公益廣告研究綜述精選(九篇)

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第1篇：公益廣告研究綜述范文

[關(guān)鍵詞] 艾滋??；婚前男女；傳播途徑；知識(shí)；預(yù)防

A exploring study of HIV understanding level with citizen of Yantian Shenzhen Yu Xiaohui，CHEN Shuwen， MIAO Yun，et at . Maternal and Child Health Institute of Yantian District, Shenzhen518081,China

[Abstract]Objective To explore the understanding level of AIDS with unmarried people can provide references and evidences for prevention and improve health education program. Method This study applied a random sample selection methodology with cryptonymous questionnaires. The data collection period started from Aug 2005 to Mar 2008. Additionally, all of participants had pre-married check at Maternal and Child Health Institute of Yantian District.ResultAccording to the data, 91.1%（653/717）participants had heard about HIV, especially in this group people, 98.9%（646/653）had general idea spread of AIDS , 91.6%（598/653）understood the spread of AIDSby infant-mother relationship, and 96.3%（629/653）realized the spread of HIV by blood contact. In addition, the most wanted aspect of AIDS by participants was prevention knowledge with 84.7%（553/653）, the next one is knowledge of spread with （53.3%；348/653）. Furthermore, the knowledge gaining channels were TV commonweal advertisement (84.7%（553/653）), newspaper and magazine (83.3%（544/653）), and AIDSspecial reports (64.6%（422/653）). Conclusion Our participants had high rate of understanding AIDSdisease. However, they only had limited knowledge of AIDS’s spread and prevention, especially for non-spread knowledge. This phenomenon indicated that knowledge level of unmarried people still remained a large gap to improve. Therefore, public should pay more attention on building a systematic and integrated AIDS ’s knowledge to people in order to correct unilateral and erroneous understanding.

[Key words]Acquired immunodeficiency syndrome(AIDS); Premarital people; The route of transmission; Knowledge; Prevention

艾滋病在我國(guó)已從擴(kuò)散期進(jìn)入快速增長(zhǎng)期， 嚴(yán)重危害著人民的健康和社會(huì)的發(fā)展。防治艾滋病是黨和政府高度重視的工作，是國(guó)家“十一•五規(guī)劃”的重要任務(wù)。從農(nóng)村到城市打工的流動(dòng)人口已成為中國(guó)HIV感染和傳播的重點(diǎn)人群，是艾滋病知識(shí)宣傳教育和人群行為干預(yù)的重要對(duì)象之一。深圳市人口流動(dòng)頻繁，部分外來人員工作不穩(wěn)定、知識(shí)層次偏低、年輕且處于性活躍年齡、未婚居多，因而在各種因素影響下，易發(fā)生商業(yè)性或受外界誘惑而淪為吸毒者。為了解未婚人群對(duì)艾滋病的認(rèn)知情況，為有針對(duì)性的開展健康教育及預(yù)防干預(yù)提供參考依據(jù)，我們于2005.8.～2007.8對(duì)717名前年本院進(jìn)行婚前醫(yī)學(xué)檢查的未婚人群進(jìn)行艾滋病相關(guān)知識(shí)問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象與方法采用隨機(jī)抽樣的方法， 抽取2005.8.～2007.8在鹽田區(qū)婦幼保健院進(jìn)行婚前檢查的未婚男女進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。共調(diào)查患者717 人， 其中男328 人， 女389 人。

1.2 調(diào)查內(nèi)容調(diào)查內(nèi)容包括艾滋病的基本知識(shí)， 艾滋病的危害性、傳播途徑、對(duì)感染者態(tài)度以及預(yù)防意識(shí)等認(rèn)識(shí)水平。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理將調(diào)查問卷用Excel建立數(shù)據(jù)庫，核對(duì)后用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

2.結(jié)果

2.1 一般狀況 調(diào)查對(duì)象年齡平均為（29±4）歲，最小者21歲，最大者56歲。21-35歲占92.6%。男性占45.7%，女性占54.3%。大學(xué)及以上文化程度者占66.2%，高中者占27.1%，初中者占6.4%，小學(xué)及以下者占0.3%。干部占54.0%，工人占9.5%，個(gè)體占7.3%，待業(yè)者占4.5%，餐飲業(yè)占2.2%，其他占21.1%。

2.2 艾滋病認(rèn)知水平有8.9%（64/653）的被調(diào)查者表示未聽說過艾滋病。深圳市鹽田區(qū)653名未婚男女艾滋病認(rèn)知情況見表1。

2.3知識(shí)需求及其獲取途徑 最希望獲取艾滋病預(yù)防方面的知識(shí)（87.7%；573/653），其次為傳播知識(shí)（53.3%；348/653）和其他知識(shí)（40.1%；262/653).最希望通過電視上的公益廣告（84.7%；553/653）及報(bào)刊或雜志（83.3%；544/653）獲取艾滋病相關(guān)知識(shí)，其次為專題報(bào)道（64.6%；422/653）、醫(yī)務(wù)人員（34.5%；225/653)及周圍朋友（30.9%；202/653）。

3.討論

醫(yī)務(wù)人員擔(dān)負(fù)治療預(yù)防疾病的職責(zé)，健康教育是重要的職責(zé)之一。自覺來醫(yī)院進(jìn)行婚前醫(yī)學(xué)檢查的未婚男女是醫(yī)務(wù)人員健康教育的重要對(duì)象之一。深圳艾滋病流行已進(jìn)入快速增長(zhǎng)期,并將呈現(xiàn)出從高危人群向一般人群擴(kuò)散的趨勢(shì)。因此，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)積極行動(dòng)起來，對(duì)于來院的未婚男女實(shí)施有效的艾滋病健康教育，減緩或控制艾滋病在深圳市的流行有重要意義 。

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未婚對(duì)于艾滋病的認(rèn)識(shí)尚處于“廣泛聽說但缺乏深入了解”的階段：絕大多數(shù)（91.1%）未婚人群聽說過艾滋病，并且多數(shù)人（89.0%）了解艾滋病的傳播途徑的相關(guān)知識(shí)，但是，只有64.2%的被調(diào)查者對(duì)艾滋病的預(yù)防知識(shí)有較為全面的了解，僅有37.2%的被調(diào)查者知道諸如“握手、擁抱、禮節(jié)性接吻”、“共用餐飲具、共同進(jìn)餐”、“共用辦公用具”、“共用衛(wèi)生間、浴室、游泳池”等日常接觸行為以及蚊蟲叮咬等方式均不會(huì)傳播艾滋病病毒，僅有18.2%的被調(diào)查者知道艾滋病病人與艾滋病病毒感染者不是一回事。未婚男女對(duì)艾滋病缺乏了解更主要地體現(xiàn)在對(duì)于艾滋病的非傳播途徑存在很多認(rèn)識(shí)誤區(qū)并且艾滋病防范意識(shí)及防范能力嚴(yán)重不足上。

本組被調(diào)查人員文化程度較高，艾滋病認(rèn)知水平亦較高，但對(duì)于艾滋病傳播、預(yù)防以及治療等方面的知曉率仍未完全達(dá)到《中國(guó)遏制與預(yù)防艾滋病行動(dòng)計(jì)劃(2001―2005)》所要求的在2005年以前城市需達(dá)到75.0%以上的水平。被調(diào)查者對(duì)艾滋病的一般知識(shí)、傳播和預(yù)防等方面的某些問題認(rèn)識(shí)模糊不清，特別是對(duì)于艾滋病非傳播途徑認(rèn)知水平較低，說明未婚青年的艾滋病知識(shí)系統(tǒng)仍不夠完善。對(duì)艾滋病非傳播途徑以及非預(yù)防途徑的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，會(huì)夸大艾滋病傳播途徑的不確定性，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)艾滋病及艾滋病人的過度恐慌。筆者建議，艾滋病相關(guān)的健康教育應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，注重糾正其片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于消除恐慌心理，端正對(duì)艾滋病感染者的態(tài)度方面具有重要意義。

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未婚人群最希望獲取艾滋病預(yù)防相關(guān)知識(shí)，最希望通過電視上的公益廣告及報(bào)刊或雜志獲取相關(guān)知識(shí)。因此，應(yīng)對(duì)未婚人群進(jìn)行以預(yù)防知識(shí)為主的健康教育活動(dòng)，可在門診候診區(qū)播放艾滋病相關(guān)的公益廣告，并放置艾滋病相關(guān)的報(bào)刊、雜志供病人閱讀，可以提高未婚人群對(duì)艾滋病的認(rèn)知水平及防范能力。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：公益廣告研究綜述范文

[摘要]本文通過文獻(xiàn)綜述,探討了公益營(yíng)銷的定義、類型、方式以及相關(guān)的爭(zhēng)議,把公益營(yíng)銷和社會(huì)營(yíng)銷加以區(qū)分,并提出公益營(yíng)銷是中國(guó)企業(yè)應(yīng)該廣泛采納的營(yíng)銷模式。

[關(guān)鍵詞]公益營(yíng)銷 社會(huì)營(yíng)銷 營(yíng)銷模式

公益營(yíng)銷(Cause-Related Marketing)起源于1980年代的美國(guó),是一種把企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略與非營(yíng)利組織或公益活動(dòng)直接聯(lián)系起來的營(yíng)銷模式。隨著環(huán)保意識(shí)、公共意識(shí)的興起,消費(fèi)者對(duì)社會(huì)公益的關(guān)注程度大大提高,許多企業(yè)發(fā)現(xiàn)公益營(yíng)銷是一種能有效提高消費(fèi)者滿意度、品牌形象和經(jīng)濟(jì)效益的營(yíng)銷方式。

本文從公益營(yíng)銷的起源說起,主要論述公益營(yíng)銷的定義、特性和其他相關(guān)理論。

一、公益營(yíng)銷的起源

公益營(yíng)銷之起源可追溯自1981年,美國(guó)運(yùn)通公司為幫助舊金山某一藝術(shù)團(tuán)體籌募基金,采取一項(xiàng)新措施,即當(dāng)每一次信用卡消費(fèi)或申請(qǐng)新信用卡時(shí),美國(guó)運(yùn)通公司便捐出一定比例的所得給該藝術(shù)團(tuán)體。由于在此區(qū)域性的市場(chǎng)測(cè)試結(jié)果非常成功,因此美國(guó)運(yùn)通公司將此種營(yíng)銷手法以“Cause-Related Marketing”(公益營(yíng)銷)的名稱申請(qǐng)專利。到了1983 年,美國(guó)運(yùn)通又與艾麗斯島自由女神像基金會(huì)合作,共同為修整自由女神像來募集基金;這項(xiàng)營(yíng)銷活動(dòng)在短短三個(gè)月內(nèi),共募集到了一百七十多萬美元,超過原預(yù)期目標(biāo)的三倍多,而美國(guó)運(yùn)通卡的使用率也比前一年同期間提高28%,并且發(fā)行了大量的新卡。 自此,公益營(yíng)銷的合作方式就廣為各種營(yíng)利與非營(yíng)利組織所采用。

二、公益營(yíng)銷的定義

一般而言,公益營(yíng)銷指一種營(yíng)利與非營(yíng)利組織之間,融合促銷組合、企業(yè)慈善行為、企業(yè)社會(huì)責(zé)任、非營(yíng)利組織營(yíng)銷、募款管理與公共關(guān)系的一種雙贏合作方式。自公益營(yíng)銷誕生以來,曾有許多學(xué)者對(duì)它進(jìn)行過概念界定工作。

Varadarajan和Menon把公益營(yíng)銷定義為“公益營(yíng)銷是規(guī)劃及執(zhí)行營(yíng)銷活動(dòng)的過程,當(dāng)顧客參與提供企業(yè)收益的交易時(shí),企業(yè)承諾捐出特定比例的金額給特定的公益活動(dòng),以滿足組織與個(gè)人的目標(biāo)”。Schiller認(rèn)為公益營(yíng)銷是一種“雙贏的主張,企業(yè)促銷其產(chǎn)品,而非營(yíng)利組織則可獲得能見度以及所需資金”,Oldenburg認(rèn)為公益營(yíng)銷是利用公眾服務(wù)廣告及公共關(guān)系,將企業(yè)與公益活動(dòng)加以聯(lián)系,因此是一種“新的混合媒介”。

綜觀學(xué)者們的定義,絕大多數(shù)人對(duì)公益營(yíng)銷的看法與Varadarajan和Menon一致,即認(rèn)為公益營(yíng)銷是一種特定的營(yíng)銷手法,企業(yè)承諾把顧客支付金額的一定比例捐給特定的機(jī)構(gòu)或個(gè)人,以此來吸引顧客。Schiller的定義較強(qiáng)調(diào)公益營(yíng)銷的雙贏概念,而Oldenburg則把公益營(yíng)銷看作一種全新的混合媒介宣傳形式。

由上述的文獻(xiàn)整理可知,公益營(yíng)銷的主要構(gòu)成要素有三個(gè)部分,分別是企業(yè)本身、所合作的非營(yíng)利組織、以及消費(fèi)者。公益營(yíng)銷是透過以營(yíng)利為目的的企業(yè)結(jié)合非營(yíng)利組織的一種營(yíng)銷活動(dòng),所以公益營(yíng)銷亦可稱為聯(lián)合營(yíng)銷,或是社會(huì)事件營(yíng)銷。相較于傳統(tǒng)的營(yíng)銷,此種營(yíng)銷方式著眼于互利的考慮,除了可為企業(yè)增加銷售量外,更可以為非營(yíng)利組織募集款項(xiàng)。

從非營(yíng)利組織的角度,美國(guó)主要的慈善機(jī)構(gòu)大多將公益營(yíng)銷視為一種募款的新策略,透過與大型企業(yè)的合作,可增加募款來源,并提高社會(huì)大眾對(duì)該組織及其使命的認(rèn)識(shí)。Ross等學(xué)者在1990進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示,公益營(yíng)銷為非營(yíng)利組織增加財(cái)源的一種良好途徑。另外,公益營(yíng)銷可以解決非營(yíng)利組織長(zhǎng)期所面臨的困擾,就是改變消費(fèi)者對(duì)于捐款的認(rèn)知,公益營(yíng)銷使得消費(fèi)者行善除了獲得心靈上的滿足,還可得到直接且實(shí)質(zhì)上的好處。

公益營(yíng)銷與社會(huì)營(yíng)銷(Social Marketing)是兩個(gè)容易混淆的概念。社會(huì)營(yíng)銷是Kotler和Zaltman于1971年提出的概念,原先的定義是“對(duì)社會(huì)觀念的營(yíng)銷”,即運(yùn)用營(yíng)銷戰(zhàn)略和手法來推廣環(huán)保、節(jié)能、健康等社會(huì)議題。后來在此基礎(chǔ)上,營(yíng)銷學(xué)家們進(jìn)一步對(duì)社會(huì)營(yíng)銷概念進(jìn)行了擴(kuò)充,認(rèn)為企業(yè)應(yīng)負(fù)有一定的社會(huì)責(zé)任。同時(shí),還出現(xiàn)了“社會(huì)的營(yíng)銷”、“人道營(yíng)銷”、“社會(huì)責(zé)任營(yíng)銷”等相關(guān)概念。這些概念要求企業(yè)在決策時(shí),不僅應(yīng)考慮消費(fèi)者需要和公司目標(biāo),還應(yīng)考慮消費(fèi)者和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

因此總體來看,社會(huì)營(yíng)銷和公益營(yíng)銷之間是有區(qū)別的。社會(huì)營(yíng)銷偏向一種營(yíng)銷哲學(xué),即要求企業(yè)不應(yīng)只追求短期的經(jīng)營(yíng)利益,而應(yīng)該把長(zhǎng)期的消費(fèi)者福利以及整個(gè)社會(huì)的價(jià)值考慮進(jìn)去,并以社會(huì)責(zé)任作為營(yíng)銷戰(zhàn)略的核心思想之一。而公益營(yíng)銷則更偏向一種特定的營(yíng)銷手段,把消費(fèi)者的購(gòu)買行為與非營(yíng)利組織或公益活動(dòng)聯(lián)系起來,最終目的還是提高銷售額、滿足企業(yè)利益。

三、公益營(yíng)銷的類型

Andreasen認(rèn)為,只要企業(yè)結(jié)合非營(yíng)利組織所從事的營(yíng)銷活動(dòng),直接或間接的增加企業(yè)的銷售量,就可以稱為公益營(yíng)銷,不必局限在企業(yè)增加銷售量與非營(yíng)利機(jī)構(gòu)募款必須同時(shí)存在。他并且根據(jù)企業(yè)與非營(yíng)利組織不同的合作方式將公益營(yíng)銷分成三類:

1. 以交易為基礎(chǔ)的推廣:是目前公益營(yíng)銷最常使用的一種合作方式,透過和非營(yíng)利組織合作的營(yíng)銷活動(dòng),促使消費(fèi)者購(gòu)買企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù),在銷售額目標(biāo)達(dá)成的前提下,提供一定比例的分成給非營(yíng)利組織。

2. 聯(lián)合主題推廣:企業(yè)和一個(gè)或多個(gè)非營(yíng)利組織針對(duì)某一社會(huì)問題或主題所做的策略性營(yíng)銷之運(yùn)用,可能透過散發(fā)產(chǎn)品和宣傳數(shù)據(jù)及刊登廣告,共同防治某項(xiàng)社會(huì)問題。

3. 授權(quán):非營(yíng)利組織將名字或商標(biāo)授權(quán)給企業(yè)使用,以收取固定費(fèi)用或收益的百分比,企業(yè)則以非營(yíng)利組織作為營(yíng)銷活動(dòng)推廣的目標(biāo)。美國(guó)大學(xué)授權(quán)校名與?；盏氖褂靡呀?jīng)行之有年,越來越多的非營(yíng)利組織也起而效法。

營(yíng)銷大師Kotler對(duì)公益營(yíng)銷則有更廣的看法,他認(rèn)為公益營(yíng)銷并不一定要有非營(yíng)利組織的參與,只要企業(yè)的營(yíng)銷行為能夠?qū)Ψ菭I(yíng)利組織的目標(biāo)有所貢獻(xiàn)時(shí),其所做的任何資源的投入與努力都可視為公益營(yíng)銷,而銷售量的提升也可反應(yīng)在未來。Kotler把公益營(yíng)銷分為四種類型:

(1) 企業(yè)主題推廣:企業(yè)并沒有和非營(yíng)利組織合作, 而是自行推廣社會(huì)大眾所需求的某項(xiàng)理念或議題。

(2) 聯(lián)合主題推廣:企業(yè)和非營(yíng)利組織合作共同來推廣某一社會(huì)理念,或是非營(yíng)利組織所關(guān)切的議題。

(3) 和銷售相關(guān)的募款活動(dòng):藉由消費(fèi)者交易行為的達(dá)成,企業(yè)將某一特定金額或是銷售額的某部分,捐贈(zèng)給非營(yíng)利組織。

(4) 授權(quán):非營(yíng)利組織將名字或商標(biāo)授權(quán)給企業(yè)使用,以收取固定費(fèi)用或受益的百分比,企業(yè)則以此為營(yíng)銷推廣活動(dòng)的目標(biāo)。

四、公益營(yíng)銷的形式

雖然美國(guó)運(yùn)通公司當(dāng)年的公益營(yíng)銷活動(dòng)是以金錢捐贈(zèng)的方式展開,但演變至今,公益營(yíng)銷已經(jīng)出現(xiàn)了多種形式,除了金錢捐贈(zèng)或分成外,實(shí)物捐贈(zèng)、服務(wù)或人力支持等,均可作為公益營(yíng)銷的一部分。

Pasley指出企業(yè)公益營(yíng)銷的形式可分為以下六類:金錢,產(chǎn)品或資產(chǎn)的捐贈(zèng),使用企業(yè)設(shè)備和服務(wù),低利貸款,企業(yè)運(yùn)作的行政成本,人力支持。

除此之外,依照公益營(yíng)銷的目的,還可以加以區(qū)分為不同的類型,如美國(guó)基金籌募咨詢協(xié)會(huì)(AAFRC)將企業(yè)贊助公益活動(dòng)的類型分成五大類:健康與人群服務(wù),教育,藝術(shù)文化,公共與社區(qū)活動(dòng),其他Pasley也把企業(yè)公益贊助的活動(dòng)目標(biāo)分成五大類:教育,社區(qū)服務(wù),醫(yī)療保健,藝術(shù)文化,社會(huì)服務(wù)。

五、公益營(yíng)銷的爭(zhēng)議

公益營(yíng)銷創(chuàng)造了非營(yíng)利組織與企業(yè)雙贏的局面,然而由于公益營(yíng)銷把慈善行為與企業(yè)利益結(jié)合在一起,因此也引來了諸多的爭(zhēng)議。Caesar曾指出有關(guān)公益營(yíng)銷的爭(zhēng)議,包括道德問題、對(duì)企業(yè)傳統(tǒng)捐助的影響,以及對(duì)非營(yíng)利組織目標(biāo)的影響等等方面。

根據(jù)學(xué)者們的研究,關(guān)于公益營(yíng)銷之爭(zhēng)議主要有三個(gè)方面:

1. 影響企業(yè)慈善行為的決策: 因?yàn)樯虡I(yè)的考慮,公益營(yíng)銷可能會(huì)取代傳統(tǒng)的企業(yè)慈善捐贈(zèng),使得企業(yè)失去了真正所應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。而且基于營(yíng)銷的角度,對(duì)于非營(yíng)利組織或議題的選擇,也會(huì)著重在受歡迎與曝光率高的上面,而忽略了真正需要的對(duì)象。最后,企業(yè)采用公益營(yíng)銷的動(dòng)機(jī),也可能會(huì)損害企業(yè)原本的形象。

2. 影響非營(yíng)利組織的使命及行為:實(shí)行公益營(yíng)銷的非營(yíng)利組織為獲得財(cái)務(wù)上的支持,可能會(huì)改變其目標(biāo)計(jì)劃,以迎合企業(yè)的需求,并且公益營(yíng)銷因具有商業(yè)化的味道,有可能會(huì)危害非營(yíng)利組織原有之形象。

3. 影響社會(huì)大眾對(duì)非營(yíng)利組織與議題的認(rèn)知和態(tài)度: 非營(yíng)利組織的商業(yè)化,可能會(huì)破壞大眾對(duì)其原有的認(rèn)同,進(jìn)而影響傳統(tǒng)支持者的支持與贊助。再者,公益營(yíng)銷標(biāo)榜的是捐獻(xiàn),但實(shí)際上消費(fèi)者從事的是購(gòu)買行為,并非捐款行為,所以并不是嚴(yán)格意義上的捐贈(zèng)。公益營(yíng)銷的大行其道,有可能使得傳統(tǒng)的捐贈(zèng)行為因此萎縮。

六、總結(jié)

盡管公益營(yíng)銷存在負(fù)面評(píng)論以及爭(zhēng)議,但這些并不妨礙這種營(yíng)銷方式的流行。據(jù)估計(jì),美國(guó)企業(yè)通過公益營(yíng)銷而捐出的總金額,從1990 年的1.25億美金,成長(zhǎng)到2002年的5.89 億美金,增加的速度遠(yuǎn)比傳統(tǒng)捐贈(zèng)金額下降的幅度更大。

此外,關(guān)于公益營(yíng)銷對(duì)企業(yè)的好處,也得到許多研究的支持,如有助于提高員工士氣、提高企業(yè)知名度、商譽(yù)或形象等。

總之,公益營(yíng)銷是一種較新的營(yíng)銷模式,它把企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與非營(yíng)利組織或公益活動(dòng)加以聯(lián)結(jié),從而提高消費(fèi)者的購(gòu)買意愿、品牌忠誠(chéng)度和企業(yè)形象認(rèn)知,這是一種“雙贏”乃至三贏”(企業(yè)、非營(yíng)利組織和消費(fèi)者)的營(yíng)銷策略。目前在歐美國(guó)家,把營(yíng)銷活動(dòng)和社會(huì)公益結(jié)合的做法已經(jīng)十分普遍,但在中國(guó),公益營(yíng)銷活動(dòng)才剛剛展開,且多半缺乏有效的使命闡述和有系統(tǒng)的營(yíng)銷方式。因此,中國(guó)企業(yè)可以多參考外國(guó)同行的公益營(yíng)銷實(shí)踐,從而改善自身的營(yíng)銷能力。

參考文獻(xiàn):

[1] Varadarajan, P.R. & Menon, A. Cause-Related Marketing: A Co alignment of Marketing Strategy and Corporate Philanthropy [J]. Journal of Marketing, 1988(7): 58-74.

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第3篇：公益廣告研究綜述范文

關(guān)鍵詞：思想品德 課堂

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）12-0169-01

初中思想品德課堂中落實(shí)幸福教育，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種需要，一種愉快，讓學(xué)習(xí)成為一種自覺行動(dòng);就是要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中知、情、意、行融為一體，使學(xué)生豐富經(jīng)歷，獲得成功體驗(yàn)。課堂是實(shí)施教育的主陣地，在教學(xué)過程中應(yīng)如何切實(shí)讓學(xué)生感受到幸福呢？我認(rèn)為，除了要有幸福教育的意識(shí)和理念外，還可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、教師要有良好的授課心境

教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，總是伴隨有一定的情感，諸如喜悅、愉快、厭惡、憎恨等，這些復(fù)雜的情感縱橫交錯(cuò)，就構(gòu)成了教師的授課心境。根據(jù)心境的不同品質(zhì)，可分為良好心境和不良心境。教師的心理狀態(tài)和情緒影響著整個(gè)課堂氣氛，教師只有滿面春風(fēng)，精神飽滿、情緒高昂地走進(jìn)課堂，才能激發(fā)學(xué)生愉悅的心理狀態(tài)。教師在良好的心境狀態(tài)下授課，不僅思路開闊，思維敏捷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，語言富有情感，而且由于產(chǎn)、較好的心境的渲染，教師看“調(diào)皮學(xué)生”也是那么順眼，對(duì)“差生”也感興趣，學(xué)生被教師的好心情感染，因而課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有增益。反之，如果教師在低沉、郁悶的不良心境之中授課，則會(huì)覺得學(xué)生的一舉一動(dòng)都不符合自己的要求，動(dòng)則訓(xùn)斥，甚至辱罵，造成課堂氣氛緊張、沉悶，不僅造成學(xué)生大腦皮層處于抑制狀態(tài)，知識(shí)難以輸入，而且使學(xué)生也受到你壞心情的影響，悶悶不樂，毫無幸福可言。

在課堂上得到快樂，那是學(xué)生渴求的，如果教師能把愉悅的心境融入思想品德課的課堂教學(xué)中，這將成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的“心靈力量”。所以，老師們，當(dāng)你走進(jìn)課堂之時(shí)，首先請(qǐng)你準(zhǔn)備好你的良好心境。

二、教師要采取民主的教學(xué)方式

初中生正處于心理上的斷乳期，隨著自我意識(shí)的日益成熟，以及獨(dú)立思考和處理問題能力的發(fā)展，他們?cè)谟^念和行動(dòng)上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性：相信自我，追求平等，熱衷于展示自己的能力，對(duì)教師的說教非常反感。如果在“道德教學(xué)”中只是依托教材，借助一定的事例，演繹出道德結(jié)論，并把記住道德結(jié)論作為學(xué)生的主要任務(wù)，這種封閉的“注入”式教學(xué)，教師的重心只放在“注入”的技巧上，完全忽視了學(xué)生的主體性，積極性，那么教學(xué)就只能是“在岸上做動(dòng)作教兒童學(xué)游泳”。無論怎樣，都不可能讓學(xué)生從“做中學(xué)”中體會(huì)到成功與幸福。

教師要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，用發(fā)展的眼光看待他們，視他們?yōu)椴粩喟l(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體，尊重他們追求進(jìn)步與發(fā)展的權(quán)力。所以，課堂教學(xué)要使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中享受到自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅，使課堂真正成為學(xué)生體會(huì)幸福的源頭活水。例如，在講“世界文化之旅”時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解世界各國(guó)文化的多樣性與豐富性，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：①全班分四個(gè)小組分別收集某個(gè)國(guó)家的有關(guān)資料，如風(fēng)俗習(xí)慣，代表建筑，著名人物等;②成果展示，并說出與我國(guó)的不同之處;③教師歸納總結(jié)。這樣，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且使學(xué)生在合作中增進(jìn)了解與友誼，體會(huì)到另一種幸福――同學(xué)之間和諧融洽的人際關(guān)系。

三、要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段

思想品德課有著自身的特殊規(guī)定性，它融思想、理論、教育于一體，涉及道德品質(zhì)的熏陶、政治素質(zhì)的培養(yǎng)、思維方式的提高等影響學(xué)生成長(zhǎng)的諸多方面，如果教師在教學(xué)中照本宣科、硬生生地灌輸，學(xué)生會(huì)覺得興趣索然，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。這樣教師即使講得口干舌燥，也不能取得很好的教育教學(xué)效果。如果將音樂、散文、廣告、詩詞、漫畫等引入思想品德課堂，讓課堂充滿了文學(xué)藝術(shù)的氛圍，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課堂也因此變得生動(dòng)活潑，充滿歡聲笑語。

音樂是生活的調(diào)味劑，會(huì)使生活變得多姿多彩，音樂也是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，能使學(xué)習(xí)變得有聲有色。在講授“感悟青春”時(shí)，我播放歡快的音樂《舞動(dòng)的青春》;在學(xué)習(xí)“我愛我家”時(shí)，我播放煽情的《讓愛住我家》;在講授“同學(xué)、朋友”時(shí)，我播放《同桌的你》、《朋友》……

在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)生活中，廣告可以說是鋪天蓋地，有不少還膾炙人口。廣告短小精悍、寓含哲理，如若仔細(xì)推敲，特別是公益廣告，在思想品德課上可以加以巧用。例如：在學(xué)習(xí)“海納百川，有容乃大”時(shí)，我用視頻播放了學(xué)生熟悉的《寬容是一種美德》，這樣就自然引入了寬容這個(gè)主題的探討，學(xué)生也會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是一種享受，一種幸福。

四、要有幸福的課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，從關(guān)注學(xué)生幸福的角度出發(fā)，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上充分體現(xiàn)以人為本。在幸福教育背景下，課堂評(píng)價(jià)更注重以學(xué)生的發(fā)展為本，重視每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題，更加關(guān)注學(xué)生的感受，由冷靜客觀到充滿人文關(guān)懷，重視師生的情感體驗(yàn)和交流，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。評(píng)價(jià)的最終目的，促使課堂主體――教師和學(xué)生共建共享幸福課堂。

在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性、靈活、多樣的評(píng)價(jià)語言，是激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)揮的重要因素。評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿關(guān)懷。教師要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或延遲評(píng)價(jià)，或恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤……充滿愛心、智慧的牽引和評(píng)價(jià)，有助于營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的良好空間，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。巧妙機(jī)智“激”、恰到好處“評(píng)”學(xué)生，能夠使學(xué)生感到他們是學(xué)習(xí)的主人，感受到老師的關(guān)注與關(guān)愛。

老師們，發(fā)揮我們的聰明才智，勤于播種希望，播撒陽光，讓學(xué)生從心靈深處感受到學(xué)習(xí)是幸福的，上課是幸福的，和老師交流是幸福的，同學(xué)之間相處是幸福的……在幸福中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]張偉，楊斌，李笑非.創(chuàng)生型課堂的變革取向與實(shí)踐探索[J]. 課程?教材?教法. 2012（08）

[2]劉莉，黃佳慧.國(guó)內(nèi)道德學(xué)習(xí)研究綜述[J]. 黑龍江高教研究. 2010（07）

第4篇：公益廣告研究綜述范文

【關(guān)鍵詞】 城市生態(tài)安全 環(huán)境要素 影響 研究

環(huán)境問題是全球性的話題，城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市人口的激增，很多大中型城市陷入了嚴(yán)重交通擁堵、住房緊張、能源匱乏等惡性循環(huán)中。同時(shí)，隨著我國(guó)工業(yè)的復(fù)蘇，工業(yè)能源消耗巨大，廢水、廢氣的亂排放現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重威脅著我國(guó)的城市生態(tài)安全。

1 解決城市生態(tài)安全問題的重要性

1.1 城市生態(tài)安全的介紹

自然生態(tài)系統(tǒng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類對(duì)于生態(tài)安全的研究很早就已經(jīng)開始了，城市的生態(tài)安全問題與城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市民的生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)，并且考驗(yàn)著區(qū)域生態(tài)環(huán)境是否有足夠能力抑制重大的自然災(zāi)害。影響城市生態(tài)安全的因素主要有土地、水資源、大氣污染、生物安全等，當(dāng)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境能夠維持社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展時(shí)，就說明當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)是安全的。

1.2 保護(hù)城市生態(tài)安全及其環(huán)境的重要性

城市化進(jìn)程日益加快，環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，威脅著城市居民的身命健康和財(cái)產(chǎn)安全，生態(tài)安全危機(jī)逐步呈現(xiàn)出來，例如震驚世界的日本水俁病事件，由于人口密度過大，城市建筑密集，出現(xiàn)的嚴(yán)重的熱島效應(yīng)，現(xiàn)在城市出現(xiàn)的霧霾天氣等，這些生態(tài)問題都嚴(yán)重影響著人類的切身利益，所以，改善生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展之路，保護(hù)人類賴以生存的家園，改善城市生態(tài)環(huán)境是當(dāng)前最重要的任務(wù)。

2 環(huán)境要素影響城市生態(tài)安全的表現(xiàn)

2.1 自然資源的低效率使用

（1）非農(nóng)用建設(shè)用地增多。我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，建筑用地和工廠用地等不斷增加，很多城市在前期規(guī)劃時(shí)，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，缺乏設(shè)計(jì)的合理性和前瞻性。并且，隨著房?jī)r(jià)的日益增長(zhǎng)，給外來務(wù)工人員造成了較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

（2）水資源的匾乏。我國(guó)局部地區(qū)缺水較為嚴(yán)重，大量的工業(yè)用水和生活用水造成水資源緊張，加上水資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，人們的節(jié)水意識(shí)淡薄，節(jié)水設(shè)備不完善等因素造成水資源大量的浪費(fèi)，使用率低。

2.2 環(huán)保部門監(jiān)管不到位

我國(guó)政府出臺(tái)了很多關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)，但在實(shí)施過程中，由于環(huán)保部門監(jiān)管不力，管理方法不到位，考核指標(biāo)不明確，加上地方政府把工作重心放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，忽視了環(huán)境保護(hù)，導(dǎo)致了監(jiān)管力度與法律法規(guī)不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生較大的實(shí)施阻力。

2.3 尾氣的大量排放

人們生活水平日益提高，汽車已經(jīng)成為人們出行重要的交通工具，汽車排放的大量尾氣加重了環(huán)境污染。汽車尾氣中含有大量的有毒氣體嚴(yán)重影響人的呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)，威脅著人類的身體健康。汽車尾氣的排放是酸雨形成的主要原因，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展和城市環(huán)境。

2.4 城市中的動(dòng)物的管理制度不完善

城市中，大量的流浪動(dòng)物影響著城市環(huán)境和人類的生命健康安全。很多城市對(duì)于流浪動(dòng)物的管理制度不健全，嚴(yán)重影響了城市生態(tài)安全。

2.5 人為因素

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口的大幅度增長(zhǎng)，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)利益的盲目追求的同時(shí)，往往忽視了環(huán)境保護(hù)，大量砍伐森林，破壞植被，水資源浪費(fèi)、工廠排污等嚴(yán)重影響著城市生態(tài)安全。

3 防范措施與對(duì)策

3.1 加強(qiáng)環(huán)境治理，控制污染

改變傳統(tǒng)的防治觀念，加強(qiáng)預(yù)防工作，加大整治污染源力度。城市污染的主要源頭是生活污水、生活垃圾的隨意排放。因此，相關(guān)部門應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的污水處理設(shè)備，提高排污能力，將排污量降到最小。強(qiáng)化群眾的環(huán)保理念，加強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)保市場(chǎng)出現(xiàn)了各類環(huán)保產(chǎn)品，如生態(tài)廁所、節(jié)水淋浴等節(jié)能產(chǎn)品，可以大力推廣和普及。對(duì)于工業(yè)污染，企業(yè)內(nèi)部必須加強(qiáng)排污設(shè)備的更新?lián)Q代，保證設(shè)備的排污能力達(dá)到最優(yōu)。

3.2 調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，做好城市規(guī)劃

優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高二、三產(chǎn)業(yè)在城市經(jīng)濟(jì)中的比重，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，并逐漸向生態(tài)經(jīng)濟(jì)方向發(fā)展。生態(tài)經(jīng)濟(jì)能夠?qū)⒊浞掷米匀毁Y源，減少污染物的排放，提高資源利用率，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。在城市規(guī)劃初期，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)合理的原則和可持續(xù)發(fā)展的原則，將自然環(huán)境與建筑物協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保存自然資源的完整性，充分發(fā)揮自然環(huán)境的生態(tài)功能。

3.3 完善立法，加強(qiáng)管理力度

相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合城市生態(tài)安全存在的問題，完善相關(guān)法律法規(guī)，明確執(zhí)法程序，加強(qiáng)執(zhí)法力度和監(jiān)管力度，對(duì)重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)違規(guī)企業(yè)和違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)厲處罰，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育。大力施行賞罰制度，進(jìn)行責(zé)任分工，將責(zé)任明確到部門或個(gè)人，對(duì)出現(xiàn)的環(huán)境問題做到有章可循，第一時(shí)間找到責(zé)任人并及時(shí)解決。

3.4 引入生態(tài)安全評(píng)價(jià)體系

目前用得較多的是生態(tài)承載力分析方法，最新的方法是生態(tài)足跡法。利用生態(tài)足跡法可直接分析某城市在給定時(shí)間內(nèi)占用的地球生物生產(chǎn)率的數(shù)量，通過地區(qū)或國(guó)家的資源消費(fèi)自己所擁有的資源與能源的比較，判斷該城市的發(fā)展是否處于生態(tài)承載力范圍，其生態(tài)系統(tǒng)是否安全。同時(shí)應(yīng)該注意城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性，在作評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)增加或者減少一些指標(biāo)，不同的城市的具體的評(píng)價(jià)體系是不完全相同的。

3.5 加強(qiáng)人口管理，提高人口素質(zhì)

計(jì)劃生育制度的推行，很大程度上緩解了來自人口的壓力，但人口的整體素質(zhì)亟待提升。加強(qiáng)流動(dòng)人口的管理，建立完善系統(tǒng)的人口管理體系，通過轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)外來人口的職業(yè)技能培訓(xùn)，解決外來人口子女上學(xué)難的問題，在一些貧困地區(qū)深入普及九年義務(wù)教育，將環(huán)保的理念融入到教材中，環(huán)境保護(hù)從娃娃抓起，同時(shí)，營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)保的社會(huì)氛圍，通過公益廣告等形式，提高人們的環(huán)保意識(shí)。

4 結(jié)語

解決城市生態(tài)安全是全球性的問題，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要問題，同時(shí)，也是一件非常復(fù)雜并且需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程。解決城市生態(tài)安全問題，需要我們提高環(huán)保意識(shí)，樹立良好的法律意識(shí)，從身邊的小事做起，從點(diǎn)滴做起；政府方面應(yīng)加大整治力度，狠抓落實(shí)，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：公益廣告研究綜述范文

關(guān)鍵詞：媒介融合；泛專業(yè)化；工作室項(xiàng)目制

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）34-0231-02

高校教育與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程之間歷來都存在著相輔相成的關(guān)系。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展徹底變革了傳統(tǒng)信息的采集與生成、傳播與管理方式，多元媒體機(jī)構(gòu)形態(tài)隨即生成，媒介融合時(shí)代已經(jīng)到來。在此背景下，新聞傳播業(yè)應(yīng)當(dāng)向何處發(fā)展，媒介融合時(shí)代對(duì)新聞傳播人才有何新要求，高等教育應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)這一改變等問題，一時(shí)間為高校新聞傳播體系所熱議。

一、媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)準(zhǔn)則

（一）媒介融合對(duì)新聞傳播發(fā)展的影響

媒介融合的概念是在20世紀(jì)80年代由美國(guó)馬塞諸州理工大學(xué)教授I·浦爾首先提出的。所謂“融合”是指“在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的背景下，以信息消費(fèi)終端的需求為指向，由內(nèi)容融合、網(wǎng)絡(luò)融合和終端融合所構(gòu)成的媒介形態(tài)的演化過程。‘人和人’在‘任何地點(diǎn)’和‘任何時(shí)候’獲取‘任何想要的東西’，這是所有媒介在數(shù)字化時(shí)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和終極目標(biāo)，由此帶來了傳統(tǒng)媒體和新媒體、傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)之間的交融，形成了融合化的‘大媒介’產(chǎn)業(yè)形態(tài)?！盵1]近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的融合性推進(jìn)，媒介融合表現(xiàn)出了技術(shù)化與全能化、集約生產(chǎn)與全民寫作以及內(nèi)容融合與渠道融合三大特點(diǎn)，這使信息傳播的方式與速度發(fā)生了巨大變革，開拓了全新的媒體傳播形態(tài)。當(dāng)下，“媒介融合正從更深層意義上建構(gòu)媒介化社會(huì)的社會(huì)意義和個(gè)體意識(shí)，并最終成為推動(dòng)媒介化社會(huì)形成的核心動(dòng)力?！盵2]然而，輿論生態(tài)的變化，在為公眾帶來更自由的言論平臺(tái)、更快捷的信息交流、更多元的信息渠道的同時(shí)，也使當(dāng)代傳媒不得不打破傳統(tǒng)媒體間、行業(yè)間的清晰分界，傳統(tǒng)媒體的受眾開始轉(zhuǎn)移和分化，媒體間的關(guān)系轉(zhuǎn)競(jìng)爭(zhēng)為合作。

具體來說，媒介融合對(duì)當(dāng)代傳媒的影響主要表現(xiàn)在：一是傳播主體多元化。二是傳播受眾小眾化。三是傳播內(nèi)容裂變化。媒介融合時(shí)代信息傳播的這三個(gè)特點(diǎn)，在為當(dāng)代大眾提供更多、更快、更好的服務(wù)的同時(shí)，也存在著重要缺陷，即信息數(shù)量的劇增造成針對(duì)同一事件的同質(zhì)化信息過剩，信息質(zhì)量良莠不齊。這使廣大受眾對(duì)傳統(tǒng)媒體的信息真實(shí)性、信息提供速度、事件立場(chǎng)等傳播核心問題產(chǎn)生了深刻質(zhì)疑。可以說，當(dāng)代傳媒正處在變革與危機(jī)的風(fēng)口浪尖上。

（二）當(dāng)代新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.具有整合傳播策劃能力的高層次管理人才

媒介融合時(shí)代，各個(gè)媒體已經(jīng)拋棄了單打獨(dú)斗的運(yùn)作狀態(tài)，呈現(xiàn)出集團(tuán)化作戰(zhàn)的特點(diǎn)?！懊浇槿诤喜辉賰H僅要求對(duì)于單一類型媒體的管理能力，而是對(duì)于媒介化社會(huì)和融合文化的綜合管理能力?！盵3]不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代社會(huì)，媒介融合推動(dòng)了融合文化的產(chǎn)生，而融合文化絕非幾種文化的簡(jiǎn)單疊加，它的出現(xiàn)打破了以往成熟的文化模式，卻又因其媒介生產(chǎn)者與消費(fèi)者間的互動(dòng)關(guān)系等問題而遲遲未能建立清晰的文化權(quán)力模式。與此同時(shí)，媒介生產(chǎn)管理的理念也發(fā)生了從封閉式向開放式，從僵化型向人本型，從控制型向服務(wù)型的根本變化。媒介信息的集成管理在戰(zhàn)略規(guī)劃、技術(shù)支撐、內(nèi)容建設(shè)等方面遭遇了巨大挑戰(zhàn)。這就對(duì)當(dāng)代傳媒人的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，在管理思維上，他們要有駕馭現(xiàn)存融合文化、應(yīng)對(duì)融合文化新變化的能力；另一方面，在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上，他們不僅要精通各類媒體，能夠合理利用技術(shù)手段為新聞傳播服務(wù)，而且要有統(tǒng)籌全局的視野和良好的預(yù)見性，以戰(zhàn)略化眼光指導(dǎo)媒體間的組合與優(yōu)化，使之在受眾細(xì)化的媒介市場(chǎng)立足并長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這是高校新聞傳播體系人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是時(shí)代遴選新一代傳媒領(lǐng)軍人的重要準(zhǔn)則。

2.具有多技術(shù)信息傳播執(zhí)行力的全能型人才

這是從技術(shù)的角度對(duì)新一代傳媒人提出的要求。媒介融合時(shí)代，文字、聲音、圖像等不再作為單一的媒體元素出現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺(tái)上，這些傳統(tǒng)元素需要被多次組合，形成對(duì)同一事件報(bào)道的不同信息形式，這對(duì)傳媒人的專業(yè)技術(shù)水平提出了更高要求。同時(shí)，這些不同來源的信息，又會(huì)由于信息傳播主體的不可控而呈現(xiàn)出魚龍混雜的現(xiàn)象，這就需要傳媒人運(yùn)用廣闊的知識(shí)視野對(duì)其進(jìn)行理性判斷與甄別。可以說，正是媒介融合時(shí)代對(duì)傳媒人提出了知識(shí)綜合化與技能多樣化的新要求。

二、媒介融合背景下新聞傳播教育教學(xué)新途徑

針對(duì)媒介融合時(shí)代對(duì)新一代新聞傳播人才提出的新要求，近年來，高等教育體系也對(duì)新聞傳播教育教學(xué)工作進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。以新鄉(xiāng)學(xué)院為例，新鄉(xiāng)學(xué)院新聞傳播系的廣播電視編導(dǎo)本科專業(yè)自2009年招生以來，在前期大量可行性論證成立的前提下，積極與社會(huì)人才需求相適應(yīng)，大膽推進(jìn)教學(xué)、實(shí)踐工作的有益改革。截至目前，該專業(yè)學(xué)生在北京某傳媒公司、新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)、平原晚報(bào)、新鄉(xiāng)教育電視臺(tái)等媒體機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)工作中受到一致好評(píng)，這對(duì)于一個(gè)在新鄉(xiāng)學(xué)院只有三年成長(zhǎng)史的新專業(yè)而言，實(shí)屬不易。

（一）打破學(xué)科壁壘——理論課程教學(xué)泛專業(yè)化

媒介融合時(shí)代評(píng)判人才全能的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是知識(shí)的綜合化。然而，傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)教學(xué)對(duì)于本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的過多，從而忽視了相關(guān)專業(yè)的知識(shí)建構(gòu)，這在很大程度上造成了新入行的傳媒人不能對(duì)工作立即上手，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)和補(bǔ)習(xí)過程。針對(duì)這一教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的情況，新聞傳播系一直以來致力于教學(xué)大綱的修訂工作，打破專攻一項(xiàng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，力圖為學(xué)生構(gòu)建起較為完整的知識(shí)構(gòu)架。經(jīng)過相關(guān)專家團(tuán)隊(duì)的研究，考慮到實(shí)際需要，該專業(yè)理論教學(xué)課程涵蓋了新聞學(xué)、傳播學(xué)、語言文字學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)、廣告學(xué)、電影學(xué)、廣播電視學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等多個(gè)門類，建立起以廣播電視為核心，社會(huì)文化與營(yíng)銷管理為兩翼的新型理論課程設(shè)置模式，為學(xué)生搭建立體學(xué)科知識(shí)平臺(tái)。同時(shí)，為保證師資力量均衡，新聞傳播系在精抓本系教師教學(xué)工作質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于跨學(xué)科課程，大力引進(jìn)外系、外校名師，全力保證教學(xué)計(jì)劃的高質(zhì)量完成。正是在以上兩點(diǎn)的通力配合下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)成功實(shí)現(xiàn)了以泛專業(yè)化代替專業(yè)化，達(dá)到本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的融合互通。

（二）構(gòu)建工作室模式——教學(xué)實(shí)踐體系實(shí)戰(zhàn)化

媒介融合背景下，實(shí)踐教學(xué)的地位很重要。但怎樣的實(shí)踐教學(xué)才能取得最好的社會(huì)效果，一直以來都是高校新聞傳播體系面臨的重要問題。新鄉(xiāng)學(xué)院新聞傳播系也對(duì)此作出了自己的探討。

1.加大實(shí)踐教學(xué)開設(shè)力度

傳統(tǒng)新聞傳播類的周實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)一般都維持在2學(xué)時(shí)左右。新聞傳播系廣播電視編導(dǎo)專業(yè)打破常規(guī)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除第一學(xué)期（用于觀摩學(xué)習(xí)）和第七學(xué)期（學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)）外，每個(gè)學(xué)期均開設(shè)實(shí)訓(xùn)課10周，每周6課時(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐不足的遺憾。

2.建立工作室項(xiàng)目制作為實(shí)踐課程的主要模式

（1）引進(jìn)“工作室”概念的原因

工作室，原指由幾個(gè)人建立的組織，大部分具有公司模式的雛形。其特點(diǎn)一是為了同一個(gè)理想、愿望而共同努力，二是成員間利益平等，各司其職。工作室的內(nèi)涵最大地發(fā)揮了高校實(shí)踐教學(xué)中校企聯(lián)合的特色，即將公司的組織模式引入實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)中媒體公司的基本運(yùn)作模式，了解媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，為真正走進(jìn)傳媒行業(yè)奠定基礎(chǔ)。再者，工作室的特點(diǎn)也符合高校實(shí)踐教學(xué)課堂進(jìn)行的理想特點(diǎn)——團(tuán)隊(duì)成員為共同的目標(biāo)而積極奮進(jìn)。正是基于以上兩點(diǎn)，新鄉(xiāng)學(xué)院新聞傳播系果斷引進(jìn)工作室模式作為實(shí)踐教學(xué)的主要模式。

（2）工作室運(yùn)行機(jī)制

工作室上有新聞傳播系專家委員會(huì)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，專家委員會(huì)的督導(dǎo)專家包括策劃指導(dǎo)、廣告指導(dǎo)、攝像指導(dǎo)、編輯指導(dǎo)、營(yíng)銷指導(dǎo)，他們分別來自各對(duì)口專業(yè)的校內(nèi)外優(yōu)秀教師。他們一方面監(jiān)督工作室的日常工作情況，另一方面在工作室接受任務(wù)時(shí)，作為專家對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。工作室下設(shè)一個(gè)工作室主任，兩個(gè)副主任，均由本系相關(guān)教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)工作室任務(wù)的下放、管理及驗(yàn)收。五個(gè)具體職能部門負(fù)責(zé)人由學(xué)生選拔產(chǎn)生，他們負(fù)責(zé)工作室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)與維護(hù)。

工作室工作時(shí)，所有的任務(wù)均以項(xiàng)目形式下放。每個(gè)項(xiàng)目組成員原則上不超過10個(gè)。項(xiàng)目來源有三個(gè)途徑：一是營(yíng)銷部通過與社會(huì)中傳媒公司溝通獲得的項(xiàng)目。二是專業(yè)教師提供的科研項(xiàng)目。多見于社會(huì)調(diào)查類和學(xué)術(shù)論文資料整理工作。三是學(xué)生提供的興趣項(xiàng)目。多見于短片拍攝和公益廣告拍攝。

項(xiàng)目確立后，由工作室主任下派一名專業(yè)教師作為項(xiàng)目經(jīng)理，統(tǒng)籌管理該項(xiàng)目的具體運(yùn)作。項(xiàng)目經(jīng)理可根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行分工，項(xiàng)目組成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，積極完成所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)，在特殊情況下，項(xiàng)目組可以申請(qǐng)外援。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目組提交項(xiàng)目成果或結(jié)項(xiàng)報(bào)告，由專家委員會(huì)進(jìn)行驗(yàn)收。項(xiàng)目成果歸項(xiàng)目組集體享有。項(xiàng)目進(jìn)行過程中，由行政部負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目組成員的表現(xiàn)進(jìn)行中期考評(píng)，項(xiàng)目結(jié)束后，行政部結(jié)合項(xiàng)目成果完成質(zhì)量和中期考評(píng)對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行最終評(píng)定。

以工作室模式開展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的本科實(shí)踐教學(xué)工作，有效提高了實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升了學(xué)生的實(shí)踐熱情，有利于學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)傳媒體系的適應(yīng)。

媒介融合改變了一個(gè)時(shí)代。我國(guó)高等教育新聞傳播體系只有堅(jiān)持走改革之路，深刻檢查傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不足之處，努力探索創(chuàng)新，致力于與媒介融合時(shí)代需求相適應(yīng)的新一代傳媒人的培養(yǎng)，才能成為新聞傳媒的時(shí)代希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲，媒介大融合：數(shù)字新媒體時(shí)代下的媒介融合論[M].廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社，2007.

第6篇：公益廣告研究綜述范文

Abstract： College library brand construction is the important guarantee for the college to keep competitive edge. This article expounds the new era connotation of college library brand and provides innovation idea for college library brand construction in four aspects： positioning， strategy， promotion and crisis based on in-depth SWOT analysis， enabling college library brand to be more vital and with the theme of the era.

關(guān)鍵詞： 高校圖書館品牌；品牌定位；品牌策略；品牌推廣；品牌危機(jī)

Key words： college library brand；brand positioning；brand strategy；brand promotion；brand crisis

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0280-03

作者簡(jiǎn)介：吳倩倩（1976-），女，山東泰安人，本科，廣州特種作戰(zhàn)學(xué)院圖書館館員，主要從事圖書館事業(yè)研究；岑維康（1981-），男，廣東恩平人，本科，廣州特種作戰(zhàn)學(xué)院圖書館館員，主要從事圖書館事業(yè)研究。

1 圖書館品牌的內(nèi)涵

對(duì)于具有鮮明時(shí)代印記的圖書館品牌內(nèi)涵的釋義上，本文的觀點(diǎn)是，在用戶贊同和認(rèn)可圖書館所提供的具有影響力、凝聚力和吸引力的信息服務(wù)過程中，所形成的一種特殊意識(shí)形態(tài)。依靠這種特殊的意識(shí)形態(tài)，圖書館在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可長(zhǎng)期保持在優(yōu)勢(shì)地位。

圖書館品牌主要形式有：其一，網(wǎng)絡(luò)信息和文獻(xiàn)資源組成的資源品牌，具有時(shí)代特色的、能真正解決用戶實(shí)際問題的。其二，是一種為用戶提供超想象、超預(yù)期、超附加值的服務(wù)品牌。其三，是一種用戶高度贊同并自覺維護(hù)的群體意識(shí)，并能增強(qiáng)全體館員的精神動(dòng)力（內(nèi)聚力和向心力），文化品牌。

2 高校圖書館品牌戰(zhàn)略SWOT分析

本文認(rèn)為高校圖書館的品牌戰(zhàn)略同樣受限于內(nèi)外環(huán)境因素，其在依賴于外部環(huán)境的同時(shí)，對(duì)其有影響的也包括內(nèi)部因素。

2.1 機(jī)遇 其一，高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2012年底，普通高校圖書館潛在用戶（在校學(xué)生）已超過二千五百萬人，高校間的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在：師資、科研力量以及學(xué)生質(zhì)量等方面，在彰顯高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)方面，高校圖書館占據(jù)絕對(duì)地位。其二，當(dāng)前用戶茫然面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界里凌亂無序的信息，產(chǎn)生了希望有高校圖書館專業(yè)人員收集、加工、存儲(chǔ)、整理網(wǎng)絡(luò)信息的依賴性需求。其三，加入WTO，享受到惠國(guó)待遇、低關(guān)稅、無貿(mào)易壁壘，原版圖書、期刊、電子信息資源價(jià)格較之前降幅巨大；信息技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓及合作更加便利，高校圖書館在收藏和利用文獻(xiàn)方面收益頗豐。

2.2 挑戰(zhàn) 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，資源組織體系相關(guān)的各類信息服務(wù)系統(tǒng)不斷完善，用戶可無地域限制，靈活方便獲取信息資源。高校圖書館是用戶獲取信息唯一途徑的固有格局被徹底粉碎。高校圖書館掌控用戶市場(chǎng)的霸主地位遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校圖書館壟斷信息資源提供的時(shí)代已一去不返，甚至某段時(shí)間一度出現(xiàn)“圖書館消亡論”的說法。最先受到市場(chǎng)的沖擊的公共圖書館，為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加大了硬件條件的改善，做了理論和實(shí)踐上涉及電子書，電子、數(shù)字、虛擬圖書館等方面的大膽嘗試。并推出了自我、個(gè)性新概念服務(wù)，高校圖書館所面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。

2.3 優(yōu)勢(shì) 其一，信息工程建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在不少高校都進(jìn)行了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)改造。地區(qū)間、館際間的信息資源共享成效非凡。高校圖書館藏占全國(guó)專業(yè)性文獻(xiàn)總藏量的百分之六十以上，并兼具鮮明的學(xué)科特色。其二，人才優(yōu)勢(shì)。近年來，人員雜、層次低、素質(zhì)差的高校圖書館不良現(xiàn)狀已逐步得到改善，“引入留住”是高校圖書館人力資源對(duì)高素質(zhì)、高學(xué)歷人員制定的策略目標(biāo)。人才聘任選拔、館員競(jìng)爭(zhēng)上崗、實(shí)施績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)；每一位館員都能在自己適合和滿意的崗位上工作，并有較高的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)高校著力注重對(duì)館員的再教育再培訓(xùn)，采取了多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如請(qǐng)專家進(jìn)行專門業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)以及大型數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)；送館員參加各類學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力；采取參觀方式加強(qiáng)館際間的館員交流，支持館員在職繼續(xù)教育，壯大高素質(zhì)館員隊(duì)伍。

2.4 劣勢(shì) 一方面，我國(guó)高校圖書館品牌建設(shè)目前尚處于起步階段，相關(guān)才人十分匱乏，在品牌定位、品牌系統(tǒng)建設(shè)、品牌推廣、品牌危機(jī)等方面都還不是很成熟。另一方面，高校圖書館在服務(wù)的范圍和方式上局促粗放，超過半數(shù)的工作量還是簡(jiǎn)單的借還。對(duì)于文獻(xiàn)信息的深加工，知識(shí)的挖掘還很不夠，用戶層次深入、多樣化的信息需求，目前還不能滿足。服務(wù)中情感淡漠，部分設(shè)備十分陳舊，規(guī)定沒有人性化考慮，用戶關(guān)系松散，宣傳不到位，用戶對(duì)圖書館的了解和認(rèn)同程度偏低等劣勢(shì)表現(xiàn)。

3 高校圖書館品牌建設(shè)創(chuàng)新措施

3.1 圖書館品牌定位

把握用戶心靈真實(shí)需求是高校圖書館品牌定位的基礎(chǔ)和重心。定位方向有三，首先，著重于對(duì)用戶的吸引力和說服力，其次，著重于用戶的心理需求的滿足和滿意，最后，著重于體現(xiàn)高校圖書館的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如：對(duì)品牌建設(shè)有杠桿作用的，用戶還不是很了解和熟悉的；用戶可以通過特色品牌獲得利益的；可為特殊目標(biāo)用戶提供個(gè)性差異化服務(wù)的，能弘揚(yáng)時(shí)代活力的等都納入高校圖書館品牌定位思路范疇之內(nèi)。

3.2 圖書館品牌建設(shè)

3.2.1 品牌服務(wù)建設(shè) 一方面，加強(qiáng)服務(wù)的“主動(dòng)”和“三真”性。提倡禮貌、微笑、耐心的真情用語；鼓勵(lì)有換位、具個(gè)性、無代際、大跨越的真心思考；踐行有愛心、講人文、主動(dòng)熱情的真情行動(dòng)。使每一位用戶在切實(shí)感受“主動(dòng)”+“三真”服務(wù)的過程中被高校圖書館所吸引。另一方面，重視咨詢和導(dǎo)讀服務(wù)。其一，咨詢服務(wù)輻射到線上與線下。線下，在讀者高峰時(shí)段設(shè)立館內(nèi)臨時(shí)咨詢臺(tái)。線上，高校圖書館主頁有信息平臺(tái)和在線咨詢服務(wù)，通過QQ群、聊天室、BBS，第一時(shí)間回復(fù)用戶提出的問題，用戶對(duì)導(dǎo)讀工作的建議和想法及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反饋。其二，加強(qiáng)“三新”導(dǎo)讀，以新生為基礎(chǔ)，組織新生觀看圖書館宣傳片，新生開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”課程；以新資源為重點(diǎn)：館內(nèi)設(shè)置新品推薦專欄，定期與不定期，及時(shí)向用戶介紹新資源；以新穎為目的：結(jié)合紀(jì)念活動(dòng)、政治活動(dòng)，有針對(duì)性地做好館藏精品、經(jīng)典、熱門資源的宣傳工作。

3.2.2 品牌環(huán)境建設(shè) 其一，LOGO要鮮明統(tǒng)一。在圖書館館徽、圖書館設(shè)備標(biāo)識(shí)及館員的服飾和胸牌等方面彰顯LOGO特征，加深用戶對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)程度；其二，布置要科學(xué)合理。在最大限度提高圖書館室內(nèi)用具的使用和利用率前提下，布置要方便實(shí)用、清新舒適，色彩要醒目合理、個(gè)性同一，有利于激發(fā)學(xué)生的靈感和思維。其三，口號(hào)和標(biāo)語要生機(jī)活潑，墻面、宣傳櫥窗等適當(dāng)位置的標(biāo)語、口號(hào)設(shè)計(jì)時(shí)要起到座右銘的作用，使“愛護(hù)圖書”、“講究衛(wèi)生”等育人細(xì)無聲的正能量通過借閱卡傳遞給用戶。

3.2.3 品牌制度建設(shè) 首先，用制度規(guī)范服務(wù)，為更加深入、細(xì)致、規(guī)范地開展高校圖書館各種網(wǎng)上服務(wù)，配套管理制度全面完善建設(shè)，用制度來規(guī)范高校圖書館網(wǎng)上協(xié)同信息咨詢服務(wù)，使高校圖書館品牌制度的積極促進(jìn)作用彰顯出來。其次，用制度提升服務(wù)，著力開展陳舊圖書館服務(wù)方式的制度改革，制定出品牌鮮明助力高校時(shí)展的圖書館服務(wù)方式的全新制度，依據(jù)新制度開展精細(xì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)：閱覽座位量多質(zhì)優(yōu)，館藏文獻(xiàn)無保留開放，用戶自由選書，館內(nèi)一證通借，跨校區(qū)借閱圖書資料，在線查詢館際間資料目錄；借助館內(nèi)終端機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)互動(dòng)，完成各種服務(wù)。高校圖書館逐步從流閱分離過渡到流閱一體直至實(shí)現(xiàn)大流通大閱覽。最后，用制度延伸服務(wù)，鼓勵(lì)支持有益于延伸高校圖書館品牌服務(wù)的相關(guān)制度創(chuàng)新，通過制度創(chuàng)新為用戶提供更加人性化的服務(wù)，如：為計(jì)算機(jī)技術(shù)能力低的用戶提供特殊、多媒體閱覽室及資源導(dǎo)航實(shí)行館內(nèi)免費(fèi)提供、開館時(shí)間按需延長(zhǎng)等方面都制定出對(duì)應(yīng)的制度規(guī)定。

3.3 圖書館品牌推廣

3.3.1 整合推廣 在高校圖書館網(wǎng)站上快節(jié)奏、小密度地各種形式的高校圖書館品牌推廣信息；與電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社合作，使高校圖書館品牌特征多得到“聲、影、字”全方位及時(shí)報(bào)道；高校圖書館宣傳活動(dòng)融入CIS識(shí)別系統(tǒng)，結(jié)合名人效應(yīng)，范圍要覆蓋到社區(qū)、軍區(qū)、災(zāi)區(qū)和校區(qū)；針對(duì)目標(biāo)客戶的公益廣告要形式多樣；高校圖書館LOGO設(shè)計(jì)要有品牌特性等；開展高校圖書館品牌知名度、美譽(yù)度在社會(huì)上多方位、多層次、多渠道展開宣傳攻勢(shì)。

3.3.2 公共關(guān)系推廣 挖掘各種關(guān)系，在社區(qū)開展讀書會(huì)、在學(xué)校建立讀書沙龍、在災(zāi)區(qū)辦愛心圖書角、在社區(qū)打造熟讀擂臺(tái)、在企業(yè)開展高校圖書館署名贊助等推廣活動(dòng)，逐步建立社會(huì)對(duì)高校圖書館品牌認(rèn)同感，使高校圖書館用戶群逐步擴(kuò)大。

3.3.3 廣告推廣 通過現(xiàn)代、時(shí)尚、醒目的廣告形式，高校圖書館品牌所具有的特色、特征、優(yōu)勢(shì)、獲益度更加鮮明地展示給目標(biāo)用戶。在過目不忘、順口道來的廣告作用下，短時(shí)間高頻度正面宣傳高校圖書館品牌。

3.3.4 加強(qiáng)日常業(yè)務(wù)的品牌塑造和傳播 館員要時(shí)時(shí)事事傳遞品牌服務(wù)給用戶，以詮釋圖書館品牌價(jià)值精髓；圖書館的各項(xiàng)服務(wù)MISH和BISDE統(tǒng)一、彰顯LOGO特征；引入現(xiàn)代營(yíng)銷機(jī)制，個(gè)模式，張揚(yáng)服務(wù)特色。使用戶在新穎的服務(wù)形式中更深刻透徹地體會(huì)到高校圖書館品牌。

3.4 圖書館品牌維護(hù)

3.4.1 培養(yǎng)全員危機(jī)意識(shí) 高校圖書館的危機(jī)關(guān)系到每一位館員，不僅是領(lǐng)導(dǎo)和部門考慮的問題，只有全體館員共同樹立危機(jī)意識(shí)，才會(huì)使危機(jī)發(fā)生的可能性降至最低。一方面，領(lǐng)導(dǎo)帶頭重視危機(jī)，為使品牌危機(jī)系數(shù)降至最低，通過短期培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽專題講座等多種形式品牌危機(jī)教育，另一方面，建立品牌危機(jī)管理小組，危機(jī)處理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任負(fù)責(zé)人，通過品牌危機(jī)教育，樹立起館員的危機(jī)意識(shí)，提高館員危機(jī)緊迫感、遭遇危機(jī)的心理承受力和處置危機(jī)的應(yīng)變能力。

3.4.2 妥善處理品牌的危機(jī) 事前危機(jī)預(yù)案，雖然可以最大程度減少與設(shè)計(jì)預(yù)案相吻合的危機(jī)爆發(fā)所帶來的危害，但危機(jī)很難按預(yù)設(shè)發(fā)生。突如其來無法預(yù)防的才是真正的危機(jī)。因此在妥善處理品牌危機(jī)上，要分步進(jìn)行，第一步，當(dāng)高校圖書館發(fā)生品牌危機(jī)時(shí)，要及時(shí)做出科學(xué)決策，有效控制危機(jī)局勢(shì)。通過與媒體溝通紓解社會(huì)輿論，最大限度降低危機(jī)造成的不良影響和經(jīng)濟(jì)損失。第二步，嚴(yán)查危機(jī)發(fā)生根源，總結(jié)危機(jī)教訓(xùn)，堅(jiān)決杜絕同類危機(jī)重演。第三步，重樹良好的品牌形象。品牌危機(jī)平息后，對(duì)品牌危機(jī)管理效果、品牌運(yùn)營(yíng)協(xié)調(diào)程度開展調(diào)研，在整理分析調(diào)研基礎(chǔ)上及時(shí)制定品牌恢復(fù)計(jì)劃。通過加大高校圖書館與廣大用戶的聯(lián)系，讓用戶了解危機(jī)后的新進(jìn)展和新局面。借力廣泛宣傳，贏得用戶理解，重塑高校圖書館品牌形象。

4 結(jié)語

實(shí)踐的創(chuàng)新雖不完美卻充滿活力，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高校圖書館固有優(yōu)勢(shì)沖擊激烈，極大促進(jìn)了高校圖書館品牌建設(shè)創(chuàng)新，展現(xiàn)了信息時(shí)代主旋律的活力。高校圖書館品牌建設(shè)在高校的發(fā)展過程中，兼顧了學(xué)術(shù)支撐、校園文化推進(jìn)的功能。高校圖書館品牌建設(shè)創(chuàng)新效應(yīng)的起航，使高校圖書館蛻變?yōu)閷W(xué)術(shù)交流、知識(shí)加工和文化傳承的中心，化身為建設(shè)綜合性、研究型、國(guó)際化一流高校的騰飛助

力器。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：公益廣告研究綜述范文

關(guān)鍵詞：公共管理學(xué)；可視化教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0257-04

隨著信息化技術(shù)手段在教學(xué)過程中的引用，依賴于多媒體設(shè)備的可視化教學(xué)已經(jīng)越來越普遍。有教師戲稱，為了降低學(xué)生的“低頭率”，連數(shù)學(xué)課都要通過呈現(xiàn)視頻來提高課堂趣味性。公共管理學(xué)是一門研究公共管理過程（即以政府核心的部門提供公共產(chǎn)品與公共服務(wù)的過程）中發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，它的親社會(huì)性讓它與日常的時(shí)政、新聞、資訊密不可分，這也就意味著與課程教學(xué)相關(guān)的信息采集，特別是可視化材料的采集相當(dāng)便捷甚至尋常。因此，本文以可視化教學(xué)的定義闡釋及特點(diǎn)分析為基礎(chǔ)，重點(diǎn)思考并梳理公共管理課程可視化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用及效果，探討其面臨的挑戰(zhàn)以及化解方法與路徑。

一、可視化教學(xué)的定義及特點(diǎn)

可視化教學(xué)簡(jiǎn)言之是將知識(shí)通過可視化的形式傳授出來，它能有效解決隱形知識(shí)難以傳播的問題，其實(shí)質(zhì)是將知識(shí)通過顯性化的圖解手段表示出來，形成能夠作用于人感官的知識(shí)外在表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。可視化教學(xué)作為一種有益的教學(xué)工具，一種教學(xué)信息呈現(xiàn)的可行方式，一種可以幫助學(xué)生思考并解決問題的有效手段，在教學(xué)活動(dòng)中能更廣泛地加以利用?；诙嗝襟w技術(shù)的可視化教學(xué)擁有直觀化與形象化、具體化與多元化等特點(diǎn)。首先，由于其直觀、形象和可視化的特點(diǎn)，使得它的應(yīng)用更適合于善于形象思維、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代90后大學(xué)生。其次，應(yīng)用視覺表征手段及圖解手段等建構(gòu)和傳達(dá)復(fù)雜知識(shí)，相比傳統(tǒng)文字等靜態(tài)、單一信息，知識(shí)傳播更加直接，信息傳播及認(rèn)知更加生動(dòng)；再次，可視化教學(xué)不僅傳遞事實(shí)性知識(shí)，還可以用來傳遞思維、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀、期望、意見及預(yù)測(cè)等隱性知識(shí)，因此在短時(shí)間內(nèi)能夠通過視訊材料傳遞更深刻、更具體、更多樣化的聲音與信息。總的來說，可視化教學(xué)不僅有助于教學(xué)信息的形象化呈現(xiàn)和傳遞，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行信息的重構(gòu)；不僅可以快速傳播顯性知識(shí)，還可以將隱性知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化與傳遞；不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、“公共管理學(xué)”可視化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

綜合筆者所在教學(xué)課程組的日常教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，筆者將公共管理學(xué)課程的可視化教學(xué)手段分成了四種方法：知識(shí)呈現(xiàn)、內(nèi)涵挖掘、案例導(dǎo)入及知識(shí)拓展，并且就不同方法結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了具體的闡釋，并且分析綜述了依賴的資源及技術(shù)手段，以及各種方法的實(shí)際效用。

1.知識(shí)呈現(xiàn)。知識(shí)呈現(xiàn)法主要是指將有關(guān)公共管理學(xué)的知識(shí)通過圖、表等形式直觀地傳達(dá)出來。特別是針對(duì)公共管理學(xué)某一板塊內(nèi)容的理論溯源及價(jià)值變遷等歷史變遷，可以采用此方法。比如：西方公共行政發(fā)展階段及核心價(jià)值的時(shí)間序列軸；要素框架及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的邏輯結(jié)構(gòu)圖，比如：公共管理要素結(jié)構(gòu)圖；內(nèi)容比較圖，比如傳統(tǒng)公共管理與新公共管理的范式比較等等。電腦繪圖工具的進(jìn)步讓越來越多的學(xué)理知識(shí)可以通過PhotoShop及Coreldraw等繪圖軟件以及辦公軟件中SmartArt等工具的幫助，通過信息化手段進(jìn)行知識(shí)的可視化呈現(xiàn)及講授。通過這種方法，能將綜述性文字在圖文處理之下實(shí)現(xiàn)高度凝練及形象化的傳播，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解，形成知識(shí)記憶，提高邏輯思維能力，并且能培養(yǎng)他們知識(shí)歸納、推演的能力。

2.內(nèi)涵挖掘。內(nèi)涵挖據(jù)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖像、視頻、數(shù)據(jù)描述等可視化素材演繹、歸納出某一概念、定義或研究對(duì)象的特點(diǎn)、特質(zhì)等知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)的“填鴨式”被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為“開動(dòng)腦筋”的主動(dòng)式知識(shí)挖掘。比如，通過我國(guó)5?12地震的宣傳片引導(dǎo)學(xué)生思考危機(jī)管理的定義，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)公共服務(wù)動(dòng)機(jī)對(duì)公職人員外顯行為的誘發(fā)機(jī)制；通過燈塔、國(guó)防、高速公路、教育等圖片的展示，要求學(xué)生尋找對(duì)象物的共有特性，指導(dǎo)學(xué)生繪制出排他性、競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性及非競(jìng)爭(zhēng)性的四象限圖，揭示出公共產(chǎn)品與準(zhǔn)公共產(chǎn)品的特點(diǎn)；通過國(guó)內(nèi)外歷次行政體制改革的國(guó)家部委機(jī)構(gòu)數(shù)量及公務(wù)員規(guī)模的線形、矩陣形數(shù)據(jù)描述圖，幫助學(xué)生歸因出各國(guó)公共部門機(jī)構(gòu)改革的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種方法得益于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)及影視技術(shù)的飛速發(fā)展，有賴于視頻整理、圖片處理及統(tǒng)計(jì)描述等技術(shù)方法。筆者在課堂前奏環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們印象最為深刻的就是上節(jié)課的視頻主題及數(shù)據(jù)描述圖等。因此通過此方法，能排除學(xué)生對(duì)枯燥定義的厭煩，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與掌握，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思辨問題的能力，也能讓學(xué)生拋棄懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開動(dòng)腦筋，進(jìn)行知識(shí)的自我開發(fā)與建構(gòu)。

3.案例導(dǎo)引。案例引導(dǎo)也是公共管理學(xué)的常用教學(xué)方法，任課教師一般會(huì)導(dǎo)入一些熱點(diǎn)新聞、熱議圖片或視頻，切入到課堂主題，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有基本的了解，或是引出有爭(zhēng)議的話題，供學(xué)生們討論。比如，播放《國(guó)家形象宣傳片》，引導(dǎo)學(xué)生們思考政府如何在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化等各項(xiàng)事業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有職能；播放“春節(jié)禁止燃放煙花”的短片，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“禁煙”的合理性展開辯論；播放《一戶一席談?是否應(yīng)該放開一胎政策》，激發(fā)學(xué)生們討論“計(jì)劃生育政策”的未來去向，啟發(fā)學(xué)生分析政策議題如何形成及政策改進(jìn)的可能方法與路徑。這種方法需要占有海量的視頻、圖片資源，并且對(duì)圖片進(jìn)行修改與處理，并對(duì)視頻文檔進(jìn)行采集、刪減及編輯等。通過此種方法，能擴(kuò)大討論案例的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)及參與案例討論的熱情，提高學(xué)生的觀察能力、歸納能力及分析問題的能力。

4.知識(shí)拓展。知識(shí)拓展方法是希望運(yùn)用可視化素材，增加學(xué)生們書本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，開拓視野。比如，播放桑德爾教授講授的哈佛公開課《公正―該如何做是好？》中的第一講《謀殺背后的道德邏輯》以及第八講《公正的起點(diǎn)？》，啟發(fā)學(xué)生評(píng)判性思考關(guān)于公正、正義的一些基本問題，擴(kuò)充學(xué)生們對(duì)政治哲學(xué)與道德的認(rèn)知與理解；課間放映幾部“廉政”系列公益廣告，啟發(fā)同學(xué)們認(rèn)識(shí)行政倫理中行政主體的倫理道德的內(nèi)涵與行為規(guī)范。這種方法同樣需要教師提前占有大量可視化素材，并且要求教師在較高敏感性及鑒別能力的基礎(chǔ)上運(yùn)用視頻編輯等方法，將精華段落編輯整合在一次，并力求保證視頻內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。這種方法能在有限的課堂時(shí)間，盡可能幫助學(xué)生攝取更多的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，并且提供信息源供學(xué)生們課后依興趣自主學(xué)習(xí)。

以下筆者將這四種方法的內(nèi)容介紹、運(yùn)用舉例、技術(shù)基礎(chǔ)及可能的教學(xué)意義通過表格的形式呈現(xiàn)出來。

三、公共管理可視化教學(xué)的實(shí)際困難與解決辦法

公共管理可視化教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生渴求創(chuàng)新、追求視覺沖擊的特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)“聽課”模式，這種“聽看結(jié)合”的教學(xué)方式更受學(xué)生喜歡。但是教師在實(shí)際運(yùn)用過程中卻也遭遇很多的困難與挑戰(zhàn)，需要琢磨其解決辦法。

1.時(shí)間及技術(shù)成本的限制。首先，教學(xué)可視化素材的獲取就需要經(jīng)過廣泛占有及去粗取精的過程，并且有些材料涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題，有的理想素材并未開放下載權(quán)限，因此獲取起來不可能“信手拈來”，需要投入大量的時(shí)間與精力。有時(shí)為了尋找一個(gè)合適的視頻，絞盡腦汁，但最后還是徒勞無功，這種情況時(shí)有發(fā)生。其次，素材獲取之后，需要針對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容及理論原理，對(duì)素材進(jìn)行剪切、編輯與處理，并且需要結(jié)合教學(xué)思路與模式，截取恰當(dāng)?shù)钠位虍嬅?，因此不但需要耗費(fèi)時(shí)間，而且還需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用。如何化解使用成本較高的挑戰(zhàn)？筆者認(rèn)為：首先，可以成立課程組，“化零為整”，將課程組各個(gè)老師搜集的素材進(jìn)行整合，這樣既能不斷切磋可視化教學(xué)的方法，又能形成合力，尋找到相對(duì)典型、恰當(dāng)?shù)陌咐盀榻虒W(xué)所用”。再加上公共管理學(xué)的知識(shí)體系非常廣，相關(guān)資料也非常豐富，每天都有新新聞、新故事、新案例、新網(wǎng)輿等，因此從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“信息聚寶盆”中搜集可視化的視頻、影像、圖片、漫畫等材料，逐步建立一個(gè)以教學(xué)為導(dǎo)向的分門別類的數(shù)據(jù)庫不但可行，也方便，并且能夠不斷對(duì)其進(jìn)行更新與擴(kuò)充；其次，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ふ乙恍┧麄兏信d趣的素材，并且在電腦操作技術(shù)較強(qiáng)的同學(xué)的幫助下，提高素材的處理能力，既能鍛煉到同學(xué)，還提高了同學(xué)的參與感。另外，我校的“數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”、“應(yīng)急管理實(shí)驗(yàn)室”等也能為可視化教學(xué)提供信息剪切、編輯、處理的硬件設(shè)施與技術(shù)支撐，要善于從這些先進(jìn)的數(shù)字化平臺(tái)“借力”，將教學(xué)、科研與現(xiàn)代技術(shù)相融。

2.運(yùn)用頻率與時(shí)長(zhǎng)的誤區(qū)。在教學(xué)過程中，有的公共管理教師會(huì)因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容太多，而不愿意采用耗時(shí)較長(zhǎng)的可視化教學(xué)方式，擔(dān)心教學(xué)計(jì)劃始終完不成。而有的教師在教學(xué)過程中非常偏好放視頻，這使得學(xué)生感覺教師在“敷衍課堂”，造成教師不負(fù)責(zé)任的錯(cuò)覺?？梢暬夭拇_實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，并且適合時(shí)代特點(diǎn)、適合學(xué)生特點(diǎn)，但是我們?cè)谑褂眠^程中也遇到“什么時(shí)候用”、“用多久”、“用多少次”等的困惑。而且有時(shí)費(fèi)盡心思尋來的素材因?yàn)槭褂貌划?dāng)，起不到應(yīng)有的效果，讓教師也感覺到遺憾。這樣一來，教師們?cè)谶\(yùn)用的過程中更應(yīng)謹(jǐn)慎。首先是要堅(jiān)持以課程內(nèi)容為中心，切忌單純運(yùn)用可視化手段實(shí)現(xiàn)填充課程時(shí)間的目的。并且負(fù)責(zé)任的可視化教學(xué)還應(yīng)該杜絕不加甄別地濫用可視化素材的行為。特別是當(dāng)材料掌握不翔實(shí)、不充分時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)求真的教學(xué)態(tài)度?！皩幦蔽馂E”不但是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更是一種難得的求學(xué)精神。其次，筆者認(rèn)為可視化教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。教師需要對(duì)一學(xué)期的課程進(jìn)行總覽性設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課堂、課后的作業(yè)安排都提前布置下去，讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備。特別是教師需要提醒并調(diào)動(dòng)學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣才能讓一些可視化素材在課堂播放時(shí)引起學(xué)生的共鳴。假若可視化素材播放時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，可以布置學(xué)生課后學(xué)習(xí)，依靠課后學(xué)習(xí)延長(zhǎng)課程時(shí)間，以保留足夠的課堂研討時(shí)間；再次，教師需要智慧把握可視化材料使用的頻率與時(shí)長(zhǎng)。筆者并不建議每堂課都使用視頻，這樣可能會(huì)引起學(xué)生的“審美疲勞”，甚至是對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度表示懷疑。筆者建議交錯(cuò)使用可視化視頻，并且每次的放映時(shí)長(zhǎng)最好不超過總課長(zhǎng)的一半。筆者去往臺(tái)灣政治大學(xué)行政管理系調(diào)研，并且親自觀摩了他們《行政管理》課程中《團(tuán)隊(duì)建立與知識(shí)分享》章節(jié)的學(xué)習(xí)。在兩小時(shí)時(shí)長(zhǎng)的課程中，大概影片觀映一小時(shí)，講解與討論一小時(shí)。并且從他們整體的《行政管理課程綱要表》中可以發(fā)現(xiàn)，在18周的課程安排中，共有四大講內(nèi)容，只安排了4次影片觀賞及討論（詳情見表2）。

不過圖片、圖形可以當(dāng)作插圖使用，并可視情況在講演PPT上多添加一些。特別是可以給一些定義增加一些漫畫，增加學(xué)生形象化理解的可能性，比如“用腳投票”、“搭便車”、“政府失靈”等術(shù)語，配上有意思的漫畫與講解，會(huì)讓學(xué)生印象更為深刻。

3.知識(shí)可視化與轉(zhuǎn)換的困惑。公共管理的可視化教學(xué)是希望將公共管理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行可視化處理，旨在使知識(shí)庫中的知識(shí)以更豐富、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解與接受，并更有利于傳播新知識(shí)。而公共管理學(xué)知識(shí)是對(duì)公共管理過程中主體行為的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，是通過反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)在人腦形成對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知。因此，公共管理知識(shí)的可視化教學(xué)不僅僅是數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)或信息等運(yùn)用圖文處理、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘等呈現(xiàn)出來，它更是通過可視化將一些經(jīng)驗(yàn)、技能和認(rèn)知傳遞出來，啟發(fā)人們直接利用知識(shí)有針對(duì)性地解決問題的一門技術(shù)。所以通過教師對(duì)公共管理知識(shí)的可視化教學(xué)，幫助將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“自有知識(shí)”，其實(shí)非常困難。公共管理知識(shí)的可視化與轉(zhuǎn)化不是通過簡(jiǎn)單的可視化呈現(xiàn)就能結(jié)束，它還需要在教師的智慧選擇下，促進(jìn)積極的師生互動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。某一知識(shí)只有在啟動(dòng)可視化教學(xué)模式的條件下，再通過課堂現(xiàn)場(chǎng)的歸納演繹總結(jié)、爭(zhēng)辯去偽存真、反復(fù)追問論證等過程才得以轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的。比如：知識(shí)呈現(xiàn)及知識(shí)拓展的可視化教學(xué)方法，要求教師“收放自如”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、演繹與總結(jié)能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的掌握；對(duì)于案例引導(dǎo)的可視化教學(xué)方法，教師需要“全盤把控”，推行討論、辯論等課堂互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘正確的知識(shí)認(rèn)知；對(duì)于內(nèi)涵挖掘的可視化教學(xué)方法，教師需要“窮追猛打”，運(yùn)用反復(fù)追問的方法，指導(dǎo)學(xué)生捕捉內(nèi)涵的獨(dú)特性，并以最精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)出來。其實(shí)，可視化教學(xué)的方法和技術(shù)非常多元化，教師要做的只是注意到各種方法的適用性，隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，“膽大心細(xì)”地將其運(yùn)用起來。

公共管理學(xué)是一門非常有趣的課程，運(yùn)用可視化教學(xué)的方法，不但適應(yīng)了其知識(shí)體系綜合化、系統(tǒng)化、多元化的理論特點(diǎn)，也適應(yīng)了廣泛性、親社會(huì)性等實(shí)踐特點(diǎn)，同時(shí)還適應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生時(shí)尚的求知方式與善于探究的性格特征。因此在公共管理可視化教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)繼續(xù)勇于摸索、相互交流并累積經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步，臻于至善。

注釋：

①2014年3月18日上午9點(diǎn)，筆者訪問了臺(tái)灣政治大學(xué)行政管理系陳敦源教授。并于10～12點(diǎn)親自觀摩了陳教授主講的《行政管理》課程，從陳教授處獲得了該課程的課程綱要。

第8篇：公益廣告研究綜述范文

【關(guān)鍵詞】擇校費(fèi)取消政策 社會(huì)影響 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】C913.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）10-0187-03

義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施，所有適齡兒童、少年必須接受的教育。近年來，各省通過建立和完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制大力發(fā)展義務(wù)教育。浙江省根據(jù)國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦、教育部等部門于2012年2月頒布的進(jìn)一步加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，禁止中小學(xué)擇校亂收費(fèi)的通知，進(jìn)一步切實(shí)規(guī)范義務(wù)教育中小學(xué)收費(fèi)行為。但一些地方和學(xué)校仍存在著擇校亂收費(fèi)等現(xiàn)象，有的甚至非常嚴(yán)重，社會(huì)影響較負(fù)面。本文就浙江省擇校費(fèi)取消政策實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過民意調(diào)查，深入了解寧波市海曙區(qū)、鄞州區(qū)擇校費(fèi)取消政策實(shí)施的現(xiàn)狀，分析擇校費(fèi)取消之初浮現(xiàn)的一系列問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，發(fā)放調(diào)查問卷500份，分別對(duì)寧波市海曙區(qū)、鄞州區(qū)初一學(xué)生、家長(zhǎng)與教師進(jìn)行抽樣，收回499份，回收率99.8%，有效問卷451份，有效回收率90.4%。訪談對(duì)象共100人，教師及家長(zhǎng)各50名，訪談對(duì)象主要依據(jù)“可行”、“方便”原則進(jìn)行抽樣。

一 擇校費(fèi)取消政策實(shí)施的現(xiàn)狀

據(jù)問卷和訪談情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，調(diào)研地寧波市海曙區(qū)、鄞州區(qū)大部分初中仍存在擇校費(fèi)收取現(xiàn)象：受訪者中有37.58%表示仍有向?qū)W校交納擇校費(fèi)。有些學(xué)校打著各種名目亂收費(fèi)，甚至還出現(xiàn)家長(zhǎng)給學(xué)校提供教育贊助便可入學(xué)的現(xiàn)象，這一片面追求上重點(diǎn)學(xué)校的現(xiàn)象在學(xué)生、家長(zhǎng)以及各大學(xué)校之間仍然存在，優(yōu)質(zhì)學(xué)校受到社會(huì)大眾的追捧，人滿為患；薄弱學(xué)校卻無人問津，面臨著生源不斷減少、師資日益流失的境地。

在擇校費(fèi)接受度的民意調(diào)查中，絕大部分民眾雖然接受了擇校費(fèi)的收取，但在表示接受的人群中，84%的民眾僅表示“勉強(qiáng)接受”，這說明擇校費(fèi)收取不得民心。另外，17.45%的受訪者表示對(duì)這筆高額的費(fèi)用感到負(fù)擔(dān)較重而止步于心儀的學(xué)校。擇校收費(fèi)不僅增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響社會(huì)穩(wěn)定，敗壞學(xué)校和教育工作者的社會(huì)形象，而且使人們對(duì)教育公正喪失信心，不利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，徹底取消擇校費(fèi)勢(shì)在必行。但在擇校費(fèi)取消之初浮現(xiàn)了一系列問題，產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。

二 從取消擇校費(fèi)政策實(shí)施現(xiàn)狀捕捉其衍生問題

1.教育資源還未完全平衡，引發(fā)爭(zhēng)議

擇校費(fèi)取消政策在浙江省全面實(shí)施的情況下，各校的教育資源仍存在一定程度上的分布不均情況，引發(fā)人們的爭(zhēng)議。取消擇校費(fèi)是為了保障義務(wù)教育的免費(fèi)性和普及性，但在當(dāng)今的社會(huì)實(shí)際條件下，在各學(xué)校的教育投入、師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施尚未完全均衡的情況下取消擇校費(fèi)，由政府劃定學(xué)區(qū)硬性規(guī)定各地區(qū)學(xué)生按照學(xué)區(qū)就學(xué)，恐怕會(huì)在現(xiàn)階段引發(fā)許多的不公平現(xiàn)象。

2.流動(dòng)人口異地就讀遇障礙

擇校費(fèi)尚未取消時(shí)，身處異鄉(xiāng)工作的家長(zhǎng)可通過擇校的方式將子女留在身邊，以照顧其學(xué)習(xí)、生活，更好地促進(jìn)孩子自身德育、智育的全面發(fā)展。擇校費(fèi)取消之后，學(xué)生僅能在戶籍所在的學(xué)區(qū)就讀。這在一定程度上加劇了留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，取消擇校費(fèi)政策對(duì)此類家庭造成了一定困擾。

3.學(xué)區(qū)房市出現(xiàn)泡沫

浙江省取消擇校費(fèi)政策堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校免試就近入學(xué)，不得舉辦或變相舉辦重點(diǎn)學(xué)校。部分家長(zhǎng)為使子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀，不惜以高價(jià)在該學(xué)校所在學(xué)區(qū)內(nèi)購(gòu)置房產(chǎn)，以獲得該學(xué)區(qū)戶籍，即變相擇校。這在一定程度上導(dǎo)致?lián)裥ＹM(fèi)取消政策形同虛設(shè)，使其平均生源、均衡各校的初衷無法實(shí)現(xiàn)。

4.公辦學(xué)校轉(zhuǎn)私立

“公辦不擇校，擇校到民辦”，在浙江省“公辦學(xué)校禁收擇校費(fèi)”的政策高壓下，許多民辦公立學(xué)校借機(jī)轉(zhuǎn)為私立學(xué)校，以收取擇校費(fèi)。同時(shí)，私立學(xué)校相比之前也更多地受到了學(xué)生與家長(zhǎng)的追捧。

5.鉆營(yíng)

政府在取消擇校費(fèi)的政策中規(guī)定，擇校率必須降到5%以下。一些家長(zhǎng)便借此契機(jī)投機(jī)取巧，鉆政策的空子。此種政策鉆營(yíng)往往會(huì)導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，擇校逐漸演變?yōu)椤皳駲?quán)”、“擇財(cái)”。權(quán)錢擇校方式將進(jìn)一步加劇并固化校際資源不均衡。

三 從政府、學(xué)校、家長(zhǎng)三方面尋求完善取消擇校費(fèi)政策的策略

1.政府主導(dǎo)，助力均衡教育資源

政府作為取消擇校費(fèi)的主力軍，取消擇校費(fèi)政策的出臺(tái)僅僅是取消擇校費(fèi)的序曲，對(duì)于該政策實(shí)施之初浮現(xiàn)的一系列問題，政府要在第一時(shí)間做出合理部署，使擇校費(fèi)取消順利進(jìn)行，真正惠及廣大學(xué)生以及家長(zhǎng)，政府首當(dāng)助力取消擇校費(fèi)。

第一，堅(jiān)決實(shí)施，取消擇校費(fèi)。政府作為取消擇校費(fèi)的實(shí)施者，擁有控制擇校費(fèi)的絕對(duì)權(quán)力，擇校費(fèi)是否能真正取消，在很大程度上取決于政府的決心。擇校費(fèi)是眾多社會(huì)因素集體作用的產(chǎn)物，其取消也會(huì)面臨眾多問題，短期內(nèi)成效不明顯。政府則應(yīng)堅(jiān)決實(shí)施此項(xiàng)政策，作為各方面貫徹該政策的強(qiáng)有力倡導(dǎo)者與支持者。

第二，加大投入，均衡各校。近年來，政府在教育上的資金投入不斷加大，如何合理分配是關(guān)鍵。為均衡各校的教育水平，應(yīng)對(duì)綜合發(fā)展較為欠缺的學(xué)校給予更多的資金投入，以改善其教學(xué)設(shè)施設(shè)備、校園環(huán)境等，從擇校產(chǎn)生根源完善取消擇校費(fèi)政策。

第三，完善制度，平均生源。嚴(yán)格執(zhí)行公辦學(xué)校九年義務(wù)教育的按學(xué)區(qū)就學(xué)制度，從政策上限制擇校。深入地方，時(shí)時(shí)了解各區(qū)域適齡學(xué)生的分布情況，合理劃定學(xué)區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生就近入學(xué)，防止薄弱學(xué)校的生源流失，促進(jìn)生源的合理分布。

針對(duì)私立學(xué)校的招生，推廣報(bào)名學(xué)生集體搖號(hào)或其他方法，避免通過考試等手段挑選優(yōu)秀生源，削弱其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的集中度。

第四，合理調(diào)配，平衡師資。長(zhǎng)期以來，由于編制、經(jīng)費(fèi)等方面實(shí)行政策傾斜，以及學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的完備和優(yōu)質(zhì)生源的集中，優(yōu)秀師資向各大名校匯集。學(xué)生擇校的同時(shí)，教師也在擇校。因此，教育主管部門必須在平均教育資源、平均師資力量上做出努力。

一是統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，均衡師資力量：統(tǒng)一的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兼以切實(shí)有效的考核機(jī)制是促進(jìn)校際均衡發(fā)展的關(guān)鍵。在市范圍內(nèi)應(yīng)制定統(tǒng)一的中小學(xué)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括辦學(xué)條件、師資力量、生均經(jīng)費(fèi)水平等，激勵(lì)各區(qū)級(jí)政府建立義務(wù)教育資源均衡配置機(jī)制。另外，在分配優(yōu)秀教師資源時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮薄弱學(xué)校，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的師資配備。

二是實(shí)施優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀師資：以優(yōu)惠的政策（如工資晉升、福利待遇、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面）吸引、組織城區(qū)學(xué)校和熱點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師到農(nóng)村等偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校短期支教甚至流動(dòng)，帶動(dòng)薄弱學(xué)校的進(jìn)步。政府對(duì)薄弱學(xué)校的教師也應(yīng)有一定政策扶持，督促其自身積極開展培訓(xùn)，提高教師的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、執(zhí)教能力、科研能力，通過設(shè)立政府專項(xiàng)資金等政策支持薄弱學(xué)校培訓(xùn)師資、提高教師專業(yè)水平。

三是實(shí)行教師輪崗，完善支教制度：由于校際差距的存在，教師后期的自主流動(dòng)幾乎都是由薄弱學(xué)校流向優(yōu)質(zhì)學(xué)校。因此，應(yīng)有組織地安排教師在優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間流動(dòng)以均衡各校的師資配置。目前中小學(xué)教師有身份公務(wù)員化的趨勢(shì)，使教師的流動(dòng)就有了法律的強(qiáng)制性。同時(shí)，政府還可以設(shè)置一些教師崗位流動(dòng)的補(bǔ)助與保障。此外，完善新任教師的支教制度也是提高人才效能的重要途徑。號(hào)召更多年輕教師體驗(yàn)農(nóng)村等偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)技能及專業(yè)知識(shí)帶進(jìn)薄弱學(xué)校，為薄弱學(xué)校增加力量。

第五，建立流動(dòng)人口異地就讀制度。擇校費(fèi)取消政策的實(shí)施，使一些父母在異地工作的子女無法跟隨父母到其所在地區(qū)的學(xué)校就讀，加劇了留守兒童增多的現(xiàn)象。為改善此類狀況，政府應(yīng)設(shè)置父母異地工作就讀制度，規(guī)定如果父母在該地區(qū)工作若干年以上，其子女可到該地區(qū)學(xué)校就讀。

第六，強(qiáng)化正確的輿論導(dǎo)向，端正家長(zhǎng)的教育觀念。政府應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)改變“孩子上了名校便可出人頭地”的固有觀念。誠(chéng)然，好的學(xué)校教育會(huì)更有利于孩子的發(fā)展，但兒童的發(fā)展還受遺傳素質(zhì)、環(huán)境因素以及自身努力程度的影響。在中小學(xué)階段，尤其是小學(xué)階段，應(yīng)更著重培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些觀念政府可以通過媒體、公益廣告、報(bào)刊等途徑進(jìn)行普及，使更多家長(zhǎng)在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)這件事時(shí)，可以更加理性科學(xué)，以削弱當(dāng)前盲目擇校的勢(shì)頭。

第七，拒絕學(xué)區(qū)房市泡沫，限制購(gòu)買學(xué)區(qū)房。政府頒布的文件中規(guī)定多余學(xué)額采取搖號(hào)方式陽光招生，可搖號(hào)無保障，家長(zhǎng)購(gòu)買學(xué)區(qū)房以求順利獲得入學(xué)名額。學(xué)區(qū)房大熱造成了房市進(jìn)一步哄抬，政府應(yīng)同時(shí)出臺(tái)相關(guān)房市控制政策。

2.學(xué)校、教師輔助，切實(shí)落實(shí)取消擇校費(fèi)政策

第一，積極實(shí)施政府出臺(tái)的政策。學(xué)校作為此項(xiàng)政策的直接執(zhí)行者，應(yīng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)政府出臺(tái)的政策，拒絕出現(xiàn)變相收費(fèi)。對(duì)于擇校生應(yīng)公開收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，將金額透明陽光化。對(duì)于學(xué)籍卡和學(xué)籍檔案的管理應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格控制擇校學(xué)生數(shù)量。

第二，薄弱學(xué)校提升自我。對(duì)于教學(xué)總體水平相對(duì)較差的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)不斷提升自我，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，模仿、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)方式。同時(shí)借助政策的扶持，加強(qiáng)師資力量、完善教學(xué)設(shè)施，提升自我在學(xué)校中的競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，優(yōu)質(zhì)學(xué)校扶持薄弱學(xué)校。對(duì)于教學(xué)總體水平相對(duì)較好的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在維持自身平穩(wěn)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)開闊視野，不僅要著眼于自身學(xué)校的發(fā)展，更要意識(shí)到教育公平化的趨勢(shì)與重要性，積極配合政府扶持薄弱學(xué)校，與薄弱學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式、師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面的資源共享。

第四，教師樹立正確的教育觀念。教師也應(yīng)意識(shí)到普通學(xué)校的發(fā)展前景，在取消擇校費(fèi)這個(gè)大背景下各個(gè)學(xué)校之間的差距將會(huì)逐步減小。教師應(yīng)積極投身于薄弱學(xué)校的建設(shè)中，并積極響應(yīng)、配合政府均衡發(fā)展各校的政策，為薄弱學(xué)校的就學(xué)兒童帶去高質(zhì)量的課程，保證學(xué)生享受到與其他重點(diǎn)院校同等質(zhì)量的教育。長(zhǎng)期以往必定能夠大幅度縮短薄弱學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校的差距。教師積極參與到提高普通學(xué)校師資力量的隊(duì)伍中也是政策實(shí)行的重點(diǎn)。

3.家長(zhǎng)助力，推動(dòng)實(shí)施取消擇校費(fèi)政策

第一，積極響應(yīng)政府。家長(zhǎng)應(yīng)積極響應(yīng)政府出臺(tái)的各項(xiàng)政策，配合政府的各項(xiàng)政策方針，讓孩子在已劃定好的學(xué)區(qū)內(nèi)規(guī)范就學(xué)。

第二，學(xué)生、家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，并且以自身的言行正確教導(dǎo)孩子，改變“成才必須讀名?！钡挠^念，教導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而不是一味地依靠老師的督促與扶持。

第三，理性選擇學(xué)校。教育講究因材施教，只有學(xué)生選擇適合自身的學(xué)校和教師，才能最大限度地發(fā)掘兒童的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。

家長(zhǎng)應(yīng)避免盲目擇校。選擇學(xué)校時(shí)，首先應(yīng)征求孩子的意見，結(jié)合兒童的興趣與特長(zhǎng)合理選擇學(xué)校。切不可盲目選擇所謂的高升學(xué)率的學(xué)校，而在非戶籍所在地購(gòu)買學(xué)區(qū)房，不但造成了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、加劇房市泡沫，還加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)。更不可通過非正當(dāng)途徑，獲得擇校的機(jī)會(huì)。

綜上所述，擇校費(fèi)取消政策雖為少部分學(xué)校、人群帶來一定困擾，但對(duì)于廣大學(xué)子獲得公平教育的正面作用是毋庸置疑的，擇校費(fèi)取消政策的實(shí)施說明了政府和社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到擇校費(fèi)帶來的弊端。由于各種原因，現(xiàn)階段的擇校費(fèi)取消政策實(shí)施仍存在一系列問題，未呈現(xiàn)完善的解決方案，但這是一個(gè)好的開端，只有政府部門主導(dǎo)，并得到學(xué)校及家長(zhǎng)的支持與配合，才能真正取消擇校費(fèi)，達(dá)到教育公平、陽光招生。

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