中學(xué)生科技論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生科技論文范文

一．把培養(yǎng)學(xué)生樹立交往意識始終貫穿于思想政治課教學(xué)中。

人際交往能力，除了受遺傳因素影響外，很大程度上是在后天的社會生活中逐漸培養(yǎng)鍛煉起來的，我們知道，人的意識對人的行為有支配作用，要在后天的社會生活中形成人際交往能力，需要個(gè)體有意識的去和別人交往。在觀實(shí)生活中，許多學(xué)生人際交往能力差的一個(gè)重要原因是不愿和別人主動交往，即沒有人際交往意識。因此，作為思想政治課教師，要把培養(yǎng)學(xué)生交往意識作為一項(xiàng)重要工作來抓，并貫穿于思想政治課教學(xué)始終，讓學(xué)生腦袋里時(shí)時(shí)刻刻有交往意識，有交往欲望。這就有利于學(xué)生在實(shí)際行動中去和別人交往，從而培養(yǎng)人際交往能力。

二、在政治課學(xué)習(xí)興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

思想政治課與其它學(xué)科相比，除了重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外，仍然要求學(xué)生對知識的掌握應(yīng)用。為了達(dá)到以上目標(biāo)，思想政治課教師通常會在班上設(shè)立政治課學(xué)習(xí)興趣小組，并且每個(gè)小組由一定數(shù)量的學(xué)生組成。學(xué)生參加到政治課學(xué)習(xí)興趣小組，互相經(jīng)常接觸，研究學(xué)習(xí)，探討問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。不過，在分政治學(xué)習(xí)興趣小組時(shí)，應(yīng)該考慮到有意識把善交往的學(xué)生和不善交往的學(xué)生分在一起，這樣有利于善交往的學(xué)生帶動不善交往的學(xué)生。如果只把善交往的學(xué)生分在一起，把不善交往的學(xué)生分在一起，就會使善交往的興趣小組的學(xué)生不僅能搞好學(xué)習(xí)，而且人際交往能力更加增強(qiáng)，不善交往的興趣小組的學(xué)生不僅不能搞好學(xué)習(xí)，而且也難以培養(yǎng)出人際交往能力。

三、在問題討論中培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)，很多方面都是通過問題討論達(dá)到問題討論指的是由兩，個(gè)以上的人在一起對某個(gè)問題進(jìn)行討論，發(fā)表不同見解，最終達(dá)成共識的活動。這是人與人交往溝通的重要渠道有利于培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要大力利用問題討論培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，具體可以這樣做：一是在上某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大力利用教材上的“各抒己見”、“七嘴八舌”、“練習(xí)與探究題”讓學(xué)生討論，發(fā)表自己見解。二是教師設(shè)問或?qū)W生提問進(jìn)行討論，如果學(xué)生經(jīng)常舉行問題討論，學(xué)生之間溝通多了，人際交往能力就會慢慢培養(yǎng)起來。

四、在心得交流中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指引下，七年級思想政治課教材中設(shè)置了“心得點(diǎn)滴”欄目，它要求學(xué)生在學(xué)這一課后，寫心得點(diǎn)滴。筆者認(rèn)為這個(gè)欄目的設(shè)置有許多好處，一方面有利于教師把課堂小結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，另一方面有利于檢驗(yàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握領(lǐng)會程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生小論文的寫作水平。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生把各自的心得點(diǎn)滴用口頭語言表達(dá)出來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，因?yàn)橥ㄟ^談心得體會，學(xué)生之間是可以互相了解，互相溝通。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，思想政治課教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫心得點(diǎn)滴，并面對面口頭交流。超級秘書網(wǎng)

五、在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

活動課，是學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)后由知轉(zhuǎn)化為行的有效載體。它分為在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下列為一定教學(xué)學(xué)時(shí)計(jì)劃的活動課和作為思想政治課教學(xué)的重要組成部分的課外活動。由于這兩種活動都是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和實(shí)踐能力。因此，它總是許多學(xué)生在一起開展，只能通過合作才能達(dá)到目的。這就為學(xué)生交往提供了難得機(jī)會。如果經(jīng)常開展活動，有利于學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要充分利用教材上活動課內(nèi)容開展活動，同時(shí)也要精心設(shè)計(jì)課外活動開展的內(nèi)容。

第2篇：中學(xué)生科技論文范文

捧腹之后，仔細(xì)想來，這類現(xiàn)象還真反映不少問題，很值得研究。那就是，我們?nèi)绾螒?yīng)對學(xué)生課堂教學(xué)中的即興提問，如何將學(xué)生的即興提問轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，如何根據(jù)課堂上學(xué)生思維的變化調(diào)整課堂教學(xué)程序，等等。我們知道學(xué)生課堂的即興提問帶有很大的隨意性，其中當(dāng)然也有很多不科學(xué)性，它往往擾亂了我們的正常教學(xué)程序。但如果我們僅僅簡單對待，甚至是無視學(xué)生的存在，那么課堂必然會變成“獨(dú)奏”，正確的做法應(yīng)該是，尊重學(xué)生即興提問，盡量將學(xué)生的提問轉(zhuǎn)換成值得探討的問題，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

一、尊重學(xué)生即興提問有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂即興提問往往表達(dá)了學(xué)生的興趣所在與探究意向。興趣是最好的老師，一個(gè)能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，教師是沒有理由拒絕的，哪怕它打亂了你既定的“程序”。

“沒有封建殘余的明治維新能成功嗎？”這是上海一位高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《明治維新》一課時(shí)在課堂上提出的問題。針對這一常規(guī)教學(xué)中沒有涉及的即興問題以及由此產(chǎn)生的“課堂失控”，該教師及時(shí)調(diào)整原先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生討論后分別發(fā)言，進(jìn)行隨機(jī)性探究。結(jié)果同學(xué)們熱情很高，一些原來課堂上不發(fā)言的學(xué)生也加入了論戰(zhàn)。由爭鳴激發(fā)出的創(chuàng)新思維成果令人驚喜。一位同學(xué)做了這樣回答：

假如當(dāng)時(shí)改革很徹底，把原本出生于封建統(tǒng)治階級的西南諸大名和中下層武士的利益全都改革掉了，那么失去了這些力量支持的倒幕運(yùn)動及日后的改革自然是不會成功的。由此看來，保留一定的封建殘余有其合理性。

學(xué)生的探索與回答顯得比較幼稚，但不要小視。因?yàn)橥ㄟ^這個(gè)過程，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且改變了學(xué)生過去習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改善了學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、重視學(xué)生即興提問有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是新課改的宗旨。課堂探究中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立對歷史知識進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成用自己的眼睛去審視世界，用自己的思想去思考世間萬物的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。獨(dú)立個(gè)性是創(chuàng)新的要義。

課堂即興問題表達(dá)出的正是學(xué)生對歷史教科書、老師所給答案的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑往往與創(chuàng)新思維結(jié)伴而行，教師不要輕易“放過”，更不能“扼殺”。應(yīng)及時(shí)抓住可遇不可求的創(chuàng)造性教育的機(jī)遇，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。心理學(xué)研究表明，學(xué)生本身對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求與志向水平的確定，受其成功與失敗體驗(yàn)的影響。教師對學(xué)生課堂即興問題產(chǎn)生的濃厚興趣與重視，能使學(xué)生感到自己的勞動得到了尊重，獲得成功感，從而激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行更多的創(chuàng)新思維，提出更多有價(jià)值的課堂即興問題。

三、深化學(xué)生的即興提問有利于捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)

“橫看成嶺側(cè)成峰”，對課文的理解，不能強(qiáng)求一致。而教師精心設(shè)計(jì)的一些探究性問題，又難免于不經(jīng)意間把學(xué)生的認(rèn)識往“一致”上牽。對問題出現(xiàn)獨(dú)到見解并非易事，它需要靈感。靈感的火花往往稍縱即“滅”。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，借以照亮自己認(rèn)識上的陰影，這樣才能事半功倍，教學(xué)相長。

如中國近代史《時(shí)局圖》注釋說，圖中的“腸”代表德國。上課時(shí)就有學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為“腸”應(yīng)該為“蛇”，因?yàn)閳D中除日本用“太陽”代表外，其余皆為動物，這些動物都是兇猛的，相比之下“腸”則顯得軟弱和無力，而“蛇”具有兇狠、狡詐、毒辣的本性，能充分顯示德國強(qiáng)占我山東的兇惡本質(zhì)。這樣的質(zhì)疑與分析，即緊扣了主題又不拘泥于主題，實(shí)在難能可貴。為了使問題探究得更加透徹，我故意設(shè)障問道：可課本上說是“腸”??？（大家笑）質(zhì)疑者并沒有被難住。學(xué)生繼續(xù)道：不錯(cuò)，教材是這么說的，可俗話說盡信書不如無書啊。教科書也是人編的，也難免會有“瑕疵”。從這段對學(xué)生即興提問及其探討的過程可以看出，沒有追問，就沒有思維的深化。

四、探討學(xué)生的即興提問有利于開拓學(xué)生的視野

中學(xué)歷史教材經(jīng)過權(quán)威教育者的選擇、編排、定位、解釋，其內(nèi)容十分規(guī)范、精煉。然而正是這種規(guī)范和精煉，一定程度上限制了歷史知識應(yīng)有的延伸性和開放性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生思考后，不一定受教材限定范圍、層次的約束，有時(shí)會主動要求擴(kuò)大知識范圍、提升認(rèn)識層次、擴(kuò)大知識聯(lián)系，產(chǎn)生探求的欲望。這是研究性學(xué)習(xí)的必然結(jié)果，也是研究歷史所必要的素質(zhì)。學(xué)生的許多課堂即興問題，表面看來與“教學(xué)內(nèi)容”無關(guān)，實(shí)際上卻是所學(xué)“教學(xué)內(nèi)容”“派生”出來的，是學(xué)生對所學(xué)“教學(xué)內(nèi)容”的延伸和拓展。如，本文開頭提到的李零教授說的例子，學(xué)生提出的問題實(shí)際上是突破了發(fā)明造紙術(shù)對文化傳播、教育普及等影響的范圍，觸及紙的發(fā)明與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，而這一點(diǎn)恰恰是教材內(nèi)容中未圈定的，然而又是歷史發(fā)展的實(shí)際變化，是紙的出現(xiàn)必然延伸到的結(jié)果。

五、研究學(xué)生即興提問有利于提高教師課堂教學(xué)水平

對學(xué)生課堂即興問題開展隨機(jī)性探究，促使我平時(shí)不得不更加勤于學(xué)習(xí)和鉆研。備課時(shí)認(rèn)真研究、多方面考慮，尤其注重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度方面思考教學(xué)的問題。經(jīng)常應(yīng)對這種課堂即興提問大大提高了自己對課堂的駕馭能力，尤其是對于課堂偶發(fā)性事件的處理能力。實(shí)踐證明，教師在課堂上隨機(jī)性探究能力越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績也就越好。經(jīng)常應(yīng)對學(xué)生課堂即興問題還大大開闊了自己的胸襟，對學(xué)生更加坦誠，從而拉近了師生之間的距離，促進(jìn)了民主、和諧的課堂建設(shè)。

第3篇：中學(xué)生科技論文范文

（編者提示：人教版自然第7冊第4課 金屬）

自然是小學(xué)階段一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。

當(dāng)前，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革仍然是教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)各個(gè)要素之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的和諧統(tǒng)一的發(fā)展，這就要求我們不斷地對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和研究。

進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是將課堂教學(xué)過程中的各個(gè)要素有機(jī)地結(jié)合起來，讓其發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。各個(gè)要素間相互聯(lián)系形成系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的課堂設(shè)計(jì)會產(chǎn)生不同的效果。在小學(xué)自然教學(xué)活動中，運(yùn)用“教師、媒體、學(xué)生”三維雙向反饋構(gòu)成的信息交換系統(tǒng)促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化組合，這一系統(tǒng)反映了主導(dǎo)、信息、主體之間的相互關(guān)系。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)媒體的選用等方面的問題以及它們之間的相互關(guān)系。現(xiàn)以《金屬》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勑W(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價(jià)來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

1、指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)。教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。

3、組織討論，歸納總結(jié)。在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。

4、強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維。為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動中完成。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在自然課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實(shí)驗(yàn)的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

1、觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)。

4、運(yùn)用概念辯別金屬。眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在自然課《金屬》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能 。

5、閱讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。

三、教學(xué)媒體選用的設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動過程中經(jīng)常要用語言、板書、掛圖、模型、實(shí)物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。

第4篇：中學(xué)生科技論文范文

【關(guān)鍵詞】法語課堂教學(xué) 學(xué)生 跨文化交際能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0139-03

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會及宗教等環(huán)境不同，因而產(chǎn)生了不同的語言習(xí)慣、社會文化、風(fēng)土人情等語境因素。不同文化背景造成人們說話方式或習(xí)慣不盡相同。我國學(xué)者胡文仲認(rèn)為：具有不同文化背景的人從事交際的過程，就是跨文化交際。Singer認(rèn)為：人既然屬于不同的群體，每個(gè)群體中的看法又有差異，嚴(yán)格意義上來說，任何人與人之間的交往都應(yīng)該被算作跨文化交際。從學(xué)界的不同定義從可以整合出跨文化交際的幾個(gè)特點(diǎn)：一是交際雙方必須來自不同的文化背景；二是交際雙方必須使用同一種語言交際；三是交際雙方進(jìn)行的是實(shí)時(shí)的口語交際；四是交際雙方進(jìn)行的是直接的言語交際。這幾個(gè)特點(diǎn)跟我國學(xué)生在學(xué)習(xí)法語和實(shí)際運(yùn)用法語進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)深造所面對的情景高度吻合。

跨文化交際能力培養(yǎng)的前提是應(yīng)該承認(rèn)和包容文化差異，其中自然也包括交際雙方在語言運(yùn)用上的差異。所謂跨文化交際能力包括認(rèn)知、情感、行為等諸方面的能力，是指人們具備文化相對論思想和跨文化意識；能夠理解不同文化特征，掌握一定文化學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識；能夠充分了解文化沖突和文化調(diào)試等各種跨文化交際常識，具有一定的靈活性和適應(yīng)能力，能夠?qū)浑H結(jié)果作出預(yù)測；能夠坦然面對不確定的交際環(huán)境，善于調(diào)整心態(tài)，勇敢面對文化沖撞或者跨文化交際可能帶來的不愉快；愿意并且站在對方的角度去理解處理交際中出現(xiàn)的各種情形。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和推進(jìn)，國家地區(qū)之間的交往日益頻繁，跨文化交際幾乎貫穿在法語外事、外貿(mào)、翻譯工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程之中。因此，我國高校應(yīng)該充分意識跨文化交際能力在法語課堂教學(xué)中的重要性，進(jìn)一步結(jié)合大學(xué)生（學(xué)習(xí)主體）的認(rèn)知特點(diǎn)和法語教育資源的實(shí)際情況，客觀制定法語課堂教學(xué)策略。

一、我國高校法語課堂中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)法語的認(rèn)知特點(diǎn)決定了跨文化交際能力培養(yǎng)在法語教學(xué)中的不可或缺性。具體可以從以下兩方面展開論述：

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)法語的跨文化動機(jī)。在法語課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)因材施教才能真正達(dá)到教學(xué)目的。以往，教師因?yàn)榕聦W(xué)生對語法知識理解的不透徹，將課堂大量的時(shí)間變成教師的“一言堂”，單純的法語語言知識講授占據(jù)了大量的時(shí)間。學(xué)生在語法知識的轟炸下漸漸地失去了學(xué)習(xí)法語原本鮮活的興趣。學(xué)生本應(yīng)該有的語言實(shí)踐機(jī)會被教師的講授所占用，學(xué)生在法語課堂學(xué)習(xí)中的主體地位也隨之喪失。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)法語的情感因素主要包括動機(jī)、興趣、自信心和意志。學(xué)生的情感狀態(tài)會直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，在法語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素應(yīng)得到教師的充分重視。動機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素，能起維持、推動學(xué)習(xí)和促進(jìn)目標(biāo)的定向作用。Spolsky認(rèn)為，動機(jī)包括三方面內(nèi)容，即對待外語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)外語的愿望和為此付出的努力。

筆者在大學(xué)法語專業(yè)教學(xué)過程中，通過與中國學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，無論是大學(xué)本科法語專業(yè)學(xué)生還是高職高專法語專業(yè)學(xué)生，抑或是二外法語學(xué)生（多為英語專業(yè)學(xué)生），這些類型的學(xué)生學(xué)習(xí)法語都有很明確的目的性。這些學(xué)生的法語學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為渴求法語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，它是直接推動法語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。例如，在回答學(xué)為什么要學(xué)習(xí)法語的問題上，學(xué)生的回答有以下四類：尋找國外法語區(qū)國家的工作機(jī)會或國內(nèi)法語翻譯工作的機(jī)會；為移民加拿大魁北克做語言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；為了本科或者?？飘厴I(yè)之后能夠去法國繼續(xù)學(xué)習(xí)深造；考語言類研究生時(shí)可以將法語作為第二外語的應(yīng)試科目。這些回答明確反映學(xué)生學(xué)習(xí)法語的跨文化動機(jī)。

跨文化動機(jī)可以激勵學(xué)生更加投入到法語的語言學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中去。我國高校法語專業(yè)教學(xué)的國家級指導(dǎo)性綱領(lǐng)性文件也把學(xué)生的這些跨文化法語學(xué)習(xí)動機(jī)拓展成為高?；A(chǔ)階段和高年級階段的法語課堂教學(xué)的目標(biāo)?！陡叩葘W(xué)校法語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》、《高等學(xué)校法語專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱》將我國高校法語教學(xué)分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段教學(xué)（大學(xué)一二年級）和高年級教學(xué)（大學(xué)三、四年級）。《高等學(xué)校法語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》指明，基礎(chǔ)階段的法語教學(xué)，目的在于使學(xué)生掌握法語基礎(chǔ)知識，具有聽、說、讀、寫的基本技能和一定的交際能力?！陡叩葘W(xué)校法語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》中教學(xué)原則的第二點(diǎn)規(guī)定，充分重視交際能力的培養(yǎng)。語言是交際的工具，語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備以口頭和書面形式進(jìn)行交際的能力，交際能力的培養(yǎng)必須貫穿基礎(chǔ)階段教學(xué)的全過程。在基礎(chǔ)階段教學(xué)中，必須把語言知識的傳授以及語言技能的訓(xùn)練和具體的交際需要，語言情景的密切結(jié)合起來。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定題材范圍，合理安排語言交際中基本行為（功能）和思想（意念）的表達(dá)，創(chuàng)造盡量逼真的情景，是語言形式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練同時(shí)成為運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行口、筆頭交際活動，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)法語的跨文化興趣。興趣是指個(gè)體對某種事物的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對法語感興趣的原因是多方面的：相當(dāng)大程度的學(xué)生對法語本身感興趣，想要揭開法語作為世界上最浪漫語言的魅力面紗；不少學(xué)生則因?yàn)榉▏幕諊环ㄕZ所吸引；還有一部分學(xué)生對法語作為一門語言工具能給就業(yè)增加明顯的優(yōu)勢而被法語所吸引。興趣既是法語教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種傾向。Gardner認(rèn)為，對于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)法語很有興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會成為一種動力。學(xué)生開始學(xué)法語時(shí)，一般都有著較強(qiáng)的好奇心，會對用法語交流有一種躍躍欲試的心理。由于法語是一門語法嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確的語言，句法構(gòu)成具有復(fù)雜性。法語造句要從動詞的時(shí)態(tài)變位、名詞的陰陽性、交際情境的切合以及詞語使用的準(zhǔn)確度等幾個(gè)方面綜合考慮。初學(xué)法語的學(xué)生在與法語教師或者同學(xué)用法語交流時(shí)，能夠正確說出或者寫出法語句子，是一個(gè)不小的滿足感。隨著法語學(xué)習(xí)部不斷深入和學(xué)生法語水平的不斷提高，這個(gè)滿足感進(jìn)而衍生出更強(qiáng)烈的法語學(xué)習(xí)興趣。

因此在法語課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對法語學(xué)習(xí)的跨文化交際動機(jī)、跨文化交際興趣，營造跨文化交際氣氛和包容、互動、開放的課堂教學(xué)氛圍十分重要。法語教師只有把法語語言教學(xué)與跨文化視野有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，才能促使法語學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使法語教學(xué)達(dá)到最佳效果，進(jìn)而才能有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

二、我國高校法語教學(xué)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)資源的現(xiàn)狀

（一）我國高校法語教學(xué)培養(yǎng)模式的局限性。我國高校法語專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的限制和中法兩國教育合作項(xiàng)目的深度、廣度的局限性，決定了目前我國法語跨文化交際教學(xué)資源的缺乏。眾所周知，我國絕大多數(shù)開設(shè)法語專業(yè)的高校都采用國內(nèi)學(xué)習(xí)的模式，僅有很少部分采用為“2+2”或者“3+1”模式，或高職高專學(xué)校為“2+1”模式（兩年國內(nèi)法語專業(yè)學(xué)習(xí)，一年法國學(xué)習(xí)）。不同于歐洲各國得天獨(dú)厚的政治、經(jīng)濟(jì)、地理?xiàng)l件和深度的教育合作，大部分的中國法語學(xué)生除了外籍教師和文學(xué)作品、影視作品、互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等渠道外，缺少實(shí)際的跨文化交際體驗(yàn)。而促成中法兩國教育的深化合作需要假以時(shí)日，從國家政策層面進(jìn)行推動，因此在目前的教學(xué)條件下，法語教師的當(dāng)務(wù)之急就是在法語課堂上積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的跨文化交際視野。

（二）我國高校法語教學(xué)中跨文化教學(xué)資源相對缺乏。目前在全國開設(shè)法語教學(xué)的78所高校中，存在以下三種教學(xué)模式：4年制法語本科學(xué)習(xí)；3年制高職高專法語專業(yè)學(xué)習(xí)；大學(xué)本科二外法語教學(xué)。在開設(shè)法語教學(xué)的學(xué)校中，通過筆者與全國高校法語教師同行間的交流，各高校實(shí)際的母語為中文的中國籍法語教師和母語為法語的外籍教師師資配備比例大致為7∶1（根據(jù)法語專業(yè)招生規(guī)模不同，教師配比數(shù)字略有不同）。中國籍法語教師主要負(fù)責(zé)法語精讀、閱讀、寫作、聽力等法語語言專業(yè)核心課程，外籍法語教師主要負(fù)責(zé)法語口語和法語概況等法語交流實(shí)操性專業(yè)支持課程。所以法語學(xué)生的大部分法語學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際上是與中國籍教師度過的。這決定了中國籍教師必須在課堂上注重在傳授法語語言知識的同時(shí)，注意拓展學(xué)生的跨文化交際視野。

跨文化交際能力的培養(yǎng)對于高年級法語學(xué)生來說更是至關(guān)重要。因?yàn)榛A(chǔ)階段法語學(xué)習(xí)主要是以法語語言知識為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。而到了高年級，法語學(xué)生要面對就業(yè)、升學(xué)深造，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用性和交際能力則應(yīng)該是這個(gè)階段法語課堂教學(xué)的重點(diǎn)?！陡叩葘W(xué)校法語專業(yè)高年級教學(xué)大綱》對于教學(xué)目的的表述階段為：本大綱以法語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱的重點(diǎn)要求為起點(diǎn)，一方面對聽、說、讀、寫、譯等技能提出更高要求，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力，另一方面注重?cái)U(kuò)充語言知識和社會知識，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任一般的翻譯、教學(xué)和其他法語為工具的工作，并為繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。對于教學(xué)原則的表述為：為了更好地利用外語這個(gè)工具為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，高年級教學(xué)必須注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面，根據(jù)學(xué)生今后工作的實(shí)際需要以及各個(gè)高校的特點(diǎn)和力量，開設(shè)選修課和專業(yè)傾向課，使學(xué)生熟悉法國和其他主要法語國家的國情和社會文化背景，掌握與專業(yè)傾向有關(guān)的語言和社會文化知識。

三、法語課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的措施

（一）注重培養(yǎng)中國學(xué)生的跨文化交際的自信心。自信心是法語學(xué)生對自己能力和知識水平的肯定看法和自信。在法語學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)生的對于攻克法語學(xué)習(xí)難題和實(shí)現(xiàn)法語交際活動的自信心是學(xué)習(xí)成功的一大因素。因?yàn)榉ㄕZ的語法復(fù)雜性和中法兩國交際習(xí)慣的諸多不同點(diǎn)，自信心強(qiáng)的學(xué)生敢于冒險(xiǎn)，在學(xué)習(xí)中不怕犯錯(cuò)誤，才能大膽地用法語與中國教師或者法國外教進(jìn)行跨文化交際，不為語言錯(cuò)誤而感到難堪。在同樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，性格內(nèi)向、自信心弱的人，由于過多地顧及面子，怕出錯(cuò)，失去許多語言實(shí)踐的機(jī)會，從而導(dǎo)致了更多學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的意志力。學(xué)生的意志力是自覺克服困難去完成預(yù)定目的的心理過程。意志品質(zhì)的特征表現(xiàn)在：一是自覺性，包括目的性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等；二是果斷性，包括鎮(zhèn)定、果斷、勇敢等；三是自制力；四是堅(jiān)持性，包括毅力、恒心。大學(xué)生往往自覺性和控制力不夠強(qiáng)，缺乏堅(jiān)持性。由于法國文化和中國文化存在諸多差異，學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候，與外教或者教師交流的時(shí)候出現(xiàn)詞不達(dá)意或者緊張的情形，甚至不愿意開口做法語口語練習(xí)。而且法語是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，法語語法兼有框架性和細(xì)節(jié)性。舉例來說，法語有過去、現(xiàn)在、將來三個(gè)時(shí)間區(qū)域的7個(gè)時(shí)態(tài)。每個(gè)時(shí)態(tài)都有自己的動詞變位；正因?yàn)榉ㄕZ語言本身的復(fù)雜性，增加了大學(xué)生學(xué)習(xí)法語的難度。而且在法語學(xué)習(xí)上意志比較堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性比較強(qiáng)，能夠克服緊張感，大膽地進(jìn)行交流；而意志薄弱的學(xué)生則常常表現(xiàn)為缺乏恒心，承受挫折的能力差，法語口語課害怕做口語練習(xí)，背單詞、課文，碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)容易喪失學(xué)習(xí)信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，法語教師應(yīng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力。

（三）以任務(wù)型教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，并將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，從而讓學(xué)生形成運(yùn)用語言的能力。任務(wù)型教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力，但強(qiáng)調(diào)通過語言來交際，并從更廣的成眠培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。Nunan認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是任務(wù)型教學(xué)法要求老師們把真實(shí)的語言材料引入教學(xué)中。二是學(xué)生不僅僅要關(guān)注語言項(xiàng)目，更加應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程本身。三是任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生通過探索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。四是任務(wù)型教學(xué)法還要求學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，應(yīng)在法語教師的組織下，把課堂變成模擬的法語交際場所，讓參與課堂的學(xué)生有機(jī)會扮演不同的角色，站在不同的立場上思考這樣一個(gè)問題：如果是“我”來完成這項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)，“我”會怎么做？這時(shí)，學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變成主動參與者，也極大地消除了學(xué)生對于單純學(xué)習(xí)法語語法知識的抵觸心理。例如，法語教師在講到國籍、個(gè)人信息時(shí)，可以給2～3人的學(xué)習(xí)小組布置模一個(gè)在法國機(jī)場海關(guān)的“通關(guān)”場景：一名學(xué)生扮演法國海關(guān)關(guān)員，小組的另外1～2名學(xué)生扮演去法國留學(xué)的中國留學(xué)生。通過一問一答的形式完成護(hù)照交遞、寒暄、介紹國籍、入境目的問答、入關(guān)手續(xù)的辦理等任務(wù)，使中國學(xué)生身臨其境，深切地感受到在法國“通關(guān)”的情景。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)法語課程時(shí)，可以模擬現(xiàn)場招聘的情景，由一名學(xué)生扮演面試官，另一名學(xué)生扮演應(yīng)聘者。通過寒暄、交遞個(gè)人簡歷、面試官簡短介紹職位的有關(guān)情況、面試人的個(gè)人動機(jī)陳述等問答，參加的學(xué)生身臨其境地“感受”法語面試，把學(xué)習(xí)反思投射到自己身上：如果我是應(yīng)聘者，我會怎么做怎么說？臺下的“觀眾”會不自覺地以“評審”的眼光看待這場模擬面試并且作出以下假設(shè)：“面試者應(yīng)該表現(xiàn)更大方一些”，“面試者應(yīng)該這樣回答XXX問題”等主觀能動性強(qiáng)的發(fā)問。

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第5篇：中學(xué)生科技論文范文

【關(guān)鍵詞】志書；人才匱乏；科學(xué)技術(shù)志

地方志人才隊(duì)伍對完成志書，發(fā)揮志書的存史、資政和育人功能起到關(guān)鍵作用。從80年代開始，首輪《貴州省志?科學(xué)技術(shù)志》編修工作啟動，上溯至事物發(fā)端，下限1987年，歷時(shí)5年左右完成，全書共120萬字左右，主體共設(shè)10篇（68章），在科技行業(yè)組織了上百人的編纂人員隊(duì)伍，涉及范圍廣、科學(xué)性和專業(yè)性強(qiáng)，集思想性、系統(tǒng)性和可讀性于一體，是貴州省行業(yè)志中一部重要方志。隨著二輪志書工作啟動，專業(yè)分工更細(xì)，學(xué)科又有交叉，二輪志書在繼承和發(fā)揚(yáng)一輪志書的基礎(chǔ)上，對編纂工作者提出更高要求。根據(jù)地方志工作規(guī)律及特點(diǎn)，重視和尊重修志人才，創(chuàng)新地方志工作體制、方式，發(fā)揮修志工作生機(jī)和活力。從首輪修志工作來看，要建立一支優(yōu)勢互補(bǔ)、德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的史志隊(duì)伍，是完成志書編纂任務(wù)和不斷提高志書質(zhì)量的關(guān)鍵。全國修志人才隊(duì)伍正處于一種青黃不接的短缺，留不住人。因每兩屆修志之間一般要相隔20年之久，首輪修志工作者因年齡老化而自然淘汰，使專業(yè)人才方面出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。70年代的業(yè)務(wù)人員由于缺少鍛煉機(jī)會和人數(shù)偏少，導(dǎo)致缺少業(yè)務(wù)尖子和管理人才；60年代的業(yè)務(wù)人員少，年齡高度集中的50年代的業(yè)務(wù)骨干陸續(xù)退休或退居二線。因此，貴州開展第二輪《科學(xué)技術(shù)志》編纂工作中人才問題亟待迫切解決。主要表現(xiàn)在：一是沒有營造一個(gè)尊重愛護(hù)人才的環(huán)境，滿足人才需要的政策，不能夠全身心地發(fā)揮才能，投入到工作中去，使他們愿意為修志工作效力。二是首輪貴州科技志工作機(jī)制老化，缺乏科學(xué)的人員考核機(jī)制，激勵體系、晉升制度和競爭機(jī)會。在修志工作中難以避免產(chǎn)生“有活沒人干，有人沒活干”的尷尬問題，懂行的、能干的、專業(yè)的修志人才的流失和短缺非常嚴(yán)重。三是沒有切實(shí)引進(jìn)和發(fā)揮專家的能力和作用，同時(shí)也沒有重視發(fā)揮地方志戰(zhàn)線工作多年的老同志的作用，更未充分利用社會力量，不少人才紛紛退出。

一、重視修志工作，積極支持、鍛煉和培養(yǎng)修志人員

高度重視修志工作，要充分第二輪志書中《科學(xué)技術(shù)志》工作任務(wù)量估計(jì)，要把志書編纂當(dāng)成政治任務(wù)來抓，納入工作日程，同時(shí)對開展修志工作布置組織實(shí)施，組織落實(shí)得力。對內(nèi)配備相關(guān)專家和編輯人員，經(jīng)費(fèi)和人員估算，正確對待修志工作人員的智力勞動付出；對外要組織和協(xié)調(diào)，部門修志任務(wù)責(zé)任落實(shí)明晰，激勵機(jī)制修志人員，充分調(diào)動和發(fā)揮修志人員積極性和創(chuàng)造性。要避免修志工作人員和管理人員對修志工作存在既要投入人力、耗費(fèi)資金，又花精力，又得不到經(jīng)濟(jì)利益的偏差，對志書編纂工作以會議形式代替編纂工作，只求交差了事，會前發(fā)發(fā)通知，會后不督促，不過問，也不解決編纂人員的編纂難處，對修志人才只使用、不鍛煉，只工作、不培養(yǎng)，只追求為我所用，甚至想編輯人員最好連天帶夜，短時(shí)間內(nèi)就把科技志修好。

二、科技史志、年鑒類地情書的編纂，保證志鑒工作延續(xù)性和穩(wěn)定性

首輪貴州科技志編纂工作于1992年完成，直至2012年才啟動第二輪貴州科技志編纂，期間間隔了整整20年，機(jī)構(gòu)撤銷，人員解散，工作戛然而止。這種臨時(shí)性的部門編纂工作與機(jī)構(gòu)，在人、財(cái)、物方面也沒有長期性的保障，導(dǎo)致對修志工作的部署隨意性大，機(jī)構(gòu)、人員沒有相對的穩(wěn)定性。一旦修志工作基本完成，臨時(shí)搭建的部門及人員會一下子陷入無事可做和不知做什么、如何做的茫然和無措中。臨時(shí)性組建又撤銷的情況甚至嚴(yán)重到關(guān)乎基層地方志工作部門的存亡，后因啟動了年鑒工作等相關(guān)地情書的編纂，才使得地方志工作部門逃離了臨時(shí)性機(jī)構(gòu)的厄運(yùn)，成為政府的一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)。第二輪志書中《科學(xué)技術(shù)志》編纂工作是一項(xiàng)階段性工作任務(wù)，科技史志、科技年鑒的日?？萍假Y料的整理、編輯、出書等橫向工作，在老中青的隊(duì)伍中梯度培養(yǎng)編纂人員，為跨度20～30年配備專職人員續(xù)修《科學(xué)技術(shù)志》縱向工作奠定了基礎(chǔ)，保證志鑒工作延續(xù)性和穩(wěn)定性，從而保障修志工作開展。

三、第二輪貴州《科學(xué)技術(shù)志》續(xù)修難度大，對編纂人員提出更高要求

隨著二輪志書工作啟動，專業(yè)分工更細(xì)，學(xué)科又有交叉，二輪志書在繼承和發(fā)揚(yáng)首輪志書的基礎(chǔ)上，續(xù)修貴州第二輪《科學(xué)技術(shù)志》難度加大，主要表現(xiàn)在以下方面：一是跨度長達(dá)33年，包羅萬象，既要追溯貴州科技事業(yè)從1978年到2010年的歷史，又要最大限度地包容科技事業(yè)發(fā)展的方方面面，歷史跨度之大，范圍涉及之廣，當(dāng)屬首次。不少資料或損毀或遺失造成歷史資料的斷檔和空白，給收集工作增加了難度。資料收集渠道狹窄，資料的完整性、針對性、可用性、存史性不強(qiáng)，一些紙質(zhì)資料散失、錯(cuò)漏、斷檔、缺項(xiàng)嚴(yán)重。同時(shí)需要跨部門、跨單位搜集資料，資料收集難度很大。二是貴州第二輪《科學(xué)技術(shù)志》編纂不同于首輪貴州科技志，在組織形式、編修理論、志書體例、涵蓋內(nèi)容上都比首輪科技志有很大突破，而科技行業(yè)專家和其他行業(yè)專家及編修人員的協(xié)同一致，達(dá)到對志書的共識，雙方要有磨合、協(xié)調(diào)的過程。三是貴州第二輪《科學(xué)技術(shù)志》編輯人員大多是單位的新兵外行，都是從其他崗位臨時(shí)調(diào)整組成的，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，工作情況不熟悉，欠缺修志專業(yè)知識，難以準(zhǔn)確把握志書體例。一部分從原來的工作崗位突然進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)問題難以進(jìn)入。返聘的老同志也是憑經(jīng)驗(yàn)行事，又不懂計(jì)算機(jī)操作，難以適應(yīng)修志新形勢。四是貴州省科技廳歷經(jīng)幾次機(jī)構(gòu)改革和調(diào)整，丟失、損壞了不少有價(jià)值的資料，一定程度上提高了修志工作的難度，對編纂工作者提出更高要求。

四、人才匱乏嚴(yán)重影響二輪貴州《科學(xué)技術(shù)志》編纂質(zhì)量

回顧首輪貴州《科學(xué)技術(shù)志》編纂工作，修志人員的素質(zhì)對整個(gè)修志工作的影響是巨大的，搞好續(xù)志人才培養(yǎng)工作至關(guān)重要。以貴州首輪科技志修志為例，當(dāng)時(shí)成立編纂委員會挑選了許多精兵強(qiáng)將，聚集了一大批有著豐富閱歷和能力的領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者，由副省長徐采棟擔(dān)任主任委員，省科委顧問達(dá)昭任總顧問，設(shè)副主任委員3名，委員27名，主編1名，副主編3名，分篇主編18名，撰稿150人，辦公室成員5人。參評專家達(dá)491人次，篇審專家130人次，總審6人次。為了編纂高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的上乘佳作，老一輩科技修志者既工作，又當(dāng)學(xué)問研究，有28人次參加全國性和地區(qū)性的科技志學(xué)術(shù)研討會，在本省和全國性科技史志刊物上、評述40余篇。1987年至1989年，科技志正、副主編及編委辦公室成員在北京社會函授大學(xué)中國方志學(xué)專業(yè)攻讀并完成全部學(xué)業(yè)，接受了方志理論學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，很好地解決了工作中遇到的各種問題。正是通過這種自身的理論學(xué)習(xí)、同行之間交流和參加編纂實(shí)踐，對完成志書的編纂任務(wù)起了決定性作用。

志書是“獨(dú)特的歷史文化學(xué)術(shù)價(jià)值”“有特殊體例的著述”的特殊史書，它對編修者在學(xué)識水平、專業(yè)知識、著述能力上都有很高的要求，既要懂業(yè)務(wù)也要懂方志，需要有一支政治上、業(yè)務(wù)上都過得硬的修志隊(duì)伍。由于貴州科技志兼有廣泛性和專業(yè)性特點(diǎn)，涉及面非常廣，既需要各個(gè)行業(yè)、學(xué)科的人員參與志書編纂，又要多部門的管理人員參與工作協(xié)調(diào)，站在科學(xué)技術(shù)事業(yè)發(fā)展角度上，實(shí)現(xiàn)眾手成志。但是貴州方志學(xué)理論比較滯后，方志專家少之又少，而具體到科技行業(yè)，滿足修志要求的復(fù)合型專家學(xué)者，更是像大海撈針一樣難尋。

五、思考及建議

筆者認(rèn)為：修志工作是個(gè)千秋大事業(yè)，離不開專業(yè)人員的參與。貴州第二輪《科學(xué)技術(shù)志》零打碎敲的培訓(xùn)形式、邊干邊學(xué)的應(yīng)試手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了時(shí)代要求，滿足不了修志事業(yè)的發(fā)展需要。首先，修志人員大多是專業(yè)技術(shù)人員，修志工作在職稱評定方面沒有明確的方向，導(dǎo)致修志人員動力不足，不思進(jìn)取。很多行業(yè)部門根本就沒有完整的長遠(yuǎn)規(guī)劃，更沒有做到根據(jù)工作實(shí)際和形勢的需要及時(shí)營造留住人才的環(huán)境。這些導(dǎo)致了在工作中激勵不足、競爭不足，人才的工作熱情不高，其才干和潛能得不到充分的發(fā)揮，也就達(dá)不到當(dāng)初引進(jìn)人才的初衷。人才難得更難留。其次，缺乏對編修人員的有計(jì)劃，有規(guī)范的培訓(xùn)，再有對修志新人的培養(yǎng)工作提不上議事日程，造成修志人才斷檔。目前二輪科技志工作，自身的人才在流失，招聘的人才也在流失。需要認(rèn)真地總結(jié)原因并及時(shí)調(diào)整策略，尤其是把行業(yè)專家發(fā)動起來，組織他們參與二輪貴州科技志續(xù)修工作，專家修志，眾手成志，二輪科技志還是可以留住大有作為的人才。三是修志工作數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及信息資源的開發(fā)、管理、服務(wù)等方向的技術(shù)培訓(xùn)缺乏，跟不上時(shí)代要求。二輪科技志人力資源的開發(fā)建設(shè)，事關(guān)修志事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，要針對存在問題，通過建立健全保障機(jī)制、育人機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制等，加快修志工作隊(duì)伍的建設(shè)，努力培養(yǎng)出一支學(xué)習(xí)型、復(fù)合型的人才隊(duì)伍，而這項(xiàng)工作需要方志專家對科技志的總體把握，宏觀指導(dǎo)和具體培訓(xùn)，科技行業(yè)專家在對方志理論學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，對科技志的具體指揮和操作，修志人員在了解方志的前提下，具體實(shí)施，使之不斷適應(yīng)貴州第二輪《科學(xué)技術(shù)志》修志工作的需要，開創(chuàng)我省修志事業(yè)的新局面。

基金項(xiàng)目：貴州省科技廳資助項(xiàng)目“貴州省第二輪科技志編纂理論和方法研究”，項(xiàng)目編號：黔科合R字[2014]17號

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第6篇：中學(xué)生科技論文范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 調(diào)查研究能力 探索

調(diào)查是通過一定的科學(xué)方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最容易學(xué)會的方法，因此在科技活動的開展中，常常采用調(diào)查的方法。中學(xué)生在參與調(diào)查的過程中能提高他們的調(diào)查研究能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神具有較大的推動作用。調(diào)查也是較容易出小成果的探究方法，近年來東莞市科技創(chuàng)新大賽的科技論文中調(diào)查類的課題越來越多。且東莞市獲得全國及省創(chuàng)新大賽比賽獎項(xiàng)的科技論文多是調(diào)查報(bào)告，如東方明珠學(xué)校獲國家一等獎的《初中生誠信調(diào)查》等。

為什么越來越多的教師在科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文時(shí)會選擇調(diào)查報(bào)告?原因有三：一是易掌握，可控制。與某些需要借助專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行測試或?qū)嶒?yàn)操作的研究相比較。調(diào)查的難度要小些，調(diào)查內(nèi)容的深淺程度可以因?qū)W生的思維程度而異，在操作過程中容易控制，如實(shí)地考察法、問卷法、訪問法、資料查閱法(上網(wǎng))等學(xué)生容易掌握，指導(dǎo)學(xué)生寫作科技調(diào)查報(bào)告的可操作性較強(qiáng)。二是經(jīng)濟(jì)，成本低。某些需要借助專門機(jī)構(gòu)的測試的實(shí)驗(yàn)少則幾百多則幾千甚至上萬元，這對學(xué)生或?qū)W校而言都是一種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而調(diào)查所花的費(fèi)用要少得多。三是有助于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，符合國家課程改革的精神。

我校近幾年參加省、市創(chuàng)新大賽的科技論文多是調(diào)查報(bào)告，如獲得省創(chuàng)新大賽一等獎的《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查》、二等獎的《常平薇甘菊的入侵情況調(diào)查》，市創(chuàng)新大賽二等獎的《東莞初中生生態(tài)道德文明調(diào)查》、《初中生對異性的傾慕情況調(diào)查》等。參加調(diào)查研究論文寫作后學(xué)生的變化很大：膽量變大了，愛動手了，更喜歡提問了，質(zhì)疑的能力也強(qiáng)了，思考問題的角度多樣了，分析問題更深入全面了，調(diào)查研究的能力增強(qiáng)了。近幾年在指導(dǎo)中學(xué)生撰寫調(diào)查研究科技論文中，筆者探索出對于提高中學(xué)生調(diào)查研究能力的一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

一、通過“討論法”，提高學(xué)生科學(xué)選題的能力

進(jìn)行調(diào)查研究首先要確定調(diào)查課題，目的質(zhì)量是課題成敗的關(guān)鍵。選題要注重新穎性、可行性、實(shí)用性及科學(xué)性。在提高學(xué)生科學(xué)選題能力方面，一般采取這樣的步驟：引導(dǎo)學(xué)生思考課題；討論篩選確定調(diào)查課題。

1　引導(dǎo)學(xué)生思考課題

對于初中生來講，要想出并確定一個(gè)調(diào)查課題不是件容易事。因此，筆者在教學(xué)中結(jié)合生物課堂中調(diào)查方法的學(xué)習(xí)，用課件先給學(xué)生展示往屆學(xué)生想出的課題及網(wǎng)上下載的較接近學(xué)生生活的課題，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生通過對給出的課題進(jìn)行聯(lián)想或發(fā)散，思考自己想做什么課題，并記錄下來。這一階段重在引導(dǎo)學(xué)生思考，先不考慮題目的可行性。凡是想出課題的學(xué)生都給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情并養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

2　用討論法篩選確定課題

討論能使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。在學(xué)生想出調(diào)查課題后，讓學(xué)生分小組對組內(nèi)各個(gè)同學(xué)想出的課題進(jìn)行討論、篩選。篩選時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生要注意幾個(gè)方面問題：課題的調(diào)查目的和對象是什么、課題的現(xiàn)實(shí)意義如何、課題新不新穎、課題的操作性強(qiáng)不強(qiáng)。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生分析課題，選擇較為可行、有新意、有實(shí)用性的課題。學(xué)生小組討論篩選出題目后，教師再根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)跟學(xué)生進(jìn)行多次討論，幫助學(xué)生做最后的決定。筆者通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生確定了很多課題，如“東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告”、“東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查”等。

二、采取“六步走”法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的能力

如何設(shè)計(jì)一份科學(xué)的調(diào)查問卷，對于從未接觸過調(diào)查問卷的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)大難題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出較有效的“六步走”做法：了解一模仿設(shè)計(jì)一修改一理論提高一反復(fù)修改一確定問卷。

第一步是“了解”，教師出示本校以前學(xué)生做過的問卷給學(xué)生看，這樣做一方面能使學(xué)生對什么是問卷有一個(gè)初步的了解，另一方面能增加學(xué)生設(shè)計(jì)問卷的信心。第二步是“模仿設(shè)計(jì)”，學(xué)生根據(jù)自己課題的調(diào)查目的，模仿別人的問卷，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。模仿設(shè)計(jì)過程，教師不做太多的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由發(fā)揮，允許學(xué)生存在漏洞百出或一無是處的情況。第三步是“修改”，修改主要是教師給學(xué)生指出不足并提出意見。主要從問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調(diào)查的目的這幾方面來給學(xué)生提出意見。第四步是“理論提高”，在老師提出修改意見后，學(xué)生可能還是不知如何設(shè)置問卷，這時(shí)可以介紹一些如何科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷要注意哪些問題的書籍或文章給學(xué)生看，有利于提高學(xué)生的理解能力。第五步是“反復(fù)修改”，這一步的修改次數(shù)視學(xué)生設(shè)計(jì)的問卷質(zhì)量而定，有的可能改三兩次就行，有的可能要改十多次。修改時(shí)要注意問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調(diào)查的目的、題目的設(shè)置方式、問卷面對的人群的水平、問卷的科學(xué)性等方面全面考慮，力求完善。第六步是“確定問卷”，這一步的操作較簡單，教師幫助學(xué)生在反復(fù)修改的基礎(chǔ)上，最終將設(shè)計(jì)的問卷確定下來。

“六步走”做法符合循序漸進(jìn)的原理，分步走可謂步步為營，學(xué)生在每走一步都會有提高。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告》、《東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查》《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查報(bào)告》等課題的問卷設(shè)計(jì)都是采用了“六步走”的方法，并收到了較好的效果，得到比賽評委專家的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好一份較令人滿意的問卷時(shí)，學(xué)生不但獲得了巨大的成就感，對研究項(xiàng)目更有興趣，而且在這個(gè)過程中，知識拓寬了，思考問題的水平提高了，設(shè)計(jì)問卷的能力也增強(qiáng)了。

三、通過分析法、訪問法，提高學(xué)生訪問的能力

1　用分析法設(shè)計(jì)好訪問問題

調(diào)查研究經(jīng)常要進(jìn)行訪問。因此，要提高訪問的效率一定要在訪問前設(shè)計(jì)好訪問的題目。怎樣設(shè)計(jì)訪問的問題?設(shè)計(jì)的問題就是你所要知道的事情，因此在設(shè)計(jì)問題前可引導(dǎo)學(xué)生注意：你

到底想從訪問對象那里知道什么?這些跟你調(diào)查的主題是否密切相關(guān)?訪問對象的背景如何?你設(shè)計(jì)的問題，你預(yù)期訪問對象如何回答，如果他的回答在你的預(yù)期外你該怎么辦?在后面的撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，學(xué)生要根據(jù)訪問的問題來寫分析，因此一定要讓學(xué)生在訪問前設(shè)計(jì)好一個(gè)相當(dāng)于寫作提綱的訪問提綱，做到胸有成竹，才能提高訪問的效率。

2　把握好訪問方法

進(jìn)行訪問時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意三點(diǎn)：一要用禮貌用語；二要帶上紙筆做好記錄；三要帶上相機(jī)拍照或錄音(機(jī))筆錄音。對于學(xué)生來說，做記錄是最難的一項(xiàng)，比如有些學(xué)生字寫得慢，可以通過記關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字來解決。之后再根據(jù)關(guān)鍵詞、字進(jìn)行補(bǔ)充，確實(shí)記不全的再聽錄音筆。一般情況下我們不采用錄音(機(jī))筆，因?yàn)檫@樣會使學(xué)生在訪問中有依賴性，不利于養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，也不利于學(xué)生概括能力的提高。訪問前學(xué)生應(yīng)該記熟自己的問題，進(jìn)行模擬訪問。學(xué)生第一次實(shí)地訪問時(shí)教師一定要在旁邊觀看，回來后再指出其不足之處。

四、通過考察法，提高學(xué)生實(shí)地調(diào)查的能力

調(diào)查有時(shí)需要運(yùn)用到考察法進(jìn)行實(shí)地考察。去哪里考察?？疾焓裁?，怎樣考察，如果出現(xiàn)某些突發(fā)事件應(yīng)該怎樣預(yù)防，這些都要引導(dǎo)學(xué)生事先想好。如《觸目驚心薇甘菊――薇甘菊在東莞常平的入侵情況調(diào)查》第一部分的調(diào)查內(nèi)容采用考察法實(shí)地調(diào)查薇甘菊的入侵情況，在實(shí)地考察之前指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)常平鎮(zhèn)地圖，選擇周邊的幾個(gè)管理區(qū)和鎮(zhèn)中心的管理區(qū)的小山丘、鎮(zhèn)中心的道路旁、學(xué)校周邊等有代表性的地方進(jìn)行實(shí)地的考察，準(zhǔn)備相機(jī)進(jìn)行拍照，并設(shè)計(jì)考察記錄的表格(見表1)。

由于是野外考察，學(xué)生要穿較緊身的長衣長褲及鞋襪，用來預(yù)防荊棘和蛇咬，并且?guī)贤h(yuǎn)鏡，較遠(yuǎn)的地方可以用望遠(yuǎn)鏡觀察。這樣在實(shí)地考察的實(shí)踐中，學(xué)生從觀察、記錄、拍照等中不僅提高了實(shí)地考察能力，還學(xué)會了在野外如何保護(hù)自己。

五、使用電腦軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)的能力

在進(jìn)行了一系列的調(diào)查后，要對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，才能做下一步的分析。統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)中難度最大的是如何統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，對于中學(xué)生尤其是初中生來講，可以說是一件無從下手的事。要解決此困難，有兩種方法：一是使用專業(yè)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。會用SPSS軟件的老師，可以教學(xué)生如何建造數(shù)據(jù)表格如何錄入數(shù)據(jù)，再用軟件生成的所需項(xiàng)目的圖表，但SPSS軟件非常專業(yè)，學(xué)生較難掌握。二是使用電腦軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這種作法符合中學(xué)生的電腦水平，使用較普遍。此法是教學(xué)生先用手工統(tǒng)計(jì)，再在Excel軟件中匯總并生成圖表。手工統(tǒng)計(jì)看起來很簡單，但如果問題較多且樣本較大，統(tǒng)計(jì)起來就是一項(xiàng)浩大的工程。比如在(東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告)的課題中，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題有20道題，而調(diào)查的樣本達(dá)3000多份，起初學(xué)生看到小山丘似的問卷時(shí)無從下手，筆者便讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)前，先根據(jù)題號和選項(xiàng)劃好表格，或用電腦制作相同的統(tǒng)計(jì)表格，打印并復(fù)印多份，然后學(xué)生按每班或每固定數(shù)量如50份一張表格的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)采取劃“正”字的方式。統(tǒng)計(jì)前先把不符合要求的作廢的問卷抽出來，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣操作起來就不容易出錯(cuò)。手工統(tǒng)計(jì)好后讓學(xué)生在Excel中進(jìn)行匯總和生成圖表再進(jìn)行分析，這些是學(xué)生力所能及的。

六、采用“仿寫法”與“分段撰寫法”，提高學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的能力

第7篇：中學(xué)生科技論文范文

新課程的實(shí)施為校本課程的開發(fā)帶來了生機(jī)與活力。在新課改背景下如何將各學(xué)科與綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，開發(fā)校內(nèi)外課程資源，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系；如何通過課程資源的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作，最終確保課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，是我們面臨和思考的主要問題。

校本課程《校園植物文化》以植物為載體開展系列活動，引領(lǐng)學(xué)生走近植物，積極挖掘植物所蘊(yùn)涵的豐富的文化內(nèi)涵，創(chuàng)造性運(yùn)用植物文化育人，通過感知植物、詩詞吟誦、現(xiàn)代散文賞析、文化品讀、雅聞趣事、歌詠植物等研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建以自主探索為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為主體的開放的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)在認(rèn)知、情感以及行為等方面的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)人文情懷、提高藝術(shù)修養(yǎng)、豐富生活情趣。

校本課程《校園植物文化》由生物和語文兩部分組成。語文教學(xué)活動分為四節(jié)，通過組織學(xué)生閱讀與校園植物相關(guān)的文章，學(xué)生可以了解和認(rèn)識植物與人類的關(guān)系；配合生物學(xué)課程調(diào)查校園植物資源；探究植物各種生命現(xiàn)象及規(guī)律；培養(yǎng)觀察方法,寫好植物觀察日記；背誦相關(guān)的詩文積淀人文素養(yǎng)；閱讀名家散文，豐富情感。所有這些活動都會最終為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編排語文閱讀第一節(jié)“物競天擇·人與自然”,特別在賈祖璋的《葵與向日葵》之后安排了“綜合性學(xué)習(xí)自然科學(xué)小論文”，在這篇關(guān)于生物學(xué)分類知識的科學(xué)小論文后面,安排學(xué)寫自然科學(xué)小論文有它的合理性,指導(dǎo)高中學(xué)生撰寫自然科學(xué)小論文富有重要意義。從寫作教學(xué)目的看，我們培養(yǎng)的高中學(xué)生,將來絕大多數(shù)都要去從事生產(chǎn)勞動和科技工作，指導(dǎo)他們撰寫自然科學(xué)小論文，可以為他們將來的科技寫作打下堅(jiān)實(shí)的荃礎(chǔ),使他們終身受益。撰寫自然科學(xué)小論文,一般都要建立在自然學(xué)科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜茖W(xué)考察活動的基礎(chǔ)上,是一個(gè)使中學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識進(jìn)一步深刻化和條理化的過程，中學(xué)生如果要對自己接觸的自然科學(xué)中的某些事物現(xiàn)象、問題或某個(gè)專題，進(jìn)行比較深入廣泛的探索研究，并加以論述，寫成科學(xué)小論文，以揭示其特征、意義及規(guī)律，這種科學(xué)小論文的學(xué)習(xí)非常必要。它是培養(yǎng)青少年創(chuàng)造能力的有效手段。因此,從跨學(xué)科教育學(xué)的角度看，學(xué)生撰寫自然科學(xué)小論文，無論對自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是對寫作學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有著極其深刻的意義和不可低估的價(jià)值。

詩歌是語言和文學(xué)的精華，而每一個(gè)青年心中原本都有詩意的人生向往，只是被壓抑在教育體制的凍土下。屈原所謂“秉德無私,參天地兮”,杜甫所謂“雨露之所濡,甘苦齊結(jié)實(shí)”,李白所謂“萬物興歇皆自然”。他們“大天而思之”,對于天地的博愛無私,自然的規(guī)律性,以及人在自然界中的地位都有極好的形容。詩人親近自然,不論鳥獸蟲魚、花草樹木、日月山川,風(fēng)雨雷電,都能觸發(fā)他們的靈感,引起許多關(guān)于宇宙、人生的思考,品讀詩詞就是讓高雅的詩歌貼近我們普通人的生活，納入我們必經(jīng)的人生歷程之中。當(dāng)詩歌對我們顯得親近，我們的心靈就會比較自然地感受并萌發(fā)詩意。因此第二節(jié)編排了詩詞品讀以及“綜合性學(xué)習(xí)解意象品詩歌作詩詞”。

詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)和高考語文輔導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)。以花草樹木植物為象征表達(dá)人的思想感情，是各民族語言文化中的一種共同現(xiàn)象。人們在欣賞花草樹木外在美的同時(shí)，也賦予了它們某種特定的意義。文人學(xué)士通過詠詩賦詞，把他們內(nèi)心的感情和審美情趣寄托于大自然的花草之中，這些形象從外界移入詩中時(shí)，為詩人的思想感情所點(diǎn)染、浸潤，傳達(dá)著一種感化、教育的力量,因此詩人都非常重視創(chuàng)造意象。意象在詩歌中有著舉足輕重的作用，絕大多數(shù)詩歌就是通過意象來詮釋作品的哲理，通過意象來破解作品的寓意，通過意象來鑒賞作品的意境，通過意象來與作者進(jìn)行藝術(shù)、美學(xué)、心靈與精神的交流。在詩歌學(xué)習(xí)中，分析意象,就是分析文學(xué)物象中所蘊(yùn)合的意義,正如艾略特所說:“表情達(dá)義的唯一方式,便是找出‘意象’,即一組物象,一個(gè)情境,一連串事件,這些訴諸感官經(jīng)驗(yàn)的外在意象出現(xiàn)時(shí),該特別情意便馬上給喚引出來。”鑒賞詩歌的意象，就是要讓學(xué)生將自己所接觸到的詩歌中的意象分門別類地作梳理。通過查找有關(guān)意象的資料，用簡明文字概述意象的寓意。

散文這種體裁，精粹警辟，形式自由，能夠比較迅速地反映生活。寫植物的散文在情物關(guān)系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風(fēng)貌；或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。作者常常在字里行間流露出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過情感傾向的宣泄表達(dá)出文章的主旨。因此需要學(xué)會在閱讀過程中由體味作者的情感進(jìn)而準(zhǔn)確理解和把握文章的主旨。

語文第三節(jié)散文品讀之后安排了以“植物與文化”為主題的各類活動。植物歷來就蘊(yùn)含著豐富的象征意義，尤其是中國園林植物在配置上更是受歷代山水畫哲學(xué)思想的影響，在植物的選擇上十分重視品格，注重色、香、用。不僅僅是為綠化，而且要能入畫，意境上求深遠(yuǎn)、含蓄、內(nèi)秀。植物象征意義的形成受多方面因素影響：一個(gè)是傳統(tǒng)文化，一個(gè)是生活習(xí)俗。以花草樹木為象征，表達(dá)人的思想感情，是各民族語言文化中的一種共同現(xiàn)象。古老的中華大地和源遠(yuǎn)流長的華夏文明孕育了以松、梅、竹、菊和牡丹為代表的植物文化，而西方人以玫瑰、百合和櫟樹為代表的植物文化則是古希臘、羅馬文化和西方宗教文化影響的結(jié)果。漢民族注重以花木喻人，西方人注重以花代言，這是漢英植物文化最重要的區(qū)別。漢民族以花木喻人，關(guān)注的是花木的內(nèi)在氣韻與人之精神品質(zhì)的聯(lián)系。西方人也以花木喻人，但著意的主要是植物的外部特征與人之外貌的聯(lián)系。

第8篇：中學(xué)生科技論文范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 體育鍛煉 興趣缺失

引言

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，也屬于心理學(xué)的一種范疇。興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。體育興趣指人們積極地認(rèn)識、探究或參與體育運(yùn)動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進(jìn)身心健康的重要動力。人們一旦對體育運(yùn)動有了興趣，就會主動對與體育有關(guān)的事情和信息表現(xiàn)出特別的關(guān)注，并積極主動地參與到體育運(yùn)動中。運(yùn)動興趣不是對某項(xiàng)體育運(yùn)動的表面關(guān)注或簡單的參與，而是具有穩(wěn)定的指向心理活動。

筆者通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和觀察，以及與相關(guān)體育教師交流，在掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，對鶴慶縣中學(xué)生體育鍛煉興趣缺失的原因進(jìn)行分析、研究，力爭為廣大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考依據(jù)，從而采取有效策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，調(diào)動學(xué)生在體育課和課外體育活動中的積極主動性。

1.研究對象和方法

1.1研究對象

本調(diào)查以鶴慶縣第一中學(xué)、草海鎮(zhèn)中學(xué)、金墩中學(xué)、辛屯中學(xué)、松桂中學(xué)、西邑中學(xué)、中江中學(xué)、六合中學(xué)8所學(xué)校的初中生作為研究對象。有一定的代表性，基本上能夠反映鶴慶縣中學(xué)生體育鍛煉興趣的基本情況。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過校圖書館查閱了中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫及萬方數(shù)據(jù)庫（1994-2013年）中關(guān)于體育鍛煉興趣方面的文獻(xiàn)與理論研究成果，閱讀相關(guān)書籍，并參閱與本課題有關(guān)的學(xué)校體育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科論著。并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理歸納，形成論文的主要理論依據(jù)，為本研究順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容和目的，查閱相關(guān)資料和專業(yè)書籍，并遵循體育科研方法和社會學(xué)調(diào)查方法有關(guān)問卷設(shè)計(jì)的要求，采用自編“中學(xué)生體育鍛煉興趣的調(diào)查問卷”對所有調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，答卷完畢后指定的人員立即回收。本次調(diào)查共實(shí)地隨機(jī)發(fā)放問卷400份，剔除無效問卷30份，獲得有效問卷為370份，有效率為92.5%。其中男生為205份，占55.41%，女生為165份，占44.59%。七年級122份，占32.97%，八年級105份，占28.38%，九年級143份，占38.65%。問卷經(jīng)檢驗(yàn)具有較好的信度與效度，是一個(gè)較為可靠的調(diào)查問卷，說明調(diào)查問卷可以滿足本研究的需要。為了最大限度地降低調(diào)查對象的心理壓力，問卷采用無記名的方式。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并作常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，對調(diào)查問卷的結(jié)論與大量文獻(xiàn)資料的取證基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，使本論文更具說服力。

1.2.4觀察法

觀察中學(xué)生體育課的上課情況，對觀察到的情況進(jìn)行分析與總結(jié)。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1鶴慶縣中學(xué)生體育課鍛煉興趣現(xiàn)狀分析

我國體育課程是開設(shè)年限最長的一門課程，從小學(xué)到大學(xué)超過14年，達(dá)到1000學(xué)時(shí)以上，這是其他任何課程所不能比擬的。然而并非因?yàn)轶w育難學(xué)，而是在于運(yùn)用它發(fā)展青少年的身體，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。既然體育課的作用對學(xué)生的成長大有益處，那么中學(xué)生體育鍛煉興趣的調(diào)查就必須從體育課入手。

2.1.1鶴慶縣中學(xué)生對體育課興趣程度分析

表一 中學(xué)生對體育課興趣程度分析

從表一數(shù)據(jù)可以看出：對體育課非常感興趣的有70人，占18.92%；比較感興趣的有69人，占18.65%；一般感興趣有182人，占49.19%；對體育課完全不感興趣的有49人，占13.24%。男生對體育課的非常感興趣有52人，占25.37%；女生有18人，占10.91%；可以看出不同性別對體育鍛煉興趣也有所不同，這與女生自身的特點(diǎn)有關(guān)，女生進(jìn)入青春期后會出現(xiàn)不愿意活動，性格孤僻，自信心降低，學(xué)習(xí)興趣減弱等現(xiàn)象，導(dǎo)致男生對體育課的興趣比女生強(qiáng)。

由表一數(shù)據(jù)分析得出：有18.92%的學(xué)生對體育課非常感興趣和18.65%的學(xué)生對體育課比較感興趣，這部分學(xué)生有較強(qiáng)的健康意識和積極主動的鍛煉意識，認(rèn)為體育課不僅可以鍛煉身體，還可以滿足個(gè)人的興趣愛好，他們在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，出勤率高，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教師教授的技能，很樂意在運(yùn)動中展示運(yùn)動能力。49.19%的學(xué)生對體育課一般感興趣，他們認(rèn)為體育可有可無，這節(jié)課感興趣就積極地上，如果不是喜歡的，就會懶散地對待，不會積極主動地要求上體育課，這類學(xué)生對培養(yǎng)體育鍛煉興趣的態(tài)度不是很明顯，具有很模糊的意識。仍有13.24%的學(xué)生對體育課興趣全無，這類學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)興趣，一有機(jī)會就偷懶，一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會積極主動地學(xué)習(xí)，掌握動作技能慢，在學(xué)習(xí)中怕苦怕累怕臟也怕動。

由學(xué)生的不同態(tài)度可以看出，一部分學(xué)生逐步認(rèn)識到體育鍛煉的作用，但仍有一部分學(xué)生還沒有意識到。不過中學(xué)生年齡大多在12～16歲，他們的感知、認(rèn)識畢竟不同于成年人，在生理和心理方面的特征表現(xiàn)為自主性較強(qiáng)，有很強(qiáng)的可塑性，因此這一時(shí)期通過正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)體育鍛煉興趣是有必要的。

2.1.2體育課基本部分對中學(xué)生體育鍛煉興趣的影響

目前，中學(xué)生的體育課類型分為實(shí)踐課和理論課，由于體育的功能、特性決定學(xué)生多在室外活動，大多以實(shí)踐課為主，在實(shí)踐課程中基本部分占大部分時(shí)間，大約是一節(jié)課時(shí)間的（65%～70%），基本部分是學(xué)生機(jī)體工作能力處于最佳狀態(tài)，學(xué)生的大腦皮質(zhì)具有最適宜的興奮性，是學(xué)生練習(xí)和活動的最佳時(shí)期。

表二 教師體育課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查情況

從表二中數(shù)據(jù)可以看出：在觀察和問卷調(diào)查55位體育教師上課情況，體育教師在體育課上主要進(jìn)行自由活動的有10人，占18.18%；傳授體育技能的有14人，占25.45%；體育游戲?yàn)橹鞯挠?人，占5.45%；以隊(duì)列隊(duì)形為主的教學(xué)有9人，占16.36%；以身體素質(zhì)教學(xué)為主的有17人，占30.91%；以廣播體操為主的教學(xué)有2人，占3.64%。

經(jīng)實(shí)地觀察及表二數(shù)據(jù)分析，得出：第一，一些學(xué)生對廣播體操并不感興趣，他們覺得廣播體操枯燥無味，而且一練習(xí)就是一節(jié)課，總是重復(fù)同一節(jié)動作，學(xué)生只是被動練習(xí)，應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查而已；第二，目前體育課基本部分的內(nèi)容“自由”成分還是有的，有的體育老師沒有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對學(xué)生放任自流，成了“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”的“放羊式”教學(xué)。這種自由的教學(xué)方式讓很多本來就不喜歡體育課的學(xué)生徹底不運(yùn)動，這就是一些基層教師的通病，使學(xué)生自動放棄了體育課興趣；第三，傳統(tǒng)項(xiàng)目在教學(xué)中的地位最低，很多教師幾乎把這方面放置到丟棄的邊沿，這是制約學(xué)生體育興趣的一個(gè)重要的組成部分。傳統(tǒng)項(xiàng)目的丟失不能使學(xué)生有新鮮感，影響學(xué)生鍛煉的積極性，同時(shí)，也是對傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)不利?？傊?，體育教師要更多地反思傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)，精心挖掘傳統(tǒng)的項(xiàng)目類型，結(jié)合教學(xué)實(shí)際推陳出新，為開展傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)鋪設(shè)一條光明的大道。

2.1.3場地設(shè)施與器材因素對中學(xué)生體育鍛煉興趣影響的分析

影響中學(xué)生體育課興趣的各種因素中場地設(shè)施與器材是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。體育運(yùn)動場地、設(shè)施和器材等環(huán)境是開展體育教學(xué)、娛樂健身、體育訓(xùn)練和競賽等活動的前提條件，是保證體育教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保障，同時(shí)也為體育教師培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣創(chuàng)造更強(qiáng)的動力，促使學(xué)生有興趣地學(xué)到應(yīng)當(dāng)學(xué)到的體育技能。可見，場地設(shè)施與器材在學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。

表三 中學(xué)生對學(xué)校場地器材設(shè)施滿意度的統(tǒng)計(jì)

從表三數(shù)據(jù)可以看出：中學(xué)生對學(xué)校場地器材設(shè)施完全滿足的只占20.54%，基本滿足占25.95%，而完全不能滿足的占絕大部分，占53.51%。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鶴慶縣的一些中學(xué)，籃球場地只能供很少學(xué)生享用資源。我曾經(jīng)就看到過這樣一個(gè)現(xiàn)象：下課了，很多學(xué)生都從教室飛快地跑到籃球場，可是籃球場已經(jīng)被早到的學(xué)生占著了，他們沒有機(jī)會打。如果長期這樣，他們的體育鍛煉興趣就會減少，到操場就沒有那么積極了，體育鍛煉興趣就會磨滅。而且全縣到現(xiàn)在為止，都沒有一塊標(biāo)準(zhǔn)塑膠場地，供學(xué)生活動。體育器材數(shù)量不足，導(dǎo)致教師難以激發(fā)學(xué)生的體育興趣。因此，加強(qiáng)體育設(shè)施硬件的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩，場地和器材的不足制約了對中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。

結(jié)語

興趣是所有學(xué)習(xí)活動的源泉，它能極大地推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣是體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，而且要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愉悅身心，養(yǎng)成樂于參與體育鍛煉的習(xí)慣，在現(xiàn)有條件下盡可能地保證教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：中學(xué)生科技論文范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 中學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睕]有自主創(chuàng)新，就不可能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走好科學(xué)發(fā)展道路；沒有自主創(chuàng)新，就不可能構(gòu)建社會主義和諧社會，建設(shè)創(chuàng)新型國家；沒有自主創(chuàng)新，也就不可能又好又快地實(shí)現(xiàn)我國發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。創(chuàng)新教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。那么如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、教師要樹立創(chuàng)新意識，提高指導(dǎo)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。從我國教師總體現(xiàn)狀來講，他們作為創(chuàng)新指導(dǎo)者的能力偏弱，還不大適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身的相應(yīng)的能力。

二、提高學(xué)生的人文素質(zhì)和繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

創(chuàng)造能力來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。有志在各領(lǐng)域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質(zhì)。“海納百川，有容乃大”，善于看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，在保持各自的風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、鼓勵、支持，具備這種素質(zhì)的人，就能不斷獲得新思想，同時(shí)也才能有“團(tuán)隊(duì)精神”。目前我國的學(xué)生中獨(dú)生子女很多，學(xué)校教育又忽視培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)，這是很令人堪憂的。

此外，一個(gè)人的成就與他所繼承的文化傳統(tǒng)也有關(guān)。我們的傳統(tǒng)文化是在五千年文明中形成的，優(yōu)點(diǎn)很多，但是也應(yīng)當(dāng)看到，盡管我國古代科學(xué)技術(shù)曾有輝煌成就，卻未能發(fā)展成現(xiàn)代自然科學(xué)。培養(yǎng)現(xiàn)代科技創(chuàng)新人才，應(yīng)考慮我國的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，大力普及科學(xué)和科學(xué)方法。對我國科技進(jìn)步的速度不要性急，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)教育在中國的發(fā)展僅有一個(gè)世紀(jì)，大規(guī)模地進(jìn)行還不到50年，要把單一的文化底蘊(yùn)多元化，這點(diǎn)時(shí)間不夠長。

三、符合中學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律

思維是大膽對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，更能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的結(jié)果和幻想。對于中學(xué)生來說，由于年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，記憶能力有待開發(fā)和挖掘。探究知識的發(fā)生發(fā)展過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，因此，教師在教學(xué)過程中，必須重視探究過程的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視教學(xué)的過程，忽視思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中也是采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)的知識只是囫圇吞棗，無法消化，學(xué)生更加缺少自主學(xué)習(xí)的過程。因此，必須進(jìn)行一系列的教學(xué)改革已成為社會的共識。教師更應(yīng)該更新觀念，改革教法，在教學(xué)中應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生對知識的探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究思維，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的意識和習(xí)慣。此外，在教學(xué)中應(yīng)介紹和再現(xiàn)前人是如何探究和發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學(xué)習(xí)前人的探究方法和經(jīng)驗(yàn)，借古鑒今，更好地開拓創(chuàng)新。

四、開設(shè)創(chuàng)新課程，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)造能力來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是不夠的。因此，開設(shè)創(chuàng)新課程就顯得非常重要。為引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，我們可以開設(shè)一系列專門的創(chuàng)新課程，有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識地給學(xué)生布置一些綜合性大作業(yè)或小論文，對學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。

學(xué)校還應(yīng)該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍和科技報(bào)告會，出版學(xué)生論文集，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識；鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極參加課題調(diào)研，并對學(xué)生的科研課題進(jìn)行定期檢查和鑒定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識