監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.

關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量

Key words： civil engineering；graduation project；quality

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0232-02

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是滿(mǎn)足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主要內(nèi)容，它是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)課程的一次大練兵，也是學(xué)生走入工作崗位之前的工作預(yù)演?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是連接專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐的一條紐帶。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生掌握如何把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程建設(shè)當(dāng)中去，綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的，為今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。近幾年來(lái)，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，因此本人總結(jié)了獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革方法與成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與同行們交流探討。

1 存在問(wèn)題

1.1 高等院校擴(kuò)大招生的影響 高等院校擴(kuò)招讓更多的學(xué)生得到了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。公立院校招生名額有限，民辦獨(dú)立學(xué)院成為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)另一途徑。獨(dú)立學(xué)院全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌自支，故招生人數(shù)較多，教師人數(shù)配備相對(duì)較少，導(dǎo)致師生比例失衡，在客觀上降低了學(xué)生的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的因素之一。

1.2 學(xué)生重視程度不夠 社會(huì)就業(yè)的不公平，社會(huì)風(fēng)氣不正導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞與找工作關(guān)系不大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差，工作卻不錯(cuò)；有的學(xué)生認(rèn)為只要與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)校都得讓其畢業(yè)；個(gè)別情況還出現(xiàn)花錢(qián)買(mǎi)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的現(xiàn)象，這些情況對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量造成極壞的影響。

1.3 指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不足 由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)相對(duì)教師比例增大，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不得不外聘教師來(lái)完成。有的教師科研教學(xué)任務(wù)較重；有的教師有自己的公司，做買(mǎi)賣(mài)搞經(jīng)營(yíng)；導(dǎo)致投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力不足，有的教師專(zhuān)業(yè)應(yīng)用水平較薄弱，工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，加上責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有把主要精力放在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。

1.4 客觀外界因素對(duì)學(xué)生影響 畢業(yè)設(shè)計(jì)階段剛好是某些用人單位招聘畢業(yè)生的黃金時(shí)間，迫于就業(yè)的壓力，學(xué)生不得不奔波于各種招聘會(huì)；有的學(xué)生為了能與單位簽訂就業(yè)協(xié)議，不得不屈從于一些單位要求學(xué)生提前上班實(shí)習(xí)的不合理要求；還有考研的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要抽出時(shí)間參加考研復(fù)試等等，這些現(xiàn)象打亂了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程有差距 畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在學(xué)校里完成，與外界聯(lián)系較少，在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題較少，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)實(shí)際工程簡(jiǎn)單，導(dǎo)致用人單位反映剛畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題能力不高，若被聘用，需要單位培養(yǎng)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能獨(dú)立工作，這樣學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到能力的鍛煉有限，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業(yè)生，學(xué)生沒(méi)有單位要的尷尬局面，必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與用人單位密切聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作[1]。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)及意義 建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程不是在學(xué)校里做，而是在和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)單位、施工單位、招投標(biāo)造價(jià)部門(mén)、監(jiān)理單位等去完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容應(yīng)是實(shí)際正在建設(shè)的工程項(xiàng)目，采取“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式[1]。學(xué)校與企業(yè)簽署合作協(xié)議，把企業(yè)單位作為實(shí)踐教學(xué)基地：租用企業(yè)辦公室，增添電腦辦公桌椅等設(shè)備，購(gòu)買(mǎi)規(guī)范圖集及專(zhuān)業(yè)參考書(shū)籍，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，采用“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]。采取這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，工作中與其它各專(zhuān)業(yè)配合及與外界關(guān)系協(xié)調(diào)處理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)學(xué)習(xí)新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)的緊迫感。另外，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求及需求情況，企業(yè)單位也能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生有一個(gè)更全面、更準(zhǔn)確的了解，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，這在一定程度上能夠處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生找工作或去單位實(shí)習(xí)相矛盾等問(wèn)題。同時(shí)也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，課程體系建設(shè)，課堂教學(xué)質(zhì)量起到監(jiān)督、檢查和促進(jìn)作用。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定與選擇 根據(jù)目前已簽署了協(xié)議的實(shí)踐教學(xué)基地，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師與企業(yè)總工或主要技術(shù)負(fù)責(zé)人依據(jù)現(xiàn)有的在建工程項(xiàng)目協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？紤]到學(xué)生沒(méi)有更多的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，“真題真做”的方式既要保證所做工程內(nèi)容完成時(shí)間，又要保證質(zhì)量。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要盡量考慮那些建筑規(guī)模（面積、層數(shù)）相對(duì)較?。?000m2以下，六層以?xún)?nèi)），結(jié)構(gòu)形式比較單一，結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置較規(guī)則的建設(shè)項(xiàng)目；對(duì)于較大型復(fù)雜的工程項(xiàng)目，可以考慮拿出其中相對(duì)獨(dú)立的一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。針對(duì)選好的項(xiàng)目，指導(dǎo)教師從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程預(yù)算編制、工程監(jiān)理等幾個(gè)方面確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)某個(gè)方面的興趣，自身發(fā)展的需要（例如已經(jīng)與用人單位簽訂了協(xié)議，知道以后要從事的工作內(nèi)容）選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)院系從宏觀上根據(jù)對(duì)選擇每個(gè)題目的學(xué)生人數(shù)，實(shí)踐基地設(shè)備配備情況，師資力量情況進(jìn)行調(diào)控，盡量達(dá)到均衡合理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

2.3 指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素質(zhì) 畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)題目的指導(dǎo)教師由學(xué)校自有教師和負(fù)責(zé)該工程項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人或總工校外指導(dǎo)教師擔(dān)任，采取“聯(lián)合指導(dǎo)”的方式進(jìn)行，這樣可以解決校內(nèi)指導(dǎo)教師師資力量不足的問(wèn)題。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有多年豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，副高級(jí)以上職稱(chēng)，“雙師型”的教師，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理論指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師應(yīng)該具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中級(jí)以上職稱(chēng)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的處理能力和與外界的溝通能力。指導(dǎo)教師工作責(zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，具有創(chuàng)新精神，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的控制

2.4.1 提高認(rèn)識(shí)，積極準(zhǔn)備。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生可以把在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和驗(yàn)證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而鞏固自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；提高運(yùn)算、繪圖、計(jì)算機(jī)操作技能，提高使用工具書(shū)和參考書(shū)的能力，熟悉相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理規(guī)范和工程概預(yù)算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力創(chuàng)造有利條件。有了這方面的認(rèn)識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師和學(xué)生要做一些準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定和題目的選擇應(yīng)在大四上學(xué)期期末完成。學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要搜集熟悉相關(guān)資料，對(duì)所要做的工程內(nèi)容和使用的規(guī)范盡可能多的了解；復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，了解土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的相關(guān)知識(shí)，提高查閱規(guī)范、手冊(cè)、圖集的能力，為完成實(shí)際工程項(xiàng)目做準(zhǔn)備[2]。

2.4.2 采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法并及時(shí)監(jiān)督檢查。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們采取正確、科學(xué)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師應(yīng)做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度等基本要求。在每一階段工程項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的特點(diǎn)，講授這一階段應(yīng)注意的問(wèn)題和采取的設(shè)計(jì)計(jì)算方法。項(xiàng)目開(kāi)始后，教師應(yīng)每天堅(jiān)持定期到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。具體指導(dǎo)過(guò)程采取“多環(huán)節(jié)”的指導(dǎo)方法[2]，即指導(dǎo)教師指導(dǎo)一部分，學(xué)生做一部分，指導(dǎo)教師檢查一部分。只有當(dāng)指導(dǎo)教師檢查認(rèn)為學(xué)生這部分工程內(nèi)容完成的沒(méi)有問(wèn)題了，才允許學(xué)生做下一部分的工作內(nèi)容。如此循環(huán)，直到全部畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成。這樣做，一方面指導(dǎo)教師能及時(shí)了解學(xué)生所做的工程內(nèi)容的進(jìn)展情況，另一方面學(xué)生也能及早知道自己的工作有無(wú)原則性錯(cuò)誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學(xué)生某些計(jì)算內(nèi)容錯(cuò)誤，反復(fù)地修改，造成完成任務(wù)進(jìn)度緩慢，老師應(yīng)要求學(xué)生必須加班加點(diǎn)，保證滿(mǎn)足實(shí)際工程進(jìn)度要求才行。在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。在每一階段工程項(xiàng)目進(jìn)行當(dāng)中，涉及到與其它專(zhuān)業(yè)配合、交圈的地方，由單位總工或負(fù)責(zé)人出面協(xié)調(diào)處理，保證學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果準(zhǔn)確無(wú)誤，確保工程質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與其它各專(zhuān)業(yè)之間的相互聯(lián)系，加深了對(duì)建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整體認(rèn)識(shí)。

2.4.3 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的嚴(yán)格考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)按100分計(jì)，60分以上為合格。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)組成如下：由指導(dǎo)教師給出的平時(shí)成績(jī)占40分，畢業(yè)答辯成績(jī)占60分。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生遵守紀(jì)律情況，工作態(tài)度，獨(dú)立工作能力，任務(wù)完成情況及企業(yè)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給出平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)達(dá)到及格分?jǐn)?shù)24分以上方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯小組成員由學(xué)校指導(dǎo)教師和聘請(qǐng)的總工或單位技術(shù)負(fù)責(zé)人組成。每個(gè)答辯小組里教師2～3人，其中高級(jí)職稱(chēng)不少于1人，單位總工或技術(shù)負(fù)責(zé)1人。畢業(yè)答辯時(shí)，先由學(xué)生自我介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)成果10分鐘左右，接著答辯老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告情況，計(jì)算書(shū)所完成的內(nèi)容和繪制的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生對(duì)答辯教師提出的問(wèn)題作出簡(jiǎn)明扼要的回答，答辯老師根據(jù)學(xué)生儀態(tài)，回答問(wèn)題的正確程度等情況進(jìn)行評(píng)分。

3 教學(xué)改革實(shí)踐成果

從2007年開(kāi)始實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年教改經(jīng)驗(yàn)不斷的摸索與總結(jié)，使得我院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到大幅提高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“校企聯(lián)合”“真題真做”方式[1]，使同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中得到了實(shí)際工程的訓(xùn)練，最后的設(shè)計(jì)成果完全達(dá)到了工程項(xiàng)目實(shí)施的合格標(biāo)準(zhǔn)。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦了五次吉林省高校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在競(jìng)賽中，我院學(xué)生共獲一等獎(jiǎng)11名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)5名的好成績(jī)。這充分說(shuō)明了實(shí)施的教學(xué)改革方案對(duì)提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是成功的。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會(huì)輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問(wèn)題。而重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作都將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建華.提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施探討[J].建筑結(jié)構(gòu)，2008（9）：375.

第2篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)情況問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)13個(gè)問(wèn)題，主要內(nèi)容涉及以下四個(gè)方面:實(shí)施四年級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制的必要性、對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和動(dòng)手能力的幫助程度、對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的認(rèn)可程度;調(diào)查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題類(lèi)型、工作量大小、難易程度和工作地點(diǎn);從學(xué)生角度調(diào)查畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)過(guò)程、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平;調(diào)查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、與指導(dǎo)老師的互動(dòng)情況以及認(rèn)可畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。2014年6月初，針對(duì)南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生，我們共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表格200份，回收200份，回收率達(dá)到100%。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)一步探索

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分析，學(xué)院在導(dǎo)師制的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，從改進(jìn)選題、合理安排時(shí)間、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面著手，進(jìn)一步推進(jìn)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

2.1改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性，選題要密切結(jié)合實(shí)際工程，鼓勵(lì)“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保證人手一題，指導(dǎo)老師要積極開(kāi)動(dòng)思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設(shè)計(jì)院或施工單位合作就實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行選題;可以結(jié)合學(xué)生的興趣和就業(yè)去向擬定課題;可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研方向和實(shí)際項(xiàng)目擬定設(shè)計(jì)或研究課題等等。選題要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、工作量飽滿(mǎn)、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，要切實(shí)做到與培養(yǎng)目標(biāo)、工程實(shí)際和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。

2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)為期16周，時(shí)間安排緊張有序，為了減少學(xué)生剛開(kāi)始的茫然無(wú)措，更快更好地投身到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)安排提前至第七學(xué)期末，期間安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，指導(dǎo)老師提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，向?qū)W生講授具體的任務(wù)和要求，學(xué)生可以利用假期認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，前期準(zhǔn)備工作充分，后面遇到研究生復(fù)試、參加招聘等等事情時(shí)才能從容應(yīng)付，不至于影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度以及質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。

2.3提高指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的“系統(tǒng)工程”，指導(dǎo)教師必須在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能勝任。我院近年來(lái)補(bǔ)充的師資力量大多是名校的博士或外校引進(jìn)的教授，綜合能力較強(qiáng)。為進(jìn)一步加強(qiáng)整體師資隊(duì)伍建設(shè)，我院還積極采取多種措施，將富有工程經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師組成教學(xué)梯隊(duì)，對(duì)青年教師實(shí)施“傳、幫、帶”;鼓勵(lì)青年教師參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，承接縱橫向科研項(xiàng)目;派遣教師去校外建筑設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。只有全面提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)，才能從根本上保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)始終如一實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度、過(guò)程管理、質(zhì)量要求等方面提出明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。如畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須明確指導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn);制定詳細(xì)的考勤制度和日常管理制度，明確獎(jiǎng)懲條例;指導(dǎo)老師及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段成果等。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)施從選題—過(guò)程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學(xué)生的選題和開(kāi)題。選題在雙方互相選擇和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。開(kāi)題則檢查學(xué)生在大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線和進(jìn)度安排是否合理可行;中期主要檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和階段成果是否和任務(wù)書(shū)一致以及后期的進(jìn)度安排等;末期則重點(diǎn)檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯總、評(píng)閱答辯過(guò)程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)工作因?yàn)樾Ｍ猱厴I(yè)設(shè)計(jì)能近距離接觸實(shí)際工程，使畢業(yè)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，我院大力鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在校外開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。一方面學(xué)院多渠道與社會(huì)上相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生積極創(chuàng)造合適的崗位和機(jī)會(huì);另一方面，利用已經(jīng)簽約學(xué)生和相應(yīng)單位都愿意提前接觸的契機(jī)，學(xué)院也鼓勵(lì)學(xué)生去簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以縮短工作磨合期，為將來(lái)更快適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)必須實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，重視管理力度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，形成良性互動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

引言

2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）[1]，2011年10月，重慶交通大學(xué)入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程系為“卓越計(jì)劃”實(shí)施系之一。隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)（卓越工程師班）從2012屆開(kāi)始招收學(xué)生，2016年春期該屆學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要階段，還是從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際工作的重要階段，在隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中具有舉足輕重的地位。當(dāng)前，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過(guò)渡階段對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)變得非常重要，甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡階段的特點(diǎn)決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)施和評(píng)價(jià)不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實(shí)際[2]。

本文針對(duì)重慶交通大學(xué)隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討。首先，分析現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題；其次，基于“卓越計(jì)劃”的要求和特點(diǎn)，探討現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式與“卓越計(jì)劃”要求之間的差距；第三，針對(duì)現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的問(wèn)題進(jìn)行改革，探索一套與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

一、隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，國(guó)外畢業(yè)設(shè)計(jì)都針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中獲得真正的工程經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)[2]。而國(guó)內(nèi)高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國(guó)內(nèi)高校在與企業(yè)、同行的合作、交流上，尚處于半封閉狀態(tài)。以重慶交通大學(xué)隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，在整個(gè)過(guò)程中便存在以下種種問(wèn)題：

（一） 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類(lèi)型和方法的局限性

隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多為隧道工程、基坑支護(hù)、滑坡治理等工程設(shè)計(jì)與施工類(lèi)題目。這類(lèi)設(shè)計(jì)任務(wù)雖然能與大部分學(xué)生今后的工作掛鉤，但存有以下兩不足：其一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科研內(nèi)容偏少，對(duì)于今后從事科研工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要增加一些偏科研方向的課題；其二是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題涉及施工和管理方面的內(nèi)容不多，對(duì)于畢業(yè)后從事施工技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理的的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要增加一些這方面的工作。

隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)和地鐵與軌道工程、巖土工程等兩個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)歷年的選題方法則存在很大的局限性?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)”沒(méi)有教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的主要目的、要求和內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)，學(xué)生也不能了解全系各位教師所設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的全貌。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用教師在“畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”網(wǎng)站上掛出題目及要求、內(nèi)容等，學(xué)生自主選擇，教師最后加以確定的方式。從往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)果來(lái)看，出現(xiàn)“搶”畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生們選擇的題目和今后的工作掛不上鉤，也非自己內(nèi)心所想要的題目，教師所設(shè)計(jì)的題目也未能找到符合條件的學(xué)生。

（二） 實(shí)際工作程序認(rèn)識(shí)不足

目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大概采用在網(wǎng)絡(luò)上或者上屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)中找到類(lèi)似題目的計(jì)算書(shū)和圖紙等資料，在教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的指引下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序。一方面，本系很多教師并未直接從事設(shè)計(jì)工作和施工技術(shù)與管理方面的工作，因此對(duì)設(shè)計(jì)和施工管理整個(gè)完整過(guò)程的掌握還不是很充分。另一方面，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)僅僅停留于“計(jì)算”和“畫(huà)圖”，離真正的“工程設(shè)計(jì)”還有一段距離，主要原因是學(xué)生對(duì)真正的工程建設(shè)基本程序不了解，更不清楚作為設(shè)計(jì)人員應(yīng)該如何與甲方、施工以及工程監(jiān)理單位打交道，導(dǎo)致畢業(yè)之后不能馬上與實(shí)際工程設(shè)計(jì)接軌，這些觀念都應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)階段有所體現(xiàn)[3]。

（三） 時(shí)間精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，要求指導(dǎo)教師具備較高的教學(xué)水平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及土木行業(yè)相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。但與此相矛盾的是：1） 部分高校為解決師資緊缺的問(wèn)題引進(jìn)大量缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕博士，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，難免力不從心；2） 高校教師兼有教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，部分教師甚至還有兼職工作，因此用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力皆不足；3） 高校擴(kuò)招，存在一位教師指導(dǎo)近十名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，不能做到針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)、興趣因材施教和抽出更多精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中。

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在本科最后一個(gè)學(xué)期，考研的學(xué)生則忙于參加考研學(xué)習(xí)、復(fù)試，很多學(xué)生還要參加各種招聘會(huì)、雙選會(huì)，這些都會(huì)分散學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力[3]。另外，簽約之后的學(xué)生，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的好壞已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要而輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至把最后一學(xué)期當(dāng)成畢業(yè)旅行的最佳日子。因此，學(xué)生們投入時(shí)間和精力是不足的，存在部分學(xué)生半個(gè)月、一個(gè)星期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的例子。

（四） 畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量參差不齊

畢業(yè)設(shè)計(jì)存在依賴(lài)電算、忽視理論計(jì)算的現(xiàn)象。利用有限元應(yīng)用軟件進(jìn)行工程設(shè)計(jì)在各大設(shè)計(jì)院已經(jīng)普及，各大專(zhuān)院校工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)用軟件的依賴(lài)非常嚴(yán)重。在畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生往往只注重對(duì)軟件的操作和應(yīng)用，而忽略專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、對(duì)規(guī)范的理解和具體計(jì)算過(guò)程的問(wèn)題，因此對(duì)計(jì)算結(jié)果合理與否無(wú)從驗(yàn)證；更有甚者，對(duì)軟件的操作尚處于一知半解，計(jì)算結(jié)果和真實(shí)值大相徑庭。另一方面，利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙一般會(huì)存在某些錯(cuò)誤，而學(xué)生在設(shè)計(jì)中缺失了基礎(chǔ)概念和對(duì)規(guī)范的理解和掌握，因此不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正這些錯(cuò)誤。

畢業(yè)設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)題目的設(shè)計(jì)資料在互聯(lián)網(wǎng)上皆能找到，甚至高年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料也能得到，很多學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，有的學(xué)生到最后甚至不加思索大篇大段抄襲。在很短時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)資料漏洞百出、施工圖和計(jì)算書(shū)前后矛盾的現(xiàn)象頻現(xiàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和要求不規(guī)范的現(xiàn)象。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和要求比較模糊，學(xué)生們做的畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不一致，也不規(guī)范，這就使得做得全面的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)分量是深度不夠的學(xué)生的幾倍。畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和要求的模糊，甚至導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。

畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范更新滯后的現(xiàn)象。土木專(zhuān)業(yè)規(guī)范近年來(lái)更新頻繁，這就需要高校圖書(shū)館資料做到及時(shí)更新，但是大多圖書(shū)館更新速度較慢，導(dǎo)致學(xué)生不能利用最新的規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)人均能利用的規(guī)范和手冊(cè)較少，尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)最新規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)上基本都有電子版本，但是由于學(xué)生、甚至教師的主要精力不在其上，導(dǎo)致規(guī)范更新滯后，存在與社會(huì)現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革

教育部2010年6月啟動(dòng)的“卓越計(jì)劃”目的在于通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，按照“3+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類(lèi)型優(yōu)秀工程師[5]。鑒于現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在上述四個(gè)方面的問(wèn)題，且而現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，對(duì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與綜合解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)基本為零。因此，為滿(mǎn)足卓越隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)師培養(yǎng)需求，在隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式方面應(yīng)具有符合“卓越計(jì)劃”要求的全新模式。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目改革并實(shí)行雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)方面：將學(xué)生走出校門(mén)后的實(shí)際工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，通過(guò)需求分析，進(jìn)行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)建設(shè)。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)上，隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)主要分為學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計(jì)型和施工技術(shù)管理型三個(gè)方向。各方面畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的數(shù)量大概由往屆畢業(yè)生實(shí)際工作方向?yàn)橹笇?dǎo)。

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)能否創(chuàng)新的關(guān)鍵，選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一個(gè)很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目交給一個(gè)不感興趣和不具備完成該選題基本素質(zhì)的學(xué)生做是不合適的，在選題工作中充分尊重學(xué)生的個(gè)人選題意見(jiàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生早一些接觸實(shí)際題目。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雙向選擇方面：畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)前教師應(yīng)該完成課題申報(bào)，并由院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組組織論證、評(píng)審，確認(rèn)是否符合要求。“畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)”上，各教師應(yīng)針對(duì)自己申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目向所有學(xué)生講解和公布，并提出選題學(xué)生所具備的條件和并作適當(dāng)建議。然后，實(shí)行雙向選擇，學(xué)生自愿選題、選教師，指導(dǎo)教師依條件選擇學(xué)生，最終由院系領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)落實(shí)學(xué)生選定的課題與指導(dǎo)教師。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制

在高等學(xué)校實(shí)施培養(yǎng)“卓越工程師”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中顯得更為突出[4]。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中起著非常重要的作用，直接影響到學(xué)生選題、收資、實(shí)驗(yàn)、研究論證、論文撰寫(xiě)、答辯等[4]。

基于“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才和強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)限于有些青年教師自身的學(xué)術(shù)水平和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取優(yōu)化指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍措施。通過(guò)把一些有經(jīng)驗(yàn)、有威望、有一定指導(dǎo)工作能力的校外工程師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?jī)?yōu)化。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式[4]，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究、工程實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究能力，同時(shí)使學(xué)生具備較高的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，早日與真正的“工程師”接軌。

（三） 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程及設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化

完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法和工作流程是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有序、高效運(yùn)作的先決條件。隧道及地下工程專(zhuān)業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定符合實(shí)際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。有了辦法、流程，認(rèn)真、科學(xué)、規(guī)范地運(yùn)作，并強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)中帶有共性的東西的統(tǒng)一性，而對(duì)于富有個(gè)性特點(diǎn)、彈性較大的內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮其個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)[4]。學(xué)校應(yīng)有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的具體要求，有完整規(guī)范的制度、科學(xué)的質(zhì)量管理和檢查評(píng)估系統(tǒng)。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、選題、實(shí)習(xí)調(diào)研、指導(dǎo)、中期檢查、論文撰寫(xiě)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范，使管理者、指導(dǎo)教師明確科學(xué)、規(guī)范化的要求[4]。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、參考資料不規(guī)范的現(xiàn)狀，隧道及地下工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)編寫(xiě)了《樣例圖集及解說(shuō)》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計(jì)深度要求，對(duì)圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說(shuō)，可供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的作用。

通過(guò)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，使學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，并知道怎樣主動(dòng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其強(qiáng)烈的“創(chuàng)新”意識(shí)，造就有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的條件和空間，為培養(yǎng)“卓越工程師”提供強(qiáng)有力的保障[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目的和任務(wù)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的三個(gè)培養(yǎng)特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)存在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類(lèi)型和方法的局限性、實(shí)際工作程序認(rèn)識(shí)不足、時(shí)間精力投入不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題，對(duì)隧道與地下工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)改革：

（1） 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目改革并實(shí)行雙向選擇。將學(xué)生走出校門(mén)后的實(shí)際工作作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍和方向，通過(guò)需求分析，進(jìn)行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)建設(shè)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題雙向選擇制，學(xué)生自愿選題、選教師，指導(dǎo)教師依條件選擇學(xué)生。

（2） 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制?；谛袠I(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式。

（3） 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方法、工作流程及設(shè)計(jì)深度和規(guī)范化。隧道及地下工程專(zhuān)業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定并完善符合實(shí)際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、選題、實(shí)習(xí)調(diào)研、指導(dǎo)、中期檢查、論文撰寫(xiě)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范，使管理者、指導(dǎo)教師明確科學(xué)、規(guī)范化的要求。

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第4篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

Abstract： From the comprehensive capacity-building of civil engineering students， this paper proposed traditional teaching model which focuses on the theory. Not only pointed out that the shortcomings in the current practice， such as experiments， internships， graduate design， but also gave some suggestions for improvement.

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)；土木工程；工程實(shí)踐

Key words： practice section；civil engineering；engineering practice

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）10-0208-02

0 引言

我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)的高等教育仍然沿承著傳統(tǒng)的教育模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，形成了一套思路過(guò)窄、知識(shí)面過(guò)專(zhuān)、理論知識(shí)過(guò)深的專(zhuān)業(yè)課程體系，“理論型”人才培養(yǎng)模式突出。強(qiáng)化理論教育，使學(xué)生具備就業(yè)前必須掌握的知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的“理論型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面較窄，綜合運(yùn)用能力較差，適應(yīng)性和創(chuàng)造能力不強(qiáng)，缺少工程實(shí)踐能力。美國(guó)大學(xué)的實(shí)踐表明[1]“所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要事件，有4/5發(fā)生在課外”，許多已參加工作地學(xué)生也經(jīng)常反映，在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很難與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。因此，改革土木工程傳統(tǒng)的重理論培養(yǎng)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化土木工程建設(shè)的“綜合型、技術(shù)型、應(yīng)用型”高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，力求培養(yǎng)少部分“創(chuàng)造型”或“科研型”高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[2]是構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化需要的綜合性專(zhuān)業(yè)教育的必然要求。

1 土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)弊端

1.1 實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)單化 土木工程材料實(shí)驗(yàn)和土工實(shí)驗(yàn)是土木工程專(zhuān)業(yè)兩門(mén)重要的實(shí)驗(yàn)課，這兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課是配合《土木工程材料》、《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》、《工程地質(zhì)學(xué)》等課程教學(xué)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。組織好這兩門(mén)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為鞏固土力學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力創(chuàng)造了條件。但目前，這兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課都沒(méi)有受到重視，各學(xué)校均存在學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏等問(wèn)題。兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排均為6學(xué)時(shí)，所做的實(shí)驗(yàn)也都是很簡(jiǎn)單的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如水泥細(xì)度，液塑限測(cè)定實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候多個(gè)人在一組，有的學(xué)生一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)根本就沒(méi)有親自操作的機(jī)會(huì)。

1.2 各種實(shí)習(xí)形式化 目前土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，一般只是用一周左右時(shí)間在本地區(qū)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題主要是時(shí)間較短，且所了解的只是本地區(qū)較單一的建筑物形式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難被激活。而單一的建筑形式又會(huì)讓一些學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)失去興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解工程施工過(guò)程，實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排1-2周。在這段實(shí)習(xí)時(shí)間里學(xué)生只能對(duì)整個(gè)工程的一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)工程的施工過(guò)程有個(gè)初步的了解，無(wú)法對(duì)整個(gè)工程的施工進(jìn)行總體把握，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果大打折扣，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論課知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際結(jié)合到一起。畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到所簽單位去了解今后的工作重點(diǎn)，搜集畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，以便畢業(yè)后能更快的進(jìn)入工作角色。

這三種實(shí)習(xí)雖然目標(biāo)都很明確，但由于安排的時(shí)間較短且較集中，形式化教育嚴(yán)重。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)模式化 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)及綜合訓(xùn)練階段，是理論知識(shí)、科學(xué)研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不僅局限于設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算。隨著科技的發(fā)展和人才的需要，土木工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為是一個(gè)涵蓋建筑工程、交通土建工程、城鎮(zhèn)建設(shè)、礦井、隧道等多領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后，學(xué)生不僅可在建筑工程、交通土建工程、鐵道工程、市政工程等相關(guān)行業(yè)從事設(shè)計(jì)、研究、施工、管理工作，也可從事水利、機(jī)場(chǎng)、碼頭、水電勘測(cè)等方面的工作[3]。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是模擬工程實(shí)例，由教師給學(xué)生指定可選設(shè)計(jì)類(lèi)型，學(xué)生在該范圍內(nèi)進(jìn)行選題。學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容也是按著固定的思路如建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等步驟進(jìn)行，學(xué)生的思路受到了極大的限制，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足目前就業(yè)形勢(shì)的要求。

2 土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)

針對(duì)傳統(tǒng)土木工程教學(xué)存在的弊端筆者根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)總結(jié)了幾點(diǎn)改進(jìn)方法：

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出化 針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課存在的弊端，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)量，使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)各種材料的性質(zhì)、特性進(jìn)行了解。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自體會(huì)一下各種添加劑的作用和配用量。設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行原材料性能檢驗(yàn)、配合比設(shè)計(jì)等工作。土工實(shí)驗(yàn)由于可能要側(cè)含水率等一些時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，因此，每次應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生親自操作每個(gè)人步驟，體會(huì)該實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)工作。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能更貼近于工程實(shí)際。

2.2 各種實(shí)習(xí)合理化 目前實(shí)習(xí)內(nèi)容具有局限性，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。因此，應(yīng)重新審視土木工程實(shí)習(xí)，合理安排時(shí)間，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多看不同結(jié)構(gòu)形式的建筑，到不同的地區(qū)去了解不同風(fēng)格的建筑形式，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)，更多的了解本專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)分階段了解不同階段施工情況，如基礎(chǔ)施工、混凝土澆筑、防水的處理等，使學(xué)生對(duì)建筑施工過(guò)程有個(gè)整體的把握。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)去向和社會(huì)需求，側(cè)重崗位技能的培養(yǎng)，如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、監(jiān)理規(guī)劃等。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盡量來(lái)自工程實(shí)際，提倡真題真做，而教學(xué)方式則應(yīng)采用校內(nèi)與校外，現(xiàn)場(chǎng)參觀及現(xiàn)場(chǎng)定崗等多種方式相結(jié)合。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際化 對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，學(xué)生應(yīng)該以將來(lái)所從事的工作為參考依據(jù)，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及綜合素質(zhì)選取相應(yīng)的工程實(shí)例來(lái)完成對(duì)自己的考核，選題的內(nèi)容可以多樣化，例如工程項(xiàng)目?jī)?yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題、施工實(shí)施方案的編制問(wèn)題、工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)問(wèn)題等，讓學(xué)生實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真，有利的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的潛能。大大地提高他們的工作熱情。進(jìn)而也滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同土木專(zhuān)業(yè)人才的需要。

此外，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生作業(yè)形式也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，多增加一些實(shí)際的工程實(shí)例專(zhuān)項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、計(jì)算，讓學(xué)生提早熟悉實(shí)際工作內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步了解，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，這種作業(yè)形式學(xué)生可以分組完成，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)儼然成了該專(zhuān)業(yè)一項(xiàng)重要內(nèi)容。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，不管是從事設(shè)計(jì)、管理、科研等，還是直接參與實(shí)際工程施工，都離不開(kāi)實(shí)踐。因此，應(yīng)在大學(xué)期間有目的的組織學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪種實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生都應(yīng)該成為主導(dǎo)地位，而教師只是在必要時(shí)作指導(dǎo)。在理論教學(xué)中滲透實(shí)踐環(huán)節(jié)，能有效的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在實(shí)踐中能夠鞏固理論知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提高對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和工程實(shí)踐能力，使學(xué)生有目的、有意識(shí)地應(yīng)用理論解決相關(guān)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦至謙，雷林.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].山西建筑，2008，33（33），212-213.

第5篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；土木工程；測(cè)試技術(shù)

1 研究背景

在土木工程建設(shè)中，試驗(yàn)檢測(cè)是控制和評(píng)定工程建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在工程質(zhì)量保證體系中具有重要的作用。一項(xiàng)高質(zhì)量的建設(shè)工程中，試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)應(yīng)當(dāng)作為一條主脈貫穿于工程建設(shè)的各個(gè)階段，而高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)檢測(cè)人員則是保障這條主動(dòng)脈健康運(yùn)行的新鮮血液。

但目前，土木工程建設(shè)領(lǐng)域中普遍存在著試驗(yàn)檢測(cè)人員匱乏與操作不規(guī)范等諸多問(wèn)題。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、綜合性試驗(yàn)檢測(cè)人員的急需，社會(huì)已向高等教育提出了迫切而強(qiáng)烈的培養(yǎng)需求。經(jīng)過(guò)對(duì)省內(nèi)大量工程建設(shè)單位的調(diào)研與專(zhuān)家論證后，我校于1999年率先招收了首屆測(cè)試技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)高校土木工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)從無(wú)到有的先例，具有特色鮮明的獨(dú)創(chuàng)性。我校測(cè)試技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)至今，已有14年的發(fā)展歷史，培養(yǎng)了10屆畢業(yè)生。在多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與突出崗位特色的實(shí)踐教學(xué)體系改革中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與探索，獲得了豐碩的研究成果。

2 土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)試技術(shù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)

基于CDIO的工程教育理念，我校土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的測(cè)試技術(shù)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)需求，在試驗(yàn)檢測(cè)方向的人才應(yīng)具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)，及其培養(yǎng)水平應(yīng)達(dá)到何種程度三個(gè)核心問(wèn)題上進(jìn)行了一系列的改革與探索，并提出了崗位應(yīng)用型綜合技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)體系改革中，測(cè)試技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立了一套注重工程實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體化、立體式的改革方案，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的工程應(yīng)用型人才提供了一條有效的途徑。

3 測(cè)試技術(shù)方向突出崗位特色的實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程測(cè)試技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系的建立，是基于CDIO工程教育改革創(chuàng)新模式——構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)突出崗位特色的培養(yǎng)特點(diǎn)，建立的“四個(gè)階段、三個(gè)能力、二個(gè)循環(huán)、一個(gè)資格”的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1四個(gè)階段

指四個(gè)教學(xué)階段，就是將四年本科培養(yǎng)方案按照土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的改革要求劃分為四個(gè)試驗(yàn)技能教學(xué)階段。

第一階段——科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)培養(yǎng)階段。由普通物理、普通化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課程群組成，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這一階段主要培養(yǎng)目標(biāo)為：結(jié)合理論課教學(xué)，使學(xué)生建立一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、安全的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。通過(guò)第一階段學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要性、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

第二階段——工程試驗(yàn)技能培養(yǎng)階段。由工程測(cè)量、土木工程材料、土質(zhì)與土力學(xué)、水泥混凝土測(cè)試技術(shù)、基層穩(wěn)定材料測(cè)試技術(shù)、瀝青混合料試驗(yàn)技術(shù)和土木工程檢測(cè)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的試驗(yàn)課程群組成，主要為工程技能性試驗(yàn)，包括驗(yàn)證性與綜合性試驗(yàn)。該階段的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)操作技能，要求學(xué)生掌握各門(mén)課程的常規(guī)工程試驗(yàn)的操作、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、試驗(yàn)結(jié)果的工程評(píng)價(jià)和規(guī)范編寫(xiě)工程試驗(yàn)報(bào)告的方法。該階段具有試驗(yàn)性課程設(shè)置全面、課程群組配完整、試驗(yàn)課時(shí)比例大等特點(diǎn)，是學(xué)生由基本技能向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化的重要過(guò)渡階段。這一階段除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的以上能力外，還培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與工程試驗(yàn)檢測(cè)相關(guān)的國(guó)家、行業(yè)、地方等各類(lèi)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與規(guī)程。

第三階段——綜合設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)芰ε嘤?xùn)階段。由第二階段專(zhuān)業(yè)課程的試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)群組成。以培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)技能綜合應(yīng)用、試驗(yàn)分析、應(yīng)對(duì)問(wèn)題和調(diào)整方案等能力為目標(biāo)，要求學(xué)生具備綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)、工程合理選材、檢驗(yàn)、優(yōu)化配合比設(shè)計(jì)等能力，學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用各種工程規(guī)范、規(guī)程與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

第四階段——崗位實(shí)訓(xùn)階段。主要由生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、假期工程實(shí)習(xí)組成，該實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容包括工程施工、工程監(jiān)理、工地室內(nèi)試驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)檢測(cè)等內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉工程環(huán)境、工程項(xiàng)目、工作程序、工程結(jié)構(gòu)、工程材料和檢測(cè)項(xiàng)目等內(nèi)容，熟練工程試驗(yàn)應(yīng)用，熟悉應(yīng)用各種技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與招標(biāo)文件等技術(shù)資料，具有基本的分析和解決工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流和合作的能力。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得工程實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步達(dá)到熟悉、熟練工程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際工程能力。

3.2三個(gè)能力

結(jié)合四個(gè)教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)由低到高的三級(jí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第一教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)三級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ繕?biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)；第二與第三教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)二級(jí)專(zhuān)項(xiàng)與綜合技能培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生具備試驗(yàn)檢測(cè)操作能力、試驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)能力、與人合作能力、崗位素質(zhì)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)；第四教學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)一級(jí)工程綜合能力目標(biāo)，強(qiáng)化綜合應(yīng)用與崗位能力。

3.3二個(gè)循環(huán)

為使學(xué)生的試驗(yàn)技能不斷提高，在四個(gè)教學(xué)階段中，實(shí)施了縱向與橫向的內(nèi)容覆蓋。縱向覆蓋通過(guò)兩個(gè)循環(huán)進(jìn)行，橫向覆蓋通過(guò)不同課程的交融實(shí)現(xiàn)。

第一循環(huán)主要在第一到第三教學(xué)階段中完成。學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)完成三個(gè)階段中教學(xué)大綱規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)（或試驗(yàn)）項(xiàng)目，以第一教學(xué)階段基本實(shí)驗(yàn)過(guò)程訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過(guò)第二、第三階段各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程的工程試驗(yàn)和試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作試驗(yàn)和完成綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在第一循環(huán)中實(shí)現(xiàn)能力的螺旋式上升。

第二循環(huán)通過(guò)第四階段崗位實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際工程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)。在第二循環(huán)中，學(xué)生獲得獨(dú)立完成工程試驗(yàn)檢測(cè)、綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)、工程施工與監(jiān)理等任務(wù)，能夠基本獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

3.4一個(gè)資格

為提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和崗位工作能力，對(duì)在校生進(jìn)行交通部公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)人員和工程監(jiān)理人員等業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，便于學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，有利于學(xué)生就業(yè)與就業(yè)后快速獨(dú)立頂崗。

4 人才培養(yǎng)效果

通過(guò)“四個(gè)階段、三個(gè)能力、二個(gè)循環(huán)、一個(gè)資格”的突出崗位特色的實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)施，我們培養(yǎng)的測(cè)試方向畢業(yè)生既具有很強(qiáng)的理論知識(shí)又具有扎實(shí)的試驗(yàn)檢測(cè)實(shí)踐能力，達(dá)到了良好的培養(yǎng)效果。

4.1畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，達(dá)到了試驗(yàn)檢測(cè)工程師的初步要求

經(jīng)過(guò)四年專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備了扎實(shí)的理論知識(shí)、試驗(yàn)操作與試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成基本的工程試驗(yàn)檢測(cè)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)；學(xué)生具備了基本的工程實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的崗位工作能力；經(jīng)過(guò)多門(mén)課程試驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生具備了熟練運(yùn)用技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的能力，以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；工程試驗(yàn)檢測(cè)與設(shè)計(jì)多由幾人共同完成，通過(guò)幾年的連續(xù)協(xié)作，學(xué)生具備了與他人溝通、包容、團(tuán)結(jié)與合作的能力。

4.2畢業(yè)生供不應(yīng)求

土木工程專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)方向的每屆畢業(yè)生都供不應(yīng)求，學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，學(xué)生簽約至四大交通類(lèi)中央企業(yè)及省級(jí)大型企業(yè)比例達(dá)70%以上。在目前雙向選擇的就業(yè)形勢(shì)下，測(cè)試技術(shù)方向的學(xué)生挑選單位的現(xiàn)象仍處于就業(yè)主流。

4.3測(cè)試技術(shù)方向畢業(yè)生勝任工作的能力強(qiáng)，深受用人單位的普遍好評(píng)

由于培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)方案正確、改革思路創(chuàng)新，培養(yǎng)的學(xué)生為綜合性土木工程技術(shù)人才，既能勝任工程試驗(yàn)檢測(cè)與實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)，又能承擔(dān)施工、監(jiān)理等多項(xiàng)任務(wù)。雖然我們培養(yǎng)的試驗(yàn)檢測(cè)方向的畢業(yè)生僅有10屆，但多數(shù)學(xué)生已成為該領(lǐng)域的技術(shù)骨干，并獲得了良好的社會(huì)口碑。

5 總結(jié)

土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)試技術(shù)方向“突出崗位特色的實(shí)踐教學(xué)體系”的改革經(jīng)歷了14年的反復(fù)實(shí)踐與不斷提升，總結(jié)出了一套先進(jìn)、創(chuàng)新、科學(xué)、可行的實(shí)踐體系教學(xué)改革培養(yǎng)模式，效果顯著。該模式培養(yǎng)的學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)、良好的政治與道德素質(zhì)、包容合作的工作作風(fēng)、扎實(shí)堅(jiān)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在改革實(shí)踐中，還培養(yǎng)出了一支經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的雙師型的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。面對(duì)全國(guó)性的土木工程試驗(yàn)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)人員普遍缺乏的現(xiàn)象，該項(xiàng)改革成果在應(yīng)用型本科交通土建類(lèi)高等教育中具有一定的推廣與借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù),也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系主要存在以下的問(wèn)題。

1、思想認(rèn)識(shí)上不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識(shí)技能，而知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會(huì)大舞臺(tái)。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績(jī)，但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系和課程大綱，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來(lái)不切實(shí)際，效果難盡人意。

3、實(shí)踐性教學(xué)方面沒(méi)有規(guī)范化考核和管理措施?？己朔椒ú幻鞔_必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過(guò)程中，只有計(jì)劃，沒(méi)有把計(jì)劃真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低，從而使教學(xué)與社會(huì)脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業(yè)證書(shū)，不重視市場(chǎng)準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機(jī)會(huì)。

以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)人才是與高職高專(zhuān)的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會(huì)紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。

二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路

1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步明確建筑裝飾專(zhuān)業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制定主干課程教學(xué)大綱專(zhuān)家論證定案程序?yàn)榛舅悸?，先?duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，深入建筑裝飾市場(chǎng)、國(guó)家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場(chǎng)需求，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對(duì)應(yīng)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專(zhuān)業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

3、通過(guò)開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、綜合社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、證書(shū)培訓(xùn)等實(shí)踐性課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，如：各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書(shū)的實(shí)訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等）、專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑材料實(shí)驗(yàn)、構(gòu)成藝術(shù)實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等）、專(zhuān)門(mén)技能實(shí)訓(xùn)（表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等）和綜合技能實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應(yīng)超過(guò)40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、體育等基礎(chǔ)課，實(shí)際上占專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。

4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實(shí)踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺(jué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、《制圖與識(shí)圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》集中周實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開(kāi)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)》；第

二、

三、四學(xué)期開(kāi)《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第

三、

四、

五、六學(xué)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場(chǎng)，緊跟社會(huì)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，以便更好適應(yīng)社會(huì)，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項(xiàng)目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等專(zhuān)業(yè)規(guī)范知識(shí)；并進(jìn)行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專(zhuān)家講座，盡可能與社會(huì)接軌。

5、制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的要求及專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。

6、完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。

構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長(zhǎng)效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。

三、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

1、通過(guò)該實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實(shí)踐與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動(dòng)高職高專(zhuān)建筑裝飾專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系的改革符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用及動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專(zhuān)人才。

3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證”有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開(kāi)通綠色通道。

總之，教學(xué)體系的科學(xué)合理安排主要突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技術(shù)不是考出來(lái)的，而是練出來(lái)的。理論知識(shí)一般掌握就行，主要是學(xué)會(huì)應(yīng)用，只要通過(guò)了生產(chǎn)實(shí)踐中的考核，怎會(huì)得不到社會(huì)的認(rèn)可？也只有在生產(chǎn)實(shí)踐中考核合格，才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

隨著改革開(kāi)放事業(yè)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育事業(yè)提出了更高的要求和期望。要促進(jìn)高職高專(zhuān)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為社會(huì)提供更多更好的應(yīng)用型建設(shè)人才，就必須在高等教育的競(jìng)爭(zhēng)潮流中準(zhǔn)確和科學(xué)定位，形成和突出自身特色。只要定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生就能夠“下得去、留得住、干得好”，受到用人單位的歡迎。只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能更好地主動(dòng)服務(wù)行業(yè)，緊貼行業(yè)發(fā)展急需，抓住機(jī)遇，謀求發(fā)展。

第7篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

新工業(yè)革命日新月異的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革新，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。順應(yīng)時(shí)代的需要，構(gòu)建了以創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐取得較好的成效，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

關(guān)鍵詞：

新工業(yè)革命；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著微制造、互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，如智能化生產(chǎn)、新能源技術(shù)、3D打印技術(shù)、生物電子、納米技術(shù)等創(chuàng)新技術(shù)的進(jìn)步及融合發(fā)展，將帶來(lái)新一輪的工業(yè)革命，要想在這一場(chǎng)革命中取得先機(jī)，將倚重于科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大學(xué)生是人才的主力軍。因此，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)的發(fā)展建設(shè)至關(guān)重要。而在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，課堂注重講授理論知識(shí)，設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺少理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉，學(xué)了知識(shí)不知怎么用，動(dòng)手能力差。缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更談不上去嘗試創(chuàng)業(yè)了。本文以我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，談?wù)勍ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的探索。

1電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是在原電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上根據(jù)教育部專(zhuān)業(yè)調(diào)整目錄，按一級(jí)學(xué)科名稱(chēng)更名而形成的強(qiáng)、弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、管理科學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的寬口徑專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐教學(xué)一直在本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的位置。在新工業(yè)革命背景下，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，結(jié)合我校電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)、能力的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”精神為宗旨，以實(shí)際的工程能力、研發(fā)能力訓(xùn)練為核心與主線，以我院電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐場(chǎng)所為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、構(gòu)建多維平臺(tái)，形成了有利于提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)電氣學(xué)院有全院共享的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室面積2400平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備1786臺(tái)(套)，儀器設(shè)備總值1058.4076萬(wàn)元，包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)技術(shù)與傳感器實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、嵌入式與DSP實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)總線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、CAD機(jī)房，共12個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室還有變壓器模型室、30MW汽輪發(fā)電機(jī)、火力發(fā)電廠模型室、電機(jī)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室、工廠供電綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高電壓實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、多功能微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備總值318萬(wàn)元實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)1425平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備109套。在新增設(shè)備的計(jì)劃中，加重了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和體現(xiàn)電氣工程技術(shù)最新發(fā)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置，引入了智能化變電站仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電測(cè)控實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電機(jī)與變壓器維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電力系統(tǒng)教學(xué)仿真系統(tǒng)等設(shè)備。同時(shí)，為深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、整合和更新設(shè)計(jì)，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且使部分實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容交叉融合；還增開(kāi)了專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)驗(yàn)課，如電機(jī)與控制實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)踐、參加有關(guān)的全國(guó)性競(jìng)賽等多種教學(xué)方式全方位、多層次的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2設(shè)計(jì)體系構(gòu)建

設(shè)計(jì)包括穿插在各個(gè)學(xué)期的課程設(shè)計(jì)和大四最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我校電氣專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、電氣應(yīng)用與PLC控制技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程設(shè)計(jì)，并可打破課程界限，精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。以電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)為例，通過(guò)改革創(chuàng)新研究，將電力系統(tǒng)分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理、計(jì)算機(jī)仿真等多個(gè)課程的知識(shí)應(yīng)用在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課在專(zhuān)業(yè)中的作用及課程間的聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。否則，在學(xué)生腦海里這些課程都像散落的珠子一樣，好像互不關(guān)聯(lián)，通過(guò)設(shè)計(jì)，就把它們串成了串。同時(shí)，為提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能做實(shí)物的盡量要求學(xué)生做出實(shí)物。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一環(huán)，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展得好，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化和擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生初步具備實(shí)踐動(dòng)手、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)責(zé)任等方面的知識(shí)與能力。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行首先要選好題，選題來(lái)源可以是教師的橫向和縱向課題，或者是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)或設(shè)備改進(jìn)的課題；也可以是電力企事業(yè)單位的實(shí)際問(wèn)題或相關(guān)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地與學(xué)生的工作實(shí)際相聯(lián)系，我專(zhuān)業(yè)加大了設(shè)計(jì)選題中工程應(yīng)用型題目的比例。一方面，聘請(qǐng)電力有關(guān)方面的專(zhuān)家做畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師或根據(jù)電力相關(guān)企事業(yè)的工程實(shí)際提取現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)、技術(shù)精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，使與工程實(shí)際接軌；另一方面鼓勵(lì)教師加強(qiáng)用科研服務(wù)社會(huì)，并將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，使學(xué)生接觸電力行業(yè)的前沿技術(shù)。同時(shí)如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間想去校外電力相關(guān)企事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要在該單位有相應(yīng)指導(dǎo)資質(zhì)的高工等，我們都會(huì)允許，并會(huì)在校內(nèi)再配一位校內(nèi)導(dǎo)師，在設(shè)計(jì)的內(nèi)容、工作量、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及圖紙的規(guī)范和質(zhì)量進(jìn)一步按學(xué)校的要求進(jìn)行把關(guān)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀性和規(guī)范性。經(jīng)過(guò)這些措施，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，他們參加工作后能更快地進(jìn)入角色，也更容易得到用人單位的認(rèn)可。

1.3實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐觀念，為畢業(yè)后走向工作崗位和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。為了讓學(xué)生實(shí)習(xí)效果更好，要盡量盤(pán)活社會(huì)中可用的教育資源，增加學(xué)生與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，把社會(huì)中的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，我們的教師也要走入社會(huì)中，為學(xué)生進(jìn)入電力企事業(yè)單位學(xué)習(xí)和實(shí)踐牽線搭橋。尤其是衡陽(yáng)地區(qū)的電力相關(guān)企事業(yè)單位，如衡陽(yáng)電業(yè)局、特變電工、金杯電纜、大唐耒陽(yáng)發(fā)電廠、耒中水電站、酃湖變電站等。創(chuàng)建多功能的校外實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地(如電廠、變電站、電氣設(shè)備公司等電氣專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位)，通過(guò)到電力有關(guān)企事業(yè)單位選擇合適的崗位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理，在實(shí)訓(xùn)中感受創(chuàng)業(yè)文化。如我專(zhuān)業(yè)與臺(tái)達(dá)電子(東莞)有限公司簽訂了校企聯(lián)合辦學(xué)。我專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)包含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課和必備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后，開(kāi)始其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，是專(zhuān)業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸電氣工程實(shí)際、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、擴(kuò)大知識(shí)面、短時(shí)間獲得大量新信息的極好機(jī)會(huì)。通過(guò)參觀廠、礦、企事業(yè)等一線工作單位，了解本專(zhuān)業(yè)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，對(duì)本專(zhuān)業(yè)在大學(xué)四年中將要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)較全面的了解，使學(xué)生初步建立專(zhuān)業(yè)思想，熱愛(ài)電氣專(zhuān)業(yè)，增加對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校電氣專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要有衡陽(yáng)廖家灣220KV智能變電站、耒中水電站等地進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完公共基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，也是專(zhuān)業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生理解并熟悉電廠典型工藝的生產(chǎn)過(guò)程、原理、流程、設(shè)備及正常生產(chǎn)的操作方法，了解典型電氣設(shè)備的使用情況與工作方式；從生產(chǎn)角度和市場(chǎng)需求出發(fā)，進(jìn)一步加深對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力和理論水平。我校電氣專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)曾在秦山核電站、廣州黃埔電廠、葛洲壩水電站、大唐洛陽(yáng)熱電廠等地進(jìn)行?，F(xiàn)在主要是在我們專(zhuān)業(yè)的湖南省優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地大唐耒陽(yáng)發(fā)電廠進(jìn)行。

1.4構(gòu)建多維平臺(tái)提高“三創(chuàng)”能力

為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))能力采取了以下措施。首先，鼓勵(lì)本系教師進(jìn)一步努力提高自己的教學(xué)、教研、科研水平，并加強(qiáng)校企合作，努力用自己的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，還選派了一位青年教師參加了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。近五年，進(jìn)行省級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究3項(xiàng)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革與教學(xué)研究5項(xiàng)；主持參與縱橫向課題多項(xiàng)。教師中有湖南省青年骨干教師2人，湖南省青年教師教學(xué)能手1人；國(guó)家注冊(cè)電氣工程師2人，湖南省監(jiān)理工程師8人。以第一發(fā)明人獲得發(fā)明專(zhuān)利3項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利3項(xiàng)；為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施提供了有力保障。我專(zhuān)業(yè)把學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)貫穿到所有的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終。一年級(jí)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還沒(méi)具體開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了電氣工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟蒙，讓學(xué)生對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)前沿及基礎(chǔ)理論有感性而直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初步認(rèn)識(shí)；二年級(jí)以后學(xué)生就逐步進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中二年級(jí)以實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)課程拓展訓(xùn)練等實(shí)踐課程為主；三、四年級(jí)可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)或申請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才；同時(shí)二年級(jí)以后就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“電老鼠”比賽、節(jié)能減排大賽、飛思卡爾小車(chē)賽和學(xué)校組織的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種科技活動(dòng)、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外，也可以申報(bào)項(xiàng)目，如“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”；電氣學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目；或參與教師科研、合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目研究。學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、項(xiàng)目研究時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)組成創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，一般是3～5人組成，由學(xué)生自行立項(xiàng)申請(qǐng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)、選題、開(kāi)題、調(diào)研、收集分析資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、申請(qǐng)專(zhuān)利、、形成總結(jié)報(bào)告等任務(wù)，相互之間揚(yáng)長(zhǎng)避短、同心協(xié)力進(jìn)行科研創(chuàng)新。通過(guò)以上措施，近五年，學(xué)生多人次獲得大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車(chē)競(jìng)賽等獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)名列湖南省高校前茅。學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利多項(xiàng)，獲得授權(quán)專(zhuān)利7項(xiàng)，其中第一發(fā)明人獲得2項(xiàng)，申請(qǐng)獲得“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”5項(xiàng)。

2結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的改革和探索，我院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了更合理的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情.

參考文獻(xiàn)

[1]鞏佳偉.理工科院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系研究[J].北方經(jīng)貿(mào),2014(3):170-172.

第8篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

與其他專(zhuān)業(yè)相比，土木工程專(zhuān)業(yè)更具實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)，作為土木工程專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，極為重要。近年來(lái)，土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在各種問(wèn)題，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的。值得關(guān)注的一點(diǎn)就是，必須采取措施對(duì)這些問(wèn)題予以有針對(duì)性的解決，才能確保土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

土木工程專(zhuān)業(yè)集實(shí)踐性、社會(huì)性及群體性為一體，其培養(yǎng)目標(biāo)的要求更高，需要在德智體全面發(fā)展的前提下，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，除了需要掌握土木工程專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)，還需要通過(guò)工程師的基本訓(xùn)練，這樣的人才才是社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人士[1]。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有以下作用：首先，通過(guò)實(shí)際操作檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)是否扎實(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力。其次，是學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)新知識(shí)和掌握新技術(shù)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，不僅可以提高自身的實(shí)際操作能力，而且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，能力也會(huì)有所增長(zhǎng)，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的有效方式。實(shí)踐教學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到樂(lè)趣，自然就會(huì)深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。因此，在土木工程專(zhuān)業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是不可忽視的重要組成部分，做好實(shí)踐教學(xué)工作，是培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。

二、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡

由于實(shí)踐性教學(xué)是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，所以，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師往往不會(huì)把更多的注意力集中于實(shí)踐教學(xué)上，只會(huì)重視理論教學(xué)。而且，在研究型高校中，教師大多不是單純地承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要開(kāi)展科研、社會(huì)服務(wù)等方面的活動(dòng)，使得教師很難有精力集中投入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中[2]，后果就是教師在完成理論教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)缺少及時(shí)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件等因素，也是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比例失衡的重要原因。實(shí)踐教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，才能確保由學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。而高校為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)這一方面缺少重視。各類(lèi)實(shí)習(xí)時(shí)間不充足，也是一個(gè)重要原因。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是否按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和考核方案進(jìn)行非常關(guān)鍵，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有很大的影響作用。

（二）缺少充足的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)

當(dāng)前，一些院校存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)不充足的現(xiàn)象。這些院校由于種種客觀原因缺少軟硬件設(shè)施，更缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺；其二，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若不能有效保證其順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的操作不能完全掌握，將影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)本科基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有明確的規(guī)定，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力尤為重要。但若缺少資金投入，將難以實(shí)現(xiàn)這一要求。經(jīng)費(fèi)少還會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面的狀況。對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)而言，在施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)是一個(gè)不可或缺的階段。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段不僅要對(duì)部分施工工序、招標(biāo)投標(biāo)、組織管理和工程監(jiān)理有所了解，而且在工程預(yù)決算和事故處理等方面也應(yīng)該兼顧[3]。但缺少資金，就不能同時(shí)兼顧到這些。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏自主創(chuàng)新性

根據(jù)土木工程的專(zhuān)業(yè)性要求，土木工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是在與課程配套的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加地質(zhì)、測(cè)量、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多且不集中，沒(méi)有考慮土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特征，內(nèi)容也過(guò)于片面，不夠規(guī)整。此外，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不夠充實(shí)和多元化。例如，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，但由于結(jié)構(gòu)型式不夠多樣，造成房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象主要以賓館、教學(xué)樓、圖書(shū)館等為依據(jù)進(jìn)行。房屋建筑設(shè)計(jì)對(duì)象的層次劃分并不清晰，致使基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能全面考慮復(fù)雜的基礎(chǔ)型式的內(nèi)容。針對(duì)橋梁工程課程設(shè)計(jì)，其并未對(duì)其他橋型的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所涉及，只是單純地進(jìn)行簡(jiǎn)支梁橋設(shè)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算能力會(huì)產(chǎn)生非常大的不利影響。針對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)，一般會(huì)編制內(nèi)容翔實(shí)的指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐時(shí)，不多加考慮，缺少創(chuàng)新性。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，相互抄襲也是阻礙學(xué)生提升創(chuàng)新能力和意識(shí)的因素之一。

（四）缺少有效的監(jiān)督和考核管理

目前，在土木工程的實(shí)習(xí)組織形式下，教師的指導(dǎo)作用不能被凸顯，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性有密切的相關(guān)性。若學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較弱，影響的不只是實(shí)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)威脅到學(xué)生自身的人身安全。針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校在考慮經(jīng)費(fèi)后，難以確保對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的檢查。這樣一來(lái)，學(xué)校只能以學(xué)生返校后的實(shí)習(xí)成果為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了監(jiān)督最重要的過(guò)程管理環(huán)節(jié)[4]。另外，各高校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)和管理時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題總結(jié)不到位，特別是審查實(shí)習(xí)場(chǎng)地和執(zhí)行管理制度方面。造成這一現(xiàn)象的原因在于，高校未做好實(shí)習(xí)前的管理工作。

三、針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐比例不均衡的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有一部分原因是受傳統(tǒng)觀念的影響。要想解決土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須讓教師和學(xué)生的觀念發(fā)生變化，主要目標(biāo)有：第一，以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，開(kāi)展土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。第二，通過(guò)一切有效手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以確保土木工程專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐同等重要。為此，不可忽略：首先，在教師待遇方面，專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師和理論課教師待遇不能有較大的差距。其次，安排課程計(jì)劃時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)需要分別安排，且在計(jì)算實(shí)驗(yàn)成績(jī)學(xué)分時(shí)，不可混為一類(lèi)。最后，支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)。這樣才能幫助學(xué)生和教師樹(shù)立新觀念，突出實(shí)踐教學(xué)的地位。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，必須投入大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的使用量較大，若有充足的經(jīng)費(fèi)，將可以確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求。此外，建立校外實(shí)習(xí)基地，也是實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。例如，吉林大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立了興城實(shí)習(xí)基地。除了要確保校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備符合標(biāo)準(zhǔn)需求及建立校外實(shí)習(xí)基地外，學(xué)校也不能不重視與相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系[5]。企業(yè)和生產(chǎn)單位能夠?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，這對(duì)高校學(xué)生而言，是非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)切身參與，能有效避免學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。由于土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，項(xiàng)目多，內(nèi)容繁雜，所以必須在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的規(guī)劃安排，以免不能從整體上確保學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。在普通教育課程上，對(duì)化學(xué)、物理和數(shù)學(xué)都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)，以免設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例較低。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要避免各環(huán)節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)不統(tǒng)一和不連貫的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量不要脫離實(shí)際工程，學(xué)生才能以實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)的知識(shí)盡快地掌握新工藝和新方法。

（四）做好考核和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作

由于考核與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)，所以須重視對(duì)待。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，考核不僅要重視考核方式的選擇，而且也不能忽略監(jiān)督管理過(guò)程。針對(duì)考核重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以主動(dòng)性和創(chuàng)新性為基準(zhǔn)。若只主觀地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，針對(duì)非集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，要以標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系為衡量基準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，否則，將難以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手動(dòng)腦能力。完成實(shí)習(xí)后，實(shí)習(xí)組全體教師要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)總結(jié)工作，針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以免再犯。

第9篇：監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)；工作過(guò)程；課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。要想以工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)為例，就基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過(guò)程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過(guò)程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過(guò)程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與重組，明確工作過(guò)程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專(zhuān)業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過(guò)程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過(guò)程是分不開(kāi)的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽(tīng)課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)崗位的了解與專(zhuān)業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

2工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢(xún)公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來(lái)重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢(xún)公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)主要采用基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段為專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專(zhuān)業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。(2)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專(zhuān)業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過(guò)程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說(shuō)是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過(guò)程中去獲取不變的思維過(guò)程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來(lái)的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來(lái)建設(shè)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專(zhuān)業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過(guò)程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類(lèi)似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類(lèi)型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專(zhuān)業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專(zhuān)業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過(guò)程的高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過(guò)程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確保基于工作過(guò)程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

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［2］俞建新．基于工作過(guò)程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．