高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
英語
在暑假期間把所學(xué)的英語書全部拿下。
1）背英語單詞
2）背語法
3）聽聽力。（放松時(shí)盡量都聽英文歌）
4）每個(gè)星期寫兩篇英語作文（300字以內(nèi)）
數(shù)學(xué)
弄清概念，多做題。 （好像除了這個(gè)方法也沒別的能解決了）
1）每天多做3道自己不會的題。（實(shí)在是不會再厚著臉皮去問老師）
2）每天默一遍要清楚的概念。
語文
多看書，多背書，多讀書，多做筆記
1）把語文書上的文章全部都重新細(xì)讀
2）要背的文言文和注解全部吃透，并且全部默寫下來。
3）每天上午有感情的朗讀課文。
4）把自己不會的或易錯的點(diǎn)用筆記本記錄下來。
（其實(shí)說起語文我還是蠻激動的，因?yàn)槲液芟矚g它，小學(xué)就如此，可能是因?yàn)槔蠋煹木壒?，也或許是別的，就是喜歡，很純粹的喜歡，現(xiàn)在的人都把語文當(dāng)成最容易的來學(xué)真是不應(yīng)該?。。?/p>
政治（我最頭疼的一項(xiàng)啦，大道理那么多，把我這么有思想的人的思維都給圈住了?。。?/p>
背概念抓要點(diǎn)??！切記不能談自己的想法?。?/p>
歷史
記清楚 時(shí)間 地點(diǎn) 人物
1）把書全部看一遍
2）做復(fù)習(xí)題
3)不會的統(tǒng)統(tǒng)記在筆記本上
地理
多看圖（圖是地理的靈魂）
1）把要記得圖都看一遍，記清楚坐標(biāo)
2）背下有關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容
3）做題
好啦，以上就是我看似簡單的暑期復(fù)習(xí)計(jì)劃!
寫完這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃其實(shí)我有很多感慨呢!長這么大其實(shí)也沒怎么用心去對待哪一件事,總是抱著玩玩的心理,要么就是恐懼,悶頭悶?zāi)X的上完了小學(xué),初中,現(xiàn)在已經(jīng)是高二了,開始有一點(diǎn)點(diǎn)覺悟啦!這次是認(rèn)真的。希望有這點(diǎn)覺悟還不會太晚.
我不是一個(gè)聰明的人但我會努力讓自己變得很聰明.那句歌詞叫什么來著"i believe i can fly " 這個(gè)首都醫(yī)科大學(xué)的夢我會努力試著去實(shí)現(xiàn)的。
恩，我現(xiàn)在要學(xué)會的就是好好靜下心來。
第2篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢；反思；策略
《基礎(chǔ)教育課程改革》明確指出：在教學(xué)改革的過程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的廣泛結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。在課程改革的大環(huán)境下，有利于優(yōu)化教學(xué)效果的信息技術(shù)很快被引進(jìn)課堂，并在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。
一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
1.課堂教學(xué)形象化。高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的特殊階段，這個(gè)階段的化學(xué)知識已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)知識階段，呈現(xiàn)出枯燥、抽象的特征。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到課堂的限制，一些化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象無法得以圓滿的演示，信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，很快就改變了這種現(xiàn)狀。那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)過程和化學(xué)知識，都可以借助信息技術(shù)得以展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形象化。
例如，計(jì)算機(jī)可以模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動，所以，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察碳元素的結(jié)構(gòu)、粒子的運(yùn)動、分子的溶解過程等。信息技術(shù)通過惟妙惟肖的畫面和形象演示，形象地幫助學(xué)生構(gòu)建起對微觀世界和知識的認(rèn)識，這樣深刻的教學(xué)印象和效果，都是傳統(tǒng)課堂無法給予的。
2.促使課堂高效化。演示實(shí)驗(yàn)一直是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。很多化學(xué)教師都明白演示實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，他們在教學(xué)中盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程。但是，由于受時(shí)空和教學(xué)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)根本達(dá)不到預(yù)期效果。例如，教師在講臺上做沉淀實(shí)驗(yàn)時(shí)，前面的學(xué)生也許能看見，后面的恐怕就很難看見了。實(shí)物投影技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果顯著提高?；瘜W(xué)課堂上，教師可以利用投影儀將自己操作的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生練習(xí)展示在大屏幕上，通過點(diǎn)評和討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，加深了他們對知識的印象，提高了教學(xué)效果。
3.讓課堂直觀化。在化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對工業(yè)流程和實(shí)驗(yàn)過程普遍不感興趣，這是因?yàn)樗麄兒苌儆腥スS和生產(chǎn)線上去觀察體驗(yàn)的機(jī)會，根本沒有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，光靠憑空想象和死記硬背，效果肯定不好。信息技術(shù)在課堂上出現(xiàn)后，可以形象逼真地展現(xiàn)各種物質(zhì)的運(yùn)動形式和工業(yè)生產(chǎn)過程，促進(jìn)了課堂教學(xué)直觀化。
例如，教師可以通過播放錄像來演示硫酸的制作過程及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。同時(shí)他還可以通過倒放、慢放、重放等，強(qiáng)化突出重點(diǎn)知識，提升學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)知和理解。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不足
1.忽略了學(xué)生的主觀感受。教師利用課件來整合和展示知識，對學(xué)生知識灌輸、展示過快，或者過于強(qiáng)調(diào)視覺沖擊，會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓他們只顧忙于觀看多媒體呈現(xiàn)出來的畫面，而忽略了知識本身。這樣，學(xué)生由于缺少緩沖時(shí)間，就無法對知識進(jìn)行理性的消化。這樣的“電灌”教學(xué)，與教學(xué)改革的初衷背道而馳，讓學(xué)生由知識的參與者淪為了知識的旁觀者。
2.教學(xué)模式僵化。課堂教學(xué)模式并沒有固定的形式，而應(yīng)隨著學(xué)生需求的變化而變化。很多教師習(xí)慣多年沿用同一個(gè)教學(xué)模式，習(xí)慣了沒有多媒體就無法上課，習(xí)慣了長時(shí)間沿用同一個(gè)信息課件，這樣的多媒體運(yùn)用反而讓課堂教學(xué)模式越來越僵硬。
3.弱化了學(xué)生的動手能力?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)用事實(shí)說話，高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是：濫用信息技術(shù)，讓虛擬實(shí)驗(yàn)占據(jù)了化學(xué)試驗(yàn)的統(tǒng)治地位，這樣，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以完美展示，但是學(xué)生卻失去了近距離接觸科學(xué)的機(jī)會，他們的動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到了限制。
三、信息技術(shù)應(yīng)用的反思和建議
1.端正教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)，為教師提供了方便，也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但是，一味追求多媒體效應(yīng)，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)優(yōu)勢的方法同樣是不可取的。對高中化學(xué)教師來說，端正教學(xué)理念，積極探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的新型整合方式，自主學(xué)習(xí)，才是正確的、新的發(fā)展思路。
2.有序教學(xué)。有序教學(xué)包含了很多方面的內(nèi)容，它要求教師在教學(xué)中，不但要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，還要隨著學(xué)生知識的積累不斷來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，還要求他們必須做到信息技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體的嚴(yán)密結(jié)合。也就是說，只有學(xué)生的知識水平、視聽能力和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合的教學(xué)，才是真正的有序教學(xué)。
3.重視教學(xué)手段的多樣互補(bǔ)性。先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中技術(shù)方面的空白，為現(xiàn)代教學(xué)手段提供了優(yōu)勢互補(bǔ)。反過來，我們在倡導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性時(shí)，也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢互補(bǔ)。
綜上所述，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位，化學(xué)教學(xué)也只有在兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，才能不斷完善、成長。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。高中化學(xué)教師要在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素，以求教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而促使化學(xué)教學(xué)在專業(yè)化、現(xiàn)代化的道路上不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)理念，還要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)．然而在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案使用中卻存在很多令人擔(dān)憂的地方:導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)中的使用沒有將知識性學(xué)習(xí)與策略性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，教師的教學(xué)僅僅是注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有做好課外知識與課內(nèi)知識的融合．導(dǎo)學(xué)案演變成習(xí)題課、增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．下面就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)談點(diǎn)體會．
一、高中化學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)先的了解，并對相關(guān)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的疑問．教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從某一程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，基于此點(diǎn)教師引入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容和教材的內(nèi)容進(jìn)行整合制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考:在預(yù)習(xí)中要完成什么樣的目標(biāo)?要學(xué)習(xí)和掌握哪些知識和技能?這都要學(xué)生自己進(jìn)行制定，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間．例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“金屬及其化合物”時(shí)，教師除了要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)輔助軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并思考:在實(shí)際生活中，有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了金屬的廣泛用途?它們都發(fā)揮了怎樣的作用?每一種應(yīng)用都表明了金屬的哪些性質(zhì)?教師調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不要僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要多多聯(lián)系生活實(shí)際，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性．
二、課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生合作小組的方式來調(diào)動學(xué)生的主動性，鑒于學(xué)生在預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件中的典型題目測試欄目對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，在檢測中讓學(xué)生明確自己的強(qiáng)弱點(diǎn)，刺激學(xué)生在課堂上有針對性地聽講．例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以通過題目對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征、類型、反應(yīng)前后化合價(jià)的變化等內(nèi)容進(jìn)行檢測，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的成效．這些題目的選擇則是學(xué)習(xí)軟件中的練習(xí)題部分中由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選出來的，每一道題目都具有目的性、類型性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效．為了激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來實(shí)施導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的授課，轉(zhuǎn)變導(dǎo)與學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性．教師針對氧化還原反應(yīng)測試中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課堂授課重點(diǎn)的確定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，通過課堂提問、討論的形式促進(jìn)組間競爭、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在力量．
三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的正確率
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中檢測課堂教學(xué)效果的重要組成部分．目前，多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣都是課程結(jié)束后就立刻做作業(yè)，當(dāng)自己在做作業(yè)中遇到不會的知識或者不確定的現(xiàn)象就會去翻書、查筆記、尋求輔導(dǎo)資料的幫助，這種方式不僅費(fèi)時(shí)而且效率不高．面對這種狀況，教師要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)軟件中對本次內(nèi)容做的總結(jié)部分進(jìn)行消化吸收，然后做作業(yè)．這種作業(yè)策略，體現(xiàn)了學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的理念，提高了學(xué)生時(shí)間的利用率．
四、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件下，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)是學(xué)生考試之前進(jìn)行的環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)成效的優(yōu)劣．在輔助學(xué)習(xí)軟件中都設(shè)計(jì)了總復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，就是針對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不僅將這一部分內(nèi)容進(jìn)行了有效的總結(jié)，還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的經(jīng)典題目供學(xué)生進(jìn)行檢測，診斷自己學(xué)習(xí)中的不足，查缺補(bǔ)漏．在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)檢測時(shí)是否實(shí)現(xiàn)了自己在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，讓學(xué)生時(shí)刻不忘自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．綜上所述，優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅要發(fā)揮學(xué)生主動思考的積極性，還要在知識的組織和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，導(dǎo)學(xué)案的作用是資源的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)和啟發(fā)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念．
參考文獻(xiàn)
第4篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)策略
學(xué)困生是指那些智力沒什么問題但學(xué)習(xí)成績卻很差的學(xué)生，這樣的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中比較常見。由于高中數(shù)學(xué)科目在高中學(xué)科中的地位比較特殊，它是一門非常重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，無論是選考?xì)v史的學(xué)生還是選考物理的學(xué)生，數(shù)學(xué)都是必學(xué)、必考課程， 所以，高中生中的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量大而分布廣。
下面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談一點(diǎn)個(gè)人見解。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
1.學(xué)生自身因素
（1）數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生在初中就沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能掌握有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而形成了基礎(chǔ)知識薄弱、概念模糊，甚至連課本上的基本公式都不清楚的問題，所學(xué)東西支離破碎，缺乏知識的系統(tǒng)化和條理化。進(jìn)入高中以后， 面對信息量龐大的數(shù)學(xué)課堂、更加抽象的數(shù)學(xué)語言、邏輯性更強(qiáng)的思維方式，對于這些初中數(shù)學(xué)就沒學(xué)好的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)更顯艱難，感覺越來越吃力，也就越來越頭疼數(shù)學(xué)，興趣也越來越少，這樣就陷入了一個(gè)惡性循環(huán)中，從而使他們成為了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。
（2）自身的心理及生理因素。當(dāng)前高中階段的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家庭的呵護(hù)及嬌慣造成了他們中的一些人我行我素、不愿面對困難和克服困難的習(xí)性。這樣的學(xué)生意志力差，學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，粗枝大葉，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱，進(jìn)取心不強(qiáng)。他們懶惰，缺乏積極性和自覺性，課前他們一般不會去預(yù)習(xí)，上課思想開小差，不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，新知識無法掌握，舊知識一知半解，疑惑越積越多，厭學(xué)情緒也越來越強(qiáng)，最終不可避免地成了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。
另外，進(jìn)入高中階段以后，隨著年齡的增長，中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，在心理和生理上都相應(yīng)地發(fā)生了一系列變化，這對那些應(yīng)變能力差、自制能力差的高中生來說，在一定程度上會影響他們的學(xué)習(xí)，特別是對邏輯性強(qiáng)、思維縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科影響最大。
2. 外部客觀因素。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，除了學(xué)生自身存在的各種因素外，一些外部因素也對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。從教師方面來看，有些數(shù)學(xué)老師在課堂上不能和學(xué)生很好地交流，教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂內(nèi)容枯燥，無法引起學(xué)生的興趣。有些老師對學(xué)生無法做到一視同仁，只片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而對成績差的學(xué)生視而不見，對他們?nèi)狈Ρ匾年P(guān)心和幫助。這不僅造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，也挫傷了他們的自尊心和對數(shù)學(xué)學(xué)科必要的興趣。
（1）家庭及社會因素。父母是孩子一生中的第一任教師。而家庭也是孩子成長過程中的一個(gè)非常重要的社會環(huán)境。幸福和諧的家庭環(huán)境有利于學(xué)生成績的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不良的家庭環(huán)境或父母教育方法的缺失是造成學(xué)困生的另一重要原因。有些學(xué)生的父母整日只顧忙自己的工作，把孩子留給祖父母或長期對孩子不管不問，也有些父母對孩子缺乏耐心，教育孩子時(shí)態(tài)度粗暴、非打即罵，方法欠缺。另外，目前越來越普遍的離婚現(xiàn)象使很多家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了愈來愈多的單親家庭或再婚家庭。這些不良因素都會對涉世不深的孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們對生活和學(xué)習(xí)都喪失了信心。這不僅傷害了孩子的心靈，也極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)成績。再者，有些家長對孩子寄予太高的期望，強(qiáng)迫孩子學(xué)太多的東西。畢竟孩子精力有限，他們會顧此失彼，從而造成成績下降。
（2）應(yīng)試教育的影響。枯燥的應(yīng)試教育方式是學(xué)困生產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。學(xué)生對所學(xué)知識沒有應(yīng)有的興趣，只是為了應(yīng)試而死記硬背。他們花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但由于缺乏應(yīng)有的熱情和正確的方法而收獲甚微。久而久之，學(xué)困生就日趨增多。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象、符號體系嚴(yán)密以及邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，也給許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了困難。
二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的途經(jīng)分析
結(jié)合以上我們對學(xué)困生產(chǎn)生原因的分析，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)困生分為兩類：厭學(xué)型和非厭學(xué)型。厭學(xué)型的學(xué)困生明顯不喜歡學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上消極被動，缺乏明確的動力和目標(biāo)，與教師缺乏應(yīng)有的互動與合作，對學(xué)習(xí)成績莫不關(guān)心。同厭學(xué)型的學(xué)困生相比，非厭學(xué)型的學(xué)困生看起來表現(xiàn)要好得多，他們在學(xué)習(xí)上態(tài)度認(rèn)真，聽課專心，課后用心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極主動，勤奮努力。但卻由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤陀^原因并沒有得到相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績。
針對不同類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。
1.針對厭學(xué)型學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略
第5篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，更有三分之二的時(shí)間都離不開對抽象概念的理解，最能吸引學(xué)生興趣的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)了。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維水平會逐漸下降，這并不是學(xué)生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端――枯燥乏味。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以形象逼真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，將教師難以用語言表達(dá)清楚的抽象理論、學(xué)生難以想象的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征生動地展示給學(xué)生，學(xué)生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，構(gòu)建起對微觀世界的認(rèn)知。比如，在原電池的學(xué)習(xí)中，工作原理是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生最頭疼的難點(diǎn)。在新課講授時(shí)，我們可以結(jié)合動畫展示出微觀世界中電子的轉(zhuǎn)移方向是由負(fù)極流出，經(jīng)導(dǎo)線移向正極，溶液中是靠離子的定向移動來形成閉合回路，從而產(chǎn)生電流；再結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，驗(yàn)證兩極的產(chǎn)物，教會學(xué)生如何寫出兩極反應(yīng)式。多媒體教學(xué)給課堂帶來了活力，也降低了知識的難度。信息技術(shù)的應(yīng)用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，促進(jìn)對知識的理解鞏固。
二、通過信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的整合解決實(shí)驗(yàn)問題
化學(xué)課堂有些內(nèi)容需要靠實(shí)驗(yàn)來輔助解決，但在中學(xué)階段現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下，有些實(shí)驗(yàn)根本做不了，有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，這些都不能讓學(xué)生自行完成。比如，氯氣的性質(zhì)這一節(jié)中氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、碳和濃硫酸的反應(yīng)，只能由教師演示；有些實(shí)驗(yàn)時(shí)間持續(xù)很久并且現(xiàn)象不明顯，如果由教師演示則無法完成教學(xué)內(nèi)容，如電解氯化銅等。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則很好地解決了這些問題，而且教師可以根據(jù)自己的需要在任意時(shí)刻暫停并進(jìn)行解釋，可產(chǎn)生事半功倍的效果。
三、通過信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的整合提高學(xué)生的自主探究能力
和傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了探索、討論和發(fā)現(xiàn)的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。如在“二氧化硫的性質(zhì)和作用”中，可以先讓學(xué)生閱讀課本，然后回答以下問題：（1）什么是酸雨？硫酸型酸雨是如何產(chǎn)生的？寫出硫酸型酸雨形成的兩種途徑？（2）空氣中的SO2主要有哪些來源？（3）酸雨有哪些危害？如何防治？讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。之后，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)討論小組，針對以下問題進(jìn)行深入研究：（1）從物質(zhì)分類角度看，SO2可歸為哪一類？根據(jù)所屬類別，預(yù)測SO2可與哪些物質(zhì)反應(yīng)？（2）S有-2、0、+4、+6等化合價(jià)，SO2中S是幾價(jià)？從氧化還原角度，SO2可能具有的性質(zhì)是什么？讓學(xué)習(xí)小組討論后得出結(jié)論，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來驗(yàn)證，并最終總結(jié)出二氧化硫的性質(zhì)。對學(xué)生來說，經(jīng)過設(shè)疑析疑猜想激發(fā)探究欲望實(shí)驗(yàn)探究分析總結(jié)反思這一流程，解決問題就是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的探究過程。這種充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。
四、通過信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)學(xué)科間滲透
中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，如噴泉實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動、氣體摩爾體積、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響等都與物理知識相關(guān)；糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸、酯類、羧酸等都與生物知識有關(guān)；化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算、化學(xué)平衡常數(shù)、PH值的計(jì)算、酸堿中和滴定都與數(shù)學(xué)知識相關(guān)。新課標(biāo)下的高考除了考查學(xué)生的學(xué)科知識，更注重考查學(xué)生的綜合能力。
因此，教師在教學(xué)過程中必須注重各學(xué)科的滲透、交叉與綜合；理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用；人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢；關(guān)注社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。信息技術(shù)的多媒體特性有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)散性思維和跳躍性思維的養(yǎng)成。如在“二氧化硫的性質(zhì)和作用”這一節(jié)的教學(xué)中，首先用電腦播放幾組受酸雨腐蝕前后的建筑和植物的圖片，給學(xué)生視覺上的沖擊。然后提出疑問：“為什么兩百年前完好無損的雕塑作品，在高度工業(yè)化的今天經(jīng)過六十余年就面目全非了呢？這無形殺手是誰？”學(xué)生既感到惋惜又感到疑惑，迫切想知道原因。教師馬上解惑：“酸雨就是這無形的殺手。”然后播放一段有關(guān)酸雨的形成及危害的視頻，既形象生動，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并開闊了學(xué)生的視野。教師適時(shí)引導(dǎo)：“長此以往，人類的命運(yùn)又將如何呢？”這樣就使學(xué)生對環(huán)境污染的問題有了深刻的認(rèn)識，了解了污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)了他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。
五、通過信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
第6篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化
（一）數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變
高中數(shù)學(xué)的概念抽象性很高，很多學(xué)生在對概念的理解和記憶上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但效果還是不太好。這是由于初中數(shù)學(xué)語言和高中數(shù)學(xué)語言的本質(zhì)區(qū)別造成的。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維抽象性要求更高，例如，空間立體幾何的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要具備抽象思維能力，還要具備空間想象能力。
（二）思維方法向理性層次躍遷
高中數(shù)學(xué)知識的介紹偏向抽象化，要求學(xué)生具備一定的抽象思維和空間想象能力，而初中數(shù)學(xué)知識的介紹偏向具體化，在學(xué)習(xí)時(shí)對抽象思維和空間想象能力的要求不高。在學(xué)生剛開始接觸高中數(shù)學(xué)知識時(shí)，很自然地就會運(yùn)用初中學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)效率上提高不了。所以，學(xué)生要不斷發(fā)展自己的抽象思維能力，以使自己能更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
（三）知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
高中數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于初中數(shù)學(xué)知識，大量的數(shù)學(xué)概念使學(xué)生理解和接受時(shí)增加了困難，在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也增加了很多，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)感到了很大的壓力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還要讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過自己研究探索的知識大大提高學(xué)習(xí)效率。
二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”。第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。許多學(xué)生進(jìn)入高中后還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這具體表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生成績的提高，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到打擊，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一名高中生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)僅僅有想學(xué)的信心還不行，還要有科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法作為引導(dǎo)，有正確健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過有效學(xué)習(xí)，積極主動探索才能使數(shù)學(xué)成績大大提高，才能具備更多的數(shù)學(xué)思想。
（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)習(xí)的效率提高。這些好習(xí)慣包括制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，上課認(rèn)真聽講，課上積極思考，有疑問時(shí)要及時(shí)解決，在學(xué)習(xí)時(shí)要不斷總結(jié)、歸納，進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)。
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能使自己清楚地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能節(jié)省時(shí)間，使學(xué)習(xí)更有條理。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行，能確保通過按照計(jì)劃學(xué)習(xí)能使自己的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好了之后，一定要認(rèn)真執(zhí)行，好的學(xué)習(xí)計(jì)劃如果不認(rèn)真執(zhí)行，那也起不到效果，這就要求學(xué)生要培養(yǎng)自己的意志，使自己能長期堅(jiān)持，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.課前自學(xué)。學(xué)生通過課前對新知識進(jìn)行自學(xué)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生對于容易理解的內(nèi)容掌握了，有疑問的內(nèi)容可以通過課堂上和同學(xué)討論來解決，也可以向教師提問來解決。自學(xué)可以使學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.課上專心聽講。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)正是自己查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)，學(xué)生通過自學(xué)知道自己哪些方面還沒理解，在學(xué)習(xí)時(shí)能針對自己不懂的地方進(jìn)行聽講。
4.及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識如果只是在課堂上理解了還不算完全掌握。根據(jù)記憶的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)過數(shù)學(xué)知識之后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對知識的掌握會有效地促進(jìn)。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以把新舊知識進(jìn)行融會貫通，達(dá)到運(yùn)用得心應(yīng)手的效果。
5.對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。在數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要對這些數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用方式和解決方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使包含這些知識的問題出現(xiàn)時(shí)能作出積極正確的判斷?？偨Y(jié)分為單元總結(jié)和學(xué)期總結(jié)。在短期內(nèi)單元總結(jié)占主要，通過對本單元中知識點(diǎn)的掌握來理順本單元的知識體系，在學(xué)結(jié)時(shí)把單元總結(jié)進(jìn)行融合，就能對數(shù)學(xué)知識形成一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生可通過不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)來充實(shí)這個(gè)系統(tǒng)，從而在不斷積累中，達(dá)到質(zhì)的飛躍。
6.課外學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的知識，還要進(jìn)行課外數(shù)學(xué)知識的補(bǔ)充。通過對課外知識的學(xué)習(xí)，能加深對數(shù)學(xué)知識的探索，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是對課內(nèi)知識的深入和促進(jìn)。在課外學(xué)習(xí)中，選擇什么書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)完全是按照學(xué)生的興趣進(jìn)行的，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在主動學(xué)習(xí)中，不僅能得到更多的數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)。
（二）循序漸進(jìn)，防止急躁
高中生的經(jīng)歷比較少，他們在面對問題時(shí)還不具備冷靜思考的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)會比較急躁，學(xué)習(xí)時(shí)想快速見到成效。面對這種情況，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心，讓他們知道任何事情的成功不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)也是如此，在學(xué)習(xí)中不能只注重速度，還要注重質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中踏踏實(shí)實(shí)地把基礎(chǔ)知識掌握好，才能為以后提高數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供保證。
第7篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);特優(yōu)生;高效學(xué)習(xí);分析借鑒
一、高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的分析
1.數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的分析
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，由于學(xué)生的性格能力差異，具體的數(shù)學(xué)行為也會不同.數(shù)學(xué)特優(yōu)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢群體，具有鮮明的行為特點(diǎn).首先，在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，特優(yōu)生能按照學(xué)習(xí)時(shí)間制訂出詳細(xì)的短期和長期計(jì)劃，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間的長短等，并培養(yǎng)出有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動執(zhí)行，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃順利完成.其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上，大多數(shù)特優(yōu)生都認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，每天花2小時(shí)以上的時(shí)間練習(xí)，同時(shí)具有較高的學(xué)習(xí)效率.最后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品質(zhì)方面，特優(yōu)生不論是生活還是學(xué)習(xí)都有特定的規(guī)律，能有效減少外界干擾，專心學(xué)習(xí).同時(shí)特優(yōu)生學(xué)習(xí)具有較好的持久性和恒心，對任何不理解的問題都不會放過，并能獨(dú)立思考，利用良好的學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容.
2.數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的影響因素
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)技能、知識的獲得過程.影響數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的因素主要有：首先，是學(xué)習(xí)動力.學(xué)習(xí)動力是推動并維持學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，充足的學(xué)習(xí)動力能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.數(shù)學(xué)特優(yōu)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，能用樂觀、積極、主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而保持一種協(xié)調(diào)和均衡.其次，是對數(shù)學(xué)的認(rèn)識.數(shù)學(xué)特優(yōu)生認(rèn)為大量的練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，同時(shí)能自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地被動聽老師指揮.最后，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我特質(zhì).數(shù)學(xué)特優(yōu)生具有認(rèn)真、刻苦、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)特質(zhì)，能為了學(xué)習(xí)效率的提高而調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果.
二、高中數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)行為的啟示
1.加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)訓(xùn)練
高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的訓(xùn)練是和數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系的，教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而形成數(shù)學(xué)責(zé)任感.對自我卷入和任務(wù)卷入?yún)^(qū)分，通過相關(guān)問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生思考對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的態(tài)度.例如，在高一新生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，根據(jù)自己在初中的數(shù)學(xué)成績和以往的經(jīng)驗(yàn)了解對數(shù)學(xué)的興趣及能力.在教師對高中數(shù)學(xué)難度進(jìn)行整體分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每名學(xué)生先制定學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)習(xí)中，每周需要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)和反省.在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，如果相關(guān)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該提供一些參考建議，學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)，適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分解，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為
學(xué)生學(xué)習(xí)對教學(xué)的超越，也就是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí).學(xué)生如果不能自主學(xué)習(xí)，那么就不能進(jìn)步和超越.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為是其他活動不能代替的.也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是主動的，通過對新知識和舊知識雙向、反復(fù)的理解，從而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.在這個(gè)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成.例如，班上某位數(shù)學(xué)特優(yōu)生的學(xué)期目標(biāo)是保持班級前五名，數(shù)學(xué)均分在125分以上，其給自己的學(xué)習(xí)保證是：上課認(rèn)真聽講，利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)，每周六對學(xué)習(xí)情況總結(jié)，每月做一套試卷對已學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，同時(shí)抽出空余時(shí)間自學(xué)高二余下的課程，并對高一前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí).對于學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂、完成較好的，教師可以以此為榜樣，向全班學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
3.加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理與指導(dǎo)
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并擁有主動的認(rèn)知技能.學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們獨(dú)立完成任務(wù).首先，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行跟蹤了解，指出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的不足之處并幫助他們改進(jìn)，使得每名學(xué)生能形成適合自己的學(xué)習(xí)模式.其次，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，并使得他們學(xué)會自我監(jiān)控.在學(xué)生注意力不集中、懶散的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鞭策;在學(xué)生垂頭喪氣的時(shí)候，要進(jìn)行支持和鼓勵.最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考能力.很多學(xué)生對教師有依賴心理，因此要促使學(xué)生擺脫這種心理，提高他們的解題水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.例如，對于一些應(yīng)用性、開放性的數(shù)學(xué)問題，教師與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生體會到題目的答案不是唯一的，而教師的答案也不一定正確，自己的結(jié)果有可能比老師的更為合理.通過以上方法，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明顯的進(jìn)步.
三、結(jié) 語
高中作為學(xué)生教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升非常必要.本文以數(shù)學(xué)特優(yōu)生為對象，分析了他們高效學(xué)習(xí)的行為及主要的影響因素，并總結(jié)分析了數(shù)學(xué)特優(yōu)生高效學(xué)習(xí)給我們的啟示，即要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，這對于其他中間學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高具有較好的參考意義.
【參考文獻(xiàn)】
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第8篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；解決問題
高中數(shù)學(xué)的幾大主要特點(diǎn)：內(nèi)容多而且抽象、理論性極強(qiáng),這就導(dǎo)致了很多同學(xué)入學(xué)高中后難以適應(yīng)過來。因此高中生僅僅想學(xué)是不夠的，還要鉆研如何去學(xué)；利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性，化被動為主動，才能提高學(xué)習(xí)效率。下面筆者就高中數(shù)學(xué)難學(xué)原因及如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行探討。
一、高中數(shù)學(xué)難學(xué)因素
1.知識內(nèi)容量的劇增
單位時(shí)間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多, 輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)依賴心理重的, 被動的高一學(xué)生感到非常不適應(yīng)。初中數(shù)學(xué)以良好作為衡量標(biāo)準(zhǔn), 而高中數(shù)學(xué)以及格作為衡量標(biāo)準(zhǔn), 這樣形成分差, 學(xué)生不了解這些情況, 對初三時(shí)的成績接近滿分到高一開始時(shí)的不及格這個(gè)落差感不能接受, 學(xué)生特別有壓力。
2.較之初中數(shù)學(xué)，難度提高
高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)，難度大大提高，因此會有少部分高一新生一時(shí)無法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課能聽懂,但作業(yè)不會做; 或即使做出來,老師批改后才知道有多處錯誤, 這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂, 一看就會, 一做就錯”。高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。
3.思維方法的跳躍式邁進(jìn)
高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段, 由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式, 解題是常見的思維套路。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化, 數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng), 故而導(dǎo)致成績下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。
4.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
高中數(shù)學(xué)與初中相比, 內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難, 課堂聽懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆, 由于各科信息量都較大, 如果不能有效地復(fù)習(xí),前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵, 分析重點(diǎn)難點(diǎn), 突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn), 不能體會思想方法, 只是趕做作業(yè), 亂套題型, 對概念、法則、公式、定理一知半解, 機(jī)械模仿, 死記硬背, 結(jié)果是事倍功半, 收效甚微。
二、如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)
高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng), 就需要在對知識的理解上下功夫, 要多思考, 多研究。所以, 有好的學(xué)習(xí)方法將會事半功倍。
1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力是合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃, 計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促, 再由自己切實(shí)完成, 既有長遠(yuǎn)打算, 又有短期安排, 執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己, 磨煉學(xué)習(xí)意志。課前預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)新課的興趣, 而且能培養(yǎng)自學(xué)能力, 掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)要講究質(zhì)量, 力爭在課前把教材弄懂, 上課著重聽老師講思路, 把握重點(diǎn), 突破難點(diǎn), 盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點(diǎn)、難點(diǎn), 把老師補(bǔ)充的內(nèi)容重點(diǎn)摘錄。通過不斷的學(xué)習(xí)教材,查閱相關(guān)資料, 強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶, 將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來, 進(jìn)行分析比較, 一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上, 使對所學(xué)的新知識由懂到會。再發(fā)揮自己的主觀能動性, 開動腦筋,獨(dú)立思考, 把問題進(jìn)行靈活地的處理, 找出問題, 解決問題, 進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志, 堅(jiān)韌毅力, 對所學(xué)知識由會到熟。
2.制定適合自己的學(xué)習(xí)模式
數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動地思維活動去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。針對自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施。如，記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)糾錯本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯；熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度；經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，這樣，對數(shù)學(xué)的學(xué)有幫助。
3.學(xué)習(xí)方法科學(xué)化
高中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,分析問題、解決問題的能力。運(yùn)算能力要活, 要看書并要做題還要總結(jié)積累, 教學(xué)中進(jìn)行一題多解思考, 優(yōu)化運(yùn)算策略；邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性, 對能力要求較高, 使用歸類、歸納策略, 區(qū)別好幾個(gè)概念: 三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系；空間想象能力對平面知識的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去, 又要能跳出來, 結(jié)合立體幾何, 體會圖形、符號和文字之間的互化；要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練, 歸類數(shù)學(xué)模型,體會數(shù)學(xué)語言。
高中數(shù)學(xué)生是大多數(shù)同學(xué)學(xué)業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折階段，在中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)之間起著承上啟下的作用，但又不僅僅是這么簡單，因?yàn)檫@個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也為大學(xué)以及大學(xué)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及相關(guān)科目的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此我們一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，付出的努力也定能有所回報(bào)。
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第9篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境
自學(xué)，是一種自律行為的具體表現(xiàn)，這種表現(xiàn)是由人大腦中產(chǎn)生的某一動機(jī)所支配的。就像我們平時(shí)看到某些人伸手去拿水杯的行為表現(xiàn)一樣，其主觀上的動機(jī)就是口渴我要喝水。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，那么首先，就需要閱讀一些有關(guān)教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的書籍，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)中想要得到什么，然后通過滿足學(xué)生的心理需求，結(jié)合恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識，有效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如此，方能使學(xué)生由被動式接受數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
比如說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味問題的教學(xué)情境，最大限度地滿足高中生探索新知的熱情和強(qiáng)烈的求知欲。具體的實(shí)施策略：如在教學(xué)人教A版必修二中的空間幾何體的三視圖和直觀圖時(shí)，為了讓高中生繪制三視圖的過程不再單調(diào)、乏味，教師可以以趣味問題的方式加以引導(dǎo)，比如大家可以將我手中黑板擦的三視圖繪制出來嗎？可以將我手中的粉筆盒繪制出來嗎？可以將我本人繪制出來嗎？如此，博學(xué)生哈哈一笑，可以令高中數(shù)學(xué)課堂上緊張、壓抑的氛圍立即消失，變得輕松、活躍，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識。
二、教給學(xué)生自學(xué)策略，日積月累提高能力
自學(xué)是講究方式、方法的，唯有通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，才能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)成果，所謂對癥下藥就是這個(gè)道理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生自學(xué)的方法有很多，主要包括：閱讀的方法、記憶的方法、解題的方法、整理的方法等，這些都是學(xué)生進(jìn)行有效自學(xué)的必備技能，例如，閱讀，是學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，任何人都應(yīng)當(dāng)有良好的閱讀能力，此閱讀并非是讓學(xué)生隨意地瀏覽一遍數(shù)學(xué)教材即可，如此是起不到任何作用的，而是通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生能夠從教材中找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知曉自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，從而在閱讀中重點(diǎn)標(biāo)記，以便課上及時(shí)請教教師，教師也可以針對重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。
除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)高中生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，本著對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，以堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神時(shí)刻勉勵自己，任何能力都不是一朝一夕就可以養(yǎng)成，并且熟練應(yīng)用的。因此，唯有通過不斷的積累，方顯學(xué)生的才高志廣。
三、合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力完成預(yù)定目標(biāo)
教師教學(xué)時(shí)有教學(xué)方案作為教學(xué)計(jì)劃，從而保證學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，也應(yīng)當(dāng)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，否則，漫無目的地自主學(xué)習(xí)，只會空耗學(xué)生自己的時(shí)間，而并不能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，如此開展高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)還有何意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)在考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制定出合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高而及時(shí)做出合理的調(diào)整。如此，學(xué)生就不會在茫茫的學(xué)海中迷失方向，進(jìn)而越學(xué)越樂意學(xué)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括：本階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用哪些有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)以及如何安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間等等，教師在查看了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃后，也便于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)時(shí)進(jìn)行檢查和督促，進(jìn)而制定出下一階段的教學(xué)計(jì)劃。如此，更能凸顯高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
