自主高效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開了一個好頭。

2建立系統(tǒng)性的計算機輔助教學(xué)模式

2.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計算機輔助教學(xué)模式目前，教材常用5個面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過細致加工和處理后，充分運用到計算機輔助教學(xué)中；對教師進行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過豐富的多媒體課件，能使以往用語言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時還加深了其對知識的理解。

2.2在實驗教學(xué)中導(dǎo)入計算機輔助教學(xué)模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時間等問題，能夠有效提高實訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實驗課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對重點步驟和難點步驟有選擇性地進行示教，同時有針對性地進行個別輔導(dǎo)，從而把更多的時間留給學(xué)生。我們強調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過分依賴，所謂計算機輔助教學(xué)模式，即計算機應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計算機應(yīng)用能力的同時，也不能忽視對教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

3建立“各取所長”“、走出去和引進來”的師資整合教學(xué)模式

充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實踐教學(xué)中，選擇參加過專業(yè)培訓(xùn)、操作能力強的教師。同時，教研室為每位青年教師制訂了詳細的培養(yǎng)計劃，規(guī)范聽課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進校外資源，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，我們定期選派專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進修班，組織教師集體參觀學(xué)習(xí)等。幾年來，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進齒科、現(xiàn)代齒科等多所國內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專業(yè)水平的同時也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時，我們還多次聘請校外資深教授、專家等親臨我校，對我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進行點評和指導(dǎo)，通過多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進教學(xué)方式方法。

4建立循序漸進、融會貫通的實踐教學(xué)模式

4.1實踐教學(xué)的循序漸進牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面，經(jīng)過幾年的探索和總結(jié)，我們在實驗課的課時量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進來—明確目的鉆進去—滿懷信心走出來”的實驗教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項目的教學(xué)成效是我們長期努力的目標(biāo)。經(jīng)過第一輪的實踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗作品最主要的問題是對牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對這一問題，我們在課內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個牙位5個面外形輪廓的描繪作為實驗課的考核項目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實訓(xùn)課時，并嚴(yán)格把關(guān)。針對學(xué)生缺乏對牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問題，我們聘請了外校的專業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對牙體立體感的把握能力。另外，我們的實驗課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實驗教學(xué)用具，提高了實驗教學(xué)成效。

4.2強調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接牙體解剖學(xué)課程中對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強化學(xué)生對牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實驗項目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過加強牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來，各實習(xí)單位對我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評價普遍較高。

5建立兩個專業(yè)相互促進、相互激勵的教學(xué)模式

第3篇：助教實習(xí)自我總結(jié)范文

中職學(xué)生的特點是活躍、好動、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差，自學(xué)能力弱，大多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)沒有韌性，學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。在軟件課學(xué)習(xí)中，不喜歡教師持續(xù)性的講課，而偏好于教師邊講學(xué)生邊練，在自己動手練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，再求助教師。他們也有優(yōu)點，就是喜歡挑戰(zhàn)難度，喜歡發(fā)現(xiàn)問題，對于新鮮的造型，日常中常見的實物造型感興趣。所以根據(jù)學(xué)生的特點，筆者想對CAXA制造工程師課堂的授課模式進行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者對所授課的2個數(shù)控班103名學(xué)生進行了問卷調(diào)查(調(diào)查問題見表1)。此次調(diào)查共回收101份有效答卷，通過調(diào)查數(shù)據(jù)(見表1)可知學(xué)生偏好于內(nèi)容新鮮、有特色的知識學(xué)習(xí)；喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；遇到無法解決的問題時往往求助于其他學(xué)生的幫助，問題的解決偏向于團隊協(xié)作；在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予很大的后臺幫助及相關(guān)知識層面的支持。CAXA制造工程師教學(xué)往往是大班制并集中于機房授課，在案例教學(xué)中教師演示、解說，學(xué)生練習(xí)的授課模式仍過于傳統(tǒng)，在激發(fā)學(xué)生主觀能動性方面稍顯薄弱，并沒有全面考慮學(xué)生的接受能力和掌握程度，可能會造成學(xué)習(xí)惰性及負面情緒的產(chǎn)生。那么教師應(yīng)該采取怎樣的策略進行教學(xué)改革呢？

二、教法改革

鑒于上述認識，在本課程下半學(xué)期的教學(xué)實踐中，筆者借鑒德國行動導(dǎo)向教學(xué)理論，利用引導(dǎo)文教學(xué)法進行嘗試教學(xué)，取得了較好的效果。

1.引導(dǎo)文教學(xué)法的概念引導(dǎo)文教學(xué)法是20世紀(jì)80年代與德國“雙元制”一起作為德國職教領(lǐng)域的創(chuàng)舉引入我國。引導(dǎo)文教學(xué)法的構(gòu)造很清晰，它要讓學(xué)生明確自己要做什么？怎么做？通過收集信息、制定計劃、小組協(xié)作討論確定完成的方案及步驟。在與老師的互動環(huán)節(jié)進行檢查與校準(zhǔn)。然后實施驗證。在實踐的過程中改正不足。在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們學(xué)會了互幫互助、增強了協(xié)作意識和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而培養(yǎng)了其社會能力。

2.引導(dǎo)文教學(xué)法實踐示例引導(dǎo)文教學(xué)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)如下：學(xué)生課前可進行必要的預(yù)習(xí)，課堂上通過完成引導(dǎo)文上的問題層層引入主題，明確任務(wù)及解決任務(wù)的關(guān)鍵，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作進行知識的搜集，進行任務(wù)實施的方案設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，通過評價與交流環(huán)節(jié)完善設(shè)計并進行檢測與反饋，最終通過實踐完成任務(wù)并內(nèi)化為自己的成熟經(jīng)驗。下面通過偏置手輪(如圖1所示)的繪制為例，展示引導(dǎo)文教學(xué)的實踐應(yīng)用。

(1)教學(xué)準(zhǔn)備偏置手輪是一道綜合性比較強的習(xí)題，即要求同學(xué)們有分析圖形的能力，又要確定清晰的繪圖步驟，然后加上一些繪圖技巧，才可成功造型。本題有兩個難點。第一，需要用導(dǎo)動增料來完成一個支架的造型，然后用環(huán)形陣列命令生成其余3個支架；第二，繪圖順序也有明確的要求，順序出錯，繪圖進入誤區(qū)，無法繼續(xù)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小組以成績的梯隊式進行劃分并利用引導(dǎo)文法進行教學(xué)增加學(xué)習(xí)熱情，通過必要的引導(dǎo)問題促使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而提高他們的綜合能力。授課中需要利用紅蜘蛛軟件進行輔助教學(xué)，及時將教學(xué)重點、難點進行呈現(xiàn)。

(2)教學(xué)過程在教學(xué)實施中主要包括：情境創(chuàng)設(shè)、獲取信息、制訂計劃，做出決策、實施計劃與評定這幾個環(huán)節(jié)。①情境創(chuàng)設(shè)。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)剡M行情境導(dǎo)入便可引入佳境。根據(jù)本任務(wù)可進行設(shè)問“在日常生活中是否看到過類似的手輪？”問題盡可能貼合實際。本環(huán)節(jié)意在激發(fā)想象力，集中注意力，調(diào)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引入主題。②獲取信息。下發(fā)引導(dǎo)文，提出問題(見表2)。引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、查閱教材、相關(guān)資料，并可進行小組協(xié)作討論共同完成引導(dǎo)問題。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生對于知識掌握的靈活性，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。學(xué)生可以根據(jù)引導(dǎo)文的內(nèi)容入手，并根據(jù)引導(dǎo)問題進行思考，學(xué)生這時結(jié)合偏置手輪的圖紙文件進行該結(jié)構(gòu)分析便可得出如下總結(jié)：偏置手輪的三維造型需要將之前所學(xué)的命令綜合應(yīng)用才可完成建模。此處引導(dǎo)文為授課內(nèi)容進行了鋪墊，也指明方向，更降低了難度。這種鞏固復(fù)習(xí)比老師硬性的強調(diào)重點、難點更為直觀易懂，通過回答問題來抓住本次課的繪圖核心要點，達到事半功倍的效果。此環(huán)節(jié)促進學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在思考中學(xué)會自我歸納，自我總結(jié)，防止學(xué)習(xí)中惰性與依賴性的形成，離開教師的幫助更是寸步難行。領(lǐng)悟能力弱的學(xué)生沒有在上個環(huán)節(jié)達成應(yīng)有的收獲，在此處便可找到答案。通過引導(dǎo)問題的引領(lǐng)對偏置手輪進行形體分析，便可總結(jié)出：形體間需分步建模并進行部件間的疊加組合，便可完成手輪的建模。在完成“試確定偏置手輪建模步驟并進行簡要的概括(建模次序)”問題時，學(xué)生已經(jīng)間接制訂出了建模計劃，但是該計劃是否能夠?qū)崿F(xiàn)，便需要在決策環(huán)節(jié)中與其他各組學(xué)生及教師一起討論檢驗與確定。④做出決策。決策環(huán)節(jié)為師生互動環(huán)節(jié)。師生共同討論零件的組成部分，命令的使用，作圖思路的構(gòu)建等。通過這個環(huán)節(jié)教師給予一個相對標(biāo)準(zhǔn)的、正確的建模方式，對于分析中出錯的同學(xué)給予及時的糾正，防止他們因為思考中的片面性走了彎路、錯路，更重要的是起到了亡羊補牢的效果。決策確定便可以順利地進入到實施環(huán)節(jié)。⑤實施。在實施計劃環(huán)節(jié)中，學(xué)生便可以大展拳腳，按照決策環(huán)節(jié)中最終確定的實施計劃進行獨立完成。并可以檢驗、評定自己的計劃是否有可行性，有無改進性，從而完成教學(xué)任務(wù)。整個實施過程是對自己方案合理性的一個檢驗與反饋。同時學(xué)生也可以根據(jù)形體間建模次序的不同進行多種建模的嘗試，最終總結(jié)出一定的建模技巧促進技能的提升及理論知識的升華。整個過程培養(yǎng)學(xué)生在實際操作中的協(xié)作與靈活應(yīng)變能力。

三、教改成效

利用引導(dǎo)文教學(xué)法進行教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，實踐了“做中學(xué)、學(xué)中教”的現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與度比以往有了很明顯的進步。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生通過信息收集、計劃制訂、做出決策，到最后的實施任務(wù)，鍛煉了獨立學(xué)習(xí)的能力，從課堂實習(xí)報告的情況分析，大多數(shù)學(xué)生都能自主正確地完成，少部分學(xué)生經(jīng)過團隊協(xié)作討論后也能夠達成目標(biāo)。學(xué)生的能力得到提升，在學(xué)習(xí)任務(wù)的實踐過程中，通過小組合作、團隊協(xié)作等方式，使學(xué)生的合作能力、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉與提高，從而促進了學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)成效進展明顯，表5呈現(xiàn)了2種授課模式教學(xué)成效對比結(jié)果，從對比數(shù)據(jù)中可以明顯地看出，用引導(dǎo)文教學(xué)法后，學(xué)生課堂的表現(xiàn)明顯優(yōu)于案例教學(xué)法，學(xué)習(xí)參與性、主動性、知識應(yīng)用能力與實際解題能力都得到了明顯提高，從而使課堂教學(xué)變得更加生機勃勃。

四、結(jié)束語

第4篇：助教實習(xí)自我總結(jié)范文

計算機多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

計算機多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用計算機多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。那么，如何在計算機多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、尊重個性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系

尊重學(xué)生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。我注重在實踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)好。在開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請學(xué)生回答一份問卷，以了解他們對計算機多媒體的掌握情況及對計算機學(xué)科的態(tài)度，幾乎所有的學(xué)生都表示他們愿意學(xué)好并希望得到老師的幫助。我為同學(xué)們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學(xué)生，他們中的每一個都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂里，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機實習(xí)課上，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問題，學(xué)會盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，達到相互促進的目的。在小組里，學(xué)生逐漸意識到：學(xué)習(xí)需要團結(jié)協(xié)作而不只是競爭，進而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識和能力。

二、尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動性

沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過程中，我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？計算機課作為一門知識性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實踐。上機實習(xí)時，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始個別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想"偷懶"的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維；既提高了學(xué)生獨立處理問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志。有的學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說：最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。我認為學(xué)生的這種收獲，就是教師的最大收獲！

三、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)造才能

要使所有學(xué)生的個性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須"因材施教"。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎(chǔ)教育還難以完全做到"因材施教"。信息技術(shù)課程其獨特的特點決定了"因材施教"可以在信息技術(shù)教學(xué)過程中很好地實施。現(xiàn)在的學(xué)生來自不同家庭、不同學(xué)校，有的學(xué)生在初中時就學(xué)過信息技術(shù)課，但從未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生也存在。這種不均衡狀況，決定了在課堂教學(xué)時不能一刀切，必須因人而異，因材施教。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的特長，最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。針對這種狀況，我在講課時先向?qū)W生提出：學(xué)過這部分內(nèi)容的同學(xué)可以不聽課，但要學(xué)會自學(xué)，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機能力的優(yōu)勢，在原來的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；沒接觸過計算機的同學(xué)不必心急，踏踏實實從頭學(xué)起。上機實習(xí)時，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習(xí)與實踐。怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)？怎樣培養(yǎng)他們勇敢地去面對和熟悉一個復(fù)雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問題的同時，我深信：尊重學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當(dāng)學(xué)生個性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長以后，他們的創(chuàng)造力無疑會得到最充分的開發(fā)。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的好奇、好問、求知欲望等特點出發(fā)，積極培養(yǎng)他們勤于思考問題，敢于提出問題，促進其創(chuàng)新意識的開發(fā)，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。對學(xué)生的質(zhì)疑，有時即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確地引導(dǎo)，耐心地解疑。讀書無疑者要有疑，有疑者要力求達到無疑。教學(xué)過程，實際上就是"設(shè)疑"——提出問題，"析疑"——分析問題，"解疑"——解決問題的過程。在計算機教學(xué)中，合理的設(shè)"疑"，是學(xué)生在矛盾中開展積極的思維活動，是激發(fā)其智慧的火花，引起其學(xué)習(xí)計算機的興趣和對計算機知識的探求、向往，以激發(fā)其強烈的求知欲。質(zhì)疑的途徑，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程因疑慮而提出的設(shè)"疑"，二是教師根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在重點、難點和關(guān)鍵之處設(shè)"疑"，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去掌握知識。

第5篇：助教實習(xí)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 高職院校 教育

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0052-02

一 引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高校人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了變化，為了更好地適應(yīng)社會的需求，各高校都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為發(fā)展的主要任務(wù)。在全球信息化和一體化的今天，如何使我們培養(yǎng)出來的人才更好地適應(yīng)社會，更好地為社會和人民服務(wù)，是擺在我們每位教育工作者面前的一個挑戰(zhàn)。教育管理指的是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用內(nèi)部各種有利條件，高效率地實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動過程。目前，我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力還不高，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，高職院校還沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。鑒于此，本文結(jié)合筆者多年在高職院校進行教育教學(xué)工作的經(jīng)驗，論述了在信息時代如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而更好地適應(yīng)社會對人才的需求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更好地為國家、為人民服務(wù)。

二 構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

本文以我院工商管理專業(yè)2011級部分學(xué)生為試點對象，參加試點學(xué)生為36人，其中男生20人，女生16人。具體做法是通過升級我院傳統(tǒng)的企業(yè)管理理論與實務(wù)課程教學(xué)模式，完善教學(xué)模式理論基礎(chǔ)，改進企業(yè)管理理論與實務(wù)課程素質(zhì)培養(yǎng)；尋求更適合工商管理專業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)、社會實踐教學(xué)基本程序；開展適合工商管理專業(yè)的教學(xué)方式和使用輔助教學(xué)系統(tǒng)對高職學(xué)生進行創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，并構(gòu)建工商管理專業(yè)教學(xué)評估保障體系。

本次研究是在充分分析當(dāng)前就業(yè)形勢和高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)形式的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研其他高校企業(yè)管理理論與實務(wù)課程教學(xué)模式，探討出適合高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新的企業(yè)管理理論與實務(wù)課程教學(xué)模式。該模式能夠在學(xué)生掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上。提高學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生就業(yè)和自主創(chuàng)新的能力，提高高職學(xué)生在職業(yè)生涯中的核心競爭力。本研究成果對其他高校和專業(yè)有一定的借鑒和推廣價值。

評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績已包含了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化、學(xué)生解決問題時的執(zhí)著程度及各種能力、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強弱、高職學(xué)生就業(yè)問題等內(nèi)涵。但在企業(yè)管理理論與實務(wù)課程教學(xué)模式上的研究仍然沒有將其置于創(chuàng)新能力培養(yǎng)背景下。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位實際上就是對于專業(yè)市場的定位，通過培養(yǎng)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極投入社會創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從而為社會培養(yǎng)具有實用型、挑戰(zhàn)型和創(chuàng)造型人才。具體價值如下：第一，將專業(yè)培養(yǎng)置于就業(yè)背景下，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力、積極投入社會創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從而為社會培養(yǎng)實用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型人才。第二，通過更完善的、更適合高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式開展企業(yè)管理理論與實務(wù)課程教學(xué)，能更容易培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。第三，快速有效地建設(shè)和培養(yǎng)教師專業(yè)理論和實踐操作雙重知識和能力，構(gòu)建素質(zhì)高且掌握教育規(guī)律強的教師陣容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，更好地為高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建服務(wù)。

三 建立創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在我院實際教育教學(xué)中，除了課堂教學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，課后我們組建了多個創(chuàng)新團隊，每個創(chuàng)新團隊都配備了專業(yè)指導(dǎo)教師，并給每個創(chuàng)新團隊分配了創(chuàng)新實驗室，配置了最好的計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生平時沒有課，就到實驗室參加一些項目的開發(fā)與制作，在實踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，解決實際問題，這些參加創(chuàng)新團隊的學(xué)生創(chuàng)新能力有了一定的提高。為了使學(xué)生們更好地進行交流和討論，在專業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，創(chuàng)新團隊學(xué)生參與相關(guān)項目，在完成項目過程中，學(xué)生學(xué)會了查閱資料、收集資料的本領(lǐng)，遇到問題時學(xué)生們一起討論，遇到不能達成一致意見的問題就請專業(yè)指導(dǎo)教師參與討論，在討論中，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)了團隊合作精神。在完成一個個項目的時候，學(xué)生的實際動手能力明顯提高。

四 提高教師業(yè)務(wù)能力

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，作為傳道、授業(yè)、解惑的人民教師，我們要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，不斷提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)，不斷提高駕馭課堂的能力，要具備給學(xué)生一點水自己擁有一桶水的本領(lǐng)。我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師隊伍建設(shè)，尤其重視對青年教師的培養(yǎng)，通過建設(shè)和培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，打造教師專業(yè)理論和實踐操作兩重知識和能力，構(gòu)建了一支高素質(zhì)且掌握教育規(guī)律的師資隊伍。另外，我院每年都會派一些教師到其他高校進修，同時也會派部分教師到一線去參加社會實踐，鼓勵理論教師“走出去”，了解自己所教的課程在實踐中發(fā)揮的作用，進而對課程建設(shè)和教學(xué)有一定的促進作用，從而優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。為了更好地培養(yǎng)我院學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上，我院也進行了調(diào)整，將項目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過綜合對比學(xué)習(xí)法及應(yīng)用項目教學(xué)法，提出了更適合我院、更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而達到提高創(chuàng)新和自我總結(jié)能力。同時也能加強教師因材施教，不斷增強教學(xué)能力。

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，作為高職院校的教師，要能夠利用信息技術(shù)進行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)給教學(xué)帶來的優(yōu)勢。在具體教學(xué)過程中，我們教師將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，利用多媒體進行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲音等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，多媒體信息量大，能讓學(xué)生掌握更多相關(guān)知識，同時，利用計算機技術(shù)可以將教學(xué)過程中難以表達和解釋的內(nèi)容進行模擬，能讓學(xué)生體會得更深刻。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會下工夫去學(xué)，才能學(xué)好，所以，作為高職院校的教師，我們要學(xué)會利用信息技術(shù)進行教學(xué)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

五 搭建自主學(xué)習(xí)平臺

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要以實踐為基礎(chǔ)，實踐是創(chuàng)新的源泉。企業(yè)管理理論與實務(wù)課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，所用知識種類較多，方法多樣。通過對所學(xué)內(nèi)容思考、分析和判斷，學(xué)生可以更深刻地理解和掌握理論知識。為了更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們幾位教師搭建了一個自主學(xué)習(xí)平臺，利用該平臺，教師將教學(xué)過程中的教學(xué)資料等到平臺上，進行網(wǎng)上答疑等，學(xué)生可以隨時瀏覽自己需要的信息，下載教學(xué)資料等。如學(xué)生可網(wǎng)上提交作業(yè)，教師網(wǎng)上批改和答疑，并定期給出參考答案，該平臺使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和對課程的掌握情況，同時也使學(xué)生能及時獲得教師在本門課程方面最新的見解和取得的成果。同時，該平臺能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，其隨時隨地、靈活有效、方便的課程答疑方式，使學(xué)生更容易向老師提問，有利于學(xué)生合理安排和利用時間，易發(fā)揮和增進自學(xué)能力，大大減少課堂筆記工作量，便于考前整理所有的課程材料。

學(xué)生利用該平臺進行自主學(xué)習(xí)可大大提高學(xué)習(xí)效率，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻目錄等上傳到平臺，實現(xiàn)企業(yè)管理理論與實務(wù)課程資源共享，實現(xiàn)師生網(wǎng)上互動；在一定程度上緩解教師在課前課后難以久留的缺陷；在一定程度上緩解當(dāng)前課堂上教師學(xué)生比例超負荷的矛盾；在采用現(xiàn)代技術(shù)手段強化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的同時，又在學(xué)習(xí)的具體方式、時間安排、內(nèi)容次序等方面給予學(xué)生自主選擇和調(diào)整的自由，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)方法上，徹底突破過去那種老師授課、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)模式，加強師生互動，強調(diào)通過學(xué)生的自我約束進行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新開發(fā)能力。

六 結(jié)束語

快速有效地建設(shè)和培養(yǎng)教師專業(yè)理論和實踐操作雙重知識和能力，構(gòu)建高素質(zhì)且掌握教育規(guī)律強的教師陣容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)具有實用型、挑戰(zhàn)型、創(chuàng)新型人才，解決人才需求和高職學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)問題，是我們每一位教育工作者的責(zé)任，讓我們共同努力，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。