數(shù)學類論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學類論文范文

在管理類專業(yè)進行素質教育培養(yǎng)時，尤其需要注意在具體的教學活動中對本科生進行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，由于經(jīng)濟數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的重要載體，為此如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為每位經(jīng)濟數(shù)學老師需要攻克的重要課題。此外，隨著近幾十年來，具有創(chuàng)新性的數(shù)學建模比賽的相繼開展，對培養(yǎng)學生經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力具有了積極影響，對此在教學過程中必須做好相應工作。以上分析是值得在教學過程中思考和研究的問題，同時也表明了培養(yǎng)管理類本科經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力的必要性，具體表現(xiàn)在:

第一，在經(jīng)濟數(shù)學教學過程中進行創(chuàng)新性教育是時代的呼喚。當前21世紀是知識的時代，是創(chuàng)新的時代，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學生才能順勢適應時代的呼喚，這就需要在本科教學過程中做好經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

第二，培養(yǎng)管理類本科生的經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力是社會健康發(fā)展的需要。當前創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新型國家急切需要創(chuàng)新型人才，而經(jīng)濟數(shù)學的思維和理念已經(jīng)滲透到管理的各個領域，加強創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)已成必然。第三，培養(yǎng)管理類本科生的創(chuàng)新性經(jīng)濟數(shù)學思維能力，有助于使學生保持努力奮進，刻苦鉆研的精神。傳統(tǒng)教育模式下學生往往缺乏獨立的自我判斷，缺乏韌性，而培養(yǎng)學生的經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補。

2構建管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考

2.1積極開辟第二課堂，注重數(shù)學建模能力的培養(yǎng)在總結各高校數(shù)學建模競賽和高等數(shù)學競賽成功經(jīng)驗的基礎上，制定科學合理的第二課堂實施細則和管理規(guī)和責任心，發(fā)揮職工的主觀能動性，參與醫(yī)院內部成本管理，優(yōu)化資源配置，提高核心競爭力，能起到事半功倍的作用。醫(yī)院將成本控制、績效管理與運營分析有機結合，在績效管理的基礎上進行成本控制，使兩者相輔相成。具體做法是將成本控制有關的經(jīng)濟指標的訂立與考核有效配合到績效考評中，是科室業(yè)績考評的重要組成部分，是推進內部分配制度改革的重要舉措。能達到提高醫(yī)院經(jīng)濟運行效率，節(jié)能降耗的目的，實現(xiàn)醫(yī)院低成本運營，保持可持續(xù)發(fā)展的動力，適應市場經(jīng)濟實現(xiàn)有序發(fā)展。

2.2利用信息化系統(tǒng)的預警平臺，實現(xiàn)事前、事中的成本管理控制科學設置核算單元成本預警控制指標，根據(jù)成本的不同性質和內容設置警戒線，實時監(jiān)控科室成本情況。預警系統(tǒng)自動、及時提醒科室成本支出中的異常情況，便于科室能夠根據(jù)預警提示，及時查找問題，糾正偏差;管理部門及時了解情況，對相關科室成本控制情況進行檢查與督導，及時分析科室成本管理中存在的問題，對不利的情況實時進行干預。

第2篇：數(shù)學類論文范文

摘 要 未來人才應該是復合性的專業(yè)人，特別是作為維修技術的學員，更應充分重視和加強人文素質教育，以全面提高綜合素質。為此，要改革和完善政治理論課教學體系，加強用系統(tǒng)的思想理論武裝學員；要開展專題講座等活動，幫助學員確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，用豐富的知識引導學員；要加強校園文化建設，營造健康向上的育人氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境影響學員。

關鍵詞 維修技術類學員 人文素質 途徑

Abstract In the future，the person with ability should be complex，especially，the students who study the science，must pay attention for the ability of human culture. Therefore，we must reform teaching system of political theories lesson，open exhibition special subject academic chair etc. ，and use good environment influence student.

Key Word The students who study the science Ability of human culture Method

良好的人文素質，包括一定的人文知識及其精神、“較強的人文素質有助于提高學員的主動性和創(chuàng)造性，有利于他們的全面發(fā)展[1]?！弊鳛榫S修技術類學員（以下簡稱“學員”），一方面，其生源絕大多數(shù)為文理分科后的理科畢業(yè)生；另一方面，課程設置又以基礎自然科學和維修技術類專業(yè)技術為主。這就決定了多數(shù)學員人文知識相對貧乏。一是涉及的人文科學知識面窄。學員們大體只在一些籠統(tǒng)單一的基礎課中涉及到文學、歷史學、哲學等知識，而對一些其他人文學科，多數(shù)學員則停留在聞所未聞或僅聞其名知之甚少的階段，不少學員甚至連基本的社會科學知識也很少涉及。二是掌握的程度淺。就已涉及的人文學科而言，學員們也只是掌握一些基本常識和簡單道理，未能就各種人文素質的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生應有的作用。

由于人文素質的貧乏，不少學員，在處理人與自然、人與社會、人與人之間關系方面的能力不強，具體表現(xiàn)為：第一，語言表達能力較弱。通過學員作業(yè)、論文，以及思想?yún)R報、個人小結中，常見少數(shù)學員錯別字疊出、標點符號用錯、語句不通、篇章結構混亂等現(xiàn)象。在課堂討論、辯論和演講活動中，不少學員總低著頭，不敢積極參與。第二，處理人際關系、自我心理調適能力低。部分學員缺乏自我意識，對他人（甚至父母）有較大依賴性，自我認識不清；部分學員盲目的追求自我獨立，排斥當前的生活，甚至以自我為中心，強調“自由”；此外，還有學員存在焦慮、憂慮、壓抑感，自卑，認為自己文化水平低，體能等各方面都差；還有的學員抗擊打能力差，學習生活中經(jīng)受不了一點困難和挫折，一門考試不通過就破罐破摔。第三，對文藝作品缺乏鑒賞、審美能力。面對各類作品，大多學員不能理解其基本內涵，更加無法把握其創(chuàng)作和藝術特色以及所反映出來的價值觀等。第四，組織、管理指揮能力弱。不少學員在集體活動中要么不敢主動擔當組織、管理、指揮任務，要么在擔當任務時不善周密策劃、不懂合理安排與協(xié)調。

面對這樣的問題，筆者認為應當通過以下途徑加強維修技術類學員的人文素質：

第一，改革和完善政治理論課教學體系，用系統(tǒng)的思想理論武裝學員。

政治理論課是對學員進行系統(tǒng)政治理論教育，提高學員政治思想覺悟和理論政策水平的主渠道。政治理論課教學是進行政治育人、培養(yǎng)政治上合格學員的主陣地?！罢卫碚撜n教育與人文素質教育是相輔相成、互為補充的關系[2]?！蹦壳伴_設的政治課，有些本身既是政治理論教育課又是人文素質教育課，因此，我們應進一步搞好“哲學原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等各門課程的教學。同時，有選擇地增設一些選修課程，比如“文化工作”、“藝術鑒賞”等，培養(yǎng)和提高學員的文化和心理素質。

第二，圍繞“如何做人”這個核心問題，開設一些專題講座，幫助學員確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，用豐富的知識引導學員。

人文素質教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品質，其目的，主要是引導學員如何做人。可以在不同層次的學員中開設下列專題講座或“大講堂”：一是“中華民族傳統(tǒng)文化”，包括“文化典籍簡介”、“古典名著導讀”等，以激發(fā)廣大學員的愛國主義、民族自尊心和自豪感，達到弘揚中華傳統(tǒng)文化，立志成才目的。二是“古今中外文學藝術鑒賞”，如“中國古典文學知識講座”、“名歌名曲欣賞”等，根據(jù)維修類學員的職業(yè)特點，突出相關技術人員作品的“文學賞析”的內容，以此陶冶學員的思想情操，豐富學員的人生蘊涵，提高學員的文化品位。三是怎樣做人和與人相處?？稍趯W員中進行“交往藝術”、“青年心理健康”等專題講座。

第三，加強校園文化建設，營造健康向上的育人氛圍，激勵學員的積極情感，提高學員的審美情趣，用優(yōu)良的環(huán)境影響學員。

教育環(huán)境的好壞對人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，“優(yōu)良的校園環(huán)境，可以使受教育者在潛移默化中受到教育和熏陶[3]?！毙@文化環(huán)境包括自然環(huán)境、人際環(huán)境和學術環(huán)境。校園的自然環(huán)境建設力求達到四季有鮮花，路旁有綠樹，教室宿舍辦公樓窗明幾凈。要注意增添校園自然環(huán)境的文化內涵，如設立新聞動態(tài)顯示屏幕；對樓堂館所進行宣傳性和規(guī)范性命名并建立標記；主干道路、教學區(qū)、學員宿舍區(qū)增設英模人物形象宣傳標語燈箱等。通過這種有形的文化環(huán)境改造和宣傳媒體，使學員置身于文化與知識的海洋，在無意中接受教育。在人際環(huán)境建設方面，要在全院范圍內倡導尊師重教的良好氛圍，營造和建立團結協(xié)作、奮發(fā)向上、勤奮好學、銳意進取、勇于開拓的人際關系氛圍。在學術環(huán)境建設方面，可請一些相關專家學者來學院講學，鼓勵學有所成的教職員工作專題報告，鼓勵和扶持學員中各種學術和學習興趣小組的活動，定期舉辦校園文化藝術節(jié)，辦好學報，開好學術年會，加強學科帶頭人的選拔培養(yǎng)并逐步形成合理梯隊，形成激勵和競爭機制，營造愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻的良好學術環(huán)境。

參考文獻：

[1]崔自鐸.人文素質與人的發(fā)展:談談人的素質系統(tǒng).北京師范大學學報(社科版).2003(1).

[2]徐艷兵.淺談政治理論課培養(yǎng)人文精神的途徑.職教論壇.2005(17).

第3篇：數(shù)學類論文范文

藝術類大學是以藝術知識傳播和創(chuàng)新為主的院校，高水平藝術人才培養(yǎng)的目標決定了英語教學在藝術類大學教學中的重要性。因此，以英語語言知識和應用技能為重點，培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，使學生借助詞典閱讀和翻譯英語業(yè)務資料，在涉外交際和業(yè)務活動中能進行口頭和書面交流，就成為藝術類大學英語教學的目標。由于專業(yè)的特殊性，藝術類大學的學生并不需要參加全國統(tǒng)一的英語四級考試，他們只需參加高職高專的高等學校英語應用能力(B級)考試即可。《高職高專教育英語課程教學基本要求》確定的教學內容是：英語語言知識、應用技能、學習策略和跨文化交際。就目前來說，藝術類大學常用英語教學模式與方法有交際教學法、情景教學法、任務教學法。

二、藝術類大學英語教學改革的必要性

1.學生基礎薄弱，英語水平參次不齊。藝術院校學生英語基礎普遍較差、學生英語水平整體較低，如每年九月份新生入學時，許多藝術院校和高等院校都會對學生進行英語、數(shù)學等基礎課測試，所有學生使用的試卷相通，藝術專業(yè)學生英語分數(shù)通常會比其他院校學生低很多，只有極少數(shù)學生能達到80分，許多學生的英語分數(shù)大都在50分左右，有的學生甚至更低，部分學生甚至是英語零基礎，連基本的音標都不會讀。這就給藝術類大學英語教師教學出了一道難題，教師在教學中既要有大學老師的英語水平，又要有小學英語教師的耐心和經(jīng)驗，更要知道怎樣給學生補充初高中英語知識。

2.學生英語學習不足，英語學習投入低。藝術專業(yè)的學生普遍對專業(yè)知識感情濃厚，許多人在專業(yè)技能上起步較早，希望在專業(yè)領域有所建樹。因此，許多藝術類學生都非常重視專業(yè)技能訓練，熱衷于圍繞專業(yè)技能鍛煉進行“自我發(fā)展設計”，許多人也花費了大量的時間去寫生、參加各類畫展、歌唱、舞蹈比賽，積極進行社會藝術實踐。加上藝術類院校的英語教學缺乏藝術專業(yè)特色，導致許多人在英語學習中普遍抱有“不掛科就成”的幻想，對英語學習缺乏積極性。與那些缺乏英語學習熱情的學生相比，還有一些學生并不缺乏學習熱情，但是由于英語基礎較差，他們既想學好英語，又恐懼英語，因此英語學習信心不足，往往在堅持一段時間后放棄，進而變成厭惡英語，更不愿在英語學習上花費時間和精力，導致英語水平越來越差。

3.教材內容和教學模式存在的問題。藝術類大學英語教材短缺是導致藝術類大學英語教學困境的又一主要原因。盡管教育部制定和頒布了一系列優(yōu)秀的大學英語教材，但是這些教材大部分是面向普通高校學生尤其是本科生來編寫的。藝術類大學使用的英語教材有《新視野大學英語》系列和《21世紀大學英語》系列，盡管藝術類大學使用的這兩套教材都有基礎類教程做支撐，但是，其教材本質與普通高校并無明顯區(qū)別。這兩套教材在內容、選材都具有較強的知識性，對于藝術類學生來說，這兩套教材明顯是難度較高。教師無論是在課堂設計還是從教學任務安排來講，都難以利用教材開展教學。

4.教師隊伍教學水平有待提高。近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴大，藝術專業(yè)教師隊伍也不斷壯大，但是，與學生增長速度相比，教師隊伍建設顯然是相對滯后。受教學目標影響，許多藝術院校將更多的精力放在了藝術專業(yè)教學上，并不重視教師隊伍建設和英語教學，導致藝術類院校英語教師數(shù)量短缺，教師隊伍缺乏穩(wěn)定性。許多藝術院校的英語教學工作都由年輕教師擔任，教師教學經(jīng)驗和自身素質都存在一定缺陷。許多學校因為英語教學師資力量不足，只好外聘教師來維持教學，這給教師教學方法和科研能力都帶來了一定的影響。與此相反的是，大學英語教學改革對大學英語教師質量提出了更高的要求，提高英語教師隊伍建設和教學質量，已經(jīng)成為藝術類大學英語教學發(fā)展完善面臨的首要問題。

三、藝術類大學英語教學改革策略

1.培養(yǎng)學生樹立正確的語言觀。語言是交際的手段和工具，也是社會信息傳播媒介和文化的載體，在許多方面，語言和藝術有著相通之處。在藝術類學生英語教學中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的語言觀，使學生認識到無論在什么時候，藝術的交流和發(fā)展最終無法脫離語言而存在，使學生認識到英語學習的重要性，使學生樹立具備英語知識儲備的意識和信心。具體來說，在英語已經(jīng)成為時代重要信息載體的大背景下，藝術類大學英語教師在英語教育中，要引導學生積極將英語學習與自身價值提升聯(lián)系起來，使學生充分認識到自己是英語學習的主體，變被動學習為主動學習，鼓勵學生通過自我激勵方法實現(xiàn)自己的獨特價值，提高學生英語技能。教師是教學的組織者、引導者和參與者，學生是教學的參與者和承擔著，學生語言觀培養(yǎng)離不開教師的正確引導和辛勤教育。這就要求藝術來院校英語教師在教學中要樹立正確的教育觀，堅持“以為人本”的教育原則，幫助學生樹立自信心，形成良好的學習策略，使學生在掌握語言基礎知識的同實，不斷提高英語運用能力，建立英語語感，切實使學生成為具備主動學習意識、學習方法正確有效、能用英語進行交流的人。此外，教師還要樹立全新的英語人才觀，在重視語法和詞匯知識講解與傳授的同時，重視學生世紀語言運用能力培養(yǎng)，強調從學生學習興趣、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、合作、參與學習方式與教學方式，使學生語言學習的過程也成為學生情感養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的過程，促進學生語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識共同發(fā)展。

2.在藝術專業(yè)教學中滲透英語教學，提高學生學習興趣。使專業(yè)教學與英語教學相結合，激發(fā)學生學習興趣，是提高藝術類學生學習興趣的有效方法。因此，在藝術類大學英語教學中，英語教師要立足于英語教材、課堂教學內容、方法研究，分析各科教學模式和教學特點，結合學生心理特點和特長，加強英語教學與專業(yè)學習的聯(lián)系，通過英語語言應用與專業(yè)知識相結合的教學模式，提高學生英語應用能力和英語學習興趣。如在大學英語“BewareofAds”一章教學中，英語教師可結合廣告心理學、廣告設計、市場營銷等專業(yè)知識，豐富課堂教學內容，使學生加深對文章內容、背景文化的認識和了解。此外，在藝術類大學英語教學中，為了激發(fā)學生學習興趣，教師還要注意以下幾點：首先，運用靈活有效的教學方法，激發(fā)正確處理知識和技能的關系，對重點、難點、關鍵性知識進行精講，引導學生多練、多思，使學在新知識學習的同時復習舊知識。其次，在英語教學中，教師要尊重學生英語基礎和英語學習能力，按照英語教學原則，盡量使用英語教學，積極為學生創(chuàng)造有利于其學習的語言環(huán)境，為學生提供運用英語的機會，使學生充分接觸英語、運用英語。最后，要構建以形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學生學習興趣。教學評價是教學的有益補充，形成性評價有利于促進學生語言能力提高，促進學生人格發(fā)展。因此，在藝術類大學英語教學中，學校和教師要重視英語教學評價體系建設，將學生學習態(tài)度、學習能力、教師教學能力、教學態(tài)度、教學效果等都納入教學評價中去，以培養(yǎng)學生學習自信心和積極性，提高教師教學能力和教學水平。

3.優(yōu)化藝術類大學英語教學教材。教材是教學的前提條件，也是知識的載體。要想解決藝術類大學英語教學中出現(xiàn)的教材建設滯后、教材與教學不符等問題，藝術類大學要立足于英語教材改革，編寫適合藝術類學生的大學英語教材，在教材中適當增加藝術文化背景知識，提高教材內容的實用性、趣味性，激發(fā)學生學習興趣。從教學的角度來講，合格的藝術類大學英語教材應具有以下特點：首先，教材內容具有一定的針對性。所謂教材的針對性，即教材要能滿足不同層次學生的學習需求，既有利于教師的“教”，也有利于學生的“學”，既能為教師創(chuàng)造性教學提供有效參考，也能考慮到藝術類學生的英語學習能力和學習需求。其次，教師要具有一定的專業(yè)實用性。藝術類大學的特殊性決定了藝術類大學英語教材要具有一定的專業(yè)實用性，即教材內容無論是課文、練習和課外活動，都要圍繞體、音、美等藝術專業(yè)知識來設置，增強教材的藝術內容，使學生在學習英語時不會再有陌生感和距離感。再次，英語教材要有一定的趣味性，即教材在內容編寫、習題體例、知識練習等方面要敢于打破傳統(tǒng)教材編寫的局限性，結合藝術類學生思維和個性特點來設置，確保英語教材兼具知識性和趣味性，確保學生能通過其喜聞樂見的形式輕松學習、快樂學習。

4.建設高質量的教師隊伍。穩(wěn)定的教師隊伍，是藝術類大學英語教學順利實施的基礎保障。教師隊伍水平的高低與教師教學能力是影響高校教學質量的決定性因素，因此，可以說，在藝術類大學英語教學中，學校首先要重視教師隊伍建設，為大學英語教學提供良好條件。為了實現(xiàn)這一目標，高校管理階層要發(fā)揮組織建設和思想工作優(yōu)勢，努力打造一個團結、和諧、競爭、合作的教師隊伍，形成尊重知識、尊重人才的內部環(huán)境，做好教師引進、培養(yǎng)和管理工作。具體來說，高校要加強教師管理制度建設，建立健全教師引進機制、培訓機制、管理與評價機制，就教師在英語教學過程中的責任、專業(yè)要求做出明確規(guī)定，使教師管理有章可循。其次，藝術類大學要加大師資引進力度，解決師資力量短缺這一發(fā)展難題，這就要求藝術類大學主動出擊，用優(yōu)厚的薪酬、福利、培訓和發(fā)展機會吸引人才、挽留人才，并在職稱評聘、校內津貼、專項經(jīng)費、住房分配等方面，適當向一線英語教師傾斜。當然，藝術類大學還可以去重點大學聘請優(yōu)秀教師來校執(zhí)教，以緩解師資短缺等問題。再次，藝術類大學要加強教師管理，重視教師管理、培訓、監(jiān)督工作，確保教師在教學、自學和組織培訓中不斷提高個人能力和綜合素質，構建學習型教師團隊。

第4篇：數(shù)學類論文范文

現(xiàn)代教育技術使財經(jīng)類實驗教學擺脫了時空限制，能夠充分發(fā)揮學生的個性，學生能夠創(chuàng)造性地進行自主學習。通過網(wǎng)絡技術能夠構建交互式教學平臺，使教師和學生、學生和學生能夠進行跨時空的交流和互動，進行自由談論，提高了教學的開放性。在財經(jīng)類實驗教學中課后復習時不可或缺的，學生能夠利用網(wǎng)絡資料完成實驗任務、閱讀大量教學案例和學習材料，豐富自己的知識。開放的教學工具、環(huán)境和資源，提高了財經(jīng)類實驗教學的時效性。

二、現(xiàn)代教育技術在財經(jīng)類實驗教學中的具體應用

目前，我國大多數(shù)財經(jīng)類實驗室以計算機作為教學硬件，以專業(yè)應用程序和操作軟件以及實驗數(shù)據(jù)庫作為教學軟件，根據(jù)教學目標和學生具體情況設計教學流程，現(xiàn)代教育技術在教學課堂中的應用體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、新型媒體技術的應用

財經(jīng)類實驗教學中的基本操作實驗包括原理類、流程類和驗證類，通常教師利用動畫、視頻、PPT、教學軟件和計算機流媒體等進行演示和模擬，例如對企業(yè)的實際制造生產(chǎn)、運營管理過程或銀行業(yè)務進行再現(xiàn)，從而增強學生的感性認知。傳統(tǒng)多媒體，例如視頻和課件，具備實用性和直觀性，而現(xiàn)代教育技術在信息技術的基礎上綜合運用多樣化的媒體技術，例如模擬軟件、實驗軟件及其集成軟件，進一步提高了教學流程的連貫性和整體性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)多媒體的應用主要體現(xiàn)在講解層面，而現(xiàn)代教育技術則集中與演示層面，兩種方式的有機結合，能夠讓學生更好地理解和掌握財經(jīng)類理論知識和實際應用。

2、構建教學情境

現(xiàn)代教育技術中的虛擬技術對現(xiàn)實的仿真效果良好，教師在財經(jīng)類實驗教學中利用虛擬技術能夠進行仿真實驗，創(chuàng)建形象的實驗情境，讓學生在虛擬現(xiàn)實中進行自主學習，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在會計實驗中，教學可以對學生進行分組，模擬井下集團企業(yè)的會計業(yè)務，并模擬不同角色分工進行會計分析、決策及預測、審計等實訓教學，利用會計仿真軟件，構建問題情境，并對實際案例進行分析，能夠使學生認識實際會計業(yè)務，并調動他們的知識儲備進行思考和分析，滿足了學生的學習需求，實現(xiàn)了教學目的。

3、互聯(lián)網(wǎng)資源的應用

網(wǎng)絡教學是應用現(xiàn)代教育技術形成的新型教學模式。該模式將學生視為教學主體，利用開放的網(wǎng)絡環(huán)境進行開發(fā)、研究和綜合實驗，將教學和科研聯(lián)系起來，是培養(yǎng)學生能動性的有效措施。例如在實驗教學過程中以項目群為核心，讓學生自主選擇實驗項目，明確實驗目的，利用豐富的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)文獻閱讀和專題檢索，完成選修課程并充分掌握該領域的技術手段和問題解決方法。此外，學生還可以選擇符合自己水平的實驗項目，制定具體的實施方案，通過在線課堂進行自主學習，教師通過在線輔導幫助學生更好地掌握知識。

三、總結

第5篇：數(shù)學類論文范文

（一）思想活躍，但缺乏思考問題的基礎。

藝術類學生思維活躍，思想跳躍性比較大，但同時也賦有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現(xiàn)實基礎。

（二）情感豐富，好惡分明。

藝術類學生對外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。極個別學生甚至表現(xiàn)為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認識和看待事物的發(fā)展。藝術類學生是個特殊群體。他們個性自由、隨意，衣著、發(fā)型總會與別人有所不同。

（三）自我意識突出。

強調個性化發(fā)展，社會化程度不高，集體觀念、團隊意識相對淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。學生的學習風氣不濃，厭學現(xiàn)象較為嚴重，學生行為散漫，由此又加藝術類學生思想教育和管理工作的難度。

（四）文化基礎較弱。

藝術類學生人學考試特殊，設置的是專業(yè)、文化課兩條線。但是專業(yè)課程占的比例比較大，文化課程僅是作為輔助課程來開展的。因此相對而言，藝術類學生文化基礎知識面較窄，考慮問題時思想深度不夠，文化知識儲備不夠豐富，對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及西方的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不能較好地繼承和吸收。

（五）融入社會的機會較多，容易受到社會負面因素的影響。

對他們來說專業(yè)課成績至關重要，所以任務重、壓力大。在上藝術專業(yè)學生的文化課時，教師感到難以適從，學生也感覺苦于應付。所有這些因素導致了教、學兩難的境地。

二、新時期藝術類學生自主學習的內涵

“自主學習”這個定義是建立在一定理論基礎之上的，為自主學習提供理論支撐的主要有：

（一）建構主義理論。

建構主義理論認為，學習者的知識是在一定的社會文化環(huán)境下，通過他人（教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和周圍環(huán)境，經(jīng)過意義構建獲得的。學習者獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗在一定的情景中構建知識的意義和能力，而不是取決于學習者記憶教師講授課程的能力。剛進入學校的藝術類學生，因綜合素質較低，自我約束能力差，以追求自由和張揚個性為理念，不愿意遵守大眾認可的道德行為規(guī)范，導致遲到、早退、曠課、打架、夜不歸宿、頂撞老師、等等不文明行為時有發(fā)生。面對這樣的群體，需要從改掉不良行為習慣入手來滲透職業(yè)道德素質教育。

（二）人本主義理論。

人本主義心理學注重人的價值、人的潛力和個別差異，強調情感和興趣在學習中的重要作用，重視學習自主性等。羅杰斯認為，學習不是刺激與反應之間的機械聯(lián)結，而是一個有意義的心理過程。意義學習主要包括四個要素：第一，學習具有個人參與的性質；第二，學習是自我發(fā)起的；第三，學習是滲透性的；第四，學習是由學生自我評價的。文化科學素質的培養(yǎng)，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)新、學會表達。

三、新時期藝術類自主學習能力的培養(yǎng)措施

當前藝術類學生的管理存在著諸多問題，諸如過分強調統(tǒng)一嚴格管理的重要性，而忽視了藝術類學生局部的特殊性；只是注重形式教育，忽略了學生內涵的提升；他們的教學內容很多程度上的一刀切，沒有針對學生自己的特點進行分門別類的設計；學生的思想道德教育在一定程度上是比較欠缺的。因此，根據(jù)當前藝術類學生的特點，以及社會對藝術類復合型人才的需要，藝術類學生要不斷培養(yǎng)自己自主學習的能力，以適應這個千變萬化的世界。

（一）、學校要為藝術類學生自主學習提供良好的學習環(huán)境，形成良好的校風

我國古代學者認為學習環(huán)境對學習有著重要的影響。如墨子認為“：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入著變，其色亦變。”荀子主張“求賢師”、“擇良友”。藝術類學生的大部分學習時間還是在學校，因此，校園氛圍與環(huán)境對營造高效的學習環(huán)境很重要。加拿大著名學者、幽默散文家斯蒂芬•利考克教授曾經(jīng)指出：“對藝術類學生真正有價值的東西，從某種意義上來說，是他周圍的生活和環(huán)境，一切他真正學到的東西，從某種意義上來說，是靠他自己的積極活動，不是作為被動的聽講者學到的。”良好的校園環(huán)境對培養(yǎng)學生的自主學習能力以及全面發(fā)展有著重要的意義。如果學生感到被疏離，覺得無法融入學校的學習情境，或者學習風氣也不是積極向上的，那么他就很容易受影響，掌握學習的基本技能并發(fā)展有效的學習技巧的潛力很可能會減小。因此，學校要積極營造良好的校園氛圍，多組織豐富的課外活動，形成良好的學習風氣。國外的大學在人才培養(yǎng)的過程中非常重視課外活動的作用。

（二）、強化自主學習效能感

自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。這一概念是班杜拉（1977）最早提出的，在20世紀80年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實證研究的支持。自我效能感高的學習者，他們對自身能力自信，相信努力的重要意義，這可能使得他們能更有效地利用學習策略，例如：元認知策略、記憶復述策略、控制策略等等來幫助他們克服困難。自我效能感低的學習者則缺乏自信去應對困難，甚至放棄努力，這樣也更容易使得他們在學校的學習和未來的生活中遭受失敗。因此，強化自主學習效能感，它不僅影響藝術類學生的在校學習成績，還可以強化自主學習能力。

（三）、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是學習的源泉。每門功課都應該這樣開始，使它能引起學生的真正愛好，做法是：向他們證明它是如何的美好、有用、愜意，是如何需要。這些都可以說明人有積極地、主動地掌握某種事物的心理特點，而激發(fā)學生的學習興趣對學習能力的培養(yǎng)很重要。例如，近幾年流行的“愉快教學研究”、“素質教學探討”，都是以人為本，達到讓學生主動學、樂意學的好方法。教育的目的就是要造就熱愛學習的自主學習者，讓他們明白自主學習的要性，不僅關系到大學期間學習成績的提高，也關系著未來的適應社會能力。教師應立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)，喚醒學生自主學習的興趣。對藝術類學生來說，他們的興趣主要涉及到的是吹拉彈唱等技術活，要把這些專業(yè)性的技能與文化專業(yè)課程結合起來進行學習，在文化課程中融入技術課程，培養(yǎng)他們將文化與藝術相互結合的興趣。

第6篇：數(shù)學類論文范文

論文摘要:高職高專藝術類專業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴展,報考熱引發(fā)了高校辦學熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對高職高專藝術類專業(yè)學生的英語教學中出現(xiàn)的問題提出了自己的見解,在課堂教學和課外輔導過程中提出了一些方法,希望在今后的英語教學中有針對性的對藝術類專業(yè)學生的英語教學有所提高。

1.引言

談到高職高專藝術類學生的英語教學,很多英語老師不禁搖頭:基礎差,學習不用功,學習英語的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術類專業(yè)學生的英語。

經(jīng)調查了解,目前藝術類的學生在英語學習上也有他們實際的困難,一部分學生在考入高職高專院校以前就讀于藝術院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學生的標準跟普通高中有些區(qū)別,也就是說,他們更重視學生具備扎實的藝術專業(yè)基礎技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學生不太重視英語學習,語言基礎很差;一部分學生雖然就讀的是普通高中甚至是重點高中,但由于文化成績一直不好,在高二或高三時決定去考文化分相對較低的藝術類院校,因此英語成績也不理想;第三部分學生(少數(shù))考進來時英語成績還可以,對英語也很有興趣,可英語在高職高專中只是一門公共基礎課,加上又沒有學習的氛圍,成績下滑得很快。

在我所任教的廣西職業(yè)技術學院,已有40多年的辦學歷史,2002年國家教育部、財政部列為“全國重點建設示范性職業(yè)技術學院”,2005年在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估中被確認為“優(yōu)秀院校”,現(xiàn)有教職工601人,52個專業(yè),10個系部,9170名全日制在校生。藝術設計系是從2004年6月份才從電子機械工程系分出來成為一個最年輕系部,當時學生只有208名,學生所學的專業(yè)有3個;而到了2006年藝術設計系學生人數(shù)就已經(jīng)達到了1150人,學生所學專業(yè)有7個。學院2007年計劃藝術類招生人數(shù)是900人,面對如此劇增的藝術類學生人數(shù),應該如何提高他們的英語成績也成了我們首要考慮的問題之一。

為加強廣西職業(yè)技術學院的英語教學,提高學生英語水平,增強學生英語應用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質,學院在2004年的《關于基礎英語課程考核及成績管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學生如果通過英語B級考試,即獲得基礎英語課程學分,其基礎英語課程總評成績按英語B級成績×1.25計,超過100分的,則按100分計。這在一定程度上激勵學生的英語學習,而在藝術類英語教學上我認為可以通過以下幾方面來提高:

2.要準備好比較完整的英語教學基本文件

在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學大綱、授課計劃、教材、輔導教材、教學日志等。在英語教學中最重要的是教案和上課課件的準備。

教學就是教與學,兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對性地設計出教案和課件是教學成功的關鍵。最初接觸藝術類專業(yè)英語教學的時候,我還不懂得了解藝術類專業(yè)學生對教學的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設法令課堂生動,學生易接受。但一開始我就碰到了困難。在講授第一課的時候,我按照自己設計的教案和課件,上了一堂自己認為通俗易懂而又比較靈活的課,認為教學效果比較好。但后來聽學生反映,才知道我講的口語大部分學生聽不懂,而教學的部分內容學生以前從來未接觸過。由此可知,我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況:一方面,高職高專藝術類專業(yè)的學生英語聽、說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學,同學們還不能適應。另一方面,06裝飾設計班的學生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少,因此,講得太深,沒有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學比較沉靜,學習積極性不高,中下層面的學生多,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不太理想。因此,了解及分析學生實際情況,設計出有特色的教案和課件,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中,做好課件是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?！蔽颐靼鬃龊谜n件的重要性,因此,每單元我都花費大量的時間在備課上,認認真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益非淺。認真做好每單元的課件對教學十分重要,特別是對藝術類專業(yè)學生不太感興趣并且學習感到困難的英語來說至關重要。準備完整充分的教學基本文件能調動學生的積極性,上課效果就好。

3.高職藝術類英語教學中的若干問題的思考

3.1了解所上課學生所學專業(yè)的教學計劃從學生所學的專業(yè)課程去激發(fā)他們對英語的重視,如藝術類專業(yè)的學生一般都會學到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設計,3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設計都要用到計算機,而計算機操作中許多說明、操作步驟都是英文的,如果簡單的英語都不看不懂,那專業(yè)課程的英語就更弄不明白了。

3.2在課堂教學中應注意采取靈活多樣的教學方法

3.2.1培養(yǎng)高職高專藝術類專業(yè)學生學習英語的興趣。英語是一門外語,對藝術類專業(yè)的學生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語,就要讓學生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動學習,也無法學下去。針對高職高專藝術類專業(yè)的學生情況并結合我在藝術設計系教學的經(jīng)驗,我認為首要是培養(yǎng)他們對英語的興趣。而多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點正好是能有效激發(fā)學生學習興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動手能力強的藝術生的特點,使他們真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習。因此,在現(xiàn)代教學中,教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧,使英語教學變得活潑起來,讓英語教學不再乏味、枯燥,讓學生由怕學變?yōu)閻蹖W。如在新學期的第一節(jié)英語課上,為了讓學生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對英語學習的畏懼心理,我設計了一個聽英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準備了一個《word》歌曲的課件。上課時,我說:“同學們,這節(jié)課我們來學一首英文歌曲”,英語課上學歌,學生馬上來了興趣,剛才還昏昏欲睡的個別學生眼睛也睜的大大的,我接著說:“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個樂隊的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學生邊欣賞,邊聽歌曲,在視頻設計上,背景是這首歌的現(xiàn)場版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進行簡單的討論。在利用這個課件進行教學后,我發(fā)現(xiàn)學生不但學會了這首歌,還訓練了聽力,掌握了歌詞中的語言點還鍛煉了口語。通過這節(jié)課的實踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會藝術系學生的學習畏難情緒和學習心得,從他們的角度去設計課程,把學生放在課堂教學的主人地位,而且找準了教學的切入點和突破點,落實了教學目標的重點,學生才能在不斷的語言訓練中掌握了知識。

3.2.2運用多種教學手段和方法進行雙向溝通,提高教學效果。為了使英語教學形象生動,課堂不沉悶,我準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當講到希望英語IUnitFive“Food”的時候,我給學生播放了一些法國大餐和一些食品的的圖片,同學們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學生會感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。我先展示有關夏威夷的地理位置和風光的圖片,展示相關的中文簡介,這樣學生就對課文先有了個大概的了解,并且學起來沒有那麼枯燥。而在教授希望英語IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時我用幻燈片給學生展示了神奇美麗的無污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴重的工廠、河流、天空等的圖片和相關的數(shù)據(jù),這種強烈鮮明的對比學習不僅喚起了學生學習英語的興趣而且喚起了學生的環(huán)保意識,同時也增強了他們對對城鄉(xiāng)清潔工程的認識和責任。

用實物進行英語教學。如讓學生練習PostCards的寫法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學寫給我的明信片,然后說明明信片各項內容的寫法,要求學生模仿例子完成寫作部分的TASK1,給自己原來的同學或現(xiàn)在的本班同學相互寫一張明信片贈送,學生特別用功,教學效果十分理想。另外,在給藝術類學生上課時我盡量多講一些關于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學習英語。因為英語的特殊情況,學生在不斷學習過程中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣。因此,絕對不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級中形成英語學習小組,在宿舍中形成英語互助小組,“大家提高才是真正的提高”。

3.2.3教師的言傳身教、為人師表對學生學習英語影響也很大。英語教師除了具備必要的教師基本知識和專業(yè)知識外,同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有樂觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。

3.2.4要努力改進教學方法。對藝術類專業(yè)的學生要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望提高;如在06裝飾設計班第一次聽寫單詞的時候,有一個男學生聽寫才寫出了兩個單詞(每個單元我抽聽寫10個單詞,5個詞組),但是我依然給了他50分,但是在分數(shù)后面注明有部分分數(shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽寫的時候把我這次聽寫所借給他的分數(shù)還給我,果然在以后的聽寫中這位男生的聽寫成績都所有提高。針對小部分聽寫單詞容易犯錯誤的學生,我沒有批評他們,而是在他們的聽寫本上寫“如果能夠再細心一點下次聽寫成績會更好!”

3.3在課后輔導中應注意及時提高學生的綜合能力

3.3.1英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。堅持在早讀時對每個單元的ReadingA都親自給學生領讀一遍。每個班級選一個英語代表對學生進行英語早讀的領讀。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題時要能夠及時解決,及時講清楚,讓學生及時消化。

3.3.2鼓勵學生積極參加學院組織的英語活動月的各項活動,并對學生進行積極的指導。對于學生的英語技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語話劇中為學生翻譯劇本、在英語演講中為他們準備相應的題材等,使學生感受到老師對他們真正的關心和幫助。在第四屆和第五屆學院舉辦的英語話劇中,藝術設計系的學生連續(xù)兩年奪冠。說句實話,他們的英語水平比其他系學生的英語水平都弱,但是他們能充分恰當?shù)乩昧怂囆g專業(yè)的優(yōu)勢,在運用英語的同時開發(fā)了自身的潛能,也為英語教學提供了新的思路,讓我看到了一個把自己的專業(yè)和英語學習結合在一起的成功范例。

4.對上述問題的具體對策

4.1對教學方法、手段進行創(chuàng)新是提高學生學習興趣的關鍵。多媒體技術能激發(fā)學生的學習興趣,讓學生融入到課程的英語環(huán)境中,使傳授知識與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質統(tǒng)一起來;更為重要的是教師能夠將一些新的教學方法與思想傳給學生。創(chuàng)新,是藝術類學生努力的方向目標,也是我們教學的靈魂特色。

4.2提高英語教學效果的方法。

4.2.1努力編寫一些藝術類學生感興趣的的教材或實訓指導書,尤其有針對性的對高職高專藝術類學生的教材,同時開設一些英語選修課,讓學生可以在自己感興趣的基礎上選學其中的內容,讓英語學習真正實現(xiàn)三年不斷線。

4.2.2構建“以學生為主體,以教師為主導”是現(xiàn)代教學觀、學習觀、尊重學生的人格,適應學生渴求知識的欲望,調動學生學習、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學生的視界、思想、感情和心靈,讓學生的攀登信念、超越意識、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來。

4.2.3引導學生學生學會自主地學習,學會持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學習規(guī)律、認知規(guī)律,掌握科學的學習,形成良好的學習習慣,真正實現(xiàn)“學會-會學-樂學”的學習境界。

總之,在高職高專藝術類專業(yè)的英語教學中,我們還只是處于起步的探索階段,還有很多的問題需要我們重新去面對和適應。我們應該在今后的實踐中,不斷總結經(jīng)驗教訓,讓各種英語教學方法最優(yōu)化,能夠更好地應用于英語課堂教學,從而提高課堂教學的質量和效率。

第7篇：數(shù)學類論文范文

本文作者：吳琦磊馬世平李民勝喻強楊萍工作單位：中國藥科大學

目前，在我國大部分高校中，圖書館承擔著本校學生（尤其是本科生）的信息檢索教學工作。對于綜合性高校而言，信息檢索的教學工作比較容易開展。而對于專業(yè)性很強的高校而言，傳統(tǒng)的信息檢索教學工作無法完全滿足學生的需求，必須結合本校自身的專業(yè)情況，有針對性地開展信息檢索教學工作。比如本文涉及的藥學類高校，就必須將信息檢索的基本知識與藥學方面的相關知識結合，產(chǎn)生出新的教學課程———藥學信息檢索，才能滿足學生的需求。同時，圖書館內的知識查新工作也需要具有兩方面專業(yè)知識的館員來提供服務。藥學類高校圖書館中的圖書館員，由兩方面的專業(yè)人員組成。一方面是具有圖書情報專業(yè)知識的傳統(tǒng)圖書館員；另一方面是具有藥學背景知識但不具有圖書情報知識的圖書館員。在從事藥學信息檢索課程教學的工作中，這兩方面的館員需要互相學習、互相分享各自的專業(yè)知識才能從事好教學工作。雖然這兩方面館員之間有分享知識的意愿，但由于條件的限制，往往很難實現(xiàn)。這就需要在圖書館內部建立一個基于知識分享的學習型組織。

知識分享的過程涉及4種知識形態(tài)：個人隱性知識、群體隱性知識、顯性知識、顯性知識庫。這4種知識之間的轉化分為5個過程：個人隱性知識轉化為顯性知識、個人隱性知識轉化群體隱性知識、群體隱性知識轉化為顯性知識、顯性知識轉化到系統(tǒng)知識庫、顯性知識庫轉化為知識個人分享。想要建立知識分享的學習型組織，需要對知識分享過程的各個環(huán)節(jié)進行激勵。激勵機制包括隱性知識顯性化激勵、個體隱性化知識群體化激勵、群體知識顯性化激勵、顯性知識系統(tǒng)化激勵以及系統(tǒng)知識個人分享等［3］。隱性知識顯性化激勵包括物質激勵、成長激勵和威脅激勵。設計合理的薪酬體系，進行物質激勵，可以促使組織內部隱性知識的顯性化。物質報酬是激勵圖書館員知識共享的最基本的條件。同時，薪酬也是館員對組織價值創(chuàng)造貢獻的充分體現(xiàn)。即不僅僅著重于調整薪資、職位以及提供工作保障等方面，還應該注重如何激勵館員內在的榮譽感、成就感以及被同事肯定等方面，同時對知識分享不力的館員將不給予晉升職務。對于那些積極參與知識分享的館員要著重培養(yǎng)，幫助其發(fā)揮自身潛能、提高知識水平、實現(xiàn)自我價值等［4］。建立館員知識分享考核機制，進行威脅激勵也是一個重要的手段。對館員分享的知識按數(shù)量、價值量和引用次數(shù)進行評分考核，增加館員的緊迫感。個體隱性知識群體化激勵實施授權，鼓勵參與圖書館教學工作的組織管理，在管理中實現(xiàn)館員之間的交流。館員從事創(chuàng)造性工作，注重獨立性、自主性的特點，讓館員參與管理，授予他們一定的自和決策權，讓他們承擔更多的責任，可以充分表達組織對他們的信任和尊重。在工作中讓他們進行充分的交流，促進高水平館員自身隱性知識向組織其他館員的傳遞。學習型組織要倡導和強調組織中的每一個人彼此相互學習、相互協(xié)作，使新知識能不斷引進并實現(xiàn)創(chuàng)新，注意引導館員把個人目標與組織的集體目標結合起來，使館員樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀。和諧的環(huán)境和機制會促進員工間的交流與溝通，最大程度地實現(xiàn)知識的傳遞。重視非正式渠道的交流。高校圖書館中既存在正式組織結構，也存在著非正式組織結構。非正式組織結構和正式組織結構同時存在，互相影響，甚至彼此依附。非正式組織結構有著頑強的生命力，并具有不容管理者忽視的影響力，所以要想做到知識分享，必須很好地引導非正式組織，使得知識特別是隱性知識在非正式組織渠道中分享［5］。群體知識顯性化激勵組織結構扁平化變革。傳統(tǒng)的組織結構層次過多，不利于員工溝通、信息流動和知識共享，有必要對傳統(tǒng)組織結構改造，使組織結構更趨于扁平化。在學習型組織的結構上設立知識主管一職，以專門負責制定知識收集、知識轉化、幫助組織員工進行知識共享。知識主管要來自于組織內部的館員，要具有較好的群眾基礎，隨時掌握館員動態(tài)。知識主管肩負著把組織當中的大量隱性知識轉化成顯性的責任［6］。顯性知識系統(tǒng)化激勵建立知識分享系統(tǒng)。促進組織顯性知識分享是組織學習的重要組成部分。對于學習型組織來說，要想使得組織能夠良好地實現(xiàn)知識分享，就必須借助于信息技術建立知識分享系統(tǒng)。知識分享系統(tǒng)為組織提供了一個很好的平臺，館員借助于它實現(xiàn)遠程交流、虛擬討論等，從而促進知識分享。知識分享系統(tǒng)不僅能夠促使顯性知識的流動分享，同時有利于隱性知識的分享［7］。系統(tǒng)知識個人分享促進知識由隱性轉化為顯性。建立文檔積累制度和知識分發(fā)制度，使得文檔積累工作制度化、規(guī)范化。使得組織內的館員可以充分交流和分享知識，將組織中個人的專業(yè)知識、授課技巧、上課經(jīng)驗等隱性知識整理成文字材料或其他信息傳達媒介，供所有館員分享。另外，要根據(jù)館員對知識分享的不同貢獻水平，對館員賦予不同的權限級別。根據(jù)不同的級別享有不同的信息查閱權限。通過權限管理，促進館員積極參與知識分享［8］。文化機制組織文化對組織成員起到價值導向的作用，能促進組織成員之間的知識交流。只有樹立優(yōu)勢的組織文化，才能從根本上對組織成員進行長遠的激勵。培養(yǎng)一種知識共享的組織文化，要著重從以下兩個方面著手：創(chuàng)造一種信任、合作的組織氛圍組織文化的形成是以組織成員間的相互信任為基礎的。在知識分享中，信任是知識交換的核心。組織成員不愿與其他人分享自己的知識，很大的原因是由于參與共享雙方的相互不信任。因此要培養(yǎng)相互信任、合作的文化，使組織成員信任組織，信任伙伴，看到知識分享帶來的益處，這樣他們才會樂于與組織其他成員合作，與其分享自己的知識［9］。建立開放的共享環(huán)境組織要以人為本，建立有利于知識共享的環(huán)境。在實際工作中，館員會由于自我保護而對知識分享產(chǎn)生抵制，而開放的共享環(huán)境則要求打破這種抵制，消除思想顧慮，營造輕松、愉快的知識共享氛圍，鼓勵館員之間進行直接的自由的溝通與交流。如可以不定期地召開小范圍的非正式的組織成員交流會、周末沙龍等，創(chuàng)造一個輕松、開放、靈活的環(huán)境，讓館員在輕松愉快的環(huán)境中解決問題和分享知識。平臺機制學習型組織需要一個完善的平臺去實現(xiàn)館員之間的知識分享。主要從軟件和硬件上來支撐。硬件方面，需要建立一個虛擬的館內交流信息網(wǎng)絡，讓館員可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)方便、快捷的交流；組織內部需要有一個固定的交流場所，來長期開展一些講座、研討會、交流會等；要備有計算機等硬件設備。軟件方面，需要建立一個高效的知識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，形成知識圖譜，并做到實時更新。一些應用軟件，諸如電子會議軟件、文檔信息系統(tǒng)以及知識地圖等都對組織知識分享有著很好的基礎輔助、促進作用［10］。

通過以上知識分享機制的研究，筆者構造出藥學類高校圖書館學習型組織的知識分享模型（圖1）。建立組織內部網(wǎng)絡交流途徑通過建立學習型組織的內部局域網(wǎng)絡，館員之間具有方便、快捷的交流途徑。不論館員是在單位還是在家里都可以通過內部網(wǎng)絡方便地進行交流，同時將新的知識分享至組織內部網(wǎng)絡平臺。舉辦定期講座組織內定期邀請一些有經(jīng)驗的專家學者開展的講座，讓組織中的館員直接獲取自己需要的專業(yè)知識，增強工作能力。同時，館員可以將講座獲取的新知識編輯轉化后分享至組織內部網(wǎng)絡平臺。不定期開展組織內部交流組織內的館員之間通過不定期的內部交流研討，間接地獲取新知識。同時也可將獲得的知識加工整理后，分享至組織內部的網(wǎng)絡平臺。知識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的知識獲取針對知識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，給組織內的每位館員建立一個登錄賬號，設定一定的權限（圖2）。組織內的館員通過每一次的上傳知識內容，并由系統(tǒng)管理員審核通過后，獲得相應的權限積分，達到一定的積分后，可以查看對應的知識內容。這樣，可以促進組織內的每位館員都積極進行知識分享。鑒于知識經(jīng)濟時代下知識共享對組織進步的巨大效用，應當深入研究圖書館以及知識分享的特點，建立科學的有利于館員發(fā)展的激勵體系和組織文化，促使圖書館實現(xiàn)知識分享，向學習型組織轉化，提高競爭力。在藥學類高校圖書館建立一支具有知識分享能力的學習型組織，對于加強藥學類高校圖書館自身的建設具有非常重要的意義。

第8篇：數(shù)學類論文范文

【關鍵詞】高校語文；教學；類比遷移

素質教育提倡促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力。在大學語文教學中，為了提高語文教學的效率，更好地培養(yǎng)學生的思維能力和人文素養(yǎng)，需要進行教學方法的改進。而類比遷移是近年來教育學中研究的比較透徹的方法，在多個教學領域中均取得良好的效果。為了促進教學的發(fā)展，筆者對大學語文教學中類比遷移的方法進行了分析，以提高語文教學的效率。

一、類比遷移教學法的理論意義

現(xiàn)代的教學理論認為，有效的學習是將新知識與舊知識進行合理的鏈接，并且各種知識點之間有效的分類的過程。因此，在現(xiàn)代的教學過程中，衍生出一種類比遷移的教學方法。此種方法是在學生原有的認知水平之上，進行知識的類比，從而幫助學生建立起有效的知識體系，更好地理解和掌握所學的知識。同時，在類比和遷移的過程中，以學生的角度進行問題的設置，能夠減少學生對新知識的陌生感，學習興趣被有效的激發(fā)，能夠更加積極主動地參與到教學活動中，提高學生學習的自主性和問題的思考能力，進而全面培養(yǎng)學生的綜合素質。

二、在大學語文教學中進行類比遷移教學的現(xiàn)實價值

首先，對于大學語文教學來說，不僅是對學生進行語言文字和寫作能力的訓練，更重要的是培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。通過類遷遷移的教學方法，學生不僅能夠更好的學習新的知識點，而且思維得到了訓練，能夠從某種事物聯(lián)系到另外的事物上，學到了一種思考的方法。在未來的學習工作中，面對問題能夠從容不迫，更好地分析問題、解決問題。

其次，類比遷移法在教學過程中，給學生提供了思考的空間。對于一些生澀的文章，隱含的情感，通過此種方法的講解，學生內心形成更為生動形象的畫面感?？梢詭椭鷮W生提高文學作品的鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)。

最后，通過在語文教學中進行類比遷移法的展開，學生對大學語文的學習有了更加深入全面的認識。在類比遷移教學實施過程中，教學內容可以實現(xiàn)橫向、縱向的延伸和比較，學生還可以將所學知識的一些特性轉移到其他知識上，有利于新舊知識之間的鏈接，并且使舊的知識得到升華。學生的語文學習更加系統(tǒng)化，教學效率得到質的提高。

三、大學語文中進行類比遷移教學的建議

為了培養(yǎng)語文學習興趣，提高學生的綜合能力，很多教師應該對類比遷移教學法都進行過深入的研究，取得了良好的教學效果。因此，筆者從理論上進行分類，分別分析常用的橫向比較、縱向聯(lián)想等類比遷移的方法，現(xiàn)總結如下：

1.橫向比較與拓展

教育專家曾經(jīng)明確的指出，比較學習是進行閱讀學習的有效方法。在語文教學的過程中，面對新的知識，學生往往覺得生澀沒有意思，提不起來學習興趣，最多也就是讀讀課文，很少進行獨立的思考。而教師通過類比的方法，可以舉一反三，激發(fā)學生的想象力，使學生愿意思考和分析問題。通過在閱讀中進行比較，我們可以存在類似的表達、主題和思想，同時也可以在同一類型的文章中尋找不同的寫作技巧和描繪方法。在同中見異，并在異中求同，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的自主學習能力。

在大學語文教學中，我們通常會遇到許多的文章，有古文古詩到小說詩歌，涉及的題材十分豐富。在這種情況下，學生很難把握學習的重點。而教師可以通過進行教材的分析，尋找教材之間的相似點，進行橫向的比較，引導學生運用類比的方法，進行合理的想象和知識的遷移，引導學生更好地理解新的知識。橫向比較的方法不僅可以使學生對舊的的知識進行復習回顧，而且可以通過聯(lián)想生動的進行新的知識的解釋，開拓學生的新視野，訓練學生的思維。

2.縱向聯(lián)想與溝通

相關的理論指出，在任何學科知識中，各個知識點之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系共同形成特有的知識結構的。對于大學語文來說，各種文體、語言、表達寫作方面的知識，縱橫交錯十分復雜。作為教師，應該將所有的教學進行合理的歸納，在一個較高的角度對知識進行梳理，使知識更加的清晰明了。而在語文教學的過程中，應該認識到新知識是由舊知識發(fā)展和延伸形成的，合理的借助類比遷移的方法，梳理新舊知識發(fā)生的關系，提出知識的不同，在原有的知識上進行新的知識的學習，使學生形成一個清晰的知識體系，幫助學生更好的理解新知識和掌握新知識，并且鞏固舊的知識。

因此，縱向的進行知識的類比，就是尋找新舊知識的聯(lián)系，在舊知識的基礎上進行信息的重新組合和延伸，以形成的知識。通過類比的方法，使得舊知識和新知識之間建立清晰的知識脈絡，以幫助學生更好更快地掌握新知識。并且，在此種教學方法下，學生可以進行合理的聯(lián)想，進行掌握學習的方法，拓展知識視野和提高文學欣賞品味。

3.縱橫交織，整合學習

為了促進語文教學的效率，使學生的思維更好的訓練，在實際的語文教學過程中，教師應該對知識進行綜合分析，進行橫向和縱向類比方法的整合。相關教育專家指出，為了提高知識的學習效率，應該尋找相同的例子，加深學習的遷移效果。而孤立的知識點容易被遺忘，為了深化記憶，應該將知識進行系統(tǒng)的整合，幫助個體更好地理解與掌握知識。在實際的教學過程中，教師應該對知識進行縱橫組合。首先，站在學生的角度，對于具體問題進行深入探究，引導學生橫向的聯(lián)想和縱向的溝通，更好地將知識鏈接成網(wǎng)，幫助學生融會貫通的進行語文的學習，提高學生的學習效率。

綜上所述，類比遷移的方法不僅為教師提供了高效的教學方法，而且在一定程度上可以培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的知識學習和思維的鍛煉。

參考文獻：

[1]吳曉旭. 談大學語文教學中的類比遷移法[J]. 教育與職業(yè)，2010（35）：154-155.

第9篇：數(shù)學類論文范文

【關鍵詞】藝術類大學生；就業(yè)心理；對策

0 引言

就業(yè)是民生之本。大學生就業(yè)一直是一個社會熱點和難點問題。“十二五”期間，應屆高校畢業(yè)生年均規(guī)模將達到近700萬人。藝術類大學生是大學生中的一個特殊群體，由于藝術類大學生畢業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)難度的加大，藝術類大學生的就業(yè)心理壓力更大，由此導致某些藝術類大學生出現(xiàn)了失落、偏執(zhí)、自負等一系列的就業(yè)心理問題。

1 藝術類大學生就業(yè)中的主要心理問題

藝術類大學生就業(yè)中存在的心理問題與普通大學生就業(yè)中存在的心理問題有很多共同之處，如自卑心理、從眾心理等，但是由于藝術類大學生所學專業(yè)的特點決定了他們具有一般大學生所不具有的特質，因而藝術類大學生就業(yè)中存在著很多尤為明顯的心理問題，如失落心理、偏執(zhí)心理、焦慮心理等。

1.1 失落心理

藝術類大學生學習過程中的高投入使得他們希望畢業(yè)后同樣有一個高回報，但受整個社會大環(huán)境的影響這種希望往往是很難實現(xiàn)的。當他們因為面對嚴峻的就業(yè)形勢頻頻碰壁無法就業(yè)，或者找到的工作離預期目標相差過大時，支撐他們的精神理念就會轟然倒塌。這種因為自我價值無法在短期內實現(xiàn)的失落感在一定程度上對藝術類大學生的就業(yè)心理產(chǎn)生了不良的影響，最終導致部分藝術類大學生在擇業(yè)問題上難以自我認同。當他們因為難以就業(yè)而不能實現(xiàn)自身的價值時，他們的失落心理就會愈加強烈。

1.2 偏執(zhí)心理

相較于普通大學生而言，藝術類學生個性較強，在考上大學前就開始了數(shù)年的專業(yè)基礎學習，加之大學時期的專業(yè)課程學習，他們非常希望能夠找到一個可以學以致用的專業(yè)職位。但理想與現(xiàn)實往往存在著一定的差距，大量的儲備人員接受小需求的市場挑選時，必然面對的是激烈的競爭。面對就業(yè)面的狹窄，有的學生不能及時調整就業(yè)期望值。不能干本專業(yè)就不簽約，長時間地執(zhí)著于擇業(yè)的定向性問題會引起不良的情緒反應，進而引發(fā)一定程度的偏執(zhí)心理，自我價值無法實現(xiàn)的抑郁心理，這樣的偏執(zhí)心理在藝術類畢業(yè)生身上體現(xiàn)得更為突出。

1.3 焦慮心理

藝術類大學生具有較強的個性，自視很高，他們非常希望能夠找到一個適合自己專業(yè)且具有很大發(fā)展空間的職位。但理想與現(xiàn)實往往存在著一定的差距，當他們理想的職業(yè)在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)時，焦慮之情就會占據(jù)他們的心頭。于是，他們憂心忡忡、煩躁不安，成天裝著各種不必要的擔心，無所適從，難以排解，甚至對未來的職業(yè)生活徹底失去信心。這種焦躁不安的心理，很容易導致他們行為表現(xiàn)反應遲鈍、手忙腳亂，影響用人單位對其做出正確評價，進而加重了他們就業(yè)的難度。

1.4 依賴心理

當代藝術類大學生是承載著家庭的希望走向校園的，他們的家庭經(jīng)濟條件相對于普通大學生家庭來說較好，他們的父母為他們的成才付出了較多的財力、精力。而父母在為他們提供優(yōu)越成長環(huán)境的同時，也使他們缺乏基本的自理自立能力的鍛煉，導致他們養(yǎng)成強烈的依賴心理。當藝術類大學生不得不走向社會，面對就業(yè)時，往往不知所措，處于一種被動的狀態(tài)，只是一味地依賴學校的聯(lián)系，聽從家長的安排。一旦希望落空，往往會產(chǎn)生極大的心理落差，甚至會出現(xiàn)很極端的行為。

2 藝術類大學生就業(yè)不健康心理存在的原因

藝術類大學生在就業(yè)中存在著多種心理問題，可以說這些心理問題的產(chǎn)生是多方因素共同促使的，主要包括社會、學校、家庭以及他們自身等方面的原因。

2.1 社會因素

由于高考對藝術類考生文化課要求較低，藝術類專業(yè)報考和招生持續(xù)升溫。報考藝術類的學生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設藝術專業(yè)，加之每年各個培訓機構培訓出來的社會人員，每年希望從事藝術類相關行業(yè)的人員數(shù)量規(guī)模相當可觀。而與此同時，但藝術類專業(yè)社會需求還是整體較小，即使一些大城市對藝術生需要也非常小，而一些中小城市的需求就更小了。這些就業(yè)機會對于畢業(yè)生的需求而言僅僅是杯水車薪，加之社會上還存在著不正之風，對藝術類大學生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學生心態(tài)失衡產(chǎn)生焦慮抑郁等心理。

2.2 高校因素

高校因素主要包括：專業(yè)課程設置不合理，實踐教學不充分，使藝術類大學生不符合社會發(fā)展變化的需要；培養(yǎng)方式落后，培養(yǎng)出的大學生大多基本功扎實，但創(chuàng)新能力不足；教學內容和教學手段陳舊，影響了藝術類大學生的能力和水平，使藝術類大學生就業(yè)競爭力不強；心理健康指導教育滯后，造成了學生心理素質較低，不能有效進行自我心理調節(jié)；對就業(yè)指導工作不重視、就業(yè)指導方法單一、脫離實際，使有的大學生不知該如何擇業(yè)、不懂得擇業(yè)的方法和技巧。

2.3 家庭因素

藝術是一項需要高投入的教育，藝術類學生的家庭條件整體而言要優(yōu)于普通文理類的學生。藝術類學生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財力精力，事事都為子女安排妥當，對他們期望值過高往往會使部分藝術類大學生在就業(yè)時產(chǎn)生不良心理。

2.4 自身因素

由于藝術類專業(yè)對考生的文化課成績要求相對要低，很多學生只是為了上大學而在高中時期突擊，相當一部分學生并不是真正地喜歡藝術，對相關專業(yè)工作并不是很了解?？忌蠈W校后專業(yè)基礎較差，專業(yè)課程學習吃力，面臨畢業(yè)時更不知道該何去何從，人們常說搞藝術的人感性思維大于理性思維，很多藝術類學生不善于認識問題和分析問題，當他們所追求的理想不能實現(xiàn)時，他們就會產(chǎn)生不良心理。

3 解決藝術類大學生就業(yè)心理問題的對策

藝術類畢業(yè)生的就業(yè)歷程，實際上也是一個復雜的心理過程，因此，加強藝術類大學生在就業(yè)過程中的心理指導，應成為當下藝術類畢業(yè)生就業(yè)指導的一項重要內容。

3.1 完善社會的就業(yè)機制

各藝術類高校也應該加大改革力度，根據(jù)市場需求調整專業(yè)設置和培養(yǎng)方向，同時創(chuàng)新教學方式，使學生加強自身專業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極應對市場挑戰(zhàn)。

3.2 重視家庭教育

就業(yè)是大學生家庭生活的大事，家長更要理解和關心孩子的就業(yè)。家長要切實估計子女的能力和素質，不對子女的就業(yè)提出不切實際的要求。家長應尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進行職業(yè)規(guī)劃，要給子女更多的自主選擇權，營造寬松的家庭氛圍。家長要主動加強與子女的交流，幫助他們正確處理就業(yè)過程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極健康的心態(tài)去面對就業(yè)壓力。

3.3 藝術類大學生就業(yè)心理的自我調適

3.3.1 引導藝術類畢業(yè)生進行正確的自我認知

藝術類畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往不能正確認識自我，對自己評價過高或過低，對未來的職業(yè)要求過高，藝術類畢業(yè)生要與時俱進，不斷更新就業(yè)觀念，給自己一個正確的社會定位。因此我們要積極開展就業(yè)心理輔導，糾正藝術類畢業(yè)生的認知偏差，改變其不良心態(tài)，幫助他們進行正確的自我認知和定位，使他們了解自己的個性心理，從而形成正確的自我評價。藝術類畢業(yè)生就業(yè)的心理問題更需要靠他們自己去不斷地調適，面對嚴峻的就業(yè)壓力，不要過于焦慮。要學會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，使理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現(xiàn)實的矛盾關系，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，調整自己的擇業(yè)心態(tài)。

3.3.2 引導藝術類畢業(yè)生形成合理的就業(yè)觀念

藝術類畢業(yè)生的就業(yè)觀念不合理是其就業(yè)壓力增大的主要原因。很多藝術類畢業(yè)生對于就業(yè)形勢的嚴峻性沒有充分的認識，不能充分估計就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業(yè)對口的就業(yè)崗位。還有部分藝術類畢業(yè)生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術類專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)明顯的供過于求的趨勢，我們要引導藝術類畢業(yè)生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長遠，就業(yè)可向基層、向西部、向私人企業(yè)轉移，要認清現(xiàn)實，適時擇業(yè)。同時要強化藝術類畢業(yè)生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵藝術類畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻】

[1]劉鑄.高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系建設研究[J].中國大學生就業(yè)，2011（01）：2.