高中學(xué)生自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

同學(xué)們，一個學(xué)期很快就過去了，作為一名高中生，知道期末個人總結(jié)如何寫嗎?下面是小編給大家?guī)淼?021高中學(xué)生期末個人總結(jié)5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

高中學(xué)生期末個人總結(jié)(一)緊張而愉快的一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。我感到高中生活與以往的學(xué)習(xí)生活有很大的不同。不僅是學(xué)習(xí)的知識更深、更難、更多，而且還有從學(xué)校的教學(xué)到同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。我感到我步入了一個嶄新的環(huán)境里。

在這個新的環(huán)境里，好多事物是新奇的，前所未聞的。比如說，在初中，極少有學(xué)校舉辦的學(xué)科競賽，而今在高中，各類學(xué)科競賽比比皆是。新的高中校園有一個禮堂，我們常在那里舉辦各種報(bào)告，這是以前的校園生活中所沒有的。在新的環(huán)境中的這半年里，我有不少的收獲，但缺點(diǎn)錯誤也存在。下面讓我對這一階段的表現(xiàn)做一個簡單的總結(jié)。

這個學(xué)期，我的表現(xiàn)基本良好。我具有一定的主動學(xué)習(xí)能力。在初中，我在學(xué)習(xí)上被動性較強(qiáng)，常常是老師叫我們做什么就做什么。在學(xué)習(xí)上無法做到及時查缺補(bǔ)漏，自我完善。而今，我的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，無需老師留作業(yè)就能對課程進(jìn)行全面的梳理。在課堂上，我能夠積極思考，遇到不懂的問題肯鉆研，不明白的地方經(jīng)常請教老師和同學(xué)，或通過自學(xué)解決。

我能夠掌握基本技能，料理個人生活。

進(jìn)入高中以來，學(xué)校多次舉辦集體活動，我都積極參加。我能夠做到與同學(xué)和睦相處。因?yàn)槲艺J(rèn)識到，只有和同學(xué)多接觸，才能不斷地取長補(bǔ)短，快速進(jìn)步。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，還有在同學(xué)身上尋找優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己。

我有一個非常樂觀的心態(tài)，積極向上，有自信。我有審美情趣，愛好廣泛。社會公德我做的很好，不亂扔垃圾和隨地吐痰等。我能夠做到勤儉節(jié)約，不盲目攀比，不標(biāo)新立異。在學(xué)校，我遵守學(xué)校的紀(jì)律，尊重師長。

我也認(rèn)識到我身上還有不少的小問題。今后我會在學(xué)習(xí)生活中多加觀察，善于總結(jié)自己的行為習(xí)慣。同時，我要多于老師、同學(xué)、家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)并糾正自身的錯誤。請大家多多幫助。

高中學(xué)生期末個人總結(jié)(二)通過在高一學(xué)的知識使我又成長了一步，轉(zhuǎn)眼時間過去了，我還戀戀不舍的懷念。我要感謝老師傳授給我知識，感謝同學(xué)給予我的關(guān)懷。讓我在這個美麗的校園里茁壯成長，高一的第二個學(xué)期就這樣結(jié)束了。迎來了盼望已久的暑假。

時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為班級一員已半年多了?；厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟?；蛟S這正是成長的代價?；叵胱约哼€是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路：

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對二十一世紀(jì)這個知識的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的“資本家”的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而高中時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我應(yīng)該抓住這個有利的時機(jī)，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。

在紀(jì)律方面，基本可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待;能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。

以上是我對高一上學(xué)期期末一些方面的個人總結(jié)，我將結(jié)合這個小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

高中學(xué)生期末個人總結(jié)(三)歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間高一就要結(jié)束了。如今想起高一剛?cè)雽W(xué)時的我和x班，一切都還歷歷在目。時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學(xué)會了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。

學(xué)習(xí)，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此，學(xué)習(xí)靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學(xué)會維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團(tuán)結(jié)的重要性。因此，學(xué)會理解生活比學(xué)會生活要重要;夢想，是連接現(xiàn)實(shí)與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅(jiān)定不移!高一，是初中對高中轉(zhuǎn)折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學(xué)會長大。

在新的集體，認(rèn)識了新的朋友和同學(xué)，感受了新的學(xué)習(xí)情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。學(xué)習(xí)上，要學(xué)習(xí)的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新?！懊抗?jié)課，都要投入百分之百的認(rèn)真，老師說的指示重點(diǎn)都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點(diǎn)。別人沒有記住而你認(rèn)真記住了，你就可能成為贏家?！边@句話是我的一個成績十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學(xué)習(xí)最重要的就是課堂效應(yīng)。

除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習(xí)題。只有通過不斷的訓(xùn)練和應(yīng)用，才能把知識點(diǎn)消化并應(yīng)用自如。生活上，體驗(yàn)了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學(xué)發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過各種問題之后，慢慢也學(xué)會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)歷過林林總總的各種事物，大到學(xué)生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進(jìn)中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認(rèn)可和贊賞，我的人際關(guān)系可以不斷完善，我的成績可以越來越優(yōu)異，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!

高中學(xué)生期末個人總結(jié)(四)光陰似箭，轉(zhuǎn)眼我的學(xué)習(xí)生活已過去三個多月了，在這段學(xué)習(xí)生活中有過汗水，有過喜悅，也有過迷茫，但我始終堅(jiān)持不懈，不畏困難，取得了進(jìn)步，積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了教訓(xùn)，使自己有所成長和提高，也為今后的學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。對我在這段時間的狀況，我總結(jié)了一些我的進(jìn)步和不足。

進(jìn)入高中，面對著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，我能保持端正的態(tài)度，每天能以較好的精神面貌面對學(xué)習(xí)和生活，堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日畢。在高中的學(xué)習(xí)中，我漸漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能在老師上課前做好預(yù)習(xí)工作，上課認(rèn)真聽講，積極配合老師。課后及時完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)工作。在班集體里，我與同學(xué)們相處融洽，盡量多的結(jié)交朋友，在學(xué)習(xí)生活中互相幫助，互相促進(jìn)，并積極參加集體的活動。

但是，我也存在一些缺點(diǎn)和不足之處。我在學(xué)習(xí)上不夠主動，遇到難題經(jīng)常退縮，不積極解決，沒有經(jīng)常去問問題。時間安排不合理也是我的一大壞毛病，沒有很好地利用時間和效率不高致使我經(jīng)常'開夜車'，不但使身體疲勞，也影響次日的學(xué)習(xí)。時間的利用問題成了我學(xué)習(xí)的一個絆腳石。今后我會制定時間表，合理的規(guī)劃時間，提高對時間的利用率。而且我對平時的錯題回顧做得還很欠缺，導(dǎo)致有時出現(xiàn)做過的題還不會的情況。以后要認(rèn)真改錯題并經(jīng)常積累，反復(fù)練習(xí)。

以上是我總結(jié)出的一些我在本學(xué)期的大體情況，我要以此為明鑒，保持好的，改正不好的，不斷鞭策、改進(jìn)自己，力求在以后的學(xué)習(xí)和生活中都做得更好。

在今后的學(xué)習(xí)中，我要學(xué)習(xí)的新知識和高梯度的題越來越多，以后的課程也會越來越困難，但是我會吸收這次考試帶給我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以更好的精神面貌去迎接新的學(xué)習(xí)生活。

高中學(xué)生期末個人總結(jié)(五)時間如同白駒過隙，彈指一瞬之間，整個高一生活已經(jīng)悄悄地離我們而去了，緊張的期末考試也暫時告一段落，現(xiàn)在，我要針對這次考試做出如下總結(jié)。

言歸正傳，這次期末考試算是我這學(xué)期準(zhǔn)備的最充分的、最重視的一次了，雖然各科的成績都還不知道呢，但我認(rèn)為考的并不理想。

其實(shí)上了高中，我才發(fā)現(xiàn)自己壓根兒根本就沒有屬于自己的“所謂的”優(yōu)勢學(xué)科，每科都基本在十幾名左右，語文學(xué)科曾經(jīng)還有考過倒數(shù)前十的悲慘歷史。那么就請先允許我天真地把數(shù)理化當(dāng)作“優(yōu)勢學(xué)科”好了。

我自己對物理這次考得其實(shí)并不滿意。這是因?yàn)榍皫状慰荚囍兴┞冻隼驳膯栴}仍然存在——面對一道貌似簡單的解答題，總是因?yàn)橹倍缓煤米x題，從而白癡地導(dǎo)致計(jì)算的多次錯誤，我通常會在這道題上會浪費(fèi)很多時間進(jìn)行計(jì)算過程的檢查、重新理解原題以及重新選擇合適的方法解題。因此，我總結(jié)了一下不光是在物理這一學(xué)科上，而是要在整個理科上面要加強(qiáng)的三點(diǎn)是“讀題認(rèn)真而仔細(xì)，做題不慌而不忙，計(jì)算慢而求穩(wěn)”。再有，第二點(diǎn)就是在做選擇題是，由于多選題與單選題是混合在一起的(這次例外)，所以我老是不敢多選，害怕因?yàn)樽约旱腻e選而導(dǎo)致扣更多的分?jǐn)?shù)。雖然這是一個在考場上的策略，但這還是說明了我對概念的不熟，因此我以后要在課上更加專注于對概念的強(qiáng)行記憶。第三點(diǎn)就是選擇及填空題的做題時間慢的問題，都是不好好讀題導(dǎo)致的，所以我應(yīng)該在提高自己的做題速度的同時加強(qiáng)自己的準(zhǔn)確率，保證做一道對一道

數(shù)學(xué)雖然還不知道確切的成績，但我并不滿意，但還是肖老師的那句話，“這次考試比較簡單……”我對自己的“長項(xiàng)”畢竟有自知之明，我必然不是最聰明的，但確實(shí)是在用心地、努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——這一個我認(rèn)為非常難的科目。不過至于在考試中是否能夠取得優(yōu)異的成績，我覺得并不是最重要的，我覺得這個成績作為一個學(xué)期結(jié)束后的回報(bào)，應(yīng)該是和自己的付出是成正比的。

第2篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

在班級管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團(tuán)支部干部3人、科代表7人、小組長7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級管理人員共29人。我倡導(dǎo)的是“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，學(xué)生是班級的主人，這樣，班級工作井然有序，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的意識及獨(dú)立工作的能力。有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導(dǎo)思想，還只是自我教育意識形成的思想保障，中學(xué)生有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，遇有特殊情況就會出現(xiàn)一些反復(fù)，他們頭腦中的自我教育意識尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時性、長期性。

二、中后期教育

形成一個完整的、行之有效的自我管理體系，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育意識的主要手段，此外還需加強(qiáng)“知”“行”的強(qiáng)化手段。教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、班級的規(guī)章制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意識品質(zhì)和嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，它尤為適合獨(dú)立性和控制力差的學(xué)生。從高一年級開始，建立自我管理體系——值周班委和值日生制度，將班級工作分為勞動、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、日常行為和其他工作等六個方面，設(shè)立各負(fù)其責(zé)的值周班委和值日生制度，行使監(jiān)督權(quán)力，并認(rèn)真做好班務(wù)日志記載。制定了《操行評定條例》，將以上六個方面分別列成細(xì)則，按照條例分別對每一個學(xué)生進(jìn)行量化積分，一周總結(jié)公布一次。這極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了自我約束、自我管理能力。班級工作在高一下學(xué)期基本形成完整體系，這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。

德育過程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過程。其中，“知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵”。德育過程表現(xiàn)為“提高認(rèn)識、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣”，而這四個方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出“情通理不通”，或“語言的巨人，行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過程中可以具有多種工作開端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時，還要善于引導(dǎo)學(xué)生會運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”來強(qiáng)化自我教育意識。所謂“道德修養(yǎng)法”，就是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的道德規(guī)范，經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強(qiáng)”等都是通過反省修養(yǎng)來提高個人的思想品德。其主要方法有：

1．讀書法雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化。”在班級工作和日常教學(xué)中，我利用班會課，給學(xué)生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時事資料，同時鼓勵他們到圖書館閱讀，并要求他們堅(jiān)持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。

2．自我評價法自我評價是指個人將自己的人格或自己的認(rèn)識、行為與他人比較，與各種模范品質(zhì)行為比較，進(jìn)行自我評價的方法。每學(xué)期開學(xué)初，每一個學(xué)生都訂出《學(xué)習(xí)計(jì)劃》，我給他們裝訂成冊掛在教室。半期后，作“半期自我總結(jié)”，學(xué)期結(jié)束前作“期末自我總結(jié)”，并且由班委對每一個學(xué)生進(jìn)行操行評定，當(dāng)眾公布。另外，由團(tuán)支部組織了“愛護(hù)我們的家園”“告別不良行為”“談?wù)勎覀冞@個班”等主題班會。通過這些方式使學(xué)生做出正確的自我評價，更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，是提高自覺性和主動性的內(nèi)在穩(wěn)定動力。

3．榜樣示范法“榜樣的力量是無窮的。”高中學(xué)生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實(shí)實(shí)在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵自己。我在班會課上講述歷屆的優(yōu)秀學(xué)生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團(tuán)做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵和導(dǎo)向作用，是進(jìn)行德育一種生動有效的方法。綜上所述，圍繞自我教育的德育方法具體內(nèi)容概括為：（1）實(shí)際鍛煉。這是教育者組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，通過實(shí)際鍛煉形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。這是教育者通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。（3）指導(dǎo)自我教育。這是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，即自我修養(yǎng)法。（4）品德評價。這是通過對學(xué)生的思想品德行為做出肯定或否定評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，激勵其不斷上進(jìn)的一種方法。

第3篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高中英語；策略；調(diào)控；實(shí)施

高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略能使得學(xué)生在計(jì)劃、實(shí)施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，促進(jìn)語言綜合表達(dá)能力生成。圍繞調(diào)控策略的基本特點(diǎn)，注重教學(xué)過程優(yōu)化和指導(dǎo)，不僅能夠使得學(xué)生在自我學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中養(yǎng)成有意識的協(xié)調(diào)安排習(xí)慣，還能夠使得他們在認(rèn)知調(diào)控的過程中不斷總結(jié)反思，提高綜合運(yùn)用能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生自我計(jì)劃安排，增強(qiáng)學(xué)習(xí)條理性

高中學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)劃安排具有一定的自我協(xié)調(diào)性和綜合運(yùn)用性。引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，針對自己的學(xué)習(xí)問題和不足制定相應(yīng)的計(jì)劃措施。教師幫助學(xué)生形成有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，更利于激發(fā)主動學(xué)習(xí)動力。

按照學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)差異不同，教師可建議學(xué)生圍繞“整體性”和“差異化”制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要求學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)問題和不足，從課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)中深入了解自己的學(xué)習(xí)缺陷，并據(jù)此制定整體學(xué)習(xí)計(jì)劃方案；圍繞詞匯識記、句型理解、語法運(yùn)用等方面來制定詳細(xì)的計(jì)劃。教師可針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟、有目標(biāo)地予以安排，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段解決各自的學(xué)習(xí)疑難問題。

這樣的計(jì)劃協(xié)調(diào)安排，不僅利于學(xué)生在自我計(jì)劃安排中主動學(xué)習(xí)，還能夠使得他們在自我計(jì)劃安排的過程中有效積累學(xué)習(xí)的方法。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）教學(xué)中，可建議學(xué)生針對各個板塊的學(xué)習(xí)不同，建議學(xué)生按照重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)理解、句型概括識記、語法功能運(yùn)用等方面制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生能夠針對上述學(xué)習(xí)要點(diǎn)來形成有條理計(jì)劃性，特別在指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用中，可要求他們能夠圍繞“What do I learn from the lesson?”來予以綜合表達(dá)描述，以此來幫助學(xué)生整體感知。

二、指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)合作探知，培養(yǎng)協(xié)調(diào)交際能力

計(jì)劃制定為學(xué)生學(xué)習(xí)深化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。任務(wù)式合作探究則使得學(xué)生在彼此互動交流的過程中更好掌握課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和有效化解難點(diǎn)的方法。學(xué)生通過合作探究，能使得他們在彼此交際過程中更為科學(xué)合理地掌握語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，促進(jìn)知識技能不斷內(nèi)化生成，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動探究激情和欲望。教師在設(shè)計(jì)互動探究過程中，可圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)方法，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來深化語言表達(dá)交流過程，讓學(xué)生都能夠享有主動交流的機(jī)會。建立在彼此交流認(rèn)知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生在更為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，主動學(xué)習(xí)交流，形成爭先恐后的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使得他們在學(xué)習(xí)中更好積極參與和主動配合。

學(xué)生在這樣的合作探究中，能更好發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和過程。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合文前的閱讀思考引導(dǎo)題目，能夠掌握文章表達(dá)的主題大意。建議學(xué)生在同桌閱讀交流中，圍繞“What do you find from the article?”來表達(dá)交流，深化認(rèn)知感悟；運(yùn)用小組探究形式，圍繞“Why did the author use‘fog’as title of the article?”和“What do we learn from the old man?”來相互討論交流，讓學(xué)生將自我閱讀理解主動轉(zhuǎn)化為實(shí)踐交流，增強(qiáng)自身的綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思過程，提升綜合語用技能

英語課程教學(xué)認(rèn)為，基于一定學(xué)習(xí)反思總結(jié)基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運(yùn)用，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在問題，能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)感知基礎(chǔ)上，更能夠讓學(xué)生適時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略?？偨Y(jié)反思，能更好使得學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)固定化，不斷增強(qiáng)解決問題的能力，便于他們在學(xué)習(xí)運(yùn)用中更好舉一反三地予以靈活運(yùn)用。

在教學(xué)中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生去自我總結(jié)反思，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行二次提煉和升華，引導(dǎo)他們在自我認(rèn)知感悟的過程中形成有效的策略方法。要求學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)疑難和解決方法來反思相同類型問題的破解策略運(yùn)用，強(qiáng)化體驗(yàn)感悟；運(yùn)用歸納概括來總結(jié)自己學(xué)習(xí)成功的方法和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的整體運(yùn)用能力。教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，多給學(xué)生提供多元化的方法，讓學(xué)生在反思總結(jié)的過程中不斷深化認(rèn)知感悟，養(yǎng)成主動表達(dá)的良好習(xí)慣。

如前所言，學(xué)生調(diào)控策略指導(dǎo)運(yùn)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力，是體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能的重要指標(biāo)。調(diào)控策略運(yùn)用，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語過程中，養(yǎng)成主動探究和總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語言知識技能內(nèi)化生成。

參考文獻(xiàn)

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[2]李 昆.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)控策略研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2013年01期

第4篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

論文摘要:采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對莆田市1221名中學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為進(jìn)行研究，結(jié)果表明:莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般，性別之間存在顯著性差異，男生顯著高于女生，學(xué)校等級間、學(xué)段間、城鄉(xiāng)間沒有顯著性差異，中學(xué)生對體育教師教學(xué)行為評價較高，教師教學(xué)行為與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呈顯著性正相關(guān)。

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的發(fā)展日新月異，知識的學(xué)習(xí)越來越成為一個人終身的過程，社會需要具有終身學(xué)習(xí)和身心健康的一代新人，要求教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為已任。自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。

我國基礎(chǔ)教育體育課程改革明確提出:“要重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力”發(fā)展學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前體育學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)，是時代的需要，也是體育課程改革的需要。教師是教學(xué)過程的直接實(shí)踐者，教學(xué)行為是教師教學(xué)中的生命活動方式，是教師的職業(yè)行為，是教學(xué)活動的實(shí)體部分，是構(gòu)成教學(xué)活動的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，教學(xué)行為的質(zhì)量直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。通過對莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)行為的調(diào)查研究，了解莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征以及和教師教學(xué)行為的關(guān)系，對幫助體育教師改進(jìn)教學(xué)行為，培養(yǎng)中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力有重要的理論意義和實(shí)踐價值。

1研究對象和方法

1.1研究對象

采用分層抽樣的方法對莆田市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。按區(qū)縣分層，每個區(qū)(縣)隨機(jī)抽取一至兩所學(xué)校共10所中學(xué)，每個學(xué)校隨機(jī)抽取一個學(xué)段的一個班的男巧名、女巧名為本研究的被試，共發(fā)放1 440份問卷，回收問卷1 349份，回收率為93. 7%;有效問卷為1 221份，有效率為90. 5%，其中男生571人，女生650人。

1. 2研究工具與程序

1. 2.1研究工具采用林俊的“中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力量表”及武雪鷹的“有關(guān)體育教師教學(xué)行為特征的調(diào)查問卷”，對同一對象施測。林俊的問卷共51條目，由學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境四個維度構(gòu)成。用Likert的五點(diǎn)計(jì)分，計(jì)分從“完全不符合”得一分至“完全符合”得五分，總分值為255分，得分越高，說明體育自主學(xué)習(xí)的意識和體育自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，該問卷的信、效度良好叫。武雪鷹的調(diào)查問卷共21個題目，由教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生五個維度構(gòu)成。采用同意記三分，不確定記兩分，不同意記一分的方法將變量數(shù)量化。該問卷信度Alpha系數(shù)為0. 746 4，內(nèi)容效度系數(shù)為0. 926%

1.2.2研究程序根據(jù)研究需要，利用網(wǎng)絡(luò)檢索并閱讀本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，尋求解決問題的最佳思路和論文研究的理論依據(jù)。以學(xué)校為單位，統(tǒng)一發(fā)放和回收問卷，采用SPSS 13.0 for Windows對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸人、整理與分析，分析方法有:基本統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征

2.1.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力基本情況(見表1)

中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力包含學(xué)習(xí)動機(jī)自我激發(fā)能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、學(xué)習(xí)自我管理能力和運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)境能力(以下簡稱為學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我管理、學(xué)習(xí)環(huán)境)。表1顯示，莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力總平均分為39，處于中間分與高分之間，表明目前莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般。自主學(xué)習(xí)能力四個維度發(fā)展水平從高到低依次是:學(xué)習(xí)動機(jī)、自我管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.1.2中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的性別特征(見表2)

表2數(shù)據(jù)表明，莆田市男生體育自主學(xué)習(xí)能力(3. 47)高于女生(3. 33 )。為進(jìn)一步了解中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的性別特征，進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)莆田市中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力性別上存在著非常顯著性差異(t=4.845，P

2.1. 3中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的城鄉(xiāng)特征從城鄉(xiāng)比較上看，城市的中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力均值高于農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間不存在顯著性差異(t=1.061 ，P >0.05)，但在學(xué)習(xí)動機(jī)維度上存在非常顯著性差異(t=5.285，P

2.1. 4中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)校等級特征將所調(diào)查的學(xué)校分為一級達(dá)標(biāo)校、二級達(dá)標(biāo)校、普通學(xué)校三組，一級達(dá)標(biāo)校和普通校的總平均分高于二級達(dá)標(biāo)校，經(jīng)單因素方差分析，結(jié)果顯示不存在顯著性差異((F=2.297，P>0.05)。自主學(xué)習(xí)能力四個維度中，不同等級學(xué)校在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境維度上呈顯著性差異。事后比較看，學(xué)習(xí)動機(jī)一級達(dá)標(biāo)校顯著高于普通學(xué)校和二級達(dá)標(biāo)校，學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級達(dá)標(biāo)校顯著高于一級達(dá)標(biāo)校。

2.1.5中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)段特征初中、高中學(xué)生不僅年齡上存在差異，且身心發(fā)展程度也不一樣，調(diào)查結(jié)果顯示初中、高中學(xué)段中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差異，在學(xué)習(xí)環(huán)境上高中學(xué)生顯著性高于初中學(xué)生。

2. 2教師教學(xué)行為特征(見表3)

教學(xué)行為是一個復(fù)雜的行為系統(tǒng)，是師生在教學(xué)情境中從思想到活動的教學(xué)實(shí)現(xiàn)。本研究從學(xué)生角度研究在充滿師生互動的體育課教與學(xué)的活動過程中，所感受到的、體驗(yàn)到的教師教學(xué)行為特征，它分為教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、面向全體學(xué)生與關(guān)注差異五個維度。表3數(shù)據(jù)顯示，莆田市中學(xué)生對教師教學(xué)行為評價較高(總分3分中得2. 44分)，其中教師行為觀念最高，其余依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生。

2. 3中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為的相關(guān)研究

采用Pearson相關(guān)對中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為進(jìn)行分析，表4結(jié)果顯示，中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為存在顯著正相關(guān)。教師教學(xué)行為中行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注差異面向?qū)W生全體、教學(xué)態(tài)度與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力也呈顯著正相關(guān)，表明體育教師教學(xué)行為對中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響，教師教學(xué)態(tài)度、行為越端正學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越高，課堂中教師越能發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)注差異面向全體學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越高。

3討論

3.1中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力特征分析

體育自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知和客觀人力、物力資源，主動獲取體育知識和掌握體育技能的能力。學(xué)習(xí)動機(jī)是體育自主學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)策略是體育學(xué)習(xí)的手段，自我管理是體育自主學(xué)習(xí)的核心，而學(xué)習(xí)環(huán)境是體育自主學(xué)習(xí)的必要輔助川。學(xué)習(xí)動機(jī)是指建立在激發(fā)興趣、追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，包括價值意識、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感三個方面岡。自我管理是體育自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，由目標(biāo)內(nèi)容、自我總結(jié)、自我監(jiān)控、自我評價組成閉。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的學(xué)習(xí)方法、技巧或規(guī)則。學(xué)習(xí)環(huán)境是指在體育學(xué)習(xí)的過程中，自覺地運(yùn)用一切可利用的人力、物力資源，為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。

調(diào)查結(jié)果顯示，莆田市中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力整體水平一般，學(xué)習(xí)動機(jī)得分最高，其次是自我管理和學(xué)習(xí)策略，得分最低為學(xué)習(xí)環(huán)境。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門對學(xué)校體育的態(tài)度，仍然是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，把它置于可有可無的地位。這種現(xiàn)象所造成的直接結(jié)果是，體育教師對體育課程改革的投人力度還沒有達(dá)到期望的要求，學(xué)生對體育課程改革和體育學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平一般。莆田市是著名的“田徑之鄉(xiāng)”、“武術(shù)之鄉(xiāng)”、“籃球城市”，培養(yǎng)出多位國家級名將，具有優(yōu)良的體育傳統(tǒng)。在潛移默化中學(xué)生能充分感知體育樂趣，認(rèn)知體育的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自我效能感，因而在學(xué)習(xí)動機(jī)上得分較高。學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的能力最差，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)遇到困難時，不能主動尋求同學(xué)或老師的幫助，不能主動利用一切可利用的資源來為體育學(xué)習(xí)服務(wù)。體育自主學(xué)習(xí)并不意味著孤立地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間的彼此交流合作將有助于縮短歧途中浪費(fèi)的時間、提高學(xué)習(xí)效率、取更多更廣泛的信息圖。

通過性別比較，男生自主學(xué)習(xí)能力總得分和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理維度上得分顯著高于女生，原因來自兩個方面:一方面，是由于他們青春發(fā)育期生理和心理的不同特點(diǎn)造成的。另一方面，可能是女生的情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn);對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等，覺得上體育課是一種負(fù)擔(dān)，從而抑制了體育自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。男生在體育學(xué)習(xí)過程中，能夠利用一切可用的場地、器材進(jìn)行體育學(xué)練，遇到困難能主動請教他人，常通過電視和網(wǎng)絡(luò)了解體育知識、學(xué)習(xí)技能。在自我管理上，男生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使沒有教師指導(dǎo)也會自主學(xué)習(xí)，并通過與他人交流學(xué)習(xí)情況，不斷改善學(xué)習(xí)方法。

城鄉(xiāng)比較上，中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力不存在顯著性差異，學(xué)習(xí)動機(jī)維度上存在非常顯著性差異。隨著經(jīng)濟(jì)和教育體制的改革，國家對農(nóng)村學(xué)校的投人加大，城鄉(xiāng)教育水平的差異也在逐年縮小。另一方面，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的體育課堂管理方式存在著差異，城市學(xué)校由于過分追求體育課堂管理模式的統(tǒng)一，從而束縛了學(xué)生個性的發(fā)展;農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件和教師能力所限，體育教師在管理課堂方面相對較自由民主，這恰好為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間川。城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)動機(jī)上差異主要來自于追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感上的差異。

不同等級學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)校的設(shè)備、場地情況、師資情況不一致，但體育自主學(xué)習(xí)能力總體上無顯著性差異。學(xué)習(xí)動機(jī)維度上，一級學(xué)校學(xué)生顯著高于普通學(xué)校和二級達(dá)標(biāo)校，學(xué)習(xí)環(huán)境維度上二級達(dá)標(biāo)校顯著高于一級達(dá)標(biāo)校。進(jìn)人一級達(dá)標(biāo)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績相對比較優(yōu)秀，因而追求成功、發(fā)展自我效能感和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)責(zé)任感強(qiáng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動機(jī)方面得分高于其他兩類學(xué)校。普通學(xué)校學(xué)習(xí)文化課學(xué)習(xí)成績雖不如一級、二級學(xué)校學(xué)生，但在體育方面的興趣反而高于其他兩類學(xué)校學(xué)生，因而學(xué)習(xí)動機(jī)維度得分高于二級達(dá)標(biāo)校。二級達(dá)標(biāo)校學(xué)生在體育場地資源上不如一級達(dá)標(biāo)校，但學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互相幫助的氛圍較好，人力資源利用占優(yōu)勢，故學(xué)習(xí)環(huán)境維度得分顯著高于一級達(dá)標(biāo)校。

從不同學(xué)段中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力比較看，不存在顯著性差異，高中學(xué)段與初中學(xué)段在學(xué)習(xí)環(huán)境上存在顯著性差異，其原因可能是:首先高中校的體育場地、器材設(shè)備、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件相對比較完善，為學(xué)生提供了必要的物質(zhì)環(huán)境;其次高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，知道自己要學(xué)什么，人際交往能力比較強(qiáng)，善于與他人溝通，集體合作學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)。

3. 2教師教學(xué)行為特征分析

體育課堂教學(xué)中，教師行為觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生五個維度對體育教學(xué)效果的改善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的影響。莆田市中學(xué)生對教師教學(xué)行為評價較高，其中教師行為觀念最高，依次是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生。隨著體育與健康課程改革的深入，莆田市各級體育教師培訓(xùn)已廣泛開展，體育教師能夠更新教學(xué)觀念，以“健康第一”、“素質(zhì)教育”、“終身體育”為指導(dǎo)思想，形成正確的行為觀念，從而能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校體育地位低下，導(dǎo)致體育教師待遇偏低，影響工作的積極性，因而中學(xué)生對體育教師教學(xué)態(tài)度評價較低。中學(xué)班級學(xué)生人數(shù)多，一個班級在60人以上，教師很難做到關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致這個維度評價最低。

3. 3中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為相關(guān)研究分析

從教師教學(xué)行為和中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力來看，教師教學(xué)行為以及各維度與中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力存在著非常顯著性正相關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方法、媒體、進(jìn)程、質(zhì)量和結(jié)果主要由教師決定;學(xué)生的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、抱負(fù)水平、成績優(yōu)劣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞等，很大程度也受教師的影響。自主學(xué)習(xí)能力的獲得是從他控到自控，從被動依賴到自覺能動，從單維到多維，從有意識到自動化的過程，這一過程離不開教師的正確指導(dǎo)和幫助。

從各維度上看，教師的行為觀念、發(fā)揮學(xué)生主體作用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最大，教學(xué)態(tài)度、關(guān)注差異面向全體學(xué)生對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最小。不同的行為觀念體現(xiàn)了教師教育的理念，傳統(tǒng)體育教育中，學(xué)生按教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性;現(xiàn)代教育理念鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，因而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響最大。學(xué)生主體地位的發(fā)揮，體現(xiàn)在他能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能夠正確地認(rèn)識和評價自己的學(xué)習(xí)能力，能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，合理地組織個人的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該正確理解教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的差異與個性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4結(jié)論

第5篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)生物；有效性教學(xué)

新課程改革日益推進(jìn)，生物教學(xué)中涌現(xiàn)出諸多熱點(diǎn)論題，提高中學(xué)生物教學(xué)有效性即為其一。而何為“有效教學(xué)”？有效教學(xué)是指教師以先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，在階段時間內(nèi)，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或更好的成績。中學(xué)生物教學(xué)有效性的提高應(yīng)從兩方面入手：教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”。

一、注重教師教育，加深研究和實(shí)踐有效教學(xué)

從古至今，教師的職責(zé)在于傳道、授業(yè)、解惑。而如今在新課程改革的背景下，教師不僅要遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，更要注重通過實(shí)際教學(xué)情境發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來提高自身教學(xué)的有效性。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)際性教學(xué)

在生物教學(xué)過程中，教師往往嚴(yán)格按照教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，雖然可以系統(tǒng)地傳授生物學(xué)知識，且知識點(diǎn)全面而廣泛，但這反而制約教學(xué)。眾所周知，生物學(xué)科與自然、社會有著廣泛而密切的聯(lián)系，現(xiàn)階段教師必須提高自身教學(xué)主動性，通過整合教學(xué)內(nèi)容，搜集與課本知識點(diǎn)相關(guān)的自然、社會中的現(xiàn)象、常識與之融合，進(jìn)而教授給學(xué)生，使得學(xué)生對知識的掌握更快速有效。

2.協(xié)調(diào)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略是否協(xié)調(diào)直接影響教學(xué)有效性的提高。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，教師應(yīng)從學(xué)生視角來思考，由提問或日常生活現(xiàn)象進(jìn)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行問題探究。注重由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。課后引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識或進(jìn)一步思考。而教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)及時更新，因時、因地、因人而異，放諸四海皆準(zhǔn)的教學(xué)策略是不存在的。

3.教師的自我總結(jié)、分析、反思

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于自我總結(jié)，坦誠面對自身缺點(diǎn)。積極參加優(yōu)秀教師的公開課，研究學(xué)習(xí)教學(xué)教法。及時準(zhǔn)確掌握生物課程中的重難點(diǎn)。教師更應(yīng)深入學(xué)生群體中，在與學(xué)生的日常交流中分析總結(jié)出教學(xué)中的不足之處加以改進(jìn)。做學(xué)生的良師益友可謂百益無一害。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

如今的生物教學(xué)中，教師教學(xué)仍難免被“分?jǐn)?shù)”束縛，導(dǎo)致教師緊靠教科書的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。因此，教學(xué)內(nèi)容乏陳而難以出新，學(xué)生疲于應(yīng)對，缺乏主動性和創(chuàng)造性。更有甚者，部分教師盲目追求“成績”，使得學(xué)生陷入“題?！睉?zhàn)術(shù)中。在試題選擇上多雷同、無意義的題目，徒增教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。長此以往，造成學(xué)生心理厭倦或誤認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”很重要，從而制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度及方式方法。

1.關(guān)注學(xué)生興趣所向，培養(yǎng)主動性

教師組織教學(xué)活動，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，從知識、技能、情感三方面指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、技巧。在課堂教學(xué)中，增強(qiáng)傳統(tǒng)講授模式中知識的豐富性和生動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。另外，教師應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行多方式、種類的課外活動，例如，野外實(shí)習(xí)、生物課題辯論賽等，以此來引導(dǎo)學(xué)生收集動植物樣本資料，相互學(xué)習(xí)、交流。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并最大限度地滿足學(xué)生對其他生物學(xué)科問題的探究活動，使得學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而對生物學(xué)科產(chǎn)生好感和興趣，在實(shí)踐中掌握知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n程改革背景下的教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是提高學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的重要途徑。首先，教師應(yīng)堅(jiān)定自己“教以漁”的態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，走出以往“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)。在此前提下，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作和探究思維培養(yǎng)。以創(chuàng)新性作業(yè)、課堂訓(xùn)練等方式來指引學(xué)生在接受性學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在不違背教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，增加生物學(xué)科課堂習(xí)題和課后作業(yè)的開放性、探究性、實(shí)踐性，減少重復(fù)、非典型的習(xí)題，讓學(xué)生在完成習(xí)題作業(yè)的過程中充分鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固舊知識、接納新知識的能力，從而日漸養(yǎng)成科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

隨著新課程改革的逐步深入，發(fā)現(xiàn)了在以往教學(xué)中存在的諸多問題，而教學(xué)有效性問題的解決，有賴于教師與學(xué)生的雙向努力。我們要改變舊觀念，接受新方法，通過多方面關(guān)注研究，提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而完成生物學(xué)課程的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廣東省教育廳教研室.高中新課程生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005.

第6篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

一、調(diào)查方法

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家主張把自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等七個維度來加以界定。本調(diào)查中主要選擇自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力、自主學(xué)習(xí)的策略與方法、自主學(xué)習(xí)的時間管理與利用、自主學(xué)習(xí)的條件與評價等4個密切相關(guān)的要素，設(shè)計(jì)了15個基本問題，編制成問卷，以調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題。

本次調(diào)研綜合采用了聽課、座談交流、調(diào)查問卷等調(diào)研形式，其中，調(diào)查問卷采用了非概率抽樣的方法，在8所普通高中，選擇高一年級的同學(xué)，每學(xué)校分別抽取1-4個班級的學(xué)生作為樣本，調(diào)查樣本數(shù)共計(jì)1530余人，同時各學(xué)科隨機(jī)聽課200余節(jié)，召開各種層面的座談會116次，調(diào)查結(jié)束之后我們對調(diào)查問卷進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看整體效果較好，能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確地反映當(dāng)前我市高中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀與問題。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法具有選擇性，不僅影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，還影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。我們主要就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力進(jìn)行了調(diào)查與分析。

為了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力，設(shè)計(jì)了3個調(diào)查題目，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

調(diào)查顯示，有86.92%的學(xué)生認(rèn)可自主學(xué)習(xí)的方式；有超過52.03%的學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有超過52.33%的學(xué)生已養(yǎng)成制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。這說明我省推進(jìn)素質(zhì)教育以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生普遍認(rèn)可自主學(xué)習(xí)對自我發(fā)展的重要意義，自主學(xué)習(xí)能力有所提高。在聽課和訪談中也證實(shí)了這一點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)策略與方法。自主學(xué)習(xí)策略與方法是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中為取得最佳學(xué)習(xí)效果所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案及所采取的手段和措施。本次調(diào)查主要就學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、總結(jié)反思以及遇到困難時的解決方式三個方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果如表2所示。

從課前預(yù)習(xí)情況看，有95.35%的學(xué)生能夠主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只是有部分學(xué)生（44.19%）因時間的制約不能保證課前預(yù)習(xí)，而基本不預(yù)習(xí)的只有極少數(shù)同學(xué)（3.78%）?？梢妼W(xué)生已掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從總結(jié)反思方面看，43.90%的學(xué)生已形成總結(jié)反思的習(xí)慣，55.82%的同學(xué)只是有時進(jìn)行總結(jié)反思或從不進(jìn)行總結(jié)反思，對比以上數(shù)據(jù)，我們不難看出，部分學(xué)生已形成反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有超過半數(shù)的學(xué)生還沒有掌握最有效的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)方法還不完善和成熟，對知識的消化吸收做得還不到位，只顧埋頭拉車和囫圇吞棗、吃夾生飯的現(xiàn)象還存在。

從學(xué)生對疑難問題的解決方式看，有近98%的同學(xué)能夠通過自己思考或利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠查閱資料或及時獲得老師及同學(xué)的幫助，反映了學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，同時也體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式既有學(xué)生本人的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又有生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的開放性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上的靈活性。

3.自主學(xué)習(xí)時間管理與利用。

學(xué)習(xí)時間管理與利用的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行最科學(xué)合理的規(guī)劃，以提高時間的利用率，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)時間的管理和利用直接反映了自主學(xué)習(xí)能力的高低，同時也可以反映出影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的有關(guān)因素。本次調(diào)查按照學(xué)生能夠支配的自主學(xué)習(xí)時間分早讀、午休、晚自習(xí)、雙休日等不同的時間段進(jìn)行調(diào)查比較，調(diào)查結(jié)果如表3所示。

通過對上述數(shù)據(jù)的對比分析，可以看出，第一，絕大多數(shù)學(xué)生能夠自主支配自己的學(xué)習(xí)時間，有計(jì)劃地開展自主學(xué)習(xí)活動；第二，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的主要因素，主要是作業(yè)量過多，在被調(diào)查的每一個時間段都占據(jù)了一定比例的時間或更多；第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式比較單一，如雙休日參與社會實(shí)踐活動的只有3.49%，參加興趣小組的則不足9.59%，進(jìn)行拓展閱讀的比例也不高。這總體上反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平還不高，也反映出學(xué)校和教師以及家長教育觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還受到來自上述各方面的制約，離真正的自主學(xué)習(xí)還有不少差距。

4.自主學(xué)習(xí)條件與評價。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己確定，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自己選擇并能有效地加以利用，學(xué)習(xí)時間由自己計(jì)劃和管理，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我總結(jié)、評價，能夠主動組織有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性情境，這樣的學(xué)習(xí)方式才是充分自主的。這一概念無疑充分突出了自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可避免地要受到各種條件的限制和制約，有時其作用是不容忽視的。本次調(diào)查選取了與學(xué)生自主學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)校、教師等方面進(jìn)行綜合研究，調(diào)查結(jié)果如表4所示。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論：

首先，各學(xué)校自主學(xué)習(xí)的條件不足，并且學(xué)校之間不平衡。調(diào)查顯示，77.62%的同學(xué)周末自主學(xué)習(xí)主要在教室，回答在閱覽室的僅有9.88%，在實(shí)驗(yàn)室的則只有1.45%，這說明，學(xué)校所能提供的條件還比較有限，還不能提供充足的學(xué)習(xí)空間、多樣的學(xué)習(xí)方式以及豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)訪談也可以看出個別學(xué)校教學(xué)資源，如圖書、體育器材、實(shí)驗(yàn)器材、藝術(shù)教學(xué)器材等仍顯缺乏。有的學(xué)校部分學(xué)科師資數(shù)量仍有不足，有的學(xué)校在體育、研究性學(xué)習(xí)、社會綜合實(shí)踐活動等方面還比較薄弱，效果不夠突出。

其次，作業(yè)量對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間有一定的影響。調(diào)查顯示，46.80%的學(xué)生每天除完成作業(yè)能夠自主支配的時間有1個小時以上，19.77%的學(xué)生認(rèn)為自主支配的時間不足15分鐘。自主學(xué)習(xí)時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生對時間的自主支配，也就沒有真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位就不會得到真正落實(shí)。

第三，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的影響不可低估。76.74%的學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)有方法，學(xué)習(xí)較為輕松。78.78%的學(xué)生對自己的作業(yè)老師能夠做到全批全改感到滿意。因此，我們可以得出結(jié)論，即使是學(xué)生完全自主支配的學(xué)習(xí)，也離不開老師的指導(dǎo)，離不開教師適時給出的積極的評價。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教師不能缺位，責(zé)任不能缺失，教師必須擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略建議

通過調(diào)查與分析，可以看出，素質(zhì)教育推進(jìn)以來的學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得了可喜的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和策略，自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，但同時也要看到，存在的問題仍然很多，各學(xué)校的條件還不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，并且各學(xué)校之間不平衡；學(xué)校、教師、家長的教育觀念還有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；自主學(xué)習(xí)的評價體系還有待進(jìn)一步完善；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平很不平衡，自主學(xué)習(xí)的能力需要進(jìn)一步提高。為此，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，努力營造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。調(diào)查顯示，學(xué)校、教師、家長對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用，要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。學(xué)校要加大常規(guī)管理的力度，尤其嚴(yán)把作業(yè)的數(shù)量關(guān)和質(zhì)量關(guān)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)宣傳，努力營造良好的社會和輿論環(huán)境。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)好學(xué)生的助手和參謀。要改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，給學(xué)生留下充足的自學(xué)時間和空間。家長要真正肩負(fù)起學(xué)生第一監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，關(guān)心學(xué)生的身心健康，努力行使好時代賦予的教育責(zé)任，加強(qiáng)與學(xué)校、教師的溝通與聯(lián)系，形成家校教育合力。

2.深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展具有積極的推動作用。一要改變“教師講，學(xué)生聽”單一的課堂教學(xué)模式，確立起凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。二要營造自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。三要合理選取教學(xué)內(nèi)容和靈活組織教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要有個過程，關(guān)鍵是教師要及時指導(dǎo)。一方面要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，就是要讓學(xué)生自己“想學(xué)”。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，就是要幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)策略，讓他們做到自己“會學(xué)”。主要做好以下四個方面：一是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機(jī)；二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；三是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；四是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第7篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

一、組建合理的學(xué)習(xí)小組，長期合作

合作學(xué)習(xí)，“分組”是最基本的一環(huán)。分組的成功與否，對于整個合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行將會產(chǎn)生非常巨大的影響。因此，筆者尤其建議體育教師分組時要在綜合考慮學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、心理特點(diǎn)、接受能力等情況后，科學(xué)、合理地給學(xué)生們分組。

一方面，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性以及接觸排球運(yùn)動的時間和墊球、傳球等基本技術(shù)動作規(guī)范程度等將學(xué)生劃分為數(shù)量相當(dāng)?shù)娜齻€不同的水平小組。在這個過程中，教師要做好學(xué)生們的心理工作，讓學(xué)生們明確分組不是為了區(qū)別對待學(xué)生，不是以此為標(biāo)準(zhǔn)來對哪個學(xué)生好或是對哪個學(xué)生不好，而是為了更好地開展教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能得到最好的、最適合自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生共同進(jìn)步。同時，教師還應(yīng)勉勵中、低層次的學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練、不斷進(jìn)步，爭取進(jìn)入更高層次的小組。

另一方面，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生們既定的分組情況，在充分尊重學(xué)生們自愿原則基礎(chǔ)上，將學(xué)生們根據(jù)性格、友誼等情況將學(xué)生們分成互幫互助小組。筆者的經(jīng)驗(yàn)是將學(xué)生們六人分為一組，并盡量使每個組的學(xué)生都有每個層次的兩名學(xué)生，這樣方便學(xué)生們進(jìn)行互幫互助。如在教授學(xué)生們練習(xí)墊球時，筆者就讓中層次的兩個學(xué)生結(jié)成一組，相互幫助、促進(jìn)；而讓高層次的學(xué)生分別與低層次的學(xué)生結(jié)成一對一小組，讓他們給予低層次的學(xué)生更貼近的指導(dǎo)，并在此過程中鞏固自己的技巧，這樣可以有效地促進(jìn)每個學(xué)生不斷進(jìn)步。

在科學(xué)分組后，如果沒有特殊情況，教師就盡量不要做出改變，這樣有利于培養(yǎng)他們的感情，讓每個組的成員都能了解彼此的情況，在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以更加默契地進(jìn)行合作；同時，長時間的學(xué)習(xí)也會使得他們形成較高的集體榮譽(yù)感，能夠促使他們?yōu)榱俗约旱男〗M而努力、進(jìn)步。

二、選擇恰當(dāng)內(nèi)容，因材施教

根據(jù)學(xué)期排球單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)要求，課堂采用“一主多選”教學(xué)，即課堂第一部分學(xué)習(xí)“技能”，第二部分進(jìn)行“選項(xiàng)學(xué)習(xí)”，技能部分教學(xué)選擇基礎(chǔ)、基本動作，以小單元進(jìn)行設(shè)計(jì)；選項(xiàng)部分則根據(jù)學(xué)生需要和校本資源設(shè)4-5項(xiàng)，采用中單元計(jì)劃教學(xué)，教師在學(xué)期初將教學(xué)計(jì)劃發(fā)至各組長，進(jìn)行1-2次師生共同備課，讓他們知道上什么內(nèi)容，要達(dá)到什么目標(biāo)，各合作小組應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組長是教師的得力助手，是教師與學(xué)生之間的紐帶橋梁，利用骨干，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，解決人數(shù)多指導(dǎo)少的矛盾，大面積鞏固提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在課堂的最后階段，還可以有意識地組織全班學(xué)生按小組聚集在一起，進(jìn)行課堂成果的展示，讓組內(nèi)的學(xué)生們相互展示、交流自己學(xué)習(xí)的如傳球、墊球、扣球等技能并引導(dǎo)層次較高的學(xué)生幫助層次較低的學(xué)生糾正自己的動作、姿勢等，強(qiáng)化每個學(xué)生的對知識的理解和記憶，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

三、落實(shí)責(zé)任，共同進(jìn)步

教師圍繞排球技術(shù)動作要領(lǐng)，在訓(xùn)練之前需要進(jìn)行必要的學(xué)術(shù)解釋和動作演示，其目的有兩個：一是強(qiáng)調(diào)各個小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，二是落實(shí)小組中個體的責(zé)任。個體責(zé)任是指每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的排球動作學(xué)習(xí)任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)形式中的一個基本要求，因?yàn)橛辛藗€體責(zé)任，就能使每個學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是合作性學(xué)習(xí)取得進(jìn)展的關(guān)鍵。若要在排球教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“每一個學(xué)生學(xué)有所得”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中機(jī)會均等化，就必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個體差異。針對學(xué)生的差異實(shí)施“分層”教學(xué)，讓每個合作小組根據(jù)自身的技能和體能狀況自行選擇本組的排球動作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供適合他們的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)的程序，對測評考核提出不同的量表和難度，同時考慮學(xué)習(xí)過程中情感、行為、價值觀的表現(xiàn)，通過觀察，分析了解各層次目標(biāo)達(dá)成狀況，適時修正和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)的雙向效果。

為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任，還應(yīng)將評價引入合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的評價方式有學(xué)生自我評價、小組自評和教師評價幾種。組內(nèi)開展自我總結(jié)、自我反省，分析存在的問題及原因，討論成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、成效等問題。教師應(yīng)做好對合作學(xué)習(xí)評價的總結(jié)，收集反饋信息，從而提高以后合作學(xué)習(xí)的效果。

四、引入競賽機(jī)制，促進(jìn)成長

科學(xué)、適時、正確的競爭會促使學(xué)生們在自尊心、集體榮譽(yù)的刺激下更加努力、進(jìn)步。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，會指導(dǎo)既定小組的學(xué)生們根據(jù)自己成員的技術(shù)特點(diǎn)、身體素質(zhì)等情況，科學(xué)地分配各自在球場上的角色和職責(zé)，將一傳、二傳、大主攻、小主攻等位置落實(shí)到個人，然后定期組織學(xué)生們進(jìn)行比賽，讓學(xué)生們在極度緊張的情況下，集中精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組內(nèi)互動、互助，讓學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)而更加努力地展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而使每個學(xué)生都能得到進(jìn)步。

總之，合作學(xué)習(xí)要求體育教師始終把促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在中心地位，并根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的差異，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方式，提高排球?qū)W習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，保證每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足他們自我發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉東.普通高中排球選項(xiàng)課運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[D]

第8篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

本校是一所典型的農(nóng)村高完中。師生們普遍反映：初中時期中期期末考試還不錯，競賽成績、中考成績也讓人滿意，上了高中英語卻變成了“跛腳”科。

農(nóng)村中學(xué)生英語成績兩極分化嚴(yán)重，是目前中學(xué)外語教學(xué)中普遍存在的一個突出的問題，既是最令我們教師們“頭疼、棘手”的問題，也是外語教學(xué)中的一個大障礙，它使正常的課堂教學(xué)工作無法同步進(jìn)行下去，教學(xué)任務(wù)難以完成，并影響全面教學(xué)質(zhì)量的共同提高，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

二、成因調(diào)查

多年來，通過問卷調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生內(nèi)心思想，我們認(rèn)為造成農(nóng)村中學(xué)生英語成績兩極分化，部分學(xué)生而成為后進(jìn)生的原因是多方面的：

1.教師對學(xué)生要求過高，好高騖遠(yuǎn)，急于求成，搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，缺乏成就感和動力，破罐子破摔，成績一落千丈。

2.教師沒有充分運(yùn)用激勵機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興奮不起來，缺乏積極性和新鮮感。

3.教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和毅力，缺乏良好的學(xué)習(xí)心理。

4.農(nóng)村中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)的模式?jīng)]有得到很好的定位，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。

三、對策初探

1.教師的策略

（1）適當(dāng)降低教學(xué)難度，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造成就感

農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)低，上初中之前幾乎沒有接觸過英語。加上農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，準(zhǔn)備知識不足，因此學(xué)習(xí)過程中所遇到困難也比城市中學(xué)生多得多，這在客觀上影響了他們學(xué)習(xí)的主動性。

教師不要認(rèn)為是高年級學(xué)生就對學(xué)生的目標(biāo)要求很高，試想還不能走路的孩子就要求他跑步能行嗎？所以夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的?！凹訌?qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本方法、基本技能的訓(xùn)練，是我們的指導(dǎo)思想”在教學(xué)過程中，我們盡量做到知識到點(diǎn)，深度到位，不遺留任何知識點(diǎn)。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)，不一味地趕進(jìn)度，以免出現(xiàn)內(nèi)容“夾生飯”的現(xiàn)象。在應(yīng)用上求熟、求快、求準(zhǔn)，做題也以中低檔題為主。

(2)采取措施，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和新鮮感

在課堂上除了為后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵他們多說多練以外，還特別注意發(fā)現(xiàn)他們在練習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的任何一點(diǎn)進(jìn)步。他們的回答如果在內(nèi)容和形式上有所進(jìn)步或創(chuàng)新，哪怕只是一句話、一個詞，我也要及時地給予肯定和表揚(yáng)。

例如，一位教師講評高一級的書面表達(dá)時，發(fā)現(xiàn)少數(shù)幾個同學(xué)能用上uniform（校服）這個單詞，其中就有一個是差生，就抓住這個機(jī)會及時表揚(yáng)了他，從此他就發(fā)憤圖強(qiáng)，三年后的高考中取得了一個很好的成績。

當(dāng)然，他們在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，也不要簡單地否定，而應(yīng)以善意的引導(dǎo)為主，盡可能由學(xué)生自己進(jìn)行修改和補(bǔ)充。改正錯誤之后，仍然給予表揚(yáng)和肯定。這樣做的結(jié)果，使許多后進(jìn)生在短時間內(nèi)克服了自卑心理，在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，對英語學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了信心，后進(jìn)生也隨之減少。

(3)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

興趣是最好的老師。“興趣對于學(xué)生來說是前進(jìn)的心理動力，是探索知識過程的入門向?qū)В@在外語課的教學(xué)中尤為重要”。對后進(jìn)生的求知欲望調(diào)查中，百分之百的學(xué)生希望課堂中穿插電教媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容和游戲。興趣是最好的老師，在英語課堂教學(xué)中，盡量采取靈活多樣的教學(xué)方法，精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)掌握語言交際的能力。多利用實(shí)物、掛圖、幻燈、多媒體等等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué) 。學(xué)生的視覺，聽覺，觸覺的優(yōu)勢組合，使他們在廣見博聞中，語法知識變得不再枯燥難懂了。

        flash中設(shè)置的有趣的情景令學(xué)生們對時態(tài)、語態(tài)、比較等級等語法知識理解更透徹。于無意中記住并會運(yùn)用，教與學(xué)的效果得到了極大提高。可見“拿來主義”在資源的應(yīng)用上毋庸置疑，它讓農(nóng)村教育步入信息化軌道，也讓我們農(nóng)村高中英語教師擺脫了在簡陋的教室里守著三尺講臺，只靠一支粉筆應(yīng)對新課程、新目標(biāo)的窘困局面，同時也縮小了農(nóng)村與城市高中英語教學(xué)的差距。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為農(nóng)村高中生提高成績，迎頭趕上城市高中生起到了不可低估的作用。因此我們經(jīng)常鼓勵教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)資源和多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行課堂教學(xué)。用做游戲、模擬對話使學(xué)生置身于語言環(huán)境中，激發(fā)這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，多創(chuàng)造條件讓他們參與課堂的教學(xué)。

        (4)定期開展課堂教學(xué)競技展示和觀摩活動 

        每期開展課堂教學(xué)競技展示和觀摩活動，鼓勵教師積極參加各類課堂教學(xué)競技和觀摩活動。一方面為自己贏得挑戰(zhàn)自我，展示才華的舞臺，同時也為同行提供借鑒、學(xué)習(xí)，研討的機(jī)會。同時促進(jìn)了各科之間的學(xué)習(xí)、了解和交流，共同提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。

        （5）訂購和研究不同版本的新教材

        研究不同版本的教材，一來可以補(bǔ)充自身的知識，二來可以通過研究不同教材的教法，吸收不同教材的活動設(shè)計(jì)。 

可以說，新課程的難點(diǎn)之一是教師如何組織好課堂的活動設(shè)計(jì)，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容要求采取不同的活動設(shè)計(jì)，所以教師一定要不斷求新、求變，才可以吸引學(xué)生的注意，才可以吸引學(xué)生參與到活動中，訂購和研究不同版本的教材不失為激發(fā)教師教學(xué)靈感及提高教學(xué)技能的一條有效途徑。

        2.學(xué)生的策略

學(xué)生要積極參與課內(nèi)外各種活動和總結(jié)改善學(xué)習(xí)英語的方法，自我選材、自我質(zhì)疑解疑，自我總結(jié)提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，防止英語成績兩極分化。

（1）學(xué)生要成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

“預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段”。預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的英語知識，對新的語言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過程。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想像能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動，課上就目標(biāo)明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，有利于養(yǎng)成勤查資料、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高英語自學(xué)能力。

首先，學(xué)生要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，花多少時間，采用什么方式，做到有的放矢。

其次，學(xué)生要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認(rèn)真思考，爭取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語、句型，尤其是生詞和短語應(yīng)該力爭在新課以前背下來。至于對話、課文可以借助詞典或?qū)φ照n文注釋，初步理解其大意。

另外，學(xué)生還要善于在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，然后帶著這些問題有目的、有重點(diǎn)地去聽課。要養(yǎng)成善于使用工具書排疑解難的好習(xí)慣。

        （2）學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

        所謂“聽課”，并不只意味著在課堂上守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、做好筆記，而是要求學(xué)生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習(xí)慣。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學(xué)效果。

首先，學(xué)生要在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的地認(rèn)真聽課。

其次，學(xué)生要將自己預(yù)習(xí)時對教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較，相同的加以鞏固，不同的就要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑并及時糾正自己的錯誤。

同時要認(rèn)真、及時地做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。

另外要指導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，主動提問，積極回答問題，主動參與課堂活動，密切與同學(xué)合作，不怕出錯；在大量的語言實(shí)踐中掌握知識，提高能力。

        （3）學(xué)生要養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

“課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)”（王孝景，2005：81）。

首先，學(xué)生要及時復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學(xué)語言知識和語言材料的理解和記憶。

其次，學(xué)生要反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學(xué)，使通過課堂教學(xué)仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材，靈活運(yùn)用語言知識和語言材料的目的。

另外，學(xué)生要在復(fù)習(xí)過程中注意朗讀和背誦，并且在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識。

（4）學(xué)生要養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣

心理學(xué)家認(rèn)為：“記憶包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)?！备鶕?jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個規(guī)律，應(yīng)在學(xué)習(xí)的當(dāng)天和第二天及時復(fù)習(xí)2次，三天后復(fù)習(xí)第3次，一周后復(fù)習(xí)第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果，學(xué)生要認(rèn)真掌握英語的記憶方法。   

（5）學(xué)生要養(yǎng)成良好的課外自學(xué)的習(xí)慣

課外自學(xué)是一種內(nèi)容可以自由選擇、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，而且能滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。要抓好課外自學(xué)，學(xué)生必須充分利用課余時間。

第9篇：高中學(xué)生自我總結(jié)范文

一、實(shí)施鼓勵評價,使每個學(xué)生都能找到自信

一個人的成才除了靠智商,更重要的是靠情商,而自信心是情商中很重要的一個部分。高中階段的學(xué)生處于成長發(fā)育階段,獨(dú)立意識與日俱增,接受新事物快。但由于處在世界觀、人生觀的形成時期,也易受到社會大環(huán)境的影響和升學(xué)壓力等小環(huán)境的影響,雖有理想但缺乏恒心,特別是遇到挫折便會產(chǎn)生自我評價失衡,甚至?xí)械角巴久烀?。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過教師的評價使每個學(xué)生都能樹立自信心,從而積極主動地學(xué)習(xí)。

1. 作業(yè)批改。用真誠的語言表達(dá)自己的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在批改作業(yè)時,我針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)心態(tài)寫上不同的評語,諸如“天道酬勤”、“你很懂事,你的努力將令你的人生更加燦爛”、“你是個有理想、非常有潛力的學(xué)生”等。有位學(xué)生給我這樣寫道:“老師,是你讓我認(rèn)識到了自身的價值,我重新找到了自信?！?/p>

2. 課堂提問。高中學(xué)生內(nèi)心深處都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但由于受種種客觀因素和心理因素影響,這種欲望常常受到壓抑,不利于他們的健康成長。于是我針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的題目,使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的自信心。

3. 善于發(fā)現(xiàn),把握教育契機(jī)。每個學(xué)生都有自身成長中的閃光點(diǎn),教師要善于發(fā)現(xiàn), 特別是對那些成績差的學(xué)生要適時以適當(dāng)方式表達(dá)對他的鼓勵和贊賞之情,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、授之以漁,使學(xué)生變“不會學(xué)”為“會學(xué)、善學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”

自學(xué)能力是指學(xué)生獨(dú)立地掌握知識、獲取真理的能力。我把自學(xué)能力的培養(yǎng)滲透于預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié),并通過各種方式把它具體化、形象化,如“不動筆墨不讀書”、“上課三聽:聽思路、聽重點(diǎn)、聽小結(jié)”、“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”等。課堂上鼓勵學(xué)生復(fù)述教材中有意義的故事或內(nèi)容,既檢查了學(xué)習(xí)效果,又提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生從中受益匪淺。

三、變革傳統(tǒng)的授課方式,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師講授為主, 學(xué)生基本上是被動接受知識的對象。新課程改革更加重視學(xué)生思維能力的培育,而課堂恰恰是教師面對面地引導(dǎo)學(xué)生積極思考的重要場所。因此,課堂教學(xué)必須以啟發(fā)學(xué)生為中心,使知識的傳授過程同時成為學(xué)生的思考過程。在教學(xué)中,我努力做到四個“貼近”:

1. 貼近學(xué)生生活實(shí)際,使課堂重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移。如講“積累和消費(fèi)的關(guān)系”時,我講了這樣一個小故事:一戶人家養(yǎng)了一只雞,每天生一只蛋。有三種消費(fèi)方案:其一,堅(jiān)持一天吃一個;其二,終于有一天,主人一狠心把雞也殺了吃掉;其三,堅(jiān)持一段時間少吃雞蛋,省出十個孵成小雞。然后我把學(xué)生分成四組,前三組分別討論三種方案,第四組指出哪種方案最好并進(jìn)行總結(jié)。結(jié)果,學(xué)生在快樂的氣氛中獲得了知識,提高了分析問題的能力。

2. 貼近社會。思想政治課是一門時代性極強(qiáng)的學(xué)科。青年人特別是高中生很關(guān)心社會問題,教師要講學(xué)生所想并為其指點(diǎn)迷津。如講銀行,我以“華爾街金融危機(jī)”為中心,引導(dǎo)學(xué)生分析金融危機(jī)產(chǎn)生的原因以及對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示,提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

3. 貼近教材特點(diǎn)。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)通過鉆研教材特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動,教學(xué)效果更好。如講經(jīng)濟(jì)學(xué)時,我運(yùn)用角色導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分別以企業(yè)經(jīng)營者、勞動者、納稅人、儲蓄者、消費(fèi)者的角色進(jìn)入教學(xué),充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識。講哲學(xué)常識,我遵循基本事實(shí)―基本原理―基本方法論要求這一邏輯順序,講述基本事實(shí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基本原理,進(jìn)而提出方法論要求,最后啟發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)如何運(yùn)用等,使他們加深了印象、提高了認(rèn)識。