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多媒體的利與弊精選(九篇)

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多媒體的利與弊

第1篇:多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 利與弊 信息技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息技術(shù)多元化的今天,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中日益普及和應(yīng)用,多媒體教學(xué)以其良好的交互性、形象性、趣味性、直觀性、豐富性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn),已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。利用多媒體教學(xué)手段能形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,通過直觀的感知讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,充分提升學(xué)習(xí)興趣與能力,拓寬學(xué)生知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。然而事物總存在兩面性,有其利必有其弊。只有通過揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)以其題材豐富、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性,逐漸進(jìn)入課堂,將課堂教學(xué)引入全新的境界,深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。

(一)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。因此在課程開始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)的使用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的書本和板書的缺陷,應(yīng)用聲光、閃爍、色形及色彩變化、圖象的翻滾、定格、聲響等效果創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使靜態(tài)的物體和抽象的知識(shí)變得具體、直觀、生動(dòng)、形象,讓學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此更能有效地開啟學(xué)生思維閘門,由被動(dòng)到主動(dòng),輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

(二)有利于解決重難點(diǎn)問題。多媒體信息表現(xiàn)形式的多樣化,使得由靜止到運(yùn)動(dòng)、由分散到合成、由視覺到聽覺都能完美結(jié)合。對(duì)于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示,變得具體形象;也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的全過程,變得生動(dòng)可感知……任何教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為直觀,變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制,使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí),邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展,從而突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn),使之變得生動(dòng)、形象、具體,清楚易懂,使教學(xué)收到了事半功倍的效果,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(三)增大信息來源,擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上信息豐富而新穎。由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料,得到最新最全面且貼近生活,聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,“文、圖、聲,顏色、光彩、視聽”并舉,學(xué)生耳聞其聲,目睹其形,加大了有效信息的接受量。使教學(xué)不再局限于書本知識(shí),從而增大了學(xué)生的知識(shí)面,非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

(四)節(jié)約教學(xué)時(shí)間,增加課堂容量。多媒體課件,一般在課前把所有的授課內(nèi)容做成幻燈片,上課時(shí)不但能順序播放,而且還可以通過“超級(jí)鏈接”的功能,隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件,還可以鏈接到網(wǎng)上,十分方便快捷?;ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間,又可以使教師傳授更多教學(xué)的內(nèi)容,在一定程度上增加了課堂的容量,使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

二、多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)必然有它的優(yōu)勢(shì),但是任何事物都有兩面性,只有知道了它的弊端,才能更好的解決問題,發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì),才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

(一)課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。制作多媒體課件不僅要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力,更要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。目前,對(duì)于不少教師而言,尤其對(duì)一些老教師,甚至是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師,計(jì)算機(jī)的操作水平都不是很高,但是為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果,制作更漂亮的課件,就要采取更高級(jí)的多媒體手段,這樣教師在課件的制作上會(huì)付出高倍的時(shí)間和精力。僅僅一節(jié)課的課件制作,老師們就要花上一兩周的時(shí)間,效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn),而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比,故而浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。

(二)內(nèi)容多,流速快,不利于學(xué)生作筆記。多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教師板書時(shí)間,故而也加大了信息量,加快課堂節(jié)奏,但欲速則不達(dá)。大部分老師都是利用PowerPoint制作的幻燈片,或是用flash軟件制作的動(dòng)畫,整個(gè)教學(xué)過程信息量大,而一張幻燈片的容量又是有限的,圖片和文字很難都放在一張幻燈片上,內(nèi)容不會(huì)像板書一樣一直留在屏幕上,給學(xué)生做筆記造成不便,更使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度,從而造成學(xué)生只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而且插入過多的動(dòng)畫或視頻文件,還容易造成學(xué)生視覺的疲勞,也容易分散學(xué)生注意力。

(三)課件內(nèi)容華而不實(shí)。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一,在設(shè)計(jì)、制作和使用教學(xué)課件時(shí),應(yīng)始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位,畢竟課件的制作首要目的是提高教學(xué)質(zhì)量,是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。但教師在課件的制作中往往一味的追求美觀,設(shè)置了各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果,容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表,中看不中用的一些形式主義的東西。使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題,分散注意力,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此課件的制作應(yīng)遵循實(shí)用的原則,摒棄課件中華而不實(shí)的部分。

第2篇:多媒體的利與弊范文

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.對(duì)媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體可感的特點(diǎn),能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛。多媒體集聲音、影像、圖片、文字、動(dòng)畫為一體,能營造一個(gè)圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境,把學(xué)生帶入一個(gè)多彩的立體課堂,自然能深深吸引學(xué)生,集中學(xué)生的注意力。

2.對(duì)媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息量多的特點(diǎn),可以使學(xué)生更為有效的掌握課堂教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。多媒體的影像與圖片設(shè)置功能,以及文字設(shè)計(jì)方式,都可以將一節(jié)課的內(nèi)容作相應(yīng)的擴(kuò)展,使學(xué)生通過一定量的影像、圖片、文字獲得更多形象、生動(dòng)、具體可感的知識(shí),具有僅僅用黑板作為教具所不能達(dá)到的知識(shí)和信息量。

3.多媒體教學(xué)可以大大的節(jié)約教師板書時(shí)間,從而使教師更好懂組織教學(xué)過程,調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)課件都是事先設(shè)計(jì)好的,在設(shè)計(jì)過程中,大量的文字、圖片、影像、聲音等無須在教學(xué)過程中過多作技術(shù)上的處理,只需鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊,幾秒鐘就可以完成板書,畫圖等任務(wù),教師便可以自如地在實(shí)際教學(xué)中高速調(diào)整好自己的教學(xué)節(jié)奏,使教學(xué)及時(shí)雨學(xué)生課堂氣氛相一致,使教與練相結(jié)合,更好地設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn),調(diào)節(jié)氣氛,從而提高教學(xué)效率。

4.多媒體還可以應(yīng)用視頻(實(shí)物)展示臺(tái),及時(shí)把學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的新問題反饋到屏幕中來,從而增加了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì),更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)越性,對(duì)媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂以成為一種時(shí)尚。人們追求多媒體,但在實(shí)際操作和使用的過程中,也存在一些問題。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1.對(duì)媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,容易導(dǎo)致教師放松對(duì)教材的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置,使一項(xiàng)非常繁瑣的工作,教師為了使畫面漂亮些,文字富于變化寫,往往一項(xiàng)設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示,需要花費(fèi)大量的時(shí)間,對(duì)于課件的設(shè)計(jì)付出太多的精力,教師往往就無力鉆研教材教法了。

2.多媒體教學(xué)課件中,由于課件是事先設(shè)計(jì)好的,教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行,學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說,教師劃定了一個(gè)起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡,學(xué)生只能沿著軌跡走就行。這與課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的,束縛了學(xué)生的思想。

3.多媒體教學(xué)手段妨礙了師生的交流。課堂由原來的被教師把持著控制著,不能不說是由一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。其實(shí),教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂,而是師生互動(dòng)的雙向配合;教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個(gè)操縱者,而應(yīng)師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后,教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件,學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象,“媒體充其量只是一個(gè)“熱鬧”的工具,難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。

4.多媒體教學(xué)容易使教師步入一個(gè)誤區(qū),以為多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能的發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說就是一定要讓所有的文字內(nèi)容都富于變化,要配上圖畫,要配上影像亦或背景音樂,整堂課中,教師就成了放映員、解說員。事實(shí)上,一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的,如發(fā)揮學(xué)生想象力的,該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的,就應(yīng)該讓屏幕簡(jiǎn)潔而富于內(nèi)涵,啟人思考。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)揚(yáng)利棄弊

努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的共同互補(bǔ),趨利避害,促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展,所以要全面提高課堂教學(xué)效果,就要針對(duì)它的優(yōu)缺點(diǎn)加以揚(yáng)利棄弊。

1.多渠道獲優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件。直接應(yīng)用于多媒體課堂教學(xué),使教師可在熟悉課件的基礎(chǔ)上,有更多時(shí)間和精力去鉆研教材教法。同時(shí),教師要不斷提高自身素質(zhì),肯下苦功,熟悉課件制作程序,提高制作課件水平。

2.課件設(shè)計(jì)內(nèi)容在采用多媒體教學(xué)中要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段,不能在教學(xué)中喧賓奪主。教師不能以多媒體課件制作為主體,而不完成教學(xué)任務(wù)置之其次。應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,切忌過多的花草、動(dòng)態(tài)、背景音樂、以免學(xué)生把過多注意力放在多彩多變的畫面中,而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。

3.現(xiàn)代教學(xué)改革中,教師首先要進(jìn)行教育觀念的革新,而不僅限于手段,要把啟發(fā)式開放式教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中。例如,在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式問題,但不設(shè)置固定不變的答案,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度開放發(fā)散地思考問題,并把學(xué)生的思考結(jié)果用視頻展示臺(tái)投影到屏幕,這樣,既可發(fā)揮多媒體`優(yōu)越性,又貫徹了教育革新和素質(zhì)教育的精神。

第3篇:多媒體的利與弊范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式帶來了很大的沖擊。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以充分發(fā)揮信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、教學(xué)過程情景化等有利條件,可以寓教于樂,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)習(xí)效率。

歷史是一個(gè)包羅萬象的巨大信息世界,中國有悠久的五千年文明史,世界歷史浩瀚無比。因此,歷史教師在日常備課、上課的過程中,僅僅依靠薄薄的一本教師教學(xué)用書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,能輕松的聚集起盡可能多的資料和信息,并能快速、便捷地加以利用,具有巨大的信息存儲(chǔ)能力和快速檢索功能,使我們每一位歷史教師擁有了浩如煙海的歷史資料,并能夠快速地查找到所需的資料為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)多媒體技術(shù)的發(fā)展,不僅使人們能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息,而且能夠?qū)⑺鼈兘Y(jié)合起來,進(jìn)行超文本鏈接,這就為再現(xiàn)部分歷史提供了可能。

二、多媒體輔助歷史教學(xué)的弊端

盡管多媒體輔助歷史教學(xué)有上述的優(yōu)點(diǎn),但是目前在使用多媒體輔助歷史教學(xué)的過程中,存在著過分講求形式,盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。如果要運(yùn)用多媒體教學(xué)就必須要在上課之前做好大量充分的準(zhǔn)備,應(yīng)該說這種準(zhǔn)備是十分耗費(fèi)時(shí)間和精力的。如果我們是為了一堂公開課而進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備是可以理解的,但要在平時(shí)的每一堂課都進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備,那就有些困難了。這樣就使教師的備課不夠充分,減少了挖掘教材知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間,就會(huì)影響教學(xué)的效果,甚至可能會(huì)適得其反。

另外,有些教師將多媒體手段的應(yīng)用視為一堂課的核心,也就是說一些教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)的時(shí)候往往把自己放在次要地位,而把利用多媒體放在首要地位或是核心地位,這就顛倒了教師與輔助教學(xué)設(shè)備之間的關(guān)系。教師應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者,多媒體設(shè)備功能的發(fā)揮離不開教師。無論多媒體技術(shù)怎樣發(fā)展都不應(yīng)該也不可能替代教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、揚(yáng)長(zhǎng)需要避短,最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第4篇:多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞:政治教學(xué);多媒體;優(yōu)勢(shì);弊端

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中學(xué)課堂教學(xué)。政治課作為一門重要的課程,也將多媒體引入了課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)通過借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等多種手段,可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,不合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)也會(huì)帶來一些弊端,甚至影響了正常的教學(xué)工作。因此,我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待多媒體在政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用,最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),減少它的弊端。

一、多媒體在政治課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 豐富政治課的教學(xué)內(nèi)容

政治課,本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,課本中的內(nèi)容知識(shí)較為單一枯燥,造成很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)該課程。利用多媒體可以很好地豐富政治課的教學(xué)內(nèi)容,避免了空談?wù)f教。當(dāng)前,由于互聯(lián)網(wǎng)包含的信息非常多,很多政治教師都注意利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息,并選擇合適的內(nèi)容來擴(kuò)充政治教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容。

2. 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體教學(xué)具有自己獨(dú)有的特點(diǎn),它可以將教學(xué)內(nèi)容通過多種方式展現(xiàn)出來。如以圖片的形式、視頻的形式、聲音的形式以及文字的形式等,將枯燥的課本內(nèi)容變得更加形象和生動(dòng),極大地吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它突破了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式,將抽象的政治理論變得形象現(xiàn)實(shí)。在以往的政治課堂上,很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡,主要原因就是對(duì)枯燥的政治課程“不感冒”,往往需要在教師的強(qiáng)制要求下,才肯去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用,在視覺、聽覺方面給了學(xué)生充分的刺激,使其思維更具有靈活性,能主動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)效率,產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》這節(jié)課程時(shí),課本中介紹了幾個(gè)關(guān)于先進(jìn)人物的事跡,但由于有的過去了很長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生通過文字很難真正感受到他們的艱難處境和不屈不撓的精神,因此,通過多媒體可以很好地促進(jìn)教學(xué)。如教師可以找到關(guān)于張海迪的視頻資料,將記錄她頑強(qiáng)精神的采訪和生活片段運(yùn)用到教學(xué)中,通過視頻的播放,讓學(xué)生親身感受到她的堅(jiān)強(qiáng)與拼搏精神。

3. 有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率

上課之前,政治教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容做成PPT課件,或者將需要提問的問題和布置的作業(yè)做成幻燈片,這樣在政治課程教學(xué)過程中,教師就可以直接呈現(xiàn)出來,而不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間再去書寫。并可以給學(xué)生留出較多的時(shí)間,使他們能夠完成更多的題目。在課堂上,教師節(jié)省了板書的時(shí)間,并通過學(xué)生的課堂練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及時(shí)作出調(diào)整,使課堂教學(xué)更加有效,有利于提高教學(xué)效率。同樣,多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠接受更多的知識(shí),教師在課堂上提高了效率,也給了學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生解題能力和語言表達(dá)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

多媒體不僅在豐富課堂教學(xué)、活躍學(xué)生思維、提高教學(xué)效率等方面的確能起到推波助瀾的作用,而且它還在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源、增強(qiáng)情感體驗(yàn)等方面都取得了前所未有的效果。然而,任何事物都有它的兩面性,在教學(xué)的過程中,由于備課時(shí)考慮欠周到,使用不當(dāng),其弊端也暴露無遺。

二、多媒體在政治課堂教學(xué)中的弊端

1. 偏離了教材重點(diǎn)知識(shí)

利用多媒體教學(xué)過程中,個(gè)別教師為了營造良好的教學(xué)氛圍,在制作課件時(shí),使用了大量的圖片、視頻和聲音,而教材中的重點(diǎn)知識(shí)較少,容易造成主次顛倒。在課堂上,學(xué)生大都陶醉于優(yōu)美的音樂,觀看視頻和圖片也占用了大量的課堂時(shí)間,給講解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間較少,同時(shí)大量的圖片、視頻也沖淡了教學(xué)主題,雖然課堂氛圍很好,有時(shí)卻難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

2. 削弱了教師的主導(dǎo)作用

與傳統(tǒng)的教學(xué)不同,多媒體教學(xué)方式使學(xué)生的注意力更多地集中在了多媒體上,在一定程度上削弱了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師幾乎成為了課件的“解說員”,上課過程受到多媒體課件的束縛,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分。

3. 不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收

很多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí),制作的多媒體課件過多,整個(gè)上課的過程成了播放多媒體課件的過程,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不能及時(shí)記錄,過多的知識(shí)也不利于學(xué)生的消化吸收。在制作課件時(shí),應(yīng)堅(jiān)持適度原則,一般來說不超過15張。在應(yīng)用圖片時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn),不能將相關(guān)的圖片都制作成多媒體課件,播放時(shí)應(yīng)一張一張地進(jìn)行,使學(xué)生有時(shí)間看清內(nèi)容,記錄重點(diǎn),并在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。如果課件內(nèi)容過多,學(xué)生不能吸收理解,那么這節(jié)政治課就是失敗的。

綜上所述,多媒體教學(xué)在初中政治課堂中的應(yīng)用,既有有利的一面,同時(shí)也帶來了一些弊端,但總體來說,是利大于弊的。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,既應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來提升政治教學(xué)的質(zhì)量,也要堅(jiān)持適度原則合理利用,盡量減小帶來的弊端,使多媒體教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升,為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格的棟梁之材。

參考文獻(xiàn):

第5篇:多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)高職音樂課

高職音樂課時(shí)高等職業(yè)學(xué)校的一門以素質(zhì)教育為目的的選修課,是高職課程的重要組成部分。而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)隨著近年來所倡導(dǎo)的課改的大形勢(shì)下,深入的影響到高職的各門課程之中,尤以音樂為盛。那么,在多媒體技術(shù)繼續(xù)擴(kuò)大影響的今天,它對(duì)音樂課的影響究竟是利大于弊還是弊大于利呢?

首先,開闊視野。與傳統(tǒng)教學(xué)“教師教唱,學(xué)生跟學(xué)”的教學(xué)模式相比,多媒體的運(yùn)用開闊視野,因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛性,教學(xué)的素材可以說是取之不盡,用之不竭。在課堂上教師可以隨時(shí)調(diào)出音樂圖片來詮釋自己所要講授的內(nèi)容,可以說是得心應(yīng)手。學(xué)生也不再拘泥于一種單一式學(xué)習(xí)方式,而是能吸收到很多豐富的知識(shí),在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是,同時(shí)我們也要注意到正是由于選擇范圍的擴(kuò)大化,教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容的時(shí)候往往“大而全”,使得課堂的學(xué)習(xí)沒有重點(diǎn),學(xué)生所感受的就是大量的知識(shí)的傳授,但是這些知識(shí)真正涉及音樂本身的反而并不多。

其次,音樂感受的培養(yǎng)。音樂課實(shí)際上是一門藝術(shù)實(shí)踐課程。實(shí)踐的精髓在于參與感受。在課堂上無論是對(duì)音樂意境的理解與品味,還是對(duì)音樂技巧的學(xué)習(xí)與掌握,其間都有很多語言難以描摹之處,故而在傳統(tǒng)的音樂課堂上常常有“教師講得很辛苦,學(xué)生依舊很茫然”的尷尬時(shí)刻。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后,大大促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的直觀化,教師可以通過精心制作的課件把教學(xué)要點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)較為形象地展示在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解作品、體會(huì)技巧。但是音樂是一種情感的體驗(yàn),而且由于生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷的不同,每一個(gè)人對(duì)音樂片段的感悟也是有所不同的,相同的只是由音樂引起的情緒波動(dòng)。教師在運(yùn)用多媒體視頻展示一段音樂的內(nèi)容時(shí),往往是根據(jù)自己的見解和感受來截取視屏和畫面的,這做法的本身在一定程度上有利于學(xué)生初略的感受音樂,更多的卻是桎梏了學(xué)生的思想,剝奪學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)性化領(lǐng)悟的機(jī)會(huì),無助于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)與音樂技能,創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、個(gè)人風(fēng)格、想象力等的養(yǎng)成更是無從談起。

再次,師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的地位,只有教師和學(xué)生兩個(gè)角色。但是在今天,在多媒體技術(shù)的影響下,課堂變成了計(jì)算機(jī)、學(xué)生和教師三者共同存在。在教學(xué)的過程中,老師和學(xué)生都要根據(jù)課件來進(jìn)行課程的運(yùn)行,教師在課堂中的靈活性,機(jī)動(dòng)性,乃至于創(chuàng)造性通通被抹殺,至于以往教師帶動(dòng)學(xué)生的思維,抓住學(xué)生的思路,讓學(xué)生跟著教師的思維走這種形式早已不復(fù)存在。教師觀察課堂并調(diào)整教學(xué)思路、學(xué)生思考問題并發(fā)問、師生對(duì)話交流、生生研討學(xué)習(xí)等等行之有效的教學(xué)方式也退居其次。音樂課成為一種固定的教學(xué)模式,甚至有一些教師成為課件的“放映員”,學(xué)生成為欣賞的“觀眾”,整體上課堂形成了新時(shí)代的手段更先進(jìn)的“填鴨式”教學(xué)。

最后,教師的控制力。對(duì)高職學(xué)生來說音樂課一般是大課,不像音樂專業(yè)的學(xué)生那樣是人數(shù)不多的小課。高職的音樂課名稱從音樂欣賞到音樂鑒賞的更改,體現(xiàn)了對(duì)音樂作品的更高要求,要從單純的欣賞上升到更高層次的鑒別欣賞,那么在人數(shù)如此之多的情況下,如何去吸引學(xué)生鑒賞成為考驗(yàn)教師對(duì)課堂控制力的一大難題。這時(shí)多媒體技術(shù)以其新奇新穎的方式在很大程度上迎合了教師和學(xué)生的需求,有利于教師吸引學(xué)生,維持住整個(gè)課堂。但是,由于和本科學(xué)生相比,高職學(xué)生的文化素質(zhì)更差一些,他們對(duì)以經(jīng)典音樂鑒賞為主要對(duì)象的音樂課在理解上不容易產(chǎn)生共鳴,這樣就容易失去興趣。同時(shí),由于影視等多種資訊媒體的沖擊,人們的審美要求越來越高,學(xué)生也不再僅僅滿足于聽音樂,尤其是一些年代久遠(yuǎn)久經(jīng)流傳的傳統(tǒng)經(jīng)典。因此,音樂課逐漸向奇特靠攏,成為展示新奇節(jié)目的課堂。

但是,人的知識(shí)絕大部分來自眼睛,新奇的視頻和圖畫充斥課堂,吸引了學(xué)生全部的注意力,本該成為重點(diǎn)的音樂反而退居其次,形成了本末倒置的局面。這就好比吃了一頓豐盛的冰激凌大餐,吃的時(shí)候華麗舒暢,過后毫無映像。用定向式、模式化統(tǒng)領(lǐng)課堂,在光標(biāo)引領(lǐng)下看似聲光電俱全地?zé)釤狒[鬧,實(shí)際效果上卻很可能是與藝術(shù)教育的本質(zhì)在背道而馳。

最后,音樂屬于人文學(xué)科,提倡“以人為本”的教育思想,學(xué)生在音樂課堂中通過聽音樂產(chǎn)生情緒的波動(dòng),進(jìn)一步通過情緒產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)。而這一切需要音樂對(duì)心靈產(chǎn)生碰撞,激發(fā)想象力,最后達(dá)到美的體驗(yàn)。使得學(xué)生追求美,從而對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生有益的陶冶和熏陶。而多媒體技術(shù)的過度運(yùn)用,使課堂和音樂呈現(xiàn)一種固定化,所有學(xué)生按照一個(gè)模板來欣賞,最終扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

總而言之,多媒體技術(shù)的本身是一種快捷方便的工具,把它引入教學(xué)并不是毫無作用,在很多理論性強(qiáng)的課堂中,多媒體技術(shù)的運(yùn)用起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,為課堂的授課形式,授課效果帶來了很大的改變,促進(jìn)了課堂改革的深化,推動(dòng)了課改的進(jìn)步。但是,由于使用者運(yùn)用的問題,它在一定程度上不利于音樂的教學(xué),先進(jìn)技術(shù)的本身并沒有錯(cuò),端看使用者是如何有分寸的 運(yùn)用它,我想,在音樂課堂上如何恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù),值得我們深深的思索。

參考文獻(xiàn)

[1]琳玲.《多媒體與高職音樂欣賞教學(xué)》.《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》,2009年20期.

[2]楊瑞.《多媒體技術(shù)應(yīng)用于高師音樂教育教學(xué)探析》.《樂器》,2011年5期.

第6篇:多媒體的利與弊范文

多媒體教學(xué)在語文課堂中的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí),也使課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.存儲(chǔ)信息量大,提供大量閱讀材料

多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下,教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接,形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu),非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)可儲(chǔ)存大量的閱讀材料,并可隨時(shí)讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等;根據(jù)需要,還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。

2.給學(xué)生提供輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文課堂中,運(yùn)用多媒體教學(xué)可以全方位地向小學(xué)生展示出一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下,能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間,在音樂的帶領(lǐng)下,在動(dòng)畫生動(dòng)形象的演示下,在多姿多彩的圖片展示下,學(xué)生猶如身臨其境,更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容,這樣的新鮮感也可在一定程度上消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。

3.利用多媒體課件化解教學(xué)難點(diǎn)

借助多媒體課件可以化抽象為具體,變理性為感性,有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足,讓學(xué)生通過多媒體的視聽等直觀功能,形象地把握教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱,一些以往要通過大量語言文字分析歸納,而被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容,就可以感性的方式展示在學(xué)生面前。

多媒體教學(xué)在語文課堂中的弊端

在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),我們還應(yīng)注意到,如果不能合理使用,多媒體會(huì)在語文課堂中呈現(xiàn)出很多弊端。

1.限制了思維想象的空間

文字在每個(gè)個(gè)體的大腦中所“撐起”的形象,是文字之外的手段所不能替代的。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采,感悟其深意,體會(huì)其意境,學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造,于是就有了自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí),這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果教師一味地用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,則是把自己的意志和理解強(qiáng)加到學(xué)生的思維當(dāng)中,成為一種變相的填鴨式教育。

2.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)

漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們:語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言,言不盡意”這一點(diǎn)。語文研究承載各種信息的語言媒體本身,研究語言媒體的組合規(guī)律,語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

3.淡化了師生情感的交流

第7篇:多媒體的利與弊范文

關(guān)鍵詞:多媒體 語文 優(yōu)勢(shì) 問題

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2117(2014)22-0-01

多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受而迅速得到人們的青睞。它的觸角延伸到了各個(gè)領(lǐng)域,教育也不例外,越來越多的語文教師運(yùn)用多媒體開展教學(xué),教學(xué)手段的新穎性大大活躍了語文課堂,為提高語文教學(xué)效率發(fā)揮了積極作用。然而,有利就有弊,多媒體并不是完美無缺的,這是每名教師應(yīng)該反思和總結(jié)的地方,并以此推動(dòng)語文教學(xué)的高效發(fā)展。

1 多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的較好途徑,教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境,創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生身臨其境,如在畫中,這樣就使學(xué)生的內(nèi)心情感被充分調(diào)動(dòng)起來,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,學(xué)生與文章作者共同體驗(yàn)喜怒哀樂、愛恨情仇。生動(dòng)鮮活的情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力,喚醒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí),建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系,賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的重大意義,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián),只有在體驗(yàn)中才會(huì)增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,與學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行交互,才能積極有效地建構(gòu)知識(shí)。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)無疑是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。例如,在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí),讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生不看課文,集中聽配樂朗讀,優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的音樂、充沛的感情,把學(xué)生帶入了一個(gè)陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中,讓學(xué)生沉浸在對(duì)美好世界的向往中,使學(xué)生的心靈得到凈化。

1.2 化抽象為具體,突破難點(diǎn)

語文課程包括廣泛的自然與社會(huì)知識(shí),有一些文章的內(nèi)容很難被理解,即使語文教師有再善辯的口才也無法描述抽象的事物,再有就是學(xué)生接觸的社會(huì)生活較少,閱歷很淺,有些知識(shí)無法理解和把握,如說明文的表達(dá)方式以說明為主,重在說明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等,在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性,缺少生動(dòng)性,學(xué)習(xí)說明文往往受時(shí)間、空間的限制,不能到實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過程,顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段,把抽象的文字說明、聲音進(jìn)行巧妙融合,將圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機(jī)的結(jié)合起來,就能化抽象為具體,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性,彌補(bǔ)說明語言的語言抽象性,以致突破難點(diǎn),有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。例如,在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí),將趙州橋的圖片提供給學(xué)生,讓學(xué)生說明趙州橋的特征,再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”、“各”、“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性,很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多,而且,通過圖示,學(xué)生的理解更深入,記憶更持久。如在教學(xué)《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時(shí),課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感,理解一些含義深刻的句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句,如“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣”等一一列出來,逐一解決,則能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

1.3 豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓展了教學(xué)領(lǐng)域

在教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使信息更豐富,加快了資源的共享。為新課程改革中的中學(xué)語文教學(xué)提供了更加廣闊的信息和知識(shí)舞臺(tái)。不僅開闊了學(xué)生的視野,同時(shí)也使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩,還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,并適時(shí)地拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。有許多課文的時(shí)代離學(xué)生實(shí)際生活相隔久遠(yuǎn),有的課文涉及大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素,學(xué)生不可能去實(shí)地考察,僅僅依靠教師的說明講解,不能形象地展示事物的特征,不能形成形象的直觀感知,學(xué)習(xí)效果大打折扣,教學(xué)效率事倍功半。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件,展示教學(xué)相關(guān)的圖景、事物形狀等,還可以跨越時(shí)空,再現(xiàn)與文章時(shí)代背景有關(guān)的文學(xué)知識(shí),再現(xiàn)當(dāng)時(shí)時(shí)代的生活場(chǎng)景,展現(xiàn)實(shí)地情況,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。

2 多媒體在語文教學(xué)中的弊端

多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯而易見,然而,任何事物總有它不完美的一面,語文教師既要認(rèn)識(shí)到還要理解到,合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體,畢竟其只是輔助教學(xué)的一種手段,而不是語文課堂的“主宰”。因此,在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意以下問題:

2.1 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)脫離對(duì)語言文字的品味感悟

如果課堂上教師過度迎合學(xué)生口味,一味追求新奇、刺激,只大量堆砌圖片和音樂,大玩花樣,就會(huì)流于形式,華而不實(shí),從而導(dǎo)致學(xué)生脫離對(duì)課文中優(yōu)美的語言文字的品味,給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

2.2 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)限制學(xué)生的形象思維

多媒體能夠運(yùn)用聲像創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,把知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生。特別是學(xué)生所欠缺的那些經(jīng)驗(yàn)情境,多媒體更能收到“百聞不如一見”的良好效果,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。但是,凡事皆有個(gè)“度”,否則會(huì)適得其反。

2.3 使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀能動(dòng)性

有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設(shè)計(jì)得非常全面,從導(dǎo)入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語都全部放進(jìn)了課件中。這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長(zhǎng),使教師的能動(dòng)性難以很好地發(fā)揮。學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)通過與文本對(duì)話產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受,一些學(xué)生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機(jī)會(huì)得到肯定。長(zhǎng)此下去就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激活不了學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維,造成思維的單一性。

2.4 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)超出學(xué)生的接受能力

不少教師將大量的資料揉合在一個(gè)課件中,這從正面上是有積極意義的,但學(xué)生的接受能力、反應(yīng)能力畢竟有限,過多的資料使他們目不暇接,有些東西學(xué)生還來不及反應(yīng)、來不及理解就過幕了。

第8篇:多媒體的利與弊范文

但計(jì)算機(jī)畢竟是死的東西,它無法直觀展現(xiàn)出教師的流利的板書、富有感染力的肢體語言、富有魅力的教學(xué)動(dòng)態(tài)。所以在教學(xué)中如何合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)是我們教師要好好深思的問題。

一、在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

1、可以將復(fù)雜的微觀的化學(xué)過程展示出來

在化學(xué)教學(xué)中,微觀粒子是我們無法回避的一個(gè)重要的知識(shí)。老師在黑板上是難以畫出其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式等,而光憑一張嘴進(jìn)行妙嘴生花,學(xué)生往往也是在云里霧里,理解不到其中的真諦。使用多媒體對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁,對(duì)于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。多媒體課件用圖形、圖像、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料,特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象,把難于想象的微觀世界宏觀化,通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解,大大降低了難度,使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)中,利用多媒體將烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示:比例模型、球棍模型,變換角度旋轉(zhuǎn),對(duì)比與復(fù)原,關(guān)鍵部位放大,正誤對(duì)照剖析等,逼真的主體畫面,清晰的比較鑒別,精練的規(guī)律歸納,將幫助學(xué)生理解并突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),并激發(fā)出他們的求知欲。

2、可以演示一些無法在教學(xué)中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中能讓學(xué)生自己動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量開放,但有些實(shí)驗(yàn)因種種原因無法開設(shè),(如危險(xiǎn)性大、設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn)。)多媒體的作用就可發(fā)揮出來。例如,檢驗(yàn)NO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),由NO2能損害人的呼吸系統(tǒng),甚至危及生命,若有學(xué)生動(dòng)手或演示此實(shí)驗(yàn),其后果可想而知。這時(shí)利用多媒體制作一個(gè)課件,為同學(xué)們演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,并要求學(xué)生觀察其現(xiàn)象并分析其性質(zhì),從而順利地預(yù)先所設(shè)計(jì)的“情境”鋪墊,為完成課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感知化學(xué)與人類社會(huì)生活的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣產(chǎn)生積極的效果。

3、可以編制習(xí)題,增大訓(xùn)練容量,提升鞏固知識(shí)的效率

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。在復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容比較多,教師若要將習(xí)題完全板書出來,一堂課下來講不到幾個(gè)題目,非常浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)通過課件以選擇或填空的題型編制習(xí)題,課上集體練習(xí),及時(shí)出示答案,并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫,增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多,而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的,故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的缺陷

在教學(xué)中使用用多媒體技術(shù),目的是要提高教學(xué)效果,不是為了“為用而用”。多媒體教學(xué)容易將人的思維過程模式化,教學(xué)過程機(jī)械化。因?yàn)槎嗝襟w往往是把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容顯示在屏幕上,借助題目講授這樣的課,就限制了教師的講授思路,學(xué)生不但沒有思考過程,即使遇到聽不懂的地方,教師想補(bǔ)充也只是說說,無法落實(shí)到板書上,這樣就使教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)。

第9篇:多媒體的利與弊范文

【 關(guān)鍵詞】多媒體;教學(xué);利與弊

21世紀(jì)我們面臨的現(xiàn)實(shí)是,知識(shí)和信息越來越被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和人類生活的時(shí)代;知識(shí)和信息技術(shù)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用,正在使這個(gè)世界的每一個(gè)角落,每一個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著深刻的變革。教育教學(xué)領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊,各種現(xiàn)代教學(xué)手段、方式得到廣泛應(yīng)用。在眾多的現(xiàn)代教學(xué)手段中,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是目前大家公認(rèn)的最先進(jìn),使用最廣泛而且效率最高的教學(xué)手段。近年來多媒體教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校得到了廣泛地推廣和使用。我在所任教的班級(jí)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的全程使用多媒體教學(xué)的嘗試中,我體會(huì)到了這項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的使用有利也有弊。

首先,談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的利。

1、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:"課上得有趣,學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"然而許多的教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味。如我所任教的思想品德科,有些內(nèi)容比較抽象難懂,有些新名詞或概念學(xué)生從來沒有接觸過,不知道是什么意思。遇到這種情況如果僅靠教師通過口頭講解想要提高學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的興趣往往比較困難。這就需要教師善于利用多媒體技術(shù)采用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)初中學(xué)生由于年齡較小,他們的有意注意能夠持續(xù)的時(shí)間很短,如果課堂教學(xué)方式單一,學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間持續(xù)大概15至20分鐘。而多媒體技術(shù)是集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫、影片于一體,使教師能夠采用多種多樣的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,不斷創(chuàng)設(shè)新的情境,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)始終保持感興趣的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中也感覺到學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣明顯提高,在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)之后進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示;98%的學(xué)生喜歡使用這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),85.4%的同學(xué)希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2、充實(shí)課堂內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

新課改后的思想品德科教材的課文內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,有的框題一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在課本顯示出來的是短短的幾句話,也沒有一清二楚的概念、含義等系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn),教材內(nèi)容是高度概括,而且各知識(shí)點(diǎn)之間的時(shí)間、空間跨度很大。教材中還有很多思考題和體驗(yàn)題讓學(xué)生自己解答和體會(huì)。該教材的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱各種資料,探索解決問題的辦法。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及知行統(tǒng)一的能力,又能加深對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)的理解、記憶。實(shí)際上新教材留下很大的空間讓學(xué)生自己去充實(shí),也給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)??墒寝r(nóng)村學(xué)校條件艱苦,可查閱的圖書資料寥寥無幾。農(nóng)村學(xué)校不具備上網(wǎng)查閱資料的條件。因此,教材里要求學(xué)生通過自己動(dòng)手查閱資料完成的內(nèi)容,實(shí)際上絕大部分都是教師幫助學(xué)生完成。教科版教材的教學(xué),需要老師查閱大量資料進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師用怎么方式把這部分內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生是關(guān)鍵。使用多媒體可以讓"簡(jiǎn)單無物"的教材變得豐富多彩起來;可以化抽象為具體;化難為易。極大地豐富課堂內(nèi)容,又為學(xué)生的理解創(chuàng)造情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課后進(jìn)行的教學(xué)情況反饋調(diào)查活動(dòng)中,90%的同學(xué)普遍認(rèn)為:利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)使他們學(xué)習(xí)到很多課本以外的知識(shí),擴(kuò)大了眼界,擴(kuò)展了他們的思維。對(duì)他們來說各種概念不再是枯燥的文字了,取而代之的是生動(dòng)的畫面、聲音、影視等,課堂內(nèi)容也更加豐富多彩。

3、使教學(xué)手段多樣化,豐富教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)過程。

課堂是師生通過合作共同探索新知識(shí),培養(yǎng)各種新能力的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)式下,在這個(gè)舞臺(tái)上演的節(jié)目往往只有單口相聲或群口相聲。相聲這種表演方式雖好,可是上演得太多太頻繁的話觀眾也會(huì)厭煩。因此傳統(tǒng)教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能夠讓舞蹈、歌曲、電影、電視等豐富多彩的節(jié)目在這三尺的教學(xué)舞臺(tái)上可以隨時(shí)隨地的上演。文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生,這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官,促使學(xué)生主動(dòng)記憶,認(rèn)真思考,積極參與教學(xué)。不斷變換的教學(xué)手段可以從不同的角度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的情境下掌握知識(shí)。

4、加大課堂容量,跨越時(shí)空的限制,提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理,顯示與重放、模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用??梢允挂恍┢胀l件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來。各種影視短片的應(yīng)用與播放,讓學(xué)生即使身處教室中也能輕而易舉地了解發(fā)生在很久以前的歷史事件或發(fā)生在幾千里之外的事情。利用多多媒體技術(shù)可加快教學(xué)進(jìn)度,增大課堂教學(xué)容量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段,教師在課堂上要花四分之一至三分之一的時(shí)間用于板書?,F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù),節(jié)省了大量板書時(shí)間,既可以加快教學(xué)進(jìn)度,加大課堂教學(xué)的容量, 節(jié)省下時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。

但是多媒體技術(shù)剛剛步入農(nóng)村,農(nóng)村學(xué)校的師生對(duì)它的認(rèn)識(shí)還是片面的,對(duì)它的應(yīng)用也是有限的。我在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了這項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用過程中存在的一些不足之處。

1、農(nóng)村學(xué)校受條件的限制,教室里配備的只有供教師使用的教師機(jī),沒有供學(xué)生使用的學(xué)生機(jī)。因此在很多情況下教學(xué)過程只是教師一個(gè)人在臺(tái)上表演,變成教師個(gè)人的表演秀,學(xué)生也只能被動(dòng)地當(dāng)觀眾。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)方式下的聽眾,轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育方式下的一個(gè)個(gè)熱心觀眾。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體角色還沒有實(shí)現(xiàn)完全得到轉(zhuǎn)換,他們還是沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)方式本質(zhì)上還是屬于以教師為主,學(xué)生為輔的舊教學(xué)模式。只不過是多了一些較為先進(jìn)的傳授工具。