云計算輔助教學初中地理研究

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摘要：信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教育新變革，隨著云時代的到來，越來越多的教育云平臺和云應(yīng)用走進課堂。本文以專題復習“等高線地形圖”為例，借助多種教育云平臺和云應(yīng)用，探索云計算輔助教學背景下應(yīng)該如何進行初中地理課堂變革，以期切實提高學習效率。

關(guān)鍵詞：云計算；等高線地形圖；教學實踐

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生對手機、PAD等電子設(shè)備越來越熟悉，學生獲取知識的渠道更加多樣化，便捷的移動網(wǎng)絡(luò)改變了學生的思維和行為方式。為了適應(yīng)學生的變化，傳統(tǒng)的教學方式也需要做出改變，教師應(yīng)利用好各種教育資源，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。

一、云計算輔助教學的內(nèi)涵及相關(guān)平臺簡介

“云計算輔助教學”是指學校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務(wù)”，構(gòu)建個性教學的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學和學生的主動學習，促進學生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，完善教學形式。目前，我國許多地區(qū)都已經(jīng)進行了云計算輔助教學背景下的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多種教育云平臺的使用促進了教育改革進程，充分發(fā)揮了學生的主動性，有效地提高了教學效率。蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校目前常用的“云計算輔助教學”應(yīng)用主要包括希沃白板、蘇州工業(yè)園區(qū)易加平臺、妙懂初中地理APP等，與傳統(tǒng)的教學模式相比，云計算輔助教學下的教學應(yīng)用種類多樣，教學資源豐富。希沃白板是一款針對教學場景設(shè)計的互動課件工具，提供課件云同步、學科工具、思維導圖等多種授課常用功能，它將傳統(tǒng)黑板與信息技術(shù)融合在一起，能夠?qū)鹘y(tǒng)的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛诱n堂，提高學生的課堂參與度。易加平臺是蘇州工業(yè)園區(qū)智慧教育樞紐平臺，它設(shè)計了課程中心、互動課堂、資源中心、試題中心等模塊，教師在日常課堂教學中可以根據(jù)教學需要，調(diào)用資源，完善教學形式。妙懂初中地理APP是一款地理學習的教育軟件，它將初中地理知識點轉(zhuǎn)化為生動的AR增強現(xiàn)實、3D動畫、在線競技等形式的多媒體內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加形象和生動，幫助學生突破學習難點。

二、云計算輔助教學背景下的教學課堂實踐

本文以專題復習“等高線地形圖”一節(jié)為例，運用易加平臺、希沃白板、妙懂初中地理APP等應(yīng)用進行課堂實踐，探討云計算輔助教學背景下信息技術(shù)與初中地理復習課的深度融合?；窘虒W過程如下：1.自主學習任務(wù)單，學生進行個性化云學習建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學生學習的主動性，認為學生是學習信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者。課前教師根據(jù)課程標準將學習內(nèi)容以思維導圖、微視頻、習題等形式按照難易程度至易加互動平臺，學生完成學習任務(wù)，自主建構(gòu)知識體系。教師在課前登錄易加互動平臺，利用反饋數(shù)據(jù)對課前診斷結(jié)果進行分析，了解每位學生的學習狀況，及時調(diào)整課堂教學進度，同時制定個別學生輔導計劃，增強課堂教學的針對性，幫助教師有效教學。2.結(jié)合課前反饋出現(xiàn)的問題，進行個性化云教學(1)結(jié)合課前診斷，開展進階學習教師根據(jù)學生個性化的云學習反饋結(jié)果，結(jié)合課程標準，可以精準地整合出進階學習的內(nèi)容，提高課堂教學的有效性。教師按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學生進行分組，采用合作學習等形式完成進階內(nèi)容的學習。學生合作過程中，教師可以實時將小組討論的結(jié)果無線投屏到希沃白板，其他小組可隨時提出質(zhì)疑。這種學生活動可以有效地優(yōu)化課堂教學過程，減少學生學習及師生互動中的無效勞動，提高教學針對性。(2)借助云資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，進行案例學習建構(gòu)主義學習理論認為教學應(yīng)使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，因此，學習內(nèi)容要選擇真實性任務(wù)，這樣教學過程與現(xiàn)實的問題解決過程相類似，有利于提高學生的地理實踐力。同時，應(yīng)注重選擇符合課程標準教學要求的情境素材，以便學生在分析地理情境時能夠找到基本的理論依據(jù)，在解決情境所呈現(xiàn)的問題時有研究的動力。如在完成“等高線地形圖”這一教學內(nèi)容時，根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)的實際情況設(shè)計了以下情境：2019年是我國全面進入小康社會的關(guān)鍵之年。蘇州工業(yè)園區(qū)對口支援的貴州省松桃縣有個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)屬于貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，結(jié)合松桃縣地理基本概況和附近某地等高線地形圖，幫助他們打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。材料一：地理位置：位于貴州省東北邊緣，處在黔、湘、渝兩省一市結(jié)合部。古有“地接川楚，位遏三湘，實黔東門戶”之稱（見圖1）。材料二：松桃處于亞熱帶濕潤季風氣候區(qū)，冬冷夏熱，雨熱同期，四季分明，氣候宜人。松桃地貌類型多樣，組合形式復雜。為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全面發(fā)展提供了有利條件，亦形成溶洞景觀群。材料三：松桃中學附近某鎮(zhèn)等高線地形圖（見圖2）。1. 該地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，如仍存在電力供應(yīng)不足的問題，你能利用當?shù)氐淖匀粭l件幫助他們解決供電緊張的問題嗎？2. 你認為還可以發(fā)展哪些產(chǎn)業(yè)幫助他們走上致富道路？請在圖中展示。借助云資源，同時結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)和對口支援的松桃縣實際情況創(chuàng)設(shè)的教學情境，整合了課程標準所要求的教學內(nèi)容，根據(jù)學情適當添加相關(guān)云資料，與“列舉地圖在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例”、“運用資料舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性”等課程標準的要求相適應(yīng)，在教學實踐中取得了良好的效果。(3)結(jié)合云應(yīng)用，展示學習成果學習者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同的人看到事物的不同方面，而通過合作能夠使理解更加豐富和全面，因此，在進行案例學習時，主要采用小組合作的學習方法。但是對于水庫選址這類抽象問題，學生的自主學習很難達到預設(shè)效果，妙懂初中地理APP利用AR增強現(xiàn)實和3D模擬動畫技術(shù)，能夠全面展示該地區(qū)地形地貌特征，動態(tài)演示修建水壩過程及效果圖（見圖3），幫助學生理解其形成的地理背景。在發(fā)展產(chǎn)業(yè)致富方面，學生需要調(diào)用更多的知識和資源，將所學知識運用到實際生活中去，學生可以提出很多可行性措施，比如交通建設(shè)、開發(fā)旅游資源、發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)作物種植、經(jīng)濟林的開發(fā)等（見圖4）。借助云教學應(yīng)用，可以使抽象的地理知識更加形象、生動、有趣，充分調(diào)動學生主動學習積極性。教師借助這些應(yīng)用增加了單位時間內(nèi)的授課信息量，有利于培養(yǎng)學生分析、評價等高級思維能力，幫助學生在真實的教學情境中解決問題，有效提高課堂效率。本課通過妙懂地理APP實施水庫選址等活動，突出“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的地理課程基本理念，借助云教學應(yīng)用充分發(fā)揮了學生的主體性，幫助學生從地理的視角思考問題，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。(4)構(gòu)建思維導圖，總結(jié)地理規(guī)律思維導圖是一種圖式工具，它以圖文并重的形式，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬或相關(guān)的層級關(guān)系表現(xiàn)出來，幫助學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。教師運用思維導圖的形式總結(jié)出在等高線地形圖中如何進行“點”（水庫、居民點、露營地）、“線”（公路）、“面”（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、聚落分布）的選擇，幫助學生形成知識框架。3.課后進行云評價，促進教師精準教學現(xiàn)代教學評價不是僅對某方面或結(jié)果進行評價，而是對整個教學過程進行全方位、動態(tài)的評價，云計算輔助教學背景下的許多應(yīng)用軟件可以全面呈現(xiàn)教學過程，比如利用班級優(yōu)化大師APP，教師可以將學生上課的狀態(tài)分享給家長，其自帶的分數(shù)統(tǒng)計可以激勵學生不斷進步；通過問卷形式采集課堂滿意度的數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)及時反思，有針對性地對教學方案進行優(yōu)化，對教學方式進行改進，促進精準化教學。

三、結(jié)語

互動教學系列云平臺改變了傳統(tǒng)的教學方式，借助多種教學應(yīng)用，打破了時間和空間的限制，提高學生參與度，使整個教學過程更加結(jié)構(gòu)化、交互化、精準化，同時可以將知識多層次、多角度地展示在學生面前，使抽象深奧的問題直觀形象化，從而提高課堂教學效率。地理教師需要不斷提高信息技術(shù)水平，緊跟時代步伐，打造計算機輔助教學背景下的智慧課堂，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)“云時代”的教學革新。

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作者:陳昭潔 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校